REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSIÓN ACADÉMICA MARACAIBO PROGRAMA DE DOCTORADO EN EDUCACIÓN
APROXIMACIÓN TEÓRICA SOBRE RESILIENCIA PARA LA ACTITUD EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE POSTGRADO EN EDUCACIÓN
Tesis presentada como requisito parcial para optar al Grado de Doctora en Educación
Autora: Esp. Elizabeth Guerrero C.I. V- 4.749.981 Tutora: Dra. María González Pineda C.I. V- 4.155.376
Maracaibo, julio de 2020
APROXIMACIÓN TEÓRICA SOBRE RESILIENCIA PARA LA ACTITUD EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE POSTGRADO EN EDUCACIÓN
APROBACIÓN DEL TUTOR
En mi carácter de Tutora del Trabajo Especial de Grado presentado por la ciudadana: Elizabeth Cristina Guerrero Bracho, cédula de identidad Nº V- 4.749.981 para optar al Grado de Doctora en Educación, cuyo título es:
APROXIMACIÓN TEÓRICA SOBRE RESILIENCIA PARA LA ACTITUD EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE POSTGRADO EN EDUCACIÓN, considero que dicho Trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del Jurado Examinador que se designe.
En la ciudad de Maracaibo, a los _____ días del mes de _______de 2021.
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Dra. María González Pineda C.I.: 4.155.376
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA: DOCTORADO EN EDUCACIÓN
APROXIMACIÓN TEÓRICA SOBRE RESILIENCIA PARA LA ACTITUD EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE POSTGRADO EN EDUCACIÓN
Por:
Elizabeth GuerreroTrabajo especial de Grado Doctoral, aprobado en nombre de la Universidad Experimental Libertador, por el siguiente Jurado, en la ciudad de Maracaibo a los________ días del mes de ______________ 2021.
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C.I. C.I.
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C.I.
DEDICATORIA
Este logro se lo dedico muy especialmente a mis padres, que desde lo alto sé que me dan su bendición y celebran conmigo. A mis hermanos, particularmente a Jorge Luis y Verónica Patricia, quienes se me adelantaron en ese viaje de reunión eterna.
A mis hijos, Carlos Eliecer y Victoria Isabel, también a mis adorables nietos, como el mejor ejemplo de que la dedicación, constancia y empeño trascienden toda circunstancia; la mejor herencia que les puedo dejar junto a todo mi amor.
A mi compañero, amigo y amante esposo,
“mi Rafito”. Este logro es tan tuyo como mío, juntos pudimos llegar a la meta, como siempre hacemos todo, desde ese día que nos unimos ante Dios en un solo ser, Él, tu y yo.
Y a la magistral tutora, Dra. María Ch.
González Pineda; para ella todo mi afecto, admiración y respeto; por la sabiduría, profesionalismo, dedicación, pero sobre todo por ese calor humano que trasciende todo profesionalismo, convirtiendo cada tutoría en una fiesta de aprendizajes danzando al compás del conocimiento y la melodía científica.
Por siempre agradecida.
Elizabeth…
RECONOCIMIENTO
A Dios mi eterno reconocimiento como mi creador y quien hace todo posible por amor, gracias a Él, aquí estoy…
A mi amada familia, la que Dios me dio por afinidad y la que me regaló por la amistad.
Pero un muy especial reconocimiento a mi esposo sinigual, por dedicar gran parte de su existencia a amarme, consentirme y apoyarme. Este logro es más tuyo que mío
¡gracias mi Rafito!
Un especial reconocimiento a mi alma mater la UPEL-IMPM, por acogerme en sus espacios de pregrado, postgrado y doctorado; al coordinador del Núcleo Académico Maracaibo Dr. Julio Ochipinti, igualmente a la Dra. Beatriz Isambergtt y a cada uno de sus profesores, colegas y compañeros, el personal administrativo, mantenimiento y seguridad; a los ausentes aún presentes en nuestras mentes todo mi afecto, y por sus atenciones mi eterno agradecimiento.
En particular, quiero reconocerle a la Dra.
María González Pineda por la acertada gestión en su labor tutorial y a mi amigo- hermano Dr. Tulio Anzola, siempre atento a tender su mano en el momento preciso, mi más profundo reconocimiento.
Elizabet h Guerrero.
ÍNDICE GENERAL
LISTA DE CUADROS
LISTA DE IMAGENES
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA: DOCTORADO EN EDUCACIÓN
Línea de investigación: Innovación Educativa
APROXIMACIÓN TEÓRICA SOBRE RESILIENCIA PARA LA ACTITUD EMPRENDEDORA EN ESTUDIANTES DE POSTGRADO EN EDUCACIÓN
Autora: Elizabeth Guerrero Tutora: Dra. María González Maracaibo: setiembre de 2018
RESUMEN
INTRODUCCIÓN
La educación superior en las últimas décadas ha representado un proceso de expansión global, situación que se encuentra fuertemente asociada al desarrollo socio-económico y político que el mundo experimenta, en una dinámica transformadora de cambios impactantes para las diferentes regiones del orbe. Este crecimiento viene impulsado por la necesidad de incrementar la fuerza laboral cualificada. Con el objeto de dar respuesta a esta efervescencia industrial, la educación superior se ha convertido en un elemento clave para que, en esta etapa de aprendizaje, el capital humano egrese con las competencias que el mercado laboral demanda en la actualidad para los profesionales en diferentes contextos institucionales.
En este devenir de la industrialización y la profesionalización, movilizándose al compás de la danza política, han surgido acontecimientos desequilibrantes que sin duda, van matizando las circunstancias de cada etapa del proceso, donde los actores socio-académicos involucrados se ven afectados en su vida personal, familiar, profesional o social, con la inminente necesidad de procurar la mejor forma de afrontar las dificultades que se les presentan a fin de poder continuar el curso de la existencia en sus entornos vitales.
En este contexto educacional, el estudiante universitario no está exento de vivenciar estas situaciones adversas, las que generalmente se constituyen en un reto titánico, en una lucha por alcanzar la culminación de su carrera, tomando en consideración que no siempre esta lucha culmina en el éxito esperado, cuya consecuencia es la frustración, la decepción y la negación a continuar para lograr la ansiada titulación en pro de una calidad de vida profesional exitosa.
Es así que, el proceso de adquirir mecanismos de defensa frente a situaciones adversas, como condición natural en las personas debido al instinto de conservación que conforma su naturaleza humana, se conoce hoy día como resiliencia, ya que todo ser humano requiere superar episodios, pérdidas, traumas, rupturas en el proceso de vivir, para lograr ser exitoso y feliz. El término se ha adoptado en cierta forma para sustituir términos como:
invulnerable, invencible o resistente. Sin embargo la acepción resiliente reconoce el dolor, la lucha y el sufrimiento implícito en el proceso.
En las últimas décadas, el concepto de resiliencia ha estado inmerso en el discurso del ámbito educativo, jugando un papel resaltante, ya que mediante la promoción de ésta, se puede favorecer el desarrollo de competencias sociales, académicas y personales, aspectos que le han permitido al sector estudiantil en algunos casos, sobreponerse a situaciones adversas y superarlas para continuar el rumbo de sus vidas, fortalecidos por el aprendizaje adquirido desde la experiencia. A pesar de esto, son escasos los estudios realizados sobre el tema en el ámbito de la Educación Superior, más específicamente en el nivel de postgrado-doctorado.
