Registro de los reportajes y noticias del NO-DO
en los que aparece representada la EDUCACIÓN (1943-1975)
Coordinación: Eulàlia Collelldemont
Elaboración: Josep Casanovas; Raquel Cercós;
Jordi Garcia; Anna Gómez; Núria Padrós;
Pilar Prat; Isabel Carrillo
≥ APUNTES
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≥ REGISTRO
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Proyecto ARAEF “Análisis de las representaciones audiovisuales de la educación en documentales
y noticiarios durante el franquismo”. Programa Estatal de Investigación, Desarrollo e Innovación
Orientada a los Retos de la Sociedad, en el marco del Plan Estatal de Investigación Científica y Téc-
nica y de Innovación 2013-2016, (Ref. EDU2017-89646-R, AEI/FEDER, UE)
1. El registro como facilitador de la investigación sobre la representa- ción de la educación en los documentales y noticiarios
En las siguientes páginas se presenta el registro de los reportajes y noticias de los NO-DO en los que aparece representada la educación y la infancia en específico. Para realizar el registro se ha partido de la definición de educación como desarrollo de la persona y su integración en la sociedad, integrando con ello aquellas noticias que hacen referencia a la infancia y a su educación, así como la formación en la juventud, en personas adultas o en la tercera edad. En consecuencia, se han contemplado:
- aquellos espacios de educación formal -escuelas, institutos, centros de formación profesional, universidades y centros de estudios superiores, etc.-,
- las distintas instituciones educativas del ámbito no formal -como la educación en el tiempo libre, en el trabajo, en espacios deportivos, asociaciones políticas, etc.-, - y las campañas propagandísticas en las que se buscaba trabar un modelo de persona
y/o comportamiento.
Ello nos brinda la posibilidad de ofrecer un material facilitador para el estudio e investi- gación temática y, a su vez, de comprensión del ideario promovido por el régimen fran- quista. Un ideario que, como hemos constatado en los estudios y seminarios dedicados a la educación, propaganda y regímenes autoritarios utilizaba la ficcionalización de la reali- dad 1 como estrategia de adoctrinamiento. Reproducimos a continuación las conclusiones del Seminario de 2 de marzo: Propaganda in documentaries and newsreels from Francoism 2 que desarrollan este concepto de ficcionalización de la realidad:
After the concept of propaganda come forward different notions which have as a core idea the performative social influence derived from the action of laying out an imaginary, an idea or a practice with the intention of modelling collective imaginaries so as to offer in a repetitive way a unidirectional version on assumptions and realities, which implies a previous selection of contents (ideological criteria instead of documentary criteria) that, through the determinate
1. Este concepto subyace bajo la propuesta de Brecht de reconstruir los discursos propagandísticos a partir de contraponer lo anunciado en los discursos propagandísticos con las evidencias y argumentos de realidad que uno dispone sobre los temas desarrollados en los dispositivos (carteles, discursos, reportajes…) de propaganda. Bertol Brecht, On Restoring the Truth, 1934, en Stephanie Weber, Matthias Mühling (coord.) After the Fact. Propaganda in the 21st Century München; Städtische Galerie im Lenbachhaus und Kunstbau München. Pàgs. 18-34
2. El texto completo puede consultarse en: http://mon.uvic.cat/araef-conceptual-challenges/2018/04/06/araef-team-propa- ganda-in-documentaries-and-newsreels-from-francoism/
≥ APUNTES
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way it is presented always emits a single message in a direct way: goodness remains on our side and, on the other side, all the opposite. Amongst the aspects in discussion that we associate to propaganda, we can remark the verbs of broadcasting, convincing and persuading which are mobilized with the purpose of activating a predisposition to apply some social practise, organi- zational proposals or ideological options from the will to impose a determinate mental model which outlines the “valid” forms of conceiving, feeling and acting in the world. Between these guidelines some are targeted to mobilise, modify and others to paralyse citizens, but also con- vincing over the legitimacy of proposals emerging from power. It could be said that propaganda has the aim of reaching the whole of the population to set the official scheme and where lies the centre of social and political life. So, everything that lies aside in shape of opposition, which is the space in which propaganda couldn’t turn real its goal of convincing of how good the regime is, becomes then part of the second strategy of action which is repressive (police regime).
