UNA WEB
http://www.xtec.es/~rmolins1/univers/es/index.htm
Re verit pratet aut vullamet
Volenibh ex enisi tatummy nisim delis esto od tis nonum ipit ea accum in hendiat wisim atum dolore commod tat. Re verit pratet aut vullamet ipsuscidui tat autat, vel ing esto commolorem zzril iustrud enit lor si.
UN LIBRO
Re verit pratet aut vullamet
Volenibh ex enisi tatummy nisim delis esto od tis nonum ipit ea accum in hendiat wisim atum dolore commod tat. Re verit pratet aut vullamet ipsuscidui tat autat, vel ing esto commolorem zzril iustrud enit lor si.
Tet nonsequi blaore magnisi erostinit ut
adignim velit, quismod minibh ea facidunt aute eugue dolore tat. Feugiamet alit velis ex erostis dolorem dui tat ero dolore modo eu facidunt
UNA PELÍCULA
Re verit pratet aut vullametVolenibh ex enisi tatummy nisim delis esto od tis nonum ipit ea accum in hendiat wisim atum dolore commod tat. Re verit pratet aut vullamet ipsuscidui tat autat, vel ing esto commolorem zzril iustrud enit lor si.
Tet nonsequi blaore magnisi erostinit ut
adignim velit, quismod minibh ea facidunt aute eugue dolore tat. Feugiamet alit velis ex erostis dolorem dui tat ero dolore modo eu facidunt
UNA WEB
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unidades(Camelot)>III>Actividades.
Encontrarás ejercicios muy variados sobre los contenidos que estudiaremos en esta unidad.
UN LIBRO
La historia interminable
En un momento muy concreto de esta magnífica novela de aventuras, uno de sus personajes dice: Todas las historias del mundo, en el fondo, se componen solo de veintiséis letras. Las letras son siempre las mismas y sólo cambia su combinación. Con las letras se hacen palabras, con las palabras frases, con las frases capítulos y con los capítulos historias. De eso hablaremos en
esta unidad: de cómo la gramática nos permite combinar las palabras para crear oraciones.
UNA PELÍCULA
Shrek
Las normas gramaticales, que estudiaremos en esta unidad, nos permiten crear oraciones, a veces de forma humorística y original, como hacen los personajes de esta película. Observa sus ingeniosas expresiones y hábiles juegos de palabras.
9
XX XXXXXXXXX
Cxxxxxxx, Unt incil essendre dunt acillamet, conulla feugait am quatin hendionsed dolor ip exOlorero con vulput ing eu feu facillam, volorem zzrit ipit, si bla conulla feugait adigna facip estrud ent nonsectem vel eu facilla orperci tat eugue modignim dolorem nibh ea con essi bla feu feu feugait, veliquam, con velent atumsandrem ad ex et lut wiscill aorpercin henisi te euis nonsequam duisis ex eugue vent volor augiam nos nulputpa
Cxxxxxxx, tue tem zzril dit ulla corem
dolobore facil inciliquat, suscipis nis autpat. Iquatetum ex eniam ad dolortio eum quisim incipisisi.
Um ilit, quamet illa facinim nim dolore erci tie minim vulla am non ullandreetum vullan henis alit nim ero dolobor se dunt irit doloborem el iuscipsusci et, si.
Cipisl utate conulla commolore volese dolendigna alit vel do dio dolorperil dolore velit ip et utat, ver irit at.
1. Xxxx xxxxxxxxxxx 2. Xxxx xxxxxxxxxxx 3. Xxxx xxxxxxxxxxx 4. Xxxx xxxxxxxxxxx 5. Xxxx xxxxxxxxxxx 6. Xxxx xxxxxxxxxxx 7. Xxxx xxxxxxxxxxx
10
LA ORACIÓN
1. El concepto de oración 2. La concordancia 3. ¿Qué es un sintagma? A. El sintagma nominal B. El sintagma verbal 4. La estructura de la oración A. El sujeto B. El predicado 5. Modalidades oracionales A. Oraciones enunciativas B. Oraciones expresivasComo ya sabes, existen diversas clases de palabras: el sustantivo, el verbo, el adjetivo, el adverbio, los determinantes y los pronombres. Todas tienen sus propios elementos y características. Por ejemplo, los sustantivos y los adjetivos tienen género y número, los verbos tienen persona,
número, tiempo, modo… los adverbios son invariables, etcétera.
Veremos ahora que las distintas clases de palabras se combinan formando sintagmas que, a su vez, forman oraciones. Para ello, cumplen unas normas gramaticales referidas al orden y la concordancia. Por ejemplo, cuando co mbinamos el sustantivo
viento con el verbo sopla, ambas palabras
van en singular, es decir, mantienen concordancia de número, que es una de las normas gramaticales que veremos en esta unidad. Además, estudiaremos las dos partes fundamentales en que se divide la oración: el sujeto y el predicado.
10
EL CONCEPTO DE ORACIÓN
Cuando un hablante emite un mensaje, lleva a cabo un largo proceso en solo un instante: del total de palabras que conoce, selecciona aquellas que quiere utilizar, las ordena adecuadamente y las combina atendiendo a las normas gramaticales del idioma. Este proceso es tan rápido que el hablante no se da cuenta de que lo lleva a cabo. Y sin embargo, es imprescindible.
Al hablar, no emitimos palabras sin más, no decimos Pedro,
películas, la, ver. Si lo hiciésemos, sería difícil que alguien
nos entendiese. Así pues, enlazamos las palabras de forma ordenada y coherente, y decimos: Pedro vio la película. Por otra parte, esas palabras que combinamos tienen un sentido global, es decir, al enlazarse, transmiten en conjunto una idea.
