GUÍA SALIDA DE CAMPO
Lugar. Hacienda Lisbrán, cuenca alta del río Otún Fecha: 30 y 31 de octubre de 2017
1. AGENDA
Día 1
6:30 Encuentro en el Guaducto frente a la Facultad de Ciencias Ambientales 7:00 – 9:00 Desplazamiento en bus de Pereira a la Vereda El Cedral (Pez fresco) 9:30 – 10:30 Caminata de la Vereda San José (pez fresco) - al predio Lisbran 10:30 – 11:00 Introducción y reconocimiento del área de estudio
11:00 – 12:30 Ejercicio 1 12:30 – 1:30 Almuerzo 1:30 – 2:30 Ejercicio 2 2:30 – 4:30 Ejercicio 2 4:30 – 5:30 Ejercicio 3
6:00 Regreso a la finca – Armar carpas
6:00 – 8:00 Baño (opcional) – Comida - Procesamiento de la información 8:00 – 10:00 Retroalimentación – Día Número 1
Día 2 5:30 – 7:00 Levantada – Desayuno
7:00 – 7:30 Desplazamiento a los sitios de trabajo 8:00 – 8:45 Ejercicio 4
8:45 – 10:30 Ejercicio 5 10:30 – 11:00 Ejercicio 6 11:00 – 1:00 Ejercicio 7
1:00 – 2:30 Regreso a la finca - Almuerzo
2:30 – 3:30 Recogida de carpas y entrega de resultados preliminares 3:30 – 4:00 Recorrido predio Lisbrán – Vereda San José (Pez fresco) 4:00 – 6:00 Recorrido Vereda San José (Pez fresco) - Pereira
2. JUSTIFICACIÓN
El cuarto semestre de Administración Ambiental presenta a los estudiantes un conjunto de asignaturas que les permite comprender de una manera más concreta los sistemas físicos y su relación con el medio social. Las asignaturas como Ecología Aplicada y Química Ambiental dan una idea clara no sólo de las metodologías existentes para efectuar una lectura científica del medio físico y su estado, sino que aportan elementos clave para la comprensión de la forma en que el medio físico establece las bases para las relaciones entre el mismo y el medio social. Estas relaciones complejas son parte fundamental del ambiente, y tienen lugar en ese espacio entre físico y cultural que denominamos territorio. La asignatura Cartografía y Sensores Remotos aparece entonces como un importante elemento que facilita la comprensión del territorio para su gestión y planificación, además de aportar herramientas prácticas aplicables al desarrollo de las actividades de las diferentes asignaturas y temáticas propias de la carrera.
Dentro de estas asignaturas, la salida de campo desempeña un papel preponderante, dado que permite llevar a la práctica los conceptos vistos en clase. Más allá de esto, la importancia de la salida de campo radica en que ésta representa una importante oportunidad de conocer de primera mano cómo funciona el mundo real, permite tener contacto con los diversos ecosistemas, pero también con las comunidades que los rodean. Permite vislumbrar la complejidad de los sistemas ecológicos, de la misma forma en que nos deja ver las conexiones que existen entre sistemas
naturales y sistemas sociales complejos. Finalmente, pero no menos importante, está la posibilidad de establecer vínculos de afecto basados en un conocimiento que va más allá del académico, la posibilidad de establecer nuestras propias preguntas acerca de lo que nos rodea, el incentivo a la curiosidad y la capacidad de sorprenderse, atributos sin los cuales la formación de un administrador ambiental no puede considerarse completa.
Por estas razones, es importante llevar a cabo una salida de campo integradora, en la que los contenidos de las tres asignaturas dialoguen de manera constante con el telón de fondo de un escenario real, que precisa ser interpretado para obtener respuestas a preguntas que faciliten la aplicación de los conocimientos adquiridos en el salón de clase.
