PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN INFANTIL

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

EDUCACIÓN INFANTIL

Actualizada en el curso 2008/09

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Programación Didáctica Conocimiento de si mismo y autonomía personal ÍNDICE CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL OBJETIVOS 2 CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LSA COMPETENCIAS 3 CONTENIDOS 5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 7 CONOCIMIENTO DEL ENTORNO OBJETIVOS 12 CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LSA COMPETENCIAS 13 CONTENIDOS 14 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 16 LENGUAJES:COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN OBJETIVOS 23 CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LSA COMPETENCIAS 25 CONTENIDOS 27 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 29

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Programación Didáctica Conocimiento de si mismo y autonomía personal PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL A) FORMULACIÓN DE OBJETIVOS Y SU CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

OBJETIVOS

1. Conocer y representar su cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones más

significativas, descubrir las posibilidades de acción y de expresión y coordinar y controlar con progresiva precisión los gestos y movimientos.

2. Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades, preferencias e intereses, y ser

capaz de expresarlos y comunicarlos a los demás, respetando los de los otros.

3. Lograr una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de su reconocimiento personal y de la

interacción con los otros, y descubrir sus posibilidades y limitaciones para alcanzar una ajustada autoestima.

4. Realizar, con progresiva autonomía, actividades cotidianas y desarrollar estrategias para satisfacer sus

necesidades básicas.

5. Adquirir hábitos de alimentación, higiene, salud y cuidado de uno mismo, evitar riesgos y disfrutar de

las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

6. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, actuar con confianza y

seguridad, y desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración.

7. Tener la capacidad de iniciativa y planificación en distintas situaciones de juego, comunicación y

actividad. Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.

8. Realizar actividades de movimiento que requieren coordinación, equilibrio, control y orientación y

ejecutar con cierta precisión las tareas que exigen destrezas manipulativas.

9. Descubrir la importancia de los sentidos e identificar las distintas sensaciones y percepciones que

experimenta a través de la acción y la relación con el entorno.

10. Mostrar interés hacia las diferentes actividades escolares y actuar con atención y responsabilidad,

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Programación Didáctica Conocimiento de si mismo y autonomía personal

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

El área contribuye de forma relevante a favorecer el desarrollo de la competencia enautonomía e iniciativa personal, al iniciar el aprendizaje del conocimiento de uno mismo, fortalecer su autonomía para analizar, valorar y decidir desde la confianza en sí mismo y el respeto a las demás personas y en la medida en que se inicia la aplicación de valores y actitudes personales.

Potencia asimismo la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, aprendiendo poco a poco a regular las propias emociones y deseos, asumiendo riesgos personales y aprendiendo de los errores, para reelaborar nuevos planteamientos de forma flexible y creativa.

Otra dimensión importante de esta competencia a cuyo desarrollo contribuye el área es la vertiente social, que incluye las habilidades para el diálogo y la cooperación, la iniciación en la organización de tareas sencillas y actividades de juego y la convivencia en la vida cotidiana.

Esta área contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana mediante la adquisición de habilidades como conocerse y valorarse, saber expresar las propias ideas en distintos contextos y escuchar las ajenas, respetando su punto de vista aunque sea diferente del propio.

Implica disponer de habilidades para participar activamente en la vida del aula, como forma de iniciarse en una participación ciudadana posterior. Significa construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos. Además, favorece la práctica del diálogo y la negociación como forma de resolver los conflictos tanto en el ámbito personal como en el social.

Respecto a la competencia para aprender a aprender, esta área incluye aprendizajes que ayudan a ir tomando

conciencia de las propias capacidades y limitaciones y contribuye a su desarrollo en tres vertientes:

- Por un lado, mediante el conocimiento de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas), así como de lo que pueden hacer por sí mismos y de lo que pueden hacer con la ayuda de otras personas o recursos.

- Por otro lado, mediante la adquisición de un sentimiento de competencia personal que favorezca la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

- Por último, conlleva una evaluación de las propias capacidades y conocimientos que ayuda a esforzarse para alcanzar las metas planteadas.

Desde esta área se desarrollan capacidades referidas a la competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo físico, como desenvolverse con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de salud y consumo que generan el

bienestar propio y el de los demás.

También desarrolla capacidades para una adecuada percepción del espacio físico en su entorno más próximo y para interactuar en él con autonomía e iniciativa personal y de forma saludable, así como para moverse y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.

Asimismo, el área contribuye a tomar conciencia progresiva de la influencia que tienen las personas y su actividad en el espacio.

Cuando en esta área se abordan contenidos relacionados con el espacio y sus objetos y la relación del niño con ellos, se lleva a cabo una interpretación y representación de la realidad que contribuye al desarrollo la competencia matemática. Se contribuye a iniciar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través de la expresión de ideas, sentimientos, emociones, pensamientos y vivencias, así como mediante el diálogo para la resolución de conflictos y mediante la estructuración del conocimiento de uno mismo.

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Del mismo modo, escuchar, exponer y dialogar suponen la utilización activa de códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas en la expresión y la comprensión de mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.

Cuando los niños trabajan con las personas adultas una actitud crítica y reflexiva en la búsqueda, selección, tratamiento y utilización de la información a través de las tecnologías de la sociedad de la información, se fomenta su autonomía personal y se inicia el desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

El área contribuye a la adquisición de la competencia cultural y artística al abordar contenidos relacionados con la utilización de los sentidos en la exploración de la realidad cultural exterior, identificando las sensaciones y percepciones que se obtienen de ello. También lo hace cuando se procede a la apreciación y comprensión del hecho cultural mediante el reconocimiento de las diferentes manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, actividades expresivas o la danza.

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B) ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓNY SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN CADA UNO DE LOS CURSOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL.

CONTENIDOS

BLOQUE 1-EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN. PARA 3AÑOS

• Exploración del propio cuerpo: esquema corporal

• Sensaciones y percepciones.

• Identificación y manifestación de sentimientos propios y de otros.

• La autoestima: identificación y valoración de características personales.

• Lateralidad: estimulación sensorial.

PARA 4 AÑOS

• Exploración del propio cuerpo. Lateralidad. Identificación y valoración progresiva de las características

propias y ajenas. Identidad sexual.

• Identificación y utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones. Discriminación auditiva y visual.

• Identificación, expresión y valoración de sentimientos propios y ajenos.

PARA 5 AÑOS

• Exploración del cuerpo humano. Ubicación y representación del esquema corporal. Los sentidos: sensaciones

y percepciones. Lateralidad: dcha-izda.