En este sentido, pocas investigaciones relacionan la variable resiliencia con actitud emprendedora, posiblemente porque el emprendimiento se mira como una variable multidimensional, que es influenciada por factores familiares, sociales, pedagógicos y por las características del propio sujeto, los teóricos tienden a investigar los determinantes de ésta mediante otros indicadores socio-demográficos como la edad, el sexo, el estado civil y variables relacionadas con el tiempo dedicado al estudio, la dificultad de las carreras, el colegio de procedencia, entre otras, y se ha profundizado muy poco en los factores personales de los estudiantes, como la actitud emprendedora.
En este punto, como autora responsable del presente estudio, es necesario resaltar que, soy participante del Programa de Doctorado en Educación en la UPEL-IMPM, Extensión Académica Maracaibo, por lo tanto,
también formo parte del grupo de actores socio-académicos de la investigación que desarrollé en este ámbito, igualmente participé de las experiencias, circunstancias y eventos transcurridos durante el proceso de estudio, vivenciadas desde nuestra propia convivencia académica, producto del intercambio social con el resto de los involucrados en el contexto en cuestión, razones que despertó mi interés para investigar sobre esta temática.
Y a propósito de resiliencia y actitud emprendedora, no podía dejar de mencionar el mayor de los eventos, que sin esperarlo nos sorprendió justo en el momento cuando culminábamos nuestra escolaridad en el referido doctorado, y debido a los impactantes hechos, nos convertimos en auténticos artífices de la resiliencia, para generar actitud emprendedora, a fin de lograr culminar nuestro propósito profesional a pesar de las dificultades.
Me refiero al surgimiento de la pandemia declarada a nivel mundial, ocasionada por el virus Covid-19, motivo por el cual hubo la necesidad de suspender todas las actividades que implicaran la aglomeración de personas, entre ellas, las de instituciones educativas en todos sus niveles, como forma de suprimir la proliferación del contagio que de forma impactantemente rápida se expandió por todos los países del planeta.
En este marco reflexivo, una Aproximación teórica sobre Resiliencia para la Actitud Emprendedora en estudiantes de postgrado, abre las puertas a una secuencia de otras posibles investigaciones en el contexto de la Educación Superior, específicamente en estudios de nivel doctoral, tomando en cuenta que estos grupos suelen estar conformados por personas de singulares características, en cuanto a la edad madura, el compromiso laboral y la responsabilidad de un cuadro familiar, entre otros factores que hacen de estos casos un motivo de profundo estudio.
Dadas estas circunstancias, me propuse esquematizar la secuencia investigativa en cuatro momentos, en busca del camino hacia el encuentro con los autores que me apoyaron en la construcción epistémica del estudio,
todo lo cual me permitió generar la aproximación teórica sobre resiliencia para la actitud emprendedora en estudiantes de postgrado en educación, como aporte a la comunidad científica, para profundizar en el conocimiento de esta temática, la cual podría considerarse de gran relevancia para el momento histórico de la realidad que vive la humanidad en la actualidad. Así identifiqué cada momento:
El primer momento: El Fenómeno. Fue el paso inicial para ir conociendo la realidad a investigar, desarrollado hasta llegar a los cuestionamientos para reflexionar sobre los propósitos que orientaron el recorrido investigativo.
Asimismo, expuse la relevancia, importancia y delimitación del estudio, desde diferentes perspectivas, así como la sistematización de la investigación.
El segundo momento: Acercamiento referencial, con las investigaciones que me precedieron y el acercamiento teórico, donde expuse las teorías que sustentaron las categorías apriorísticas, igualmente las subcategorías y unidades de análisis que me condujeron hacia la generación de la aproximación teórica a partir de constructos emergentes del tratamiento de la información.
El tercer momento: El acercamiento metódico, correspondió a la definición del paradigma de investigación, las perspectivas del conocimiento, el tipo y diseño de la misma; presenté también los actores sociales que me acompañaron en esta experiencia investigativa, asimismo la técnica para obtener la información e igualmente el análisis de los datos obtenidos con su confirmabilidad y fiabilidad.
En el cuarto y último momento, sistematicé los protocolos respectivos para el análisis de la información aportada por los versionantes a partir de la entrevista en profundidad realizada, de cuyos resultados pude obtener las categorías teóricas emergentes que me permitieron generar la aproximación teórica sobre resiliencia para la actitud emprendedora en estudiantes de Postgrado en Educación, cerrando el momento con las reflexiones finales.
PRIMER MOMENTO EL FENÓMENO
Aproximándome el fenómeno a investigar
Los vertiginosos cambios que ocurren actualmente a nivel global, hacen que los seres humanos vivan dentro de procesos recargados de complejidad, para lo cual se requiere un adecuado manejo de las situaciones que se le presentan a diario, estas pueden ser vistas como oportunidades o adversidades, ofreciendo la posibilidad de hacer frente a estas últimas, siempre y cuando el individuo posea una estructura de vida con la capacidad que exige el manejo de estos procesos para afrontarlos y superarlos.
En pleno siglo XXI, cuando se habla de adversidad se refiere a calamidad, contratiempo, desastre, desdicha, fatalidad, infelicidad, infortunio, revés, tropiezo o contrariedad, tanto en las personas como en las organizaciones de cualquier índole; al dar un vistazo aleatorio al panorama general se puede evidenciar que se vive en una era de adversidad, por lo tanto, es factible relacionar esa situación no deseada por los seres humanos con la compleja forma de vida que lleva. En tal circunstancia, cada día se presentan nuevos retos y problemas, los cuales pueden llegar a ser abrumadores si no se cuenta con la preparación, además de la disposición, para ver en esas adversidades oportunidades ocultas en un mundo tan cambiante e incierto.
Asimismo, la confianza y el optimismo ante la adversidad, según Werner (1989), permiten al individuo reconocer sus propias posibilidades, confiar en la ayuda que pueda obtener de los demás y el manejo de las contingencias situacionales ante las cuales debe saber resistir y acometer,
preservando la calidad de vida, teniendo en cuenta que las condiciones para la consecución de las metas, no siempre son favorables y existen diferentes obstáculos que superan al individuo, ya sea en lo personal, lo interpersonal, el sistema así como el contexto propio en el cual el individuo se desarrolla y debe subsistir, esa capacidad de poder hacer frente a las adversidades se conoce como resiliencia.
Al respecto, Stoltz (2003), señala como las investigaciones neurofisiológicas han demostrado que las respuestas de los individuos a los hechos cotidianos, tienen una alta incidencia sobre el funcionamiento y la salud de las células del sistema neuroinmunológico. Es así, como los pensamientos y emociones impregnan cada una de las acciones a realizar por parte del sujeto, por lo cual, las respuestas derivadas, realimentan el estado psicológico presente en su generación.
Por esta razón si los estudiantes, por ejemplo, no logran superar el impacto psicológico provocado por el nivel de exigencia o tensión en su persona, que imponen las decisiones adoptadas en sus carreras o en del profesorado, así como los cambios internos y externos a la institución universitaria, estos traerán como consecuencia, la percepción errónea y el agregado de un estado de desorientación y estrés suscitados por estas adversidades.
Tal como lo advierte De La Torre (2003, citado por Carrasquero 2007, p. 98): “[…] uno de los atributos más frecuentes en las personas que poseen un alto índice de resiliencia es la destreza para solucionar problemas”; al ser capaces de generar alternativas para solventar las distintas adversidades existentes en su elemento como individuo social, tales como el elemento disposicional, el relacional, el situacional y el filosófico.
En el contexto educativo, la resiliencia juega un papel importante, ya que en éste, el individuo mide sus propias fuerzas frente a diferentes retos y demandas, no solo de tipo académico sino también frente a factores individuales, familiares o sociales, sorteando situaciones exigentes que lo
llevan a instancias dilemáticas con las cuales debe confrontarse a sí mismo para poder entender mejor su potencial, su capacidad para fortalecerse, aprender y responder con eficacia conservando su salud mental, confianza en su proyección académica, en el desarrollo de habilidades y competencias.
