LA DIFERENCIA ENTRE LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE VAN AL CENTRO INFANTIL CON LOS QUE SE QUEDAN EN CASA Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE FOLLETO PARA DAR A CONOCER LAS DIFERENCIAS DEL APRENDIZAJE EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD QUE VAN AL CENTRO INFANTIL A

LA DIFERENCIA ENTRE LOS NIÑOS QUE VAN AL CENTRO INFANTIL CON LOS QUE SE QUEDAN EN CASA Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE: FOLLETO PARA DAR A CONOCER LAS DIFERENCIAS DEL APRENDIZAJE EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD QUE VAN AL CENTRO INFANTIL, A LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE SE QUEDAN EN CASA DEL CENTRO INFANTIL CAMINITOS DE LUZ, DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO 2014-2015.

Proyecto de investigación previo a la obtención del Título de Tecnóloga en

Desarrollo del Talento Infantil

Autor: Suntaxi Cajas Nathaly Estefanía

CONTRATO DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN

Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de

derechos de propiedad intelectual, por una parte, la estudiante SUNTAXI CAJAS

NATHALY ESTEFANIA, por sus propios y personales derechos, a quien en lo

posterior se le denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO

TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA, representado por su Rector el

Ingeniero Ernesto Flores Córdova, a quien en lo posterior se lo denominará el

“CESIONARIO”. Los comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta

ciudad de Quito Distrito Metropolitano, hábiles y capaces para contraer

derechos y obligaciones, quienes acuerdan al tenor de las siguientes cláusulas:

PRIMERA: ANTECEDENTE.- a) El Cedente dentro del pensum de

estudio en la Carrera Desarrollo del Talento Infantil que imparte el Instituto

Tecnológico Superior Cordillera, y con el objeto de obtener el título de

Tecnóloga en Desarrollo del Talento Infantil, la Estudiante participa en el

proyecto de grado denominado ¨LA DIFERENCIA ENTRE LOS NIÑOS QUE

VAN AL CENTRO INFANTIL CON LOS QUE SE QUEDAN EN CASA Y

SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE¨. El cual incluye la realización de

un folleto para dar a conocer las diferencias del aprendizaje en niños y niñas de 4

años de edad que van al centro infantil a los niños y niñas que se quedan en casa

del centro infantil caminitos de luz, Distrito Metropolitano de Quito 2014. Para lo

b) Por iniciativa y responsabilidad del Instituto Tecnológico Superior Cordillera

se regula de forma clara la cesión de los derechos de autor que genera la obra

literaria y que es producto del proyecto de grado, el mismo que culminado

es de plena aplicación técnica, administrativa y de reproducción.

SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIA.- Con el antecedente

indicado, el Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de manera

perpetua y gratuita todos los derechos patrimoniales del proyecto de grado

descrito en la cláusula anterior a favor del Cesionario, sin reservarse para sí

ningún privilegio especial. El Cesionario podrá explotar el proyecto de grado por

cualquier medio o procedimiento tal cual lo establece el Artículo 20 de la Ley de

Propiedad Intelectual, esto es, realizar, autorizar o prohibir, entre otros: a) La

reproducción del proyecto de grado por cualquier forma o procedimiento; b) La

comunicación asertiva; c) Los tipos de conductas de relación social en niños y

niñas de 5 años de edad; d) Cualquier tipo de información acerca del desarrollo

social del niño y niña.

TERCERA: OBLIGACIÓN DEL CEDENTE.- El cedente no podrá

transferir a ningún tercero los derechos que conforman la estructura, secuencia y

organización del proyecto de grado que es objeto del presente contrato, como

CUARTA: CUANTIA.- La cesión objeto del presente contrato, se realiza a

título gratuito y por ende el Cesionario ni sus administradores deben cancelar

valor alguno o regalías por este contrato y por los derechos que se derivan del

mismo.

QUINTA: PLAZO.- La vigencia del presente contrato es indefinida.

SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y COMPETENCIA.- Las partes

fijan como su domicilio la ciudad de Quito. Toda controversia o diferencia

derivada de éste, será resuelta directamente entre las partes y, si esto no fuere

factible, se solicitará la asistencia de un Mediador del Centro de Arbitraje y

Mediación de la Cámara de Comercio de Quito. En el evento que el conflicto

no fuere resuelto mediante este procedimiento, en el plazo de diez días

calendario desde su inicio, pudiendo prorrogarse por mutuo acuerdo este plazo,

las partes someterán sus controversias a la resolución de un árbitro, que se

sujetará a lo dispuesto en la Ley de Arbitraje y Mediación, al Reglamento del

Centro de Arbitraje y Mediación de la Cámara de comercio de Quito, y a las

Siguientes normas: a) El árbitro será seleccionado conforme a lo establecido en la

Ley de Arbitraje y Mediación;

b) Las partes renuncian a la jurisdicción ordinaria, se obligan a acatar el laudo

arbitral y se comprometen a no interponer ningún tipo de recurso en contra del

laudo arbitral;

el auxilio de los funcionarios públicos, judiciales, policiales y administrativos,

sin que sea necesario recurrir a juez ordinario alguno; d) El procedimiento será

confidencial y en derecho; e) El lugar de arbitraje serán las Instalaciones

del centro de arbitraje y mediación de la Cámara de Comercio de Quito; f) El

idioma del arbitraje será el español; y, g) La reconvención, caso de haberla,

seguirá los mismos procedimientos antes indicados para el juicio principal.

SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.- Las partes contratantes aceptan el contenido del

presente contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos intereses. En

aceptación firman a los 15 días del mes de Octubre del2014.

f) _ f)

Suntaxi Nathaly

C.I. Nº 1718839671 Instituto Tecnológico Superior Cordillera

DECLARATORIA

Declaro que la investigación es absolutamente original, autentica, personal, que se han

citado las fuentes correspondientes y que en su ejecución se respetaron las disposiciones

legales que protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas, doctrinas resultados y

conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta responsabilidad.

Nathaly Estefanía Suntaxi Cajas

AGRADECIMIENTOS

Por mi trabajo y mi esfuerzo realizado este tiempo primeramente me gustaría agradecer

a Dios por bendecirme, darme las fuerzas y la sabiduría para llegar hasta donde he

llegado.

A mi tutor de Proyecto de Grado, Ms.Sc. Patricio Yánez por su tiempo y dedicación, Y

sobre todo a mis maestras quien con sus conocimientos, su experiencia, su paciencia y

su motivación han logrado en mí que pueda terminar mis estudios con éxito.

A mis compañeras de clase con quienes hemos compartido experiencias y con quienes

hemos superado los retos que nos han puesto en esta lucha.