• Percepción de los cambios físicos propios y su relación con el paso del tiempo.

• Formación de una imagen positiva de sí mismo.

• Identificación, expresión, denominación y progresivo control de emociones y sentimientos propios y ajenos.

• Valoración positiva y respeto a las diferencias, evitando actitudes discriminatorias.

BLOQUE 2- JUEGO Y MOVIMIENTO PARA 3AÑOS

• Nociones básicas de orientación en espacios y laberintos.

• Exploración y valoración de las posibilidades perceptivas, motrices y expresivas propias y de otros.

• Psicomotricidad: actividad motriz. Juegos con objetos. Circuitos. Relajación.

• Control postural: el cuerpo y el movimiento. Grafomotricidad

• Comprensión, valoración y aceptación de reglas para jugar.

PARA 4 AÑOS

• Control postural, nociones básicas de coordinación de movimiento y de orientación .El cuerpo y el

movimiento.

• Grafomotricidad y su realización, trayectos y laberintos.

• Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas.

• Psicomotricidad: actividad motriz, juego con objetos, circuito, relajación.

PARA 5 AÑOS

• Gusto por el juego. Conocimiento, comprensión y aceptación de las reglas del juego. Confianza en las propias

posibilidades.

• Progresivo control del tono, equilibrio y respiración.

• Psicomotricidad: juego con objetos, circuito y relajación.

• Deportes y juegos de agua. Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos.

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BLOQUE 3. LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA PARA 3AÑOS

• Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización.

• Hábitos elementales de organización, constancia, atención, observación y esfuerzo.

• Habilidades y actitudes positivas para establecer relaciones de colaboración, interacción, afecto y amistad.

• Satisfacción por la realización de tareas y su valoración.

PARA 4 AÑOS

• Hábitos elementales de observación, atención, interés y esfuerzo. Valoración del trabajo bien hecho.

• Iniciativa y progresiva autonomía para realizar actividades de la vida cotidiana.

• Progresión en habilidades de ayuda, solidaridad, colaboración, amistad y amor.

• Regulación de comportamientos propios: esperar el turno, escuchar a los otros…

PARA 5 AÑOS

• Actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía.

• Normas que regulan la vida cotidiana. Hábitos elementales de organización, atención, iniciativa, esfuerzo y

observación.

• Valoración y gusto por el trabajo bien hecho.

• Habilidades para la interacción y la colaboración: gratitud, amistad y compañerismo.

BLOQUE 4. EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD PARA 3AÑOS

• Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación, descanso.

• Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos.

• Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.

PARA 4 AÑOS

• Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación (ingesta de alimentos variados) descanso,

respetando sueño y vigilia.

• Colaboración en el mantenimiento del orden y limpieza en los elementos del entorno.

• Conocimiento y valoración de algunos factores de riesgo.

• Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requieran.

PARA 5 AÑOS

• Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación, vestido, descanso y aceptación de las normas de

comportamiento establecidas

• La salud y la enfermedad. Prevención de accidentes.

• Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requieran y su valoración.

• Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. Valoración de los factores de riesgo.

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Programación Didáctica Conocimiento de si mismo y autonomía personal CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.-Identificar, nombrar y diferenciar las distintas partes de su cuerpo, las de los otros y representarlas en un dibujo.

3 AÑOS

Nombra y señala algunas partes del cuerpo en sí mismo, en muñecos y en otros niños.

Identifica la parte del cuerpo en que se pone cada prenda de abrigo.

4 AÑOS

Representa en un dibujo la forma humana (cabeza, tronco y extremidades)

Explora el propio cuerpo identificando características propias y las de los demás.

5 AÑOS

Nombra y señala segmentos, elementos y articulaciones en su cuerpo y en el de los demás.

Conocer algunos órganos internos y sus funciones.

Señala partes simétricas de su cuerpo y del de los otros

2.las funciones y posibilidades de acción que tienen las distintas partes del cuerpo.

3 AÑOS

Explora las posibilidades del movimiento del propio cuerpo.

Utiliza los gestos de la cara, las posturas del cuerpo y la voz para imitar a distintos personajes de cuento.

4 AÑOS

Conoce su esquema corporal.

5 AÑOS

Movilizar, ubicar y nombrar partes del cuerpo y sus funciones

3. Realizar las actividades con un buen tono muscular, equilibrio, coordinación y control corporal adaptándolo a las características de los objetos y a la acción.

3 AÑOS

Explora distintas formas de desplazarse.

Utiliza gestos y posturas del cuerpo para imitar a distintos personajes.

4 AÑOS

Controla el tono y el equilibrio en actividades motrices.

5 AÑOS

Controla progresivamente el tono y el equilibrio en actividades motrices como rodar, correr, girar…

4. Lograr una cierta orientación espacial, atendiendo algunos conceptos básicos.

3 AÑOS

Realiza recorridos por las dependencias del colegio y las nombra.

4 AÑOS

Utiliza adecuadamente los conceptos espaciales.

Nombra las distintas dependencias del centro y descubre su uso adecuado.

Traza distintos recorridos.

Compara situaciones utilizando los términos delante‐detrás.

Sitúa objetos en el espacio atendiendo a las nociones cerca‐lejos y encima‐debajo

5 AÑOS

Se sitúa en el espacio a sí mismo y a los objetos atendiendo a las premisas espaciales dentro‐fuera, arriba‐abajo.

Nombra las distintas dependencias del centro y descubre su uso adecuado.

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5. Identificar ciertas secuencias temporales de una acción

3 AÑOS

Identifica lo que ocurre antes y después.

4 AÑOS

Ordena cronológicamente una secuencia temporal referida a las rutinas diarias.

Identifica actividades cotidianas que realiza en vacaciones.

5 AÑOS

Secuencia cronológicamente hechos con cuatro o cinco momentos.

6.Reconocer los sentidos e identificar las distintas sensaciones y percepciones que puede experimentar con ellos.

3 AÑOS

Conoce la función de los sentidos.

Identifica alimentos por su sabor.

Reconoce el sabor de la sal y del azúcar y nombra alimentos dulces y salados

4 AÑOS

Discrimina la nueva tonalidad de las hojas de los árboles.

5 AÑOS

Conoce los órganos de los sentidos y sus funciones

7.Describir sus características personales atendiendo a los rasgos físicos.

3 AÑOS

Identifica características personales.

Se identifica como niño ó niña

Reconoce en sí mismo características como color de pelo, altura, etc.

