1. INTENCION
Detección del tema de investigación
El grupo está conformado por 23 alumnos, de los cuales hay 13 niñas y 10 niños, entre los 7 y 8 años, ninguno de 9, en cuestión intelectual, hasta el momento se observa que la mayora se encuentran en sintonía, ya que la gran mayoría realizan las actividades que se les asignan sin dificultad y los pocos que se atrasan es en cosas que de verdad son algo complejas para su edad. La maestra titular considera que el razonamiento matemático es un pilar para el aprendizaje delos alumnos, ya que mantiene despierta su mente a las diferentes situaciones que suelen presentarse, y no necesariamente relacionadas a el tema. Algunas de las estrategias de la maestra identificadas fueron las tareas, ella diariamente les entrega hojas de trabajo relacionadas a los temas vistos durante las clases, de cada materia, se enfoca mucho en el trabajo en casa, y revisa a detalle cada tardea, lo que considero que es fundamental que los alumnos noten ya que es una forma de exigir.
Tiene un trato rígido pero a la vez amable, lo que cuida mucho que no sobrepasen el nivel de confianza con ella pero tampoco se intimiden. Utiliza en ocasiones problemas de razonamiento lógico matemático, lo que matiné vivas las neuronas de los niños, les plantea retos. Anexa en sus clases mándalas, dibujos en los cuales debe comenzarse a colorear del centro y continuar hasta la orilla cuidando que no se repitan los colores; colorear estimula la concentración del alumno y el grado en que se encuentran es bueno aun para trabajarla.
momento de socializar pide a cada alumno una participación y argumentación de sus respuestas, además de tomar en cuenta para las matemáticas siempre reitera que existen varios caminos para llegar a una solución, lo que resalta que los alumnos utilizan sus propias estrategias para resolver problemas y nos lleva a que son autónomos para generar aprendizajes. Durante esta jornada logré identificar algunos alumnos con problemas para su desarrollo académico, el primero es miguel, que a pesar de no mostrar un nivel intelectual diferente al resto de sus compañeros, tiene actitudes en ocasiones negativas y comportamientos agresivos sobre sus compañeros además de perder mucho tiempo antes de comenzar a trabaja la hipótesis sobre este alumno es que tiene aptitudes diferentes a las que se han trabajado hasta el momento durante clases, ya que identifique que tiene una capacidad de expresarse oralmente ante un público, y esto le emociona, en las ocasiones que pasó frente al grupo a explicar un tema comenzó presentándose ante ellos diciendo su nombre además de algunos otros datos sobre él, la primer ocasión presentó un dibujo elaborado por el mismo.
Miguel: - buenos día compañeros, mi nombre es miguel, les voy a presentar el dibujo que elaboré, es un monstro muy malo, que se llama dracbulon, él es grande y fuerte, color amarillo con rojo y unas líneas negras, solo le puse un ojo porque así es más terrorífico, por las noches sale a la calle a buscar provisiones para alimentarse… Miguel tiene un leguaje en ocasiones obsceno, y su forma de hablar es con el avance de un niño de 3 años (maeta me dele a cabeza) pero la titular comenta que no tiene problemas, solo esta chiflado por sus padres. Le molesta el ruido de sus compañeros, y cuando no se hace lo que él quiere hace berrinche. Contrastando su explicación con la de una compañera: Vanessa: - este es mi monstro y se llama hulk y es grande y fuerte.
Jennifer Ortiz, es una alumna que la mayor parte del tiempo se encuentra distraída, su actividad durante el día es buscar objetos en el piso que hayan extraviado otros compañeros y me los lleva al escritorio, y en cuestión de intelectualidad comprende las cosas pero tiene flojera hacerlas y dice que no entendió, durante la jornada, intente con la estrategia de proporcionarle un compañero de los que más avanzados van para que apoyara, pero ella lloraba al sentirse presionada y decía que no entiende, aunque durante la observación la vi trabajando al ritmo de sus compañeros. En una reunión con la madre de familia de Jennifer, le mencionamos la titular y yo sobre el comportamiento, el argumento de la madre fue que en la familia de su esposo todos son muy “pachorrudos” y que ella sacó a él, pero ella la va a poner al corriente, hasta comentó que un día su papa olvido la mochila cuando iba a dejarla. Al parecer la mayor parte del tiempo la madre no está con su hija, por su trabajo y la cuida una tía, hermana del padre, también comento que la tía tiene la culpa porque la contagia. Otra alumna es Jennifer Valeria, que se la pasa todo el día platicando, y cuando no está platicando al momento de explicar la clase se recuesta en su mesa banco, y pone una cara de mucho sueño, pero ella tiene la disposición de trabajar sola al momento en que le llamaba la atención se ponía a trabajar, aunque muy fácilmente vuelve a distraerse es por eso que necesito estar sobre ella para mantenerla al ritmo de sus compañeros. Ella se molesta cuando se le llama la atención y en ocasiones comienza a hacer las cosas adrede y con negatividad.
