Semana 11 Elaboración de pruebas

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LA PRUEBA COMO

INSTRUMENTO,

Elaboración de ítemes

Curso: Metodología de la evaluación en Educación superior. Docente: Magdalena Cruz Herrerauz Herrera

UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

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Niveles de conocimiento que se

quiere evaluar

• _{Memorización (capacidad de recordar algo)}

• _{Análisis (capacidad de descomponer algo en sus}

partes)

• _{Síntesis (capacidad de ensamblar algo)}

• _{Evaluación (hacer un juicio de valor sobre algo)}

• _{Solución de problemas (aprendizaje basado en}

problemas)

• _{Entre otras habilidades cognitivas y}

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Instrumentos que facilitan la evaluación de

contenidos declarativos y procedimentales

Instrumentos _preguntaTipos de

Desarrollo

Estructurada

Se debe buscar que un instrumento combine los diversos tipos de ítems para satisfacer así la necesidad de evaluar los diferentes niveles de aprendizaje.

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Formulación de ítems de

desarrollo

Preguntas o enunciados que exigen al estudiante la

elaboración de sus respuestas, las que pueden expresarse de manera extensa o breve, según lo requiera el ítem.

Items de desarrollo

Respuesta breve

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Ítemes de respuesta breve

• _{Debe contestarse con una sola palabra, fecha, número o}

frase corta, lista compuesta de varias palabras o de dos o tres oraciones.

Pregunta simple Identificación Asociación

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De pregunta simple

• _{Requiere de una brevísima respuesta. Se}

pregunta sobre algo puntual.

Ejemplo:

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La pregunta de identificación

• _{Es aquella en la que pide al estudiante señalar}

determinados elementos a partir de un diseño o párrafo

seleccionado. Se espera una respuesta libre, pero ajustada a lo puntualmente requerido.

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La pregunta de asociación

• _{Exige que el estudiante asocie con cada elemento de la}

lista dada uno o más aspectos que se le solicitan

Ejemplo:

Al frente de cada magnitud colocar la unidad que le corresponde:

1. Masa ____________

2. Volumen ____________

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La pregunta de completamiento

El estudiante debe completar una afirmación verdades. Para elaborar este tipo de ítem es necesario que:

• _{La aseveración para que sirva de base para la formulación del ítem sea}

correcta.

• _{Se elimine una o más palabras para que cuando el alumno recobre la frase,}

ésta requiera verdadero sentido.

• _{Sólo exista una respuesta correcta para cada espacio en blanco.} • _{Se eviten pistas a través de estructuras gramaticales.}

Ejemplo:

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La pregunta de respuesta

agrupada

• _{Es aquella en la que luego de plantear una serie de}

preguntas simples, o presentar una relación de enunciados, los estudiantes deben ofrecer respuestas breves en los

casilleros o celdas de matriz escribiendo letra por letra, la palabra que corresponda.

Ejemplo.

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Ítemes de respuesta extensa

• _{Son ítemes a partir de los cuales el estudiante debe}

formular sus respuestas. Se responde a través de unoo varios párrafos, los que pueden incluso llegar a constituir un ensayo.

• _{Se pueden evaluar niveles altos de aprendizaje porque le}

permiten al estudiante, seleccionar, y organizar sus

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Tipos de ítemes de respuesta

extensa

• _{Según la modalidad de respuesta que se espera del}

estudiante se pueden clasificar en:

Comparación Decisión Causa-efecto Explicación

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1. La pregunta de comparación

• _{El estudiante establece semejanzas y diferencias respecto a}

la situación que se le plantea y en las condiciones previstas.

Ejemplo:

Compare los palanteamientos educativos de las últimas tres décadas, teniendo en cuenta los logros de parendizaje

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2. Pregunta de decisión

• _{En la que luego de planteársele al estudiante una situación}

concreta, éste debe asumir una posición y justificarla.

Ejemplo:

Si descubres que dentro de un bizcocho que acabas de

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3. La pregunta de causas, efectos,

y/o relaciones

• _{En las que se solicitan, al menos una de las tres}

condiciones señaladas y el estudiante debe disertar al respecto.