4 AÑOS

5 AÑOS

Valorar positivamente las características propias.

8.Respetar y aceptar las características de los demás sin discriminación.

3 AÑOS

Respeta las características de los otros sin discriminación.

Manifiesta e identifica sentimientos de empatía.

4 AÑOS

Respeta las características de los otros sin discriminación.

Se relaciona con todos sin discriminar a nadie.

5 AÑOS

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9.Confiar en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas, aceptar las pequeñas frustraciones y mostrar interés y confianza por superarse.

3 AÑOS

Valora adecuadamente sus posibilidades y limitaciones

4 AÑOS

Adquiere confianza en sí mismo.

5 AÑOS

Muestra una lateralidad dominante.

Actúa con seguridad y confianza en sus posibilidades.

10.Mostrar actitudes de ayuda y colaboración.

3 AÑOS

Muestra actitudes de ayuda, respeto y colaboración.

Ayuda a adornar la clase.

Desarrollar habilidades de interacción y colaboración.

4 AÑOS

Colabora en la decoración navideña.

Identifica las relaciones de amistad y ayuda entre los personajes de los cuentos.

5 AÑOS

11.- Mostrar destrezas en las actividades de movimiento

3 AÑOS

Coordinar y controlar cada vez con mayor precisión las habilidades manipulativas de carácter fino.

4 AÑOS

Mostrar destrezas motoras y habilidades manipulativas

5 AÑOS

Controlar progresivamente el tono y el equilibrio en actividades motrices (rodar, correr, girar)

12. Participar con gusto en los distintos tipos de juegos y regular su comportamiento y emoción a la acción.

3 AÑOS

Muestra interés por participar en diferentes juegos regulando su comportamiento.

Se interesa por participar en juegos con otros niños. Expresa alegría ante algo que le gusta.

4 AÑOS

Muestra interés por participar en diferentes juegos regulando su comportamiento.

Acepta las pautas de conducta y las normas de comportamiento.

5 AÑOS

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13. Aceptar y respetar las reglas del juego establecidas para cada situación.

3 AÑOS

Respeta y acepta las reglas del juego.

Respeta las normas que rigen los juegos.

4 AÑOS

5 AÑOS

Juega y hace algún deporte respetando sus reglas.

Elabora las reglas del juego y las respeta.

14. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda en diversos juegos.

3 AÑOS

Participa en los juegos con agrado.

Participa activamente en distintos tipos de juegos.

4 AÑOS

5 AÑOS

Mejora en la adquisición de habilidades para interactuar y colaborar, estableciendo relaciones positivas en el trato con los demás.

15.Actuar con autonomía en distintas actividades de la vida cotidiana.

3 AÑOS

Colabora al vestirse y desvestirse.

4 AÑOS

Muestra progresiva autonomía en las diferentes actividades cotidianas

Reconoce la importancia de lavarse las manos antes de comer y los dientes al terminar. Participa activamente en las salidas y actividades de ocio con el grupo.

5 AÑOS

Muestra progresiva autonomía en las diferentes actividades cotidianas.

16. Colaborar en el orden, limpieza y cuidado del aula y del centro.

3 AÑOS

Contribuye al mantenimiento, el orden y la limpieza de la clase y elementos comunes…

4 AÑOS

5 AÑOS

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17.Reconocer las situaciones de peligro y actuar adecuadamente ante ellas.

3 AÑOS

Reconoce y evita situaciones de riesgo en distintos lugares: la casa, el centro, la calle, etc.

Describe situaciones en verano en las que hay que tomar precauciones. Se muestra responsable.

4 AÑOS

Previene accidentes.

Nombra situaciones de riesgo en distintos lugares.

5 AÑOS

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Programación Didáctica Conocimiento del entorno PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO A) FORMULACIÓN DE OBJETIVOS Y SU CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

OBJETIVOS

1. Orientarse y actuar autónomamente en los espacios cotidianos y utilizar adecuadamente términos

básicos relativos a la organización del tiempo y el espacio en relación a su vivienda.

2. Conocer y cuidar las dependencias del centro y su entorno próximo.

3. Participar en los diversos grupos con los que se relacionan en el transcurso de las diversas

actividades, tomando progresivamente en consideración a los otros, respetando las diferencias personales.

4. Conocer las normas y modos de comportamiento social de los grupos de los que forman parte,

para establecer vínculos fluidos y equilibrados de relación interpersonal e identificar la diversidad de relaciones que mantienen con los demás.

5. Conocer algunas de las formas más habituales de organización de la vida humana, valorando su

utilidad y participando en fiestas, tradiciones y costumbres, progresivamente en alguna de ellas.

6. Observar y explorar su entorno físico-social, planificando y ordenando su acción en función de la

información recibida o percibida, constatando sus efectos y estableciendo relaciones entre la propia actuación y las consecuencias que de ella derivan.

7. Conocer las funciones, oficios y tareas que se desarrollan en el entorno, identificar alguna y

valorar el servicio que prestan.

8. Favorecer el desarrollo de actitudes: Positivas ante el consumo adecuado de los alimentos;

responsables ante el cuidado del medio ambiente, y solidarias con los demás, valorando los efectos del disfrute correcto de los bienes comunes.

9. Conocer las características generales de los seres vivos y establecer comparaciones atendiendo a

semejanzas y diferencias.

10. Discriminar y clasificar animales y plantas según el medio en el que viven, cambios que

experimentan, características físicas y/o funcionales.

11. Reconocer la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana, manifestando

hacia él actitudes de respeto y cuidado, e interviniendo en la medida de sus posibilidades.

12. Conocer los objetos del entorno y su utilidad, y diferenciar los naturales y los elaborados.

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Programación Didáctica Conocimiento del entorno

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

El área de Conocimiento del entorno contribuye al desarrollo de todas las competencias básicas, en especial al de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, la competencia social y ciudadana y la competencia matemática.

Al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico se contribuye

mediante la percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana y mediante la habilidad para interactuar con el espacio circundante, moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y sus cualidades.

En su interacción con el espacio físico, las personas producen modificaciones, por lo que es básico fomentar desde edades tempranas el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y la protección de la salud individual y colectiva.

Del mismo modo, desde esta área se favorece la puesta en práctica de los procesos y actitudes propios de la indagación científica, como formular preguntas, realizar observaciones, buscar, analizar, seleccionar e interpretar la información, buscar explicaciones probables y extraer y comunicar conclusiones.

