INDICE
INDICE
1
1.. CARACTERISTICAS GENERALESCARACTERISTICAS GENERALES ... 44 1.1
1.1 Ficha Ficha técnica………técnica……….……. 44 1.2
1.2 Historia de la Prueba………..Historia de la Prueba……….. 44 1.3
1.3Fundación TeóricaFundación Teórica ... ...……………….. 55
1.4
1.4 Descripción de los EstímulosDescripción de los Estímulos ... ... 77
2
2. . ADADMIMININISTSTRACRAC IÓIÓN N DE LA DE LA PRUPRU EBEBA A ... . 99
2.1
2.1
ReacReaccionciones dees del Exl Ex amiaminado nado ... ... 1100 2.22.2 MaterialMaterial ... ... ....1111
2.2.1
2.2.1
LaLa HOJAHOJA de de la la PruPrueba eba ...... ... 11222.2.2
2.2.2
llápáp iiz z ... ... ... 1133 2.2.3 2.2.3 Borrador Borrador ... ...…………..………….. 1133 2. 2.33 Tiempo…Tiempo… ... ... 1144 2.4 2.4 JustificaciónJustificación …………..…………... ... ... 1155 2.4.2.4. 1. 1. FormuFormula la VerbVerbal al ... ... ... 1155
2.5
2.5
Cuestionario ...Cuestionario ... ……… 1177 2.62.6 Aplicabilidad de la PruebaAplicabilidad de la Prueba... ... 1133 2.6-1
2.6-1. . ApliAplicabilcabilidad idad en en ProceProceso so SelecSelectivos tivos ... . 1199 3
3 INTINTERPRETAERPRETACION CION ... ... ... 1199 3.1 Significación de los estímulos y Análisis de los cam
3.1 Significación de los estímulos y Análisis de los cam pospos ... ... 1199 3 2 Secuencia y Seleclividad de fos Campo
3 2 Secuencia y Seleclividad de fos Campo ... 2211
,3.2,1 Secuencia
,3.2,1 Secuencia ... ...………. 23………. 23 3.2
3.22.2.Selectividad de los EstimulosSelectividad de los Estimulos ...... ...... 2299
3.3 Nivel Formal ...
3.3 Nivel Formal ...……… 3333 3.3.1
3.3.1 Claridad……….Claridad………. 3344 3.3.2
3.3.2 Presión del LápizPresión del Lápiz ... ... 3344 3
3 33 3 C3 Cualidad ualidad de de las las líneas líneas ... 3... 333 3
3 3.4 Somb3.4 Sombras ras ... ... 3377 3.3.5 Rayados
3.4
3.4 OtrOtros Fos Factactoreores de s de IntInterprerpretaetacióción n ... ... 3333 3.4 1 Expansión…
3.4 1 Expansión……… ... 3333
3.4.2
3.4.2
MoviMovimientmiento o ... ... 33993.4.3
3.4.3
UtiliUtilizacizacion on del del EspEspacio acio ... ... 33993.4.4
3.4.4 Localización Localización ... ….…. .. 4411
3.4.5
3.4.5 ComposicionComposicion ... ... 4422 3.5 Analisis del Contenido
3.5 Analisis del Contenido ... 4422 3.5.1
3.5.1 Tipos de ContenidoTipos de Contenido ... ... 4433 3.5.2
3.5.2 Categorias de contenidoCategorias de contenido... 4444 3.5.3
3.5.3 Clasificación de los contenidos por campoClasificación de los contenidos por campo ... ... 4488 4. GUIA
4. GUIA PARA LA PARA LA SINTESINTESIS SIS ... ... 5511 4.1
4.1 Recursos IntelectualesRecursos Intelectuales ... 5511 4.2
4.2 Condiciones EmocionalesCondiciones Emocionales ... 5522 4.3
4.3 Disturbios Afectivos - Emocionales y/u OrganicosDisturbios Afectivos - Emocionales y/u Organicos ... ... 5533
4.
4.44 Cierre Cierre ... ... 5533
BIBLIOGRAFIA ... 54 BIBLIOGRAFIA ... 54 ANEXO No. 1,Modelo de Cuestionario
CARACTERISTICAS GENERALES
CARACTERISTICAS GENERALES
/. /
/. / F IF IC H A C H A T E C N IT E C N IC AC A A u t o r :
A u t o r :
Ehrig Wartegg
Ehrig Wartegg
Procedencia:Procedencia:
PseoLtda
PseoLtda
A d m i n i s t r a c i ó n :
A d m i n i s t r a c i ó n : Individual o Colectiva.Individual o Colectiva. Durcion:Durcion: 25 a 45 minutos aproximadamente.
25 a 45 minutos aproximadamente. A p l c a c i o n :A p l c a c i o n : Niños, adolescentes y adultos.
Niños, adolescentes y adultos.
Significación Significación
:
:
Análisis
Análisis de de aspectos aspectos dinámicos dinámicos de de la la personalidad personalidad como: como: posicionamiento posicionamiento frente frente al al medio;medio; relacionamiento interpersonal; manejo de ansiedades y frustraciones; expectativas. relacionamiento interpersonal; manejo de ansiedades y frustraciones; expectativas. ambiciones y proyecto de vida; utilización de la energía vital para el logro de objetivos; ambiciones y proyecto de vida; utilización de la energía vital para el logro de objetivos; levantamiento de facilidades o dificultades en procesos cognitivos de análisis, asociación y levantamiento de facilidades o dificultades en procesos cognitivos de análisis, asociación y síntesis y comportamiento ético frente a valores.
síntesis y comportamiento ético frente a valores.
1.
1.2 HIS2 HISTORITORIA A DELA DELA PRUEBAPRUEBA
La prueba Wartegg fue ideada por Ehrig Wartegg, en 1930, en Alemania La prueba Wartegg fue ideada por Ehrig Wartegg, en 1930, en Alemania En 1937,
En 1937, su autor su autor la prela presento en sento en el XV Coel XV Congresngreso de Psico de Psicologología de Yena ía de Yena (Al(Alemaemania nia OriOrientental)al). E. Enn esta ocasión presento Las líneas generales de su prueba que fue inspirada en un trabajo de Sander. esta ocasión presento Las líneas generales de su prueba que fue inspirada en un trabajo de Sander.
Sander había desarrollado una prueb
Sander había desarrollado una prueba que consistía en integrar varios dibujos a que consistía en integrar varios dibujos consideradosconsiderados señales de
señales de coherencia aparente coherencia aparente para que para que los sujetos los sujetos tratasen de tratasen de coorcoordinadinarlos entrlos entre si, intre si, intentanentandodo darlas un sentido determinado.
darlas un sentido determinado. Ehrig Wartegg expone los
Ehrig Wartegg expone los principies de la principies de la prueba e indica tprueba e indica t os criterios que os criterios que son son adopadoptadotados para sus para su evaluación en las siguientes obras:
evaluación en las siguientes obras: - Gefuhl und Phantasiebild - Yena, 1937. - Gefuhl und Phantasiebild - Yena, 1937.
Gestaltung und Charakter - Leipzig. 1939 Gestaltung und Charakter - Leipzig. 1939 - Schichtdiagnostik K Der
- Schichtdiagnostik K Der Zeichentest - Gottingen, 1953.Zeichentest - Gottingen, 1953. Ninguna de estas obra
Ninguna de estas obra s tienen traduccs tienen traducción en español o portugión en español o portug ués. En Brasil. ués. En Brasil. EncoEncontramntramos un os un librolibro "A Linguagem do Desenho - Teste Wartegg - Biedrna". Ed Mestre Jou. 1966.
"A Linguagem do Desenho - Teste Wartegg - Biedrna". Ed Mestre Jou. 1966. Cabe resaltar que se trata de una modificación de la versión ori
Cabe resaltar que se trata de una modificación de la versión ori ginal de Wartegg hecha por Biedma yginal de Wartegg hecha por Biedma y D. Alfonso.
D. Alfonso.
1.
