Neofreudianos

Universidad San Carlos de Guatemala Universidad San Carlos de Guatemala –USAC-Centro Universitario Metropolitano Centro Universitario Metropolitano –CUM-Escuela de Ciencias Psicologicas

Escuela de Ciencias Psicologicas Te

Teorias de la orias de la PersonalidadPersonalidad Licda. Jessica

Licda. Jessica iillacindallacinda

Jornada Matutina! secci"n #$% Jornada Matutina! secci"n #$% Te

Tercer Semestrercer Semestre

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arla Eli/a&et0 1lores /acarias 233454677 arla Eli/a&et0 1lores /acarias 233454677 Arlette Gissel Lecar Solares 235556865 Arlette Gissel Lecar Solares 235556865 Luis Edgar *ortun9 Martine/ 235:3536; Luis Edgar *ortun9 Martine/ 235:3536; ,isa Maria

,isa Maria eela/<ue/ $ergan/a la/<ue/ $ergan/a 235:355::235:355:: ,iego Jose )c0oa Silie/ar 235633=;3 ,iego Jose )c0oa Silie/ar 235633=;3 at0erine (atalie +am>re/ Esco&ar 235633736 at0erine (atalie +am>re/ Esco&ar 235633736 Cind9 Marielos +ivera Gon/ale/ 23563556; Cind9 Marielos +ivera Gon/ale/ 23563556; Allan Ale'andro lope/ Tomas 235635574 Allan Ale'andro lope/ Tomas 235635574 Andrea Mari&el )rellana Esco&ar 235635257 Andrea Mari&el )rellana Esco&ar 235635257 Sara0 Cecilia $arillas Marro<uin 235635845 Sara0 Cecilia $arillas Marro<uin 235635845

Guatemala! 2= de mar/o de 2354 Guatemala! 2= de mar/o de 2354

INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

El psicoan?lisis! tanto como una ciencia! es tam&i@n un m@todo de a&orda'e para personas El psicoan?lisis! tanto como una ciencia! es tam&i@n un m@todo de a&orda'e para personas con pro&lemas psicol"gicos. Este 1ue postulado por el medico Sigmund *reud! sin em&argo con pro&lemas psicol"gicos. Este 1ue postulado por el medico Sigmund *reud! sin em&argo al pasar los aos! los di1erentes estudiosos del tema! a los cuales se les denomina como al pasar los aos! los di1erentes estudiosos del tema! a los cuales se les denomina como #(eo1reudianos%! 0an aportado conocimientos para ir ampliando lo <ue es el psicoan?lisis. #(eo1reudianos%! 0an aportado conocimientos para ir ampliando lo <ue es el psicoan?lisis. En el presente tra&a'o a&ordaremos a die/ neo1reudianos! donde mencionaremos parte de su En el presente tra&a'o a&ordaremos a die/ neo1reudianos! donde mencionaremos parte de su vida! su de1inici"n de lo <ue es la personalidad! como est? estructurada 9 la manera en <ue vida! su de1inici"n de lo <ue es la personalidad! como est? estructurada 9 la manera en <ue se puede determinar la normalidad 9 anormalidad de la misma! siempre desde el punto de se puede determinar la normalidad 9 anormalidad de la misma! siempre desde el punto de vista propio de cada autor.

vista propio de cada autor. As> comen/arem

As> comen/aremos por os por el tra&a'o del sui/o Carl Jung! <uien 1orm" parte el tra&a'o del sui/o Carl Jung! <uien 1orm" parte dela corrientdela corriente dele del  psicoan?lisis!

 psicoan?lisis! para para luego luego convertirse convertirse en en el el padre padre de de la la psicolog>a psicolog>a de de los los comple'os. comple'os. As>As> mismo las teor>as de Jung

mismo las teor>as de Jung se 1undamentarse 1undamentaron en on en su concepto del individuasu concepto del individualismo! en el lismo! en el cualcual divide la psi<ue 0umana en tres partes <ue son el #9o%! el inconsciente personal 9 el divide la psi<ue 0umana en tres partes <ue son el #9o%! el inconsciente personal 9 el in

incoconscnscieiente nte colcolecectitivo. vo. JuJung ng didiscrscrepaepa&a &a en en vavaririos os pupuntntos os con con *r*reueud! d! lo lo cuacual l didio o lala separaci"n con el mismo! pues no compart>a los 1undamentos la li&ido! el incesto! la separaci"n con el mismo! pues no compart>a los 1undamentos la li&ido! el incesto! la energ>a ps><uica 9 la naturale/a del inconsciente! 9 con esto 1und" su propia teor>a del energ>a ps><uica 9 la naturale/a del inconsciente! 9 con esto 1und" su propia teor>a del  psicoan?lisis! la cual interpreta los pr

 psicoan?lisis! la cual interpreta los pro&lemas mentales como un con'unto do&lemas mentales como un con'unto de patolog>as <uee patolog>as <ue  procuran la autorreali/aci"n.

 procuran la autorreali/aci"n.

Para la austriaca Melanie lein! <uien sigui" la corriente del psicoan?lisis de *reud! 1ue la Para la austriaca Melanie lein! <uien sigui" la corriente del psicoan?lisis de *reud! 1ue la 1undadora de la teor>a del 1uncionamiento ps><uico. lein descri&e la personalidad como un 1undadora de la teor>a del 1uncionamiento ps><uico. lein descri&e la personalidad como un con1li

con1licto entre todas cto entre todas las pulsiones primitlas pulsiones primitivas <ue ivas <ue se encuentran en se encuentran en el inconscientel inconsciente! con e! con loslos limites regidos por la sociedad <ue se encuentras estipulados por el super9"! as> conclu9e limites regidos por la sociedad <ue se encuentras estipulados por el super9"! as> conclu9e con <ue

con <ue la personalila personalidad se dad se 1orma en el 1orma en el intenintento de to de concilconciliar am&as partes para iar am&as partes para <ue tra&a'en<ue tra&a'en en comBn en &usca de la satis1acci"n.

en comBn en &usca de la satis1acci"n.

aren orne9! 1ue una psicoanalista alemana! la cual a&ordo el tema del 1eminismo! donde aren orne9! 1ue una psicoanalista alemana! la cual a&ordo el tema del 1eminismo! donde di1iri" con *reud! al decir <ue las di1erencias psicol"gicas del 0om&re 9 la mu'er tienen sus di1iri" con *reud! al decir <ue las di1erencias psicol"gicas del 0om&re 9 la mu'er tienen sus ra>ces en

ra>ces en los 1actores sociales 9 los 1actores sociales 9 culturculturales! 9 ales! 9 no por no por caractecaracter>stir>sticas &iol"gicas. Tacas &iol"gicas. Tam&i@n esm&i@n es rec

recononociocida da comcomo o ununa a de de lalas s 1u1undandadodoras ras de de la la psipsicolcolog>og>a a 0um0umanianiststa. a. TTamam&i@&i@n n 1ue1ue considerada una psicoanal>tica culturista! pues esta&lec>a <ue el 0om&re 9 la sociedad considerada una psicoanal>tica culturista! pues esta&lec>a <ue el 0om&re 9 la sociedad disminu9en el valor de la li&ido 9 las pulsiones.

disminu9en el valor de la li&ido 9 las pulsiones. El

El pspsicicoaoananaliliststa a ErEriD iD ErEriDiDsoson! n! sisigugui" i" lolos s esestutudidios os de de *r*reueud d acacererca ca de de lalas s 1a1asesess  psicoseuales!

 psicoseuales! a partir a partir de las de las cuales 1orcuales 1ormo su mo su teor>a del teor>a del desarrollo psicosdesarrollo psicoseual! en1ati/andoeual! en1ati/ando los aspectos sociales como el entendimiento del 9o! la dimensi"n social! el impacto de la los aspectos sociales como el entendimiento del 9o! la dimensi"n social! el impacto de la cultura 9 el desarrollo de la personalidad. ,e esta manera EriDson contri&u9" grandemente cultura 9 el desarrollo de la personalidad. ,e esta manera EriDson contri&u9" grandemente a la psicolog>a del desarrollo.

Allport postul" su teor>a de los rasgos luego de entrevistar a *reud cuando aBn era un Allport postul" su teor>a de los rasgos luego de entrevistar a *reud cuando aBn era un estudiante de psicolog>a! en la cual postula <ue los rasgos son las caracter>sticas <ue estudiante de psicolog>a! en la cual postula <ue los rasgos son las caracter>sticas <ue distinguen a las personas 9 los cuales orientan la conducta! 9 <ue no son solo respuestas a distinguen a las personas 9 los cuales orientan la conducta! 9 <ue no son solo respuestas a est>mulos determinados. As> mismo en el #*uncionamiento oportunista% de Gordon Allport est>mulos determinados. As> mismo en el #*uncionamiento oportunista% de Gordon Allport eplica <ue el ser 0umano 1unciona con la motivaci"n de satis1acer sus necesidades de eplica <ue el ser 0umano 1unciona con la motivaci"n de satis1acer sus necesidades de supervivencia.

supervivencia.