Al INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA por darme la

DEDICATORIA

A mis padres quienes con su amor y preocupación me apoyaron siempre,

A mis hermanos y sobrino que siempre forman parte de todas mis metas cumplidas,

A Cristian, Shirley, Johi, que con su apoyo moral siempre han estado ahí apoyándome,

ÍNDICE GENERAL

TEMA PAG. PORTADA

CARTA DE APROBACIÓN DEL TUTOR ... ii

CONTRATO DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN ... iii

DECLARATORIA ... vii

AGRADECIMIENTOS ... viii

DEDICATORIA ... ix

ÍNDICE GENERAL ... x

RESUMEN EJECUTIVO... xiv

CAPÍTULO 1: ANTECEDENTES ... 1

1.1 CONTEXTO ... 2

1.2 JUSTIFICACIÓN ... 4

1.3 INTERPRETACION DE LA MATRIZ T ... 6

CAPÍTULO 2: MAPEO DE INVOLUCRADOS ... 8

2.1 INTERPRETACION MAPEO DE INVOLUCRADOS ... 9

2.2 MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ... 11

CAPÍTULO 3: PROBLEMAS Y OBJETIVOS ... 12

3.1 ARBOL DE PROBLEMAS ... 12

3.2 ARBOL DE OBJETIVOS ... 14

CAPÍTULO 4: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ... 16

4.1 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ... 16

4.2 MATRIZ DE IMPACTO DE OBJETIVOS ... 19

5.1.1 ANTECEDENTES ... 28

5.1.2 JUSTIFICACIÓN ... 29

5.1.3- OBJETIVO GENERAL ... 30

5.2.1 DESCRIPCION DE LA HERRAMIENTA METODOLOGICA. ... 31

5.2.2 RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS ... 40

5.2.3 METODOLOGÍA ... 41

5.3 FORMULACION DEL PROCESO DE LA PROPUESTA ... 46

5.3.1 TALLER / PRESENTACION DEL FOLLETO ... 46

REGLAS DE ORO. ... 47

INTERVENCIÒN DE LA TECNICA UTILIZADA ... 48

5.3.2 RETROALIMENTACIÓN ... 55

5.3.3 EVALUACIÓN DEL TEMA (Efectuada al final de la socialización). ... 56

5.3.4 MATERIALES DIDÁCTICOS UTILIZADOS DURANTE EL DESARROLLO DEL PROYECTO Y LA SOCIALIZACIÓN. ... 57

5.3.5 ENCUESTA ... 58

5.3.6 ANALISIS Y TABULACION DE LAS ENCUESTAS. ... 61

CAPITULO 6: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ... 71

6.1.- RECURSOS ... 71

6.2.- PRESUPUESTO ... 73

6.3.-CRONOGRAMA ... 75

CAPITULO 7: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 80

7.1 CONCLUSIONES ... 80

7.2. RECOMENDACIONES ... 80

8.- BIBLIOGRAFÍA ... 81

8.1 FUENTES IMPRESAS ... 81

8.2 FUENTES DIGITALES O DE INTERNET ... 82

ÍNDICE DE TABLAS

TEMA Pág.

Tabla 1.Matriz de Fuerzas T………...7

Tabla 2. Matriz de Análisis de Involucrados………..10

Tabla 3. Matriz de Análisis de Alternativas………18

Tabla 4.Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos……….21

Tabla 5. Matriz del Marco Lógico………...25

Tabla 6. Tabulaciones………..61

Tabla 7. Tabulaciones………..………62

Tabla 8. Tabulaciones………..……....63

Tabla 9. Tabulaciones………..…64

Tabla 10 Tabulaciones……….………65

Tabla 11 Tabulaciones……….66

Tabla 12 Tabulaciones………67

Tabla 13 Tabulaciones……….68

Tabla 14 Tabulaciones……….69

Tabla 15. Tabulaciones……….70

Tabla 16.Recursos……….………71

Tabla 17.Presupuesto……….…...73

ÍNDICE DE FIGURAS

TEMA Pág.

Figura 1.Mapa de los involucrados………8

Figura 2. Árbol de Problemas………13

Figura 3. Árbol de Objetivos………15

Figura 4. Diagrama de Estrategias……….23

Figura 5. Inicio del video ´´CUERDAS´´………..46

Figura 6. Diapositiva utilizada en la intervención del Taller………...48

Figura 7. Diapositiva utilizada en la intervención del Taller………..49

Figura 8. Diapositiva utilizada en la intervención del Taller………..50

Figura 9. Diapositiva utilizada en la intervención del Taller………..50

Figura 10. Diapositiva utilizada en la intervención del Taller………51

Figura 11. Diapositiva utilizada en la intervención del Taller………...51

Figura 12. Diapositiva utilizada en la intervención del Taller………52

Figura 13.Diapositiva utilizada en la intervención del Taller………....53

Figura 14. Diapositiva utilizada en la intervención del Taller………...53

Figura 15. Diapositiva final utilizada en la intervención Taller……….54

Figura 16. Retroalimentación del Taller……….55

RESUMEN EJECUTIVO

El desarrollo del aprendizaje en la etapa inicial es muy importante en la vida de los niños y niñas, ya que son sus primeros pasos fuera de su hogar en donde convivirá con otras personas de su edad y aprenderán a desenvolverse por sí solos con la ayuda y la guía de su maestra.

LA DIFERENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE VAN AL CENTRO INFANTIL CON LOS QUE SE QUEDAN EN CASA Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE es un tema sumamente interesante el cual todas las personas deberían saber cuándo se tiene niños pequeños en casa ,existen varios factores como: la inadecuada estimulación que perjudica el desarrollo integral y posibilidades de nuevos conocimientos, niños y niñas con un lenguaje complejo y poco vocabulario, la incapacidad de convivir con otros niños y respetarlos, conflictos intrafamiliares por enviar al niño o niña al centro infantil y problemas económicos que afectan al entorno familiar y al niño o niña principalmente.

Es por eso que el siguiente proyecto fue basado en experiencias al haber realizado mis practicas pre profesionales y dentro del tema se creó una guía para desarrollar un taller en donde se transmitió a través de DE UN FOLLETO para dar a CONOCER LAS DIFERENCIAS DEL APRENDIZAJE , ya que se realizó con la intención de mostrar a los padres de familia y maestros lo que necesita el niño o niña para tener un buen aprendizaje desde que son pequeños, se interactuó y se trabajó de la mejor manera compartiendo y creando un ambiente favorable para poder socializar y dar a conocer el tema.

CAPÍTULO 1: ANTECEDENTES

Por lo general se piensa sobre si los niños son o no muy pequeños para ir a un centro

infantil, si es bueno que empiecen a socializar con otros niños, o si es positivo para su

desarrollo integral como ser humano (Saveedra, 2013).

Cuando el niño o niña realiza acciones como levantar la mano para opinar o preguntar,

compartir y jugar con otros niños, tolerar la frustración, esperar el turno, respetar lo que

otros piensan y ofrecerse para ayudar en alguna actividad, pueden resultarnos

extremadamente simples, pero todas estas tareas requieren de un aprendizaje que

obtuvimos siendo pequeños y que impactaran durante toda nuestra vida adulta.

El tema que escogí está proyectado para identificar los pro y los contra de que los niños

vayan a aprender en sus primeros años de vida al centro infantil, todo va a depender del

éxito de la separación temporal que se logre tener entre padres e hijos, ya que tendrá que

pasar por diferentes fases como el enfado o la indiferencia por el nuevo cambio en su

vida, esto le tomará un tiempo llamado PERIODO DE ADAPTACIÓN, tanto para

padres e hijos y las profesoras que estarán en su momento con ellos, ya que en sus

primeros años de vida el niño empieza a crear un vínculo afectivo muy importante para

su desarrollo global con las personas de su entorno.

