FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
GUÍA DOCENTE
MÁSTER UNIVERSITARIO EN ATENCIÓN TEMPRANA Trabajo de Fin de Máster
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA MATERIA
Título: Máster Universitario en Atención Temprana
Facultad: Facultad de Ciencias de la Salud
Departamento/Instituto: Departamento de Psicología
Materia: Trabajo fin de Máster
Denominación de la materia: Trabajo fin de Máster
Código: 100027009
Curso: Primero
Trimestre: Segundo y Tercero
Tipo de materia (básica, obligatoria u optativa): Obligatoria
Créditos ECTS: 8
Modalidad/es de enseñanza: Presencial
Lengua vehicular: Español
Profesor/a:
María José de Dios Pérez (coord.) Cecilia Theirs Rodríguez
Diana Ruiz Vicente Rosa Jurado Barba
Mª Pilar González Lozano Elena Ruiz Sancho
María Provencio Ortega Javier García Pacios
María Poveda Fernández Martín Regina Espinosa López
Gabriela Castillo Parra
Grupos: Primero
Despacho:
Facultad de Salud Dpto. Psicología
Edificio Residencia Masculina
Teléfono:
918153131
Ext.
E-mail:
[email protected] [email protected] [email protected] [email protected]
[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] Página web:
2. REQUISITOS PREVIOS
Esenciales:
Para poder realizar la defensa del Trabajo de Fin de Máster será necesario haber superado las evaluaciones de los módulos genérico y específico así como el prácticum
Aconsejables:
Conocimientos básicos de investigación en Atención temprana
3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA MATERIA AL PLAN DE ESTUDIOS
Campo de conocimiento al que pertenece la materia.
Esta materia constituye una asignatura de formación obligatoria, del módulo prácticum.
Relación de interdisciplinariedad con otras materias del currículum.
El trabajo de Fin de Máster debe reflejar los aprendizajes, conocimientos y destrezas de investigación en el ámbito de atención temprana adquiridos por los alumnos en las materias previas.
Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la materia.
El trabajo fin de Máster aporta al alumno herramientas para la investigación, innovación y desarrollo en Atención temprana. Además, le permite adquirir la metodología de investigación necesaria no solo para su práctica profesional sino también para continuar estudios de doctorado
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA
COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENÉRICAS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS
CON LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS Y GENÉRICAS G.1. Que los estudiantes posean y comprendan conocimientos
sobre la Atención Temprana con los que generen intervenciones competentes y novedosas basadas en la investigación continua de los procesos de desarrollo infantil.
G.2 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
G.3 Que los estudiantes sean capaces de integrar
conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
G.4 Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones –y los conocimientos y razones últimas que las sustentan– a
públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
G.5. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
Demostrar
habilidades para el diseño, desarrollo y evaluación de programas de intervención con niños con trastornos del desarrollo o riesgo de padecerlos y sus familias, así como de actividades de innovación en entornos del ámbito de la Atención Temprana.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS
CON LAS COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS E.1. Aplicar la normativa en la organización de los Centros de
Atención Temprana y los diferentes servicios en cada ámbito (sanitario, educativo y social), así como ser capaz de
seleccionar los métodos de intervención según las necesidades de cada niño y familia.
Elaborar un informe final de máster aplicando la metodología de la investigación
científica y que refleje
E.2. Conocer las condiciones genéticas, desarrollo y posibles trastornos asociados que generan características diferenciales propias de las personas con discapacidad o riesgo de
padecerla, para poder fundamentar la intervención en las bases biopsicosociales de la Atención Temprana.
E.3. Discriminar las necesidades de la persona con
discapacidad o riesgo de padecerla y su entorno sociofamiliar, y asesorar en los diferentes contextos de atención.
E.4. Crear programas de intervención que se adapten a las características diferenciales de cada niño en función de su discapacidad o riesgo de padecerla.
E.5. Desarrollar habilidades de interacción, comunicación e investigación que permitan fomentar el aprendizaje por sí mismos y con otros, el desarrollo personal y la convivencia.