3. OBJETIVOS
- Poner en práctica los conceptos tratados en clase en las asignaturas Ecología Aplicada, Química Ambiental y Cartografía y Sensores Remotos, en el marco de la comprensión de las relaciones complejas entre el medio físico y el medio social.
- Establecer el estado actual del medio físico y evaluar las consecuencias de ese estado en la relación sociedad – naturaleza para un territorio concreto
4. ELEMENTOS REQUERIDOS
Para realizar las actividades propias de la salida de campo, es necesario que el grupo de trabajo cuenten con los siguientes elementos.
- Brújula
- Cámara fotográfica
- Libreta y tabla con guía y anexos - Tijeras podadoras o navaja - Cinta de enmascarar - Marcador sharpie - Periódico
- Cinta métrica
- Pinceles de punta fina - Bolsas plásticas - 25 m de cuerda - Pinzas o depiladores - Platos desechables blancos - Frascos plásticos con tapa - Lupa
- Colador plástico
La salida se llevará a cabo en zona de clima templado a frío, por lo que se recomienda llevar ropa abrigada, especialmente para las horas nocturnas. Es importante que cada estudiante lleve botas pantaneras o calzado de cambio. Se recomienda también llevar camisa de manga larga y pantalón largo, bloqueador solar e impermeable. No olviden ropa de cambio suficiente
Algunos asuntos pendientes a tener en cuenta:
Los estudiantes deben llevar sus carpas, sacos de dormir, aislante térmico y linterna.
Guías de campo referentes a flora y fauna son recomendadas.
Se recomienda llevar morral (no maletín o maleta) y llevar los elementos estrictamente necesarios, dado que se debe hacer una caminada de aproximadamente 20 minutos para llegar al alojamiento.
En cuanto a la alimentación, el primer día deben desayunar en sus casas, llevar merienda y el almuerzo. Es indispensable que cada estudiante tenga su menaje que consiste en plato, cubiertos y un vaso para los alimentos que se prepararán allá.
5. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Las actividades académicas que se realizarán pretenden cumplir con el propósito de integrar conocimientos y hacer de esta práctica un espacio para reconocer la importancia de la interdisciplina. Por tanto, es importante que tengan presente que hay ejercicios que le apuestan al propósito por cada asignatura (ecología aplicada, cartografía, química ambiental y bioestadística), pero finalmente el producto deberá lograr integrar y asociar los conocimientos adquiridos por ustedes.
A continuación se describen los ejercicios a realizar para dar cumplimiento a la propuesta final de una valoración ambiental de los ecosistemas presentes en la microcuenca Dalí. Por tanto, los grupos conformador deberán socialización previamente esta guía, con el fin de asignarse roles y compromisos para desarrollar con éxito las labores encomendadas.
A los grupos se les asignará un sitio o punto de muestreo, donde deberán desarrollar todos los ejercicios durante los dos días de estancia en la zona de estudio.
Ejercicio N°1– Ubicación en el mapa.
1. Tome su mapa y oriéntelo hacia el Norte, utilizando los elementos que el mismo contenga para dicha tarea.
2. Identifique una zona general utilizando la información disponible sobre topografía y red de drenajes.
3. Para obtener mayor nivel de detalle en su ubicación, utilice la brújula de la siguiente forma:
a. Identifique dos elementos del relieve que sean sobresalientes en el terreno y trate de ubicarlos en el mapa. Usualmente los filos y cerros funcionan bien. Estos serán sus puntos de referencia. Es ideal que formen ángulos agudos.
b. Una vez ubicado el primer punto, mida el azimut de la línea hacia ese punto.
c. Ubique el punto en el mapa y a partir del mismo trace una línea con el mismo azimut y prolónguela hacia atrás (hacia la zona donde usted se encuentra). Tenga en cuenta la declinación magnética (6° W).
d. Repita para el segundo punto de referencia.
e. El punto de intersección de ambas líneas debe aproximarse su punto de ubicación.
Corrobore con la configuración del terreno observada.