1.3 FUNDA3 FUNDACION TEORICACION TEORICA
El Test de Wartegg es una prueba de personalidad, grafica y proyectiva. La cual
El Test de Wartegg es una prueba de personalidad, grafica y proyectiva. La cual a través de una a través de una serieserie de tra
de trazos inzos incita al icita al individndividuo e puo e producroducir dibuir dibujos pejos personarsonales Wartles Wart egg begg baso saso su obu obra era en en el prl princiincipio pio dede Sander donde "las diferencia individuales... sobresalen de forma mas clara si las fuerzas de Sander donde "las diferencia individuales... sobresalen de forma mas clara si las fuerzas de estructurac
estructuración de los individuos actúan de manera espontánea y productión de los individuos actúan de manera espontánea y product iva". Por eso, ampliva". Por eso, ampliando iando elel alcance de las experiencias proyectivas, practicadas hasta entonces, considera fecundos los alcance de las experiencias proyectivas, practicadas hasta entonces, considera fecundos los procedimientos que exigen del individuo el acabado y la coordinación de los elementos.
procedimientos que exigen del individuo el acabado y la coordinación de los elementos. Su base
Su base es la Tes la T eoría de eoría de la Gestalla Gestalt, quo t, quo obedece a obedece a los siglos sig uientes uientes principiprincipios os gegenneeraraleless:: -
- Recibimos una percepción como global, pero podemos ver Recibimos una percepción como global, pero podemos ver una parte inmersauna parte inmersa en este todo; cada parte es capaz de reconstruir lo global.
en este todo; cada parte es capaz de reconstruir lo global. -
- Existe una Existe una figure y figure y un un fondo fondo Cuento Cuento mas nítidamente mas nítidamente la figure la figure sobresale delsobresale del fondo mas estamos en contacto con la figura que ocurre en el momento.
Cada esti
Cada estimulo tiene carácter “invitativo” propio. Los estímulos son elaborados para estimularmulo tiene carácter “invitativo” propio. Los estímulos son elaborados para estimular
determinadas regiones vivénciales. Varían en cuanto a tamaño, complejidad, posición de las líneas y determinadas regiones vivénciales. Varían en cuanto a tamaño, complejidad, posición de las líneas y localización en el espacio.
localización en el espacio.
El dibujo terminado es el conjunto de la PERCEPCIÓN del individuo en relación al estímulo y de su El dibujo terminado es el conjunto de la PERCEPCIÓN del individuo en relación al estímulo y de su REPRESENTACIÓN. La PERCEPCIÓN muestra la vivencia con un área vital específica. La REPRESENTACIÓN. La PERCEPCIÓN muestra la vivencia con un área vital específica. La REPRESENTACIÓN expresa la manera como el individuo se comporta, como se manifiesta, como REPRESENTACIÓN expresa la manera como el individuo se comporta, como se manifiesta, como actúa, cuando esta siendo estimulado en aquella determinada área. Así pues, la PERCEPCIÓN actúa, cuando esta siendo estimulado en aquella determinada área. Así pues, la PERCEPCIÓN expresa la sensibilidad al estímulo y la REPRESENTACIÓN expresa el comportamiento manifiesto. expresa la sensibilidad al estímulo y la REPRESENTACIÓN expresa el comportamiento manifiesto. Obviamente, hay relación entre ambas; entre como el individuo percibe su situación en relación al área Obviamente, hay relación entre ambas; entre como el individuo percibe su situación en relación al área sensibilizada y como él se comporta.
sensibilizada y como él se comporta.
El autor distingue tres reacciones a los estímulos de la prueba: El autor distingue tres reacciones a los estímulos de la prueba: -Adaptativa ; Indiferente y Enfática.
-Adaptativa ; Indiferente y Enfática.
La reacción es ADAPTATIVA cuando el individuo entra contacto con la calidad del estímulo. Es La reacción es ADAPTATIVA cuando el individuo entra contacto con la calidad del estímulo. Es INDIFERENCIA cuando no tiene
INDIFERENCIA cuando no tiene consideración el estímulo. Es ENFATICA consideración el estímulo. Es ENFATICA cuando la persona cuando la persona refuerzarefuerza la calidad del estímulo.
la calidad del estímulo.
Wartegg verificó en sus estudios que los temas de la prueba poseen la ventaja evidente del valor Wartegg verificó en sus estudios que los temas de la prueba poseen la ventaja evidente del valor preestableci
preestablecido, lo do, lo que que asegura una asegura una interpretación objetiva de los interpretación objetiva de los resultados.resultados.
Difiere de las pruebas de Dibujo Libre y de las demás pruebas de dibujo por presentar varias Difiere de las pruebas de Dibujo Libre y de las demás pruebas de dibujo por presentar varias estimulaciones que provocan una manifestación mensurable de las funciones psíquicas. Las líneas estimulaciones que provocan una manifestación mensurable de las funciones psíquicas. Las líneas incompletas iniciales, dispuestas sistemáticamente, ayudan a utilizar esta norma de medida incompletas iniciales, dispuestas sistemáticamente, ayudan a utilizar esta norma de medida previamente verificada.
previamente verificada.
El autor considera que la precisión abstracta de los temas gráficos, su distribución asimétrica en los El autor considera que la precisión abstracta de los temas gráficos, su distribución asimétrica en los cuadros claramente delimitados, la sugestión orientada por las disposiciones particulares en el interior cuadros claramente delimitados, la sugestión orientada por las disposiciones particulares en el interior
de cada cuadro, todas esas “bases racionales” del método, proporcionan elementos de apoyo para de cada cuadro, todas esas “bases racionales” del método, proporcionan elementos de apoyo para
evaluar la estructura de la totalidad de una personalidad. evaluar la estructura de la totalidad de una personalidad.
Escogió los temas iniciales según el poder de la sugestión especifica de cada uno. Escogió los temas iniciales según el poder de la sugestión especifica de cada uno.
Confiere un valor de arquetipo al tema inicial, el cual le sirve de criterio para la interpretación de las Confiere un valor de arquetipo al tema inicial, el cual le sirve de criterio para la interpretación de las
actitudes condicionales por la evolución o “estructura de la personalidad. Así la prueba está basada en actitudes condicionales por la evolución o “estructura de la personalidad. Así la prueba está basada en
la teoría de la Psicología de la Gestalt y en la Teoría de los Arquetipos de Jung. la teoría de la Psicología de la Gestalt y en la Teoría de los Arquetipos de Jung.
1.4 DESCRIPCIÓN DE LOS ESTIMULOS 1.4 DESCRIPCIÓN DE LOS ESTIMULOS
En su libro “Gestaltung und Charakter”, Wartegg estudia las impresiones provocadas por los temas a En su libro “Gestaltung und Charakter”, Wartegg estudia las impresiones provocadas por los temas a
complementar en la prueba, destaca a sus calidades y caracteres propios. complementar en la prueba, destaca a sus calidades y caracteres propios. ESTIMULO 1.: Se llaman campos
ESTIMULO 1.: Se llaman campos PUNTO:
PUNTO:
“Algo pequeño e irracional, que sin embargo emerge de forma bien clara y que es imposible ignorar “Algo pequeño e irracional, que sin embargo emerge de forma bien clara y que es imposible ignorar
puesto que está localizado justo en el centro del cuadrado. Atrae la atención y centraliza sobre él, la puesto que está localizado justo en el centro del cuadrado. Atrae la atención y centraliza sobre él, la fantasía y el pensamiento mediante la tensión emocional.
fantasía y el pensamiento mediante la tensión emocional. ESTIMULO 2.:
ESTIMULO 2.: LINEA ONDULADA
LINEA ONDULADA – – Finamente ondulada, evoca el mundo de los sentimientos, inspira un movimiento Finamente ondulada, evoca el mundo de los sentimientos, inspira un movimiento fluido, ligero que se puede observar en las elaboraciones más abstractas”.
fluido, ligero que se puede observar en las elaboraciones más abstractas”.
ESTIMULO 3.: ESTIMULO 3.:
TRES LINEAS RECTAS CRECIMIENTES Y PARALELAS
TRES LINEAS RECTAS CRECIMIENTES Y PARALELAS – – “Constituyen un conjunto rectilíneo firme y“Constituyen un conjunto rectilíneo firme y
articulado con impulso para lo alto
articulado con impulso para lo alto – – desarrollo definido y dirigido con orden”.desarrollo definido y dirigido con orden”.
ESTIMULO 4.: ESTIMULO 4.:
PEQUEÑO CUADRADO NEGRO
PEQUEÑO CUADRADO NEGRO – “da una impresión de peso de algo sólido macizo y oscuro “. –“da una impresión de peso de algo sólido macizo y oscuro “.