*romm por su parte re1ormo al psicoan?lisis como una s>ntesis del mismo con a9uda de los *romm por su parte re1ormo al psicoan?lisis como una s>ntesis del mismo con a9uda de los  postulados

 postulados de de Carl Carl Mar. As> Mar. As> con con la la uni"n uni"n del del psicoan?lisis psicoan?lisis 9 9 el el marismo marismo 1undamenta 1undamenta susu  propia idea de #

 propia idea de #li&ertad%! con la cual postula li&ertad%! con la cual postula <ue es la caracter>stica <ue es la caracter>stica central de la naturale/acentral de la naturale/a de todo ser 0umano. El pensamiento de Eric0 *romm! se vio grandemente in1luenciado con de todo ser 0umano. El pensamiento de Eric0 *romm! se vio grandemente in1luenciado con los temas maristas pero siempre evitando el totalitarismo imperante de Mar! as> como su los temas maristas pero siempre evitando el totalitarismo imperante de Mar! as> como su capitalismo 1ero/. ,estacando <ue el mismo piensa <ue el 0om&re tiene una luc0a interna capitalismo 1ero/. ,estacando <ue el mismo piensa <ue el 0om&re tiene una luc0a interna entre lo <ue es la &io1ilia 9 la necro1ilia.

entre lo <ue es la &io1ilia 9 la necro1ilia.

El estadounidense psicoanalista Carl +ogers 1ue mu9 conocido por su en1o<ue en el cual se El estadounidense psicoanalista Carl +ogers 1ue mu9 conocido por su en1o<ue en el cual se centrada en la persona! 9 tam&i@n por<ue revoluciono las terapias psicol"gicas con su centrada en la persona! 9 tam&i@n por<ue revoluciono las terapias psicol"gicas con su m@todo terap@ut

m@todo terap@utico. Al mismo se ico. Al mismo se le atri&u9e la le atri&u9e la 1undaci1undaci"n "n del 0umanismo en del 0umanismo en la psicolog>ala psicolog>a  'unto a MasloF. En su m@todo terap@utico 0ace <ue el cliente se autocomprenda 9 as

 'unto a MasloF. En su m@todo terap@utico 0ace <ue el cliente se autocomprenda 9 as> pueda> pueda cam&iar su concepto propio 9 actitudes mediante lo <ue es un comportamiento auto cam&iar su concepto propio 9 actitudes mediante lo <ue es un comportamiento auto dirigido.

dirigido. El m@dico 9

El m@dico 9 psicotpsicoterapeuta Aerapeuta Al1red Adll1red Adler! 1ue uno er! 1ue uno de los de los co1undaco1undadores del grupo dores del grupo de *reud!de *reud! del cual se retir" tempranamente pues di1er>a en ciertos puntos de la teor>a psicoanal>tica. del cual se retir" tempranamente pues di1er>a en ciertos puntos de la teor>a psicoanal>tica. En las teor>as de Adler de1ini" los comple'os de superioridad e in1erioridad! los cuales En las teor>as de Adler de1ini" los comple'os de superioridad e in1erioridad! los cuales 1ueron los e'es de su corriente. *ue el 1undador tam&i@n de la psicolog>a individual! 9 se 1ueron los e'es de su corriente. *ue el 1undador tam&i@n de la psicolog>a individual! 9 se  puede ver su 0uella en los tra&a'os de

 puede ver su 0uella en los tra&a'os de psicoanalistas como orne9! *romm! psicoanalistas como orne9! *romm! Allport 9 Ellis.Allport 9 Ellis. A&ra0am MasloF si &ien no 1ue un psicoanalista! se 1undament" en la satis1acci"n de A&ra0am MasloF si &ien no 1ue un psicoanalista! se 1undament" en la satis1acci"n de necesidades. Perteneci" a la psicolog>a 0umanista! donde 1ue uno de sus 1undadores. necesidades. Perteneci" a la psicolog>a 0umanista! donde 1ue uno de sus 1undadores. Propuso <ue el ser 0umano es un ser <ue &usca la autorreali/aci"n! 9 eplica <ue esto se da Propuso <ue el ser 0umano es un ser <ue &usca la autorreali/aci"n! 9 eplica <ue esto se da mediante un proceso 9 una secuencia espec>1ica para la soluci"n de las mismas. As> mismo mediante un proceso 9 una secuencia espec>1ica para la soluci"n de las mismas. As> mismo Ma

MaslsloF oF popoststulula a <u<ue e cucualal<u<uieier r prpro&o&lelema ma <u<ue e ococururra ra en en ununa a de de lalas s 1a1aseses s papara ra lala autorreali/aci"n puede desencadenar di1erentes tipos de 1i'aciones en el inconsciente! las autorreali/aci"n puede desencadenar di1erentes tipos de 1i'aciones en el inconsciente! las cuales pueden venir a modi1icar la personalidad posteriormente.

CARL GUSTAV JUNG

Carl Gustav Jung naci" en 5=;6! en essFil en Sui/a. i'o de Paul Jung 9 Emilie PreisFerD Jung.

Su padre era pastor luterano dentro la glesia +e1ormada Sui/a 9 psi<uiatr>a de *riedmatt! 9 sus padres pertenecieron a dos importantes 1amilias de la $asilea del siglo . El a&uelo  paterno de Jung! Carl Gustav Jung H5;7:-5=4:I! m@dico eiliado de eidel&erg! tam&i@n dirigi" una instituci"n psicol"gica para nios con d@1icits ps><uicos. El a&uelo materno! Samuel PreisFerD H5;77-5=;5I 1ue arcipreste de la iglesia de $asilea! 1il"logo autor de una gram?tica 0e&rea! 9 precursor 9 promotor del sionismo.

A los ; aos mane'a&a el lat>n! comen/ando as> su largo inter@s por la lengua 9 la literatura antigua. Adem?s de sa&er las lenguas de Europa )ccidental.

Jung desea&a estudiar ar<ueolog>a en la universidad! pero de&ido a los &a'os recursos de su 1amilia no pudo ir m?s le'os de $asilea! as> <ue opto por estudiar medicina en la Universidad de $asilea entre 5=7: 9 5733.

Mientras tra&a'a&a con el neur"logo ra11t-E&ing! toma la decisi"n de especiali/arse en la  psi<uiatr>a. Luego de graduarse de la Universidad de $asilea en 5733 toma el puesto de

a9udante en la cl>nica psi<ui?trica de $urg0l/li <ue durar>a tres aos en la ciudad de KBric0! &a'o la tutela de +ausc0en&ac0

Empie/a a reali/ar pr?cticas privadas! 9 utili/a la asociaci"n de pala&ras como m@todo. Jung ela&or" su tesis doctoral a lo largo de dos aos acerca de la psicolog>a 9 patolog>a de los llamados 1en"menos ocultos! con la a9uda del pro1esor Eugen $leuler en la 1acultad de medicina de la Universidad de KBric0 en 5732.

,e 573: a 5736 1unda en la cl>nica psi<ui?trica un la&oratorio de psicopatolog>a eperimental! de donde surgen tanto la prue&a de asociaci"n como los eperimentos  psicogalv?nicos.

Jung se especiali/a&a en la a&stracci"n de la personalidad en1erma 9 un reduccionismo dirigido a diagn"sticos! descripci"n de s>ntomas 9 estad>sticas. Luego conoce a *reud en iena en 573; 9 le a9uda a revertir dic0a tendencia! a trav@s de la psicolog>a de la 0isteria 9 del sueo. Entonces Jung comien/a a ela&orar 9 aplicar su prue&a de asociaci"n o eperimento de asociaci"n de pala&ras.

Jung dec>a <ue con su m@todo de asociaci"n! la interpretaci"n de los sueos de *reud 9 el contacto con el paciente se inicia la investigaci"n del consciente! as> como del inconsciente de una persona 9 <ue todo diagnostico de&er>a tener como &ase estos para poder dar una soluci"n psicoterap@utica ve>a a la mente 0umana como la uni"n de la conciencia! el inconsciente individual 9 el inconsciente colectivo.

En 5736 o&tuvo su doctorado en psi<uiatr>a! pasando a ser m@dico 'e1e de la cl>nica  psi<ui?trica de la Universidad de KBric0 durante cuatro aos. Conservo su cargo de  pro1esor auiliar 0asta 5758 9 para ese tiempo Jung 1ocali/a&a su inter@s en psicopatolog>a!  psicoan?lisis 9 la psicolog>a de los pue&los primitivos. Tam&i@n se interes" a su ve/ en la

0ipnosis 9 encontr" eplicaci"n a esta con la teor>a de la trans1erencia.

Tiempo despu@s se dio cuenta de <ue la 0ipnosis no era del todo con1ia&le 9 al igual <ue *reud descart" la 0ipnosis como m@todo terap@utico 9 opto por el m@todo de la interpretaci"n de los sueos 9 de otras mani1estaciones de lo inconsciente.

,esde el inicio de su carrera psi<ui?trica se interes" por los estudios de Eugen $leuler! Pierre Janet! 9 so&re todo! Sigmund *reud.

El 2; de a&ril de 573= Jung particip" en el Primer congreso de psicoan?lisis! reali/ado en Sal/&urgo! tam&i@n denominado #Primer congreso de psicolog>a 1reudiana%. Jung presenta la #teor>a 1reudiana de la 0isteria%.

En ese mismo ao compra unos terrenos en snac0t! 1rente al lago de KBric0 9 constru9e una casa de tres plantas. El 2= de noviem&re del mismo ao nace su Bnico 0i'o var"n! *ran/.

En 57:: su1re un grave in1arto <ue lo o&liga a dimitir de la c?tedra en la Universidad de Psicolog>a M@dica de $asel. Un ao m?s tarde! reci&e un doctorado 0onor>1ico de la Universidad de Gine&ra! e igualmente escri&e (ac0 del atastrop0e. ,espu@s de la guerra! Jung reali/a muc0os via'es alrededor del mundo de&ido a su antigua a1ici"n a la ar<ueolog>a! derivando 0acia el estudio del sim&olismo 9 mitolog>a de los pue&los antiguos. En 5766 reci&e el t>tulo 0onor>1ico de Eidgenssisc0e Tec0nisc0e oc0scule. En ese mismo ao muere Emma Jung 9 Carl Jung pu&lica M9sterium coniunctionis. Comien/a a tra&a'ar  con Aniela Ja11@ so&re su &iogra1>aN +ecuerdos! sueos 9 pensamientos en 576;. En 5743 empie/a a tra&a'ar en el 0om&re 9 sus s>m&olos. El 4 de Junio de 5745! muere en su casa de snac0t.