The process of propaganda takes shape from processes of forming attitudes, familiarizing, desen- sitizing, normalizing and modelling be it from exhibition with ‘factual evidence’ (real or not), making public and publishing a story, establishing connections between ‘possible’ or between causes and consequences or, also, stressing acquired defencelessness. These processes of form- ing attitudes, familiarizing, desensitizing, normalizing and modelling are shaped up as devices to be set on depending on the intention -or finality- of the ideology that uses them in function of policies and ideologies, using as a means publicity, counterbalance or attention detracting.
Even though propaganda has always been present in productions throughout contemporary times, propaganda policies linked to public agencies are typical from the 20th century. The different regimes that were established (from democracies, republics or authoritarian and oc- cupation regimes) drew concrete propaganda guidelines. Notwithstanding this, different ruling powers set defined and deliberate lines over what is being transmitted and how it is broadcasted.
In contexts of totalitarianism (currently called populisms), this control becomes more evident and more explicit and gets usually associated to the win-convince pair or the use of words and tanks. We can see arguments over the need of exerting this control strongly. Thus, would this be expressed from the roots of Francoism:
«It has been said that propaganda is so important to the State in our times as guns or perma- nent armies. Because propaganda does not only apply to the function of raising conscience and convincing unbelievers of a determinate political ideology. It must be better understood, that the key mission of any propaganda consists of keeping alive in the conscience of people the prevailing of some ideals (…) This means that if propaganda, using its plastic, written or audi- tive means, does not reap blasting success in terms of convincing, can still get the remaining outcome –priceless valuable– of keeping constantly in force the fire of ideals (…) In this sense, all propaganda ––and especially the radio– can be considered as encouraging and forming of a determinate collective psychology. It is well proven that opinion is not generated top-down but bottom-up. When men believe they think by themselves, they are actually thinking though the information the get from media and from the news they receive from the world. And as this ap- preciation of surrounding reality can not be grasped by men by its own means, it must necessar- ily wait for it to be administered. The modern State has easily imposed in this reality and that’s why it pays so much attention to propaganda instruments as forming people’s psychology». 3
3. «Radio, as promoter of a collective psychology», in Radio Nacional. Revista semanal de radiodifusión, Madrid, nº 58
We can see the deliberate, planned and systemic use symbols in the first cases of No-Do pro- grams where we can see as the Francoism flag waves or the eagle flying the globe, hovering over different European or Asian countries, etc. Moreover, the effectivity of propaganda increases when it meets an audience with difficulties to receive it with criticism. In this sense, populism can easily grow in a community with few resources to contrast new information it receives. The receiver can not but think and wish what is actually been given to him as a result of an abuse of power. In the presentation of the News Noticiario n. 1201C, on the 10th January 1966, we are shown what should be thinkable and desirable. In it, music turns up to show tones. Science is shown from space conquest. Culture is shown from religion. Children play in the nature. Fash- ion is described under Paris style. International organizations are the official ones. Sports are shown as bullfighting in the street and in the ring. Finally, racing cars join sport and technology.
Visualizar la panorámica de representaciones en torno a la educación es, a nuestro pa- recer, una herramienta fundamental para empezar a deconstruir y estudiar los discursos educativos oficiales del franquismo.
2. Campos de información del registro
En la realización de los registros que estamos efectuados de los noticiarios y documen- tales del período de estudio (1940-1975) se recogen los diferentes campos de informa- ción. En el registro específico de los NO-DO, y a fin de simplificar una base de datos que asciende a 1571 entradas más 98 entradas referidas a leyes y nombramientos, hemos acotado los campos de información a los señalados en azul y en azul más claro aquellas entradas que prevemos publicar en junio de 2019. La decisión ha venido ocasionada en tanto que, en el caso de los NO-DO, algunas de las entradas siempre contienen la misma información y, por lo tanto, hemos valorado la pertinencia de listarlas en estos apuntes, pero no incluirlas en el registro que ofrecemos en acceso abierto. Concretamente, estos campos de información se corresponden a:
(diciembre 1939), p. 1.