ESTI MULO 5. ESTI MULO 5.
RECTAS LONGITUDES Y TRANSVERSALES
RECTAS LONGITUDES Y TRANSVERSALES – – “Corren en dos direcciones opuestas, sugieren“Corren en dos direcciones opuestas, sugieren movimiento para lo alto y la derecha, dificultada por “una resistencia de sentido contrario. La calidad movimiento para lo alto y la derecha, dificultada por “una resistencia de sentido contrario. La calidad
notable de este movimiento, rico
notable de este movimiento, rico en tensión, resulta de su carácter rígido. Fuera y virilmente activo.”en tensión, resulta de su carácter rígido. Fuera y virilmente activo.”
ESTIMULO 6. ESTIMULO 6.
LINEAS SEPARADAS
LINEAS SEPARADAS – “Invitan, por su posición, a la interpretación de tipo geométrico y están – “Invitan, por su posición, a la interpretación de tipo geométrico y están
caracterizadas por su sentido de desarticulación y desacuerdo recíproc caracterizadas por su sentido de desarticulación y desacuerdo recíproco”.o”.
ESTIMULO 7.: ESTIMULO 7.:
PEQUEÑA SEMICIRCUNFERENCIA PUNTILLADA
PEQUEÑA SEMICIRCUNFERENCIA PUNTILLADA – – “Provoca una impresión diáfana y liviana,“Provoca una impresión diáfana y liviana,
imprecisa y graciosa. La interpretación cualitativa incide sobre su carácter articulado, dispuesto de imprecisa y graciosa. La interpretación cualitativa incide sobre su carácter articulado, dispuesto de forma sutil. Además de la cualidad de fina articulación decorativa, este simple tema sugiere una forma sutil. Además de la cualidad de fina articulación decorativa, este simple tema sugiere una
significación delicadamente femenina”. significación delicadamente femenina”.
ESTIMULO 8.: ESTIMULO 8.: ARCO
ARCO AMPLIOAMPLIO – – “Ocupa una “Ocupa una gran parte gran parte del cuadro, del cuadro, posee posee cualidades de cualidades de concentración y laconcentración y la
características de abrazar un espacio cerrado; impone una especie de limites a las impresiones características de abrazar un espacio cerrado; impone una especie de limites a las impresiones
afectivas.” afectivas.”
En el mismo libro citado anteriormente, el autor de la prueba resume las características de cada uno de En el mismo libro citado anteriormente, el autor de la prueba resume las características de cada uno de los ocho temas, indicando su valor simbólico, el elemento fundamental del problema caracterológico los ocho temas, indicando su valor simbólico, el elemento fundamental del problema caracterológico que le corresponde y las alternati
que le corresponde y las alternativas provocadas por los dibujos, conformvas provocadas por los dibujos, conforme a la compresión adecuada oe a la compresión adecuada o no del tema
no del tema inicial. También inicial. También procura mostrar la orientación dinámica y genérica de procura mostrar la orientación dinámica y genérica de la personalidad yla personalidad y
estudia el proceso de “estructuración” de la prueba. Hace u
estudia el proceso de “estructuración” de la prueba. Hace una distinción entre la actitud previa, lana distinción entre la actitud previa, la
comprensión del estímulo, la prolongación y el acabado, como fases principales del proceso de comprensión del estímulo, la prolongación y el acabado, como fases principales del proceso de
estructuración. En todas esas fases, distingue perfectamente dos actitudes manifiestas del individuo.” estructuración. En todas esas fases, distingue perfectamente dos actitudes manifiestas del individuo.”
1.
1. Determina por la experiencia vivida, la cuaL es manifestada como una carga emocional y esDetermina por la experiencia vivida, la cuaL es manifestada como una carga emocional y es
regida por sentimientos y fantasías. regida por sentimientos y fantasías.
2.
2. Determina por el tema, regida por factores externos y por condiciones de trabajo, correspondenDetermina por el tema, regida por factores externos y por condiciones de trabajo, corresponden
al predominio del intelecto y de la voluntad. al predominio del intelecto y de la voluntad.
2.
2. ADMINISTRAADMINISTRACIÓN CIÓN DE LA DE LA PRUEBAPRUEBA
La aplicación del Wartegg se puede realizar de forma individual o colectiva. La aplicación individual La aplicación del Wartegg se puede realizar de forma individual o colectiva. La aplicación individual es mas ventajosa debido al contacto directo entre el examinador y examinado.
es mas ventajosa debido al contacto directo entre el examinador y examinado.
La prueba puede ser administrada para cualquier edad, siendo más recomendada a partir de la edad La prueba puede ser administrada para cualquier edad, siendo más recomendada a partir de la edad
escolar, cuando el niño ya pasó por las fases “Rayones
escolar, cuando el niño ya pasó por las fases “Rayones” y “ pré” y “ pré--Figurativo” y ya se encuentrFigurativo” y ya se encuentran en la fasean en la fase
Figurativo del dibujo. Figurativo del dibujo.
Para niños se recomienda la aplicación individual. En estudios clínicos infantiles, su administración es Para niños se recomienda la aplicación individual. En estudios clínicos infantiles, su administración es
particularmente especial para romper el hielo y facilitar el “Rapport” entre el cliente y el terapeuta. particularmente especial para romper el hielo y facilitar el “Rapport” entre el cliente y el terapeuta.
La sala de prueba debe ser un lugar tranquilo, bien iluminado, sin interferencia de ruidos o La sala de prueba debe ser un lugar tranquilo, bien iluminado, sin interferencia de ruidos o interrupciones y el examinado deberá estar cómodamente sentado delante de una mesa.
La sala no debe tener demasiados estímulos visuales que distraigan la atención o pueden interferir en La sala no debe tener demasiados estímulos visuales que distraigan la atención o pueden interferir en la escogencia del asunto a ser dibujado. Si el ambiente ofrece inspiraciones, queda muy disminuido el la escogencia del asunto a ser dibujado. Si el ambiente ofrece inspiraciones, queda muy disminuido el valor proyectivo de los resultados.
valor proyectivo de los resultados.
La aplicación individual proporciona al individuo mayor tranquilidad y concentración. Por otro lado, la La aplicación individual proporciona al individuo mayor tranquilidad y concentración. Por otro lado, la ejecución en grupo presenta otras ventajas: si hay calma del trabajo en grupo.
ejecución en grupo presenta otras ventajas: si hay calma del trabajo en grupo.
Cuando se aplica colectivamente, el Psicólogo debe tener el máximo cuidado con las copias. Este Cuando se aplica colectivamente, el Psicólogo debe tener el máximo cuidado con las copias. Este inconveniente podrá ser controlado, proporcionando las recomendaciones necesarias y tomando las inconveniente podrá ser controlado, proporcionando las recomendaciones necesarias y tomando las debidas precauciones.
debidas precauciones.
Es de gran conveniencia, dar confianza a quien se somete a la prueba, especialmente a los de más Es de gran conveniencia, dar confianza a quien se somete a la prueba, especialmente a los de más edad o aquellos que poseen menor nivel cultural. En la mayoría de las personas, dibujar es un trabajo edad o aquellos que poseen menor nivel cultural. En la mayoría de las personas, dibujar es un trabajo asociado al talento artístic
asociado al talento artístico; así, el examinado tiende a quedar perjudicado/preocupado frente a la tareao; así, el examinado tiende a quedar perjudicado/preocupado frente a la tarea que le parece complicada por juzgarse sin aptitud para tal.
que le parece complicada por juzgarse sin aptitud para tal.
2.1 REACCIONES DEL EXAMINADO: 2.1 REACCIONES DEL EXAMINADO:
Al realiza
Al realizar la tarea, unr la tarea, una secuea secuencia de cuncia de cuestionamiestionamientos y reaentos y reaccionescciones
Otro obstáculo frecuente y que debe ser evitado es la solicitud de ayuda para escogencia de temas Otro obstáculo frecuente y que debe ser evitado es la solicitud de ayuda para escogencia de temas donde el examinado alega tener necesidad de orientación, para así facilitar su trabajo y contar con la donde el examinado alega tener necesidad de orientación, para así facilitar su trabajo y contar con la aprobación del examinador. EN NINGÚN CASO SE DEBE INDICAR O SUGERIR UN TEMA O aprobación del examinador. EN NINGÚN CASO SE DEBE INDICAR O SUGERIR UN TEMA O CLARIFICAR CONTENIDOS SIMBÓLICOS. La conducta más correcta es una respuesta de
CLARIFICAR CONTENIDOS SIMBÓLICOS. La conducta más correcta es una respuesta de tipo:tipo: "Usted puede dibujar lo que quiera; lo único que pedimos es
"Usted puede dibujar lo que quiera; lo único que pedimos es queque cadacada dibujo tenga un significadodibujo tenga un significado
para usted mismo". para usted mismo".