E.6. Proponer y utilizar estrategias didáctico-organizativas, adecuadas a la dinámica de cada contexto de intervención, sabiendo gestionar el tiempo y los recursos de forma óptima.
E.7. Utilizar la metodología necesaria en cada una de las áreas de desarrollo, elaborando o adaptando los materiales a las necesidades personales del niño.
E.8. Ajustar la expresión oral y escrita al realizar la devolución de la información propia del proceso de intervención,
investigación o estudio, así como las distintas vías de comunicación a la población a la que se dirige: familias, profesionales o sociedad.
E.9. Desarrollar las competencias personales necesarias como profesional de la intervención en el ámbito de la Atención Temprana, para la realización del trabajo en equipos transdisciplinares y la colaboración, coordinación y comunicación con otros profesionales.
E.10. Valorar la información de documentación especializada y los últimos avances de estudios en discapacidad o riesgo de padecerla e integrarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
E.11. Tener competencias relacionadas con el uso de
metodologías, procedimientos e instrumentos de investigación diferenciales en la Atención Temprana.
E.12. Obtener experiencia en la especialización que requiere la
los conocimientos teórico-prácticos adquiridos por el alumno a lo largo de su etapa formativa.
Defensa pública de los resultados del proyecto de intervención e innovación educativa, empleando habilidades de comunicación oral, escrita y tecnológica.
planificación, la evaluación y la intervención con niños con discapacidad o riesgo de padecerla y sus familias.
5. CONTENIDOS /TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS
CONTENIDOS
El trabajo fin de máster ha de reflejar toda la formación académica y profesional que el estudiante ha adquirido a lo largo del curso académico.
La temática elegida será consensuada con los tutores de prácticas y el director del Máster. Consistirá en una Memoria en la que se realicen análisis comparativos, descripción y aplicación de técnicas de investigación en Atención Temprana, propuestas de diseños de programas de intervención específicos, etc.
De modo general, se plantean posibles proyectos que se pueden ver modificados en función de los intereses de los alumnos:
1. Investigaciones de temática variada:
o Análisis de las diversas posibilidades de desarrollo de un síndrome o trastorno específico.
o Implantación real de medidas de mejora de la calidad de la intervención en el Centro de Atención Temprana.
o Calidad de la educación infantil y su evaluación: Evaluación del ajuste de la acción pedagógica con los objetivos alcanzados por los alumnos.
o Análisis y diseño de situaciones de enseñanza y aprendizaje en diferentes contextos.
o Influencia de ciertos trastornos asociados en el desarrollo de los niños con una discapacidad definida.
o Diseño de un programa de intervención innovador en el contexto en el que se han realizado las prácticas.
2. Respecto a los servicios en los que se han realizado prácticas externas o en los que tenga experiencia el alumno:
o Diseño de la Programación semestral o anual en el aula infantil: base teórica del programa, población destinataria, propuesta de objetivos, actividades, metodología, apoyos, temporalización, evaluación, materiales, etc..
o Diseño de talleres o grupos de intervención específica (lenguaje, habilidades sociales, hermanos, etc.) para intervenir con los niños o sus familias: base teórica del programa, población destinataria, propuesta de objetivos, actividades, metodología, apoyos, temporalización, evaluación, etc.
o Proyectos de intervención de casos individuales en el Centro de Atención Temprana: base teórica del programa, análisis del caso, propuesta de objetivos, actividades, metodología, apoyos, temporalización, evaluación, etc.
(Estos trabajos podrán constituir el trabajo de Fin de Máster en los casos en los que dicho trabajo no se haya realizado en el contexto de las prácticas externas)
6. CRONOGRAMA
UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL
Trabajo de Fin de Máster Enero-Junio
7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA
ACTIVIDAD
FORMATIVA MÉTODO DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS
RELACIONADAS HORAS PRESENCIALIDAD
Contextualiza ción del Trabajo de Fin de Máster.
Planteamiento de objetivos para el Trabajo de Fin de Máster.
