TÍTULO: En el supermercado.

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Región de Murcia

Consejería de Educación, Formación y Empleo

Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa Servicio de Atención a la Diversidad

SEMINARIO REGIONAL:

Estrategias de apoyo en la compensación educativa y atención al alumnado

extranjero en Educación Primaria.

Curso 2010/2011

TÍTULO: En el supermercado.

Mª Teresa Rosa Garrido. CEIB Guadalentín. El Paretón (Totana)

Alumnos/as de 4º curso de primaria

(2º ciclo)

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El objetivo de esta tarea es representar una visita al supermercado para conocer el vocabulario sobre los

alimentos, las monedas y los cambios, y desenvolverse en las distintas situaciones de la vida real

relacionadas con las compras.

La familia García va de compras...

Luisa y Álvaro son dos hermanos a los que su madre les ha encargado que hagan la compra de varios productos de

alimentación y limpieza.

Para poder hacer la compra, su madre, que se llama Elvira, les ha dado una lista donde ha escrito los productos que

necesitan.

Además, les ha dicho que sólo tienen una cantidad de dinero limitada con la que pagar la compra, y que no pueden

pasarse de la cantidad que llevan encima, por tanto, deben comparar precios, características y calidad de los artículos

que van a comprar.

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Región de Murcia

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Estrategias de apoyo en la compensación educativa y atención al alumnado

extranjero en Educación Primaria.

Curso 2010/2011

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Matemáticas:

2. Realizar cálculos numéricos con números naturales, utilizando el conocimiento del sistema de numeración decimal y las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas.

3. Utilizar estrategias personales de cálculo mental en cálculos relativos a la suma, resta, multiplicación y división simples.

4. Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir.

7. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de clasificación y expresar el resultado de forma de tabla o gráfica.

Lengua:

1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.

2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.

3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias.

5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.

Conocimiento del medio:

3. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

4. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes y analizar el proceso seguido por algún bien o servicio, desde su origen hasta el consumidor.

3 3º

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Matemáticas:

Bloque 1. Números y operaciones

Números naturales, decimales y fracciones

-El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras. -Iniciación al número decimal: décimas y centésimas.

Operaciones

-Operaciones con números naturales: adición, sustracción, multiplicación y división, entera y con un decimal, por un número de una cifra.

-Utilización de los números y el cálculo numérico para resolver problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolución y los resultados obtenidos.

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Curso 2010/2011

-Estimación de resultados, asegurándose, mediante algún tipo de estrategia, de que el resultado obtenido es razonable.

-Utilización de la calculadora en la resolución de problemas de la vida cotidiana cuando, a juicio del maestro, lo aconseje la complejidad de los cálculos.

Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes Longitud, capacidad, peso y superficie

-Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.

Sistema monetario de la Unión Europea

-Unidad principal: el euro.

-Múltiplos y submúltiplos de la unidad principal. -Equivalencias entre monedas y billetes.

Lengua:

Bloque1. Hablar, escuchar y conversar

- Participación activa en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (conversación, planificación de una actividad...) y en otras más formales y dirigidas (consejo de clase, asamblea, debate, entrevistas, explicaciones...), respetando el orden espacial, cronológico o lógico en el discurso, con interés por expresarse con entonación y pronunciación adecuadas; y con el fin de recoger e intercambiar información, manifestarlas propias opiniones o planificar acciones conjuntas, mostrando una actitud de respeto y cooperación. - Conocimiento de las normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno

de palabra..., haciendo aportaciones, controlando la impulsividad, respetando las sensaciones, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás, y atendiendo a las fórmulas de cortesía y de relación social.

- Bloque 2. Leer y escribir

Comprensión de textos escritos

- Comprensión de textos de la vida cotidiana (carteles, horarios, reglamentos sencillos, reglas de juego, folletos de instrucciones, recetas...) y de los medios de comunicación social (webs infantiles, noticias, cartas al director…), con una correcta correspondencia entre fonemas y grafías, para buscar información, con identificación de los aspectos relevantes y la creación de una opinión propia respecto de los contenidos expuestos en cada uno de los textos.

- Uso de técnicas para la comprensión: elaborar y comprobar hipótesis, hacer deducciones sobre el texto a partir de sus conocimientos y experiencias previas, consultar el diccionario, poner las medidas correctoras necesarias si falla la comprensión (relectura), y hacer un resumen de las ideas básicas de los textos leídos o de los aspectos más destacados.

- Comprensión de textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse. Comparar, clasificar, identificar e interpretar los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.

Composición de textos escritos

- Producción de textos utilizando lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, tipografía, gráficos...) con intención informativa: carteles publicitarios, cómics...

- Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos propios y los de los demás como medio para garantizar una comunicación fluida, clara, y como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad.

- Bloque 4. Conocimiento de la lengua

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Conocimiento del medio:

Bloque 3. CIENCIAS. La salud y el desarrollo personal.

- Los alimentos. Clasificación de los alimentos según la función que cumplen en una dieta equilibrada.

-

Salud y enfermedad. Hábitos saludables (alimentación, higiene, ejercicio físico, descanso, utilización del tiempo libre…). Prevención y detección de riesgos para la salud. Crítica de las prácticas no saludables

.

4 4º

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• Fase I: Tarea inicial. Presentación.

-

Actividad 1: Reproducir oralmente el vocabulario relacionado con los

alimentos.

-

Actividad 2: Reproducir oralmente los precios de los productos de la lista de la

compra.

-

Actividad 3: Identificar y escribir los nombres de los productos que deben

comprar los hermanos García.

• Fase II: Tareas de desarrollo.

-

Actividad 4: Conocer el vocabulario que corresponde a cada moneda y billete.

Aprender a pagar. Realizar sumas con euros para averiguar la cantidad de

dinero que tienen Luisa y Álvaro para realizar la compra.

-

Actividad 5: Aprender a interpretar los recibos de las compras, a través de

ejemplos reales que los alumnos traigan de casa. (Precio del kilo, peso, IVA,

etc..). Comparar precios caros y baratos.

-

Actividad 6: Familiarización con los gramos y kg, utilizando una balanza y

diferentes productos de alimentación que traerán los alumnos.

-

Actividad 7: Trabajar por parejas, los diálogos que se producen en las

diferentes circunstancias dentro de una tienda, entre el vendedor y el

comprador. Se irán intercambiando los roles, y las circunstancias.

. Fase III: Tarea final:

Actividad 8: Salida al mercado, en el que pondremos en práctica todo lo que

hemos aprendido, y nos llevaremos la lista de compra de la familia García para

realizar la compra por parejas ajustándonos al dinero del que disponemos.

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Curso 2010/2011

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Nº de

actividad

Objetivo del currículum

Contenido del

currículum

evaluación del

Criterio de

currículum

1,3

Conocer y reproducir el

vocabulario relacionado con los

alimentos.

Los alimentos

Lee y conoce diferentes

alimentos.

2 Conocer y dominar la lectura y

escritura de números decimales.

Lectura y escritura de

números decimales

Lee y escribe números

decimales

4 Comprender la relación entre

décima y unidad.

Identificación del valor

de una décima según el

lugar que ocupa.

Conoce el valor

posicional de una cifra

4,5

Resolver problemas de la vida

cotidiana utilizando números

decimales.

Reconocimiento del

continuo uso de los

números decimales en

la vida cotidiana.

Aplica los números

decimales a la

resolución de

problemas.

6 Saber leer y escribir precios con

números decimales.

Lectura y escritura de

precios.

Lee y escribe precios

en forma decimal.

7,8

Resolver problemas de la vida

cotidiana en los que se realizan

pagos y devoluciones.

Expresión de precios

mediante números

decimales.

Resuelve problemas de

pago y devolución de

dinero por medio de

sumas y restas.

8 Conocer las diferentes monedas y

billetes de euro.

Monedas de euro y

céntimo. Billetes

.

Identifica monedas y

billetes de euro.

6 6º

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a) Relacionadas con las actividades y los criterios de evaluación

Actividad

Criterios de evaluación

Competencia básica

1 Lengua:1,3 Conocimiento: 4

Comunicación lingüística.

Conocimiento e interacción con el mundo físico. 2 Lengua: 1, 3 Conocimiento: 4,5 Comunicación lingüística Tratamiento de la información y competencia digital. 3 Lengua: 3, 5 Conocimiento: 3,4 Aprender a aprender Social y ciudadana Tratamiento de la información y competencia digital. 4 Lengua: 1, 3 Matemáticas:2, 4 Conocimiento: 3, 4 Competencia lingüística. Competencia matemática. Conocimiento e interacción con el

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Estrategias de apoyo en la compensación educativa y atención al alumnado

extranjero en Educación Primaria.

Curso 2010/2011

mundo físico. 5 Lengua:1

Matemáticas:4, 7

Competencia social y ciudadana. Cultural y artística. Competencia matemática. Competencia lingüística. 6 Lengua: 1 Matemáticas: 2, 4 Conocimiento:3 Competencia lingüística. Competencia matemática. 7 Lengua:1, 2 Matemáticas:2,4,7 Conocimiento: 3, 4 Competencia matemática. Social y ciudadana. Aprender a aprender. 8 Lengua:1, 3, 5 Matemáticas:2, 3 Conocimiento: 3 Competencia lingüística. Autonomía e iniciativa personal. Conocimiento e interacción con el mundo físico.