Puede surgir aún otra interferencia: el examinado no completa todos los campos o hace dibujos Puede surgir aún otra interferencia: el examinado no completa todos los campos o hace dibujos inacabados. En este caso
inacabados. En este caso son válidos son válidos los comentarios: "los comentarios: "Muy bien, sus dibujos están excMuy bien, sus dibujos están excelentes, peroelentes, pero ahora me gustaría que
ahora me gustaría que completaras loscompletaras los cuadros n°... y n°... .cuadros n°... y n°... . Es común encontrar aplicadores que Es común encontrar aplicadores que
entregan otra hoja
entregan otra hoja complementariacomplementaria Particularmente, soy contraria a esta conducta que podría interferirParticularmente, soy contraria a esta conducta que podría interferir demasiado
demasiado enenpersonas muy ansiosas, perfeccionispersonas muy ansiosas, perfeccionistas o inseguras que tenderían atas o inseguras que tenderían a cambiarcambiardibujos yadibujos ya completos en la hoja original, demandando un desgaste innecesario en la consecución de la tarea. completos en la hoja original, demandando un desgaste innecesario en la consecución de la tarea. Además
Además estariamos estariamos corriendo corriendo el el riesgoriesgo de que el examinado desarrollara alguna resistencia parade que el examinado desarrollara alguna resistencia para
terminar sus dibujos.
2.2
2.2 MA TERIMA TERIALAL
El material necesario es sencillo y de fácil adquisición. Además de la
El material necesario es sencillo y de fácil adquisición. Además de la hojahojaorigina! de la prueba y delorigina! de la prueba y del lápiz, se recomienda el empleo de mesas donde
lápiz, se recomienda el empleo de mesas donde lala parte superior sea usa, una vez que las ranuras,parte superior sea usa, una vez que las ranuras, ondulaciones o surcos,
ondulaciones o surcos, puedenpueden interferir en la calidad del trazado. La utilización de una hoja deinterferir en la calidad del trazado. La utilización de una hoja de cartulina gruesa abajo de la hoja de la prueba podrá incurrir en ¡as mismas limitaciones citadas cartulina gruesa abajo de la hoja de la prueba podrá incurrir en ¡as mismas limitaciones citadas anteriormen
anteriormente -el análisis del trazado será de difícil ite -el análisis del trazado será de difícil interpretación en cuanto a su presión.nterpretación en cuanto a su presión.
2.2.1
2.2.1 LA
LA HOJA
HOJA DE
DE LA
LA PRUEBA
PRUEBA
Además de unAdemás de un encabezamiento para encabezamiento para ser llenado con ser llenado con informaciones; indispensables (nombre, informaciones; indispensables (nombre, edad, sexo,edad, sexo, escolaridad, ocupación y otros), la hoja contiene ocho cuadrados de 4 cm X 4 cm enmarcados por una escolaridad, ocupación y otros), la hoja contiene ocho cuadrados de 4 cm X 4 cm enmarcados por una franja negra que
franja negra que mide 0,6 cm en cada lado. Cada cuadro contiene su estimulo correspondiente y esmide 0,6 cm en cada lado. Cada cuadro contiene su estimulo correspondiente y es reconocido como "CAMPO". los campos vienen acompañados de
reconocido como "CAMPO". los campos vienen acompañados de unun pequeño cuadrado donde elpequeño cuadrado donde el examinado expresará el orden escogido.
examinado expresará el orden escogido. NoNoconsidero favorables los protocolos donde aparece el númeroconsidero favorables los protocolos donde aparece el número de la secuencia de los campos, una vez que estos pueden incitar el individuo a dibujar en
de la secuencia de los campos, una vez que estos pueden incitar el individuo a dibujar en orden estricto.orden estricto. En la hoja debe haber un espacio para la numeración del orden seguido y sus respectivos significados En la hoja debe haber un espacio para la numeración del orden seguido y sus respectivos significados (títulos). Otro espacio puede ser reservado para
(títulos). Otro espacio puede ser reservado para el registro del dibujo que más gustó, menos gustó, de másel registro del dibujo que más gustó, menos gustó, de más
fácil ejecución y más difícil. Este espacio es optativo pero podrá ser utilizad
fácil ejecución y más difícil. Este espacio es optativo pero podrá ser utilizado como dato complementario eno como dato complementario en
la interpretación final.
la interpretación final.
El papel en forma de “MOLDURA”
El papel en forma de “MOLDURA” fue basado en estudios realizados por Hippius que demostraron que las fue basado en estudios realizados por Hippius que demostraron que las
formas geométricas más elementales tienen un valor expresivo que de
formas geométricas más elementales tienen un valor expresivo que de cierta manera pueden Influenciar lacierta manera pueden Influenciar la escogencia de un tema. El rectángulo y el cuadrado tienen una cualidad
escogencia de un tema. El rectángulo y el cuadrado tienen una cualidad específica para “específica para “moldura",moldura", nono
encontrada en el circulo. De todas las formas estudiadas, se escogió el cuadrado como el más apropiado encontrada en el circulo. De todas las formas estudiadas, se escogió el cuadrado como el más apropiado para cualquier clase de asunto por estar prácticamente libre de las Influencias que limitan las escogencias para cualquier clase de asunto por estar prácticamente libre de las Influencias que limitan las escogencias del contenido, siendo por eso considerado particularmente adecuado para el dibujo proyectivo
del contenido, siendo por eso considerado particularmente adecuado para el dibujo proyectivo.. El tamañoEl tamaño de los cuadrados permiten que los dibujos por mas elabo
de los cuadrados permiten que los dibujos por mas elaborados que sean, puedan ser realizadorados que sean, puedan ser realizados dentro des dentro de un espacio limitado. Además, el cuadrado pequeño lleva el individuo a focalizar su atención para el área un espacio limitado. Además, el cuadrado pequeño lleva el individuo a focalizar su atención para el área limitada y de ahí, para el estimulo. Su tamaño también permite que todos los dibujos
limitada y de ahí, para el estimulo. Su tamaño también permite que todos los dibujos sean vistos en unasean vistos en una misma página lo que facilita las
misma página lo que facilita las comparacionecomparaciones cuando ses cuando se analizan los resultados.analizan los resultados. EL NEGRO en forma deEL NEGRO en forma de moldura tiene por objeto la concentración de la mente del individuo en el estímulo. El efecto de contraste, moldura tiene por objeto la concentración de la mente del individuo en el estímulo. El efecto de contraste, bastante pronunciado entre la moldura y la superficie del papel, destaca el estimulo y favorece las bastante pronunciado entre la moldura y la superficie del papel, destaca el estimulo y favorece las tendencias reactivas de los
tendencias reactivas de los individuos.individuos.
2.2.2 LÁPIZ 2.2.2 LÁPIZ En la prueba se debe emplear el lápiz No.2 por su textura
En la prueba se debe emplear el lápiz No.2 por su textura semidura, la puntasemidura, la punta deberá ser intermedia entredeberá ser intermedia entre
demasiado afilada y gruesa para no interferir
demasiado afilada y gruesa para no interferir en la presión y cualidad de las líneas. Las condiciones delen la presión y cualidad de las líneas. Las condiciones del lápiz
No es permitido utilizar esferos, lapiceros, etc. Tampoco se permite la
No es permitido utilizar esferos, lapiceros, etc. Tampoco se permite la utilizaciónutilización del color.del color.
