Escuela de arte en la barranca del Paraná

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(3) a Luis.

(4) PROYECTO FINAL DE CARRERA. CATEDRA arq. Marcelo Barrale. TUTORES arq. Luis Appiani arq. Gustavo Cataldi. ALUMNOS Gastón Molinuevo Guido Bressan. 2016 - 2018.

(5) INDICE 005. ALGUNAS REFLEXIONES. 007. BUSQUEDA EN EL PROCESO PROYECTUAL. 029. INTRODUCCION. 009. Aproximaciones. 031. La Búsqueda como Concepto. 011. Exploraciones. 035. La Búsqueda como Vocación. 013 MARCO ARQUITECTONICO. 037. Exfoliaciones. 038. Memoria descriptiva. 041. La Búsqueda del Problema Arquitectónico. 015. MARCO TEORICO-CONCEPTUAL. 017. Programa. 064. Tríada. 019. Vinculación pública. 090. Paso intermedio. 021 MARCO TECNICO - CONSTRUCTIVO. 145. Estructura resistente. 146. APLICACION MARCO TEORICO - CONCEPTUAL. 025. Instalación cloacal. 152. Pensar como Problema. 026. Instalación pluvial. 154. Separar el Programa. 027. Instalación acondicionamiento térmico. 156. Buscar un Concepto. 027. Detalle auditorio. 162. Detalle circulaciones. 163. CONCLUSION. 167. BIBLIOGRAFIA. 171.

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(7) ALGUNAS REFLEXIONES por Gustavo Cataldi. 007. El arquitecto de esta época, [...] se niega a re-. Me gusta pensar que la energía puesta en la. la calidad de lo presentado en este proyecto.. petir lo que ya no tiene o nunca tuvo razón de. actividad docente que desarrollamos, que nos. Mi interés en estas palabras, ha sido transmitir. ser, busca honradamente lo mejor en la cons-. atrae y que ayuda a sostenernos (privilegio que. la grata experiencia de transcurrir este tiempo. trucción y lo más puro en belleza, hace arqui-. no todxs tenemos), suma datos y reflexiones. con dos ya arquitectos (cuya forma de trabajo. tectura y algún día edificará su Partenón. *. que pueden aportar algo a quienes intentamos. ha denotado un notable complemento entre. formar. Y que eso solo, supera, muchas veces,. ambos), más que explayarme en las virtudes. gran parte de las adversidades que esta prác-. de este edificio que, con gran eficiencia, for-. tica nos va presentando.. ma parte del espacio de la barranca y se hace nexo entre la ciudad y el río, proponiendo es-. Y haber recibido a lxs alumnxs de PFC que. pacios de inclusión y formación pública.. eran llevadxs por Luis como tutor, ha sumado una enorme responsabilidad: continuar la. Me llevo la agradable sensación de la tarea. tarea realizada por alguien que ya no está en-. cumplida y de un gustoso transcurrir en este. tre nosotros, a quien he admirado y querido. final de carrera.. mucho en mi carrera docente y que, inevitablemente, ha dejado fuertes marcas a quienes han disfrutado su docencia.. Guido y Gastón han sido, quizás, quienes más han reflejado esto último. Y sumado al gran oficio que han demostrado en su valiosa producción, propiciaron que el esfuerzo pedagógico del primer párrafo, resultara, aún, más intenso y atractivo.. Al preciso y ordenado proyecto que fueron desarrollando, donde las decisiones técnicas y arquitectónicas alcanzaron altos niveles de definición, sumaron reflexiones y argumentos de mucha elaboración. Eso propició que las extensas consultas en el Taller, tornaran en interesantes charlas sobre el proyecto arqui* WILLIAMS, A. (1943). Amancio Williams: obras y textos. Transcripción parcial de una carta a su hermano Mario, p. 168. Buenos Aires: Summa+ Libros.. tectónico.. Las páginas que siguen cuentan, por sí solas,. Un placer. Hasta siempre....

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(9) I . INTRODUCCION LA BUSQUEDA DE UNA ARQUITECTURA.

(10) También deseo que hayas comprendido nuestra posición en la vida y su desinterés. Está llena de dificultades y renunciamientos, pero estamos resignados de antemano, porque no hemos elegido el camino fácil del éxito sino el difícil camino de la búsqueda y la honestidad, y sabemos perfectamente a lo que vamos y los sacrificios de toda índole que siempre tendremos que hacer. *. * WILLIAMS, A. (1943). Amancio Williams: obras y textos. Transcripción parcial de una carta a su hermano Mario, p. 169. Buenos Aires: Summa+ Libros..

(11) INTRODUCCION La búsqueda de una Arquitectura. LA BUSQUEDA COMO CONCEPTO (O la Búsqueda como Espíritu). 011. Es imprescindible, para justificar una actitud. poco claro y determinado: quiere decir que la. La Búsqueda, entonces, se convierte en Cír-. razonada y ser comprendido buenamente,. etimología de la palabra Buscar se buscó, no. culo. Exponiendo su condición, tal vez, más. mantener una claridad en el desarrollo de las. se encontró y aún se sigue buscando. La raíz,. intrínseca a su esencia.. ideas. Hablar sobre el léxico y los términos. en este caso, es también esencia.. específicos utilizados. No solamente como. La Búsqueda, entonces, es Una y Todas al. repertorio de lo investigado, sino para ser. Este hecho permite reflexionar sobre que la. didáctico en lo que se quiere expresar. Para. búsqueda no siempre apunta al fin, sino que. argumentar las opiniones formadas y eviden-. fundamentalmente interesa como actitud y. Así, intentamos manifestarnos como estudian-. ciar el carácter subjetivo de lo redactado. De. predisposición a interpretar los datos que se. tes de Arquitectura.. tal modo, quien se convierta en lector, tendrá. encuentran. Para aprender, crear, entender o. la posibilidad de reflexionar y comprender la. así sea cuestionar: hay que buscar. Es impor-. postura ideológica de quien escribe.. tante comprender también que la mayoría de las respuestas sean aún más interrogantes y,. Coherente al preámbulo, es vital comenzar el. en consecuencia, más búsquedas.. escrito aprehendiendo la definición de Buscar. Según el diccionario, buscar es hacer lo nece-. En las que son intelectuales se busca, inva-. sario para llegar a conseguir algo o a hallarse. riablemente, arribar a Conceptos. Estas ideas. en una determinada situación o estado. Bus-. justifican la acción y el proceso, le dan un sen-. car, también, significa una acción—y, por lo. tido. Dan respuestas y re-preguntan. Consti-. tanto, es Tiempo. Es distancia y camino. Es un. tuyen el cúmulo de creencias y opiniones en. método, una forma. Incuestionablemente—y,. torno a lo que se está indagando. Son las se-. ante todo—es una decisión.. guridades que permiten continuar. Concepto proviene del latín conceptus, que no es más. Elegir buscar. No siempre con certezas sobre. que la acción de concebir. Cuando se conci-. qué se busca o con esperanzas de encontrar. be, se forma en la mente una idea, opinión o. aquello que se está buscando. Hay búsquedas. proyecto.. físicas, en las que interviene lo corporal y lo concreto, lo material; como las hay intelectua-. A saber, se busca para encontrar.. les, donde lo intangible y lo abstracto son pro-. Encontrar para concebir.. tagonistas. Ya sea por una, por otra o ambas. Concebir para pensar.. dos, la incertidumbre y el asombro merecen. Pensar para reflexionar.. ser siempre parte del proceso.. Reflexionar para inventar. Inventar para evolucionar.. Paradójicamente, la etimología de la palabra. Evolucionar para cambiar.. Buscar es incierta. Su origen se desconoce, es. Cambiar: buscando.. mismo Tiempo..

(12) Ese alejamiento de infinitas características en. mos ser, prosigue su vida torácica, pausada,. que las repúblicas viven, disfrutando de una. imperceptible. Y sin duda la libertad verdade-. soberanía nominal, resta todo interés huma-. ra, si ha de venir, llegará desde el fondo de los. no al espectáculo, toda curiosidad. Guerras,. campos, bárbara y ciega, como la vez anterior. revoluciones, epidemias, terremotos, apenas. para barrer con la esclavitud, la servidumbre. llaman nuestra atención. No nos conocemos,. intelectual y la mentira opulenta de las ciuda-. pero nos comprendemos. Producimos las mis-. des vendidas. *. mas materias primas que los demás, cumplimos la misma función de fincas suburbanas de Europa, todos estamos defendiendo al amo sus posesiones y embriagándonos con los licores clandestinos que nos manda: oro, revistas, películas, armas. Nos interesa Europa y estamos copiando lo que ya es América allá. Un servicio telegráfico extenso vuelca todos los días en medio continente los residuos de una vida que palpita a otro ritmo y que funciona a otra temperatura.. Lo nuestro no nos interesa porque aún guardamos rencor a lo que somos de verdad. Lo que el telégrafo nos transmite es la superficie y la cáscara de los fenómenos sociales, políticos y artísticos de Europa; la vida intelectual de cada estado del archipiélago suramericano está en relación con la abundancia de noticias. Y en razón del consumo de cablegramas que cada nación hace, se juzga de su estado de cultura. El sentido de esas imágenes se nos escapa y toda incorporación de sus formas sin sustancia, desde el vestido y las leyes, hasta el flirt y el deporte, son remedios grotescos. Siete mil millas de agua refractan las figuras hasta darles la apariencia de que coinciden con las nuestras. Lo interior, que es lo que no quere-. * MARTINEZ ESTRADA, E. (1933). Radiografía de la Pampa, p. 124. Buenos Aires: Interzona..