MODELO PSICOANALÍTICO DE CARL JUNG

La teor>a de Jung tiene como concepto central el individualismo. La cual! divide a la  psi<ue en 8 partesN el 9o! el inconsciente personal 9 el inconsciente colectivo.

La psicolog>a anal>tica! tam&i@n conocida como psicolog>a de los comple'os 1ue denominada as> en 5758 por el m@dico psi<uiatra! psic"logo 9 ensa9ista sui/o Carl Jung! discrepando del psicoan?lisis 1reudiano! de&ido a <ue no esta&a de acuerdo con sus 1undamentos como lo son la li&ido! el incesto! la energ>a ps><uica 9 la naturale/a del inconsciente cre" su propia teor>a del psicoan?lisis! reali/ando una variaci"n so&re la o&ra de Sigmund *reud 9 el psicoan?lisis! interpretando los pro&lemas mentales como un modo patol"gico <ue procura la autorreali/aci"n personal 9 espiritual. i/o una trascendencia de la teor>a del psicoan?lisis de *reud 9 de Adler 9 los supero! con una  propuesta so&re la vida an>mica 9 como esta es el resultado de una causa 9 tam&i@n de un  prop"sito reconoce la eistencia de los comple'os pero tam&i@n le da importancia al

con1licto actual.

Jung era una persona espiritualista 9 ten>a in<uietudes religiosas 9 meta1>sicas.

Para Jung! el alma del 0om&re tiene una continuidad entre las generaciones 0umanas 9 1orma parte de un Alma comBn a todos los 0om&res 9 lo aprendido por la 0umanidad  perdura en las siguientes generaciones! no s"lo en el cuerpo sino tam&i@n en su ?nimo

como modelos del alma 9 del inconsciente colectivo.

En 5725 pu&lic" una de sus o&ras m?s importantes! #Tipos psicol"gicos%! en donde descri&e 9 eplica la relaci"n entre lo consciente 9 lo inconsciente en la cual menciona una distinci"n de tipos de personalidad etrovertida-introvertida. Tam&i@n 0i/o una distinci"n entre el inconsciente individual 9 el inconsciente colectivo! <ue! segBn su eplicaci"n! el primero conten>a sentimientos! pensamientos 9 recuerdos <ue determina&an a cada persona ! incluso en la 1orma en la <ue estas le da&an signi1icado a sus sueos. El inconsciente colectivo conten>a ar<uetipos HmodelosI! im?genes  primitivas! primordiales! a las <ue se acude en situaciones como la con1rontaci"n con la muerte! o la elecci"n de una pare'a! 9 <ue se mani1iestan en los elementos culturales como la religi"n! los mitos! etc.

El en1o<ue terap@utico de Jung se dirig>a a reconciliar los distintos estados de la  personalidad! los cuales pod>an serN etroversi"n - introversi"n! sensaci"n - intuici"n o

sentimiento - pensamiento. El paciente alcan/ar>a un estado de individuali/aci"n! solamente entendiendo de 1orma total la uni"n del inconsciente personal con el colectivo.

ESTRUCTURA DE PERSONALIDAD

Jung menciona <ue eiste una 1uer/a ps><uica dentro de cada uno de nosotros <ue determina la personalidad 9 <ue est? regida por tres principiosN

 Principio de los Opuestos (Progresión y Regresión): Esta&lece <ue toda energ>a ps><uica tiene

un opuesto 9 <ue la personalidad siempre avan/a! a esto se le llama progresi"n! 9 retrocede! lo cual se llama regresi"n 9 por ende estos son opuestos.

 Principio de Equivalencia: Este principio esta&lece <ue la energ>a nunca se pierde! sino <ue

es trasladada de una parte a otra 9 en este caso la energ>a se re1iere a un deseo! 9a <ue est? &asada en el principio de la conservaci"n de la misma.

 Principio de la Entropí a: El principio de la entrop>a seala <ue la energ>a ps><uica siempre

 &usca el e<uili&rio! <ue se re1iere a la armon>a 9 tran<uilidad! tanto en el interior! como con el mundo! aun<ue no es posi&le llegar a este nivel 9 segBn Jung no se puede avan/ar de un punto si no eiste con1licto 9 se &usca estar en armon>a 9 tran<uilidad todo el tiempo.

SegBn la estructura de1inida por Jung! la personalidad est? compuesta porN

 El yo: Este el centro de la consciencia 9 es el <ue perci&e 9 piensa. Es determinado por las

actitudesN etrovertido! su energ>a es eterna! e introvertido! su energ>a es interna 9 1unciones como la percepci"n <ue imita la eperiencia por medio de lo <ue reci&en los sentidos! la intuici"n! <ue es el presentimiento <ue surge internamente! el pensamiento! <ue es el 'uicio consciente de una eperiencia 9 el sentimiento <ue valora la eperiencia en agrada&le o desagrada&le! etc. Estas cuatro 1unciones se unen para 1ormar la personalidad aun<ue siempre 0a9 una predominante.

 El inconsciente personal:Es el <ue guarda lo <ue 0a sido olvidado o suprimido! todo a<uello

del pasado de la persona 9 contiene partes de la personalidad <ue no lograr salir a la consciencia.

 El inconsciente colectivo: Este guarda las eperiencias de la persona <ue son 0eredadas a las

siguientes generaciones 9 a<u> es en donde se encuentran los ar<uetipos <ue son la imagen <ue se presenta ante el mundo 9 es un modelo de s> mismo.

SegBn Jung la personalidad se desarrolla en la etapa de la adolescencia <ue es donde se de1ine la psi<ue! aun<ue esta adopta di1erentes cam&ios a lo largo del tiempo en &usca de la individuali/aci"n <ue es el prop"sito <ue se <uiere alcan/ar.

CRITERIOS DE ANORMALIDAD Y NORMALIDAD:

CRITERIOS DE ANORMALIDAD:

Jung de1in>a la anormalidad comoN

Un eceso o d@1icit de una 1unci"n o el dese<uili&rio entre los componentes <ue con1orman la personalidad! 9 <ue el desarrollo unilateral crea una tensi"n 9 aspectos <ue descontrolan la personalidad. La anormalidad puede resultar tanto del inconsciente personal! como del inconsciente colectivo de&ido al desarrollo inadecuado de uno de estos. El sistema de  personalidad puede ser eagerado o reducido 9 en am&os casos se considera anormal.

El desarrollo unilateral &lo<uea la utili/aci"n de la cualidad opuesta a la desarrollada 9 disminu9e o &lo<uea el potencial del individuo! manteni@ndolo en un nivel in1erior. Los comple'os 9 los ar<uetipos pueden daar nuestra percepci"n 9 nuestro 'uicio! de&ido a <ue  &lo<uean el desarrollo de estos.

Las condiciones en nuestro medio am&iente de&en satis1acer ciertos ar<uetipos! o eperimentaremos 1rustraci"n! tensi"n! 9 1alta de reali/aci"n. Jung cre>a <ue tenemos necesidades innatas para responder a los misterios de la vida 9 esas necesidades no se  pierden con la edad! sino m?s &ien se epresan en di1erentes 1ormas a lo largo de la vida.

Jung ten>a otra 1orma de de1inir la anormalidad de la personalidad! esta era con los 1racasos en la di1erenciaci"n 9 la integraci"n adaptados a los diversos componentes de la  personalidadN

• Diferenciación: ,irige la atenci"n al desarrollo 9 a la utili/aci"n de un componente

en particular de la personalidad. Las di1erencias aumentan el rasgo de reacciones 9 acciones de la capacidad de una persona.

• Interación: Jung dec>a <ue un individuo logra la armon>a 9 el e<uili&rio

completando todos los elementos de la personalidad con sus opuestos.

Cuando estos no se da&an en la 1orma en la <ue se de1inen! se considera&an como criterios anormales en la personalidad.

CRITERIOS DE NORMALIDAD:

Para desarrollar de 1orma correcta la personalidad! es necesario pasar por el proceso de individuali/aci"n. La individuali/aci"n es parte importante del desarrollo personal 9 es instinto para encontrar armon>a e integridad! es la trans1ormaci"n en un ser 0ol>stico! <ue tam&i@n se le denomina como nuestro sel1! <ue es la ad<uisici"n de la personalidad 9 la uni"n de lo consciente 9 lo inconsciente.

Eisten cuatro etapas para lograr el proceso de individuali/aci"nN

5. De!e"ación: Se re1iere a la toma de conciencia so&re las limitaciones 9 la independencia de la cultura 9 la sociedad.

2. La S#$%ra: Tomar consciencia so&re la realidad 9 en1rentarla.

8. Ani$a & Ani$'(: Est? determinado por el g@nero de una persona! la 1orma en la <ue esta se identi1ica a s> misma 9 con las dem?s personas.

:. De(arr#""# )e" Se"f:  A<u> es donde se cumple la meta de vida 9 la 1ormaci"n completa de la personalidad.

En el criterio de normalidad de&e eistir e<uili&rio entre las 1unciones! procesos 9 componentes <ue con1orman la personalidad de 1orma ideal! de&ido a <ue si no eiste tal e<uili&rio no eiste una 0omeostasis en el cuerpo 9 se 1orma un caos! 0aciendo <ue algunos componentes no se desarrollen de 1orma correcta! 9 <ue otros so&repasen a los dem?s! 1ormando una personalidad totalmente di1erente 9 dando lugar a las patolog>as.