2.2.3 BORRADOR
2.2.3 BORRADOR
En relación a la utilización del borrador, existen dosEn relación a la utilización del borrador, existen dos corrientescorrientes opuestas: originalmente no se permitía suopuestas: originalmente no se permitía su utilización porque se consideraba que
utilización porque se consideraba que su uso ocasionaría modificaciones sucesivas del trazado esu uso ocasionaría modificaciones sucesivas del trazado e
indecisiones que alterarían la
indecisiones que alterarían la espontaneidad de los dibujos, perdiendo así, la primera impresiónespontaneidad de los dibujos, perdiendo así, la primera impresión
provocada por el estímulo.
provocada por el estímulo. La segunda corriente es favorable, justificando que cuandoLa segunda corriente es favorable, justificando que cuando la utilización della utilización del
borrador no es permitida, cada línea trazada se vuelve definitiva, llevando al
borrador no es permitida, cada línea trazada se vuelve definitiva, llevando alexaminado a permanecer enexaminado a permanecer en cada movimiento más tiempo del naturalmente
cada movimiento más tiempo del naturalmente indicado, causando consecuentemente un bloqueo en susindicado, causando consecuentemente un bloqueo en sus reacciones. La
reacciones. La posibilidad para borrar permitiría mas espontaneidad en la escogencia del asunto y, así, elposibilidad para borrar permitiría mas espontaneidad en la escogencia del asunto y, así, el individuo podría intentar representar cualquier cosa que se le ocurra como respuesta adecuada. Tal individuo podría intentar representar cualquier cosa que se le ocurra como respuesta adecuada. Tal procedimiento no solo ampliaría
procedimiento no solo ampliaría laslas posibilidades proyectivas de la prueba como también ampliaría laposibilidades proyectivas de la prueba como también ampliaría la validez de
validez de lalainterpretación porque su ejecución y su contenido serían probablemente másinterpretación porque su ejecución y su contenido serían probablemente más espontáneos.espontáneos.
Evaluaciones posteriores y la práctica diaria muestran que la utilización del borrador no presenta ninguna Evaluaciones posteriores y la práctica diaria muestran que la utilización del borrador no presenta ninguna dificultad para registro de datos por parte del Psicólogo una vez se muestre atento a anotar reacciones dificultad para registro de datos por parte del Psicólogo una vez se muestre atento a anotar reacciones particulares de valor
particulares de valor cuando esté aplicando el Wartegg en grupo o de forma individual.cuando esté aplicando el Wartegg en grupo o de forma individual.
Dibujos con gran utilización del borrador revelan inseguridad, perfeccionismo, auto-crítica o conflictos Dibujos con gran utilización del borrador revelan inseguridad, perfeccionismo, auto-crítica o conflictos relacionados a áreas especificas que son de gran ayuda considerar en la Interpretación de la prueba. relacionados a áreas especificas que son de gran ayuda considerar en la Interpretación de la prueba. EsEs común, que por Inseguridad ansiedad o impulsividad, muchos examinados, durante las Instrucciones, común, que por Inseguridad ansiedad o impulsividad, muchos examinados, durante las Instrucciones, pregunten sobre la posibilidad de utilizar el
pregunten sobre la posibilidad de utilizar el borrador y borrador y después, más relajados y familiarizadodespués, más relajados y familiarizados con la hoja es con la hoja e involucrados en la tarea ni llegan a requerir su utilización.
involucrados en la tarea ni llegan a requerir su utilización.
NOTA: N
NOTA: No se debe permitir en ninguna circunstancia, la utilización de objetos como reglas, compás u otroso se debe permitir en ninguna circunstancia, la utilización de objetos como reglas, compás u otros
materiales que puedan funcionar como apoyo
materiales que puedan funcionar como apoyo para la ejecución de los trazados. Si esto llegara a ocurrir, lapara la ejecución de los trazados. Si esto llegara a ocurrir, la prueba tendría que
prueba tendría queser reaplicada.ser reaplicada.
2.3 TI
2.3 TIEMPOEMPO No hay limitación de t
No hay limitación de tiempo en el Wiempo en el Wartegg. Habitualmenteartegg. Habitualmente, la , la duraciónduración es de 10 a 40 minutos. De es de 10 a 40 minutos. De estaesta
forma el tiempo promedio de ejecución es de aproximadamente 25 minutos, aunque algunos
forma el tiempo promedio de ejecución es de aproximadamente 25 minutos, aunque algunos
individuos gasten una hora
individuos gasten una hora o más. El registro del tiempo es importante, como dato interpretativo.o más. El registro del tiempo es importante, como dato interpretativo. En las instrucciones para aplicación de la prueba en situación de selección
En las instrucciones para aplicación de la prueba en situación de selección dede personal convienepersonal conviene mencionar el tiempo promedio que será dado para la realización de la prueba. Apresurar a mencionar el tiempo promedio que será dado para la realización de la prueba. Apresurar a loslos candidatos, no es conveniente porque
candidatos, no es conveniente porque esta. Actitud tiene .una .cesta. Actitud tiene .una .consecuencia clara e inmediata en laonsecuencia clara e inmediata en la posibilidad de
posibilidad de proyectar.proyectar. En la práctica de aplicación colectiva de selección esta prueba podrá ser En la práctica de aplicación colectiva de selección esta prueba podrá ser
suministrada al final de la mañana para que exista a posibilidad de que
suministrada al final de la mañana para que exista a posibilidad de que nono todos terminen al mismotodos terminen al mismo tiempo. También se recomienda que los grupos sean de quince personas para que el Psicólogo tiempo. También se recomienda que los grupos sean de quince personas para que el Psicólogo pueda atender a las variantes
La duración de la prueba depende también de la edad del examinado en niños de ocho hasta la La duración de la prueba depende también de la edad del examinado en niños de ocho hasta la pre-adolescencia es común el perfeccionismo por
pre-adolescencia es común el perfeccionismo por su propia identificación con su rol escolar y,su propia identificación con su rol escolar y,
consecuentemente, el tiempo empleado
consecuentemente, el tiempo empleado tiende a ser más prolongado (30 a 40 minutos). En estos casos,tiende a ser más prolongado (30 a 40 minutos). En estos casos, la lentitud es
la lentitud es buena señal -significa que el niño esta llevando en serió su tareabuena señal -significa que el niño esta llevando en serió su tarea yyempeñándose en realizarlaempeñándose en realizarla bien.
bien.
2.4 JUSTIFICACIÓN 2.4 JUSTIFICACIÓN
Entréguese la hoja al examinado, solicitándole que inicialmente llene los Datos
Entréguese la hoja al examinado, solicitándole que inicialmente llene los Datos Personales. SiguenPersonales. Siguen entonces las instrucciones. invitando el individuo a completar los estímulos, recordándole que cada entonces las instrucciones. invitando el individuo a completar los estímulos, recordándole que cada dibujo debe corresponder
dibujo debe corresponder a lo que a lo que le interesa espontáneamentele interesa espontáneamente. Advertir que no tiene que seguir un. Advertir que no tiene que seguir un orden establec
orden establecido pero que es fundamental que ponga el orden en el cual va dibujando en los cuadriido pero que es fundamental que ponga el orden en el cual va dibujando en los cuadri tostos sobre los campos. Pedimos que le de un título a cada dibujo y que indique cuales fueron los temas sobre los campos. Pedimos que le de un título a cada dibujo y que indique cuales fueron los temas mas fáciles, difíciles, agradables y desagradables. Para mayor tranquilidad del individuo. recordarle mas fáciles, difíciles, agradables y desagradables. Para mayor tranquilidad del individuo. recordarle que el valor artístico de los dibujos no será
que el valor artístico de los dibujos no será tenido en consideración.tenido en consideración.
2.4.1 FORMULA VERBAL
2.4.1 FORMULA VERBAL
En el momento de la presentación de la prueba,En el momento de la presentación de la prueba, elel Psicólogo podráPsicólogo podrá dar lasdar lasinstrucciones en los siguientesinstrucciones en los siguientes términos:
términos:
"En esta hoja hay un rectángulo formado por ocho cuadrados En cada uno
"En esta hoja hay un rectángulo formado por ocho cuadrados En cada uno dede ellos hay pequeñasellos hay pequeñas señales, una o más líneas que representan dibujos empezados pero no terminados. Su tarea será la de señales, una o más líneas que representan dibujos empezados pero no terminados. Su tarea será la de observar cada cuadrado y procurar completarlo con un dibujo de su imaginación, siendo que es observar cada cuadrado y procurar completarlo con un dibujo de su imaginación, siendo que es muymuy
importante que la señal haga parte integrante del dibujo. Hay muchas posibilidades de solución y todas importante que la señal haga parte integrante del dibujo. Hay muchas posibilidades de solución y todas son buenas y acertadas. No se preocupe
son buenas y acertadas. No se preocupe porporle belleza del dibujo, en no sabele belleza del dibujo, en no saber dibujar,r dibujar,porque esto no esporque esto no es importante
importante paraparanosotros. Lo que Interesa es que usted complete todos los cuadrados, representando lonosotros. Lo que Interesa es que usted complete todos los cuadrados, representando lo que se imaginó.
que se imaginó.