(13) INTRODUCCION La búsqueda de una Arquitectura. LA BUSQUEDA COMO VOCACION Nuestra Identidad. 013. ¿Por qué buscar un concepto?. enmarcando su accionar en una permanente. que se esté analizando. Y, observando nues-. ¿Por qué hacerlo como estudiantes?. indagación superadora de la mera reproduc-. tra contemporaneidad, son más los aspectos. ¿Qué significa hacerlo?. ción de nociones académicas de otras realida-. negativos que los positivos. Entendemos que. des culturales. *. abordar estas cuestiones como estudiantes es crucial para la formación de profesionales. Nuestra carrera como estudiantes de arquitectura se convirtió, por decisión, en una incesan-. Tener la posibilidad de repasar todo el tiem-. comprometidos con el país. Debemos estar. te búsqueda de crecimiento personal y de per-. po transcurrido y poder reflexionar sobre ello,. preparados, espiritual e intelectualmente, para. manente aprendizaje. Trabajando siempre con. nos ayuda a entender qué significa realmente. asumir la responsabilidad de construir Identi-. lo incorporado, interpretando la realidad, enfa-. nuestro Proyecto Final de Carrera. Porque en. dad con nuestra Arquitectura.. tizando lo que creímos positivo y cuestionan-. nuestra búsqueda hay un camino pedagógico. do lo negativo. Experimentando con nuestras. que tuvimos que respetar, proceso en el cual. Y como estudiantes de Final de Carrera, al. propias creencias y permitiendo desafiarnos a. supimos adquirir los conocimientos y saberes. mismo tiempo, debemos interpelar.. nosotros mismos.. necesarios para demostrar estar a la altura de las circunstancias y cumplimentar correcta-. Se supone de nosotros ser seres estéticos;. Los años del ciclo básico fueron fundamen-. mente lo que se nos solicitaba. Entonces es,. entonces,. tales para cimentar el proceso de aprendizaje. ante todo, un gran punto de inflexión, ya que. arquitectónico y para adquirir las herramientas. las ideas y los proyectos que abordemos en el. ¿No debemos, acaso, ser seres críticos?. técnicas e intelectuales para los años siguien-. futuro tendrán otra entidad, mucho más con-. ¿Cuál es nuestro propósito?. tes. El Plan de Estudios de la Facultad de Ar-. tundente que una materia aprobada.. ¿Cómo se encarga la Arquitectura de expresar nuestra identidad?. quitectura, Planeamiento y Diseño es, en su esencia, una pirámide—y una búsqueda. Si-. Haber transcurrido la carrera con esta ac-. ¿Cuál es el Espíritu de nuestra época?. gue dicha estructura para orientar al alumno a. titud, nos permitió desarrollar cierto poder. ¿Será que en Argentina no hay Espíritu?. adquirir conocimientos cada vez más avanza-. de reflexión que, con los años, nos motivó a. dos y específicos y culminar el proceso con el. mantener conversaciones y debates con com-. El camino y la búsqueda será, definitivamente,. presente Proyecto Final de Carrera. Asimismo,. pañeros, en torno a cuestiones basales de la. a través de las preguntas.. el Plan de Estudios en un apartado relaciona-. Arquitectura, que iban más allá de aspectos. do a los objetivos de la Carrera, menciona lo. formales o distributivos. Estas discusiones. Nos estamos acostumbrando, inocentemente,. siguiente:. desnudaban las contradicciones en las que. a una universalización de conceptos. Donde. nos vemos sumidos los (arquitectos) argen-. las ideas están globalizadas y le parecen caber. Arribar a un nivel de reflexión critica, de autoe-. tinos. Es decir, comenzamos a comprender. a cualquier disciplina y en cualquier lugar del. valuación permanente y de compromiso con. el hecho que la arquitectura—como arte—es. planeta. Todo simula ser igual. Como argen-. la producción de conocimientos a través del. una franca muestra de la contemporaneidad. tinos no escapamos a esta coyuntura porque. trabajo sensible sobre las realidades regional, nacional y latinoamericana, sus fortalezas y debilidades habitativas y culturales en general,. no estamos bien educados y porque no po*FAPyD. (2008). Plan de Estudios. Carrera de Arquitectura. Organización del Plan de Estudios; Objetivos, p. 7. Rosario.. seemos los valores culturales necesarios para defendernos e imponer nuestro pensamiento..

(14) —continúa de página anterior. Otra oportunidad. Otro intento. Un corte para. El punto principal es la debilidad cultural en la. la presentación. Probar nuevamente, el pro-. que estamos sumidos. Estamos disgregados,. yecto de arquitectura es la arquitectura. Desde. compartimentados, inconexos.. el primer proyecto u obra, hasta el último con el que nos involucramos. Es uno. Y el de cada. Nuestro propósito en este apartado no es el de. uno. Es la vital misión de construir, desde la. elaborar juicios de valor sobre buenas o malas. actividad que nos compete, la parte de la his-. ideas arquitectónicas, el de criticar lo que no. toria que maravillosa e irremediablemente nos. coincida con nuestra manera de pensar o ac-. abarca, y que nos sitúa en este suelo y en este. tuar o el de encontrar la respuesta estética y. tiempo.. arquitectónica que dé la solución a todos los. Los temas son contingencias que se superpo-. problemas; es indagar más profundamente en. nen al proyecto de arquitectura, y que demar-. lo que somos y meditar sobre ello, para co-. can alcances particularizados, datos específi-. rrernos del eje y permitir tener una mejor pers-. cos.. pectiva.. Y cada oportunidad es especifica. Cada hoy es otro. Es un corte sincrónico con todos los. Es ésta nuestra reflexión última como estu-. datos acumulados hasta allí. Y desde allí, hacia. diantes, somos conscientes de nuestro nuevo. adelante. El proyecto de arquitectura no ter-. compromiso y aspiramos a poder transmitir. mina. *. esta manera de pensar y sentir a nuestra obra venidera.. Debemos apropiarnos del paisaje en el que estamos inmersos. Debemos construir desde nuestro entorno. Allí es el punto de partida desde donde debemos comenzar a buscar. Donde debemos indagar sobre nuestra idiosincrasia y hacer una (re)visión de nuestros valores. Tenemos la obligación de ir más lejos que lo que el status quo determina. Tenemos que descubrir que es lo que realmente nos identifica, hacer arquitectura y con decisión, defenderla. * CATALDI, G. (1997). Concurso Nacional de Anteproyectos Deliot Oeste: memoria descriptiva. Rosario..