Observa:
• Unas veces expresan una acción, pueden decirnos
quién la lleva a cabo, y mencionar las circunstancias en que se desarrolla: El avión de Madrid llega con retraso
esta mañana.
• En otras ocasiones nos dan una cualidad, estado o ras-go de una persona o cosa: María estaba muy triste.
• Hay veces en que incluso expresan acciones que nadie desarrolla, que no pueden ser atribuidas a nadie: Ya ha
amanecido.
Y todo ello lo expresan con los más diversos sentidos: queja, alegría, sorpresa, duda, objetividad, ruego, etcétera.
La oración es un enunciado en el que las palabras mantienen orden y concordancia. La oración aporta, además, un signifi cado coherente
y completo; es decir, tiene sentido por sí misma.
1
1
1 Forma oraciones distintas con cada uno de los grupos de palabras que te ofrecemos. Cambia el género y el número cuando corresponda e incluye los determinantes, preposiciones y conjunciones que sean necesarios:
a) Pequeño, querer, Inés, hermano
b) Frecuentemente, inglés, nosotros, hablar, vecino c) Ser, solución, problema, complejo
2 ¿Qué cambios de género y de número has
debido realizar para construir las oraciones de la actividad anterior?
3 Señala las conjunciones y preposiciones que hayas utilizado.
Actividades
Igual que ocurre con las piezas de un puzle, las palabras de una oración deben estar ordenadas de forma coherente para que esta tenga sentido.
Fig. 10.1
Las preposiciones y las conjunciones, palabras invariables, se utilizan como elementos de enlace para las palabras que combinamos al formar una oración.
Por ejemplo:
Juan y Pedro llegaron ayer de Venezuela.
Y también...
LA CONCORDANCIA
Una de las normas gramaticales más importantes del idioma es la concor-dancia. Al aplicarla, establecemos una relación obligada entre los distintos elementos de una oración. Sus reglas son las siguientes:
• El determinante y el adjetivo califi cativo deben ir en el mismo género y número que el sustantivo o el pronombre al que se refi eren.
Nuestra nueva casa está al lado de las vuestras.
El determinante posesivo nuestra y el adjetivo califi cativo nueva están en femenino singular porque acompañan al sustantivo casa, manteniendo con él concordancia en género y número. También mantienen la concor-dancia el determinante artículo las y el pronombre posesivo vuestras: am-bos van en femenino plural.
• El verbo debe ir en el mismo número que el sustantivo del que dice algo. Cuando, en vez de un sustantivo, tenemos un pronombre, este y el verbo deben compartir, además del número, la persona.
Estos amigos nos acompañarán al cine.
El verbo acompañarán nos dice algo del sustantivo amigos. Pues bien, ambos están en plural, es decir, mantienen concordancia de número.
Ellas viven aquí.
El pronombre ellas es tercera persona del plural, igual que el verbo viven, por tanto concuerdan en persona y número.
La concordancia es la relación que existe entre las palabras que, dentro de una oración, comparten género, número o persona.
Sin mantener las reglas de la concordancia, los elementos de la oración no es-tarían conectados, y sería muy difícil, si no imposible, comprender su sentido. En tal caso, podría decirse que no tenemos oración sino palabras aisladas.
2
2
4 Repasa la defi nición de oración y explícala (ya sabes: concordancias, sentido global) a través de un ejemplo creado por ti.
5 Cambia el número de las palabras subrayadas (y el género cuando sea posible). Escribe de nuevo las oraciones. ¿Qué palabras has debido cambiar? ¿Qué cambios han sido esos?
a) Esos niños estudian portugués. b) Ellas confían en todos sus compañeros.
c) Aquel viejo edificio fue construido por un famoso arquitecto.
d) El tuyo es el mejor trabajo.
e) Tu cuaderno está casi agotado, deberías comprar uno nuevo.
f) A Paula le gustan las películas antiguas.
6 En estas oraciones, cambia el número, la persona y, de ser posible, el género de los pronombres subrayados. ¿Qué cambios se producen en la oración? a) Tú siempre has dicho la verdad.
b) Nosotros querríamos visitar esa ciudad. c) Ella parecía muy cansada hoy.
d) Yo ya he estado allí.
e) Vosotros siempre ganáis los partidos. Actividades
Los adverbios son palabras invariables, es decir, no tienen morfemas de género y número, ni de ninguna otra clase. Por tanto, no mantienen concordancia con otros elementos de la oración, ni sufren cambios, aunque sí los experimenten los demás. Por ejemplo:
Tus compañeros llegaron ayer. Tu compañera llegó ayer.
¿Lo recuerdas?
Así como en este puzle podemos deducir que una pieza corresponde
al vagón porque comparte con él algún rasgo (es naranja), en una oración podemos deducir que un adjetivo se refi ere a un sustantivo porque comparte con él género y número.
10
¿QUÉ ES UN SINTAGMA?
Como acabamos de estudiar, una oración se compone de palabras correc-tamente relacionadas y ordenadas. Pero estas palabras, precisamente para mantener el orden y la coherencia, se organizan en distintos grupos que co-nocemos con el nombre de sintagmas.
Los sintagmas se forman en torno a dos grandes elementos: el sustantivo y el verbo. Para entenderlo con más claridad, observa la siguiente la oración:
El nuevo profesor habla pausadamente.
Si tuviésemos que decir cuáles son las dos palabras más importantes en esta oración, nos quedaríamos con el sustantivo profesor y con el verbo habla, pues en ellos reside el contenido básico de lo que queremos expresar.