4. Identifique el punto en el mapa y anote las coordenadas planas en su libreta. Esta ubicación debe ser el primer resultado de su informe de campo, y su grupo las registrará para los puntos de muestreo de Química Ambiental. Si no tiene visual directa desde su punto de muestreo, haga uso de lo que se explica en el Ejercicio 2.
Ejercicio N° 2 – Levantamiento de elementos geográficos
1. Para el levantamiento necesitamos un “punto de amarre”, es decir, un punto con coordenadas conocidas a partir del cual vamos a amarrar nuestras mediciones de ángulos y distancias. Necesitaremos también una cabuya de 10 metros de largo o una cinta métrica.
2. Con la cabuya fija en el punto de amarre, lleve el otro extremo hacia el siguiente punto.
Mida el azimut (tenga en cuenta la declinación magnética). Anote en una libreta los datos de azimut y distancia para cada punto. Puede utilizarse la técnica para medir aspectos lineales o poligonales.
3. Su grupo deberá efectuar el levantamiento de los elementos que el profesor le indique. Este será el segundo resultado en su informe de campo.
Ejercicio N° 3 – Levantamiento de información de usos del suelo
X
1. Ubique el punto en el cual usted se encuentra en el mapa.
2. A partir de ese punto, efectúe una inspección visual del relieve y compare lo observado con las formas que se presentan en el mapa.
3. Cuando la identificación sea positiva, es decir, cuando usted confirme que lo que ve en el mapa es lo que ve en el paisaje, empiece a registrar las coberturas del suelo que observa, valiéndose de los aspectos más evidentes del relieve para mantener su registro lo más ajustado posible a la realidad.
4. Dibuje y demarque los distintos usos del suelo en su mapa. Este será su tercer resultado en el informe de campo.
Ejercicio N° 4 – Aforo de caudal método de flotadores
1. Escoja un lugar con sección "fácilmente" medible, es decir un lugar homogéneo sin troncos ni piedras grandes, estime la distancia a escoger para realizar el aforo, realizando pruebas en las que el desplazamiento del flotador que no sea menor de 20 segundos entre un punto y otro. Tome como referencia esta distancia (X)
2. Entre esta distancia X, escoja un segmento y mida el ancho (A – A´), y tome por lo menos cuatro secciones para estimar la profundidad, promedie estos valores y este dato corresponderá a la altura, tenga en cuenta que en el promedio se debe dividir por 5 para considerar una profundidad más de orilla.
3. Halle el área del segmento escogido en m2 multiplicando el ancho por el promedio de la profundidad. Área= Ancho x Altura.
4. Mida la velocidad del agua soltando el flotador antes del punto marcado y cronometrando el tiempo que se demora en recorrer la distancia X, repita este procedimiento por lo menos 4 veces y determine el promedio.
5. Halle el Caudal aplicando la siguiente fórmula: Q= Velocidad (m/seg) x Área (m2) x 0.08
Ejercicio N° 5 – Muestreo de macroinvertebrados acuáticos para determinación del índice BMWP y determinación de la diversidad en la Quebrada Dalí
1. Seleccione un tramo de río que no haya sido inundado recientemente. Se recomienda muestrear las zonas más centrales del cauce y los márgenes de más de 0,2m de profundidad.
2. Divida el tramo de río a estudiar en tantas áreas como hábitats distintos:
a. Zona de fuerte corriente b. Zona lentica
c. Entre la vegetación acuática emergida de los márgenes de la Quebrada A A´
d. Entre los macrófitos sumergidos o macroalgas e. Arena, grava o fango
Es muy importante seleccionar un tramo de río que posea todos los tipos de substrato para poder recolectar la máxima biodiversidad.