(15) INTRODUCCION La búsqueda de una Arquitectura. LA BUSQUEDA DEL PROBLEMA ARQUITECTONICO La pausa en el proceso. 015. El problema arquitectónico no es un proble-. también lo son. Nuestra sensibilidad y nuestra. ble: la falta de identidad y la imposibilidad de. ma en sí. O no necesariamente deba serlo. El. percepción. La naturaleza de las cosas. Luz.. autorreferenciarnos. Hoy día importa la ima-. problema arquitectónico es un Concepto, pero. Materia. Espacio. Simultaneidad. Arquitectura.. gen, la novedad y lo sugerente. Debemos, en-. contextualizado a nuestra disciplina. Es un. tonces, innovar en la manera que abordamos. modo de abordar la Arquitectura. Es el hecho. Es correcto pensar, entonces, que el proyec-. el problema y las respuestas arquitectónicas. que justifica y motiva la Búsqueda, siendo un. to de arquitectura es la respuesta que damos. que damos.. tema y muchos, al mismo tiempo. El problema. frente al problema arquitectónico. Es la pausa. arquitectónico es la arquitectura en todas sus. en la Búsqueda. Es la solución que elabora-. Así mismo, en el destino del innovador, está. formas—y extraformas. Hecho, a veces, con-. mos con una sumatoria de datos que creemos. el riesgo de ser condenado. Será pues, otro. creto y material; otras, abstracto e inasible. Se. que es la más adecuada para ese momento. problema arquitectónico a resolver.. convierte, en cierto modo, en una utopía. Ir en. determinado. Ineludiblemente, aquí predomina. búsqueda de dicho concepto se transforma en. lo subjetivo, los intereses que cada persona. un lenguaje—o una especie de filosofía—para. persigue, los ideales y las maneras de pensar,. desempeñarse como Arquitecto. No es una. los gustos y las capacidades. La manera en la. manera para discriminar a los arquitectos que. que uno dispone esos datos y la carga que le. buscan problemas arquitectónicos a resolver y. imprime a cada uno de ellos. Los que enfati-. a los que no, sino que es una manera subjetiva. za y los que descarta. Las necesidades y los. de leer la realidad y actuar en consecuencia.. objetivos. Son todas estas características y la forma que cada una de ellas toma las que dife-. Buscar un problema arquitectónico es obser-. rencian a todos y cada uno de los arquitectos. var y razonar, es ir en pos de nuestros ideales y. y sus respectivas producciones.. nuestra vocación. No escapa de la circularidad de la Búsqueda: es estar en un desafío cons-. A modo de conclusión de esta Introducción a. tante, de idas y venidas, de cuestionamientos. la terminología utilizada y a nuestra manera de. e incertidumbres. De aprendizaje.. sentir la Arquitectura, consideramos necesario retomar un tópico mencionado en el apartado. El problema arquitectónico es. Es un antepro-. anterior: sobre la debilidad cultural que abun-. yecto, un plan urbano, una casa. Una reforma,. da en nuestra sociedad. Insistimos en que. un escrito. Una tesis. Es estructura, a la vez. debemos replantear la manera en la que le da-. que programa y distribuciones. Es formas y. mos forma a nuestros problemas arquitectó-. recorridos. Es sitio, ciudad, orientaciones y. nicos. Juzgamos necesario reubicar nuestras. clima. Es ventilación y protección. Es acce-. prioridades.. sibilidad. Es la tectónica, como así también la construcción y la economía de recursos.. Nuestra posición persigue la búsqueda en re-. Colores, olores, ruido, visuales y atmósferas:. solver un problema arquitectónico considera-.

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(17) II . MARCO TEORICO-CONCEPTUAL LA BUSQUEDA EN LA ARQUITECTURA.

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(19) MARCO TEORICO-CONCEPTUAL La búsqueda en la Arquitectura. TRIADA Concepto, Problema y Programa. 019. Fue una determinación optar por comenzar. el programa”. Que se comprenda: para po-. ceptual profunda hacen el intento—y corren el. el presente trabajo con una Introducción—a. der Buscar un concepto, es necesario Pensar. riesgo—de transmitir su búsqueda conceptual. definiciones, terminologías e ideología—que. como problema y Separar el programa. Son. a todo lo que proyectan, así sea que lo cons-. sea clara y contundente sobre los tópicos que. tres piezas de una misma idea y de un modo. truyan o no. Los que lo logran, suelen ser re-. aborda. Son, por un lado, temas abstractos. de actuar, es la manera en cómo se ordenan. conocidos por ello. Si se deseara sintetizar el. para nuestra disciplina y, por otro, el eje cen-. las definiciones mencionadas al comienzo.. rol de Buscar un concepto en la Arquitectura,. tral de nuestro pensamiento y nuestro estudio.. Esta articulación entre estos tres elementos. interpretamos que debiera ser el Por qué.. Consideramos fundamental mantener la pro-. conforma—figuradamente—un vehículo para. lijidad para poder ser comprendidos en toda. transitar el camino circular de la búsqueda de. En segundo lugar, otra terminología esboza-. la extensión del proyecto: en donde los con-. un concepto. Es la fórmula de la búsqueda; la. da anteriormente. Pensar como problema es. tenidos teóricos van trasmutando y fusionán-. cual describiremos detalladamente a conti-. resolver. Es responder con arquitectura: tanto. dose con nuestra realidad construida, que es. nuación.. a las cuestiones negativas—falencias, conflictos, desventajas—como a aspectos posi-. la propuesta que elaboramos para el Proyecto Final de Carrera. Por lo tanto, en el Marco. En primer lugar: el componente génesis de la. tivos—virtudes, potencialidades, oportunida-. Teórico-Conceptual detallaremos la metodo-. fórmula y con el cual hemos comenzado el de-. des—que puedan poseer los terrenos, sitios,. logía utilizada. Porque para poder adentrarse. sarrollo del trabajo. Buscar un concepto en la. lugares u obras que deban ser intervenidos. Es. conceptualmente en la Arquitectura, debemos. Arquitectura es el hilo conductor del proceso.. saber observar, ponderar y resolver. También. seguir un orden y ser cuidadosos; no porque. Es lo que permite la transición de lo subjetivo. es dominar todas aquellas cuestiones objeti-. haya un proceso concatenado y rígido que. y abstracto a lo real. Su origen puede partir. vas que influyen a la arquitectura, porque un. respetar, sino porque hay que saber ubicar las. de analogías o metáforas e ir concretándose. problema de arquitectura bien resuelto puede. ideas e identificar correctamente qué se está. con decisiones formales y estratégicas. Es. distinguir un buen arquitecto de un mal arqui-. estudiando.. transversal a la Arquitectura, le da carácter a. tecto. Proyectar desde está base supone sa-. ella. Someter un proyecto de arquitectura a. ber interpretar, ser práctico, sensato, racional. A su vez, queremos destacar la responsabili-. este proceso es cargarlo con adjetivaciones,. y tener oficio. Es la esencia de la Arquitectura.. dad e injerencia en inculcarnos esta filosofía. intenciones, deseos, impronta. Es dotarlo de. Es comprender lo mejor para cada contexto y. de sentir la Arquitectura que tuvo quien fue-. Identidad. Se puede afirmar que el arquitec-. aún más cuando ello encuentra una sintonía. ra nuestro tutor: el arquitecto Luis Appiani.. to comienza, con el Concepto, la producción. con el Concepto que se persigue —la Búsque-. Vital en el complejo proceso de comprender. de ideas y del proceso creativo. Hay desarro-. da del Problema Arquitectónico. Condensán-. qué significa Búsqueda, Concepto, Problema. llos conceptuales banales y simples, como. dolo, el Pensar como problema sería el Cómo.. Arquitectónico, Búsqueda del Problema Ar-. los hay aquellos que son precisos, complejos. quitectónico, etc. y lograr distinguirlos, saber. y por demás de interesantes. Es usual, tam-. Por último, es menester mencionar al tercer. aplicarlos según el caso y, fundamentalmente,. bién, encontrar que los conceptos buscados. punto de esta fórmula, el cual es Separar el. poder transmitirlos con claridad. Solía expre-. se traduzcan directamente a la Forma arqui-. programa. No es menos importante que los. sarlo enunciando lo siguiente: “Busquen un. tectónica; mas no siempre es así. Aquellos. anteriores dos, sino que se caracteriza en este. concepto, piensen como problema y separen. arquitectos que persiguen una búsqueda con-. hacer disciplinar más como una postura y una.