El resto de las palabras son importantes, pero su función es exclusivamente la de completar o precisar el signifi cado de estas dos. Así pues, en esta oración, encontraremos dos grandes grupos de palabras (o sintagmas):
•El nuevo profesor...
Este sintagma se ha formado con el sustantivo profesor, y las palabras que lo acompañan: el determinante artículo el y el adjetivo califi cativo
nuevo.
•…habla pausadamente.
Este sintagma se ha formado con el verbo habla, y el elemento que lo acompaña: el adverbio de modo pausadamente, que expresa su forma de hablar.
La palabra más importante de un sintagma, es decir, aquella en torno a la cual se ha formado este, se llama núcleo.
El sintagma es la parte de la oración formada por el núcleo y otros elementos que acompañan a este para precisar
o completar su signifi cado.
3
3
7 Divide en dos sintagmas cada una de las siguien-tes oraciones, como hemos estudiado:
a) Tu hermano pequeño ha comido demasiado hoy. b) Aquellos bombones rellenos le gustan muchísimo. c) Allí vivieron todos esos niños.
d) Muchos turistas vienen frecuentemente aquí.
e) Los habitantes de ese país viven muy pobremente. f) Los amigos de mi hermana estudian juntos todas
las tardes.
8 Señala el núcleo de esos sintagmas y especifi ca el tipo de palabra de las que lo acompañan. Actividades
Todas las palabras que acompañan al núcleo de un sintagma (excepto los determinantes) pueden formar sintagmas por sí mismas. Fíjate:
El vecino del quinto piso
Núcleo Sint. 3
Sint. 1
canta coplas muy bien Núcleo Sint. 4 Sint. 5
Sint. 2
Dentro de un sintagma podemos encontrar otros. También existen sintagmas formados solamente por el núcleo. Observa el sintagma 4 del ejemplo.
EL SINTAGMA NOMINAL
Cuando el núcleo de un sintagma es un sustantivo o un pronombre, nos encon-tramos ante un sintagma nominal (SN). Observa este sintagma nominal:
El ancho río.
Junto a su núcleo, el sustantivo río, encontramos dos elementos que tradi-cionalmente acompañan al nombre: un determinante (el) y un adjetivo cali-fi cativo (ancho).
Fíjate ahora en este otro, muy parecido al anterior:
El río Guadalquivir.
En este caso, junto al núcleo, hay un nombre propio: Guadalquivir, que nos aclara de qué río estamos hablando, podríamos decir que especifi ca al núcleo. Y existe también otra posibilidad:
El río de esas fotos.
Aquí, al núcleo lo acompaña un complemento introducido por preposición (o complemento preposicional): de esas fotos, que, como en los casos anteriores, nos da mayor información sobre el sustantivo al que se refi ere.
Pero todavía podríamos construir el sintagma de otra forma. Por ejemplo podríamos decir:
El ancho río Guadalquivir. O bien: El ancho río de esas fotos.
Determinante
El
Núcleo (sustantivo)
río
Adjetivo califi cativo
ancho Otro sustantivo Guadalquivir Complemento preposicional de esa ciudad
A
A
Hay sintagmas nominales formados exclusivamente por un pronombre:
Ellos vienen temprano hoy.
Núcleo
SN
No obstante, en algunos casos el pronombre puede ir acompañado por determinantes, igual que el sustantivo:
Todos ellos vienen temprano.
Det Núcleo
SN
Y también…
Los determinantes y adjetivos califi cativos que acompañen al sustantivo deben mantener con él concordancia de género y número.
¿Lo recuerdas?
9 Señala en las siguientes oraciones todos los sintagmas nominales:
a) El lápiz rojo está muy gastado. b) Me gustan las manzanas verdes.
c) Las encuestas de los periódicos anuncian una vic-toria aplastante de ese partido.
d) El Instituto Bécquer es un centro muy antiguo. e) Ningún miembro del grupo dijo la verdad.
10 Diferencia los componentes de los sintagmas del ejercicio anterior.
11 Construye sintagmas nominales de acuerdo con las siguientes estructuras:
a) Determinante + núcleo + adjetivo califi cativo + complemento preposicional.
b) Determinante + determinante + núcleo + adjetivo califi cativo.
c) Determinante + núcleo + sustantivo. d) Determinante + pronombre.
e) Determinante + núcleo + sustantivo +
complemento preposicional. Actividades
Desde el CD podrás acceder a una página web donde encontrarás todos los tipos de sintagmas y ejemplos.
10
EL SINTAGMA VERBAL
Cuando el núcleo de un sintagma es un verbo, tenemos un sintagma verbal (SV).
Fíjate en esta oración:
Jaime come manzanas.
Como habrás apreciado enseguida, el sintagma verbal es come manzanas. En él, el núcleo es come y está acompañado por un sustantivo, manzanas, que expresa el objeto comido.
También podríamos decir Juan come tranquilamente. En este caso, el sintagma verbal (come tranquilamente) tiene un adverbio de modo como complemento del núcleo, que aclara la forma en que come Juan. Esto podríamos expresarlo con otro elemento: come con tranquilidad. Aquí, en lugar del adverbio, hay un complemento introducido por preposición. Y también sería posible completar el sentido del verbo con un adjetivo: Juan come tranquilo. Con ello no solo expresaríamos la forma en que come, sino también un estado de Juan. Y, por supuesto, podríamos construir un sintagma verbal empleando varios de esos elementos a la vez: come manzanas tranquilamente, o come con
tran-quilidad las manzanas; o añadir adverbios que expresasen tiempo: come hoy tranquilo, o come ahora manzanas; o cantidad: come muchísimo, o ambos: come ahora muchísimo. Y también podríamos añadir un elemento introducido
por preposición (complemento preposicional) que expresara lugar: come en
esa mesa. Núcleo (verbo) come Sustantivo o pronombre manzanas Adverbio de modo bien Adverbio de tiempo temprano Adverbio de cantidad mucho Complemento preposicional
con tranquilidad en esa mesa
Adjetivo
tranquilo
B
B
La palabra más importante del SV, y por tanto su núcleo, es el verbo.