Información y ayuda para la selección de la temática.
Elaboración del plan de actuación de los estudiantes.
Seminarios y/o talleres específicos.
G.3;G.4 E.1;E.2;E.3;
E.4;E.10;
20 70
Tutorización del Trabajo de Fin de Máster.
Elección del tema y tipo de trabajo.
Diseño del Proyecto o Memoria.
Asistencia en la elaboración.
Seguimiento y correcciones.
Preparación para la defensa.
G.2;G.3;
G.4
E.2;E.3;E.4;
E.10;E.11
30 70
Realización del Trabajo de Fin de Máster.
Búsqueda y utilización de fuentes de información.
Lectura, análisis y reflexión de la documentación especializada.
Selección de la metodología, técnicas y materiales empleados.
Desarrollo de procedimientos necesarios para el Trabajo.
Consecución de objetivos del Trabajo.
Elaboración y redacción del Informe Final
G.1;G.2;G.
3;G.4; G.5 E.1;E.2;E.3;
E.4;E.5;E.6;
E.7;E.8;E.9;
E.10;E.11;E.1 2;
140 25
Defensa del Trabajo de Fin de Máster.
Presentación ante el tribunal o comité evaluador del informe y defensa del contenido y rigor científico del mismo.
G.1;G.2;G.
3; G.4 E.1;E.2;E.3;
E.4;E.5;E.6;
E.7;E.8;E.9;
E.10;E.11;
E.12
10 10
8. SISTEMA DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA
PONDERACIÓN MÁXIMA Adecuación del formato del informe a
normas APA.
0.0 15%
Contenido del informe en cuanto a
contribución al campo de conocimiento, rigor científico y conclusiones obtenidas
0.0 65%
Presentación y defensa oral del trabajo 0.0 20%
Consideraciones generales acerca de la evaluación:
La nota del Trabajo de Fin de Máster supone el 20% de la nota final del Máster.
Cabe señalar que en todos los Trabajos de Fin de Máster se solicitará la consulta de referencias bibliográficas actualizadas, ajustadas a normas de publicación y se valorará, entre otros aspectos:
Presentación, estructuración y redacción.
Rigor científico de los contenidos.
Bibliografía consultada.
Aplicación en la realidad educativa existente.
Conclusiones y/o reflexiones personales.
9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA
Bibliografía general
Bibliografía recomendada por temas
10.- OBSERVACIONES
11.- PROFESORADO
Breve CV (5-10 líneas vinculadas con la asignatura/perfil)
Dr. D. Javier García Pacios
Doctor en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid (Premio Extraordinario) y Magíster en Neuropsicología Clínica, es en la actualidad profesor Contratado Doctor en la Facultad de Salud de la Universidad Camilo José Cela. Desarrolla su actividad investigadora en el ámbito de la Psicología de la Memoria. En particular, sus líneas de investigación se centran en el estudio del control cognitivo de la memoria. Para ello recurre tanto a estudios conductuales como al empleo de técnicas de neuroimagen. Los resultados de sus trabajos han sido publicados en revistas internacionales de alto impacto del primer cuartil de su categoría. Participa como revisor invitado en revistas internacionales de referencia y es miembro de la Sociedad Española de Psicofisiología y Neurociencia Cognitiva y Afectiva. Es investigador asociado en el Laboratorio de Neurociencia Cognitiva del Centro de tecnología Biomédica de las Universidades Politécnica y Complutense de Madrid, y ha sido investigador visitante en la Universidad de Cambridge - Cognition and Brain Sciences Unit en los años 2011 y 2014-2015. En la actualidad cuenta con evaluación positiva de un sexenio de investigación.