(20) *. La primera cuestión es dejar de lado la inocen-. y geográfica de la resonancia. Es decir, ella es. actitud. Separar el programa es no encasillar-. te interpretación de acción-reacción frente a. consecuencia de la acumulación de conoci-. se en tipologías ni modos predeterminados de. un lugar o a un edificio, como si fueran percibi-. mientos sobre lugares y cosas distribuidos en. la arquitectura funcionalista y sistematizada.. dos pasivamente y sólo como parte de un acto. el espacio a través del tiempo. […]. No es nuestra aspiración optar por una mane-. del “presente”. Frente al uso y/o la observa-. ra de proyectar donde el programa es el punto. ción de cualquier edificio, construcción, lugar. La arquitectura participa en la organización de. de partida y la arquitectura parece ser volca-. o paisaje, se produce una serie de relaciones,. la resonancia temporal de las ciudades a la vez. da, como un segundo paso, para cumplir con. inconscientes e inmediatas, con experiencias. que resuelve o no, edificio por edificio, la suya. los requisitos de imagen. Creemos que hacer. anteriores cuyo resultado es, en los mejores. propia. La resonancia temporal de la arquitec-. eso permite esconder falencias conceptuales. casos, de confort cultural, de coincidencia. tura no es exterior a la obra: está contenida en. y de problema arquitectónico mal afrontado.. con el gusto individual y/o colectivo. Se trata. la propia obra de arquitectura […] la resonan-. Separando el programa priorizamos la liber-. algo así como de un recorrido de ida y vuelta:. cia temporal es, por lo tanto, una forma de co-. tad de búsqueda y de exploración, buscamos. hacia atrás, hasta los más variados elementos. nocimiento para ser desarrollada en el campo. heterogeneidad en las ideas y multiplicidad de. de referencia, y hacia adelante, de regreso al. de la arquitectura, porque es a través del des-. respuestas al mismo programa. Permite llevar. presente, apuntando hacia un posible futuro.. cubrimiento y el uso de todas las resonancias. el proyecto a un lugar más creativo. Sintetizan-. Este fenómeno, aunque no lo percibamos así,. posibles que se puede reconstruir una mejor. do, el Programa en la Arquitectura debiera ser. se produce en un período de tiempo que for-. relación con la cultura colectiva. *. el Qué.. ma parte, a la vez, de la densidad temporal y. —continúa de página anterior. geográfica que se ha ido amalgamando perEsta tríada y la relación complementaria que. sonal y colectivamente. En el caso simple del. guardan sus componentes entre sí, fue la ca-. uso o de la contemplación (distraída o no) de. racterística principal de nuestro proceso de. la arquitectura, la resonancia señala nuestra re-. proyecto. Fueron fundamentales tanto en con-. lación abstracta e intangible con toda la reali-. junto como individualmente. Es por eso que. dad construida o, por lo menos, con la realidad. a continuación, describiremos tanto el sitio. construida que uno conoce. […]. como el programa originalmente solicitados y cómo se vieron alterados por la puesta en. A la resonancia la definimos como temporal. práctica de esta manera de hacer Arquitectura.. porque se produce en un período de tiempo (aunque no sea percibido) y se relaciona, además, con otros y distintos tiempos. Pero es, a la vez, geográfica porque en esos tiempos se refiere no solo a fenómenos espaciales sino también a lugares y cosas de diferentes. * IMAGEN: Puerto y parte de la Estación Rosario Norte, circa 1930. Fuente Centro de Documentación Visual.. lugares. Y es esa la colección de espacios y tiempos lo que construye la densidad temporal. * DIAZ DEL BO, A. (2009). Tiempo y Arquitectura: notas sobre la resonancia temporal en arquitectura, pp. 64-68. Buenos Aires: Ediciones Infinito..

(21) MARCO TEORICO-CONCEPTUAL La búsqueda en la Arquitectura. PASO INTERMEDIO Aproximación(es) al sitio. 021. Aproximarnos para buscar. El lugar: la barran-. sibles. Desde la cota alta, en todos sus ángu-. pectivo a largo plazo. Al momento de recopilar. ca del río Paraná. La costa central de la ciudad. los: la llegada desde el microcentro como así. la información—datos, imágenes, notas, dibu-. de Rosario. Particularmente hablando: la ba-. también desde los espacios públicos y verdes,. jos, videos—y ordenarla casi de forma natural,. rranca del parque España. Su parte alta como. tanto hacia el norte como hacia el sur. Y desde. para nuestro asombro, nos encontramos con. así también la porción de terreno bajo, en con-. la cota baja: ingresando por el club Mitre—. dos Rosarios completamente antagónicas.. tacto con el río.. viviendo la barranca y su contundencia—y. Dos ciudades o, más bien, dos porciones de. acercándonos desde el playón que escolta al. ciudad pegadas una a la otra: diametralmente. Abordar este espacio despojados de toda car-. colegio. Además, la aproximación al sitio tam-. opuestas, con frecuencias totalmente disími-. ga fue imposible: los encuentros con el parque. bién la trabajamos desde el plano teórico: re-. les. Ambas escoltadas por la pared de lo edifi-. y su entorno se caracterizan por una diacro-. copilación de fotografías, indagación en libros. cado y lo consolidado: arriba, la ciudad; abajo,. nía de más de veinte años. Atravesamos toda. y revistas de historia y también en artículos y. la barranca. Frente a ellas, la contundencia del. nuestra niñez y adolescencia viviendo ese sec-. publicaciones de arquitectura.. río y su llanura. Sendos escoltas contagian,. tor como un Rosario cotidiano. Es por eso que. inevitablemente, a cada una de las porciones. desde nuestra (inocente) perspectiva, y la su-. Bien se sabe que este lugar en particular tiene. que tocan y las tiñen con ciertas particulari-. matoria de recuerdos y vivencias, nos hacían. la carga de ser el vecino del colegio P arque. dades.. creer que no era necesario intervenirlo. De lo. de España, obra pionera y precursora en la. que sí éramos conscientes es que este frag-. apertura de Rosario hacia el río. Un proyecto. Pudimos detectar una característica sobresa-. mento de ciudad posee una densidad históri-. de origen español, pero con un peso simbó-. liente al momento de observar videos y audios. ca, cultural y social que lo destacan por sobre. lico para los rosarinos como así también para. grabados en las visitas: la principal diferencia. otros y lo colocan—comprensiblemente—en-. el ámbito arquitectónico local. Desde lo formal. entre ambos niveles—obviando las alturas—. tre los más importantes y bellos de Rosario.. y lo extraformal, rompió con los esquemas. se radica en el sonido. En sus frecuencias, sus. dados y permitió que el rosarino comience a. modos, en cómo se originan. En los sonidos. Es por ello que creímos idóneo mencionar al. pensar y actuar de otra manera en relación a. que son melodías y en los sonidos que son rui-. arquitecto Tony Díaz, en relación a sus escritos. su río y a vivirlo—al menos—desde sus espa-. dos, cada uno adaptado a su contexto y como. sobre resonancia temporal y la incidencia que. cios públicos.. ellos crean atmósferas totalmente distintas. En. ésta tiene en la Arquitectura. Nos apoyamos. la ciudad: el ruido de una máquina en cons-. en dicha teoría para lograr discernir más fá-. Motivados por el espíritu conceptualizador que. tante funcionamiento; durante la semana y. cilmente los Problemas arquitectónicos a de-. el arquitecto Appiani poseía, una de las visi-. los fines de semana, inevitable, por un lado,. terminar y enfrentar; para Buscar en la ciudad. tas al sitio más significativas la hicimos con la. por el recorrer permanente de los rosarinos en. y en nosotros mismos y poder utilizar esos. consigna de encontrar algún punto en común. este lugar tan característico y por otro, por una. recuerdos a nuestro favor. Para aproximarnos. entre los dos niveles—la cota alta del parque. arteria vehicular principal como lo es avenida. sensiblemente, y encontrar.. de España y la cota baja, del club Mitre y el. del Huerto. Bajando a la barranca: la parsimo-. rio Paraná. Una búsqueda de estas caracte-. nia de lo natural. El ruido de la ciudad aquí no. El proceso de acercamiento—físico—al terre-. rísticas no suponía encontrar nada automáti-. afecta en absoluto. Sitio protegido por el man-. no lo abordamos desde todos los flancos po-. camente y suponía ser más un trabajo intros-. to verde de los árboles y el follaje existente. La.

(22) —continúa de página anterior. identificar el hecho que los límites y los bordes. proyecto cómo una nueva experiencia espacial. fuerza colosal del río parece silenciar todo lo. de la ciudad no hayan sido del todo resueltos.. para el ciudadano, en pleno contacto con la. que no le corresponda.. La diferencia de altura, la irregularidad en sus. naturaleza. *. tratamientos, las diferentes situaciones incoOtro punto muy importante para mencionar. nexas que se generan a lo largo de la costa. es la naturaleza del lugar. No sólo como ve-. central—clubes, bares, galpones, terrenos. getación, sino también como condición. Por. abandonados, barrancas al natural—influyen. un lado, la calidad en espacios públicos que. en que estas dos franjas no se miren. Todavía. posee el parque España, en cuanto a visuales,. en este sector no hay un plan integral activo. equipamientos, recorridos y juegos para niños.. que sea capaz de ordenar y de terminar de vin-. Por otro, la naturaleza que es patrimonio de. cular a la ciudad con el agua. Una no-decisión. la ciudad de abajo, aquello que fue dejado al. motivada, tal vez, por generaciones fundadas. olvido y supo encontrar su lugar: integrándose. sobre una filosofía de ver al río como hecho. con la sintonía de lo que allí hay, crecer des-. industrial, comercial, ferroviario, de trenes y. mesuradamente y convertirse en Lugar. En. de silos. De verlo, pero no tocarlo; de darle la. este sentido, la naturaleza supo volver a lo que. espalda. Lamentablemente, a nuestro parecer. alguna vez fue; aún antes de que la barranca. algo de ello sigue vigente. En el contemplar,. fuera transformada en la maquinaria portuaria. algo de ello sigue vivo.. neutralizadora de todo proceso natural. Volver a su estado de barranca, de naturaleza salvaje,. En consecuencia, nuestra búsqueda del pro-. como aquella porción de isla amarrada detrás. blema arquitectónico partiría de la base con-. del colegio. Un pequeño pero denso grupo. ceptual del bajar: unir esas dos ciudades des-. de árboles, arbustos, yuyos y ramas hacen. conectadas. Entendimos, también que, sin. la atmósfera de este lugar. La energía natural. haber ahondado en el programa, el proyecto. que ello emana—en frecuencia con el sonido. comenzaría a justificarse desde el Lugar, como. calmo y apacible—y la compañía insuperable. Naturaleza y Espacio público. Es por eso que. del río Paraná hacen de este sector un espacio. con nuestro proyecto queremos reinterpretar. único en la ciudad.. esta relación, repensarla y ponerla en crisis; para, de ese modo, proponer una manera con-. Estos hechos nos hicieron reflexionar sobre. temporánea de vivir el río y la barranca.. la actitud del ciudadano rosarino en cuanto a la relación activa que tiene con su río: mera. De atmósferas, también, está hecho este lugar.. contemplación del paisaje, sin bajar a vivirlo,. Algunas verdes, otras soleadas, concurridas o. sentirlo o experimentarlo. De esta manera,. calmas; otras son muy verdes, y nos interesan.. nuestro Problema comenzó a inclinarse por. Sobre todo, conservarlas y entender nuestro. * Extracto de la memoria descriptiva, entrega primer cuatrimestre (2016).