El proceso de aprendizaje implica una gran dosis de motivación, lo cual supone no solo resistir adecuadamente a ritmos exigentes de adaptación y respuestas de todo tipo, sino también la capacidad de autorregularse para responder en la medida adecuada, sin caer en situaciones de exacerbación o alteración emocional, como indefensión, apatía, depresión, angustia; es por ello que un estudiante resiliente debe contar con determinadas características como son la autoconfianza, la curiosidad, la autodisciplina, autoestima y control sobre el ambiente.
En el caso específico de la presente investigación, si bien estuvo enfocada en estudiantes universitarios, campo en el cual las investigaciones son escasas, en el estudio se abordó el caso de los participantes del Programa: Doctorado en Educación de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL-IMPM) Núcleo Académico Zulia (NAZ), siendo más precisos, los doctorantes de la cohorte 2016 de Especialistas, tomando en cuenta que el referido programa académico, se comenzó en las instalaciones de la Universidad Cecilio Acosta (UNICA), de la misma ciudad, donde también participo como estudiante.
Al presentar estas especificidades, pude iniciar el recorrido de la problemática fenoménica planteada, comenzando con la situación más álgida de la misma, referida a la falta de espacios en la propia sede de la institución, motivo por el cual los participantes no generamos un sentido de pertenencia e identificación institucional, aspecto que se reflejó al momento de hacer referencia del lugar donde cursábamos el doctorado y, en lugar de mencionar el nombre de la UPEL-IMPM, se hacía mención de la Universidad Cecilio Acosta (UNICA).
En otro aspecto, es preciso destacar el sector donde se encuentran ubicadas las instalaciones de la UNICA, cuya sede está situada en la calle 97 de la Urbanización La Paz, a escasas cuadras de la avenida Circunvalación 2, lo que obligó a la mayoría de los participantes a realizar largos recorridos para el traslado; comparativamente, la sede de la UPEL-IMPM NAZ está enclavada en pleno centro de la ciudad (avenida 17 Los Haticos), esto la convierte en una dirección equidistante desde cualquier otro punto de la ciudad, facilitando así el acceso a la misma, posibilitando además el ahorro en costos de movilización y transporte.
En este sentido, fue necesario puntualizar el hecho de que algunos de los participantes provenían de otras ciudades del estado Zulia e incluso de Venezuela, como Machiques de Perijá, Costa Oriental del Lago y Barquisimeto, quienes se trasladaban hasta el Terminal de Pasajeros de Maracaibo el cual colinda con las instalaciones de la sede de la UPEL-IMPM NAZ, para luego pagar otro transporte hasta la UNICA y después efectuaban el recorrido de regreso a sus hogares después de las cinco de la tarde, o en su defecto, debían viajar el día anterior y pernoctar en Maracaibo para asistir al próximo encuentro.
Por otro lado, la situación problemática que actualmente acontece en Venezuela, tanto desde el punto de vista social, como político, económico y educacional ha contribuido a incrementar las dificultades que entorpecen el desarrollo de las actividades en el Doctorado. Entre otros, hay tres acontecimientos emblemáticos, el primero que comenzó a mediados del 2017, referido a los racionamientos del servicio eléctrico, los cuales ocasionan una cadena de eventos que afectan todo el sistema social, desde el hogar del ciudadano, donde se dañan los diferentes artefactos eléctricos, cuyo valor de reposición en la actualidad es inalcanzable para el bajo poder adquisitivo del trabajador, igualmente sucede tanto en el ámbito comercial como en las diferentes instituciones académicas.
El segundo acontecimiento, fue la desmedida y galopante carrera inflacionaria que devalúa la moneda por minuto, dejando rezagado el salario del empleado, tanto público como privado, en condiciones mínimas de utilidad, es decir, el ingreso que hoy recibe el trabajador no alcanza para satisfacer sus necesidades básicas de vivienda, vestido, salud y alimentación, con las consabidas consecuencias, tomando en cuenta que por lo general un estudiante de nivel doctoral tiene bajo su responsabilidad la manutención de una familia de por lo menos cuatro integrantes.
El tercero de los acontecimientos, fue tal vez el de mayor trascendencia desde el punto de vista psicológico, se trata del tema de la inseguridad, y no solamente de la personal, cuando cada día se puede ver la cantidad de homicidios, asaltos, atracos, robos, secuestros, agresiones verbales que han generado en la población una paranoia colectiva ocasionando temor, angustia e incertidumbre en las personas. También se ha incrementado la inseguridad legal, donde la expropiación inconsulta y arbitraria es la bandera de un sistema administrativo-jurídico anárquico e impositor de leyes discriminatorias, todo lo cual ha traído serias consecuencias al ciudadano venezolano, muy particularmente a los estudiantes del Doctorado en Educación de la UPEL-IMPM Núcleo Académico Zulia (NAZ)
Estos son algunos de los factores externos que afectaron al sujeto que actualmente realiza estos estudios de tercer nivel, ya que también están los factores internos propios del ser humano donde se involucran sus aspiraciones, sentimientos, su salud física o mental, determinando así la calidad de vida que puede alcanzar para sí mismo y su entorno, considerando también los compromisos familiares, económicos, laborales y morales que ya de antemano ha adquirido.
Desde esta perspectiva, se llega a otra área del ser humano que debe ser parte de todo estudio sobre resiliencia, se trata de indagar sobre las circunstancias previas que han impregnado la vida del individuo, de diferentes situaciones que de alguna manera hayan dificultado su trayectoria
en el transcurso de su existencia así como de los medios, herramientas e inspiraciones que lo han motivado para determinar un estado de resiliencia tal, que lo impulsen a continuar hacia la meta propuesta a pesar de la adversidad.
En esta misma dirección, Maestres (2004), apunta: “en estos tiempos de cambios constantes, es responsabilidad de los líderes asegurarse que su gente desarrolle la capacidad para surgir en medio de la adversidad” (p. 7).
Este elemento, llamado la efectividad humana, está compuesto según Stoltz (2003), por los talentos, las aptitudes, destrezas, experiencias vividas y la voluntad; sin embargo la adversidad, la complejidad y la incertidumbre, tienen el mismo origen, bien sea en el plano individual como colectivo, ya que dentro de la adversidad converge la capacidad de hacer frente a las demandas del mundo.
Sin lugar a dudas, hacer referencia a la posibilidad de generar resiliencia, abre el compás para mencionar la categoría actitud emprendedora. Dentro de la educación, para Rutter (1993), la resiliencia juega un papel importante, ya que mediante la promoción de ésta se puede favorecer el desarrollo de competencias sociales, académicas y personales, las cuales permiten al estudiante sobreponerse a situaciones adversas y salir adelante en la vida académica. Sin embargo, el estudio de la resiliencia en las instituciones educativas ha sido muy escasa, especialmente las que tienen que ver con la educación superior (Haz y Castillo, 2003; Lamas y Lamas, 1997; Peralta, 2005), tal como se mencionó previamente.
En el mismo contexto, son escasas las investigaciones que intentan relacionar la resiliencia con el rendimiento académico o con la actitud emprendedora, a pesar de que éstas se miran como variables multidimensionales influenciadas por factores familiares, sociales, pedagógicos y por las características del propio sujeto. Sin embargo en el presente estudio mi pretensión fue generar una aproximación teórica de resiliencia para la actitud emprendedora, partiendo del hecho de que, si una
persona es capaz de reponerse y superar una situación de adversidad, un estudiante podría ser capaz de adquirir una actitud emprendedora, generada por la capacidad de resiliencia que logre desarrollar.