Pienso que si hay profesionales de por medio que puedan explicar y experimentar ese

físico, como lo emocional y sobre todo un aprendizaje significativo en el niño, lo que

será de gran ayuda en su vida.

También es muy importante saber y tener en claro que en una sociedad donde mamá y

papá trabajan no quiere decir que los descuiden o dejen a sus hijos por horas en el centro

infantil, hay que tener claro que el niño necesita afecto en esta etapa de su vida y el

apoyo total de sus padres, ya que por los diversos cambios en su vida muchos niños

necesitan de un espacio de contención, estimulación, exploración y aprendizaje

compartido que solo el centro infantil puede ofrecer y que a medida que el niño va

creciendo, va reafirmando su identidad por medio de experiencias y convivencia con

otros niños.

1.1 CONTEXTO

MACRO: A nivel latinoamericano la educación tiene la necesidad de verse enfocada en

otro sentido ya que frente a los cambios tanto sociales como económicos el sistema ha

demostrado ser impermeable en las demandas. En la mayor parte de Latinoamérica la

buena educación sigue estando concentrada en las clases altas y media altas donde los

centros de estudios son caros y por eso estas deficiencias tienen un impacto muy

negativo en los sectores pobres que dependen de estudiar para la movilidad social, es por

eso que con todos estos cambios los niños y niñas de los centros infantiles no todos

días no le brindan a sus hijos la oportunidad de ir desde pequeños a llenarse de

experiencias y nuevos conocimientos que un niño necesita en esta etapa.

MESO: En Ecuador la educación en los centros infantiles no era mala pero no eran

educados adecuadamente y no tenían el espacio ni los materiales para una educación de

calidad, como lo es en el tiempo de hoy; antes creían que nuestro papel de educadoras

solo era recibir a los niños en las típicas guarderías y hacerles cantar y jugar, y hay que

recatar que sobre todo en este gobierno se ha visto grandes cambios en la educación

obviamente se ha vuelto más profesional el campo de educación inicial por que debemos

trabajar con planificaciones, reglas, derechos, espacios adecuados y los CDI se han

transformado en segundo hogar para los niños. Las creaciones de nuevos centros

infantiles hacen también que nosotros podamos valorarnos como profesionales y buscar

una educación de calidad y brindar una enseñanza de calidad.

MICRO: la elección del tema se dio gracias a que mientras realizaba mis prácticas pre-

profesionales durante mucho tiempo en el mismo centro infantil tuve un contacto muy

directo con las profesoras, los padres de familia y especialmente con los niños y

mientras realizaba mis tareas encomendadas observe la diferencia en el cambio de

aprendizaje cuando los niños por diferentes razones no pueden ir al centro infantil , y los

que ingresan en medio año lectivo, por ejemplo, tienen una diferencia grande con los

niños y niñas que van al centro infantil. Desde pequeños hay que acotar también que

que haga que el niño se acople, esto se da porque ama enseñar y es por eso que hay

niños que aman ir a su centro de estudio.

1.2 JUSTIFICACIÓN

El tema que escogí fue con la intención e importancia de que nos demos cuenta de que

todas las personas al momento de aprender cosas nuevas, no todos lo hacemos de la

misma forma.

Costa: considera que „„Dentro de este proceso, la reflexión es el medio para poder lograr

un pensamiento riguroso, es necesario dar a los estudiantes espacios de tiempo concretos

para poder pensar sobre las habilidades que utilizan cuando aprenden‟‟.

Es importante saber que cuando los niños son pequeños es cuando más necesitan ser

escuchados, porque es entonces cuando quieren abrirse socialmente a un lugar lleno de

nuevas experiencias necesarias que les lleven a conocerse y a descubrir su identidad y su

espacio en este mundo y si no les dejamos realizar todo tipo de actividades que les den

experiencias crearemos y formaremos a niños y niñas con temores de enfrentar la vida.

Es muy cierto que no es una obligación legal que los niños vayan en sus primeros pasos

al centro infantil, pero sería de una ayuda enorme en su aprendizaje, ya que en este

tiempo los padres llevan una vida de ajetreos todo el tiempo están trabajando y la

Los padres de familia deben tener en cuenta que la educación de sus hijos e hijas no solo

depende de la maestra, si no trabajar junto a la maestra para lograr una desarrollo

integral, físico y psicológico en el niño, y saber q la educación y sobre todo los valores

se fomentan en casa y se complementan en el centro infantil.

Finalmente, cabe mencionar que el factor más importante por el cual algunos niños no

entran al centro infantil es el dinero: algunos son demasiado caros y otros no están de

acorde a lo que quieren los padres de familia, por esa razón al haber realizado mis

prácticas pre profesionales y darme cuenta en el estudio elaborado durante mis prácticas

(a inicio de 2014) que 28 niños y niñas de 4 años de edad entran normalmente al

principio del año, y seis niños de 4 años de edad en medio año lectivo, lo cual les

perjudica inmensamente o les favorece de alguna manera dependiendo de la

estimulación que recibió desde pequeño por eso es importante darnos cuenta que todo es

importante en esta etapa para el niño y niña que dependerá mucho y toda la vida del

1.3 INTERPRETACION DE LA MATRIZ T

Como se puede apreciar en la Tabla 1: El problema central importante es el alto déficit

en el aprendizaje de niños y niñas de 4 años de edad que ingresan tardíamente o no

ingresan al centro infantil Caminitos de Luz en este caso, la situación empeorada puede

darse por la inadecuada estimulación a estos niños perjudicando así el desarrollo integral

y posibilidades de nuevos conocimientos en los niños de cuatro años de edad que

ingresan tardíamente al centro infantil, al momento de analizar el tema nos encontramos

con las fuerzas impulsadoras que no permitirán que se siga dando es por eso que se

creará programas que promuevan la integración entre padres, hijos e hijas de cuatro años

de edad y maestros, se fomentará también la integración de niños y niñas de la misma

edad para que con ello sepan ser más comunicativos y amistosos entre ellos y por último

la realización de una casa abierta que muestre el trabajo hecho con los niños impartiendo

su creatividad a través de diferentes técnicas de aprendizaje. La situación mejorada es el

contra punto de la situación empeorada ya que siempre se verá el lado positivo y la

mejora para el bienestar de los niños y niñas que asisten al centro infantil que les

permitirá un correcto desarrollo físico, psicológico e intelectual, también se habla en la

Matriz T sobre fuerzas bloqueadoras: el desinterés por los padres de familia para los

programas de integración, escasa comunicación y participación de los niños y niñas de la

Tabla 1: Matriz de análisis de fuerzas T

ANÁLISIS DE FUERZAS

Situación Empeorada

Situación Actual Situación Mejorada

Inadecuada estimulación perjudicando el desarrollo integral y posibilidades de nuevos conocimientos.