Fig. 10.3
12 Construye tres sintagmas verbales distintos con los verbos estar, ir, ser, tener. ¿Qué elementos has utilizado para complementar a los verbos?
13 Señala los sintagmas verbales de las siguientes oraciones, di cuáles son sus componentes y explica qué signifi cado aportan al núcleo los distintos com-plementos:
a) Ellos llegarán tarde hoy. b) El traje ya está listo.
c) Mis padres vienen ahora de Barcelona. d) Mi profesor habla alemán perfectamente.
e) Tus compañeros han traído un regalo precioso para Julia.
14 ¿Hay sintagmas nominales en las oraciones anteriores? ¿Cuáles son?
Actividades
Además del nominal y del verbal, existen otros tipos de sintagma: el adjetival, el adverbial y el preposicional. Pero de ellos hablaremos el curso próximo. Y también...
*
Adverbio (temprano) Sustantivo (manzanas) Verbo (come)LA ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN
Ya sabemos que una oración es el resultado de la combinación de unos sin-tagmas que, a su vez, se construyen con palabras correctamente ordenadas y relacionadas. Para ello hay que tener presentes unas normas gramaticales, entre las que destaca la concordancia.
El resultado de este proceso, la oración, se caracteriza por una estructura concreta: la unión de un sintagma nominal, que funciona como sujeto, y un sintagma verbal o predicado.
EL SUJETO
El sujeto es un sintagma nominal cuyo núcleo concuerda en número y persona con el verbo de la oración.
Por ejemplo:
El anciano dormía plácidamente.
El verbo de esta oración está en tercera persona del singular. Si lo cambiamos al plural (dormían) observamos que este cambio afecta al sintagma nominal, que también queda en plural (los ancianos). Esta relación entre el verbo y el sintagma el anciano indica que este último es el sujeto de la oración.
También se reconoce habitualmente el sujeto por ser la parte de la oración de la que habla el verbo. Efectivamente, observa que en el ejemplo es del anciano de quien se nos dice que dormía plácidamente.
En resumen, para reconocer el sujeto de una oración, basta con que tengas presentes estos tres requisitos:
•Es una función desempeñada por un sintagma nominal.
•Su núcleo concuerda en número y persona con el verbo.
•Es la parte de la oración de la que nos habla el verbo.
En algunas ocasiones, además, el sujeto puede reconocerse porque expresa la persona que realiza la acción del verbo. Así ocurre en oraciones como Andrés
vendió la casa, donde el sujeto, Andrés, indica la persona que realiza la acción
de vender la casa.
Sin embargo, este criterio no siempre es válido, y debes tener cuidado con los casos en que lo aplicas. Por ejemplo, si decimos La casa fue vendida por
Andrés, el sujeto es la casa, pero la acción del verbo la expresa otro sintagma: por Andrés.
Tampoco nos valdría este criterio en oraciones como Me resulta interesante tu
opinión, Las tardes de otoño me encantan o La lavadora se estropeó ayer. Aquí, la
función de sujeto la desarrollan los sintagmas tu opinión, las tardes de otoño y
la lavadora respectivamente (observa la concordancia con el verbo). Pero no
podemos decir, en sentido estricto, que realicen acción alguna.
4
4
A
A
En el CD encontrarás un ejercicio interactivo sobre la oración.
10
El sujeto omitido
Algunas veces, el sujeto no aparece explícito en la ora-ción. Esto no signifi ca que no exista, sino solamente que no está expresado porque se deduce de la persona verbal.
Vienen a diario
(sujeto omitido: ellos, tercera persona del plural).
Cuéntame tu historia
(sujeto omitido: tú, segunda persona del singular).
El sujeto y las preposiciones
Es importante que tengas en cuenta que el sujeto de una oración nunca va introducido por preposición.
Solamente encontramos dos excepciones a esta norma: hasta y entre en ora-ciones como las siguientes:
Hasta los menos estudiosos aprobaron ese examen
(sujeto: Hasta los menos estudiosos).
Entre todos lograron la victoria
(sujeto: Entre todos).
A1
A1
A2
A2
15 El sujeto tiene tres rasgos que lo caracterizan. ¿Cuáles son? Explícalos, inventando ahora tú los ejemplos.
16 Localiza en las siguientes oraciones todos los sintagmas nominales y señala si realizan o no la fun-ción de sujeto. Justifi ca tu respuesta atendiendo al requisito de la concordancia con el verbo:
a) Quedan aún muchos cabos sueltos. b) Ellos adoran las novelas románticas. c) Parecía muy triste tu hija hoy.
d) Aparecieron densas nubes en el horizonte. e) Le resultaban muy aburridas aquellas charlas. f) La directora anunció la visita de la inspectora.
17 ¿Qué constituyentes propios del SN has encon-trado en los sujetos de las oraciones anteriores?
18 Las siguientes oraciones tienen el sujeto omi-tido. Dedúcelo tú a partir de la persona verbal:
a) Veníamos muy cansados. b) Estarán aquí a las ocho.
c) Dijisteis muchas cosas aquel día. d) Te doy mi palabra.
e) Ve a sentarte.
f) Nunca conocerá la verdadera historia.