3. Muestree una vez en cada hábitat seleccionado, siguiendo la metodología adecuada.
Para los hábitats (a) y (b), limpiar las piedras. Si las piedras tienen un diámetro inferior a unos 10cm, remover con los pies una superficie similar y recoger el material con el colador a contracorriente. Para los hábitats (c) y (d) Pasar la red por entre la vegetación, las raíces sumergidas y los macrófitos. Para el hábitat (e) Remover el fondo y recoger el material que se lleve la corriente o quede en suspensión. En todos los casos, hay que seguir muestreando hasta que no aparezcan nuevas unidades taxonómicas.
4. Luego se realizará la separación, identificación y contaje, lo cual se hará prioritariamente en campo, siguiendo estas indicaciones:
a. Poner la muestra en una bandeja blanca con un poco de agua.
b. Identificar los organismos a nivel de familia, con la ayuda de una lupa de mano y las claves (ANEXO A)
c. La identificación de organismos continuará hasta que no aparezcan familias nuevas.
d. En el caso de que la identificación sea dudosa, los individuos se guardarán en viales y se llevarán al laboratorio donde se examinarán con la lupa.
5. Determine el índice BMWP (ANEXO B)
6. Determinar riqueza para cada hábitat con ayuda de guías taxonómicas y abundancia para cada especie
7. Análisis de diversidad: Con la información colectada en campo se obtienen datos de riqueza y abundancia de especies vegetales y macroinvertebrados con los cuales se pueden calcular los índices de diversidad alfa vistos en clase. Deben calcular los índices de Simpson y Shannon-Wiener para cada punto de análisis. En el caso de la vegetación será para cada sector del río evaluado y para los macroinvertebrados será para cada sustrato.
Ejercicio N° 6 – Evaluación de la calidad Ecológica de la Quebrada Dalí
1. Seleccione el área de observación. Se debe considerar todo el tramo de rio en el que se ha realizado el muestreo de macroinvertebrados.
2. Complete la hoja de campo (ANEXO C) basándose en las recomendaciones del (ANEXO D)
Ejercicio N° 7 – Determinación de la diversidad de la vegetación riparia de la Quebrada Dalí a partir de una valoración en parcelas
1. Establecer dos (2) parcelas de un metro cuadrado (1m2) a cada margen de la Quebrada.
2. Identificar las diferentes especies (Riqueza específica) y contar los individuos de cada una (Abundancia). Para aquellas especies que lo permitan, como arbustos y árboles.
3. En el caso de las herbáceas deben calcular cobertura. Con la ayuda de un cuadrante de 50x50 cm con una cuadricula de 5 cm, como se muestra a continuación.
La cobertura se obtiene contando los cuadrantes que ocupa la especie herbácea en toda la parcela y promediando esta información. El resultado corresponde al porcentaje de cobertura de la especie. Por ejemplo, evaluamos la presencia de diente de león y obtenemos una ocupación de 44, 32, 67 y 15 cuadrantes en los cuatro conteos para completar la parcela de 1m2. El promedio equivale a 39,5 lo que significa que el diente de león en esa parcela está en un 39.5% del área, lo cual corresponde a su cobertura y representa su abundancia.
6. Forma de evaluación
Como producto inmediato, cada grupo de trabajo deberá presentar un informe preliminar, con los resultados tomados en campo y análisis previo, el cual deberá ser entregado a los docentes, antes de culminar la actividad de campo.
Posteriormente, cada grupo terminará de procesar la información de su punto de muestreo, para ser subida y consolidada en una base datos que contiene la información de todos los puntos, esto con el fin de realizar un análisis resaltando el enfoque de una valoración ecológica integral tanto de los ecosistemas terrestres como acuáticos de la microcuenca Dalí. Finalizando semestre, deberán presentar estos resultados en modalidad de cartel o poster y socializado al público invitado.