De Valeria lo único que he notado es que no tiene ganas de hacer nada, pero las tareas la cumple con mucho esmero, decoradas y muy organizadas, ya que su madre la apoya desde su casa,
En general, me parece muy buen grupo, a pesar de sus altibajos, la mayoría del grupo trabaja en una sintonía muy notable, tanto para expresión a ninguno le da pena pararse frente al grupo para explicar, cuando se hace una cuestión la mayoría levantan la mano y si se hace preguntas directas la también saben responder.
El tema de elección: “Desarrollo del sistema sensorial como alternativa para el aprendizaje”.
Intención:
El grupo de 2º ”A” de la escuela primaria “CLUB DE LEONES Nº 1” turno matutino, son un grupo con un avance intelectual considerable, ya que mantienen una serie de competencias favorables para su desarrollo, por lo cual considero que hace falta mantener este nivel e ir mejorando continuamente es por eso que:
Mediante este proyecto se pretende mejorar las capacidades y competencias de la alumna practicante, reforzar los fundamentos teóricos, y empíricos adquiridos mediante el desarrollo del mismo. Establecer criterios para la elaboración de estrategias basadas en el tema, que favorezcan el desarrollo del sistema sensorial del alumno. Continuar con el desarrollo del grupo de 2º “A” a un nivel en constante superación.
• Magnitud:
importante para el desarrollo del aprendizaje, algunos de los cuales se estarán citando a lo largo del documento.
• Trascendencia
El desarrollo del presente proyecto primero que nada, dejará su impacto en la maestra practicante, ya que se pretende mediante el mismo mejorar la calidad de la práctica docente, mediante el desarrollo de la investigación se adquiere una base importante en conocimientos y aptitudes, en este caso serán sobre un tema innovador, o algo diferente a los conocidos, es por eso que es importante el desarrollo del proyecto.
Los alumnos llevan un buen avance en el currículo, van acorde a los contenidos que se marca, además tienen un buen razonamiento, es importante mantener este desarrollo grupal, y continuar mejorando en cada momento, es necesario para lograr estos objetivos, mejorar la práctica docente cotidianamente, ya que se muestra cada día los constantes cambios sociales, a raíz de esto es necesario actualizarse continuamente, pero enfocarse en un objetivo permanente.
Este proyecto propone una innovación en la forma de enseñar, ya que como su nombre lo dice, es enfocado al desarrollo del sistema sensorial para mejorar el aprendizaje, como proponen algunos autores, mediante los sentidos se logra la percepción correcta del entorno.
La mejora de la práctica docente, no impacta solamente al actual grupo en el cual se desarrolla el proyecto, si no que sus bases quedarán en la futura docente, y los grupos que serán atendidos por la misma en un futuro.
• Factibilidad:
La forma en que se pretende afrontar estas dificultades es realizando investigaciones a fondo, utilizando diferentes estrategias factibles, tomando en cuenta el grado en que se trabajará.
Actualmente existen infinidad de materiales didácticos, tenemos un sinfín de herramientas que pueden ser utilizadas para la educación, una forma de darles una utilidad, seria adaptándolos a las condiciones y necesidades.
• Impacto:
La sociedad sufre constantes cambios que gracias a sus avances actuales cada vez se ven más acelerados, los alumnos requieren desarrollar competencias para poder adaptarse a los mismos, pero también enfrentarse ante los retos que se nos presentan cotidianamente, es por eso que de alguna manera necesitamos mantenerlos “despiertos” este es uno de los objetivos de la mejora de la práctica profesional, ya que muy pocas veces como docentes nos planteamos como propósito la mejora de nosotros mismos, y cada mejora debe llevar un proceso constante y de esfuerzo, se considera factible el tema para compartirlo e incluso debatirlo con docentes, ya que la colaboración y aportación de distintos profesores ayudaría a enriquecer el proyecto, la elaboración de estrategias innovadoras es algo que no solo es importante si no necesario. “Los sentidos desempeñan un papel crucial en nuestra vida cognitiva, es por eso que es necesario aprender a usarles inteligentemente”. Arnheim.