El 9o es un modelo en el <ue se condensa la unidad 9 la esta&ilidad del su'eto! independientemente de las tensiones eternas a las <ue est? sometido 9 se considera como el nBcleo de la identidad 9 de la consciencia

MELANIE *LEIN

 (aci" el 83 de mar/o de 5==2 en iena. Psicoanalista &rit?nica de origen austriaco! pionera del an?lisis in1antil 9 del estudio de las psicosis. *ue la Bltima de los cuatro 0i'os de Mori/ +ei/es 9 Li&usa ,eutsc0! am&os 0e&reos! descendientes de 1amilias de ra&inos. Sin em&argo! 1ue educada de manera li&eral! sin imposiciones religiosas.

A los veintiBn aos se cas" con un ingeniero! Art0ur S. lein! de <uien tuvo tres 0i'os! por  lo <ue de&i" interrumpir sus estudios de medicina. En $udapest! donde se 0a&>a trasladado en 5753 con su esposo! le9" # La interpretación de los sueños”! de *reud! 9 el inter@s <ue

dic0a o&ra despert" en ella la llev" a convertirse en la principal re1undadora del  psicoan?lisis. Melanie lein supo o&servar 9 tratar 1en"menos ps><uicos 0asta entonces ignorados. *erenc/i la anim" a <ue psicoanali/ara a nios! pero las investigaciones <ue emprendieron 'untos no le resultaron satis1actorias. En el Congreso de Psicoan?lisis de La a9a conoci" a . A&ra0am! <uien intu9" sus capacidades 9 la escogi" para un segundo an?lisis en $erl>n! pero A&ra0am muri" al ca&o de s"lo nueve meses. En cual<uier caso! el encuentro 1ue decisivo para Melanie lein! <ue se consider" siempre continuadora de sus ideas. La rivalidad con Anna *reud! <ue tam&i@n 0a&>a empe/ado a psicoanali/ar a nios  partiendo de premisas divergentes! as> como los continuos ata<ues <ue suscita&an tanto sus

descu&rimientos como su 1uerte personalidad! la llevaron a aceptar la invitaci"n de su simpati/ante! Jones! 9 en 5724 se esta&leci" en Londres. All> continuaron las pol@micas!  pero el am&iente cultural! m?s a&ierto! le permiti" tener alumnos de gran val>a como .

Segal! . +osen1eld! +. Mone9-9rle! ,. Melt/er 9 otros! conocidos como la Escuela nglesa. Al ca&o de pocos decenios creci" el nBmero de sus seguidores! so&re todo en Europa 9 en Am@rica del Sur. E'erci" in1luencia so&re pensadores originales como O. $ion! *. *ornari! L. Grin&erg 9 E. Jac<ues! por no decir so&re la ma9or parte de la psi<uiatr>a moderna. ,espu@s de su primer tra&a'o! The development of a child   H5728I! dirigi" su

atenci"n al per>odo de la vida ps><uica de la primer>sima in1ancia! marcada por la relaci"n entre madre e 0i'o. Ela&or" la t@cnica del 'uego para psicoanali/ar a los nios! pero tam&i@n in1lu9" radicalmente so&re la teor>a 9 la t@cnica aplicadas a adultosN re1ormul" el comple'o de Edipo 9 destac" la importancia de la agresividad 9 la destructividad. Es su9o el concepto de 1antas>a o 1antasma inconsciente Hp0antasieI! correlativo ps><uico din?mico de la

 pulsi"n! escena dram?tica cu9os protagonistas son los o&'etos interiori/ados. lein descu&ri" <ue las 1antas>as actBan so&re toda actividad 0umana.

 lein parec>a de osteoartritis progresiva. Luego se le declara una anemia 9 1inalmente le detectan un c?ncer de colon. La operan a principios de septiem&re de 5743! pero su1re complicaciones 9 1inalmente muere el 22 de septiem&re de 5743.

Entre sus o&ras! todas pertenecientes a la 0istoria del psicoan?lisis! destacan # El   psicoanálisis de niños% H5782I! # Amor, culpa y reparación% H578;I! # New Directions in  sycho!Analysis% H5766I! en cola&oraci"n con P. eimann 9 +. Mone9-9rle! # Envidia y  "ratitud % H576;I! ##ur adult world and other essays% H5767I! # Narrative of a $hild   Analysis% H5745I! entre otros

PERSONALIDAD SEG+N MELANIE *LEIN

Melanie lein estudia la personalidad dese una perspectiva psicoanal>tica! en la cual 1orma  parte 1undamental el inconsciente! <ue es descrito como din?mico pues cuenta con motivaciones 9 energ>as capaces de in1luir en el comportamiento del su'eto. Como una descripci"n eacta de Melanie lein! indica <ue el inconsciente es una composici"n de conceptos primitivos acerca dels> mismo 9 acerca de las relaciones con los dem?s! especialmente con la madre como el primer #otro% con el <ue el lactante tiene primer  contacto. ,e acuerdo con la teor>a de las relaciones o&'@tales! la personalidad es 1ormada con relaciones signi1icantes con otros! empe/amos la vida con una cierta pre-disposici"n gen@tica pero sin un sentido de la identidad del 9o.

Solamente a trav@s de interacciones signi1icantes con otros es <ue empe/amos a etraer   partes de los dem?s 9 empe/amos a construir nuestra propia estructura! nuestro primer 

o&'etivo principal es construir de las relaciones &lo<ues del sistema del 9o 9 del modelo a trav@s del cual las relaciones interpersonales son desarrolladas! ra/"n por la cual tendemos a repetir en nuestras relaciones a<uellas interacciones o&tenidas de otras anteriores.

Los cam&ios en la personalidad pueden reali/arse! pero reali/ar estos es di1>cil! 9a <ue en1ati/amos la interacci"n de 1antas>as inconscientes 9 eperiencias reales 9 el desarrollo lento de las relaciones realistas con el mundo! aun<ue lein esta&a m?s interesada en la realidad del mundo interno <ue del mundo eterno 9 re1uta&a algunas de los postulados de Sigmund *reud! contri&u9" de gran manera con la teor>a psicoanal>tica.

ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD

SegBn Melanie lein! la estructura de la personalidad se de1ine en 2 posiciones! estas constitu9en polos entre las cuales oscila la vida ps><uica! se de1inen a trav@s de la posici"n del nio en relaci"n al o&'etoN caracter>sticas del o&'eto! caracter>sticas de la ansiedad! m@todos de1ensivos en relaci"n a dic0a ansiedad. Esta teor>a implica el a&andono del

es<uema de las 1ases li&idinales para pasar a una conceptuali/aci"n en la <ue la angustia! las de1ensas! el amor! 9 la agresi"n se articulan con pro&lemas de organi/aci"n 9 estructuraci"n del mundo o&'etal! estas son las siguientesN

P#(ición E(,'i-#.Paran#i)eN

Melanie lein a1irma <ue el nio! en sus primeros meses de vida! eperimenta estados de ansiedad provocados tanto por causas internas! 0am&re! sueo! como por causas eternas! como trauma del nacimiento. La ansiedad! segBn lein! da cuenta de la acci"n de la pulsi"n de muerte en el organismo del individuo! lo cual se vive como miedo a la muerte! a la  propia ani<uilaci"n 9 es causa de ansiedades persecutorias.

El reci@n nacido no tiene consciencia de su madre como una persona! como un o&'eto total! sino <ue se relaciona eclusivamente con el pec0o. El &e&@ es amamantado 9 su vida depende del pec0o de la madre. El nio lo siente como Qpec0o &uenoR cuando lo grati1ica 9 Qpec0o maloR cuando lo 1rustra. Estas eperiencias grati1icantes o 1rustrantes durante el  proceso de alimentaci"n son los est>mulos para los impulsos li&idinosos de amor o los

agresivos de odio.

El pec0o &ueno se convierte en el prototipo de los o&'etos grati1icantes! &ene1iciosos 9 el  pec0o malo se convierte en el prototipo de los o&'etos 1rustrantes! persecutorios. La

intro9ecci"n del pec0o &ueno constitu9e el nBcleo del 9o. La intro9ecci"n esta&le del o&'eto  &ueno es una precondici"n para el desarrollo normal. En los primeros cuatros a seis meses

de vida del &e&@ predomina la posici"n es<ui/oparanoide. En la posici"n es<ui/o-paranoide la ansiedad predominante es persecutoria! el temor a los ata<ues retaliativos de los o&'etos malos internos 9 eternos.

• Ansiedad predominanteN persecutoria • +elaci"n de o&'etoN con un o&'eto parcial

• Mecanismo de de1ensaN disociaci"n Hescisi"n! intro9ecci"n o identi1icaci"n pro9ectivaI. • *antas>a inconscienteN s?dica 9 destructiva 0acia el pec0o

Al comien/o! en la teor>a Dleiniana! la disociaci"n 1orma&a parte de la posici"n depresiva  pero luego pasa a ser considerada el mecanismo &?sico de la posici"n es<ui/oparanoide. La

disociaci"n del o&'eto eterno e interno en la posici"n genera 1antas>as de un o&'eto &ueno grati1icante 9 un o&'eto malo 1rustrante 9 por ende! entre un o&'eto ideali/ado 9 un o&'eto  persecutorio

P#(ición De/re(i!a:

El cam&io de la relaci"n de o&'eto de parcial a total marca la entrada en la posici"n depresiva! modi1icando las ansiedades 9! por lo tanto! las de1ensas. ,e los tres a los seis meses se o&serva un ma9or desarrollo de las 1unciones 9oicas 9 de la organi/aci"n

1antasm?tica del &e&@! la instauraci"n del pec0o &ueno disminu9e los procesos de escisi"n 9 los estados de integraci"n son cada ve/ m?s 1recuentes.