Alto déficit en el aprendizaje de niños y niñas de 4 años de edad que ingresan tardíamente o no ingresan al centro infantil Caminitos de Luz.

Niños y niñas que asisten al centro infantil con un correcto desarrollo físico, psicológico e

intelectual.

Fuerzas Impulsadoras I PC I PC Fuerzas bloqueadoras

Programas que promuevan la integración entre padres, hijos y maestros.

2 4 5 2

Desinterés por los padres de familia para los programas de integración.

Integración de niños y

niñas de su misma edad. 2 5 4 2

Escasa comunicación y participación de los niños y maestros para organizarse con los niños y los padres de familia.

CAPÍTULO 2: MAPEO DE INVOLUCRADOS

FAMILIAS LOCALES

MIES

ESTADO SENESCYT,

CES, CEAACES

COMUNIDAD DE LA

JIPIJAPA,QUITO

Alto déficit en el aprendizaje de niños y niñas de 4 años de edad que

ingresan tardíamente o no ingresan al centro infantil Caminitos de Luz.

SOCIEDAD ECUATORIANA

ITSCO

CENTRO INFANTIL

2.1 INTERPRETACION MAPEO DE INVOLUCRADOS

Como se puede observar en la Figura 1, son algunas entidades que tendrían que ver con

la participación sobre mi tema de investigación, principalmente la comunidad de Jipijapa

(DMQ) ya que está conformada por las familias que como entes valiosos en la sociedad

y no están los que tienen el poder de realizar y buscar el beneficio en la educación de sus

hijos, la sociedad en si está cambiando día tras día ya que por diversas situaciones mamá

y papá deben ir a trabajar y buscar un lugar donde sus hijos se eduquen y los traten como

si estuvieran en casa con una educación inicial de calidad.

El Estado ecuatoriano es uno de los entes que trabaja más por el derecho y el bienestar

de la familia y los niños en especial y es por eso que dentro del estado existen

instituciones como los ministerios que buscan el mejoramiento tanto en la infraestructura

como en la educación del niño y sobre todo que el niño esté bien emocionalmente y

tenga una familia estable, dentro del estado se encuentra, por ejemplo el MIES que en

estos años ha buscado reformas y leyes para mejorar de manera general la educación

inicial llegando así a que todos los centros infantiles del Ecuador estén en un proceso de

mejoramiento no solo en sus metodologías de enseñanza por medio de las maestras, sino

2.2 MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

Como se puede observar en la Tabla 2 el Estado ecuatoriano es un ente importante ya

que tiene el interés y la capacidad de acción sobre el problema central y proporcionar

capacitaciones para padres de familia ayudándonos así a que todo el mundo se interese

sobre esta problemática, dentro de esta ayuda puede haber problemas percibidos como el

desinterés de los padres al asistir a las capacitaciones que realiza el estado a través de la

sociedad o comunidad, por eso los recursos técnicos que hay dentro de este actor es el

código de la niñez y adolescencia y los esfuerzos por aumentar la educación en general.

Se busca que los padres se interesen más por la educación de sus hijos, superando los

conflictos potenciales en el entorno familiar. Dentro del tema también participa la

comunidad de la Jipijapa preocupados e interesados por los niños y niñas que puedan

desarrollar las habilidades y destrezas sin ningún problema, pueden percibirse

situaciones que afecten en algunos hogares entre los recursos ocupados en la comunidad

se puede decir que se guiaran por el plan nacional del buen vivir ya que todos tenemos

derecho a la educación. La familia y el centro infantil son muy importantes ya que en

este caso ambos tienen interés sobre el problema, buscan y se interesan por lograr un

óptimo desarrollo físico y psicológico de sus hijos y sus niños, la despreocupación de

sus padres por la educación de sus hijos es grave por eso es que todas las personas que

trabajen para mejorar la educación en inicial deben saber cómo afrontar los pro y los

CAPÍTULO 3: PROBLEMAS Y OBJETIVOS

3.1 ARBOL DE PROBLEMAS

Como se observa en la Figura 3, el problema central es el alto déficit en el aprendizaje

físico y emocional de niños y niñas de 4 años de edad que entran tardíamente o no

entran al Centro Infantil Caminitos de Luz; las causas por las que se origina incluyen los

conflictos intrafamiliares ya que padre y madre trabajan y es recomendable que dejen a

los niños en un Centro Infantil pero por estos conflictos no siempre ocurre, los

problemas económicos familiares constituyen otra causa muy importa por la cual los

padres de familia dejan a un lado el aprendizaje de sus hijos debido a que no obtienen el

dinero suficiente para poder brindarles una educación de calidad. El desinterés de los

padres de familia también es un factor que afecta en el desarrollo del niño y niña, ya que

en algunos hogares no les interesa que aprendan a través de métodos o que socialicen

con otros niños y niñas de su edad. Todo lo ya mencionado originaria una inadecuada

estimulación en distintos ámbitos perjudicando el desarrollo integral del niño , por lo

cual si esta situación se sigue manteniendo a lo largo generaría efectos como, niños y

niñas con un lenguaje muy simple y poco vocabulario, Incapacidad para convivir con

Figura 2: Árbol de problemas

Fracaso escolar y

Alto déficit en el aprendizaje físico y emocional de niños y niñas de 4 años de edad que ingresan

tardíamente o no ingresan al centro infantil ´´Caminitos de Luz´´

3.2 ARBOL DE OBJETIVOS

El objetivo general se basa en la reducción del alto déficit en el aprendizaje de niños y

niñas de 4 años de edad del Centro Infantil Caminitos de Luz. Los medios que se debe

utilizar para que el problema tenga solución es la disminución de conflictos entre padres

de familia que lleguen a un acuerdo para que su niño o niña obtenga una educación de

calidad, la mejora en la economía familiar es un medio el cual los padres deben buscar y

el otro medio es el interés de los padres de familia a todo lo que su niña y niño necesita

para una educación de calidad recibiendo así un aprendizaje significativo bueno para él o

ella en su corta edad.

Los fines máximos al conseguir la solución a la problemática implica: Niños y niñas con

un lenguaje correcto y vocabulario elevado que sería muy beneficioso a su edad ya que

cuando nos comuniquemos con ellos podrán desenvolverse de una mejor manera,

Capacidad de convivir con otros niños y respetarlos ya que ellos así podrán compartir y

saber sobre cómo tratarse a la hora de jugar con otros niños y niñas, y para concluir con

los fines la reducción del fracaso escolar y emocional ya que esto mejorará con métodos

didácticos interesantes donde los niños sean los principales actores y se relacionaran de

Figura 3: Árbol de objetivo

Disminución del alto déficit en el aprendizaje de niños y niñas de 4 años que ingresan tardíamente o no ingresan al centro infantil ´´Caminitos de Luz´´

Capacidad de

CAPÍTULO 4: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

4.1 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

Como se puede observar en la Tabla 3, los objetivos a cambiar se midieron a través de

diferentes categorías, el primer objetivo la disminución de conflictos intrafamiliares por

enviar al centro infantil al niño o niña, en cada categoría se dio un puntaje entre cuatro a

cinco y como total una calificación de veinte y dos, siendo este un nivel medio alto y

factible que se pudo cambiar para beneficio de los niños y niñas. Otro objetivo es el

Interés por parte de los padres de familia en cada categoría se le dio un puntaje entre

cuatro y cinco pero predominó el cuatro ya que los padres de familia por razones

diversas no hacen el esfuerzo por interesarse en la educación de sus pequeños, su

calificación total sumó veinte y dos siendo así un nivel medio alto ya que habrá padres

siempre desinteresados.