(23) MARCO TEORICO-CONCEPTUAL La búsqueda en la Arquitectura. Mirada al programa. 023. Música en la barranca del río Paraná. Mirar el. Entonces, consideramos en nuestra tabla. simple hecho de que esta manera de traba-. programa para desarmarlo. Desarmarlo para. de valores que era más importante entender. jar iba—y va—en contra de la metodología. continuar el camino de la auténtica Búsqueda.. cómo intervenir desde lo físico y atmosférico. que nos inculcaron a lo largo de todos estos. Separar esa idea no es ir en contra de lo que. que poner por delante el programa y que ello. años en la Facultad. Nunca habíamos enca-. se pide, sino que es colocar las prioridades. sea la medida y la forma de toda la arquitec-. rado un proyecto en el cual el programa era. en otro lugar, correr el eje de atención hacia. tura. Si bien debíamos contemplar ciertos. flexible y, además, variaba a medida que se. otros aspectos de la Arquitectura. De todos. requisitos mínimos y básicos, no teníamos. avanzaba. Fue una novedad y un desafío en. modos, es importante conocer en que consis-. intenciones de condicionarnos por ninguna. nuestro aprendizaje que, indudablemente, nos. tía el programa originalmente solicitado, para. cuestión programática ni funcional. Separando. hizo aprender de manera considerable, incen-. comprender qué significa realmente separarlo.. el programa lo convertimos en la excusa para. tivando, además, a que desestructuremos la. proyectar en el sitio.. manera de pensar.. Fundamentalmente, la solicitud era cumplimentar el ejercicio realizando una escuela de. De tal manera, la prioridad la establecimos en. música para una orquesta juvenil del barrio. estrechar la relación entre Sitio y Programa,. Tablada, de la ciudad de Rosario. Este proyec-. en como una escuela de música podría ade-. to estaba motivado para que dicha orquesta. cuarse a un terreno de estas características y. tenga presencia en un ámbito más destacado. condiciones. Es así que nos focalizamos en la. de la ciudad, ya que donde estaba ubicada. esencia de lo solicitado y reflexionamos que lo. peligraba su continuidad. Por lo tanto, el pro-. más adecuado para este lugar seguía siendo. grama contemplaba los siguientes requisitos:. una escuela, pero de Arte. En todos sus sentidos. Y condición vital: pública, para todos en. 1.. Ingreso/Atrio.................................. 250 m². la ciudad. Conectar Sitio y Programa a través. 2.. 500 butacas................................... 350 m². del arte es conectar a los rosarinos con una. 3.. Escenario....................................... 250 m². ciudad desconocida, a través de las expresio-. 4.. (o Espacios multiuso.................... 850 m²). nes artísticas. Esta actitud de separar no fue. 5.. Sector administrativo equipado...... 50 m². reaccionaria, sino que fue también la respues-. 6.. Sector escuela (5 aulas)................ 250 m². ta que creímos acorde al contexto en cuestión.. 7.. Depósito p/ instrumentos................ 50 m². 8.. Taller de luthería y reparación......... 50 m². Por un lado, trabajar con este criterio nos per-. 9.. Sanitarios/Circulaciones................ 150 m². mitió tener libertad a la hora de proyectar y de. 10. Sala de grabación........................... 20 m². relacionar la escuela al sitio, ya que pudimos. 11. Camarines....................................... 30 m². pensar y trabajar minuciosamente sobre cada. 12. Sala de proyección, biblioteca y archivo. sector. Pero, por otro lado, también debemos. multimedia....................................... 30 m². reconocer que este punto fue el más dificul-. Superficie cubierta 1.500 m². toso de todo el proceso: básicamente por el.

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(25) III . APLICACION MARCO TEORICO - CONCEPTUAL.

(26) PENSAR COMO PROBLEMA Lugar y Naturaleza. Para que los hombres.... Para poder Buscar un concepto, es necesario. Es conveniente tener en cuenta lo enunciado. Pensar como problema y Separar el progra-. párrafos atrás en relación al Problema arqui-. Para que los hombres no tengan vergüenza. ma. Es la oración que mejor describe todo el. tectónico y que ello no necesariamente debe. de la. desarrollo teórico del presente trabajo. Lejos. ser un conflicto o tema negativo, sino que tam-. se encuentra de suponer ser la mejor manera. bién pueden ser puntos de reflexión que nos. de proyectar, mucho menos la única o la que. permitan aportar a construir una mejor obra.. [belleza de las flores, para que las cosas sean ellas mismas: formas [sensibles o profundas. tomaremos como definitiva. Pero incuestiona-. de la unidad o espejos de nuestro esfuerzo. blemente fue el mejor modo de experimentar. En este proceso de transición, identificamos. por penetrar el mundo,. y poner en crisis todo lo aprendido como es-. que una prioridad proyectual era la marcada. con el semblante emocionado y pasajero de. tudiantes, ya que nos permitió hacer un pro-. desconexión entre el arriba y el abajo. Intentar. nuestros. yecto, tanto desde lo teórico como desde lo. vincular estas dos situaciones fue un ejercicio. práctico, muy sentido y reflexionado.. de proyecto permanente. Cerrar el circuito—. [sueños, o la armonía de nuestra paz en la soledad de nuestro [pensamiento,. formado con la escalinata del colegio—y poEn este último apartado de teoría describimos. ner en relación el nivel del playón con el nivel. como la Tríada más lo observado en el sitio y. del parque, rodeando el colegio desde el río y. para que podamos mirar y tocar sin pudor. las consideraciones con respecto al programa. proponiendo una novedosa manera de vivir el. las flores, sí, todas las flores,. fueron puestas en práctica. Es decir, es la tras-. espacio público. Al mencionar este problema. y seamos iguales a nosotros mismos en la. posición del plano teórico al plano de lo real—. no pretendemos que ambas situaciones pier-. [hermandad delicada,. en este caso, nuestro Proyecto Final de Ca-. dan su naturaleza y sus características, sino. para que las cosas no sean mercancías,. rrera. Comenzaremos, entonces, explicando. que la intención es que en este nuevo circu-. y se abra como una flor toda la nobleza del. lo que es necesario: Pensar como problema y. lar el usuario pueda vivir y sentir la vegetación. hombre:. Separar el programa.. y las atmósferas de este paisaje a través de. iremos todos hasta nuestro extremo límite, nos perderemos en la hora del don con la sonrisa anónima y segura de una simiente en la noche de la [tierra. *. * ORTIZ, J.L. (2012). Antología, p. 71. En ORTIZ, J.L. (1940). La rama hacia el este: Para que los hombres.... Buenos Aires: Losada.. nuestra arquitectura..