Ejemplo:

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4. La pregunta de explicación

• _{En la que el estudiante debe expresar todo lo que conoce}

respecto de un tema específico, de tal manera que demuestre su dominio respecto al tema.

Ejemplo:

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5. Pregunta de resumen

• _{En la que se pide que el estudiante , presente un tema}

restringiendo la extensión de la respuesta a cierto número de palabras o líneas.

Ejemplo:

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6. Pregunta de ejemplificación

• _{O de ilustración, en la que se solicita al estudiante explique}

situaciones, verbalmente, mediante alguna gráfica o de

forma verbo icónica, dependiendo del tema, de la edad del alumno, etc.

Ejemplo:

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7. La pregunta de resolución de

problemas

• _{En la que se plantea una situación problemática, en la que}

debe enfrentar y solucionar aprovechando toda la

información que maneje respecto del tema en cuestión.

Ejemplo:

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Tipos de preguntas

• _{Preguntas de Rellenar el espacio en blanco:}

(Se deja un espacio para anotar la respuesta

que conteste la pregunta)

• _{Preguntas de Correspondencia: (Se utiliza}

para relacionar columnas)

• _{Preguntas de Respuesta múltiple: (Son}

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• _{las dificultades}

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a) Falta de objetividad en la revisión

de la respuesta

• _{Elaborar un esquema que contenga los puntos o aspectos}

claves que pueden ser incluidos en las respuestas dadas correctamente para los estudiantes y las equivalencias en puntaje para cada caso.

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b) Las pautas de respuesta no esté

acorde a lo que podrían responder

• _{Aprovechar la técnica del juicio de expertos para probar el}

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c) Mantener el mismo criterio para

valorar procedimientos o respuestas

parciales en todas las pruebas corregidas

• _{Corregir pregunta por pregunta en todas las pruebas y, si}

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ITEMS DE RESPUESTA

ESTRUCTURADA

• _{En estos ítemes el estudiante no tiene libertad para expresarse,}

debido a que es material predeterminado, no está abierto a interpretaciones; lo que debe hacer es seleccionar lo que considere correcto.

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Tipos de ítemes de respuesta

estructurada

Respuesta alterna

Opción múltiple

Pareamiento Jerarquización

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1. Preguntas de respuesta alterna

• _{Determina si la siguiente proposición es}

verdadera (V) o falsa (F), marcando con un

aspa con la letra correspondiente.

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2. La pregunta de opción múltiple

a) Aquéllas que luego del enunciado presentan

directamente las alternativas

La media aritmética permite determinar:

a. El dato que ocupa el punto medio de la distribución b. El centro de gravedad de la distribución

c. La dispersión de los datos en la distribución

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b)

Aquéllas que luego del enunciado presenta una serie de proposiciones y luego adjuntan las alternativas, en las que se combina las proposiciones anteriores.

¿Cuál de los siguientes test sirven para evaluar inteligencia?

I. Cattell III. Coopersmith II. Stanford- Binet IV. Webster

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3. Preguntas de pareamiento

• _{Coloca dentro del paréntesis la letra que corresponda}

para que la relación entre países y capitales sea

correcta:

a. Ecuador

( )

Buenos Aires

( ) Cali

b. Venezuela ( )

Quito

( ) Caracas

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4. Pregunta de jerarquización

Escribe dentro del paréntesis el número que corresponde

al orden en el que gobernaron el Perú los siguientes

presidentes.

( ) Alberto Fujimori

( ) Fernando Belaúnde (2do. gobierno)

( ) Juan Velasco

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5. Preguntas interpretativas

A partir de las siguientes estadísticas relacionadas con la

tendencia al uso de televisión por cable en el año 2000,

responde las preguntas que se adjuntan.

1. ¿Qué sectores socio económicos acceden a la manera

inversa a la TV – cable?

a. A-D

b. B-C

c. C-A

d. D-E

e. E-C

AÑOS

Estrato socio - económico

A B C D E

SI 85 67 33 11 0