Puede dibujar lo que quiera y empezar por el cuadrado que prefiera; no necesita seguir el orden en el cual los Puede dibujar lo que quiera y empezar por el cuadrado que prefiera; no necesita seguir el orden en el cual los cuadrados están representados, pero si le solicito que numere sus dibujos en el orden en el cual los vaya cuadrados están representados, pero si le solicito que numere sus dibujos en el orden en el cual los vaya dibujando, o sea colocando en los cuadraditos el número 1 para el
dibujando, o sea colocando en los cuadraditos el número 1 para el primer dibujo acabado, elprimer dibujo acabado, el número 2 para elnúmero 2 para el segundo y así en adelante. Independiente de la manera
segundo y así en adelante. Independiente de la manera comocomo usted utiliza la hoja para realizar sus dibujos, lousted utiliza la hoja para realizar sus dibujos, lo importante es que al final de
importante es que al final de lalatarea, ellos se mantengan en posición vertical (posición correcta de la hoja)tarea, ellos se mantengan en posición vertical (posición correcta de la hoja)
Finalmente, escriba en este espacio (mostrar) el numero de cada dibujo y
Finalmente, escriba en este espacio (mostrar) el numero de cada dibujo y ununtitulo que usted daré a cadatitulo que usted daré a cada uno. No se olvide también de anotar
uno. No se olvide también de anotar aquí elaquí el numero del dibujo que mas le gusta, que menos le gustó, elnumero del dibujo que mas le gusta, que menos le gustó, el más fácil y el que
más fácil y el que consideró más difícil.consideró más difícil.
¿.Alguna duda hasta aquí?
¿.Alguna duda hasta aquí? (en caso negativo proseguir)(en caso negativo proseguir) No hay tiempo limitado para esta actividad: en general
minutos, pero si usted se demora más de este tiempo eso no será tenido en cuenta. Usted dispondrá del minutos, pero si usted se demora más de este tiempo eso no será tenido en cuenta. Usted dispondrá del tiempo que necesite para terminar
tiempo que necesite para terminar su prueba.su prueba.
Le solicito que no utilice regla, monedas, otro lápiz
Le solicito que no utilice regla, monedas, otro lápiz uu cualquier otro objeto como apoyo para trazar suscualquier otro objeto como apoyo para trazar sus dibujos. Los dibujos deben ser realizados a mano libre. En caso de que alguien necesite el borrador, dibujos. Los dibujos deben ser realizados a mano libre. En caso de que alguien necesite el borrador, utilizar el de la punta del
utilizar el de la punta del lápizlápiz o solicitar prestado el mío.o solicitar prestado el mío.
¿ Alguna duda?... Muy bien podernos empezar ¿ Alguna duda?... Muy bien podernos empezar ”.”.
Dependiendo de la actitud, nivel cultural o edad del individuo, el examinador deberá reforzarle la Dependiendo de la actitud, nivel cultural o edad del individuo, el examinador deberá reforzarle la confianza diciendo:
confianza diciendo:
"Acuérdese de que esta no es una prueba para medir habilidades de dibujo; no estamos preocupados "Acuérdese de que esta no es una prueba para medir habilidades de dibujo; no estamos preocupados con el valor artístico. Solo nos interesa que usted haga un trabajo personal. Haga lo mejor que pueda sin con el valor artístico. Solo nos interesa que usted haga un trabajo personal. Haga lo mejor que pueda sin preocuparse con el hecho de que no sepa dibujar muy bien. Por favor no se olvide de numer
preocuparse con el hecho de que no sepa dibujar muy bien. Por favor no se olvide de numer ar sus dibujosar sus dibujos y darles un título".
y darles un título".
En una aplicación colectiva, podremos clarificar las medidas para que no se copien con lo siguiente: En una aplicación colectiva, podremos clarificar las medidas para que no se copien con lo siguiente:
"Esta prueba nos va a demostrar un poco la forma de ser de cada uno de "Esta prueba nos va a demostrar un poco la forma de ser de cada uno de ustedes.,
ustedes., La La copia copia de de la la idea idea del del compañero compañero alteraría alteraría los los resultados resultados reflejandoreflejando aspectos de la personalidad del vecino y
aspectos de la personalidad del vecino y no los de uno mismo".no los de uno mismo".
NOTA
NOTA: Se debe tener cuidado con los términos utilizados en las instrucciones. estos deberán ser: Se debe tener cuidado con los términos utilizados en las instrucciones. estos deberán ser
adecuados al nivel cultural del grupo. Lo importante
adecuados al nivel cultural del grupo. Lo importante aquí es que la información esté completa. Siaquí es que la información esté completa. Si
eventualmente. el examinador se olvida de
eventualmente. el examinador se olvida detransmitir algún detalle, conviene que se haga una interrupcióntransmitir algún detalle, conviene que se haga una interrupción (aunque la
(aunque latarea ya haya empezado) y complete sus instrucciones.tarea ya haya empezado) y complete sus instrucciones.
2.5
2.5 CUESTIONACUESTIONA RIORIO
El cuestionario en el Wartegg tiene valor significativo cuando se traía de clasificar respuestas muy subjetivas El cuestionario en el Wartegg tiene valor significativo cuando se traía de clasificar respuestas muy subjetivas para que se pueda averiguar su
para que se pueda averiguar su adecuaciónadecuación o no a la realidad. Sobretodo en selección de personal, podráo no a la realidad. Sobretodo en selección de personal, podrá tener efecto decisivo para la indicación o no de candidatos que eventualmente hayan presentado datos tener efecto decisivo para la indicación o no de candidatos que eventualmente hayan presentado datos discrepantes de los demás resultados
discrepantes de los demás resultados
En general es utilizado en la averiguación de todos los campos pero esto no invalida el hecho de utilizarlo En general es utilizado en la averiguación de todos los campos pero esto no invalida el hecho de utilizarlo solamente para aquellos campos cuyo significad
solamente para aquellos campos cuyo significado está menos claro. En estos casos es o está menos claro. En estos casos es recomendable qurecomendable quee por lo menos "en
por lo menos "en passant", todos los campos sean passant", todos los campos sean abordados para evitar fantasías delabordados para evitar fantasías del examinado.examinado. El examinador deberá utilizar el cuestionario solamente en aquellos casos donde
El examinador deberá utilizar el cuestionario solamente en aquellos casos donde juzgue imprescindible juzgue imprescindible una investigación minuciosa de las representaciones del
una investigación minuciosa de las representaciones del individuo.individuo. Algunas preguntas que se pueden realizar son:
Algunas preguntas que se pueden realizar son: - "Me gustaría que usted hablase un poco sob
- "¿Qué lo llevó a dar
- "¿Qué lo llevó a dar esta respuesta en este cuadro?"esta respuesta en este cuadro?"
- "Me gustarla que explicaras un poco más cómo relacionó el dibujo X con e!
- "Me gustarla que explicaras un poco más cómo relacionó el dibujo X con e!título Y.título Y.
A
A partir partir de de las las informaciones informaciones dadas dadas por por el el individuo, individuo, e! e! propio propio examinador examinador podrá podrá irir acrecentando/encadenando nuevas preguntas a las anteriores.
acrecentando/encadenando nuevas preguntas a las anteriores.
En caso que sea imposible la utilización del cuestionario de forma personal,
En caso que sea imposible la utilización del cuestionario de forma personal, elelPsicólogo podrá distribuirPsicólogo podrá distribuir un modelo escrito (vea anexo No.1).
un modelo escrito (vea anexo No.1).