Dra. Dña Mª Poveda Fernández Martín
Doctora en Psicología de la Educación por la Universidad Complutense de Madrid y Máster en Psicopatología y Salud por la UNED. Fue Profesora Asociada a TC en el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación en la UCM, y desde el año 2000 Profesora Adjunta del Departamento de Psicología de la UCJC, en el área de Psicología Evolutiva y de la Educación. Ha compaginado esta actividad con la gestión en diferentes puestos académicos. En la actualidad es Secretaria Académica de la Facultad de Salud, Directora del Departamento de Admisiones y Directora Asociada de la Revista eduPsykhé. Su trabajo de investigación se centra en el análisis y diseño de programas en el ámbito de las estrategias de aprendizaje y violencia de género acerca de las cuales tiene publicaciones científicas en libros y revistas nacionales e internacionales. Ha participado en proyectos de investigación financiados por las Consejerías de Educación y de Empleo y Mujer de la Comunidad de Madrid, el Ministerio de Educación y Ciencia y el Fondo Social Europeo.
Dra. Dña. Mª José de Dios Pérez
Doctora en Psicología por la UAM. Máster en Formación del Profesorado Universitario.
Formación de posgrado en Aprendizaje escolar y Orientación e intervención psicopedagógica. Directora del Máster Universitario de Atención Temprana. Su investigación se centra en: Desarrollo y motivación en contextos educativos, procesos cognitivos en el niño, aprendizaje y uso de sistemas externos de representación, violencia escolar, uso y abuso de tecnologías en niños y adolescentes y discapacidad infantil. Autora de capítulos de libros y artículos científicos publicados en revistas con alto índice de impacto sobre estos temas.
Dra. Dña. Pilar González Lozano
Doctora en Psicología, profesora asociada de la Universidad Camilo José Cela.
Especializada en la Psicología Clínica, Legal y Forense, su trayectoria investigadora se ha centrado en el estudio de la violencia en las relaciones de noviazgo de jóvenes y su equipo ha liderado varios proyectos de investigación I+D centrados en la violencia, agresividad, drogas, procesos de victimología y programas de intervención con maltratadores. Ha desarrollado informes periciales y es psicóloga del Centro de Apoyo a las Familias (CAF1) del Ayuntamiento de Madrid del Área de Gobierno de Familia y Servicios Sociales. Responsable del Programa de atención en situaciones de violencia familiar (violencia de género, violencia filioparental, acoso escolar, personas mayores, personas dependientes, etc.).
Dra. Dña. Regina Espinosa López
Doctora en Psicología por la UCM (premio extraordinario), Master en Psicología Clínica y de la Salud, profesora de la Universidad Camilo José Cela (UCJC). Su formación tanto clínica como académica y su especialización en el área de la Psicología de Clínica y de la Salud, incluye experiencia en la evaluación y tratamientos cognitivo conductuales de los diferentes trastornos mentales, especialmente programas cognitivo-conductuales para las disfunciones sexuales, programas psicológicos para el manejo de las adicciones y programas de control del estrés para problemas de salud como los trastornos cardiovasculares. Actualmente su línea de investigación está centrada en Psicopatología. En los últimos años ha estado investigando sobre procesos de cognición en psicosis, concretamente en el estudio de la autoestima. Ha colaborado en varios proyectos de investigación sobre procesos de cognición en psicopatología, tal y como lo acreditan sus publicaciones. Ha compaginado su experiencia clínica e investigadora gracias a, primero, disfrute de la Beca de Colaboración para Psicólogos Clínicos Residentes en la Clínica Universitaria de Psicología de la Facultad de Psicología de la UCM y a una Beca-Contrato FPI UCM. Segundo por haber sido miembro investigador en el marco de los proyectos de investigación competitiva de I+D y por haber tenido la oportunidad de realizar varias estancias en EE.UU (Departamento de Psiquiatría.
Universidad de California San Diego (UCSD) y College of health and human development. Pennsylvania State University. State Collage).
Dra. Dña. Rosa Jurado Barba
Experiencia docente en la materia desde 2011, no solo en la Universidad Camilo José Cela sino también en la UCM. Además en el perfil docente asociado a la UCM he impartido clases de varias materias relacionadas con los procesos cognitivos, entre ellos el lenguaje, el razonamiento, la función ejecutiva, etc. He participado también en el grado de Logopedia desde el año 2012, entrenando a los alumnos en la relación entre el lenguaje y el resto de procesos cognitivos. Especializada en Neuropsicología Cognitiva, dentro de esta área de conocimiento he establecido la línea de investigación en el estudio de los procesos cognitivos en diferentes patologías.