La competencia social y ciudadana se desarrolla a través de la comprensión de la realidad social en que se vive,

sobre todo en su ámbito más próximo (familiar, escolar), entendiendo, en la medida de sus posibilidades, la sociedad actual con su creciente pluralidad y su carácter evolutivo, así como conociendo la aportación de diferentes culturas.

Esta área, al igual que el área de Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal, también inicia el desarrollo de la competencia social y ciudadana potenciando la adquisición de habilidades como saber expresar las propias ideas en distintos contextos y escuchar y respetar otros puntos de vista, aunque sean diferentes del propio, lo que favorece la participación efectiva en la vida social. Además, favorece la práctica del diálogo y la negociación como forma de resolver los conflictos, tanto en el ámbito personal como en el social.

Por otro lado, implica disponer de habilidades para participar activamente en la vida del aula como forma de iniciarse en una participación ciudadana posterior, además de construir, aceptar y practicar normas de convivencia como la mejor forma de educar en democracia.

Contribuye a la competencia matemática mediante el desarrollo de la habilidad para interpretar y explicar de

forma precisa datos, informaciones y argumentaciones adaptadas a su nivel de desarrollo. También se abordan en el área aspectos de esta competencia como el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (números, medidas, símbolos…) y la puesta en práctica de procesos de razonamiento para resolver problemas en distintas situaciones de la vida cotidiana.

El área contribuye a la adquisición de la competencia cultural y artística en la medida en que se va

aproximando al conocimiento de las manifestaciones culturales y artísticas y se van reconociendo algunas de ellas como propias del patrimonio cultural de la Comunidad.

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Esta área contribuye de forma relevante al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y

competencia digital al trabajar en la búsqueda, selección, tratamiento y utilización de la información en distintos

soportes y con diferentes fines.

Se contribuye a la competencia en comunicación lingüística a través de la utilización de textos para interpretar, representar y comprender la realidad.

En cuanto a la competencia para aprender a aprender, el área proporciona el inicio en la utilización de

distintas estrategias de aprendizaje, como la observación y registro de los hechos, trabajo en equipo, planificación y organización de las actividades, conocimiento de los diferentes recursos y fuentes de información. Implica igualmente la curiosidad por plantearse preguntas sobre lo que los rodea y la búsqueda de diversas respuestas posibles.

A la competencia de autonomía e iniciativa personal se contribuye desarrollando las habilidades para el

diálogo y la cooperación, la iniciativa para presentar proyectos, la destreza para argumentar, la iniciación en la organización de tareas y actividades sencillas, la flexibilidad para aceptar cambios e innovaciones y la convivencia en la vida cotidiana.

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CONTENIDOS

BLOQUE 1. MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS. PARA 3AÑOS

• Los objetos materiales presentes en el entorno. Percepción e identificación de sus cualidades.

• Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio: dentro-fuera, encima-debajo, cerca-lejos,

arriba-abajo.

• Relaciones de orden, seriaciones, clasificaciones, secuencias temporales, puzzles.

• Interés por la exploración de objetos de forma plana (cuadrado, círculo, rectángulo, triángulo).

• Aproximación a la cuantificación de colecciones.

• Aproximación a la serie numérica 1,2,3,4 y sus grafías.

PARA 4 AÑOS

• Situación de los objetos en el espacio y en el tiempo (delante-detrás, antes-después, junto-separado,

primero-último, a través). Resolución de situaciones problemáticas: sumas (signos más e igual). • Interés por la exploración de objetos del entorno para identificar tamaños (regletas).

• Formas planas: básicas y óvalo.

• Percepción e identificación de atributos y cualidades de objetos (alto-bajo, encogido-estirado,

ancho-estrecho, el más grande, liso-rugoso, grande-mediano-pequeño) relacionándolos entre sí. Clasificaciones, seriaciones y puzzles.

• Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana: secuencia temporal.

• Aproximación a la cuantificación de colecciones: muchos-ninguno, lleno-vacío, mitad, igual, tantos

como, más-menos. Utilización del conteo como estrategia de estimación y correspondencia entre colecciones. • Aproximación a la serie numérica y su grafía (núm. del 1 al 7 y sus regletas) y su utilización oral para contar.

PARA 5 AÑOS

• Propiedades de objetos materiales presentes en el entorno. Situación de sí mismo y de objetos en el

espacio: entre, antes de-después de. Propiedades de objetos: abierto-cerrado, rápido-lento, pesado-ligero. Composición de puzzles. Formas planas: básicas, rombo, óvalo y cuerpos geométricos (cono, esfera). Clasificación. Ordenación. Seriación.

• Cuantificadores: hay más-hay menos, mitad, igual que. Nociones básicas temporales: ayer-hoy- mañana;

mañana-tarde- noche; antes-después. Ordenación temporal: historietas. Producto cartesiano. Conteo. Serie numérica hasta el 10. Cantidad y grafía. Composición y descomposición de números. La funcionalidad de los números. Regletas. Números ordinales del 1º al 6º. Primero y último. Situaciones problemáticas, suma y resta.

• Medida del tiempo: el calendario y el registro de la fecha. Días de la semana. Ubicación temporal de

actividades cotidianas.

BLOQUE 2. ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA PARA 3AÑOS

• Identificación de elementos naturales: agua, sol,plantas, tierra y sus consecuencias.

• Observación, reconocimiento y valoración de algunas características y cambios en los seres vivos: las

estaciones.

• Observación del tiempo atmosférico, sus cambios y consecuencias.

• Curiosidad, cuidado y respeto hacia los animales y las plantas. Alimentos de origen animal y vegetal.

PARA 4 AÑOS

• Curiosidad, cuidado, respeto y valoración positiva de los elementos del medio natural.

• Observación de fenómenos del medio natural: las estaciones. Cambios en la vida de las plantas, personas

y animales.

• Elementos de la naturaleza (agua, tierra, aire) y su influencia en la vida delos seres vivos.

• Observación de los cambios del tiempo y su reflejo en el calendario de clase.

PARA 5 AÑOS

• Las estaciones del año y sus características.

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• Plantas aromáticas y su utilidad. Ciclo vital de las plantas. Animales en distintos hábitat. Animales de ayuda y compañía, herbívoros y carnívoros. Curiosidad y respeto hacia los animales.

• Conservación y protección de la naturaleza. Disfrute en actividades al aire libre. Observación del tiempo

atmosférico, sus consecuencias y reflejo en el calendario. Hechos relevantes: día mundial del medio ambiente.