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Año Año de producción del NO-DO.
PALABRAS CLAVE (y alertas)
Los reportajes se han tematizado en función de unas palabras clave que sirven para identificar los diferentes ámbitos educativos y dimensiones de la educación repre- sentados y que gráficamente se agrupan de la siguiente forma.
Para decidir cómo identificábamos con palabras clave los distintos reportajes, pro- cedimos a realizar una discusión analítica en la que identificamos los principales términos a usar y, posteriormente, se completó mediante un proceso inductivo las palabras que iban a usarse por cuánto aparecían en la combinación educación y
“palabra clave”. Es preciso indicar aquí que, algunos términos que inicialmente formaban parte del vocabulario identificado, como puede ser “comunismo”, “de- nuncias”, “voluntarios/as”, etc., que tenían una clara presencia en los reportajes sociales de los NO-DO, fueron posteriormente retirados por cuanto no aparecían en combinación con el mundo educativo.
Además, y debido a la dispersión de términos usados en los reportajes fue necesaria la agrupación grupos semánticos buscando ser coherente con el período de estudio y, al mismo tiempo, de facilitar la lectura desde nuestro actual universo educativo.
Un ejemplo de estas agrupaciones es la identificación de “centros para la primera infancia” de aquellos denominados de las siguientes formas: casa cuna / casa-cuna;
casa de maternidad; casa del niño; colonia infantil; educación preescolar; guardería infantil; guardería jardín maternal; guarderías; hogar de la madre y del niño; hogar infantil; hogar-cuna; jardín de (la) infancia; jardín de niños; jardín infantil; jardín maternal-.
En el apartado 4. Índice de palabras clave detallamos la lista de términos usados con sus correspondientes agrupaciones de significado.
El uso de las alertas nos es de utilidad para responder a las peticiones de personas que investigan sobre la temática, así como para elaborar los estudios interpretativos de áreas y dimensiones concretas que estamos desarrollando en el grupo de inves- tigación. En el registro que presentamos, sin embargo, nos las hemos incorporado por entender que es una herramienta de uso interno.
IDEOLOGÍAS Y SITUACIONES POLÍTICAS PROPÓSTIO EDUCATIVO
INSTITUCIONES / ENTORNOS EDUCATIVOS GRADOS EDUCATIVOS
ÁREAS EDUCATIVAS Y DE CONOCIMIENTO COMUNIDAD EDUCATIVA
PROCESOS EDUCATIVOS PROTECCIÓN INFANCIA MODELOS VITALES SUCESOS
ÁMBITO GEOGRÁFICO
Nombre serie
Este registro contempla solamente las producciones de la serie Noticiario NO-DO que desde 4 de enero de 1943 hasta el 25 de mayo de 1981 publicó 1996 números y era de aparición semanal como señala ALFONSO DEL AMO GARCÍA: El noti- ciario NO-DO en el archivo. 4
Título o nombre propio
Aunque pertenezcan a la misma serie, el nombre con que se identifican los noti- ciarios va variando a lo largo de período estudiado con la intención de adecuarse a los diferentes momentos, por ello hemos decidido mantener este campo de infor- mación.
Subtítulo
En el registro se han introducido los diferentes subtítulos según aparecen en los programas de mano que, en algunas ocasiones son diferentes a los usados en la descripción del NO-DO. Indicar también que se ha respetado la forma ortográfica usada originalmente en los subtítulos, sólo se han corregido aquellos errores tipo- gráficos detectados.
Tipología de film
Al analizar las tipologías de audiovisuales hemos establecido dos grupos de cate- gorías:
Tipología formato o documental o noticiario
o documental-noticiario Tipología de contenido
o propagandístico o resistencia
A través de los diferentes seminarios celebrados con motivo de discutir esta clasi- ficación 5 , se consideró que los reportajes de los NO-DO se correspondían siempre con la tipología de documental-noticiario con contenidos propagandísticos.