Algunos antecedentes, acerca de este aspecto en estudiantes, revelan estas manifestaciones asociadas con la deficiencia de resiliencia según reporta Bragagnolo (2005); asimismo, las investigaciones sobre estrés en universitarios, señalan que las carencias de autoconfianza crean un patrón de vulnerabilidad que deja a los estudiantes en condiciones de escasa resistencia y poco optimismo acerca de sus posibilidades, igualmente las del entorno, para poder salir adelante, lo cual desencadena trastornos de diversa índole psicosocial, estos casos no siempre resultan atendidos por los servicios de apoyo institucionales por distintas razones, situación que incide en la actitud emprendedora, las relaciones sociales y la afectividad misma del estudiante (Solórzano y Ramos, 2006).
Nadie pone en duda que, el emprendimiento es un elemento clave para la generación de empleo tan necesaria en una situación de crisis como la actual, donde el mercado laboral es una de las principales preocupaciones de la ciudadanía. Es por ello que se entiende como una verdadera necesidad el impulso, el apoyo de la actitud emprendedora y como máxima prioridad, para los diferentes gobiernos que incluyen este término en el diseño de estrategias encaminadas a la mejora del empleo y de la competitividad económica, para lo cual es preciso preparar profesionales calificados que cubran los perfiles que exige esta proyección.
En este orden de ideas, se presume indispensable estimular, incentivar y motivar por los diferentes medios disponibles, a los participantes del Doctorado en Educación de la UPEL-IMPM, Núcleo Académico Zulia para evitar la deserción, el cual ya cuenta con varios integrantes que se han retirado, unos por incompatibilidad de caracteres con los tutores, otros por problemas económicos, familiares o compromisos laborales, situaciones que
pudieron ser evaluadas y subsanadas de haberse atendido adecuadamente por los involucrados.
Desde esta misma perspectiva, la actitud emprendedora es una categoría que va a depender de tres componentes, el cognitivo, el emocional y el comportamental, tal como lo explica Becoña (2006) en su investigación, de manera que esta trilogía multidimensional se complementa equivalentemente con los cuatro elementos, con los cuales un individuo emprendedor cuenta para transitar las etapas necesarias para lograr esa actitud que, según Robinson (1994), son la necesidad de logro, la innovación, el control percibido interno y la autoestima profesional.
En este contexto, generar una aproximación teórica de resiliencia para la actitud emprendedora en estudiantes de postgrado, los participantes del programa, Doctorado en Educación de la UPEL-IMPM NAZ, podría fortalecer la resiliencia durante el proceso académico, con el fin de generar la actitud emprendedora que le permita proyectarse en el futuro como un profesional exitoso, ya que sería capaz de tomar iniciativas y decisiones importantes, para convertirse en un profesional impulsor de la educación de calidad, con suficiente creatividad para generar proyectos ambiciosos que aporten trascendentales soluciones, cambios, transformaciones beneficiosas a la sociedad en general y al sistema educativo venezolano en particular.
Llegado a este punto y habiendo hecho un primer acercamiento para conocer la situación fenoménica que me inspiró emprender esta investigación, se me genera entonces el cuestionamiento mediante el cual reflexioné a fin de acercarme a los propósitos orientadores del estudio, con la siguiente interrogante:
¿Cómo será generar una aproximación teórica sobre Resiliencia para la Actitud Emprendedora en los estudiantes de Postgrado en Educación de la UPELIMPM NAZ?
Propósitos orientadores de la Investigación Propósito principal
Generar una Aproximación Teórica sobre Resiliencia para la Actitud Emprendedora en los estudiantes de Postgrado en Educación de la UPEL- IMPM NAZ.
Propósitos secundarios
Develar los factores determinantes de Resiliencia para la Actitud Emprendedora en los estudiantes de Postgrado en Educación de la UPEL- IMPM NAZ.
Analizar los elementos útiles de Resiliencia para la Actitud Emprendedora en los estudiantes de Postgrado en Educación de la UPEL- IMPMNAZ.
Definir los componentes de la actitud emprendedora en los estudiantes de Postgrado en Educación de la UPEL-IMPM NAZ.
Caracterizar las etapas de la Actitud Emprendedora en los estudiantes de Postgrado en Educación de la UPEL-IMPM NAZ.
Interpretar la percepción de Resiliencia para la de Actitud Emprendedora que tienen los estudiantes de Postgrado en Educación de la UPEL-IMPM NAZ.
Relevancia e importancia de la investigación
La relevancia del estudio se estableció en la importancia de generar una aproximación teórica sobre resiliencia para la actitud emprendedora en los estudiantes de Postgrado en Educación, a partir de la revisión teórica de investigaciones realizadas en estudiantes universitarios en el nivel de pregrado, ya que hasta el momento de la elaboración de este informe no encontré referente alguno que tome en cuenta al participante de postgrado,
pero que pueden presentar características similares de resiliencia y actitud emprendedora por el hecho de tener la misma categoría de estudiante, sin embargo es preciso destacar algunas singularidades en cuanto a la edad, el nivel académico y la responsabilidad personal intrínseca, aunque hoy día podemos encontrar estudiantes de avanzada edad en pregrado y viceversa.
Al tratarse de una aproximación teórica, surge la necesidad de sustentar las categorías motivo de estudio, con bases que refieran conceptos clave de lo que exige profundizar en el conocimiento de la resiliencia para la actitud emprendedora desde la perspectiva académica, social e individual y lo que soporta el deber ser en su comportamiento dentro de las instituciones universitarias, enfocado en los programas de postgrado, con el fin de develar, analizar, definir caracterizar e interpretar cada uno de los objetivos propuestos, aportes necesarios según la realidad estudiada, dando apoyo a determinada teoría desde el legado de constructos emergentes en el proceso investigativo
En cuanto a la importancia metódica, el estudio se constituye en un referente de investigación cualitativa desde la perspectiva fenomenológica- hermenéutica, al realizar una revisión exhaustiva de información pertinente sobre la resiliencia para la actitud emprendedora en los estudiantes de postgrado, de igual forma, el proceso para la obtención de la información necesaria en el contexto real, así como de los eventos, las vivencias, percepciones y significados de los actores sociales, todo lo cual se utilizó para procesar el análisis hermenéutico mediante los protocolos y matrices adecuados, con el propósito de generar una aproximación teórica a partir las categorías emergentes.
En cuanto a lo social, puedo indicar que su importancia radicó en el tratamiento de los procesos de transformación social desde la perspectiva académica calificada, al proponer una aproximación teórica sobre resiliencia para la actitud emprendedora en los estudiantes de Postgrado en Educación, recurso que se requiere en la academia científica-universitaria como centro
de acopio para la generación de conocimiento y de acciones impulsoras de la participación activa para la investigación educativa, en cuyo contexto los actores involucrados directa o potencialmente son el estudiante, maestrante o doctorante y el docente-tutor.
En cuanto al aspecto práctico, la investigación se justificó debido a las posibilidades de replicabilidad de sus resultados, proporcionando información relevante al generar una aproximación teórica sobre resiliencia para la actitud emprendedora en estudiantes del Postgrado en Educación, aportando opciones para profundizar en el conocimiento de nuevos constructos, mediante el emprendimiento de otras investigaciones sobre la temática, así como la posibilidad de incorporar nuevas líneas de investigación para su proyección.