Como tercer objetivo la Adecuada estimulación en distintos ámbitos permitiendo el

desarrollo integral y posibilidades de nuevos conocimientos en el niño o niña, es así que

se le dio en cada categoría un porcentaje de cinco y cuatro en donde predominó el cinco,

y teniendo como suma total veinte y cuatro siendo así un nivel alto que se cumplirá con

Y por último el objetivo principal la disminución del alto déficit en el aprendizaje de los

niños y niñas de cuatro años en cada categoría se dio un puntaje de cuatro y cinco

predominando el cinco dando por total la calificación de veinte y tres, siendo así un

Tabla 3: Matriz de Análisis de Alternativas

Política Total Categorías

Disminución de conflictos intrafamiliares por

enviar al centro infantil al niño o no. 5 4 5 4 4 22 Medio alta

Interés por parte de los padres por el desarrollo

físico e intelectual de sus hijos. 5 4 5 4 4 22 Medio alta

Adecuada estimulación en distintos ámbitos permitiendo el desarrollo integral y

posibilidades de nuevos conocimientos en el niño.

5 5 5 4 5 24 Alta

Disminución del alto déficit en el aprendizaje de niños y niñas de cuatro años que ingresan tardíamente o no ingresan al centro infantil

4.2 MATRIZ DE IMPACTO DE OBJETIVOS

En la siguiente matriz sobre Impacto de Objetivos Tabla 4, se puede observar el

objetivo uno sobre la disminución de conflictos intrafamiliares por enviar al centro

infantil a los niños y niñas, todas las categorías sumadas nos dieron un total de veinte y

uno y su nivel es medio alto ya que el cumplir con el objetivo llevará a una mejor

relación intrafamiliar y a que los padres se hagan responsables y mejoren su

comunicación y así puedan tomar la mejor decisión para sus hijos

El segundo objetivo es el interés por parte de los padres de familia por el desarrollo de

sus hijos, todas las categorías al sumarse dio como total veinte y está en un nivel medio

alto, ya que así se puede indicar que los principales beneficiarios son sus hijos además

tendrán un mayor control sobre el desarrollo de sus hijos a través de actividades

familiares constantes que se realicen en el centro infantil; su nivel es medio alto por lo

que algunas de las veces los padres no serán participes de las actividades de sus niños.

El tercer objetivo nos habla sobre el adecuado espacio de estimulación para incrementar

conocimientos cada categoría dio un puntaje de cuatro sumando y dando por total veinte

puntos y una categoría final media alta ya que nos muestra que los beneficiarios son los

niños y sus familiares enseñándoles a fomentar el cuidado de los espacios didácticos, ya

que esto les brindara a su educación un mejor desenvolvimiento en el desarrollo de su

Como último objetivo tenemos la disminución del alto déficit en el aprendizaje de niños

y niñas de cuatro años de edad que ingresan tardíamente o no ingresan al centro infantil

caminitos de luz, siendo así que cada categoría tiene un puntaje de cuatro y su suma total

es veinte y uno su resultado es medio alto ya que si el objetivo se cumple los niños y

niñas tendrán un correcto vocabulario y serán más vivaces y tendrán mayor interés en su

aprendizaje en diferentes ámbitos competentes donde las maestras les impartan

Tabla 4: Matriz de Impacto de Objetivos

Relevancia Sostenibilidad Total Categoría

Disminución de

4.3 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS

Como se puede observar en la figura 4 tenemos como finalidad la reducción de fracaso escolar y emocional, con el propósito de que se disminuya el alto déficit en el aprendizaje de niños y niñas de cuatro años de edad que ingresan tardíamente o no ingresan al centro infantil; por lo tanto para que la finalidad se lleve a cabo y exista un propósito se tiene que basar en componentes y actividades con los que se pueda lograr nuestro objetivo principal.

El primer componente es la disminución de conflictos intrafamiliares por enviar al centro infantil al niño para que este componente tenga un resultado favorable se realizará como actividades: Taller para mejorar la comunicación en la familia llevado a cabo en el C.D.I, Reuniones entre padres de familia y docentes para compartir conocimiento sobre formas de reducir o evitar conflictos familiares.

Como segundo componente tenemos el adecuado espacio de estimulación en el C.D.I en distintos ámbitos permitiendo así el desarrollo integral y posibilidades de nuevos conocimientos, con el que se realizara las siguientes actividades como la Adecuada organización de las tareas y actividades que deben impartir los docentes a los niños, El mejoramiento del entorno y material didáctico de las aulas en el C.D.I y así se fortalecerá el aprendizaje y el desenvolvimiento de los niños en un ambiente adecuado.

Figura 4: Diagrama de Estrategias

Reducción de fracaso escolar y emocional.

Disminución del alto déficit en el aprendizaje de niños y niñas de 4 años que ingresan tardíamente o no ingresan al centro infantil

´´Caminitos de Luz´´ infantil en distintos ámbitos permitiendo el desarrollo integral y posibilidades de nuevos conocimientos. sobre formas de reducir o evitar conflictos

- Adecuada organización de las tareas y actividades que deben impartir los docentes a los niños.

- Mejoramiento del entorno y material didáctico de las aulas en el C.D.I.

- Fortalecer el aprendizaje y desenvolvimiento de los niños en un ambiente adecuado. Finalidad

Propósito

4.4.- MATRIZ DE MARCO LÓGICO

Como se puede observar en la matriz de marco lógico se resume todo lo que se lograra

con los niños y niñas mediante una finalidad que es la disminución del fracaso escolar y

emocional en niños de 4 años de edad tiene como indicador que para que se cumpla la

finalidad se trabajara en el fortalecimiento del aprendizaje y desenvolvimiento en los

niños en un ambiente adecuado, por medio de las encuestas se podrá saber cómo se está

ayudando y si es un buen proceso el que los niños entren al centro infantil a través de

una Adecuada organización de las tareas y actividades que deben impartir los docentes a los

niños.

Como propósito lograremos la disminución del alto déficit en el aprendizaje de niños y niñas de cuatro años de edad por medio del interés de los padres de familia por el desarrollo físico, psicológico e integral se sus hijos con lo cual como medio de verificación se utilizaran charlas para padres para una mejor comunicación con los maestros y sus hijos.

Tabla 5:Matriz de Marco Lógico

Finalidad Indicadores Medios de

ACTIVIDADES didáctico de las aulas en el C.D.I.

parte de los Padres de familia consecuentes ante la

3.2 Charlas que promuevan la interacción familiar.

Apoyo de los padres de familia en las charlas que se realizaran en el centro infantil.