BLOQUE 3. CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD PARA 3AÑOS

• Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. Conocer y valorar

distintas profesiones: maestro, jardinero, médico.

• Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento: compartir, resolver conflictos

mediante el diálogo.

• Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno, participando con interés en

actividades sociales y culturales.

PARA 4 AÑOS

• Identificar los primeros grupos sociales de pertenencia. Valorar el trabajo y los servicios de algunos profesionales.

• Mostrar interés y disposición favorable para establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas, con niños y niñas de la misma o diferentes culturas.

• Incorporación progresiva de pautas de pautas de comportamiento.

• Reconocer alguna seña de identidad del entorno y participar en actividades grupales.

PARA 5 AÑOS

• La familia y el centro escolar como primeros grupos sociales. La calle. Observación de necesidades,

ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad: profesiones.

• Habilidades sociales: saludar, despedirse, pedir las cosas por favor, dar las gracias. Incorporación de pautas adecuadas de comportamiento: compartir, ayudar, resolver conflictos mediante el diálogo.

Interculturalidad: interés y disposición favorable, para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas.

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Programación Didáctica Conocimiento del entorno CRITERIO DE EVALUACIÓN

1. Manipular de forma adecuada objetos del entorno y reconocer sus propiedades y funciones.

3 AÑOS

Utiliza, adecuadamente, los objetos que hay en las dependencias del centro.

Reconoce la forma cuadrada en objetos de uso cotidiano.

4 AÑOS

Observa los elementos de una colección y utiliza los cuantificadores todo‐ninguno para expresar cuántos cumplen una

cualidad.

Nombra sus juguetes preferidos.

Dibuja la mitad que falta en un dibujo simétrico. Identifica las dos mitades de un objeto.

5 AÑOS

Utiliza de forma adecuada los objetos y materiales.

Enumera, después de haber realizado el experimento, qué objetos se hunden y cuáles flotan.

2. Agrupar y clasificar objetos atendiendo a alguna de sus características.

3 AÑOS

Clasifica objetos atendiendo a su forma (cuadrada, circular ó triangular), color (rojo, amarillo, azul, verde) y tamaño (grande –

pequeño; alto – bajo).

Compara objetos y los clasifica en largos y cortos. Sigue series de dos elementos y un criterio

Dibuja líneas largas o cortas según sea el sonido que escucha. Agrupa distintos objetos en colecciones de uno, dos y tres elementos.

4 AÑOS

Clasifica objetos atendiendo a diferentes magnitudes.

Reconoce y repasa distintos tipos de trazos.

Compara tres objetos y dice cuál es el grande, el mediano y el pequeño. Forma grupos de hasta 6 elementos.

Realiza distintas clasificaciones atendiendo al criterio de las distintas formas geométricas.

5 AÑOS

Compara y clasifica distintos objetos atendiendo a distintos criterios.

Reconoce formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo y óvalo.

Identifica figuras geométricas con forma de esfera, cubo y cono.

3. Ordenar los objetos de una colección y expresar su lugar en la serie

3 AÑOS

Identifica el primero y el último de una fila

Ordena una serie de tres o cuatro elementos atendiendo a su tamaño, altura,

4 AÑOS

Sitúa objetos utilizando los términos delante‐detrás.

Continúa series siguiendo el criterio de la forma: círculo‐cuadrado

Continúa una serie propuesta de forma y color.

Realiza series de tres elementos con materiales diversos sin olvidar el criterio de seriación. Descubre el criterio de seriación en

una serie y la continúa.

5 AÑOS

Se coloca a sí mismo o coloca objetos en una serie, en el primero o en el último lugar.

Localiza al primero o al último de una serie.

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4. Utilizar la serie numérica para cuantificar objetos y realizar las grafías correspondientes

3 AÑOS

Agrupa objetos de dos en dos y de tres en tres.

Cuenta hasta tres sin equivocarse.

Identifica las grafías de los números 1, 2 y 3 y las asocia con la cantidad

4 AÑOS

Cuenta objetos y dice cuántos hay.

Reconoce colecciones de hasta seis elementos y los relaciona con la grafía correspondiente. Traza correctamente los números del 1 al 6.

5 AÑOS

Relaciona la grafía de los nueve primeros números con su cantidad y los escribe correctamente.

Agrupa objetos para obtener colecciones de hasta nueve elementos.

Asocia el cero con la ausencia de cantidad y traza su grafía.

Construye la serie numérica del 0 al 9 y del 9 al 0.

5. Comparar cantidades y utilizar correctamente los términos más o mayor, menos o menor, e igual.

3 AÑOS

Realiza agrupaciones de objetos atendiendo a la noción de cantidad.

Compara cantidades de elementos utilizando los términos muchos‐pocos; donde hay más y donde hay menos

4 AÑOS

Compara dos o más colecciones y utiliza los cuantificadores más que‐menos que para explicar la cantidad de objetos que

tienen.

Compara colecciones de objetos y dice si hay muchos o pocos.

Utiliza el cuantificador tantos como para describir situaciones numéricas.

5 AÑOS

Compara números utilizando las expresiones “mayor que” y “menor que”.

6. Resolver sencillas operaciones que impliquen juntar, quitar, expresar diferencia y repartir.

3 AÑOS

Agrupa siguiendo diferentes criterios: muchos‐pocos, más‐menos.

4 AÑOS

Realiza sumas sencillas.

5 AÑOS

Interpreta situaciones problemáticas sencillas que impliquen la acción de sumar o restar.

Suma números hasta el 9 utilizando el signo.

Resuelve problemas sencillos que implican adición.

Realiza restas con apoyo gráfico.

7. Ubicar objetos en el espacio según el criterio dado e identificar su posición respecto a otro.

3 AÑOS

Sitúa objetos en distintas posiciones: dentro‐fuera; cerca‐ lejos; arriba‐ abajo; encima‐ debajo.

Verbaliza la situación dentro‐fuera con respecto a sí mismo.

Se sitúa delante o detrás de un objeto dado como referencia

4 AÑOS

Utiliza adecuadamente los conceptos espaciales dentro‐fuera y arriba‐abajo.

Utiliza los conceptos espaciales arriba‐abajo para explicar dónde está un objeto. Reconoce en objetos el concepto espacial abierto‐cerrado.