Dra. Dña. Elena Ruiz Sancho
Doctora en psicología por la Universidad Autónoma de Madrid donde inició su carrera investigadora y docente. Es Máster en Terapia de Conducta por el Instituto Terapéutico de Madrid (ITEMA).
Tras especialización en modificación de conducta ha desarrollado su trabajado como psicoterapeuta en diferentes centros de Madrid especializándose, entre otras áreas, en la intervención con población infantil y adolescente, familiar y en el trabajo en orientación vocacional.
Dra. Dña. María Provencio Ortega
Doctora en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid y profesora en la Universidad Camilo José Cela de Madrid. Fue personal investigador del Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico de la UCM a través de una Beca de Formación de Personal Investigador (FPI) del Ministerio de Educación y Ciencia y Personal Investigador Postdoctoral en el Departamento de Psiquiatría de la UAM mediante la Convocatoria de Estancias Postdoctorales de Investigación de la Alianza 4 Universidades. Ha realizado diversas estancias en el extranjero como investigador predoctoral (Instituto de Psiquiatría (IoP) de la Universidad King`s College de Londres) y personal docente e investigador postdoctoral (Universidad Técnica de Ambato, Ecuador). Lleva varios años desarrolla su trabajo como investigadora en el campo de la psicología clínica. Sus líneas de investigación se centran en la psicopatología de los trastornos afectivos y psicóticos, sesgos cognitivos y emociones negativas. Otras líneas de investigación iniciadas recientemente pertenecen al área de la violencia de género y el suicidio. Ha participado en la elaboración de publicaciones de contenido docente. Es coautora de capítulos de libro sobre psicopatología y autora de artículos publicados en revistas científicas de alto impacto internacional.
Dra. Dña. Gabriela Castillo Parra
Estudios en Psicobiología y Neurociencias de la Conducta lo que le ha permitido especializarse en la Psicofisiología. Sus herramientas de investigación teórica y clínica son la evaluación neuropsicológica y, sobre todo, psicofisiológica a través del registro del electroencefalograma y los Potenciales Relacionados a Eventos. Es también profesora en el Máster Universitario Evaluación y Rehabilitación Neuropsicólogicas de la Universidad Camilo José Cela donde imparte la asignatura de Técnicas de neuroimagen: Potenciales Relacionados a Eventos.
Dra. Dña. Cecilia Theirs Rodríguez
Licenciada en Psicología en la UCM (2004); Dra. en Psicología por la UCJC; Máster en Psicología de la Vejez por la Fundación Española de Geriatría y Gerontología; Máster en intervención y gestión de servicios sociales por Universidad de A Coruña; Máster en autismo e intervención psicoeducativa por ITEAP; Máster Universitario en evaluación y rehabilitación neuropsicológica por la UCJC.
Ha participado en investigaciones relacionadas con el desarrollo evolutivo.
Concretamente con discapacidad intelectual, problemas de aprendizaje, promoción de hábitos saludables en población infantil y con el proceso de envejecimiento.
Dra. Dña. Diana Belén Ruiz Vicente
Doctora en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Graduada en Maestro de Educación Primaria, Diplomada en Magisterio de Educación Física y Licenciada en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Máster en Intervención Psicoeducativa para personas con TEA. Ha sido profesora en el Centro de Educación Especial Instituto de Psicopediatría Quintero Lumbreras. Actualmente ejerce su docencia en las Facultades de Salud y Educación de la UCJC: Ha formado parte del grupo de Expertos en Actividad Física para personas con discapacidad gravemente afectadas de la Comunidad de Madrid. Es autora de publicaciones en revistas de distintas áreas (rendimiento, discapacidad, juegos indígenas) y participante en numerosos congresos nacionales e internacionales.