2.6 APLICABILIDAD DE LA PRUEBA
2.6 APLICABILIDAD DE LA PRUEBA
El Wartegg es una prueba proyectiva-ejecutiva simpleEl Wartegg es una prueba proyectiva-ejecutiva simple, breve y de, breve y de cómodacómodaaplicación y realización. El tipoaplicación y realización. El tipo de trabajo propuesto es, de modo general, agradable, interesante y descomplicado pa
de trabajo propuesto es, de modo general, agradable, interesante y descomplicado para todas las edadesra todas las edades y para
y para ambosambos sexos. Así, puede ser de gran utilidad para todos los casos donde se hacen necesariassexos. Así, puede ser de gran utilidad para todos los casos donde se hacen necesarias investigaciones que
investigaciones que conciernenconciernena la personalidad.a la personalidad.
Ofrece la posibilidad de conocer el rendimiento individual, el comportamiento
Ofrece la posibilidad de conocer el rendimiento individual, el comportamiento lala situación y la toma desituación y la toma de posición
posición del individuo frente a tareas determinadas.del individuo frente a tareas determinadas. Tiene
Tiene buena buena aplicabilidaaplicabilidad d para para los los casos casos de de perturbacioneperturbaciones s caracterológicas caracterológicas en en las las cuales cuales eses necesario
necesario evitar evitar las las pruebas pruebas demasiado demasiado inquisitivasinquisitivas LaLaespontaneidad de expresión es totalmenteespontaneidad de expresión es totalmente libre
libre --el el tema grátema gráfico fico inicialinicial (la(laimagen inacabada) - despierta naturalmente otras imágenes siimagen inacabada) - despierta naturalmente otras imágenes sin resistencian resistencia o artificios. El individuo ignora la finalidad del trabajo lo que se convierte en una. gran ventaja: la o artificios. El individuo ignora la finalidad del trabajo lo que se convierte en una. gran ventaja: la minimización de las reacciones de defensa o posibilidades
minimización de las reacciones de defensa o posibilidades dede engaño. engaño. Su Su realización realización es es agradable,agradable, novedosa
novedosa y y casi casi lúdica,lúdica, lolo que que en en situaciones situaciones clínicas clínicas desarrolla la desarrolla la relación relación transferencialtransferencial paciente-terapeuta
paciente-terapeuta yy en situaciones de en situaciones de selección proporciona selección proporciona al al individuo la individuo la posibilidad deposibilidad de serser
evaluado con bajo nivel de temor y a
evaluado con bajo nivel de temor y ansiedadnsiedad
Se recomienda que la utilización de esta prueba para el área infantil
Se recomienda que la utilización de esta prueba para el área infantil seasea realizada por profesionales querealizada por profesionales que posean una buena formación en Psicología Evolutiva, una vez que es fundamental conocer las posean una buena formación en Psicología Evolutiva, una vez que es fundamental conocer las características gráficas
características gráficas dedecada período de desarrollo y la simbología utilizada por los niños para realizarcada período de desarrollo y la simbología utilizada por los niños para realizar un buen análisis de los resultados de la prueba.
un buen análisis de los resultados de la prueba. Concluimos por lo tanto, que el tipo de a
Concluimos por lo tanto, que el tipo de actividad propuesta por lactividad propuesta por la pruebapruebaWartegg puede ser de gran valorWartegg puede ser de gran valor en los estudios de Psicología Educativa. Psicodiagnósticos y sobretodo en Selección de Personal.
en los estudios de Psicología Educativa. Psicodiagnósticos y sobretodo en Selección de Personal.
2.6.1 APLICABILIDAD EN PROCESOS SELECTIVOS
2.6.1 APLICABILIDAD EN PROCESOS SELECTIVOS
Además de
Además de las ventajas las ventajas anteriormente presentadas, anteriormente presentadas, todas muy todas muy importantes cuando se importantes cuando se trata de trata de unauna prueba de personalidad, el Wartegg detecta de forma muy eficiente las defensas, resistencias y prueba de personalidad, el Wartegg detecta de forma muy eficiente las defensas, resistencias y
bloqueos que pueden aflorar en el examinado. En situaciones de Selección de Personal bloqueos que pueden aflorar en el examinado. En situaciones de Selección de Personal habitualmente trabajamos contra el tiempo con grandes contingentes y con frecuencia, necesitamos habitualmente trabajamos contra el tiempo con grandes contingentes y con frecuencia, necesitamos instrumentos que concomitantemente a su fidegdinidad, refleje versatilidad rapidez, precisión, instrumentos que concomitantemente a su fidegdinidad, refleje versatilidad rapidez, precisión, posibilidad de aplicación colectiva y sencillez tanto en su aplicación como en la evaluación de los posibilidad de aplicación colectiva y sencillez tanto en su aplicación como en la evaluación de los resultados.
resultados.
En este sentido, su aplicabilidad es
En este sentido, su aplicabilidad es de amplio espectro, destinándose de amplio espectro, destinándose prácticamente a prácticamente a cualquiercualquier nivelnivel
de cargo, desde los operacionales
de cargo, desde los operacionales loslos administrativos y técnicos, hasta los mas diferenciados de niveladministrativos y técnicos, hasta los mas diferenciados de nivel ejecutivo
ejecutivo EnEntodos obtendremos resultados que colaborarán significativamente paratodos obtendremos resultados que colaborarán significativamente para la búsqueda de losla búsqueda de los
perfiles en cuestión
perfiles en cuestión y nos auxiliarán en nuestrasy nos auxiliarán en nuestras conclusionesconclusiones y pareceres finales.y pareceres finales. Cabe recordar que,
Cabe recordar que, como lacomo laprueba posibilita amplia variedad deprueba posibilita amplia variedad de utilización necesitaremos disponer deutilización necesitaremos disponer de
flexibilidad para ponderar sus resultados de acuerdo
flexibilidad para ponderar sus resultados de acuerdo con la población evaluada Por ejemplo, individuoscon la población evaluada Por ejemplo, individuos de nivel cultural y
de nivel cultural y escolarescolar mas bajo tienden a presentar mayor dificultad en el manejo delmas bajo tienden a presentar mayor dificultad en el manejo del lápiz ylápiz y
consecuentemente, decae su nivel formal y, muchas veces, hasta la
consecuentemente, decae su nivel formal y, muchas veces, hasta la calidad del trazado (ítem No.3.3).calidad del trazado (ítem No.3.3).
En casos como este los criterios de interpretación
En casos como este los criterios de interpretación deberán ser más flexibles.deberán ser más flexibles.
3. INTERPRETACIÓN 3. INTERPRETACIÓN 3.1 SIGNIFICA
3.1 SIGNIFICA CIÓCIÓN DE LN DE L OS ESOS ES TÍTÍMUMU LL OS Y AOS Y A NÁLNÁL ISIS DE LISIS DE L OS OS CAMPOS
CAMPOS Cada estímul
Cada estímulo en o en el Wartegg el Wartegg tiene un tiene un carácter carácter significatisignificativo, espvo, especifico ecifico relacionado relacionado concon diferentes áreas existenciales.
diferentes áreas existenciales. SonSon estímulosestímulos simples osimples o compuestos y varían en cuanto a sucompuestos y varían en cuanto a su colocación en el espacio.
colocación en el espacio.
Todas estas características forman una configuración especifica
Todas estas características forman una configuración especifica que nosque nospermiten analizar la pruebapermiten analizar la prueba
y constatar como el individuo estructura su campo
y constatar como el individuo estructura su campo de acción con relación a aquella determinada áreade acción con relación a aquella determinada área existencial
existencial nos nos permitepermite aún verificar como aún verificar como maneja su energía maneja su energía vital, o vital, o sea. como sea. como la aplica, en la aplica, en qué región laqué región la
expresa, donde la reprime, donde la bloquea. expresa, donde la reprime, donde la bloquea.
Por su carácter especifico, los estímulos requieren tratamientos, mas orgánicos o
Por su carácter especifico, los estímulos requieren tratamientos, mas orgánicos o tratamientos mas técnicos.tratamientos mas técnicos. Lo anterior se refiere a que en determinadas áreas.