19 Construye oraciones cuyos sujetos respondan a las siguientes características:
a) Que esté formado por un determinante y un pronombre.
b) Que sea omitido.
c) Que no exprese la persona que realiza la acción del verbo.
d) Que sí exprese la persona que realiza la acción del verbo.
e) Que el núcleo esté acompañado por un adjetivo califi cativo.
f) Que el núcleo esté acompañado por otro sus-tantivo.
Actividades
Desde el CD podrás acceder a una página web donde puedes consultar los distintos tipos de sujetos.
EL PREDICADO
El predicado de una oración es el sintagma verbal de esta. Su núcleo mantiene concordancia en número y persona
con el núcleo del sujeto.
Según el verbo que encontremos en el sintagma verbal, podemos diferenciar dos tipos de predicado:
•Cuando tenemos un verbo ser, estar o parecer (verbos copulativos), nos encontramos ante un predicado nominal.
•Cuando tenemos cualquier otro verbo (verbos predicativos), nos encon-tramos ante un predicado verbal.
El predicado de la oración expresa aquello que se dice sobre el sujeto: su estado, sus circunstancias, sus características, sus actos, etc. Por ejemplo:
Martín vivió durante dos años en Soria.
En esta oración, el predicado explica algo sobre el pasado de Martín (sujeto).
Esther está enferma hoy.
Aquí, el predicado describe el estado de Esther (sujeto).
Tu madre es muy inteligente.
En este caso, el predicado aclara una característica de la madre (sujeto).
Los cirujanos salvaron la vida de Irene.
En esta oración, el predicado expresa una acción realizada por los cirujanos (sujeto).
B
B
La palabra predicado viene del verbo predicar, que signifi ca ‘difundir, o explicar’ algo. De ahí que la utilicemos para designar esta parte de la oración: porque con ella decimos o explicamos algo sobre el sujeto.
Y también…
20 Señala el predicado de las siguientes oraciones. ¿Cuál es su núcleo?
a) A las tres de la mañana quedaban en la fi esta po-cas personas.
b) Tenemos demasiado trabajo esta mañana. c) Los trabajadores han anunciado huelga esta
ma-ñana.
d) Tu hermana ayer paseaba despacio por el par-que.
e) La lluvia caía silenciosamente. f) Esteban llegó contento de clase.
21 Diferencia los elementos que acompañan al verbo en las oraciones anteriores. ¿Qué expresa ca-da uno? (por ejemplo, en la fi esta expresa el lugar donde quedaban). ¿Qué tipos de palabras tenemos en cada uno de esos elementos?
22 Construye cinco oraciones con predicado nominal y otras cinco con predicado verbal. ¿Qué elementos has utilizado en cada una para comple-mentar el núcleo?
23 Haz en tu cuaderno un esquema sobre la es-tructura de la oración, donde anotes los rasgos que defi nen al sujeto y al predicado.
Actividades
Desde el CD podrás acceder a una página web que contiene un esquema del predicado y sus tipos.
10
La diferencia entre una oración enunciativa y una expresiva es parecida a la que hay entre esta fotografía y este cuadro. La fotografía (arriba) se limita a representar la realidad, unos olivos, mientras que en el cuadro (abajo), Van Gogh expresa su forma de verla (Olivos, pintado en 1889).
Fig. 10.4
MODALIDADES ORACIONALES
Según la intención del hablante, es decir, la actitud que tenemos al construir una oración, diferenciamos varios tipos o modalidades oracionales: enuncia-tivas, expresivas y apelativas.
ORACIONES ENUNCIATIVAS
El hablante construye una oración enunciativa cuando tiene la intención de representar o describir un hecho o un elemento
de la realidad, sin expresar su punto de vista personal sobre estos ni mostrar emoción alguna.
Estas oraciones pueden ser afi rmativas o negativas. En el primer caso, ex-ponen el hecho en cuestión; en el segundo, lo niegan:
Esta primavera lloverá abundantemente (enunciativa afi rmativa). No lloverá esta primavera (enunciativa negativa).
ORACIONES EXPRESIVAS
El hablante utiliza las oraciones expresivas cuando el objetivo es expresar su punto de vista personal ante un hecho, una situación,
un objeto, etcétera.
Las oraciones expresivas pueden clasifi carse en tres grupos: exclamativas, desiderativas y dubitativas.
Oraciones exclamativas
Indican una emoción concreta (asombro, admiración, alegría, tristeza,
escánda-lo, etc.) ante el hecho que expresan. Se caracterizan por el uso de los signos
de exclamación:
¡Qué magnífi co valor tiene esta mujer! ¡Cuánto lamento tu desgracia!
¡Es una noticia terrible!
Oraciones desiderativas
Manifi estan un deseo por parte del hablante:
Ojalá lo hubieras conseguido. ¡Si pudieras venir...!
En algunos casos pueden identifi carse con las exclamativas por el uso de los mismos signos ortográfi cos.
Oraciones dubitativas
Expresan una actitud de duda, incertidumbre o probabilidad:
Quizás haya dicho la verdad.
5
5
A
A
B
B
B1
B1
B2
B2
B3
B3
En el CD podrás encontrar estas imágenes. CDCuando utilizas el ordenador, como es una herramienta interactiva, es frecuente que te encuentres con cuadros de diálogo en los que aparecen oraciones apelativas: el programa solicita una respuesta del usuario mediante una oración interrogativa o bien le da instrucciones utilizando oraciones exhortativas.