Contexto de acción de la investigación
Esta investigación estableció su aplicación contextual en los espacios académicos donde se cursa el Doctorado en Educación de la UPEL-IMPM, NAZ, las cuales se desarrollaron en las instalaciones de la Universidad Cecilio Acosta (UNICA), bloque de Filosofía, luego en los espacios del núcleo, finalizando las tutorías en espacios alternativos; el mismo constó de dos secciones de magister y una sección de especialistas, provenientes de diferentes instituciones universitarios.
El contexto temporal de la investigación comprendió el lapso desde noviembre 2016 hasta junio de 2020, y está adscrita a la Línea de Investigación: Innovación Educativa del Programa: Doctorado en Educación de la UPEL-IMPM. Teóricamente se sustentó en los aportes de: Werner (1989), De la Torre (2003, citado por Carrasquero 2007), Bragagnolo (2005), Solórzano y Ramos (2006), Fergus y Zimmerman (2005), Masten y Powell (2003), entre otros expertos investigadores de la materia.
SEGUNDO MOMENTO
EL ACERCAMIENTO REFERENCIAL
En este apartado, realicé una revisión exhaustiva de las diferentes teorías y postulados de autores reconocidos por la academia, en cuyo sustento se establecieron las bases para generar una aproximación teórica sobre resiliencia para la actitud emprendedora en los estudiantes de Postgrado en Educación. Asimismo consideré algunos estudios realizados sobre ambas variables, todo lo cual me permitió generar una discusión de teorías, conceptos y proposiciones relevantes para la construcción del conocimiento en respuesta a los propósitos planteados.
Investigaciones referentes
El primer antecedente corresponde a Caldera, Aceves y Reynoso (2016), con la investigación realizada sobre Resiliencia en estudiantes universitarios. Un estudio comparado entre carreras. Artículo que forma parte de la experiencia del proyecto de investigación: Resiliencia en estudiantes universitarios, desarrollado por el Cuerpo Académico de Educación y Sociedad del Centro Universitario de Los Altos de la Universidad de Guadalajara.
El trabajo tuvo como propósito conocer el nivel de resiliencia en una muestra de estudiantes universitarios de una institución de educación superior pública del estado de Jalisco, México. Además de ello, se analizó la relación y diferencia entre la resiliencia y las variables de sexo, edad y nivel socioeconómico. Para medir la variable de interés se utilizó la Escala de Resiliencia desarrollada por Wagnild y Young (1993) en su versión traducida
y adaptada al español por Heilemann, Lee y Kury (2003), la cual está constituida por 25 reactivos en escalamiento tipo Likert. El sustento teórico fue soportado por los aportes de autores como: Arratia, Medina y Borja (2008), Pereira (2007), Polo (2009), Grotberg (1995), Gómez (2010), Puerta
& Vásquez (2012), entre otros reconocidos investigadores en la materia.
Los resultados mostraron niveles altos de resiliencia en los estudiantes universitarios, no encontrándose diferencias significativas entre las variables carrera, sexo y edad de los estudiantes. Se concluye que la resiliencia alta es una característica muy generalizada en la mayoría de los estudiantes universitarios. Finalmente, se sugirió la ampliación de la línea de investigación con otros tamaños muestrales y otro tipo de carreras, así como la ejecución de trabajos que relacionen a la resiliencia con otras variables psicosociales no contempladas en el estudio.
En este sentido, el aporte del estudio realizado por Caldera, Aceves y Reynoso (2016), se sustentó en la sugerencia hacha en las conclusiones producto del resultado obtenido, tomando en cuenta que la investigación propia relaciona la resiliencia con actitud emprendedora, otra variable psicosocial que no contempla su estudio. Asimismo, presentan la Escala de Resiliencia desarrollada por Wagnild y Young (1993), instrumento igualmente útil para la investigación de interés.
El segundo antecedente pertenece a López, Guevara y Quinteros (2016). con la publicación del artículo científico titulado: Religiosidad y resiliencia en estudiantes de psicología de una universidad privada de Lima Este, en la Revista Científica de Ciencias de la Salud, cuyo objetivo principal fue determinar la relación existente entre religiosidad y resiliencia en una muestra de 156 estudiantes de psicología de 4 ciclos, en una universidad privada de Lima Este, sustentado por el aporte de teóricos como: Allport y Ross (citados por Rodríguez, 2006), Rodríguez (2006), Reyes, Rivera, Ramos, Rosario y Rivera (2014), Salgado (2012), Wagnild y Young (1993), entre otros.
Esta investigación fue de tipo correlacional. Para evaluar la variable religiosidad se utilizó la Escala de Religiosidad (2014) y para la variable de resiliencia, la escala de resiliencia de Wagnild y Young (1993). Los participantes fueron los estudiantes de psicología de una universidad privada de Lima Este, entre las edades de 18 y 30 años, conformada por una muestra no probabilística de 156 sujetos, de ambos sexos y de distinta religión.
Los resultados mostraron una relación moderadamente significativa entre las dimensiones de religiosidad y resiliencia. Se determinó que los estudiantes, con mayor nivel de práctica de su religión, presentan mayor nivel de resiliencia. Estos resultados sostuvieron las consideraciones teóricas respecto a determinar la religiosidad como factor asociado en la formación de la resiliencia.
El aporte que proporcionó este estudio, consistió en la posibilidad de que así como la religiosidad resultó ser un factor asociado a la formación de resiliencia, en el estudio que realicé, una vez generada la aproximación teórica que me propuse, la resiliencia pudiera resultar asociada a la actitud emprendedora, al develar los factores determinantes, caracterizar los elementos y analizar los componentes de la resiliencia, asimismo interpretar los factores de la actitud emprendedora y determinar las etapas de la actitud emprendedora en los estudiantes de Postgrado en Educación de la UPEL- IMPM EAM.
El tercer antecedente, se presenta bajo la autoría de Rubio (2016), con su tesis doctoral titulada, Implicaciones de la inteligencia emocional en los constructos resiliencia y satisfacción vital, presentada en la Universidad de Castilla-La Mancha para optar al título de Doctora en Educación en Psicología Aplicada. Esta investigación describió y analizó los constructos Inteligencia Emocional, Resiliencia y Satisfacción con la vida en una muestra
de 2.066 estudiantes de la universidad de Castilla-La Mancha de diferentes grados académicos.
La vida universitaria es un contexto que puede ser una fuente de bienestar y en ocasiones de estrés, debido a que los estudiantes se enfrentan a múltiples cambios siendo a la vez una etapa de transición. El Espacio Europeo de Educación Superior aboga por una formación centrada en la adquisición por parte del estudiante de competencias, habilidades, capacidades y valores. La investigación empírica ha mostrado que las personas que se sienten satisfechas con sus vidas poseen unas adecuadas habilidades emocionales y un buen nivel de resiliencia.
Este trabajo tuvo entre sus objetivos, analizar si las relaciones halladas entre estos constructos están en consonancia con la referida en la literatura científica, así como validar la escala de resiliencia administrada en este trabajo. Se han aplicado como instrumentos de medida la escala TMMS-24 (Fernández-Berrocal, Extremera y Ramos, 2004), la Escala de Satisfacción con la Vida (Diener, Emmons, Larsen y Griffin, 1995) y la Escala de Resiliencia (ER-25) de Wagnild y Young (1993).
Para contrastar las hipótesis propuestas se han realizado diversos análisis estadísticos que han aportado resultados coincidentes con la investigación que relacionó estas variables en la población universitaria, asimismo se ha validado la Escala de Resiliencia (ER-25) y se ofreció una versión más corta de 14 ítems con una adecuada validez y fiabilidad en población universitaria.