(27) APLICACION MARCO TEORICO - CONCEPTUAL. SEPARAR EL PROGRAMA. BUSCAR UN CONCEPTO. Ser y Arte. Un catalizador paisajístico. Desarmar el concepto de escuela de música. El concepto es la fusión de todo lo aplicado y. De luces y sombras. Lugares cálidos y lugares. para ampliar su alcance. Convertimos la es-. estudiado. Se convierte en la base. Conforma. fríos. Oscuros y muy iluminados. Introspecti-. cuela solicitada en una escuela de Arte con el. el campo de las ideas en donde el proyecto. vos algunos. Otros abiertos a todos. Para chi-. deseo de ecualizarla al Lugar. Un edificio públi-. se desenlaza y donde todo se convierte en. cos y adultos. Jóvenes y viejos. De derecha. co, polivalente, flexible. Que permite una mar-. Arquitectura. Este arte es, ante todo, una ex-. o de izquierda. Hombres y mujeres. Profesio-. cada presencia en el sitio, convirtiéndose en. periencia espacial. Y en la búsqueda del con-. nales y desocupados. Estudiantes y jubilados.. un mojón para la ciudad de abajo. Lo imagina-. cepto, nuestro deseo era convertirla en una. Llegar a todos.. mos como un vínculo activo entre el ciudada-. experiencia sublime: que en este espacio se. no y el Arte; un espacio para formarnos como. condensen todas las fuerzas por las que tanto. Y sobre los contrastes y las diferencias, traba-. seres estéticos, a través de todas las expresio-. bregamos. El Arte, la Naturaleza, el Paisaje, el. jar. Porque la educación en el Arte nos abar-. nes artísticas posibles. Que las artes sean el. Rio, el Ser Humano.. ca a todos por igual. Porque nos convierte en. foco, despojando todo lo accesorio, para que. 027. seres libres. Capaces de comprender nuestra. todos los usuarios se puedan vincular a través. Nuestra búsqueda: que esta porción de isla. realidad y transformarla. Porque nuestro país. de la expresión y el sentimiento.. en la ciudad se convierta en un proyecto sin-. merece tener seres críticos, espíritus libres,. tetizador de las visuales. Lograr ambientes. conscientes de una realidad heterogénea,. ambiguos. Donde la naturaleza se inserte en. pero que sea capaz de convivir. Como la ar-. el interior. Conectar el afuera con el adentro.. monía en la naturaleza y en la frecuencia de. Y por momentos circular entre lugares natu-. sus ciclos. Porque el Hombre también es na-. rales. Que la presencia humana le dé sentido.. turaleza, y como tal, se merece buscar vivir en. Querer buscar esa conexión del hombre con. equilibrio para encontrar su propia armonía.. su interior. A través de nuestro paisaje. Porque el agua forma parte de nuestra vida cotidiana—inconsciente. Y no nos parece suficiente quedarnos sólo con la posibilidad de percibirlo a lo lejos. Buscar y bajar. Bajar para buscar. Buscar un lugar atemporal, trascendente. En donde el paso del tiempo se perciba, del día a la noche. El amanecer, sus estaciones y las subidas y bajadas del río. Que sea un artefacto amalgamador de todo. Un claro y conciso concepto que dé lugar a múltiples posibilidades. Que sea un lugar de reflexión y contemplación. Que a través de las atmósferas naturales del lugar y lo propuesto por los espacios generados sea un lugar de fuertes contrastes..

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(29) IV . BUSQUEDA EN EL PROCESO PROYECTUAL.

(30) APROXIMACIONES Marzo a Diciembre 2016. Primeras reflexiones e indagaciones con respecto al Lugar, al Programa y la Búsqueda conceptual..

(31) BUSQUEDA EN EL PROCESO PROYECTUAL. 031.

(32) PANEL PRIMER CUATRIMESTRE JUNIO 2016.

(33) BUSQUEDA EN EL PROCESO PROYECTUAL. 033. PANEL ENTREGA FINAL DICIEMBRE 2016.

(34) EXPLORACIONES Febrero a Septiembre 2018. Gráficos, geometrales y maquetas que documentan las distintas metodologías en el proceso de proyecto..

(35) BUSQUEDA EN EL PROCESO PROYECTUAL. 035.

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(37) V . MARCO ARQUITECTONICO.

(38) EXFOLIACIONES Lugar y Naturaleza.

(39) MARCO ARQUITECTONICO. 039.

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(41) MARCO ARQUITECTONICO. MEMORIA DESCRIPTIVA Experimentar en el Paisaje. 041. La condición natural del Lugar—y su entorno. el tratamiento de la barranca: conscientes de. Todos los espacios interiores están proyec-. inmediato—es un factor que propicia que los. la operación de ingeniería que eso conllevaría,. tados para que se relacionen con el exterior,. conceptos teóricos y reflexiones mencionados. era menester preocuparse por unificar las ac-. ya que éstos son los verdaderos catalizadores. anteriormente se condensen y adquieran aquí. ciones. Y, en tercer lugar, reforzar el concep-. del paisaje. Sus orientaciones les otorgan vi-. una mayor entidad. En otras palabras, asumir. to de la Búsqueda: ahora ya física. Transitar. suales directas tanto al río como a la barranca. la decisión de reinterpretar este lugar y que en. por esta cinta y descubrir. Que intervenga el. permitiendo que allí dentro el usuario tenga. ello se edifique una escuela, fue una iniciativa. cuerpo, los sentidos, la curiosidad. Buscar lo. múltiples experiencias sensoriales. Poder con-. difícil.. nuevo y buscar lo de abajo. Conectarse con. templar el río, o decidir bajar a tener contacto. lo distinto.. con el agua; disfrutar la sombra natural de los. De tal modo, el proyecto se erige como un. árboles de la barranca o elegir transitar el te-. hito en este paradigmático—y visiblemente. En este camino del buscar, como un punto in-. rreno natural. Dentro de esos extremos, infini-. oculto—punto de la ciudad. Punto, a la vez, de. termedio—nivel +0366—se proyecta la escue-. tas posibilidades: el usuario activa al edificio.. contacto entre el río y el parque; que al mismo. la polivalente de Arte: un edificio que marca. tiempo es el borde de Rosario, tangente a la. una pausa en la búsqueda física y propone,. Los intersticios, por otro lado, encuentran su. Pampa en movimiento que es nuestro río Pa-. al mismo tiempo, comenzar una búsqueda. razón de ser: no solamente se proponen para. raná. En este contexto, proponemos una sim-. artística. El proyecto consta de una sucesión. marcar una independencia formal entre las ca-. biosis entre estas dos situaciones.. de siete volúmenes de hormigón armado vis-. jas sino también para que enfaticen el diálogo. to, separados cuidadosamente, que se po-. entre lo natural y lo construido. Su función es. Protagonista de esta fusión, el espacio pú-. san sobre el terreno existente de la ciudad de. simplemente un pasillo circulatorio, mas no su. blico. Comenzando desde el nivel superior. abajo. Todos menos el foyer, mantienen una. esencia. Revestidas en malla metálica elec-. del parque, se proyecta una escalera que se. altura constante que rondan los 11 metros y. trosoldada, estas circulaciones buscan ser. hunde en la tierra, perfora a la barranca por. están interconectados en sus distintos niveles.. soporte para lo que allí crece. Que la vegeta-. detrás y se convierte en un puente que cul-. Esta idea de mantener una cierta homogenei-. ción trepe por ella y pueda evidenciarse una. mina sobre el final—o comienzo—del muelle. dad en las formas y expresión de los bloques. ambigüedad entre la pesadez de los objetos. reconstruido. A su vez, escoltando la escalera,. responde al deseo de otorgarle una marcada. y la naturaleza. Que lo metálico y lo tectónico. un prisma inserto verticalmente en el parque. presencia y contundencia a la obra, porque. cedan ante las atmósferas y los ciclos de la. anuncia esta acción y aloja un ascensor pú-. de ese modo consideramos que está acorde. barranca y el río. De este modo interpretamos. blico. La idea aquí es la de simplificar en una. a las condiciones telúricas del sitio. De todas. que la obra, a pesar de su avasallante presen-. misma acción el bajar y conectar. Apelar a la. maneras, en la posición de los volúmenes se. cia, puede apropiarse correctamente del lugar. contundencia de una única intervención—y un. prioriza la Naturaleza y las características de. en su implantación.. único material, el hormigón armado—por múl-. la barranca, evitando así modificaciones en lo. tiples motivos. En primer lugar, para destacar. existente. Además, conservando los árboles y. Es por todo ello que la escuela es Búsqueda:. lo nuevo y permitir una diferenciación con las. la vegetación, cobran sentido tanto el interior. de experimentar lo Natural; de un camino de. formas preexistentes del colegio y del par-. como los intersticios del edificio.. formación estética y, por añadidura, de creci-. que. En segundo lugar, para ser sensatos en. miento y reflexión interior..

(42) ROSARIO E ISLAS DEL NORTE HACIA EL SUR.

(43) MARCO ARQUITECTONICO. 043. AUTOR WALTER SALCEDO.

(44) PLANTA ENTORNO URBANO ESCALA 1.3000.


(46) ROSARIO PARTE DE LA COSTA CENTRAL.

(47) MARCO ARQUITECTONICO. 047. AUTOR WALTER SALCEDO.

(48) La atmósfera habla a una sensibilidad emocional, una percepción que funciona a una increíble velocidad y que los seres humanos tenemos para sobrevivir. No en todas las situaciones queremos recapacitar durante mucho tiempo sobre si aquello nos gusta o no, sobre si debemos o no salir corriendo de allí. Hay algo dentro de nosotros que nos dice enseguida un montón de cosas, un entendimiento inmediato, un contacto inmediato, un rechazo inmediato. *. * ZUMTHOR, Peter, en Atmósferas (2006).

(49) MARCO ARQUITECTONICO. 049. *. * SCARPA, Carlo. Villa Ottolenghi..