ORACIONES APELATIVAS
Las oraciones apelativas son las que utiliza el hablante cuando su intención es infl uir en el receptor, conseguir una determinada
conducta o respuesta de él.
Las apelativas pueden ser de dos tipos: interrogativas o exhortativas.
Oraciones interrogativas
Cuando el hablante quiere algún tipo de información, formula una pregunta. Estas oraciones se caracterizan por los signos de interrogación:
¿Qué hora es?
¿Has terminado ya tu trabajo?
A su vez, las oraciones interrogativas se clasifi can en dos grupos:
• Parciales. Aquellas que solicitan una información concreta, referida solo a una parte de la oración: ¿Cuándo vas a venir? (se da por sentado que vas a venir, la cuestión es concretar cuándo).
• Totales. Aquellas que solicitan una información referida al conjunto de la oración: pueden responderse con sí o no: ¿Vas a venir? (la respuesta debe ser sí o no, no se pregunta por cuestiones concretas sobre cuándo, cómo, con quién, etcétera).
Oraciones exhortativas
Son las utilizadas para hacer ruegos o peticiones, o para dar órdenes:
Siéntese, por favor.
¿Podría decirme su nombre?
Observa que, en este último ejemplo, la oración tiene la apariencia de una interrogativa. Sin embargo, la verdadera intención del hablante es hacer un ruego y no una pregunta: es un modo cortés de plantear una petición e in-cluso de dar una orden.
C
C
C1
C1
C2
C2
24 Escribe tres oraciones de cada tipo de los que aquí hemos estudiado.
25 ¿A qué modalidad corresponden las siguientes oraciones?
a) ¡Qué novela tan interesante! b) Nunca he perdido las llaves de casa. c) Deberías estudiar mucho más.
d) ¿Cuántas veces te he pedido silencio? e) ¿Cuánto tiempo dura ese viaje? f) Ojalá supiera italiano.
g) Tal vez haya llegado ya.
26 La siguiente oración, como puedes ver, es enunciativa afi rmativa: El cine es mi mayor afi ción. Pásala al resto de las modalidades oracionales (haz en cada caso los cambios necesarios).
Actividades
Fig. 10.5
En el CD encontrarás un ejercicio interactivo sobre los distintos tipos de oración.
10
ESQUEMA
10
Oración
Las palabras mantienen concordancia entre sí y aportan un sentido completo.
Sintagma verbal • Núcleo (verbo) • Adverbio • Sustantivo • Complemento preposicional • Adjetivo
Sujeto Concordancia en Predicado
número y persona
Modalidades oracionales
Oraciones enunciativas Afi rmativas NegativasCuando la intención del hablante es...
...representar o describir ...expresar un punto de vista personal ...obtener respuesta del receptor Oraciones expresivas Exclamativas Desiderativas Dubitativas Oraciones apelativas Interrogativas Exhortativas Sintagma nominal • Núcleo (sustantivo o pronombre) • Determinantes
• Adjetivo califi cativo
• Otro sustantivo
• Complemento preposicional
En el CD podrás encontrar este esquema.
REPASAMOS
¿Qué hemos visto?
Lo ponemos en práctica
4 Las siguientes oraciones tienen ciertos problemas de concordancia. ¿Podrías explicar en qué consisten y solucionarlos?
a) A Luis le parecía difícil esos mapas de Geografía. b) Las mesas verde son típicas de los instituto. c) Ellos ya conocía la noticia.
d) Todos nosotras han tomado una decisión. e) Esa país tiene un interesante historia.
5 Localiza los sintagmas nominales y los sintagmas verbales del siguiente fragmento, señala su núcleo y los constituyentes de cada uno:
Platero es pequeño, peludo, suave (...)
Acaricia tibiamente con su hocico (...) las fl orecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente, “¿Platero?”, y viene a mí con un trotecillo alegre.
JIMÉNEZ, Juan Ramón: Platero y yo.
6 En el siguiente texto podrás encontrar varias ora-ciones. Señálalas y diferencia en cada una el sujeto y el predicado:
Canción china en Europa La señorita
del abanico va por el puente del fresco río.
Los caballeros con sus levitas miran el puente sin barandillas. La señorita del abanico y los volantes busca marido. Los caballeros están casados con altas rubias de idioma blanco. Los grillos cantan por el Oeste. (La señorita va por lo verde) Los grillos cantan bajo las fl ores. (Los caballeros van por el Norte)
GARCÍA LORCA, Federico:
Canciones y poemas para niños.
1 Relaciona los conceptos de la columna izquierda con las defi niciones de la derecha:
a) Sintagma nominal
1. Palabra central del sintagma. b) Sintagma
verbal
2. SN cuyo núcleo concuerda con el verbo de la oración.
c) Núcleo 3. Sintagma cuyo núcleo es un
nombre o un pronombre.
d) Sujeto 4. SV de la oración que nos dice
algo sobre el sujeto.
e) Predicado 5. Sintagma cuyo núcleo es
un verbo.
2 ¿En qué consiste la concordancia? ¿Qué normas de concordancia hemos estudiado en esta unidad? ¿Po-drías poner ejemplos?
3 Haz en tu cuaderno un cuadro con todas las mo-dalidades oracionales, y anota una breve defi nición de cada una. Pon también ejemplos. Puedes utilizar las oraciones que hayas inventado para la actividad 24.