Algunas de las conclusiones obtenidas indicaron que la resiliencia, la claridad y la reparación emocional predicen la satisfacción con la vida, la claridad así como la reparación emocional no ejercen un efecto moderador entre la resiliencia y la satisfacción con la vida, se validó también una escala breve de 14 ítems de resiliencia basada en el modelo de capacidad de Wagnild y Young (1993).
Este trabajo ofreció una perspectiva general del estudio desarrollado, mencionando que si bien la inteligencia emocional y el bienestar subjetivo tienen un considerable bagaje investigativo, el estudio de la resiliencia en estudiantes universitarios es todavía escaso, aspecto este a considerar como aporte a la investigación propia, así como el instrumento referido a la escala ER-25 de Wagnild 1993 para medir el nivel de resiliencia para la actitud emprendedora en estudiantes de postgrado de la UPEL-MPM NAZ.
El cuarto antecedente realizado bajo la autoría de Fontaines, Palomo y Velásquez (2015), corresponde al artículo científico titulado Resiliencia como componente de la actitud emprendedora de los jóvenes universitarios, publicado en la Revista Educación y Desarrollo Social en el primer semestre del mismo año. El objetivo de la investigación fue describir la resiliencia como componente de la actitud emprendedora de los jóvenes estudiantes de la Universidad de Oriente Núcleo Monagas. La teoría fue sustentada por los siguientes autores: Ajzen (1991), Bandura (1997), Shapero (1982), Bernard (1999), Richardson (2011), Schunk (2000), Ames (1987), entre otros.
El diseño fue no experimental, tipo de campo, con un nivel descriptivo.
La población estuvo conformada por 1.072 jóvenes de los tres últimos semestres de las diferentes carreras, en el primer semestre de 2014. Para la recolección de datos se empleó un cuestionario tipo Likert. Se demostró que los estudiantes mostraron como preferencia conseguir empleo y como tercera opción iniciar un emprendimiento.
Se pudo evidenciar que la resiliencia se constituye en un factor fundamental para lograr las metas de emprendimiento, cuando está asociada con familias, con negocio, pertenencia en organizaciones comunitarias, trabajo por cuenta propia, trabajo antes de culminar la carrera y con el perfil curricular de la profesión estudiada. Resultado que aporta probabilidades predictoras para proponer una aproximación teórica sobre resiliencia para la actitud emprendedora en estudiantes de postgrado de la UPEL-IMP.
Para iniciar el recorrido de antecedentes referidos a la segunda variable, se presenta el artículo: Análisis del desarrollo de la actitud emprendedora en estudiantes universitarios al participar en la asignatura de emprendimiento, desarrollado por Novillo E; Sarmiento, C.; Espinosa M.
(2017). El emprendimiento es una de las temáticas más estudiadas en la actualidad, debido a la importancia que esta tiene en el desarrollo de los países.
El objetivo de la investigación fue, valorar los efectos de la asignatura emprendimiento en el desarrollo de la actitud emprendedora de los estudiantes de carreras administrativas en la Unidad Académica de Ciencias Empresariales. Los resultados indicaron que la asignatura de emprendimiento tiene un impacto favorable en los estudiantes, mejorando la actitud emprendedora de los mismos.
El aspecto teórico estuvo fundamentado por los autores: Crissien (2009), Marulanda, Correa, y Mejía (2009), González, Cerón, y Alcazar (2010), Kihistro y Laffon (1979), Venkataraman (1997), Shaver y Scott (1991), Fernández, Alegre, y Chiva (2012), entre otros. Metodológicamente, el estudio tuvo un enfoque cuantitativo. Se tomaron como atributos de emprendimiento analizar la valoración del resultado, autoconfianza, capital social que tiende puentes e intención de emprender (Fernández, y Gervilla, 2013), los que brindaron la información para su desarrollo.
La población objeto del estudio, fueron los estudiantes universitarios de las carreras administrativas de la Universidad Técnica de Machala, teniendo muestras de tipo aleatorio. Como total de las dos muestras fue de 340 estudiantes, de los cuales, 165 han cursado la asignatura de emprendimiento y 175 todavía no la han cursado. El cuestionario fue el instrumento utilizado en el estudio, el cual constó de 11 ítems relacionados a la actitud emprendedora, distribuido en 4 categorías; para las mismas se usaron preguntas de escala Likert de siete puntos, con la finalidad de obtener
promedios de la información levantada. Además, preguntas de clasificación, que permitían obtener la información necesaria para el estudio.
Una vez realizadas las correcciones necesarias al cuestionario, se levantó la información, la misma que fue tabulada con el programa SPSS.
Además, se procedió a obtener el alfa de Cronbach a las preguntas con el fin de asegurar la fiabilidad del instrumento. Se realizaron pruebas necesarias para los valores correspondientes a las actitudes emprendedoras, con el objeto de conocer si existían diferencias significativas entre los estudiantes que han tomado la materia de emprendimiento comparados con los que no han tomado la asignatura. Mediante ANOVA, se obtuvieron los resultados que permitieron probar la hipótesis nula (Ho) o la alternativa (H1).
Los resultados indicaron que la asignatura de emprendimiento es un instrumento que desarrolla y mejora las actitudes emprendedoras de los estudiantes universitarios, brindando una oportunidad de trabajar desde el sistema educativo superior, para lograr incrementar estos resultados; que permitirán que el emprendimiento en el país sea mayor y a su vez promover el desarrollo social y económico del mismo.
El aporte que representó el estudio en antecedente, se tomó en primer lugar del bagaje teórico que contiene la bibliografía consultada, por otro lado, el aporte de un instrumento válido aplicable a la población objeto de estudio, para recolectar la información necesaria como insumo y sustento para el estudio respecto a la categoría actitud emprendedora de los estudiantes de postgrado en la UPEL-IMPM NAZ.
El segundo antecedente de este bloque, lo constituyó la investigación sobre Actitud emprendedora de los jóvenes españoles en un contexto de crisis, estudio realizado por Ortiz (2016), publicado en la Revista de Ciencias Sociales (RCS), destacando que el emprendimiento ha despertado un gran interés en los últimos años. Éste responde a la necesidad de dinamizar el empleo, especialmente en economías como la española, con altos niveles de desempleo en un período de crisis que va desde 2007 hasta la actualidad.
Por esta razón, resulta de especial relevancia analizar la actitud de los jóvenes españoles ante el emprendimiento empresarial, objetivo de este artículo.
El estudio utilizó una metodología cuantitativa para analizar los micro datos de la encuesta de ámbito nacional del Centro de Investigaciones Sociológicas: “Actitudes de la juventud española ante el emprendimiento”, realizada mediante entrevista personal en domicilio a una muestra de 1.437 jóvenes, del universo poblacional compuesto por personas de ambos sexos entre 15 y 29 años en España.
La Teoría del Capital Social, colectivo e individual, sirvió como marco para un análisis cuyos resultados evidenciaron que los jóvenes españoles poseen unos capitales débiles, lo que marca una actitud reacia al emprendimiento. La conclusión fue que la socialización de los jóvenes en un mercado de trabajo marcado por la inestabilidad en el empleo, debilita los capitales sociales que inducen al emprendimiento y la asunción de riesgos y, por el contrario, promueve una actitud conservadora en el trabajo.
El artículo aportó información relevante referente a la categoría en estudio, particularmente en cuanto al instrumento aplicado de ámbito nacional del Centro de Investigaciones Sociológicas: Actitudes de la juventud española ante el emprendimiento, el cual ofreció datos válidos para la construcción de un instrumento aplicable a la población objeto de estudio en la investigación propia. Asimismo facilitó un abanico de posibilidades teóricas como sustento de los criterios para interpretar los componentes, así como determinar las etapas de la actitud emprendedora de los estudiantes de postgrado en la UPEL-IMPM NAZ.