La am&ivalencia es a0ora 0acia un o&'eto total! los procesos de integraci"n 9 s>ntesis 0acen <ue el con1licto entre el amor 9 el odio sur'a mu9 claramente! en el marco de un ma9or  reconocimiento de la realidad ps><uica. La ansiedad se modi1ica cualitativamente! el &e&@ est? epuesto a la vivencia de p@rdida pues las pulsiones agresivas ponen en peligro al o&'eto amado. Al ser perci&ida la madre como o&'eto total! como persona! se modi1ica la identi1icaci"n del &e&@ con la misma. Es sentida como un re1ugio ante los temores  persecutorios pero tam&i@n se la considera epuesta al ata<ue de los perseguidores internos

e! incluso! al propio odio 9 sadismo del &e&@.

Son sumamente importantes en la reparaci"n del o&'eto las de1ensas o&sesivas! las <ue  pueden tam&i@n estar en relaci"n a la ansiedad paranoide. El e<uili&rio entre las de1ensas o&sesivas 9 las man>acas ser? determinante en la relaci"n con el o&'eto <ue se teme daado.Al igual <ue en relaci"n a la posici"n es<ui/o-paranoide lein considera <ue un uso adecuado de las de1ensas disminu9e la ansiedad 9 promueve la integraci"n! pero un uso ecesivo de las mismas di1iculta 9 puede impedir la ela&oraci"n de las pro&lem?ticas espec>1icas de cada posici"n! persistiendo constelaciones 1antasm?ticas <ue constitu9en  puntos de 1i'aci"n.

Encontramos en la posici"n es<ui/o-paranoide los puntos de 1i'aci"n de la es<ui/o1renia 9 la paranoia en los inicios de la posici"n depresiva los puntos de 1i'aci"n de la man>a 9 la melancol>a. Como es evidente! el concepto de posici"n re1ormula el de regresi"n! el cual es en la teor>a Dleiniana un movimiento relativamente 1luido entre las distintas ansiedades 9 de1ensas. (os 0emos re1erido a los e1ectos de los procesos de s>ntesis so&re la ansiedad desde el punto de vista de las pulsiones! la integraci"n del o&'eto 9 del 9o 1ortalece las  pulsiones genitales! las <ue a su ve/ son otra 1uente de intensi1icaci"n de las

identi1icaciones con el o&'eto.

CRITERIOS DE NORMALIDAD Y ANORMALIDAD C#nce/t# )e N#r$a"i)a):

Melanie lein se &asa&a para descri&ir la normalidad como la soledad <ue le puede suceder  a cual<uier persona la soledad caracter>stica del predominio de la ansiedad depresiva! en  primer lugar dentro del campo de la normalidad. *recuentemente 0a sealado <ue la vida

emocional temprana se caracteri/a por eperiencias recurrentes de p@rdida 9 recuperaci"n. Si &ien estas ansiedades 9 emociones son m?s intensas durante el per>odo de la posici"n depresiva! no es menos cierto <ue a lo largo de toda la vida! el miedo a la muerte desempea un papel importante en la soledad.  0a sugerido <ue el dolor <ue acompaa a los procesos de integraci"n tam&i@n contri&u9en a la soledad! por cuanto signi1ica

en1rentarse a los propios impulsos destructivos 9 a las partes odiadas del s> mismo! <ue a veces parecen incontrola&les 9 constitu9en! por ende! una amena/a para el o&'eto &ueno. El 0ec0o de tomar conciencia de <ue el o&'eto &ueno 'am?s podr? aproimarse si<uiera a la  per1ecci"n <ue se espera del o&'eto ideal produce la desideali/aci"n 9 resulta incluso m?s

doloroso percatarse de <ue no eiste ninguna parte verdaderamente ideal del si-mismo. Por consiguiente eperimenta el an0elo de tener dentro de s> al o&'eto &ueno a 1in de  protegerlo 9 ponerlo a salvo. Pero se siente incapa/ de 0acerlo puesto <ue! al mismo

tiempo! no 0a ela&orado su1icientemente la posici"n depresiva! de modo <ue su capacidad de reparar! de sinteti/ar al o&'eto &ueno 9 alcan/ar la integraci"n del 9o! no se 0an desarrollado lo su1iciente.

En la medida en <ue en su relaci"n con el o&'eto &ueno eiste todav>a una cantidad considera&le de odio 9! por consiguiente! de miedo! no est? lo &astante capacitado para repararlo! 9 por lo tanto su relaci"n con dic0o o&'eto no le proporciona alivio sino tan s"lo la sensaci"n de ser odiado 9 no <uerido! 9 @l siente <ue su o&'eto &ueno est? constantemente epuesto a la amena/a de sus propios impulsos destructivos.

C#nce/t# )e An#r$a"i)a):

lein escri&e teor>as 9 principios psicol"gicos <ue corresponden a la corriente Psicoanal>tica! donde la locura es interpretada como una neurosis! es un campo mu9 amplio el de la locura! 9a <ue englo&a muc0as en1ermedades <ue 0acen <ue el su'eto se comporte de 1orma anormal! 9 en esta anormalidad 0a9 di1erentes clasi1icaciones! en general se sa&e <ue este su'eto presenta pro&lemas mentales 9 anomal>as ps><uicas! pero lo importante es el origen <ue tendr>a <ue ver con eperiencias del pasado es decir en la nie/.

Las neurosis son en1ermedades de la personalidad caracteri/adas por con1lictos intraps><uicos <ue in0i&en las conductas sociales! sin alteraci"n de su sistema de realidad. Tam&i@n pueden de1inirse las neurosis como una dis1unci"n psicogen@tica del 9o por  con1lictos inconscientes! mani1estados en la conducta! con autocritica 9 'uicio de realidad conservados.

Melanie se &asa en el caso de una nia de 4 aos llamada Erna! en donde ella descri&e la anormalidad con <ue @sta nia desarrolla mu9 evidente. Entre las caracter>sticas de la anormalidad de Melanie segBn el caso de Erna! presenta&a las siguientes condicionesN

• La vida mental de Erna esta&a dominada por 1antas>as anal-s?dicas. • Usualmente termina&a por tener crisis depresivas.

• Ten>a meditaciones m"r&idas o&sesivas 9 una naturale/a mu9 poco in1antil. • Ansiedad Temprana.

Erna! nia de 4 aos! su1r>a de insomnio! provocado en parte por su ansiedad Hten>a especial miedo a los ladrones 9 asaltantesI 9 en parte por una serie de actividades o&sesivas. Estas eran acostarse &oca a&a'o 9 golpear su ca&e/a contra la almo0ada! c0uparse o&sesivamente el pulgar 9 mastur&arse en eceso. ncluso reali/a&a estas actividades de d>a. Su relaci"n con la madre era eageradamente a1ectuosa! pero se torna&a a veces mu9 0ostil. La domina&a completamente! impidi@ndole moverse e importun?ndola continuamente con su amor 9 odio. Un s>ntoma <ue apareci" inmediatamente durante el an?lisis 1ue su grave in0i&ici"n para aprender. a&>a entrado a la escuela unos meses despu@s de comen/ado el an?lisis! mani1est?ndose enseguida su incapacidad para aprender as> como su imposi&ilidad de adaptarse ni a la escuela ni a las compaeras. La vida mental de Erna esta&a dominada  por 1antas>as anal-s?dicas. En una etapa posterior del an?lisis empe/aron una ve/ m?s los  'uegos con agua! produciendo 1antas>as en <ue las 0eces pegadas a la ropa sucia eran

cocinadas 9 comidas.

*AREN 0ORNEY

Psi<uiatra estadounidense de origen Alem?n! naci" en am&urgo 5==6. i'a del matrimonio 1ormado por $erndt OeaDels ,anielsen! capit?n de marina dan@s 9 de su segunda esposa! Clotilde an +on/elen! <uien ten>a 23 aos menos <ue @l. La 1amilia! de religi"n luterana 9 con un sello mu9 conservador impuesto por el padre! ten>a residencia cerca de am&urgo. aren convivi" con sus padres! su 0ermano 9 los cuatro 0i'os del anterior matrimonio de su padre! $erndt.

 aren creci" en un am&iente 1amiliar de grandes tensiones. Clotilde! la madre de aren no ama&a a su esposo $erndt! e incluso lo desprecia&a! sentimiento <ue contagi" en su 0i'a. La madre alent" a aren! desde los 58 aos! para estudiar medicina. Con ese 1in! se integr" en el liceo de am&urgo <ue! recientemente! 0a&>a autori/ado primera ve/ el acceso de c0icas. As> lo 0i/o! en contra de la voluntad de su padre. Su madre para su1ragar los gastos! al<uil" a '"venes estudiantes algunas 0a&itaciones de la casa.

