TaxonomíayRedaccióndeObjetivos

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Curso: Teoría y Metodología de la

Enseñanza de Historia y Estudios

Sociales

EDPE: 4155

Profesor: Iván Ruiz Cordero

12 de marzo de 2009

Taxonomía y Redacción

de Objetivos

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La Taxonomía de Objetivos de la Educación

 _{También es conocida como la Taxonomía de}

Bloom. Consiste en una clasificación de los diferentes objetivos y habilidades que los

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Continuación

 _{Lo que tiene de taxonómico esta teoría, es que cada} nivel depende de la capacidad del alumno para

desempeñarse en el nivel o los niveles precedentes.  _{La taxonomía no es un mero esquema de}

clasificación, sino un intento de ordenar

jerárquicamente los procesos cognoscitivos.

 _{Enfocó mucha de su investigación sobre el estudio} de objetivos educativos y propuso en última

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Continuación

 _{Su taxonomía fue diseñada para ayudar a}

profesores y a diseñadores educacionales a

clasificar objetivos y metas educacionales. La

fundación de su taxonomía fue basada en la idea que no todos los objetivos y resultados de

aprendizaje son iguales. Por ejemplo, la

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Continuación

 La taxonomía de Bloom es jerárquica, es decir, asume

que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra una

visión global del proceso educativo, promoviendo una forma de educación con un horizonte holístico.

 _{El esquema resultante fue propuesto por este}

investigador en 1956 e incluía tres "dominios":

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Importancia de los Objetivos

 _{La redacción de los objetivos constituye el primer}

paso y el más importante a seguir cuando se trata de enseñar una materia o disciplina.

 _{Los objetivos dan dirección al proceso de}

enseñanza-aprendizaje y éstos determinan a la vez las preguntas que deben formularse para la preparación de exámenes con los cuales se

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Los Objetivos y su Función en el Plan

de Clase

 _{Un plan de clase es la programación que los}

maestros realizan para asegurar una lección efectiva.  _{Un plan de clase puede tener uno o más objetivos.}

 _{En un plan de clase no debe haber actividad alguna} que no haya sido planificada.

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Continuación

 La redacción de los objetivos requiere de los maestros un conocimiento pleno de la

materia que se va a enseñar, de las técnicas y estrategias y métodos de enseñanza.

 Redactar objetivos bien definidos para el proceso de enseñanza-aprendizaje, nos permitirá tener una idea clara de lo que

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Objetivos de Conducta

Observable

 _{Establecen lo que los estudiantes serán capaces de}

hacer como resultado de su experiencia de aprendizaje. Se componen de tres partes:

 Acción Observable – actividad concreta que llevan a cabo los estudiantes.

 Situación – condición mediante la cual los estudiantes llevarán a cabo la acción. Es el método que será usado por el maestro.

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Dominio Afectivo

 _{Se refiere al modo como las personas reaccionan}

emocionalmente.

 _{Los objetivos afectivos apuntan típicamente a la}

conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos.

 _{Existen cinco niveles principales del dominio}

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Cinco Niveles del Dominio

Afectivo

 _{Percepción - El nivel} más bajo; el estudiante presta atención en forma pasiva.

 _{Respuesta: los}

estudiantes responden al estímulo en tres formas; por obediencia,

obligados o

voluntariamente.

 Valoración - El

estudiante asigna un valor a un objeto,

fenómeno o información.

 Organización - Los

estudiantes pueden agrupar diferentes

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Continuación

 _{Caracterización -}_El

estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce influencia en su comportamiento de modo que se torna una característica.

 Los cinco niveles del dominio

afectivo deben darse de manera ascendente; esto es, de lo básico inferior a lo

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Dominio Psicomotor

 _{Se refiere a la pericia para manipular físicamente}

una herramienta.

 _{Los objetivos psicomotores generalmente}

apuntan en el cambio desarrollado en la conducta o habilidades.

 _{Comprende los niveles; percepción, disposición,}

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Objetivos o Dominio Cognoscitivo

 _{Consiste en la habilidad para pensar las cosas.}  _{Los objetivos cognoscitivos giran en torno del}

conocimiento y la comprensión de cualquier tema dado.

 _{Ha sido el modelo más utilizado en el proceso de}

enseñanza-aprendizaje dentro del currículo escolar.

 _{Existen seis niveles secuenciales en forma}

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Objetivos Cognoscitivos

 _Conocimiento_:

muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de hechos, términos, conceptos básicos y respuestas. Se

considera el nivel más básico del

pensamiento.

 _{Comprensión:}

entender el significado de la información o

materia; de estudio. Se subdivide en tres

niveles; traducir,

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Continuación

 _Aplicación:_{uso de}

conocimiento nuevo. Resolver problemas en nuevas situaciones aplicando el

conocimiento

adquirido, hechos, técnicas y reglas en un modo diferente.

 _Análisis:_{examen y}

discriminación de la información

identificando motivos o causas. Hacer

inferencias y

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Continuación

 _Síntesis:_compilación

de información de diferentes modos combinando

elementos en un patrón nuevo o proponiendo soluciones alternativas.

 _Evaluación:

presentación y

defensa de opiniones juzgando la

información, la

validez de ideas o la calidad de una obra en relación con un

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La Estrategia ECA

 _{Esta estrategia responde a la filosofía}

constructivista la cual tiene como objetivo

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Fases de la Estrategia ECA

 _{Exploración:}_tiene como propósito

indagar que sabe el estudiante sobre el tema antes de ser

presentado. Una de las actividades preferidas por los maestros es

hacer preguntas acerca del tema.

 _{Conceptualización:}_se

presenta la información al estudiante de forma tal que el estudiante tenga que

trabajarla y no asimilarla.

 _Aplicación:_{se pretende}

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La Importancia de la Lección

Diaria

 _{Para que la enseñanza sea efectiva es indispensable tener}

un plan de la lección diaria el cual haya sido cuidadosamente preparado.

 _{¿Propósitos del Plan Diario?}

 Ayuda a determinar que material usar y cuál desechar.

 Brinda sentido de confianza al maestro.

 Ayuda a establecer el tiempo de cada lección.

 Ayuda al maestro y a los alumnos a mantenerse en el tema.

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Modelo Tradicional del Pan de

Clase

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Notas Finales

 Es de suma importancia ser específicos en la tarea que se desea llevar a los estudiantes. Comunicarles a los alumnos lo que se espera de ellos. Por lo tanto, al redactar los

objetivos, debemos cuidarnos de que se haga en forma clara y precisa tanto para los

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Ejemplos de Objetivos

 Dada una demostración de proyectos, el estudiante se interesará por desarrollar por lo menos una propuesta de

investigación.

 Situación – dada una demostración de proyectos.

 Acción – se interesará.

 Adecuacidad – una propuesta de invetigación.

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continuación

 Luego de discutido el material sobre las colonias inglesas, los estudiantes

identificarán en un mapa cada una de las colonias.

 Situación –

 Acción –

 Adecuacidad –

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Ejercicio de práctica

 El estudiante describirá en sus propias palabras

la composición de la bandera de Puerto Rico.

 Situación

 Acción

 Adecuacidad

 Tipo de objetivo:

 Luego de analizar la posición geográfica de las

colonias inglesas en norteamérica, los estudiantes señalarán al menos 9 colonias.

 Situación –

 Acción

- Adecuacidad-