7. Reglas
Se debe recordar que la salida de campo es de tipo ACADÉMICO, y es parte de los programas de las asignaturas involucradas, por lo tanto, debe asumirse el mismo comportamiento que en el salón de clase o en el laboratorio, ya que se está bajo el reglamento estudiantil de la Universidad, adicionalmente es importante recordar que la salida se realizará en un predio de la Empresa Aguas y Aguas de Pereira, la cual maneja un reglamento para hacer uso de estos espacios. Es entonces de mucha importancia seguir ciertas reglas básicas:
Deben acatarse en todo momento las recomendaciones del profesor de la asignatura, la monitora.
Según el Reglamento Estudiantil y el reglamento de la Empresa Agua y Aguas está terminantemente prohibido el uso de sustancias que alteren el estado de conciencia (léase drogas prohibidas y alcohol) durante las actividades académicas.
Los horarios deben cumplirse estrictamente, especialmente el horario de inicio y finalización de actividades (10:00 p.m.).
50 cm
50 cm
El uso de grabadoras o radios está prohibido (excepto dispositivos portátiles personales).
Se trata de darnos un espacio fuera del ruido, apreciar el silencio del campo, y sobre todo, respeto).
Se deben mantener términos respetuosos con las personas que durante la salida van a estar a nuestro servicio.
Los estudiantes deberán permanecer en grupo durante las actividades de campo.
Es muy importante mantener consigo la identificación personal y el carné de la Universidad y en el caso que corresponda, la medicación necesaria.
El profesor se reserva el derecho de excluir de la salida de campo a las personas que no acaten las recomendaciones ni el reglamento, y que puedan poner en riesgo la seguridad y el bienestar del grupo.
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
Acosta Rivas, C. R., Ríos Touma, B. P., Rieradevall i Sant, M., & Prat i Fornells, N. (2009).
Propuesta de un protocolo de evaluación de la calidad ecológica de ríos andinos (CERA) y su aplicación a dos cuencas de Ecuador y Perú. Limnetica, 2009, vol. 28, num. 1, p. 35-64.
Barbour, M. T., J. Gerritsen, B. D. Snyder & J. B. Stribling. (1999). Rapid bioassessment protocols for use in streams and wadeable rivers: periphyton, benthic macroinvertebrates and fish, Second Edition. USEPA 841-B-99-002. United 226 States Environmental Protection Agency. Washington D.C. 339 pp.
Palma, A., Figueroa, R., & Ruiz, V. H. (2009). Evaluación de ribera y hábitat fluvial a través de los índices QBR e IHF. Gayana (Concepción), 73(1), 57-63.
Prat, N., M. Rieradevall & P. Fortuño. 2012b. Metodología F.E.M. para la evaluación del estado ecológico de los ríos Mediterráneos. Freshwater Ecology and Management Research Group. Departamento d´Ecología. Universitat de Barcelona. 44 p.
Roldán, G.A. 2003. Bioindicación de la calidad del agua en Colombia. Primera edición.
Editorial Universidad de Antioquia. Medellín. 170 p.
Walteros Rodríguez J. M., J. M. Castaño Rojas y J. H. Marulanda Gómez. 2016. Ensamble de macroinvertebrados acuáticos y estado ecológico de la microcuenca Dalí-Otún, Departamento de Risaralda, Colombia. Hidrobiológica 26 (3): 359-371.
Zuñiga, M. & Cardona, W. 2009. Adaptación del BMWP para ríos de Colombia. Simposio de Macroinvertebrados Acuáticos. Congreso de la sociedad Colombiana de Entomología.
Memorias.
ANEXOS ANEXO A
ANEXO B
Puntajes de las familias de macroinvertebrados acuáticos para el índice BMWP/Col (Roldán 2003)
Clases de calidad del agua, valores BMWP/Col significados y colores para representación de cartografías (Roldán 2003)
Puntajes de las familias de macroinvertebrados acuáticos para el índice BMWP (Zúñiga y Cardona 2009)
Rangos de clasificación del índice biótico BMWP según Zúñiga y Cardona (2009)
ANEXO C
ANEXO D