• Experiencia.
Mediante las actividades a realizar en el salón de clases, es posible generar diferentes emociones, y es de gran importancia procurar que estas sean positivas, esto comienza desde el momento de dar explicaciones sobre distintos temas, procurando plantear retos a los alumnos, o dejando pistas sobre lo que deben descubrir, al momento en que se logra cumplir algún reto o hacer algo importante, el cerebro actúa, liberando hormonas dentro de nuestro sistema, la principal hormona llamada dopamina, es una de las encargadas de procesar el conocimiento, una de las formas de lograr liberar esta hormona, es manteniendo nuestro cerebro ocupado en todo momento, y haciendo un buen desarrollo en el sistema sensorial, ya que esta hormona además se relaciona con los sentimientos. Todos hemos experimentado esa sensación placentera al lograr un objetivo, o al conocer algo nuevo que sea de nuestro interés, pues déjenme decirles que es el momento en que nuestro cerebro funciona liberando diferentes hormonas en nuestro cuerpo, y gracias a ello, en nuestra mente se crea los llamados “pensamientos a largo plazo”, y estas son liberadas gracias al sistema sensorial, el que nos permite percibir, sentir lo que pasa a nuestro alrededor, mediante los sentidos se crea la percepción del mundo exterior.
Si vinculamos todo esto con los aprendizajes a adquirir en las instituciones, es una excelente forma de lograr que los alumnos aprendan de manera autónoma, motivándolos, y esclareciendo la importancia de aprender.
hormona que cumple funciones específicas en el sistema nerviosos central, se llega a conocer como neuro-hormona liberada por el hipotálamo donde su principal función consiste en inhibir la liberación de prolactina del lóbulo anterior a la hipófisis.
La mayoría de las funciones de la dopamina se desarrollan en el cerebro, manejando actividades importantes, como el comportamiento, cognición, actividad motora, motivaciones, regulación de la producción de leche, sueño, humor, pero los que son relevantes son los aspectos de la atención y el aprendizaje.
Se reconoce la dopamina como una molécula de placer, pero no es solo este su función, ya que desarrolla una maravillosa función en el papel del aprendizaje obteniendo una memoria más eficaz.
2.- LA PLANIFICACIÓN. PRIMERO.
Es importante reforzar las capacidades de investigación, de selección de información y de diferentes fuentes de información,
Mediante este proyecto se pretende ampliar las capacidades y competencias de la misma, para desarrollar diferentes actividades y estrategias didácticas, ya que es un reto ponerse en sintonía con los alumnos de segundo grado grupo “A”, y muy importante la mejora continua para de esta forma continuar también mejorando las capacidades intelectuales del grupo, quienes serían los beneficiarios indirectos. Además se busca crear la capacidad de plantear en las clases retos importantes en los alumnos, lograr una motivación constante para aprender, lograr encontrar la forma de hacer que los alumnos aprendan de forma autónoma, hasta llegar al punto en que sean capaces de investigar e interesarse por aprender.
significativo por medio de diferentes estrategias relacionadas a las materias del currículo.
SEGUNDO.
¿Cómo impacta la funcionalidad correcta del sistema sensorial, en el aprendizaje del alumnado?
TERCERO. Destaca posteriormente los sustantivos del tema de investigación, los encuentras en el tema, el planteamiento del problema o pregunta de investigación o en el propósito general. También existen sustantivos que se infieren como la escuela, el grupo por lo cual deberás conceptualizar el tiempo de organización escolar, y las características de tus niños desde el punto de vista psicológico y contextual. Es necesario explicarlo desde al menos 2 autores o más; puedes incluir también tu concepto o idea de cada uno de los sustantivos. Nota. Escribe en tercera persona.
Sistema sensorial: conjunto de sentidos que desempeñan un papel crucial en la vida cognitiva, uno de los principales recursos para un buen desarrollo cognitivo. Rudolf Arnheim.
Cognición y afectividad: Eisner señala que son dos procesos que ocurren de manera simultánea y que comparten la misma realidad dentro de la experiencia humana.