Fecha
Como indicábamos con referencia a las observaciones a la datación, los NO-DO se publicaron durante todo este período semanalmente y, aunque la distribución implicara que no siempre fuesen vistos en el momento de producción, siempre disponemos de la fecha de producción.
Observaciones a la datación
En el caso de los NO-DO los reportajes están siempre datados, por lo cual no ha sido necesario hacer precisiones a las dataciones como si ocurre con otros materia- les audiovisuales del mismo período.
Lugar de producción
Este campo recoge la información general de España y el lugar de producción con- creto en caso de que se especifique -que no ocurre en ninguna ocasión en los regis- tros seleccionados-. Cabe añadir aquí, que en los NO-DO, aunque integran peque- ños reportajes que provienen de agencias extranjeras, como Fox, Noticiario LUCE, Deutsche Wochenschau, etc., éstas no vienen identificadas en la base de datos de la Filmoteca Española ni en los propios programas del NO-DO.
4. ALFONSO DEL AMO GARCÍA: El noticiario NO-DO en el archivo. Archivos de la Filmoteca, 15 (1993), pág. 14 5. Pueden consultarse los resúmenes en la web de la investigación: https://www.uvic.cat/museo-virtual/investigaciones/
araef , en actividades
6. ALFONSO DEL AMO GARCÍA: El noticiario NO-DO en el archivo. Archivos de la Filmoteca, 15 (1993), págs. 11-20
7. http://www.rtve.es/alacarta/videos-audios/noticiarios-nodo/
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Fuente de financiación y dependencia orgánica
A partir de los datos de la obra de RAFEL R. TRANCHE y VICENTE SÁNCHEZ BIOSCA, NO-DO. El tiempo y la memoria hemos ido indicando la dependencia or- gánica del Noticiario, información que permite un análisis político sobre el tema.
Institución de conservación
La Filmoteca Española es el instituto que conserva todos los NO-DO que pudie- ron preservarse en su momento. La historia y trabajos de conservación de estos materiales puede consultarse en el artículo de ALFONSO DEL AMO GARCÍA: El noticiario NO-DO en el archivo. 6
Localización de ejemplares
Los ejemplares se localizan físicamente en la Filmoteca. A raíz de un acuerdo entre la Filmoteca y RTVE, en este momento los mismos están disponibles en red así como los programas de mano que los acompañaban. 7
Acceso Enlace Se ha incorporado el enlace de acceso al Noticiario concreto con la finalidad de facilitar su búsqueda por parte del usuario del registro.
Lengua Se ha indica la lengua del reportaje, documental o noticiario. Cuando es el caso, se indica con un “sin audio”.
Características técnicas:
duración
v Duración total y parcial con referencia a la educación: En este registro no hemos incluido la duración total y parcial con referencia a la educación. Sin embargo, a raíz de las observaciones por parte de usurarios recibidas, hemos incorporado esta entrada que va a ser publicada en la edición de junio de 2019.
Características técnicas:
soporte
En la obra de RAFEL R. TRANCHE y VICENTE SÁNCHEZ BIOSCA, NO-DO. El tiempo y la memoria 8 se indica que habitualmente (y exceptuando los primeros nú- meros) los NO-DO tenían una longitud no superior a 304’80 cm (1 rollo). Hasta 1968, eran en Blanco y Negro y a partir de este momento, combinaron los formatos Blanco y Negro y de Color.
Características técnicas: voz
Aunque los NO-DO originalmente siempre era con voz, en algunos casos la repro- ducción de la misma está deteriorada o perdida, en estas ocasiones lo hemos indi- cado con un genérico: sin audio incorporado en el campo de lengua.