5 AÑOS

Describe la posición de los objetos y de sí mismo utilizando los conceptos cerca‐lejos; delante‐ detrás; esquina, rincón, centro,

entre, alrededor,

(19)

8. Reconocer algunas formas y cuerpos geométricos en los elementos del entorno.

3 AÑOS

Nombra objetos con forma triangular, redonda o cuadrada..

Repasa y traza líneas circulares, cuadradas y triangulares.

4 AÑOS

Repasa y traza correctamente las formas geométricas fundamentales y las conoce.

Traza líneas onduladas.

Conoce las formas geométricas básicas: círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo.

5 AÑOS

Conoce las formas geométricas básicas: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, óvalo y rombo, y las repasa.

Repasa y traza correctamente las formas geométricas fundamentales

Repasa y traza líneas circulares y espirales.

Señala objetos del entorno que tienen forma de esfera, cubo y cono.

9. Utilizar unidades naturales de medida para expresar magnitudes de longitud, capacidad y peso.

3 AÑOS

Compara dos objetos y decide cuál pesa más y cuál menos, en cual cabe más o menos.

4 AÑOS

Utiliza los términos lleno‐vacío, pesado‐ligero y largo‐corto para explicar cómo están los objetos

5 AÑOS

Nombra y utiliza algunas unidades de medida natural: palmo, pie, pasos…

Utiliza los términos lleno‐vacío, pesado‐ligero y largo‐corto para explicar cómo están los objetos.

10. Situar temporalmente las actividades diarias y algunos acontecimientos anuales.

3 AÑOS

Diferencia actividades realizadas durante el día y durante la noche.

4 AÑOS

Ubicar la fecha en el calendario con ayuda.

Observar el paso del tiempo identificando los días de la semana.

5 AÑOS

Ordena una secuencia de cuatro momentos.

Diferencia actividades realizadas en diferentes momentos del día.

Utiliza las nociones temporales ayer, hoy, mañana, tarde, noche, antes, después, rápido, lento, siempre y nunca.

11.Identificar algunas monedas de nuestro actual sistema monetario.

3 AÑOS

Familiarizarse con algunas monedas de curso actual.

4 AÑOS

Familiarizarse con algunas monedas de curso actual.

5 AÑOS

(20)

12. Interesarse por las características, hábitat, cuidado y ciclo vital de algunos animales y plantas.

3 AÑOS

Conoce el nombre de algún animal doméstico.

Identifica las viviendas de algunos animales de la granja.

Identifica animales característicos de la primavera.

4 AÑOS

Respeta y cuida los animales y las plantas

Reconoce algunas conductas de los animales en otoño, como guardar comida para el invierno.

Conoce el nombre y las características de algunos de los animales del bosque.

Identifica la vivienda de algunos animales del bosque.

5 AÑOS

Clasifica los animales según el medio en el que viven.

Conoce y valora la utilidad de los animales y las plantas en su relación con las personas.

Establece semejanzas y diferencias entre los animales salvajes.

Nombra animales marinos.

Ordena el proceso de crecimiento de una planta.

Identifica lugares que se suelen visitar en vacaciones y diferencia sus paisajes.

13. Reconocer algunos elementos del paisaje e identificar los cambios que se producen en el entorno próximo en función del tiempo y de las estaciones.

3 AÑOS

Nombra algunos alimentos, pendas de vestir y objetos propios de cada estación. .

Identifica el tiempo atmosférico propio de cada estación y los cambios producidos en el entorno.

Describe algunos elementos que ve en el campo.

Se interesa por elementos del entorno.

4 AÑOS

Identifica cambios que se producen en el paisaje en cada estación y describe sus principales características…

Identifica el tiempo atmosférico propio de cada estación y los cambios producidos en el entorno.

Nombra algunos alimentos, pendas de vestir y objetos propios de cada estación. .

5 AÑOS

Identifica el tiempo atmosférico propio de cada estación y los cambios producidos en el entorno.

Nombra algunos alimentos, pendas de vestir y objetos propios de cada estación. .

Identifica cambios que se producen en el paisaje en cada estación y describe sus principales

(21)

14. Actuar con respeto y colaborar en el mantenimiento de espacios limpios y cuidados.

3 AÑOS

Desarrolla hábitos de limpieza y orden en el aula y en espacios habituales: casa, parque…

4 AÑOS

Conoce su pueblo y disfruta de los espacios comunes, respetándolos.

5 AÑOS

Manifestar actitudes de cuidado, valoración positiva y respeto hacia el medio ambiente.

Reconoce algunas señales y símbolos habituales como “no molestar a la fauna”, “respetar la vegetación”, “no arrojar basura”…

15.Identificar las relaciones de parentesco más próximas de los miembros de una familia.

3 AÑOS

Identifica y nombra a los miembros de la familia con los que convive.

4 AÑOS

Utiliza el vocabulario básico de parentesco: abuelos, hermanos, etc.

Nombra a las personas que viven en su misma casa y a otros miembros de la familia con los que no convive habitualmente.

5 AÑOS

Descubre la relación que existe entre las personas de su familia con las que convive y otras con las que no convive.

Nombra a los miembros de su familia.

16. Reconocer los diferentes oficios y servicios más significativos de la localidad.

3 AÑOS

Conoce y respeta profesiones relacionadas con el colegio, la calle, la salud y el mundo natural

4 AÑOS

Nombra los trabajos que hacen las personas de su entorno y los respeta.

5 AÑOS

Conoce y respeta profesiones relacionadas con el colegio, la calle, la salud y el mundo natural y algunas de sus características:

herramientas, vestuario, etc

17. Reconocer los diferentes medios de transporte y las normas más elementales de educación vial.

3 AÑOS

Identifica distintos medios de transporte: globo, avión, tren, coche, bicicleta, etc.

Conoce algunas normas de comportamiento en los medios de transporte y de educación vial.

4 AÑOS

Nombra diferentes medios de transporte y los compara.

5 AÑOS

Discrimina y nombra medios de transporte que se desplazan por el aire, el agua y la tierra.

(22)

18. Identificar algunas costumbres y señas de identidad cultural que definen nuestra Comunidad

3 AÑOS

Valora las actividades y celebraciones y participa en ellas.

Identifica a los Reyes Magos, a Papá Noel, el árbol de Navidad y el belén.

Participa en las fiestas de Carnaval.

4 AÑOS

Nombra y reconoce objetos y acontecimientos propios de la Navidad: el belén, el árbol, la Nochebuena, etc. Participa en las

fiestas de Carnaval e identifica algunas tradiciones.