Intuición: habilidad mental, reservada a la percepción sensorial, y diferente al intelecto, “la intuición perceptiva es la principal forma que tiene la mente de explorar y comprender el mundo” Rudolf Arnheim.
Dopamina: sustancia que logra que en el cerebro se formen pensamientos o recuerdos significativos.
CUARTO.
Objetivos generales
Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, reforzar las competencias para la labor docente, en la estudiante-profesor, desarrollar diferentes estrategias innovadoras, que impacten en el funcionamiento del sistema sensorial.
Objetivos específicos
1. Implementar estrategias de enseñanza aprendizaje, para incentivar al alumnado a desarrollar el aprendizaje.
2. Medir el beneficio de implementar los mismos a través del registro de los resultados.
3. Desarrollar el sistema sensorio-motor en los alumnos, y lograr que se haga una relación del mismo con un mejor desarrollo intelectual.
4. Lograr una mejora continua en la alumna practicante, en la forma de desarrollar las clases.
Fundamentación:
Dentro de los autores que defienden directamente la tesis del proyecto se encuentra el filósofo John Locke. Quien define el sistema sensorial como una base importante para el desarrollo intelectual del alumnado, ya que por medio de las hormonas que son liberadas en el cerebro a base de este sistema, trabaja la mente para guardar los pensamientos a largo plazo.
El autor mantiene dos nociones fundamentales sobre la educación durante su obra, “el pensamiento educativo y la atención a la educación física”, la habituación y la autonomía.
Dentro del contexto educativo, el autor estuvo influido por el denominado “realismo sensorial” en el cual el conocimiento se adquiere por medio de la percepción de los objetos, hechos y fenómenos del mundo.
“la observación y la experimentación conducen al conocimiento verdadero.” (Locke 1690: 83)
Expone que la sensación es el punto de partida de toda noción, que las ideas, y el saber solo pueden venir de las percepciones suministradas por los sentidos.
“la experiencia sensible es la única fuente de conocimiento racional con valor objetivo, la mente está en potencia de conocer lo que los sentidos le presenten del mundo”. (Locke pp. 100 2006)
Todas las ideas provienen de dos fuentes: la sensación y la reflexión, aunque es importante resaltar que sin la primera no sería posible la segunda, ya que como mencionaba anteriormente, no es posible percibir algo y por ende reflexionarlo, sin antes haber sido percibido por los sentidos.
Las ideas de sensación proceden de la experiencia externa, y las de reflexión proceden de la experiencia interna, pensar, dudar, razonar.
“el arte es un discurso, entendido como procedimiento racional intelectual, al igual que la ciencia y la historia”. (Vázques, pág. 155)
Las artes son un lenguaje por medio del cual se exteriorizan los sentimientos.
El autor Eliot Einser se enfoca a las artes plásticas, señala que es importante enfocar en los sentidos la formación de concepciones, y menciona todo esto como una buena manera de “cultivar la inteligencia” en los estudiantes.
Es importante ubicar el sentir como parte del conocimiento, “no puede haber actividad cognitiva que no sea también afectiva”.
Coincide con el autor Locke en que los sentidos son sistemas de recolección de información, y que mediante ellos se puede lograr una concepción sobre el mundo externo.
En la escuela, debe el estudiante encontrar la oportunidad de experimentar con diferentes formas de representación y posibilidad de elegir aquella que corresponda con sus aptitudes y satisfaga plenamente sus intereses.
QUINTO. Las preguntas iniciales de investigación explican cómo se estructuraron y luego preséntalas.
3.- MODELO DE INVESTIGACIÓN
Se utilizaran datos cualitativos y cuantitativos.
estimado que se considera suficiente para la aplicación de las mismas.Preguntar además si les parece pertinente y viable el tema a abordar.
También mediante encuestas derivadas de los resultados de las entrevistas para conocer la opinión de más profesores, además de las opiniones de alumnos sobre el tema.
Su descripción debe ser muy detallada en cuanto al procedimiento exacto que se aplicará. En el informe final, la redacción del método probablemente varíe, pues aunque en el anteproyecto se especifique con claridad cada paso del plan que se va a seguir, muchas veces es necesario modificar alguna parte para proceder con la investigación. En ocasiones, sin embargo, lo único que hay que hacer en la redacción del informe final será cambiar el tiempo del verbo. De futuro a pasado, pues se está informando lo que ya se desarrolló en el trabajo.