 En 573:! la madre de aren se separ" de su esposo. En 5734! aren 9 su madre se mudaron a *ri&urgo en cu9a universidad inici" los estudios para la licenciatura en medicina! cuando conta&a con 25 aos de edad. En este per>odo conoci" a )sDar orne9. Para completar sus estudios de medicina! se traslad" a Gotinga! donde vivi" sin su madre. En 5737! contra'o matrimonio con )sDar orne9. La madre de aren viv>a con la pare'a 9 lo <ue gana&a el esposo de aren constitu>a el 1inanciamiento para el sustento 1amiliar. aren 9 su esposo tuvieron 8 0i'as. La 1amilia se instal" en la opulenta villa de Ke0lendor1. Los padres de aren 1allecieron durante esta @poca! su padre en 5753 9 su madre! en 5755. Este mismo ao! aren 1inali/" la carrera en $erl>n 9 comen/" a asistir a la Cl>nica  (europsi<ui?trica de la Universidad para luego conocer a arl A&ra0am. arl A&ra0am

 perteneci" orne9 <uien! al tiempo <ue ad<uir>a su entrenamiento psicoanal>tico! con seis sesiones por semana con A&ra0am.

A aren le 1rustra&an ciertas di1icultades seuales 9 ten>a un prolongado estado depresivo. A&ra0am atri&u9" estos s>ntomas de aren a <ue se sent>a atra>da por 0om&res 1uertes! motivados por 1uertes deseos reprimidos <ue ella sent>a respecto su padre! en un intento  poco 1eli/ de al caso de orne9 la tesis cl?sica de la envidia del pene. orne9 rec0a/" esta interpretaci"n 9! a&andona el an?lisis! se convirti" m?s tarde en una autora mu9 cr>tica del  psicoan?lisis! particularmente respecto de este punto.

En 1e&rero de 5752 present" un tra&a'o so&re la educaci"n seual de los nios 9 en 575:! su tesis de doctorado <ue vers" so&re el traumatismo 1>sico como causa de la psicosis. En 5756! en plena guerra mundial! 1ue nom&rada secretaria de la Asociaci"n Psicoanal>tica Alemana! con sede en $erl>n. En 5723! 1orm" parte como analista didacta del nstituto Psicoanal>tico de $erl>n! emprendiendo en este per>odo un nuevo 9 &reve an?lisis did?ctico con anns Sac0s! psicoanalista austr>aco! 'urista 9 temprano cola&orador de Sigmund *reud. Este instituto 1ue el primero en la 0istoria del psicoan?lisis <ue se dedic" a la 1ormaci"n de analistas en &ase a los tres pilares <ue tradicionalmente se consideran indispensa&les H9 <ue 0asta 0o9 su&sisten como normaI en los institutos de las asociaciones o sociedades o1icialesN

5. El psicoan?lisis did?ctico H<ue en las distintas escuelas puede mostrar variantes <ue van desde el autoan?lisis 0asta el psicoan?lisis regular! pero de la propia personaI.

2. La 1ormaci"n te"rica sistem?tica en los conceptos 1undamentales del psicoan?lisis. 8. El an?lisis supervisado de casos cl>nicos.

En 5728! el negocio de )sDar orne9! esposo de aren! se vino a&a'o! desarroll" una meningitis. En este mismo ao! el 0ermano de aren 1alleci" a la edad de :3 aos! a consecuencia de una in1ecci"n pulmonar. ,urante los aos de 5724 9 572; aren 9 sus tres 0i'as se 1ueron a vivir a un apartamento menos costoso! tomando 0u@spedes para su1ragar  los gastos 1amiliares. En 572; se produ'o la ruptura con )sDar! aun<ue el divorcio o1icial tendr>a lugar 0asta inicios de 578;. Cuatro aos despu@s! se mudan para los Estados Unidos! eventualmente se esta&lecen en $rooDl9n. *ue a<u> donde se 0ace amiga de intelectuales como Eric0 *romm 9 arr9 StacD Sullivan! incluso teniendo un amor>o con el Bltimo. *ue entonces cuando desarrolla sus teor>as so&re neurosis! &asada en su eperiencia como psicoterapeuta. En 5782! 1ue nom&rada directora asociada del nstituto Psicoanal>tico de C0icago. En 578:! lleg" a pertenecer al personal del nstituto Psicoanal>tico de (ueva orD. Su primera o&ra de importancia 1ue La Personalidad (eur"tica ,e (uestros Tiempos! la cual 1ue pu&licada en 578;. Entre 5722 9 5786! orne9 escri&e 5: tra&a'os en los cuales re1uta&a la tendencia anti1eminista de *reud 9 en1ati/a&a determinantes sociales en lugar de  &iol"gicos en las di1erencias de seos 9 la psicolog>a 1emenina es por ello <ue orne9

1und" la Asociaci"n para el Avance del Psicoan?lisis en 57:5. En 57:2! 1ue pro1esora en la Universidad de (ueva orD. En 57:6! escri&e (uestros Con1lictos nteriores 9 en 5763 escri&e (eurosis 9 Crecimiento umano. aren orne9 escri&e 0asta su muerte el : de diciem&re de 5762. Su Bltimo li&ro! con el t>tulo de Psicolog>a *emenina es pu&licado en 574;! 56 aos despu@s de su muerte.

MODELO PSICOAN1LITICO

 aren orne9 1und" una escuela de psicoan?lisis neo1reudiana a partir de la 0ip"tesis de <ue muc0os tipos de neurosis son el resultado de con1lictos emocionales <ue comien/an en la in1ancia 9 de pro&lemas en las relaciones interpersonales. aren orne9 cre>a <ue los  pro&lemas esta&an condicionados por las pautas socialmente esta&lecidas de comportamiento en el grupo social donde el individuo se desarrolla! m?s <ue por las  pulsiones instintivas de las <ue 0a&la&a *reud. Entre sus escritos destacanN  La  ersonalidad Neurótica De Nuestro Tiempo %&'()*+ Nuevas erspectivas Del sicoanálisis %&'('*+ Autoanálisis %&'-*+ Nuestros $onflictos .nternos %&'/*+ Neurosis y desarrollo humano %&'/0*1

A pesar de <ue aren orne9 se convirti" en una mu'er c@le&re durante su vida 9 no solamente por su papel en los inicios del movimiento psicoanal>tico! tras su muerte en 5762 sus ideas 1ueron ignoradas por m?s de una d@cada. Sin em&argo! esta situaci"n su1ri" un vuelco en 574; con la pu&licaci"n de Psicolog>a *emenina! lo cual era una colecci"n de ensa9os escritos en la primera 1ase de su pensamiento. El tema 1emenino 1ue a&andonado  por aren orne9 en 5786! al arri&ar a la conclusi"n de <ue el papel de la cultura en la 1ormaci"n de la psi<ue 1emenina! 0ace <ue sea imposi&le determinar lo <ue es claramente 1emenino. El conocimiento de estos ensa9os a 1inales de los aos 43! 0a dado lugar a un reconocimiento creciente de aren orne9 como la primera gran 1eminista psicoanal>tica. Proporcion" un modelo para las terapias. En 578;! pu&lic" La Personalidad (eur"tica de  (uestro Tiempo. ,esarroll" una teor>a so&re el origen de la angustia en las relaciones

2si falta calor por parte de los padres en el contacto con sus hi3os, ello ori"inará en 4stos  frustración, intimidación y hostilidad1 5 si tal hostilidad se proh67e, terminará siendo reprimida, aun8ue se mostrará en fantas6as de daño personal y en conductas sociales desa3ustadas, todo lo cual ser6a la cuna de la an"ustia 7ásica”1

Una contri&uci"n psicoanal>tica de aren orne9 al pro&lema de la 1rigide/! trata el desorden <ue ella misma padeci"! llamando la atenci"n so&re la de1initiva in1luencia de los 1actores culturales! <ue evita&an <ue la mu'er se epandiera 9 desarrollara sus posi&ilidades  personales 9 seuales. (eg" la relaci"n entre sentimientos de in1erioridad de la mu'er con los atri&utos anat"mico-genitales! de1endiendo su origen cultural 9 en una pu&licaci"n &a'o el t>tulo de La ,escon1ian/a.

Entre los Seos. ,e1endi"! entre otras cosas <ue! despu@s de la primera in1ancia! el var"n alimenta la imagen de una madre a&negada 9 sacri1icada! <ue termina encarnando el ideal de mu'er <ue puede llegar a satis1acer todos sus deseos 9 necesidades! esto traer>a r?pidamente consigo la envidia de ser madre.

ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD SEG+N *AREN 0ORNEY:

La teor>a de aren orne9 es <ui/?s la me'or de las teor>as so&re la neurosis <ue tenemos. En primer lugar! o1reci" una perspectiva &astante distinta de entender la neurosis! consider?ndola como algo &astante m?s continuo en la vida normal <ue los te"ricos previos. Concretamente! entend>a la neurosis como un intento de 0acer la vida m?s llevadera como una 1orma de #control interpersonal 9 adaptaci"n%. Esto ser>a! por supuesto! a<uello a lo <ue estamos dirigidos en nuestra vida cotidiana! solo <ue parece <ue la ma9or>a de nosotros lo 0acemos &ien 9 los neur"ticos parecen <ue se 0unden m?s r?pidamente. En su eperiencia cl>nica! distingui" 53 patrones particulares de necesidades neur"ticas! los cuales est?n &asados so&re a<uellas cosas <ue todos necesitamos! pero <ue se 0an vuelto distorsionadas de diversas 1ormas por la di1icultades de la vida de algunas personas.

23 Nece(i)a) Ne'rótica )e Afect# & A/r#%ación: (ecesidad indiscriminada de complacer  a los dem?s 9 ser <uerido por ellos.

43 Nece(i)a) Ne'rótica )e Pare5a: (ecesidad <ue inclu9e la idea de <ue el amor resolver? todos nuestros pro&lemas.

63 Nece(i)a) )e Re(trinir "a Vi)a: El neur"tico necesita restringir la vida de uno a l>mites mu9 estrec0os! a no ser demandantes! a satis1acernos con mu9 poco.