El tercer antecedente para la categoría actitud emprendedora, pertenece a Bustos (2016), con la tesis doctoral titulada: Estrategias de aprendizaje, actitudes emprendedoras, autoconcepto, esperanza, satisfacción vital e inclinación al autoempleo: Un modelo explicativo en universitarios peruanos. Los principales objetivos planteados para esta
investigación fueron en primer lugar: ofrecer un diagnóstico actualizado y comprensivo alrededor del tema de intenciones de emprendimiento en su modalidad de autoempleo.
El estudio se realizó, con la participación de un conglomerado de alumnos universitarios que estudian carreras profesionales relacionadas al ámbito de la creación y gestión de negocios en dos universidades, una privada y otra pública, ubicada la primera de ellas en la capital de Perú (departamento de Lima), y la segunda en el centro del país (departamento de Huancavelica)
En segundo lugar: Desarrollar y validar un modelo explicativo basado en técnicas de modelos de ecuaciones estructurales que relacionen las estrategias de aprendizaje, con actitudes emprendedoras, la esperanza disposicional, la satisfacción con la vida, el autoconcepto y la intención de emprendimiento, en su modalidad de autoempleo del colectivo de los mencionados estudiantes universitarios peruanos.
El marco teórico estuvo sustentado por (Birch, 1979; Kent, 1982; Birley, 1987; Storey, 1988; Wennekers y Thurik, 1999, autores citados en Toledano, 2006; Raunelli, Power y Galarza, 2013; Serida, Nakamatsu, Borda y Morales (2015) Echecopar, Angelelli y Schorr (2006), entre otros.
Metodológicamente el trabajo siguió un diseño de encuesta transversal. Se llevaron a cabo un total de tres encuestas en dos centros de educación superior de Perú, en un único momento temporal.
En ambos casos, la participación de los alumnos, fue totalmente voluntaria e informada y la condición para formar parte de los colectivos fue haber culminado, por lo menos, el 50% de sus estudios universitarios. La muestra total estuvo compuesta por 527 estudiantes, siendo el 52.9% de éstos, procedentes de la UESAN y el 47.1% de la Universidad Nacional de Huancavelica (UNH). El aporte de este estudio lo constituyeron los diferentes instrumentos utilizados para la recolección de datos, asimismo el sustento teórico ofrece información valiosa para la investigación de interés.
Como último antecedente, se presentó el artículo titulado: Impacto de las actitudes emprendedoras en los estudiantes de la Universidad de Guayaquil carrera Comunicación Social, investigación realizada por Santamaría y Bravo (2017). El artículo se trató de un producto de investigación en donde se analizaron las actitudes emprendedoras de los estudiantes y su evolución desde que ingresan a la universidad hasta dos años de experiencia académica, cuyo objetivo principal se enfocó en investigar las actitudes emprendedoras en los estudiantes de forma que un número significativo de graduados cree su propia empresa, se desarrolle como emprendedor y de esta forma contribuya al desarrollo del país y a la generación de empleos.
Para estudiar la actitud emprendedora de los estudiantes universitarios, se basó en los cuatro factores definidos por Robinson, explicados como: a) Necesidad de logro en los negocios, referida a resultados concretos con la creación y desarrollo de nuevos emprendimientos; b) Innovación en los negocios, percibida como el funcionamiento de una empresa en una forma nueva y única; c) Control percibido interno en los negocios, como forma de influir en los resultados empresariales; d) Autoestima relacionada con los negocios, como confianza y sentimiento de competencia para llevar acabo el negocio.
Metodológicamente para la recolección y el análisis de la información, se empleó el análisis factorial, diferencias de las medias poblacionales, análisis de varianza, análisis de componentes principales y análisis de correspondencias múltiples. Como forma de obtener una medida más objetiva, se analizó la puntuación total obtenida en el test, llamada «actitud emprendedora global» (AEG). El cuestionario aplicado se basó en el Entre preneurial Attitude Orientation (EAO) Scale, desarrollado en Estados Unidos por Robinson (1987).
Con base en los resultados de la investigación, se concluyó que la única forma de poder desarrollar el emprendimiento es aprender haciendo y
aprender emprendiendo. Para formar emprendedores hay que incrementar las actitudes emprendedoras, desarrollar la inteligencia emocional, y educar por competencias. Estas conclusiones, junto al instrumento utilizado para la recopilación de información, conforman un aporte significativo para la investigación propia, en cuanto a la orientación que proporcionan para la direccionalidad de la misma, referido a la interpretación de los factores de la actitud emprendedora en los estudiantes de postgrado.
El acercamiento Teórico
Para que una investigación adquiera rigurosidad científica, es preciso profundizar en el sustento de las bases teóricas, aportadas por autores reconocidos en la comunidad de investigadores, expertos en el tema sobre el cual se realiza determinado estudio. A los fines del presente trabajo, en este acercamiento busqué aclarar los elementos teóricos de la resiliencia y la actitud emprendedora, estableciendo los conceptos básicos que sirvieron de referencia al momento de interpretar la información, que se obtuvo durante la interacción dialógica en el proceso de investigación.
En este sentido, según Behar (2008), se presentan las directrices teóricas que guían el estudio, mismas que describen claramente el panorama global de escuelas o teorías que abordan el tema como las principales evidencias teórico-empíricas existentes en la literatura nacional e internacional. Interpretando a Hernández, Fernández y Baptista (2014, p. 60), puedo referir que, cuando se ha expuesto el fenómeno de estudio, es decir, cuando ya se tienen las categorías y preguntas de investigación, además se ha evaluado su relevancia e importancia, el siguiente paso se refiere al sustento teórico del estudio, en el caso de mi investigación consiste en el acercamiento teórico.
Esto implica para Rojas (2002), exponer, explicar y analizar las teorías, los conceptos, las investigaciones previas o antecedentes en general que se consideren válidos para ubicar el estudio en el entorno epistémico. El
acercamiento teórico, proporciona una visión clarificadora sobre dónde se sitúa el planteamiento expuesto dentro del campo del conocimiento. En términos de Mertens (2010), señala cómo encaja la investigación en el conjunto de lo que se conoce sobre un tema o tópico estudiado. Además, puede suministrar constructos emergentes, adicionalmente puede ser útil para compartir los descubrimientos recientes de otros investigadores.
Resiliencia
La existencia de todo ser humano desde su nacimiento, está impregnada de eventos que van marcando su vida con diversas experiencias, algunas de las cuales le proporcionan satisfacciones, sin embargo surgen otras situaciones adversas que lo embargan de pesar, angustia, decadencia y lo inducen en muchas ocasiones a estados depresivos extremos, por tal motivo precisan recurrir a estrategias de sobrevivencia para superar la crisis, salir adelante y continuar viviendo.
Luego de esta breve introducción, en atención también a los propósitos planteados, presenté las diferentes teorías sobre resiliencia como, ese elemento que permite al individuo superar la adversidad la cual se constituye en la primera categoría de la presente investigación.
De acuerdo con la literatura revisada, la resiliencia ha sido un tema que desde épocas antiguas ha despertado el interés en el campo de la psicología, sin embargo no ha sido sino hasta hace algunos años que ha cobrado relevancia en las diferentes áreas del conocimiento. Ejemplo de ello, son algunos estudios realizados por científicos mediante el seguimiento llevado por décadas, de cuyos resultados se han registrado las observaciones hechas a niños durante su crecimiento; los informes clínicos indicaron que a pesar de haber vivido circunstancias adversas, como maltratos, abandono, accidentes, enfermedades, hambre o guerra no han manifestado problemas de salud mental, adicción a las drogas o conductas agresivas en su edad adulta.