3.1 Descripción del método que se va a seguir. Enfoque de investigación. Cualitativo y cuantitativo. Tipo de investigación: investigación acción
Modelo de investigación – acción: Jhon Elliot
3.2 Población o muestra
en la información proporcionada por los mismos, será posible un mejor desarrollo de estrategias, ya que por medio de entrevistas, se pretende conocer y llegar a conclusiones, además de realizar una serie de características para el desarrollo de estrategias que realmente sean útiles para el desarrollo de la práctica, que realmente impacten en el aprendizaje del alumnado.
Se pretende además entrevistar y dialogar con personas que conozcan diferentes teorías sobre el tema, para enriquecer la información, es por eso que también se aplicaran entrevistas a especializados en psicología infantil.
También es importante conocer el punto de vista del alumnado en todo momento, durante el desarrollo de las jornadas de práctica, y al final, serán aplicadas encuestas a los alumnos, sobre lo que les parece el contenido del curso, y para conocer de manera directa si el objetivo está dando el impacto que se pretende.
2.- El procedimiento para la selección de la muestra.
Los instrumentos para la investigación serán aplicados dentro del grupo de práctica, con el total de alumnos que será desarrollada, además con algunos docentes de la institución, pero se indagará más allá de la misma, ya que se pretende recolectar opiniones de más docentes, que se hayan destacado a lo largo de su profesión, con la intención de identificar su forma de trabajo, y rasgos de la misma, también se aplicará a personas que conozcan más a fondo el funcionamiento de la mente, buscando reforzar la información.
También se pretende observar clases de distintos docentes.
3.3 Técnicas e instrumento de acopio de información
También debe informar al lector porque se utilizará ese tipo de instrumento, es decir, que fue lo que le convenció de que ese era el instrumento más apropiado para su trabajo.
Entrevista, encuesta y observación.
Serán utilizados estos instrumentos, la entrevista nos permite recabar información sin limitarla a algunas respuestas, al plantear preguntas abiertas, se permite al entrevistado redactar más a fondo las respuestas que brindará, además de especificar sus puntos de vista sobre la investigación, y considero que se obtiene información muy relevante mediante las mismas.
Al observar, es posible adquirir conocimientos y darnos cuenta de aspectos importantes que pudieron ser oprimidos por el entrevistado, además de que puedes darte cuenta de la funcionalidad que tienen realmente diferentes estrategias.
Mediante las encuestas es posible cuadrar datos estadísticos, para poder reforzar la investigación.
1. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
1.1.1 Objetivo del proyecto: Que los alumnos aprendan el significado de repartir, lo relacionen con otras operaciones básicas, y comprendan la función de las
mismas, además de darles utilidad en la vida cotidiana, utilizando como herramienta para el docente, el funcionamiento del sistema sensorial. 1.1.2 Justificación:
Mediante el plan de clases establecido, se pretende aplicar estrategias, para posteriormente analizar su función y el impacto que tendrá sobre el alumnado la implementación de las mismas.
mantener un ritmo de trabajo con todos los alumnos, es importante durante las clases reforzar con prácticas sobre los contenidos, utilizando material manipulable, y visual, también procurando llevar lo aprendido a un producto en el cual los alumnos reúnan sus conocimientos.
1.1.3 Fundamentación teórica del proyecto de intervención:
El autor John Locke, considera que es importante mantener activa la actividad mental del niño, hace hincapié en que la educación física es importante para el buen desarrollo del alumno, y que esta es una manera confiable de desarrollar la emoción en los alumnos, además de que mediante la misma nos podemos hacer más fuertes de cuerpo y espíritu.
1.1.4 Diseño de estrategias de trabajo
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: repartiendo con Juanito
PROPÓSITO: que los alumnos comprendan el significado de repartir, y comprendan la función de las operaciones básicas.
COMPETENCIA: el alumno hace relación de los repartos, con otras operaciones básicas, tanto como reconocer que los repartos pueden ser relacionados con la multiplicación pero de forma inversa, y también con las series numéricas.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos utilicen diferentes objetos contables para hacer repartos entre diferentes cantidades.
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA: MATEMÁTICAS. (anexo 1)
Actividad inicial: explicación a los alumnos sobre cómo se pueden utilizar los materiales que se proporcionan, plantear diferentes problemas, en base al nombre de la estrategia, los cuales impliquen repartir.