5 AÑOS

Reconoce acontecimientos y objetos propios de la Navidad (belén, adornos, fiestas, reuniones familiares…).

19. Interesarse por otras formas de vida social del entorno, respetando y valorando la diversidad.

3 AÑOS

Respeta otras culturas y se interesa por sus costumbres, bailes, comidas típicas, lengua, etc.

Nombra y respeta algunos lugares de ocio y diversión.

4 AÑOS

Respeta otras culturas y se interesa por sus costumbres, bailes, comidas típicas, lengua, etc.

Nombra diferentes lugares de ocio y diversión.

5 AÑOS

Respeta otras culturas y se interesa por sus costumbres, bailes, comidas típicas, lengua, etc

20. Identificar rasgos propios (personajes, lugares, manifestaciones culturales...) de los países donde se habla la lengua extranjera.

3 AÑOS

Identificar rasgos propios (personajes) de los países extranjeros

4 AÑOS

Identificar rasgos propios (lugares, de los países donde se habla la lengua extranjera.

5 AÑOS

Identificar rasgos propios ( culturales...) de los países donde se habla la lengua extranjera.

21 Actuar de acuerdo con las normas socialmente establecidas

3 AÑOS

Conoce y practica normas básicas como saludar, despedirse, dar los buenos días, pedir perdón, darlas gracias, etc.

Conoce y practica normas básicas como saludar, despedirse, dar los buenos días.

4 AÑOS

Conoce y practica normas básicas como saludar, despedirse, dar los buenos días, pedir

Practica las normas básicas de comportamiento en las salidas y los lugares de ocio perdón, dar las gracias, etc.

5 AÑOS

Conoce y practica normas básicas como saludar, despedirse, dar los buenos días, pedir perdón, dar las gracias, etc.

(23)

22. Analizar y resolver situaciones conflictivas con actitudes tolerantes y conciliadoras

3 AÑOS

Interioriza y practica algunas normas básicas de comportamiento.

4 AÑOS

Comparte, ayuda, coopera y resuelve conflictos mediante el diálogo.

5 AÑOS

(24)

Programación Didáctica Lenguajes: Comunicación y representación PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL AREA DE DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. A) FORMULACIÓN DE OBJETIVOS Y SU CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

OBJETIVOS

1. Comprender las intenciones y mensajes que les comunican otros niños y adultos, valorando el

lenguaje oral como medio de relación con los demás.

2. 2.− Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral, ajustándose progresivamente

a los diferentes contextos y situaciones de comunicación cotidianos y a los diferentes interlocutores.

3. .− Escuchar atentamente, comprender, reproducir y recrear algunos textos de tradición cultural,

mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

4. Desarrollar las formas sociales de lenguaje para mantener una conversación con los demás.

5. Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de información y disfrute y como

medio para comunicar deseos, emociones e informaciones.

6. Leer, interpretar y producir imágenes como una forma de comunicación y disfrute, descubriendo

e identificando los elementos básicos de su lenguaje.

7. Iniciarse en la lectura y escritura de palabras y frases muy sencillas.

8. Utilizar las normas que rigen los intercambios lingüísticos y las señales extralingüísticas en

diferentes situaciones de comunicación habituales, para reforzar el significado de sus mensajes y atribuir sentido a los que reciben.

9. Interpretar imágenes, pictogramas, rótulos... que acompañan a los textos escritos, estableciendo la

relación entre ambos.

10. Adquirir los conocimientos convencionales del sistema de la lengua escrita: linealidad, orientación

izquierda-derecha, posición del libro, función de las ilustraciones, posición y organización del papel, etc.

11. Iniciarse en la identificación y utilización de las de las propiedades y relaciones de los objetos y

colecciones: color, forma, tamaño y textura; semejanzas, diferencias, pertenencia y no pertenencia.

12. Iniciarse en la resolución de problemas de la vida cotidiana que impliquen sencillas operaciones

básicas.

13. 13.− Iniciarse en las operaciones matemáticas básicas utilizando cuantificadores, medidas

naturales y convencionales.

(25)

Programación Didáctica Lenguajes: Comunicación y representación

15. Conocer los aspectos cardinales y ordinales del número. La serie numérica. Los primeros

números.

16. Explorar, conocer, identificar y nombrar formas planas y cuerpos geométricos, descubrir sus

propiedades y establecer relaciones.

17. 17.− Iniciarse en la estimación y medida del tiempo. Conocer y usar instrumentos de medida de

tiempo.

18. Adquirir los conocimientos básicos que le permitan orientarse y situarse en su entorno.

19. Orientar y situar en el espacio las formas y los objetos. Utilizar las nociones espaciales básicas.

20. Interesarse y apreciar las producciones plásticas, musicales y corporales propias y de sus

compañeros y algunas de las diversas obras artísticas e icónicas que se les presentan, atribuyéndoles progresivamente significado y aproximándose así a la comprensión del mundo cultural al que pertenecen.

21. Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación y expresión, para

enriquecer sus posibilidades comunicativas.

22. Conocer los colores primarios y experimentar con sus mezclas.

23. Experimentar con diversos materiales plásticos desarrollando actitudes de cuidado hacia ellos y

respetando las normas establecidas para su utilización y conservación.

24. Explorar las propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos del entorno y de los instrumentos

musicales, y producción de sonidos y ritmos sencillos.

25. Conocer y participar en danzas, canciones y ritmos del folclore popular manifestando interés y

respeto, disfrutando y valorándolas como representaciones culturales.

26. Iniciarse en la imitación de los sonidos y en la discriminación de las cualidades de los mismos.

27. Representa mediante la expresión corporal, cuentos y pequeñas historias.

28. Iniciarse en la valoración y disfrute del patrimonio artístico y cultural.

(26)

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

La interrelación de los contenidos del área, así como su relación con los de otras áreas, contribuirán al uso y tratamiento de las diferentes formas de representación y comunicación. Los contenidos que en ella se trabajan favorecen de manera directa el desarrollo de las competencias básicas.

El área contribuye directamente a la adquisición de la competencia lingüística al abordar todos los aspectos que la configuran. Esta se irá desarrollando a través del uso social y funcional de los diferentes contextos comunicativos, donde los niños aprenden a expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como a dialogar y a interpretar el lenguaje escrito mediante sucesivas aproximaciones a los textos presentes en el entorno social. De esta forma, inician un conocimiento y uso progresivo de los elementos más formales del lenguaje, de su funcionamiento social y de las normas que rigen los intercambios lingüísticos, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo.