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LECTURA
El ciclón había asentado la casa, muy suavemente para tratarse de un ciclón, en medio de un para-je de maravillosa belleza. Había por todas partes manchones de césped, con imponentes árboles cargados de frutos apetecibles y exquisitos. Por donde se mirara, había hileras de espléndidas fl o-res, y pájaros de raro y brillante plumaje cantaban y revoloteaban entre árboles y matas. Un poco más allá había un arroyuelo, deslizándose rápido y des-tellante entre verdes ribazos, murmurando con voz agradabilísima para una muchachita que había vi-vido tanto tiempo en las secas y grises praderas. Mientras estaba allí de pie, mirando ávidamente el ex-traño y hermoso paisaje, observó que se le acercaba
un grupo de la gente más rara que jamás había visto. No eran tan grandes como la gente a la que siempre había estado acostumbrada pero tampoco eran muy pequeños. De hecho, parecían tener la estatura de Dorothy, que era crecida para su edad, pero eran, a juzgar por su aspecto, mucho mayores que ella. Eran tres hombres y una mujer, y vestían todos con extravagancia. Llevaban sombreros redondos que terminaban en una punta aguda treinta centíme-tros por encima de sus cabezas, con unas campani-llas en las alas, que sonaban dulcemente cuando se movían. Los sombreros de los hombres eran azu-les, y el de la mujercita era blanco, y llevaba ella una túnica blanca que colgaba de sus hombros forman-do pliegues; sobre la túnica había salpicadas unas estrellitas que brillaban al sol como diamantes. Los hombres vestían de azul, de igual tono que sus sombreros, y usaban botas bien lustradas con una gruesa vuelta de color azul arriba. Los hombres, pensó Dorothy, eran más o menos de la edad del tío Henry, pues dos de ellos llevaban barba. Pero la mujercita era sin duda mucho más vieja; su rostro estaba cubierto de arrugas, sus cabellos eran casi blancos, y caminaba con bastante rigidez.
Cuando estas personas se acercaron a la casa en donde estaba Dorothy de pie en el umbral, se detuvieron y cuchichearon entre sí, como si
DOROTHY, UNA HECHICERA
POR ACCIDENTE
¿Conoces la novela de L. Frank Baum, El mago de Oz? En ella se nos cuenta la historia de Dorothy, una niña que vivía en Arkansas con sus tíos. Su vida era bastante monótona, pero un día un ciclón arrastró su casa… ¡y se la llevó volando con ella dentro! Dorothy y su perro Toto fueron a parar a un lugar extraño y lleno de prodigios. A partir de ahí, comenzó una fantástica aventura para Dorothy en busca del Mago de Oz.
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temiesen avanzar más. Pero la viejecilla caminó hasta llegar junto a Dorothy, hizo una profunda reverencia y dijo con dulce voz:
—Sed bienvenida, nobilísima hechicera, a la tie-rra de los Munchkins. Os estamos muy agrade-cidos porque habéis matado a la Malvada Bruja del Este, y habéis liberado a nuestro pueblo de la servidumbre.
Dorothy escuchó este discurso con asombro. ¿Qué quería decir esa viejecilla al llamarla hechi-cera, y al afi rmar que había matado a la Malvada Bruja del Este? Dorothy era una niñita inocente, inofensiva, a la que un ciclón había arrastrado a muchos kilómetros de su hogar; y jamás había matado a nadie en su vida.
Pero, evidentemente, esa mujer pequeñita esperaba su respuesta, de modo que Dorothy dijo, dudosa: —Es usted muy amable; pero debe de haber algún error. Yo no he matado a nadie.
—Su casa lo hizo, en todo caso —replicó la viejecilla, riendo— y eso da lo mismo. ¡Vea! —continuó señalan-do una esquina de la casa—. Allí están sus señalan-dos pies, asomando todavía debajo de un trozo de madera. Dorothy miró, y soltó un breve grito de espanto. Allí, en efecto, precisamente bajo la esquina de la gran viga sobre la que se apoyaba la casa, se aso-maban dos pies, calzados con unos puntiagudos zapatos de plata.
—¡Ay, señor! ¡Ay, Jesús! —gritó Dorothy, juntando las manos horrorizada—. La casa debe de haberle caído encima. ¿Qué podemos hacer?
—No hay nada que hacer —dijo tranquilamente la viejecita.
—Pero, ¿quién era ella? —preguntó Dorothy. —Era la Malvada Bruja del Este, como dije —replicó la viejecilla—. Ha mantenido sometidos a los Mun-chkins durante muchos años, haciéndoles trabajar como esclavos día y noche. Ahora quedan libres todos ellos, y os están agradecidos por ese favor.
FRANK BAUM, Lyman: El mago de Oz.
Vocabulario
1 ¿Hay palabras en el texto cuyo signifi cado desconozcas? Si es así, apúntalas y búscalas en el diccionario.
2 Explica el signifi cado de las siguientes pala-bras: hileras, ribazos, ávidamente, extravagancia,
lustradas, servidumbre.
Lectura comprensiva
3 ¿Cómo era el lugar donde Dorothy se en-contró cuando el ciclón dejó la casa en el suelo? ¿Quiénes habitaban allí?
4 ¿Por quién la tomaron las primeras personas con quienes habló Dorothy en aquel lugar?
5 ¿Qué hazaña, supuestamente, había realizado Dorothy, según esas personas? ¿Qué les llevó a esa conclusión?
6 ¿Cómo se sintió Dorothy al darse cuenta de lo que había pasado con la Malvada Bruja del Este? ¿Por qué se sintió así?
Investiga
7 Busca información sobre esta novela, El
ma-go de Oz, y sobre su autor. ¿Quiénes son los
per-sonajes de esta historia? ¿Hacia dónde se dirigen y qué buscan?