Actividad de desarrollo: los alumnos utilizaran los recursos, para dar solución a los diferentes problemas planteados previamente, también utilizando una tabla para organizar la información.
Cartón de huevo.
Frijol u otros objetos
contables.
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: “mejoro mi hogar”
PROPÓSITO: Que los alumnos desarrollen un proyecto para mejorar el lugar donde viven, utilizando sus conocimientos para el desarrollo.
COMPETENCIA: los alumnos tienen la capacidad de desarrollar un proyecto, teniendo en cuenta desde organización, y forma de relatar sus ideas.
APRENDIZAJE ESPERADO: que se concienticen sobre la importancia del cuidado del medio ambiente, y tomen en cuenta que es importante que otras personas también lo hagan.
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA: EXPLORACION DE LA NAURALEZA Y LA SOCIEDAD.
Actividad inicial: los alumnos socializan con su profesor sobre qué aspectos forman parte del medio ambiente, y cuál es su función dentro de la vida cotidiana.
Actividad de desarrollo: Posteriormente, se juega “plantas y residuos” en el cual cierta cantidad de alumnos representan residuos de los seres humanos, los cuales hacen daño a la naturaleza, las plantas parten de un lugar específico, intentando llegar a una meta, salvándose de los residuos, al final, solo logran llegar a la meta muy pocas, ya que son más deshechos que plantas, por los humanos y es más posible que terminen ganando los mismos.
Al final los alumnos harán una reflexión, y por equipos planearan un proyecto para salvar el ambiente; pueden ser: carteles, trípticos, o folletos.
Actividad de cierre: se expondrán los trabajos de los alumnos.
Materiales para desarrollar un producto.
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: repasando
PROPÓSITO: Los alumnos se divierten mientras aprenden, utilizando material visual, pero interactuando en todo momento.
APRENDIZAJE ESPERADO: Los alumnos identifican en que momento se debe utilizar la letra b o v.
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA: ESPAÑOL RECURSOS
Actividad inicial: preguntar en que momento es necesario utilizar la letra v o b.
Actividad de desarrollo: presentar una lámina al frente en la cual vengan distintas formas de escribir una palabra, (verbos en los cuales se utilice la letra v o b.) los alumnos pasaran al frente a seleccionar la forma correcta que consideran de escribir una palabra, esta debe ser desplegable, y bajo la misma debe haber una palomita o una tacha, respectivamente si es correcta o incorrecta.
Actividad de cierre: contar los aciertos de cada una, y los errores escribirlos en el cuaderno para que sirva como retroalimentación.
Lámina con
palabras desplegables.
EVALUACIÓN
En las diferentes estrategias, se pretende evaluar los conocimientos adquiridos por el alumno, las competencias que se pueden desarrollar y la actitud de los alumnos durante la clase, y en el desarrollo de las diferentes actividades, es importante tomar en cuenta su disposición, ya que la falta de misma es considerada como un obstáculo para el aprendizaje.
1.1.5 Plan de actividades matemáticas.
MOMENTOS SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS
INICIO: 15 min
paquetes logrados: 5 caramelos
3 caramelos 10 caramelos
Pedir a los alumnos que con el material que se entregará en el momento hagan reparticiones en una serie de paquetes indicados en la tabla, y en la parte en blanco, anoten cuantos paquetes se logró realizar.
DESARROLL O: 40 min
Con base en los datos de la tabla anterior los alumnos resolverán los siguientes problemas:
¿Qué sucedió cuando repartiste los caramelos en 5 paquetes?
¿Por qué sucede esto?
¿Cuáles cantidades lograron tener resultados equivalentes?
¿Porque?
Socializar con los alumnos la actividad.
Objetos contables que representen los
caramelos.
CIERRE: 15 min
Explicar al grupo, que una misma cantidad puede ser repartida de distintas formas, aunque en ciertas cantidades es imposible que queden números cerrados para todas las partes.
Exploración de la naturaleza y la sociedad. MOMENTO
S SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS
INICIO: 15 min
naturaleza, las plantas parten de un lugar específico, intentando llegar a una meta,
salvándose de los residuos, al final, solo logran llegar a la meta muy pocas, ya que son más deshechos que plantas, por los humanos y es más posible que terminen ganando los mismos. DESARRO
LLO: 40 min
Los alumnos harán una reflexión, y por equipos planearan un proyecto para salvar el ambiente; pueden ser: carteles, trípticos, o folletos.