Charlas impulsadas con la participación de algunos de los padres de familia.

Interés y

CAPITULO 5: PROPUESTA TÉCNICA

5.1 CONTENIDO DEL CAPÍTULO

5.1.1 ANTECEDENTES

En estos años de estudio y con la práctica en diferentes centros infantiles he ido

comprendiendo que hay mucha diferencia en el aprendizaje de los niños tanto

físicamente como psicológicamente y sobre todo intelectualmente, el temor de los

padres es grande por no saber si enviar al niño o niña al centro infantil o dejarle en casa

hasta que esté más grande, ya que no saben si les darán el mismo cuidado, pienso que

ese temor es razonable por lo que dejan al cuidado de otras personas sus joyas más

preciadas, pero tampoco es bueno prohibir que los niños se desarrollen en un ambiente

diferente al de su hogar.

La diferencia en el aprendizaje es notoria ya que cuando los niños y niñas van desde

muy pequeños al centro infantil van creciendo y formándose de la mano de sus padres y

maestras con tanto amor que lo demuestran en todo lo que el niño quiere hacer como

cuando cuenta historias , salta, se ríe , conversa con la maestra de todo lo que pasa en su

casa y viceversa , se vuelve tan seguro de sí mismo, incluso al momento de trabajar pone

mucho interés en lo que explica su maestra , si la maestra le pide que realice alguna

a diferencia de los niños que no van al centro infantil y que sus padres trabajan todo el

día y por no querer gastar o ahorrarse dinero le dejan a cargo de su abuela , hermanos o

alguna persona que a pesar de que le de amor y el cuidado necesario no será suficiente

para su aprendizaje ya que los vuelven niños sobreprotegidos, mimados ; por eso cuando

llegan al centro infantil son los niños que quieren pasar agarrados de la mano o del

mandil de la profe, que no quieren jugar con más niños, no quieren aprender jugando,

prefieren que otros les hagan las cosas, por eso es que son los niños que tienen más

dificultad en adaptarse al centro infantil.

Otro punto a tratar es que si los padres van a dejarle al centro infantil procuren formar

parte de su aprendizaje con el apoyo de las maestras ya que en esta edad los niños

necesitan comprensión, paciencia y mucha atención y dejarles todo el día sin

preocuparse por ellos podría ser algo malo para su desarrollo emocional. Es por eso que

este tema es muy interesante ya que así podremos ver qué es lo que será bueno o malo

para su desarrollo.

5.1.2 JUSTIFICACIÓN

La realización del folleto es muy importante ya que demostrará la importancia de este

tema a los padres de familia, las causas y efectos que podría tener en sus niños o niñas

en un futuro si no se le da la importancia y lo que necesitan para una correcta formación

y desarrollo físico, psicológico e integral.

Es por ello que la elección del tema me llevo a conocer y a investigar sobre las

aprenden incluso desde que están en el vientre de su madre, más en un Centro Infantil

con ayuda de personas calificadas para ayudarles a los padres de familia , mientras van

creciendo necesitan de experiencias acordes a la edad; es por eso que ir al centro infantil

les ayudará incluso al momento de socializar con sus compañeros; cosa que en casa no

lo pueden hacer, en casa recibirán el amor necesario pero no necesariamente la atención

ni el aprendizaje correcto, mucho menos la estimulación que le ayudará al niño a

conocer mejor las cosas y elementos a su alrededor.

También la presente guía se ha realizado para que tomemos en cuenta que un niño no

podrá mostrar todo su potencial sin un correcto método de aprendizaje por eso tanto los

padres como la maestra deberán trabajar juntos por que los valores que se han originado

en casa en el centro infantil el niño y niña los ponga en práctica conjuntamente con el

avance en su aprendizaje.

5.1.3- OBJETIVO GENERAL

El déficit en el aprendizaje físico y emocional en niños y niñas de 4 años es un problema

en la sociedad ya que a esta edad el niño pasa por un continuo descubrimiento en donde

tiene que socializar con otras personas de su misma edad; por lo tanto el papel del centro

infantil conjuntamente con los padres es el de intervenir en el desarrollo integral del

5.2.1 DESCRIPCION DE LA HERRAMIENTA METODOLOGICA.

¿Qué debería tener un centro infantil para una educación de calidad?

Organización de los espacios

La Educación Infantil posee características muy particulares en lo que se refiere a la

organización de los espacios: requiere espacios amplios, bien diferenciados, de fácil

acceso y especializados (fácilmente identificables por los niños/as tanto desde el punto

de vista de su función como de las actividades que se realizan en ellos).

Resulta importante también la existencia de un espacio donde puedan llevarse a cabo

tareas conjuntas de todo el grupo: asambleas, dramatizaciones, ritmo, etc. El Espacio

Acaba convirtiéndose en una condición básica para poder llevar a cabo muchos de los

otros aspectos clave. Las clases convencionales con espacios indiferenciados resultan

escenarios empobrecidos y hacen imposible (o dificultan seriamente) una dinámica de

trabajo centrada en la autonomía y la atención individual a cada niño y a cada niña.

(Zabalza, 1996).

Equilibrio entre iniciativa infantil y trabajo

Dirigido a la hora de planificar y desarrollar las actividades

Diferentes modelos de Educación Infantil insisten mucho en la necesidad de dejar

espacios y momentos a lo largo del día en los que sea cada niño/a quien decida lo que va

a hacer. Autonomía que se combina con los periodos de trabajo dirigido destinado a

Atención a los aspectos emocionales

No solamente porque en esta etapa del desarrollo los aspectos emocionales juegan un

papel fundamental, sino porque además constituyen la base o condición necesaria para

cualquier progreso en los diferentes ámbitos del desarrollo infantil. Todo en la

Educación Infantil está teñido de aspectos emocionales: desde el desarrollo psicomotor,

al intelectual, al social, al cultural. La emocionalidad actúa sobre todo en el nivel de

seguridad de los niños/as que es la plataforma sobre la que se construyen todos los

desarrollos. Conectado a la seguridad está el placer, el sentirse bien, el ser capaz de

asumir riesgos y afrontar el reto de la autonomía, el poder ir asumiendo progresivamente

el principio de realidad, el aceptar las relaciones sociales, etc. Por el contrario, la

inseguridad produce temor, potencia la tendencia a conductas defensivas, dificulta la

asunción de los riesgos inherentes a cualquier tipo de iniciativa personal, lleva a

patrones relacionales dependientes, etc. Desde el punto de vista práctico, la atención a la

dimensión emocional implica la ruptura de formalismos excesivos y exige una gran

flexibilidad en las estructuras de funcionamiento. Requiere también crear oportunidades

de expresión emotiva (de manera que los niños/as mediante los diversos mecanismos

expresivos vayan reconociendo cada vez más sus emociones y haciéndose

Uso de un lenguaje enriquecido

Todos somos conscientes de que el lenguaje es una de las piezas claves de la Educación

Infantil. Sobre el lenguaje se va construyendo el pensamiento y la capacidad de

decodificar la realidad y la propia experiencia, es decir, la capacidad de aprender.