(50)

(51) MARCO ARQUITECTONICO. 051. PLANTA TECHOS y PARQUE ESCALA 1.500.

(52)


(54) CORTE TRANSVERSAL ESCALA 1.500.


(56)


(58) VISTA DESDE RIO ESCALA 1.500.


(60)

(61) MARCO ARQUITECTONICO. 061. AXONOMETRIA ESCALA 1.500.

(62) El arte transforma al mundo. Lo que también transforma es al artista en un hombre libre, a través de la educación estética. La escuela de bellas artes sirve para extraer un tipo de sensibilidad existencial, para percibir la realidad libremente y poderla dominar. *. * CHILLIDA, Eduardo, en Chillida: el Arte y los Sueños (1998).

(63) MARCO ARQUITECTONICO. 063. *. * CHILLIDA, Eduardo. Lo profundo es el aire XVIII..

(64) PROGRAMA Distribución y superficies. 1 INGRESO. 2 AULAS. 3 AUDITORIO. 1.1 terraza pública. 83,42 m². 2.1 aula multimedia. 90,90 m². 3.1 estudio de grabación. 51,13 m². 1.2 bar. 34,41 m². 2.2 biblioteca. 90,90 m². 3.2 camarines. 28,94 m². 1.3 sanitario accesible. 5,34 m². 2.3 sala estudio. 27,90 m². 3.3 depósito. 60,25 m². 1.4 cocina. 4,37 m². 2.4 aula polivalente. 3.4 escenario. 95,29 m². 1.5 recepción 1.6 administración. 41,07 m². 2.5 estudio luthier. 41,07 m². 2.6 taller (luthería y artes). 209,68 m². 2.7 terraza mirador. (2x) 81,90 m² 38,92 m². 3.5 tribuna (360 personas). 62,17 m². 3.6 terraza mirador. 205,19 m² 90,25 m² 531,05 m². 104,96 m² 579,55 m². 4 FOYER. 68,95 m². 5 CIRCULACIONES. 6 SANITARIOS. 5.1 ascensor hidráulico. -. 6.1 sanitario accesible. 5.2 escalera. -. 6.2 sanitario damas. (2x) 20,38 m² (2x) 15,50 m². 5.3 circulación nivel +0020. 185,51 m². 6.3 sanitario caballeros. 5.4 circulación nivel +0366. 204,30 m². 6.4 sala de máquinas. 5.5 circulación nivel +0712. 46,12 m². (2x) 3,60 m². 50,03 m² 128,99 m². 435,93 m². SUPERFICIE TOTAL 1.954,15 m².

(65) MARCO ARQUITECTONICO. 065. 1. 5. 2. 6. 4. 3. AXONOMETRIA DESPIEZADA PROGRAMA.

(66) 3.3 3.2 3.1 3.1. 6.2 2.2. 6.1. 2.3 6.3. NIVEL +0020 ESCALA 1.250.

(67) MARCO ARQUITECTONICO. 067. INGRESO 1 terraza pública 1.1 bar 1.2 sanitario accesible 1.3 cocina 1.4 recepción 1.5 administración 1.6. 1.1. 2.1. AULAS 2 aula multimedia 2.1 biblioteca 2.2. 5.2. sala estudio 2.3 aula polivalente 2.4 estudio luthier 2.5 taller (luthería y artes) 2.6 terraza mirador 2.7. 5.1. AUDITORIO 3 estudio de grabación 3.1 1.2. 1.3. camarines 3.2 depósito 3.3. 1.4. escenario 3.4 tribuna 3.5 terraza mirador 3.6 FOYER 4 CIRCULACIONES 5 ascensor hidráulico 5.1 escalera 5.2 SANITARIOS 6 sanitario accesible 6.1 sanitario damas 6.2 sanitario caballeros 6.3 sala de máquinas 6.4.

(68) 3.5. 3.4. 6.2 2.4. 6.1 4. 6.3. NIVEL +0366 ESCALA 1.250.

(69) MARCO ARQUITECTONICO. 069. INGRESO 1 terraza pública 1.1 bar 1.2 sanitario accesible 1.3 cocina 1.4 recepción 1.5 administración 1.6 AULAS 2 2.4. aula multimedia 2.1 biblioteca 2.2 5.2. sala estudio 2.3 aula polivalente 2.4 estudio luthier 2.5 taller (luthería y artes) 2.6 terraza mirador 2.7. 5.1. AUDITORIO 3 estudio de grabación 3.1 1.5. camarines 3.2 depósito 3.3 escenario 3.4 tribuna 3.5 terraza mirador 3.6 FOYER 4 CIRCULACIONES 5 ascensor hidráulico 5.1 escalera 5.2 SANITARIOS 6 sanitario accesible 6.1 sanitario damas 6.2 sanitario caballeros 6.3 sala de máquinas 6.4.

(70) 6.4. 2.6. NIVEL +0712 ESCALA 1.250.

(71) MARCO ARQUITECTONICO. 071. INGRESO 1 terraza pública 1.1 bar 1.2 sanitario accesible 1.3 cocina 1.4 recepción 1.5 administración 1.6 AULAS 2 aula multimedia 2.1 biblioteca 2.2 5.2. sala estudio 2.3 aula polivalente 2.4 estudio luthier 2.5. 2.5. taller (luthería y artes) 2.6 terraza mirador 2.7 5.1. AUDITORIO 3 estudio de grabación 3.1 1.6. camarines 3.2 depósito 3.3 escenario 3.4 tribuna 3.5 terraza mirador 3.6 FOYER 4 CIRCULACIONES 5 ascensor hidráulico 5.1 escalera 5.2 SANITARIOS 6 sanitario accesible 6.1 sanitario damas 6.2 sanitario caballeros 6.3 sala de máquinas 6.4.

(72) 3.6. 2.7. NIVEL +1530 ESCALA 1.250.

(73) MARCO ARQUITECTONICO. 073. INGRESO 1 terraza pública 1.1 bar 1.2 sanitario accesible 1.3 cocina 1.4 recepción 1.5 administración 1.6 AULAS 2 aula multimedia 2.1 biblioteca 2.2 2.7. sala estudio 2.3 aula polivalente 2.4 estudio luthier 2.5 taller (luthería y artes) 2.6 terraza mirador 2.7 AUDITORIO 3 estudio de grabación 3.1 camarines 3.2 depósito 3.3 escenario 3.4 tribuna 3.5 terraza mirador 3.6 FOYER 4 CIRCULACIONES 5 ascensor hidráulico 5.1 escalera 5.2 SANITARIOS 6 sanitario accesible 6.1 sanitario damas 6.2 sanitario caballeros 6.3 sala de máquinas 6.4.

(74)

(75) MARCO ARQUITECTONICO. 075. CORTE INGRESO ESCALA 1.250.

(76) CORTE AULA ESCALA 1.250.


(78)


(80) CORTE FOYER ESCALA 1.250.


(82)


(84) CORTE AUDITORIO ESCALA 1.250.


(86) ESQUEMAS NIVELES RIO PARANA.


(88) Vacío excavado - vacío encerrado: cuando Materia y Espacio son dos caras de una misma moneda. *. * CHILLIDA, Eduardo, en Chillida: el Arte y los Sueños (1998).

(89) MARCO ARQUITECTONICO. 089. *. * CHIPPERFIELD, David. Teruel Urban Development..

(90) VINCULACION PUBLICA Escalera y ascensor. Despiece lateral del tabique de hormigón ar-. Secuencia de cortes esquemáticos desde el. mado y sus respectivos anclajes.. nivel +1530 al nivel +0366.. AXONOMETRIA CIRCULACIONES VERTICALES PUBLICAS.


(92)


(94)


(96) AULAS y BIBLIOTECA +0020 ESCALA 1.100.

(97) MARCO ARQUITECTONICO. 097. CORTE 08-08 ESCALA 1.100.

(98)


(100) AULAS +0366 ESCALA 1.100.

(101) MARCO ARQUITECTONICO. 101. CORTE J-J ESCALA 1.100.

(102)


(104)


(106)


(108) TALLER +0712 ESCALA 1.100.

(109) MARCO ARQUITECTONICO. 109. PLANTA +1530 ESCALA 1.100.

(110)


(112)

(113) MARCO ARQUITECTONICO. PIEL malla metálica electrosoldada. CUBIERTA losa nervurada hormigón armado + cubierta invertida verde. 113. MUROS tabiques hormigón armado visto + enchapado interior placas de yeso (acústico resistente). ENTREPISO losa nervurada hormigón armado + terminación hormigón llaneado. ABERTURAS Aluar línea A40 (corredizas) ENTREPISO losa nervurada hormigón armado + entablonado. CURTAIN WALL Aluar línea Frente Integral. LOSA NIVEL +0000 losa nervurada hormigón armado + entablonado. MOBILIARIO guardado y estanterías para biblioteca y aulas polivalentes AXONOMETRIA DESPIEZADA AULAS.