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Decisiones sobre la metodología educativa:

a) Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir

de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.

b) Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de

competencias básicas y específicas por medio del trabajo de las áreas.

c) Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje

mecánico.

d) Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el

alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.

e) Se

fomenta

la

reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con

respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso

respecto a sus conocimientos.

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de

aprender de forma autónoma.

8 8º

º

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Parejas, gran grupo e individualmente.

9 9º

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Fichas de trabajo.

Alimentos reales.

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extranjero en Educación Primaria.

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Monedas y billetes de euro.

Tickets de compra.

Lista de compra.

Material fungible.

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a) Indicadores (vinculados a los criterios de evaluación).

Los indicadores vinculados a los criterios de evaluación que utilizaré son los siguientes:

Indicadores de evaluación

Realiza las tareas correctamente.

Respeta el turno de palabra.

Respeta a sus compañeros.

Presenta los trabajos de manera limpia y ordenada.

Muestra interés por las actividades a realizar.

Expresión oral adecuada.

Respeta las normas de trabajo en parejas.

Adquisición del léxico.

Lee y escribe números decimales.

Ordena de mayor a menor y de menor a mayor los números decimales.

Conoce los alimentos saludables para una dieta sana.

b) EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA: estrategias de evaluación y

recogida de datos.

Las normas de evaluación en Educación Primaria establecen que los profesores evaluarán los

procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos

educativos del currículo. Esta evaluación, tendrá también un carácter continuo y formativo e

incluirá referencias a aspectos tales como:

* La organización del aula.

* El aprovechamiento de los recursos del centro.

* La relación entre profesor y alumnos.

* La relación entre profesores.

* La convivencia entre alumnos.

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Curso 2010/2011

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Si la evaluación constituye un proceso flexible los procedimientos habrán de ser variados. Para

recoger datos podemos servirnos de diferentes procedimientos de evaluación:

* La observación de comportamientos.

* Entrevistas.

* Pruebas configuradas como síntesis de los contenidos más significativos trabajados en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

* Cuestionarios orales y escritos.

Los datos se recogen en diversos instrumentos para la evaluación. Podemos clasificarlos en

oficiales, cuyo formato ha sido determinado por la Administración o personales, de formato libre

seleccionados o construidos por el profesor o equipo de profesores.

Son documentos de registro oficial: el informe individualizado, el expediente académico del

alumno, el historial académico, informe personal por traslado y las actas de evaluación.

Entre los instrumentos de registro del profesor o equipo pueden ser utilizados escalas de

valoración (para contenidos de tipo actitudinal y procedimental) y listas de control (para objetivos y

contenidos vinculados al dominio conceptual).

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Curso 2010/2011

Productos del supermercado.

Aceite de oliva Leche entera. Cebolla rubia. Caja de rosquillas Leche desnatada 8€/litro 0.70€/litro 6€/litro 2.30€ 0.73€/litro

Berenjenas Tomate ensalada Saco de patatas congeladas Lechuga 4.32€/kg 1.60€/kg 3.45€/kg 0.90€

Yogur Kiwi Bote de kétchup Corte de sandía 3.50€/4unidades 4.50€/kg 1.40€ 2€/kg

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extranjero en Educación Primaria.

Curso 2010/2011

¿Qué tenemos que hacer?

Averigua el precio de la compra que deben hacer los niños teniendo en cuenta los precios más

económicos y los precios más caros.

Puedes hacerlo en la ficha de trabajo que adjuntamos.

Luego contesta a estas cuestiones.

• a. ¿Cuál es el precio de la compra más económica que pueden hacer Álvaro y Luisa?

• b. ¿Cuál es el precio de la compra más cara que pueden hacer Álvaro y Luisa?

• c. ¿Pueden hacer cualquiera de las dos compras? Explica tus respuestas.

• d. ¿Cuál de las dos clases de pilas que puedes encontrar en el super has seleccionado en

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Curso 2010/2011

En el supermercado.

Actividad TIC para segundo ciclo de E. Primaria.

Nombres:_______________________________Curso:

Completa la tabla con los datos del problema.

Cantidad

Descripción

Precio barato

Precio caro

1 Litro de aceite oliva

8 €

Total de la compra

a. ¿Cuál es el precio de la compra más económica que pueden hacer Álvaro y Luisa?

___________________________________________

b. ¿Y de la compra más cara? ____________________________________

c. ¿Pueden hacer los dos tipos de compras? Explicad vuestra respuesta.

d. ¿Cuál de las dos clases de pilas que puedes encontrar en el supermercado, habéis