Características técnicas:
música
En la obra referida de Tranche y Sánchez podemos ver como la música de cabecera era siempre la de Manuel Parada. La banda sonora iba cambiando en los distintos reportajes, pero la autoría de composición e interpretación no se encuentra en las bases de datos. 9
Productora
En este caso siempre era NO-DO, productora y distribuidora cinematográfica re- gulada y subvencionada por el Estado que tenía la exclusividad en los noticiarios.
Señalar que la misma productora realizó otras series de reportajes, como lo es la revista Imágenes.
Equipo de dirección y realización
Información extraída también de la obra de RAFEL R. TRANCHE y VICENTE SÁNCHEZ BIOSCA, NO-DO. El tiempo y la memoria.
8. RAFEL R. TRANCHE y VICENTE SÁNCHEZ BIOSCA, NO-DO. El tiempo y la memoria. Madrid: Cátedra/Filmoteca Española, 2006 (8ed)
9. Precisamente, estudiar específicamente la música de los NO-DO fue una de las líneas abiertas que se han propuesto
como interesantes de futuro.
Comentarios a los NO-DO
v En el blog derivado del proyecto: Conceptual Challenges: Propaganda, Ideologies and Education hay un apartado de posts dedicados específicamente a comenta- rios a NO-DO concretos al que se accede a través del enlace: http://mon.uvic.cat/
araef-conceptual-challenges/category/speaking-about-NO-DO/ . Se consideró ampliar con este campo de información el registro que vendrá incorporada en el registro a publicarse en junio de 2019.
3. Normas y nombramientos
Se han incorporado a su vez las principales normativas referidas a la educación, así como los nombramientos de ministros y responsables de las áreas de influencia de la educa- ción. Habida cuenta la estrecha conexión entre los NO-DO y la oficialidad del régimen consideramos que esta información puede ser de ayuda para posteriores interpretacio- nes. Esta información se ha incorporado según las fechas de aprobación y se han desta- cado líneas identificadas con los siguientes colores:
Normas Nombramientos
4. Índice de palabras clave 4.1 Palabras clave
I
IDEOLOGÍAS Y SITUACIO-
NES POLÍTICAS
IIPROPÓSITO EDUCATIVO
IIIINSTITUCIONES / ENTOR-
NOS EDUCATIVOS
IVGRADOS EDUCATIVOS
⎣ NACIONAL-SOCIALISMO
⎣ GUERRA