8 ¿Sabías que esta novela fue adaptada para el cine? Infórmate sobre ello y anota todos los datos que encuentres sobre el particular.
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ORTOGRAFÍA
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…APLICAMOS LAS NORMAS
1 Localiza en la lectura palabras con ll y con y y comprueba si corresponden a alguna de estas normas.
2 ¿Qué diferencia hay entre las formas verbales
halla y haya? Escribe una oración con cada una. 3 Completa estas oraciones utilizando cayó o calló según corresponda:
a) El profesor pidió silencio pero ese alumno no se ––––––––––––– .
b) ¡Qué obstinado! ––––––––––––––––– dos veces en el
mismo error.
c) Tropezó con la silla pero no se ––––––––––––––––– . d) No supo qué decir y ––––––––––––––––– .
4 Conjuga por escrito los siguientes tiempos ver-bales. Señala los casos en los que hayas aplicado la norma ortográfi ca correspondiente. ¿A qué norma nos referimos?
a) Pretérito perfecto simple de indicativo de caer. b) Pretérito imperfecto de subjuntivo de creer. c) Presente de subjuntivo de ir.
5 Completa el siguiente texto con las grafías correctas:
La fi esta conclu_ó sin incidentes. Los organizadores respiraron tranquilos porque se ha_aban a_í los re_es, y querían dar buena impresión. El mérito se atribu_ó a los invitados. Cuando los últimos se estaban _endo, los nervios de los anfi triones aún bu_ían, pero todo había sido mucho más senci_o de lo esperado. Al día siguiente, todos o_eron maravi_as de la fi esta.
LA LL y LA Y
SIN FALTA...
Se escriben con ll:
• Las palabras terminadas en -illa, -illo: buhardilla, ardilla, pasillo, anillo. • Los verbos terminados en -illar, -ullar, -ullir: aullar, rebullir.
Otras palabras con ll: hallar, llover, caballo, valla, calle, allí, olla, callar. Se escriben con y:
• Las palabras que la llevan al fi nal, formando diptongo o triptongo con otras vocales: rey, buey (y sus plurales) muy, Uruguay (excepciones: saharaui,
bonsái).
• La conjunción copulativa y.
• Las formas que llevan su sonido en los verbos caer, leer, creer, poseer,
pro-veer: cayó, leyeron, creyendo, poseyeron, proveyó. Y en los verbos terminados
en -oír, -uir: oyó, huyendo, concluyó.
• El gerundio del verbo ir: yendo. Y el presente de subjuntivo: vaya, vayas. • Las palabras que contienen la sílaba -yec-: inyectar, proyección.
• El presente de subjuntivo del verbo haber: haya, hayas, hayamos, hayáis. Otras palabras con y: cayado, hoyo, yugo, yacer, yunque.
TALLER DE EXPRESIÓN
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1 Sustituye por sinónimos las palabras subrayadas en este fragmento de El mago de Oz. Ten cuidado: no todos los sinónimos valen, solo aquellos que conservan el sentido del texto:
El ciclón había asentado la casa, muy suavemente para tratarse de un ciclón, en medio de un paraje de mara-villosa belleza. Había por todas partes manchones de césped, con imponentes árboles cargados de frutos apetecibles y exquisitos. Por donde se mirara, había hi-leras de espléndidas fl ores, y pájaros de raro y brillante plumaje cantaban y revoloteaban entre árboles y ma-tas. Un poco más allá había un arroyuelo, deslizándose rápido y destellante entre verdes ribazos, murmurando con voz agradabilísima para una muchachita que había vivido tanto tiempo en las secas y grises praderas.
FRANK BAUM, Lyman: El mago de Oz.
2 Los siguientes adjetivos son muy semejantes: to-dos están relacionato-dos con el ruido. Pero, ¿conoces con exactitud el signifi cado de cada uno? Búscalos en el diccionario y luego coloca cada uno de ellos en el hue-co de la frase que le hue-corresponda: bullicioso, estentóreo,
estridente, estrepitoso, atronador.
a) Desde la profundidad de la cueva, llegó un grito ––––
––––––––––––– que nos paralizó de miedo.
b) En la estación, los trenes chirriaban al rozar con las vías: era un ruido––––––––––––––––– e insoportable.
c) Había muchísima gente en la fi esta, el ambiente era ––––––––––––––––– y animado.
d) De pronto oímos un ruido ––––––––––––––––– : toda la
vajilla había caído al suelo.
e) Los motores de los aviones eran ––––––––––––––––– .
Cuando pasaban sobre nosotros nos quedábamos aturdidos, ensordecidos.
Midiendo las palabras
La máquina de escribir
3 Imagínate que estás realizando un largo viaje en el que estás conociendo a muchas personas y lugares nuevos. Apenas te queda tiempo para escribir, pero no quieres dejar de compartirlo todo con tu mejor amigo. ¿Cómo resumirías todas tus experiencias en una carta de quince líneas?
4 Vamos a darte unas cuantas palabras: magia,
cie-lo, noche, pavoroso, radiante, sortilegio, fantasmagóri-co, sereno, emocionado. ¿Hay alguna que no conozcas?
Si es así, búscala en el diccionario, porque vas a tener que usarlas en esta tarea: escribe un breve relato (entre veinticinco y treinta líneas aproximadamente) en el que aparezcan todas, sin dejar ninguna en el tintero.
5 Cuando hablas con un amigo, te expresas de forma muy distinta a cuando te diriges a alguien que no co-noces o cuando escribes. Demuéstralo, y reelabora esta frase coloquial, para poder decírsela a tu profesor: ¡Esto