Materiales para desarrollar un boletín informativo o cartel.
CIERRE: 15 min
Socializar las diferentes problemáticas elegidas por los alumnos, pedir que comentes sus posibles soluciones para las problemáticas, y en conjunto analicen si son propuestas viables para ayudar a la solución.
Indicar que el día siguiente trabajaremos con la elaboración de un producto a elección de cada equipo, el cual sirva de apoyo para concientizar a más personas sobre eso, y llegar a una solución. Las opciones que habrá para realizar serán las siguientes:
Carteles, exposiciones, trípticos, pláticas o un video.
Y que deberán realizar una investigación sobre su tema elegido.
Español:
INICIO: 15 min
Preguntar a los alumnos:
¿Qué situación identificaron la clase pasada, sobre las palabras con las que completaron las oraciones?
¿Por qué consideran que se escriben con la misma letra que comienza el verbo volar?
¿Cómo logramos darnos cuenta de que todas inician con la letra v?
¿Qué otro verbo proponen que podamos analizar para saber si se escriben sus derivados con la misma letra?
Pedir a los alumnos respondan a las preguntas que se encuentran en la página 243 de su libro de español.
Libro de texto
DESARROLL O: 40 min
Explicar: una forma de reconocer o identificar la forma correcta de escribir una palabra, es viendo si se deriva de alguna otra, por ejemplo los verbos que acabamos de identificar, como volar, y todos sus derivados se inicia con la letra v, y si queremos saber cómo escribir brincando, ¿de qué forma podemos averiguarlo rápidamente?
Esperando que la respuesta de los alumnos sea que debemos analizar el verbo del cual se deriva que es “brincar” y debemos saber con cual letra comienza la palabra brincar.
identificar cual de ambas letras debe ser usada para escribir diferentes palabras, de forma que entiendan que la letra b, debe ser usada antes de una consonante y la letra v debe ser usada antes de una vocal, pedir que tomen nota de las aportaciones más relevantes.
CIERRE: 5 min.
Mostrar una lámina en el pizarrón, con una lista de palabras, en la cual ellos deberán identificar la letra con la que debe ser escrita cada una de las diferentes palabras.
Lámina con lista de palabras.
1.1.6 Técnicas e instrumentos para recabar información:
Es importante resaltar que la jornada de dos días de observación no fue suficiente para poder tener todos los aspectos del grupo, ya que la infinidad de características con las que cuenta, es necesario más tiempo para identificarlas todas, al tener la oportunidad de ahora si poner en práctica las hipótesis planteadas durante la observación pude darme cuenta de más cosas, para desarrollar el total de las estrategias utilizadas durante la última jornada, fue necesario también tomar en cuenta las sugerencias de la maestra titular, ya que ella conoce el grupo más a fondo, es por eso que mediante las entrevistas directas que tuvimos sirvieron de mucho apoyo para poder desarrollar la planeación.
Otro instrumento utilizado fue el diario de campo, y los productos elaborados por los alumnos, pude darme cuenta sus capacidades y el tiempo estimado para realizar las actividades y poder desarrollar estrategias que cumplan con todos estos aspectos para poder aprovechar tiempos muertos, con los alumnos que terminan más rápido que otros.
1.1.7 Evaluación del proyecto:
Lista de cotejo para evaluar producto de exploración de la naturaleza y la sociedad.
Criterios: Si No
Estructura:
1. Cuenta con un título que muestra al receptor de que tratará el boletín.
3. Muestran propuesta de como intervenir para el cuidado del medio ambiente
4. La escritura es legible
5. Muestra coherencia en la forma de relatar (se entiende el mensaje).
6. Utiliza imágenes
7. El contenido es vistoso y atractivo.
1.1.8 Cronograma de investigación:
MES ABRIL MAYO JUNIO
ACTIVIDAD SEMANAL 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
OBSERVACION 1ª JORNADA 2ª JORNADA
ACTIVIDAD ACOTACIONES
OBSERVACIÓN
1ª JORNADA DE PRÁCTICA 2ª JORNADA DE PRÁTICA
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA FECHA DE APLICACIÓN
ESTRATEGIA 1. REPARTIENDO CON JUANITO 8/06/16
ESTRATEGIA 2. CUIDANDO MI HOGAR 8/06/16
ESTRATEGIA 3. ¡REPASANDO! 15/06/16
1. 2.