Ø DE PLANTEAMIENTO
⎣ LEYES
⎣ PLANES
⎣ CAMPAÑAS
⎣ CRUZADAS
⎣ PROGRAMAS
⎣ REFORMA EDUCATIVA
⎣ LIBRO BLANCO
⎣ PANORAMA
⎣ INSTITUCIONES MODELO
⎣ ESTEREOTIPOS DE GÉ- NERO
⎣ INSPECCIÓN
⎣ SISTEMA EDUCATIVO
⎣ CAMPAMENTOS
⎣ VIAJES ORGANIZADOS
⎣ CENTROS DOCENTES Y DE ESTUDIO
⎣ UNIVERSIDADES Y ESTU- DIOS SUPERIORES
⎣ INSTITUCIONES CULTU- RALES Y DE INVESTIGA- CIÓN
⎣ INSTITUCIONES BENÉFI- CAS
⎣ EJÉRCITO/POLICÍA/
FUERZA PÚBLICA Ø CENTROS DE SECUNDA-
RIA
⎣ INSTITUTOS
⎣ ACADEMIAS
⎣ CENTROS DE FORMA- CIÓN PROFESIONAL
Ø EDUCACIÓN SUPERIOR
⎣ FORMACIÓN MAGIS- TERIO
Ø EDUCACIÓN SECUNDA- RIA
⎣ FORMACIÓN PROFE- SIONAL
⎣ BACHILLERATO
⎣ EDUCACIÓN PRIMARIA
⎣ EDUCACIÓN PRIMERA INFANCIA
⎣ EDUCACIÓN POPULAR
⎣ PROPAGANDA
⎣ EXPOSICIONES Y FERIAS
⎣ CÁTEDRAS AMBULAN- TES
⎣ EDUCACIÓN PERSONAS ADULTAS
⎣ ALFABETIZACIÓN
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⎣ ESCUELAS DE ARTE- SANÍA
⎣ ESCUELAS
⎣ ESCUELAS RURALES
⎣ CENTROS EDUCACIÓN PARA LA PRIMERA IN- FANCIA
⎣ CENTROS DE EDUCA- CIÓN FÍSICA
⎣ CENTROS DE EDUCA- CIÓN ESPECIAL
⎣ CENTROS DE EDUCA- CIÓN ARTÍSTICA
⎣ ESCUELAS DE BALLET
⎣ ESCUELA DE DANZA
⎣ CONSERVATORIOS (ESCUELAS DE MÚSI- CA)
⎣ CENTROS EDUCATIVOS HISTÓRICOS
⎣ SEMINARIOS
⎣ COLEGIOS MAYORES
⎣ COLEGIOS MENORES
⎣ CENTROS RESIDENCIA- LES
⎣ CENTROS RESIDEN- CIALES DE TUTELAJE
⎣ CENTROS DE SALUD
⎣ INSTALACIONES EDUCA- TIVAS
⎣ PRISIONES
⎣ CINEMATOGRAFÍA
⎣ CENTROS DE TRABAJO
⎣ CENTROS DE OCIO
⎣ NATURALEZA
⎣ AIRE LIBRE
⎣ PARQUES Y JARDINES
⎣ VIVIENDAS PROTEGIDAS
⎣ MUSEOS
⎣ TEATROS
⎣ CIRCOS
⎣ PARQUES DE ATRACCIO- NES
⎣ ZOOLÓGICOS
⎣ BIBLIOTECAS
V
ÁREAS EDUCATIVAS Y DE
CONOCIMIENTO
VIPROCESOS EDUCATIVOS
VIICOMUNIDAD EDUCATIVA
⎣ EDUCACIÓN FÍSICA
⎣ FORMACIÓN MILITAR
⎣ EDUCACIÓN CÍVICA
⎣ EDUCACIÓN PATRIÓTICA
⎣ EDUCACIÓN CÍVICA (VIAL)
⎣ FORMACIÓN DOMÉSTICA
⎣ FORMACIÓN RELIGIOSA
⎣ EDUCACIÓN ARTÍSTICA
⎣ ARTE
⎣ ARTE INFANTIL
⎣ ARTE JUVENIL
⎣ MÚSICA
⎣ DANZA
⎣ ARTESANÍA
⎣ FOLCLORE
⎣ FORMACIÓN HUMANISTA
⎣ LENGUAS Y LITERATURA
⎣ FORMACIÓN CIENTÍFICA
⎣ FORMACIÓN PROFESIONAL
⎣ FORMACIÓN PRÁCTICA
⎣ EDUCACIÓN SALUD
⎣ REEDUCACIÓN
⎣ OBRA SOCIAL
⎣ FORMACIÓN PEDAGÓGICA Ø PERÍODOS EDUCATIVOS
⎣ CURSOS DE VERANO
⎣ CURSOS ESCOLARES
⎣ CURSOS UNIVERSITARIOS
⎣ MÉTODOS PEDAGÓGICOS