A partir de estas orientaciones, según Kotliarenco, Cáceres y Fontecillas (1997, citado en Becoña 2006), el término resiliencia proviene del vocablo griego resilios, cuyo significado se refiere a volver atrás, regresar de un salto. Por otro lado, los diccionarios definen el término como la resistencia de un cuerpo a la rotura imprevista, como el decrecimiento en la capacidad de un cuerpo al aumentar su resistencia o, como la propiedad de la materia cuando después de ser sometida a una presión deformadora, es capaz recobrar su forma original por sí misma; claramente, estas definiciones denotan un concepto perteneciente a la física y a la ingeniería civil, que más tarde fue adoptado por las ciencias sociales.
De acuerdo con Orteu (2012): “[…] La resiliencia es un concepto que se ha extendido ampliamente en disciplinas tan diversas como la medicina, las ciencias sociales, la antropología, la biología, la psicología, la educación (…) y que sigue en evolución” (p. 4). En cada caso, el centro de interés se enfoca en la capacidad que genera el individuo para superar la adversidad a la que ha sido sometido. En otro aspecto, para Richardson (2011), el concepto tiene características de meta teoría, debido a sus diferentes aplicaciones y la integración de teorías de varias disciplinas.
En este sentido, vale destacar la opinión de Benyakar (2006), con respecto al término adversidad en su sentido etimológico, el cual se refiere a aquello que se presenta como contrario a alguien o a un determinado devenir. Dentro de este mismo panorama, para Álvarez (2006), la adversidad trae consigo la ansiedad, los temores, la frustración, la depresión, en una palabra, el sufrimiento; ahora bien, en otros casos, se han encontrado individuos para quienes la adversidad les genera todo lo contrario, la convierten en nuevas oportunidades, en una reinvención, renovación de la energía vital, en pocas palabra, en transformación y emprendimiento.
Aun cuando el uso del término resiliencia ha sido generalizado, con respecto a su aplicación cotidiana en diferentes áreas del conocimiento o disciplinas, adjudicándole la propiedad de afrontamiento en las dificultades,
en momentos de crisis, su significado es mucho más profundo y complejo. A partir de estas concepciones Fontaines y col. (2014), define la resiliencia en los siguientes términos:
El tema es más complejo; hay que entender cuán dramáticas pueden resultar las pérdidas, los fracasos, los cambios paradigmáticos, las experiencias cumbres, los desengaños, entre otras muchas situaciones, que desde las explicaciones psicológicas, pueden paralizar al individuo, dejándolo deprimido, indefenso e inoperante. La reposición a su estado inicial, el fortalecimiento humano, el empuje voluntario hacia el éxito y el afrontamiento de la adversidad son elementos asociados con la resiliencia (p. 163).
De igual modo, Grotberg (1998, citado en Pulgar, 2010), entiende la resiliencia como: “La capacidad del ser humano para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas y ser transformado positivamente por ellas”. En este mismo orden de ideas, Pulgar (2010), destaca también el trabajo de Werner (1992), el cual dio origen al concepto de resiliencia, al realizar estudios acerca de los factores de riesgo, presentes con respecto al modo de vida y trabajo:
De consumo cotidiano, de relaciones políticas, culturales y ecológicas, se caracterizan por una profunda inequidad y discriminación social, de género, y etnocultural, que generan formas de remuneración injustas con su consecuencia, la pobreza, estresores, sobrecargas físicas, exposición a peligros destructivos que caracterizan a determinados modos de funcionamiento social o de grupos humanos. (p. 20)
Explica Pulgar (2010), que Werner llevó a cabo una investigación longitudinal cuyo seguimiento se prolongó algo más de treinta (30) años, a un conglomerado de aproximadamente seiscientos (600) niños, habitantes de la isla de Kauai viviendo en situación de pobreza extrema, quienes estuvieron sometidos a innumerables situaciones de estrés y depresión, en otros casos, algunos fueron criados por familias disfuncionales en medio de abusos y maltratos. Los resultados del estudio demostraron, por una parte
que, debido a los factores de riesgo enfrentados, un grupo de los niños presentó patologías psicológicas, físicas y sociales, mientras un número considerable de otros niños, lograron un desarrollo saludable sin evidenciar secuelas de los eventos vividos, por el contrario manifestaron una actitud positiva, éstos fueron definidos como sujetos resilientes. Señaló que:
La investigación concluyó que todos los sujetos resilientes tenían, por lo menos, una persona que los aceptó en forma incondicional, independiente de su temperamento, aspecto físico o inteligencia.
Necesitaban contar con alguien y sentir que sus esfuerzos, su competencia y autovaloración eran reconocidos y fomentados. (p.
21)
Esto me invita a traer al debate teórico, una expresión aplicable en el contexto socio educativo que he abordado para el estudio, me refiero a una reflexión que hace la Dra. Mónica Fernández, abogada presentadora del programa de televisión llamado Se ha dicho, quien expresa que: “las circunstancias y las coyunturas son una oportunidad para probar nuevas herramientas… demostrar así nuestras habilidades que nos permitan lograr mejores resultados”.
En el marco de una campaña publicitaria, también hace referencia a un aspecto actitudinal frente a la problemática a la que un sujeto se enfrenta actualmente, a causa de la pandemia generada por el Corona-virus, al pronunciarse en los siguientes términos: “Existen dos tipos de personas, aquellas que hacen del problema un conflicto gigantesco, y, aquellas que más allá del problema, ven una oportunidad para convertirse en generadores de paz”. En este contexto, lo puedo interpretar como, aquellas personas que se paralizan ante la adversidad, impidiéndose encontrar una salida, y los que reflexionan ante la situación, sobrepasan el problema dejándolo en el pasado, emprendiendo un nuevo futuro.
De allí que, los problemas que el ser humano tiene frente a la vida, dadas las circunstancias que lo rodean, pueden llevarlo a límites extremos, los cuales le ofrecen posibilidades de conexión, con la adversidad por un
lado, y por el otro, la de generar en él una actitud emprendedora de cara a la relación entre, saber afrontar la dificultad y las estrategias necesarias para salir fortalecido de la experiencia vivida.
En tal sentido, y partiendo de las premisas anteriores, con el presente estudio busco interpretar cómo la resiliencia, es un factor importante a la hora de lograr las metas en torno a la intención de emprendimiento, a pesar de haber padecido las inclemencias de un entorno social y académico problematizado por circunstancias externas e internas, antes, durante o al finalizar el proceso de formación universitaria, particularmente como participante del programa de Doctorado en Educación de la UPEL-IMPM, EAM.
Factores determinantes de resiliencia
A partir de los hallazgos obtenidos por Werner (1982), y por ser el primer investigador social en emplear el término resiliencia en el contexto psico-social, pude constatar que en el estudio realizado señaló como factores determinantes de resiliencia desde dos perspectivas: factores protectores:
como aquellos que impulsan, animan o generan una actitud positiva ante la adversidad, y factores de riesgo: como las posturas negativas, asumidas a causa de las dificultades, por circunstancias adversas o contradictorias.
Factores protectores
En el ámbito científico de la psicología social, se han hecho innumerables investigaciones, cuyo propósito e interés ha sido indagar para conocer acerca de aquellas personas que, a pesar de haber transitado por la vida en medio de carencias, malos tratos, indiferencia familiar e incluso abandono, han salido adelante y se han desarrollado como adultos profesionales exitosos, manifestando que este renacimiento surgió al comprender el malestar causado por los acontecimientos adversos vividos, por lo tanto se dedicaron con empeño en lograr la mejor manera de superarlo