(114) AUDITORIO +0020 ESCALA 1.100.

(115) MARCO ARQUITECTONICO. 115. CORTE S-S ESCALA 1.100.

(116)


(118)

(119) MARCO ARQUITECTONICO. 119. AUDITORIO +0366 ESCALA 1.100.

(120) PROYECTO LUMINOTECNICO Propuesta. 1 CIRCULACIONES. 7 AUDITORIO. Spots embutidos en cielorrasos, dispuestos. Al precisar una iluminación más dedicada y. según necesidad y modulación del proyecto.. técnica, se disponen 3 guías metálicas, a di-. Iluminación puntual.. ferentes distancias del escenario y vinculadas al cielorraso del auditorio a fin de lograr versa-. 2 ESCRITORIOS, BIBLIOTECA, GRABACION. tilidad en la iluminación según sea necesario.. y CAMARINES Spots cilíndricos pivotantes ajustables, vincu-. Dentro de este planteo, se proponen:. lados al cielorraso. Iluminación puntual.. 7.1 Lámpara PAR (reflector parabólico) [20 unidades]. 3 AULAS, SALA ESTUDIO y AUDITORIO. 7.2 Spot elipsoidal Lyco [14 unidades]. Spots cilíndricos pivotantes ajustables exten-. 7.3 Proyector Fresnel [15 unidades]. didos. Iluminación puntual.. 4 CIRCULACION AUDITORIO Spots cilíndricos extendidos. Iluminación puntual.. 5 AULAS Artefacto circular de led, colgante, vinculado al cielorraso. Iluminación general; por su dimensión y tipo de iluminación emula a un lucernario en la cubierta.. 6 BIBLIOTECA, SALA MULTIMEDIA, TALLER y BAR Barra colgante dimerizable, sobre planos de trabajo o mesas. Iluminación focalizada..

(121) MARCO ARQUITECTONICO. 121. 7.1. 7.2. 7.3. AUDITORIO +0712 ESCALA 1.100.

(122)

(123) MARCO ARQUITECTONICO. CUBIERTA losa nervurada hormigón armado + cubierta invertida verde. ESCALERA malla metálica electrosoldada. 123. CURTAIN WALL Aluar línea Frente Integral. MUROS tabiques hormigón armado visto + enchapado interior placas de yeso (acústico resistente). CIELORRASO panel acústicos microperforado ejecutado en MDF (inclinaciones variables). TRIBUNA y ESCENARIO ejecutados en su totalidad con fenólicos de MDF; exceptuando laterales interiores, en paneles acústicos microperforado de MDF. ESTRUCTURA TRIBUNA metálica independiente secundaria, ejecutada con perfiles I serie W. ENTREPISO losa nervurada hormigón armado + terminación hormigón llaneado. LOSA NIVEL +0000 losa nervurada hormigón armado + entablonado AXONOMETRIA DESPIEZADA AUDITORIO.

(124) Traer el afuera adentro es una obsesión recurrente […] Entrelazamiento de espacios interiores y exteriores. […] Como si el visitante tuviera la sensación de hallarse al aire libre, que esta sensación se incorporase a su experiencia. Un espacio donde la gente pudiera sentir el paso del tiempo y de los fenómenos meteorológicos durante el día. Desarrollar así una relación entre la vida y la naturaleza. *. * RCR arquitectes, en El Croquis 162 (2012).

(125) MARCO ARQUITECTONICO. 125. *. * RCR arquitectes. Casa Horizonte..

(126) NIVEL +0020 ESCALA 1.50.

(127) MARCO ARQUITECTONICO. 127. CORTE SECTOR ESCALA 1.50.

(128)


(130)


(132) NIVEL +0366 ESCALA 1.50.


(134)


(136)


(138) NIVEL +0706 ESCALA 1.50.


(140)


(142)


(144)

(145) VI . MARCO TECNICO - CONSTRUCTIVO.

(146) ESTRUCTURA RESISTENTE Hormigón armado. La propuesta para la estructura del edificio contempla la ejecución de pilotes distribuidos estratégicamente según el diseño arquitectónico, dispuestos siguiendo el orden de una grilla modular. Sobre éstos, se funda una losa nervurada que recorre esta grilla en todos sus sentidos para luego soportar las cargas originadas por los tabiques y las losas que conforman los volúmenes de la escuela..

(147) MARCO TECNICO - CONSTRUCTIVO. 147. PLANTA FUNDACIONES ESCALA 1.500.

(148) PLANTA s/ FUNDACIONES ESCALA 1.500.

(149) MARCO TECNICO - CONSTRUCTIVO. 149. PLANTA s/ NIVEL +0020 ESCALA 1.500.

(150) PLANTA s/ NIVEL +0366 ESCALA 1.500.

(151) MARCO TECNICO - CONSTRUCTIVO. 151. PLANTA s/ NIVEL +0712 ESCALA 1.500.

(152) INSTALACION CLOACAL Sistema independiente de la red con Biodigestores. 1.1 instalación sanitaria tradicional 1.2 colector primario de núcleos de PPS 110 1.3 cámara de inspección [d=58 mm.] 1.4 cámara de rejas [d=58 mm.] su función es la de retener sólidos no degradables que puedan provocar un malfuncionamiento en las etapas posteriores 1.5 planta de tratamiento de oxidación total Novaseptic. N-PT-3800. [diámetro=1000. mm.; largo=3500 mm.] 1.6 cámara cloradora [d=58 mm.] su función es la de desinfectar el agua a devolver a los cursos naturales 1.7 cámara separadora de grasas [d=58 mm.] en sector cocina, previa a la cámara de inspección.

(153) MARCO TECNICO - CONSTRUCTIVO. 1.6. 1.5. 1.4 1.3 1.7 1.1. 1.5. 1.3. 1.6 1.4. 1.2 1.1 1.1. PLANTA +0020 ESCALA 1.250. 1.2 1.1. 153.

(154) INSTALACION PLUVIAL. CUBIERTAS ESCUELA El sistema de desagües pluviales propuesto consta, por un lado, del diseño y ejecución de gárgolas ejecutadas en hormigón armado visto, dispuestas estratégicamente según la necesidad y las pendientes mínimas a respetar y, por otro lado, de la ejecución de cubiertas verdes, que permitan una absorción mayor del agua de lluvia y reduzcan al mínimo el volumen a desagotar, considerando fundamentalmente las grandes superficies de cubierta plana del proyecto.. CIRCULACION ESPACIOS PUBLICOS El desagüe en la circulación vertical proveniente de la cota +1530 y en el puente que vincula el proyecto con la explanada de la cota +0000 está concebido para evacuar las aguas libremente, sin ningún tipo de cañerías ni accesorios. Es una canaleta diseñada entre el solado y los paramentos verticales (según el espacio que se esté analizando) que acompaña los movimientos y las pendientes del proyecto, devolviendo libremente el agua al río a través de pases realizados en la estructura. Esta misma se concibe desde el hormigonado de la estructura..

(155) MARCO TECNICO - CONSTRUCTIVO. 155. PLANTA +1530 ESCALA 1.500.

(156) INSTALACION ACONDICIONAMIENTO TERMICO Sistema VRF (Frío y calor). 1.1 unidades exteriores montadas en sala de máquinas del nivel +0712. Carrier VRF 38VMH Heat Pump (2 unidades: una unidad dedicada a sector Foyer y Auditorio y otra unidad al sector Aulas, Biblioteca, Administración y Bar) 1.2 branch controller unidad conectora y distribuidora de cañerías de mandada y retorno. Reduce trayectos largos y permite un mejor control del sistema 1.3 unidades interiores Carrier 40 VMF 4-way cassette (18 unidades distribuidas según proyecto y necesidad, embutidas en cielorrasos y respetando la estructura de losas nervuradas) 1.4 unidades interiores Carrier 40 VMW Hi Wall unit (3 unidades instaladas en Camarines y Estudio de grabación).

(157) MARCO TECNICO - CONSTRUCTIVO. 157. 1.3. 1.3. 1.3. 1.2. 1.2. 1.4. 1.4. 1.4. PLANTA +0020 ESCALA 1.250.

(158) 1.3. 1.3. 1.2. 1.3. NIVEL +0366 ESCALA 1.250.

(159) MARCO TECNICO - CONSTRUCTIVO. 159 1.3. 1.3. 1.2 1.3 1.3. 1.1. 1.3. 1.3. 1.3. 1.3. 1.3. 1.3. 1.2. 1.3. 1.3. PLANTA +0712 ESCALA 1.250.

(160) 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5. 3.1 3.2 3.3. CORTE CIRCULACION ESCALA 1.20.

(161) MARCO TECNICO - CONSTRUCTIVO. 6.1 6.2 6.3. 161. 6.4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6. 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5.