Del mismo modo, se puede contribuir a su desarrollo a través de la riqueza de los intercambios lingüísticos que se generan de forma específica, al abordar contenidos a través de diferentes medios de expresión (plástico, musical, corporal y escénico) y al mejorar la expresión y comprensión en diferentes contextos comunicativos.

Esta área contribuye al desarrollo de la competencia cultural y artística al abordar contenidos que facilitan la

expresión mediante diferentes códigos artísticos, así como al percibir diferentes realidades del mundo del arte y de la cultura próxima al entorno del niño. En esta etapa los niños descubren los elementos del lenguaje plástico a través de la experimentación con diferentes elementos, materiales y técnicas y expresan sus ideas y sentimientos con finalidad comunicativa, estética y creativa.

La escucha, comprensión, recitado y dramatización de textos literarios contribuirán a comprender y a apreciar el valor cultural de la literatura. La observación de otros tipos de obras plásticas y musicales presentes en el entorno cultural proporciona a los alumnos la percepción, comprensión y enriquecimiento con expresiones artísticas de diferentes épocas y culturas.

En cuanto a la competencia social y ciudadana, el área contribuye a su desarrollo de forma fundamental, ya que

incrementa las habilidades para saber comunicarse en distintos contextos, a través de la lengua en particular y de los lenguajes en general, haciendo del diálogo un valor de convivencia: ponerse en el lugar del otro, resolver conflictos, escuchar, trabajar en equipo, expresar sus ideas y respetar a los demás para aprender a convivir.

En este ciclo el entorno de los niños se amplía y diversifica, lo que los pone en situación de afrontar experiencias nuevas, ampliar relaciones sociales, tomar conciencia de las diferencias y suscitar actitudes positivas hacia ellas.

Contribuye al desarrollo de la competencia matemática, al igual que el área de Conocimiento del entorno, al abordar el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana y en la medida en que dichos elementos y razonamientos matemáticos son utilizados para enfrentarse a situaciones cotidianas que los precisan, a partir de la identificación de tales situaciones y mediante la aplicación de estrategias de resolución de los problemas que surgen en situaciones variadas de su entorno próximo.

Los diferentes lenguajes abordados desde el área contribuyen al desarrollo de la competencia de aprender a aprender, ya que permiten iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más autónoma y eficaz, así como ir adquiriendo conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística, entre otras.

Además, a través de los diferentes lenguajes se inicia el desarrollo de habilidades para obtener información -ya sea individualmente o con ayuda de las personas adultas- y, muy especialmente, para transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva información con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.

Por otro lado, la adquisición de capacidades comunicativas los aproximará al uso y tratamiento de la información, a los diferentes recursos, a las diferentes respuestas, ayudándolos a plantearse preguntas, así como a iniciarse en la adquisición de estrategias de planificación en equipo.

(27)

El área contribuye al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal en la medida en que ayuda a

organizar el pensamiento, a mejorar el control emocional, a adquirir habilidades para el diálogo y para el trabajo en equipo.

Desde esta área se abordan habilidades que contribuyen a desarrollar la competencia en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico al utilizar la lengua como instrumento de comunicación y aprendizaje, lo que favorece

la comprensión de sucesos y la interacción en el mundo social y natural que los rodea. Por otro lado, la percepción de sonidos, formas, colores, texturas, gestos y movimientos en las distintas obras artísticas contribuyen en gran medida a la apreciación del entorno.

Al tratamiento de la información y la competencia digital se contribuye a través del uso de la tecnología como

herramienta para acceder a la búsqueda, selección y tratamiento de información en procesos relacionados con el lenguaje gráfico, sonoro y artístico para aprender, informarse y comunicar. En esta etapa la iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos irá acompañada de la adecuada intervención docente para valorar críticamente su uso y contenidos.

(28)

B) ORGANIZACIÓN, DISTRIBUCIÓNY SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN CADA UNO DE LOS CURSOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL.

CONTENIDOS

BLOQUE 1. LENGUAJE VERBAL PARA 3AÑOS

• Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para relatar hechos y comunicar ideas y sentimientos. • Uso progresivo del léxico preciso y variado.

• Escucha y comprensión de cuentos, poemas, adivinanzas, retahílas.

• Aproximación a la lengua escrita: palabras, imágenes, pictogramas, frases. Realización de grafos. • Utilización de la Biblioteca con respeto y cuidado.

PARA 4 AÑOS

• Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar, relatar hechos reales o fantásticos, expresar y comunicar ideas o sentimientos.

• Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico.

• Uso progresivo del vocabulario básico y de cada Unidad, de forma comprensiva y con pronunciación clara y

correcta.

• Aproximación al uso de la lengua escrita: discriminación de palabras, imágenes y pictogramas e interpretarlos formando frases. Realización de diferentes grafos, respetando la direccionalidad.

• Uso gradualmente autónomo de diferentes soportes de la lengua escrita.

• Comprensión de algunos cuentos populares, identificando y nombrando a los protagonistas y algún otro

personaje. Comprensión y reproducción oral de algunos poemas, trabalenguas y adivinanzas.

PARA 5 AÑOS

• Utilización de la lengua oral para comunicar y expresar ideas, pensamientos y deseos.

• Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico. Respetar el turno de palabra, escuchar con atención y respeto. Uso del léxico preciso y variado. Estructuración gramatical correcta. Entonación y pronunciación clara.

• Interés por el análisis de los aspectos fónicos de las palabras. Segmentación de palabras en sílabas. • Aproximación al uso de la lengua escrita.

• Utilización de la Biblioteca con respeto y cuidado.

• Textos de tradición literaria: poemas, adivinanzas, trabalenguas, greguerías, refranes, cuentos.

BLOQUE 2. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

PARA 3AÑOS

• Iniciación en el conocimiento y uso de instrumentos tecnológicos: ordenador, cámara fotográfica, teléfono… como elementos de comunicación.

• Concienciación progresiva de la necesidad del uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías

de la información y la comunicación.

PARA 4 AÑOS

• Concienciación progresiva del uso moderado y valoración de los medios audiovisuales y de las tecnologías de

la información y la comunicación.

• Iniciación en el conocimiento y valoración de la utilidad de alguno de ellos, intentando comprender su funcionamiento de forma elemental.

PARA 5 AÑOS

• Progreso en el uso moderado de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación: teléfono, radiocasete, video, ordenador…

• Aplicación del vocabulario específico. Acercamiento a producciones audiovisuales y valoración de sus contenidos.