La cuestión está en crear un ambiente en el que el lenguaje sea el gran protagonista:

hacer posible y presionar para que todos los niños/as hablen; llevar el hablar cada vez

más lejos a través de una interacción educador-niño/a que le haga poner en juego todo su

repertorio y superar constantemente las estructuras previas.

Explicar qué es lo que va a hacer, contar qué es lo que ha hecho, describir los procesos

que le han llevado al resultado final (cómo y para qué), establecer hipótesis (por qué),

Construir fantasías, narrar experiencias, etc. Cualquier oportunidad es buena para

ejercitar el lenguaje Pero ejercitarlo no es suficiente; la idea fundamental es mejorarlo,

buscar nuevas posibilidades expresivas (vocabulario más preciso, construcciones

sintácticas más complejas, Los diez aspectos claves de una Educación Infantil de calidad

se basan en utilizar dispositivos expresivos y referencias cada vez más amplias, etc.). En

este sentido la interacción con los educadores/as es fundamental (Zabalza, 1996).

¿Por qué debería ir el niño en sus primeros años al centro infantil?

A lo largo de su desarrollo, niños y niñas tienen distintas necesidades. Durante los

y regulación emocional que la madre, padre o cuidador/a puedan transmitirle en sus

acciones cotidianas, complementando el gusto por la exploración con la provisión de

seguridad emocional que el niño/a requiere para salir a conocer el mundo con confianza.

Es esa salida a conocer el resto del mundo, la que se inicia con la asistencia a un jardín

infantil (Zabalza, 1996).

¿Qué áreas desarrolla el niño en el aprendizaje?

El niño desarrolla cuatro áreas muy importantes que son: área cognitiva, motriz,

lenguaje y socioemocional.

Área cognitiva: Le permitirá al niño comprender, relacionar, adaptarse a nuevas

situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interacción directa con los objetos y el

mundo que lo rodea. Para desarrollar esta área el niño necesita de experiencias, así el

niño podrá desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner

atención, seguir instrucciones y reaccionar de forma rápida ante diversas situaciones.

Área Motriz: Esta área está relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse,

permitiendo al niño tomar contacto con el mundo. También comprende la coordinación

entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los objetos con los

dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc. Para desarrollar esta área es necesario dejar al

niño tocar, Manipular e incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir que explore pero

Área de lenguaje: Está referida a las habilidades que le permitirán al niño comunicarse

con su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva y gestual.

La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento ya que el niño podrá

entender ciertas palabras mucho antes de que puede pronunciar un vocablo con sentido;

por esta razón es importante hablarle constantemente, de manera articulada

relacionándolo con cada actividad que realice o para designar un objeto que manipule,

de esta manera el niño reconocerá los sonidos o palabras que escuche asociándolos y

dándoles un significado para luego imitarlos.

Área Socio-emocional: Esta área incluye las experiencias afectivas y la socialización

del niño, que le permitirá sentirse querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de

acuerdo a normas comunes. Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial la

participación de los padres o cuidadores como primeros generadores de vínculos

afectivos, es importante brindarles seguridad, cuidado, atención y amor, además de

servir de referencia o ejemplo pues aprenderán cómo comportarse frente a otros, cómo

relacionarse, en conclusión, cómo ser persona en una sociedad determinada. Los valores

de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán al niño, poco a poco,

dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente

¿Cómo se desarrolla el cerebro de los niños en edad temprana?

El cerebro evoluciona de manera sorprendente en los primeros años de vida y es el

momento en el que hace más eficaz el aprendizaje, esto porque el cerebro tiene mayor

plasticidad, este proceso se presenta aproximadamente hasta los seis años de edad, por la

importancia de la socialización y la observación de su alrededor. Los niños son ejemplos

para otros niños, su mundo es igual y se rigen por la imaginación. Además que en manos

de docentes especializados, donde se preocupan en todos sus aspectos tanto mental como

físico con ejercicios específicos para estimular las necesidades especiales de cada uno.

Bailar estimula su psicomotricidad motora gruesa, dibujar estimula la fina... y todos son

etapas de desarrollo. Esto efectivamente lo puedes hacer en casa, pero en grupo es otra

experiencia necesaria y muy enriquecedora (Zabalza, 1996).

¿Qué beneficios trae que el niño vaya al centro infantil?

A lo largo de su desarrollo, niños y niñas tienen distintas necesidades. Durante los

primeros dos años de vida, estas necesidades están vinculadas especialmente a la

contención y regulación emocional que la madre, padre o cuidador/a puedan transmitirle

en sus acciones cotidianas, complementando el gusto por la exploración con la provisión

de seguridad emocional que el niño/a requiere para salir a conocer el mundo con

confianza. Es esa salida a conocer el resto del mundo, la que se inicia con la asistencia a

Especialmente a partir de los 2 años, el juego y la exploración se convertirán en el

principal mecanismo de aprendizaje, ayudándole a ampliar sus experiencias y saberes,

probando, ensayando, errando y acertando. Es precisamente ese proceso el que gatilla la

importancia de complementar y potenciar en otros espacios los aprendizajes que se

pueden obtener en casa. Las neurociencias han demostrado que, si bien el cerebro

humano es plástico y aprendemos durante toda la vida, es especialmente durante los

primeros años donde las ventanas de oportunidades permiten captar más información y

desarrollar decodificaciones que impactarán hasta nuestra vida adulta. De ahí la

importancia de contar con un adecuado espacio de estimulación en distintos ámbitos

(desarrollo del lenguaje, desarrollo socioemocional, matemático, artístico y visual),

haciendo la diferencia en el desarrollo integral de niños y niñas. El espacio y las

actividades que se generan en el jardín infantil abren a nuestros hijos múltiples

posibilidades de conocimiento presente y futuro.

En el jardín infantil niños y niñas no sólo aprenden a vivir con otros, sino que

especialmente a compartir con ellos, cuestión que por cierto no es nada fácil a los 2 a 4

años, cuando están comenzando a reafirmar su identidad y una posición en el mundo. El

jardín infantil posibilita que desarrollen la capacidad de convivir con otros y respetarlos.

Sin duda un gran aprendizaje. La experimentación y el juego que se produce en el

espacio del jardín infantil, les permite profundizar en las aproximaciones a un lenguaje

oral más complejo, ampliando su vocabulario y acercándose a nociones matemáticas y

habilidades requeridas en la escuela. El impacto de la asistencia a un jardín infantil

puede observarse desde la enseñanza básica hasta la educación superior. El desarrollo

del vocabulario de un niño que asiste a un jardín versus el que no lo hace es realmente

significativo, haciendo una gran diferencia no sólo en su capacidad de Expresarse

oralmente, sino también en su capacidad de comprensión, que se amplía

considerablemente al conocer y utilizar más palabras (Zabalza, 1996).

¿Porque hay dudas sobre mandar a los niños al centro infantil?