73 Nece(i)a) Ne'rótica )e P#)er: nclu9e el deseo de tener el control so&re los dem?s. El neur"tico se desespera por lograr el control. Es un dominio <ue usualmente es acompaado de un rec0a/o por la de&ilidad 9 una 1uerte creencia en los propios poderes racionales.

83 Nece(i)a) Ne'rótica )e E9/"#tar & Sacar "# Me5#r )e (t#(: Se convierte en una manipulaci"n 9 la creencia de <ue los dem?s est?n a0> para ser utili/ados. Puede comprender tam&i@n una idea de miedo a ser manipulado por los dem?s! de parecer  estBpido.

;3 Nece(i)a) Ne'rótica )e Rec#n#ci$ient# # Pre(tii# S#cia": La persona neur"tica se  preocupa por las apariencas 9 la popularidad. Tienen temor de ser ignoradas.

<3 Nece(i)a) )e A)$iración Per(#na":  Algunas personas est?n m?s desesperadas 9 necesitan recordarnos su importancia. Su miedo se centra en no ser nadie! 1alto de importancia 9 sin sentido en sus acciones.

=3 Nece(i)a) Ne'rótica )e L#r# Per(#na"N Las personas neur"ticas est?n o&sesionadas con ello con o&tener sus logros personales! en una 1orma o&stinada. ,e&en ser los primeros en todo.

>3 Nece(i)a) Ne'rótica )e A't#('ficiencia e In)e/en)encia: Todos nosotros de&emos cultivar cierta autonom>a. Tienden a rec0a/ar la a9uda 9 muc0as veces son evasivos a comprometerse en una relaci"n a1ectiva.

2?3 Nece(i)a) )e Perfección: Los neur"ticos pretenden constantemente ser per1ectas 9 temen 1allar. A medida <ue orne9 1ue revisando sus conceptos! empe/" a darse cuenta <ue sus tipos de necesidades neur"ticas pod>an agruparse en tres amplias estrategias de adaptaci"nN

• C#$/"ian-a: Se re1iri" a @sta como la estrategia de moverse 0acia 9 la llamada

auto-retirada. S"lo tenemos <ue detenernos un poco para ver <ue estas 1rases son mu9 similares en contenido al acercamiento de aprendi/a'e o de la personalidad 1lem?tica de Adler.

• Are(ión: Tam&i@n 1ue llamado como moverse en contra de o como la soluci"n

epansiva. Corresponder>a a lo mismo <ue descri&i" Adler con su tipo dominante o la llamada personalidad col@rica.

• A"e5a$ient#: *ue llamada tam&i@n como ale'arse de o la soluci"n de resignaci"n.

Es mu9 parecido al tipo evitativo de Adler o la personalidad melanc"lica. CRITERIOS DE NORMALIDAD Y ANORMALIDAD:

Las neurosis se producen en las etapas in>ciales de la vida! por un e1ecto com&inado de las in1luencias temperamentales 9 am&ientales. Es importante conocer los 1actores <ue en la in1ancia 1avorecer>a al desarrollo de la ansiedad &?sica <ue es la 1uente de las necesidades neur"ticas. Surge de eperiencias in1antiles precoces! las condiciones de vida imperantes en toda cultura en general ciertos temores <ue pueden responder a peligros eternos. El neur"tico siempre es un su'eto <ue su1re. Se di1erencia de los dem?s por sus reacciones! a lo cual nosotros tal ve/ denominar>amos #normal% sin em&argo eisten pautas <ue var>an con

la normalidad <ue son la cultura! la @poca! la clase social 9 el seo. (o es posi&le penetrar  la neurosis sin conocer a detalle las circunstancias de la vida individual 9 particular! las in1luencias moldeadoras del a1ecto <ue el nio reci&a en la temprana in1ancia. Las caracter>sticas de la neurosis sonN

5. +igide/ de las reacciones! es decir la ausencia de 1lei&ilidad <ue nos permite reasignar  de diversa manera 1rente a las situaciones. Sin em&argo esto es s"lo >ndice de neurosis cuando discrepa de las normas culturales.

2. Una estima&le di1erencia entre las capacidades del individuo 9 sus reali/aciones.

8. Las tendencias son inconscientes! aun<ue la persona puede tener conciencia de sus e1ectos. Se atri&uir? asimismo determinados rasgos del car?cter! pero nunca se da cuenta 0asta <u@ punto est? &a'o el dominio de sus impulsos! 0asta <u@ punto de'a terminar su vida. Si la persona es compulsiva esta caracter>stica se epresa de dos 1ormasN

Primero! sus o&'etivos son perseguidos indiscriminadamente @stos con un menosprecio de la realidad 9 por el verdadero inter@s personal Segundo! se produce una reacci"n de angustia tras la 1rustraci"n.

El neur"tico posee in0i&iciones de sa&er lo <ue en verdad <uiere 9 se le di1iculta tomar  decisiones para su &ene1icio personal. El miedo 9 la angustia son am&os reacciones  proporcionales al peligro! pero el caso del miedo el peligro es evidente 9 o&'etivo! en tanto <ue en el de la angustia es oculto 9 su&'etivo. La angustia podr? encu&rirse tras sentimiento de malestar 1>sico! como las palpitaciones 9 la 1atigaN 0allarse escondido &a'o toda una serie de temores <ue parecen racionales 9 'usti1icados. El neur"tico su1re angustia en relaci"n con la actividad seual! o tienen divisiones en Este como consecuencia de la angustia. Aun<ue la angustia no radica en impulsos seuales sino en impulsos 0ostiles vinculados a ellos! como la tendencia a 0erir o 0umillar al compaero mediante la propia relaci"n seual. A0ora &ien! reprimir la 0ostilidad signi1ica 1ingir <ue todo est? &ien. Sin em&argo! para el neur"tico! la represi"n es el camino m?s corto 9 &reve para recuperar de inmediato la seguridad 9 la calma 0aciendo desaparecer la aterrori/ante 0ostilidad. En general! la angustia no resulta del temor a nuestros impulsos! sino m?s &ien del temor a nuestros impulsos reprimidos. a <ue la pro&a&ilidad de <ue los impulsos seuales depende en  &uena parte de la actitud cultural reinante respecto a la seualidad.

ERIC* E RIC*SON

EriD EriDson! cu9o nom&re originalmente era EriD om&erger 1ue un psicoanalista estadunidense de origen Alem?n nacido un 56 de 'unio 5732 en *ranD1urt del Main. Tras ser a&andonados por su padre &iol"gico! su madre contrae matrimonio con el pediatra T0eodore om&erger 9 se mudan 0acia el Sur.

Al 1inali/ar la secundaria EriDson decide estudiar artes e idiomas e'erci" como maestro  por varios aos en una pe<uea escuela de nios americanos e ingleses en iena creada por 

,orot09 $urling0am <uien era amiga en comBn con Ana *reud llega a conocer a Ana e incluso 1ue su paciente por algBn tiempo de&ido a ella es <ue se esta&lece en iena e incluso se introduce al movimiento psicoanal>tico. ,urante sus aos como maestro! EriDson conoce a una instructora de dan/a canadiense llamada Joan Serson! con la cual contra'o matrimonio en 5783 9 posteriormente tuvieron tres 0i'os.

En 5788 se gradBa de la sociedad de psicoan?lisis 9 en el mismo ao emigra a Estados Unidos 'unto con su 1amilia de&ido a las persecuciones de la Segunda Guerra Mundial en Alemania. A pesar <ue EriDson no ten>a un t>tulo o1icial logr" o&tener un tra&a'o en la escuela de medicina en arvard mismo ao en cual decide cam&iarse el nom&re de EriD  om&erger por el de EriD . EriDson. Posteriormente mantuvo una posici"n como maestro en la Universidad de $erDele9! ale! El instituto psicoanal>tico de San *rancisco! el Centro de Estudios Avan/ados en Ciencias del Comportamiento en Palo Alto! 9 el ospital Mount Kion! San *rancisco.

EriDson pose>a un gran inter@s so&re como la sociedad 9 la cultura in1lu>a en el desarrollo del nio. Pu&lic" varias o&ras dirigidas 0acia la adolescencia e in1ancia tales como

 .nfancia y sociedad % 5763I! El 3oven Lutero H576=I! .dentidad, 3uventud y crisis H574=I. Una

de sus o&ras m?s reconocida 1ue La verdad de 9andhi H5747I con el cual gan" el premio

Pulit/er 9 en 57;6 pu&lica :istoria personal y circunstancia histórica.

Se caracteri/" por su teor>a del desarrollo psicosocial 9 su concepto tan particular so&re la dentidad e dentidad en crisis. Sus tra&a'os integra&an el psicoan?lisis cl>nico 9 la antropolog>a cultural agregando nuevos aspectos al desarrollo del #o% 1ue considerado como un psicoanalista (eo- *reudiano de&ido a <ue utili/o la teor>a Psicoseual de *reud 9 la emple" en la etapa de la Adulte/.

Propuso etapas di1erenciadas para el desarrollo de la identidad en las cuales eisten  periodos de transici"n o #crisis evolutivas% de las cuales desglosa oc0o crisis psicosociales en total. EriDson destaca&a <ue estas #crisis evolutivas% se desarrolla&an al transcurrir las etapas de in1ancia! adolescencia 9 adulte/ 0asta llegar a la muerte.

EriD EriDson 1allece el 52 de ma9o de 577: de 75 aos de edad en Massac0usetts! Estados Unidos.