Lo anterior se refiere a que en determinadas áreas. las respuestas esperadas se relacionan conlas respuestas esperadas se relacionan con contenidos de naturaleza animada
contenidos de naturaleza animada oo inanimada.inanimada. A A estos estos estímulos estímulos los los denominamos denominamos "orgánicos"."orgánicos". EnEn otras
otras áreas, áreas, las respuestas las respuestas esperadas se esperadas se relacionan con relacionan con contenidos que engloban categorías contenidos que engloban categorías talestalescomocomo
objetos, abstracciones técnicas, edificaciones
objetos, abstracciones técnicas, edificaciones aa estos, estos, que que requieren requieren esteeste tipo detipo de tratamiento, lostratamiento, los llamamos "inorgánicos".
llamamos "inorgánicos". -- Los estímulos de losLos estímulos de los Campos 1,2,7Campos 1,2,7 y 8 son considerados orgánicos.y 8 son considerados orgánicos. - Los- Los estímulos de
estímulos de los Campos 3,4,5los Campos 3,4,5y 6 son considerados inorgánicos.y 6 son considerados inorgánicos. El significadoEl significadodede los estímulos comolos estímulos comoyaya vimos, se relacionan
vimos, se relacionan concon loslos arquetiposarquetiposdede Jung. Podremos entonces definirJung. Podremos entonces definircada Campo de la siguientecada Campo de la siguiente forma.
CAMPO 1 CAMPO 1 : :
El estímulo es un punto central. Es un estimulo orgánico, simple y flotante
El estímulo es un punto central. Es un estimulo orgánico, simple y flotante Considerando todo el Considerando todo el Campo,Campo,
tenemos un pequeño punto que es el centro. El
tenemos un pequeño punto que es el centro. El Campo representa el mundoCampo representa el mundo y pory porlo tanto un pequeñolo tanto un pequeño centro en
centro en el mundo su importancia está en la posición central que ocupa.el mundo su importancia está en la posición central que ocupa. Arquetipo del Campo: Arquetipo del Campo: centralización, integración, modo de sentirse en el
centralización, integración, modo de sentirse en el mundomundo.. El Campo 1 representa el hombre en el mundo,El Campo 1 representa el hombre en el mundo, es el Campo del Ego del Yo en
es el Campo del Ego del Yo en el mundo, la persona considerada en su individualidad, el Self. "El mundo esel mundo, la persona considerada en su individualidad, el Self. "El mundo es mucho mas grande que yo, pero soy la parte mas importante de mi universo" Así pues, este Campo mucho mas grande que yo, pero soy la parte mas importante de mi universo" Así pues, este Campo representa la forma como la persona vivencia su propia
representa la forma como la persona vivencia su propia individualidad: ella es un punto en el mundo peroindividualidad: ella es un punto en el mundo pero es el centro.
es el centro. LaLa centralidad del estimulo debe ser respetada, pero tambiéncentralidad del estimulo debe ser respetada, pero también debe implicar endebe implicar en crecimiento, expansión.
crecimiento, expansión.El punto no diluido indica que la persona asume El punto no diluido indica que la persona asume su individualidad, su centro ysu individualidad, su centro y
se muestra segura.
se muestra segura. Multiplicar el punto hace referencia a sentirse diluido, apagado, inhibido paraMultiplicar el punto hace referencia a sentirse diluido, apagado, inhibido para posicionarse, revelando aún, indecisión y falta de confianza en si mismo.
posicionarse, revelando aún, indecisión y falta de confianza en si mismo. Reforzar el punto o aumentarloReforzar el punto o aumentarlo es característico de una persona que se
es característico de una persona que se exponeexpone demasiado, que le gusta llamar la atención sobre sidemasiado, que le gusta llamar la atención sobre si misma.
misma. En general este Campo requiere un tratamiento circularEn general este Campo requiere un tratamiento circular (sugiere curva(sugiere curva movimientomovimiento circular).
circular).
CAMPO 2 CAMPO 2 : :
El estimulo esta en el cuadrante superior izquierdo - en la parte directamente relacionada con la El estimulo esta en el cuadrante superior izquierdo - en la parte directamente relacionada con la efectividad y con la emotividad. Es un estimulo orgánico simple y ondulado; sugiere flotación, poco efectividad y con la emotividad. Es un estimulo orgánico simple y ondulado; sugiere flotación, poco peso y movimiento. Arquetipo del Campo: germen vital, movilidad, sensibilidad, emotividad (que peso y movimiento. Arquetipo del Campo: germen vital, movilidad, sensibilidad, emotividad (que favorece o amenaza la supervivencia), cualidad emocional del relacionamiento afectivo. Es el campo favorece o amenaza la supervivencia), cualidad emocional del relacionamiento afectivo. Es el campo del relacionamiento afectivo del individuo con el mundo, la manera
del relacionamiento afectivo del individuo con el mundo, la manera emocional de ser con los demásemocional de ser con los demás Trata de la afectividad que la persona pone en
Trata de la afectividad que la persona pone en el medio y la forma por la cual establece unel medio y la forma por la cual establece un relacionamiento que puede ser más o menos intenso. En síntesis, es el Campo de la afectividad del relacionamiento que puede ser más o menos intenso. En síntesis, es el Campo de la afectividad del relacionamiento afectivo contacto, de la expresión de la afectividad. Lo afectividad, sin embargo, relacionamiento afectivo contacto, de la expresión de la afectividad. Lo afectividad, sin embargo, puede
puede serservivenciada positiva o negativamentevivenciada positiva o negativamente - Positiva: Si el individuo entra en contacto con el carácter- Positiva: Si el individuo entra en contacto con el carácter del estímulo respeta. La persona demostrará sentirse realizada en su relacionamiento
del estímulo respeta. La persona demostrará sentirse realizada en su relacionamiento facilidad parafacilidad para entregarse a él.
entregarse a él. En este caso, En este caso, surgen dibujos orgánicos, naturaleza animada (figuras humanas, surgen dibujos orgánicos, naturaleza animada (figuras humanas, animales,animales, seres vivos)
seres vivos) - Negativa: Si el individuo entra en contacto con el estimulo, pero lo trabaja de- Negativa: Si el individuo entra en contacto con el estimulo, pero lo trabaja de forma inadecuada. Reflejará que, hasta puede llegar a sentir e! estimulo afectivo forma inadecuada. Reflejará que, hasta puede llegar a sentir e! estimulo afectivo pero se retrae con temor al contacto. No sabe como relacionarse con los demás pero se retrae con temor al contacto. No sabe como relacionarse con los demás y por eso no responde al estímulo afectivo. En este caso es común que dibujen y por eso no responde al estímulo afectivo. En este caso es común que dibujen seres desagradables: bacilos, vermes, bacterias, culebras.
seres desagradables: bacilos, vermes, bacterias, culebras. TTambién existe la posibilidad de que elambién existe la posibilidad de que el examinado niegue el carácter original del estímulo, no manejando la curvatura de la línea. En este caso, examinado niegue el carácter original del estímulo, no manejando la curvatura de la línea. En este caso, la persona no se permite vivenciar su afectividad; es objetiva, racional, esconde sus sentimientos, la persona no se permite vivenciar su afectividad; es objetiva, racional, esconde sus sentimientos, reprime su lado emocional.
reprime su lado emocional. Ocasionalmente, el individuo no expresa espontáneamente su afectividad,Ocasionalmente, el individuo no expresa espontáneamente su afectividad, mostrándose cauteloso y reservado en este caso dibuja objetos (florero, casa,
mostrándose cauteloso y reservado en este caso dibuja objetos (florero, casa, lechera, tetera, etc).lechera, tetera, etc).
CAMPO 3 CAMPO 3
Es un estímulo inorgánico, compuesto de tres líneas paralelas en sentido ascendente. Requiere un Es un estímulo inorgánico, compuesto de tres líneas paralelas en sentido ascendente. Requiere un tratamiento
tratamiento lineal, con continuidad, hasta llegar o unalineal, con continuidad, hasta llegar o una meta. Sugiere rigidez, algo normativo, continuidad ymeta. Sugiere rigidez, algo normativo, continuidad y ascensión.
ascensión. Arquetipo Arquetipo del del Campo: Campo: elevación, elevación, desarrollo, desarrollo, ambición, ambición, expansión expansión del del Yo, Yo, persistencia,persistencia, crecimiento sistemático.
crecimiento sistemático. Es el campo de la, ambición, del deseo de crecimiento y .desarrollo adentro deEs el campo de la, ambición, del deseo de crecimiento y .desarrollo adentro de normas pre-establecidas.
normas pre-establecidas. El individuo que asume la línea ascendente y le da continuidad tiende a serEl individuo que asume la línea ascendente y le da continuidad tiende a ser ambicioso, aceptando competir con los demás. Aquel que no asume totalmente