⎣ PSICOLOGÍA ESCOLAR
⎣ PERSONALIDAD DEL NIÑO Ø ACTOS
⎣ MOVILIZACIONES
⎣ VACACIONES
⎣ OCIO
⎣ VISITAS
⎣ PROBLEMAS SOCIALES Ø CELEBRACIONES ACADÉMICAS
⎣ ACTOS SOLEMNES UNIVERSITA- RIOS
⎣ INAUGURACIONES
⎣ CONMEMORACIONES Ø CELEBRACIONES SOCIALES
⎣ FESTIVALES
⎣ FIESTAS
• FIESTAS TRADICIONALES
• FIESTAS INFANTILES
• FIESTAS ESTUDIANTILES
⎣ DEMOSTRACIONES POLÍTICAS
⎣ RECONOCIMIENTOS
⎣ ENCUENTROS
⎣ CONSEJOS
⎣ CONGRESOS
⎣ ACTOS CULTURALES
⎣ EXHIBICIONES
⎣ EVENTOS CULTURALES
⎣ CERTÁMENES
⎣ CONCURSOS
⎣ EVENTOS RELIGIOSOS
⎣ EVENTOS DEPORTIVOS
⎣ SORTEOS
⎣ CELEBRACIONES DÍAS ESPECIA- LES
⎣ SINDICATOS Ø ASOCIACIONES
⎣ ASOCIACIONES JUVENILES
⎣ OJE (ORGANIZACIÓN JUVENIL ESPAÑOLA)
⎣ ACCIÓN CATÓLICA
⎣ AUXILIO SOCIAL
⎣ BOYS SCOUTS
⎣ FALANGE
⎣ FET Y JONS
⎣ FRENTE DE JUVENTUDES
⎣ JUVENTUDES HITLERIANAS
⎣ JUVENTUDES OBRERAS CATÓ- LICAS
⎣ SECCIÓN FEMENINA
⎣ ASOCIACIONES UNIVERSITARIAS
⎣ MILICIAS UNIVERSITARIAS
⎣ SEU
Ø ASOCIACIONES BENÉFICO-SOCIA- LES
⎣ ONCE (ORGANIZACIÓN NACIO- NAL DE CIEGOS ESPAÑOLA)
⎣ ORGANIZACIONES INTERNACIONA- LES
⎣ UNESCO
⎣ UNICEF
⎣ CRUZ ROJA
⎣ NACIONES UNIDAS (ONU)
Ø VEJEZ
⎣ ANCIANOS
⎣ ANCIANAS
⎣ ADULTOS Y ADULTAS
⎣ MUJERES
⎣ HOMBRES
⎣ JUVENTUD
⎣ INFANCIA
⎣ NIÑOS
⎣ NIÑAS
*** ANIMALES***
⎣ FAMILIAS
Registro de los reportajes y noticias del NO-DO
en los que aparece representada la EDUCACIÓN (1943-1975) 11
Ø MATERIALES EDUCATIVOS Y PARA LA EDUCACIÓN DE LA INFANCIA
⎣ JUGUETES
⎣ JUEGOS INFANTILES
⎣ LIBROS Y MATERIAL DIDÁCTICO
⎣ LITERATURA
⎣ LITERATURA
⎣ LITERATURA INFANTIL
⎣ LITERATURA INFANTIL Y JUVE- NIL
⎣ MATERIAL PEDAGÓGICO
⎣ MATERIALES PARA ACTIVIDADES LÚDICAS
⎣ PRODUCCIONES INFANTILES
⎣ FEMENINO
⎣ MASCULINO
⎣ TRABAJADORES
⎣ TRABAJADORAS
⎣ ESCOLARES
⎣ APRENDICES
⎣ BANDAS JUVENILES
⎣ ESTUDIANTES
⎣ ESTUDIANTES EXTRANJEROS
⎣ DIPLOMADOS
Ø FORMADORES Y FORMADORAS Y PERSONAL VINCULADO A LA EDU- CACIÓN
⎣ EDUCADORES Y EDUCADORAS
⎣ SACERDOTES
⎣ JEFES DE CAMPAMENTOS
⎣ DOCENTES
⎣ INSPECTORES
⎣ PSIQUIATRAS/ PSICOTERAPEU- TAS
⎣ DESPLAZADOS
⎣ BRIGADAS
Ø PERTENECIENTES AL EJÉRCITO
⎣ MILITARES
⎣ SOLDADOS
⎣ PERSONAS EN SITUACIÓN DE NE- CESIDAD
⎣ HUÉRFANOS
⎣ COLECTIVOS CON PROBLEMÁTICAS ESPECÍFICAS
⎣ AUTORIDADES
VIII
PROTECCIÓN INFANCIA Y DE COLECTIVOS
ESPECÍFICOS
IX