CONCEPTO DE PERSONALIDAD:

EriDson seala&a <ue la personalidad era producto de todas a<uellas in1luencias am&ientales <ue a1ecta&an al desarrollo del ser! sin apartar las 1rustraciones psicoseuales <ue acompaa al individuo durante su desarrollo. Cada ser se desarrolla como persona en di1erentes contetos. Seala&a <ue este era un proceso <ue a&arca&a toda la vida 9 <ue la cultura pod>a in1luir m?s <ue las necesidades seuales al momento de 1or'ar una  personalidad.

ESTRUCTURACIÓN DE LA PERSONALIDAD:

EriD EriDson utili/a su teor>a psicosocial para eplicar c"mo la personalidad se va desarrollando durante oc0o etapas de la vida. Cada etapa de la vida implica un con1licto di1erente en la personalidad provocando una #crisis%. Estas se mani1iestan en momentos determinados dependiendo del nivel de madure/ de la persona. Si el individuo logra adaptarse a las complicaciones <ue conlleva la crisis el ego puede continuar su desarrollo 0acia la siguiente etapa! pero si la crisis no se resuelve correctamente esta puede inter1erir  en el 1uturo. La resoluci"n satis1actoria de cada una de las oc0o crisis o etapas re<uiere <ue un rasgo positivo se e<uili&re con un rasgo negativo una de sus principales caracter>sticas es <ue cada etapa contiene componentes &iol"gicos! psicol"gicos 9 sociales 9 son el resultado de la etapa anterior.

EriDson le denomin" a esto como Modelo Epigenético+ 2todo ser vivo tiene un plano 7ásico de desarrollo y es a partir de este plano 8ue se a"re"an las partes, teniendo cada

una de ellas su propio tiempo de ascensión, maduración y e3ercicio, hasta 8ue todas hayan  sur"ido para formar un todo en funcionamiento1 2

El modelo se da en tres procesosN

A. Pr#ce(# %i#"óic#: organi/aci"n de los sistemas de "rganos <ue constitu9en el cuerpo.

$. Pr#ce(# /(@,'ic#: organi/a la eperiencia individual a traces de la s>ntesis del 9o.

C. Pr#ce(# (#cia": organi/aci"n cultural e interdependencia de las personas.

ETAPAS DE LA TEORIA PSICOSOCIAL:

• C#nfian-a !( De(c#nfian-a: H3- 5 ao de edadI Corresponde al estadio

Sensorio-oral. Surge a partir del apo9o de necesidades &?sicas su o&'etivo es generar  con1ian/a sin eliminar la capacidad de descon1iar.

A't#n#$@a !( Veren-a: H5- 8 aos de edadI Corresponde al estadio Anal-muscular. Etapa es determinante para el amor! ter<uedad! odio! cooperaci"n! li&ertad de epresi"n 9 supresi"n su principal o&'etivo es desarrollar la autonom>a sin de'ar  a un lado la vergen/a 9 la duda

Iniciati!a !( C'"/a: H8- 4 aos de edadI Corresponde al estadio genital- locomotor. SU principal tarea es el desarrollo de iniciativa 0acia retos asumiendo nuevas responsa&ilidades 9 0a&ilidades pero sin sentir culpa etrema.

In)'(tri#(i)a) !(3 Inferi#ri)a): H;- 52 aos de edadI Corresponde al periodo de Latencia. Su o&'etivo principal es el de desarrollar la capacidad de ser la&orioso! de&en aprender el sentimiento de @ito 9 todo lo <ue conlleva para lograrlo al mismo tiempo <ue se evita un sentimiento ecesivo de in1erioridad.

I)enti)a) !(3 C#nf'(ión )e I)enti)a): H52- 5= aos de edadI Periodo de la adolescencia o pu&ertad. Su tarea principal es lograr la identidad del o! sa&er <ue signi1icamos 9 sa&er c"mo enca'amos dentro de la sociedad para evitar la con1usi"n de roles.

Inti$i)a) !(3 Ai("a$ient#: H=- 83 aos de edadI Periodo de adulte/ temprana. Se caracteri/a por esta&lecer relaciones a1ectivas 9 lograr un cierto grado de intimidad como amantes! amigos o participes de la sociedad la actitud opuesta a mantenerse en aislamiento.

Generación !(3 E(tanca$ient#: H23- 63 aos de edadI Periodo de Adulte/ Media. La tarea principal es de lograr un e<uili&rio entre las relaciones personales como la  paternidad Hla productividadI 9 el estancamiento.

Interi)a) )e" Y# !(3 De(e(/eración: H63 o 43 aos en adelanteI Periodo de adulte/ tard>a. Consiste en la re1lei"n de la propia vida Hacerca de los 0i'os o eperiencias o&tenidasI 9 la satis1acci"n de esta! evitando todo sentimiento de desesperan/a.

CRITERIOS DE NORMALIDAD Y ANORMALIDAD:

La n#r$a"i)a) para EriDson es sa&er c"mo mane'ar las di1erentes crisis <ue se presentan durante las distintas etapas de la vida 9 crear un o lo su1icientemente 1uerte para una  &uena salud mental.La an#r$a"i)a) al contrario! tiene <ue ver so&re todas a<uellas crisis

mal resueltas 9 las consecuencias <ue estas pueden provocar comoN con1ian/a ingenua o con1ian/a ecesiva! impulsividad o compulsividad! la crueldad! el 1anatismo! la  promiscuidad! eclusi"n! etc

GORDON ALLPORT

Gordon Allport naci" en Monte/uma! ndiana! Estados Unidos! el 55 de noviem&re de 5=7; Sus padres eran Jo0n EdFards 9 (ellie Edit0 1ue el menor de cuatro 0ermanos. La primera educaci"n <ue reci&i" 1ue en las escuelas pB&licas de Cleveland! )0io! donde su 1amilia comen/" a vivir cuando @l ten>a seis aos. Gordon 9 sus 0ermanos crecieron rodeados por  los pacientes! en1ermeras 9 e<uipo m@dico! tanto @l como sus 0ermanos a menudo a9uda&an a su padre en la cl>nica. En cuanto a su madre era una e maestra de escuela! <uien promovi" sus valores! educaci"n 9 la religi"n protestante.

En la adolescencia Allport desarroll" su propio negocio de impresi"n mientras era el editor  del peri"dico de la escuela. En 5756! se gradu" en el segundo lugar en su clase en Glenville

ig0 Sc0ool a la edad de diecioc0o aos. )&tuvo una &eca <ue le permiti" estudiar   psicolog>a en la Universidad de arvard. En 5723 antes de regresar a arvard para

conseguir su doctorado en psicolog>a 0i/o su primera pu&licaci"n 'unto con su 0ermano *lo9d enr9 #+asgos de personalidad%. En 5725! o&tuvo su maestr>a 9 en 5722 se doctor" en arvard &a'o la direcci"n de Oilliam Mc,ougall! con la tesis #Un estudio eperimental de los rasgos de personalidad%! <ue ser>a la &ase de sus 1uturos desarrollos te"ricos en los campos de la psicolog>a social 9 de la personalidad o en lo <ue el propio autor de1inir>a como la psicolog>a 0umanista.

*ue &ecado en Europa 9 se acerc" en Alemania al movimiento de la Gestalt a trav@s de Ma Oert0eimer 9 Ool1gang 0ler! en $erl>n conoci" a Oilliam Stern! luego via'" al +eino Unido! con una estancia en la Universidad de Cam&ridge. En 5726! se cas" con Ada Lu1Din Gould! una psic"loga cl>nica con <uien tuvo un 0i'o llamado +o&ert $radlee Allport <ue m?s tarde se convirti" en pediatra. Entre los aos de 572: a 5724 Comen/" su carrera docente de psicolog>a en arvard! su curso era PersonalidadN Sus Aspectos Psicol"gicos 9 Sociales luego en el ,artmout0 College. En 5783! regres" de1initivamente a arvard donde permaneci" el resto de su carrera! 1ue un miem&ro mu9 in1lu9ente de la 1acultad en la Universidad de arvard desde 5783 0asta 574;.

En 5785! 1ue miem&ro del comit@ de la 1acultad 9 esta&lece el departamento de Sociolog>a de la Universidad de arvard. A 1ines de 57:3! se 1orm" un curso de introducci"n para el nuevo ,epartamento de +elaciones Sociales en una clase universitaria rigurosa 9 popular al mismo tiempo era editor de la revista Journal o1 A&normal Ps9c0olog9 9 Social. En 5787 1ue elegido como Presidente de la Asociaci"n Americana de Psicolog>a! en 57:: se desempe" como Presidente de la Sociedad para el Estudio Psicol"gico de las Cuestiones Sociales.

Allport pu&lic" su tercer li&ro titulado # El individuo y su reli"ión% en el ao de 5763

seguido de su cuarto li&ro! # La naturale;a del pre3uicio”  en 576:. Su <uinto li&ro

#$onsideraciones 7ásicas para la sicolo"6a de la ersonalidad”. En el ao de 5748!

Allport 1ue galardonado con el Premio Medalla de )ro de la *undaci"n Americana de Psicolog>a 9 un ao m?s tarde en 574: reci&i" un distinguido Premio a la Contri&uci"n Cient>1ica de la APA. Gordon Allport muri" el 7 de octu&re de 574; a la edad de setenta aos en Cam&ridge! Massac0usetts de c?ncer de pulm"n.

CONCEPTO DE PERSONALIDAD:

SegBn Gordon Allport la personalidad es la organi/aci"n din?mica de los sistemas  psico1>sicos <ue determina una 1orma de pensar 9 de actuar! Bnica en cada su'eto en su  proceso de adaptaci"n al medio. SegBn @l! una de las cosas <ue motiva a los seres