Las eternas dudas sobre si los niños menores de tres años son o no muy pequeños para ir

a la escuela infantil, si es bueno que comiencen a socializarse con otros niños y adultos

antes de la entrada al colegio, si es positivo para su sistema inmunológico, etc., están

muy presentes en nuestra sociedad, y hacen que los padres las tengan muy en cuenta a la

hora de tomar una decisión. Pero muchas veces no somos conscientes de que uno de los

aspectos que más nos preocupa en esta etapa es si el pequeño estará igual de bien si

le llevamos a la escuela o si estará en casa con nosotros o con un familiar. La

conciliación familiar y laboral es un tema que está muy presente en la mayoría de las

familias, incluso, antes de ser padre, es un aspecto muy valorado por las personas que

quieren tener un hijo. Muchas veces es tan importante que de la posibilidad o no de

¿Es bueno o es malo para el niño dejarle desde tan pequeño en el centro infantil?

Todo va a depender de nuestra manera de tomarnos esa separación y de la del niño. Va a

ser habitual que en las primeras fases de la separación, tenga la edad que tenga, por

mucho que queramos evitar, el bebé o el niño pequeño pueda reaccionar al vernos con

enfado o indiferencia. En muchos casos, y sobre todo en los primeros meses, ese centro

será asociado a la separación de sus padres, aquellos que le dan seguridad y con los

que está construyendo un vínculo afectivo muy importante para su desarrollo global.

Estas reacciones son normales, incluso, que se mantengan en el tiempo o en otros

lugares como en casa. Pero siempre tenemos soluciones que pueden disminuir este

período de ansiedad vivido por ambas partes (niños y padres). Y todo es mucho más

fácil si las personas que van a estar con nuestros peques son profesionales y nos

pueden explicar todos estos cambios que vamos a experimentar, y además, que nos

ayuden a que la separación y la atención al niño sea lo más parecido posible a su casita.

¿Es necesario o una obligación que los niños vayan al centro infantil?

En la edad preescolar todo el conocimiento y su desarrollo es a través del juego. Es

incompleto quien diga que va a ir al centro infantil solo a bailar, pintar, aprender

números o letras, porque con un poco de tiempo en casa esto se puede enseñar, aunque

no es lo mismo que en un centro infantil, en este ultimo las experiencias son más

5.2.2 RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS

La información investigada en el marco teórico es sumamente interesante y cada

pregunta tiene su relación, la primera pregunta nos habla sobre que es un centro infantil,

y tiene correlación con la segunda ya que tenemos que analizar desde lo particular a lo

general para formar una educación de calidad. La tercera pregunta habla sobre qué

importancia tiene que los niños desde sus primeros años vayan al centro infantil; lo cual

es importante ya que su desarrollo físico, psicológico y emocional empieza desde sus

primeros años y es por eso que guarda afinidad con la siguiente pregunta ya que habla

sobre las áreas que el niño desarrolla en el aprendizaje: LA COGNITIVA ´´que le

permite al niño comprender, relacionar, adaptarse a nuevas situaciones, haciendo uso del

pensamiento y la interacción directa con los objetos y el mundo que lo rodea´´, AREA

MOTRIZ ´´Esta área está relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse,

permitiendo al niño tomar contacto con el mundo. También comprende la coordinación

entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los objetos con los

dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc.´´ AREA DEL LENGUAJE ´´Está referida a las

habilidades que le permitirán al niño comunicarse con su entorno y abarca tres aspectos:

La capacidad comprensiva, expresiva y gestual´´. AREA SOCIO-EMOCIONAL´´

Como se desarrolla el cerebro del niño en edad temprana es otra pregunta que para mí

pensar es la más interesante ya que aquí conoceremos cómo evoluciona el cerebro del

niño y como esto incide en el aprendizaje; tiene mucho que ver con la siguiente pregunta

sobre porque es importante que el niño observe y socialice desde muy pequeño,

mientras el niño va desarrollando su cerebro a través de las experiencias y los

conocimientos va a conocer y aprender a hablar con un vocabulario diferente y

socializará con niños de su edad al momento de jugar expondrá sus ideas, trabajará en

equipo y mantendrá sus emociones al máximo. Los beneficios que trae que los niños

vayan al centro infantil son muchos ya que su desarrollo integral en todos los ámbitos

será tan activo que impresionará al padre con lo que el niño le diga y haga.

Finalmente cabe mencionar que hay dudas sobre por qué mandar a los niños al centro

infantil que no se sabe si les cuidarán como en casa o les ayudarán a crecer como se

debe , pero deben entender que si les ponen en un centro infantil adecuado con

profesionales de calidad el niño crecerá de una manera fantástica.

5.2.3 METODOLOGÍA

La metodología utilizada es investigativa ya que se basa en la búsqueda de causas y

efectos que nos llevaron a encontrar cual es la mejor opción para la educación del niño y

la niña, para lograr una buena investigación se tuvo que analizar desde lo particular hasta

lo más general, lo primordial para la investigación fue el haber hecho prácticas en el

cada uno es un mundo muy diferente. El comportamiento de cada niño es diferente

cuando se cría solo con sus padres y no con personas de su misma edad ya que todo

empieza desde casa, y si en casa el niño es mimado y siempre hace lo que él quiere

buscará la forma de hacer lo mismo a donde vaya, entonces es ahí cuando la

sobreprotección de sus padres influye hasta en el aprendizaje y no les dejan

FOLLETO PARA DAR A CONOCER LAS

DIFERENCIAS DEL APRENDIZAJE EN NIÑOS Y

NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD QUE VAN AL CENTRO

INFANTIL, A LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE SE QUEDAN

INVITACIÓN

Hola papi y mami, te invitamos a

Participar una vez más del taller educativo e informativo Del Centro de Desarrollo Infantil ´´Caminitos de Luz´´

Anímate a pasar unas horas de nuevos conocimientos como padres Que deberías saber,

Tema a desarrollar será

La diferencia de los niños y niñas que van al centro infantil con los que se Quedan en casa y su incidencia en el aprendizaje,

Donde te enseñaremos causas, efectos y las posibles soluciones Ante la problemática de este tema a través de un folleto. Los esperamos en las aulas del Centro Infantil

5.3 FORMULACION DEL PROCESO DE LA PROPUESTA

5.3.1 TALLER / PRESENTACION DEL FOLLETO

ESTA ACTIVIDAD SE DESARROLLO CONSIDERANDO LAS SIGUIENTES FASES:

VIDEO:CORTOMETRAJE CUERDAS (Motivación 10 minutos).

El cortometraje cuerdas es un video sumamente emotivo, no solo por las imágenes si no

por el significado que tiene, ya que muestra lo que una niña pequeña logra en la vida de

otro compañero o amigo de clases, me pareció interesante mostrar este video, ya que es

un granito de arena en la vida de cualquier padre o ser humano y sobre el significado e

REGLAS DE ORO.

1,-Apagar todos los celulares.

2.-Se invita a que todos tienen que estar libres para recibir información y compartir

información.

3.- Todos merecen el mismo respeto, tanto la persona que está de emisor, como el que

está de receptor.

4.- Participación de cada uno de los padres al momento de tener alguna duda.

DINAMICA

Soy una taza, una tetera, una cuchara,

un tenedor.

Soy un cuchillo, un plato hondo, un plato llano,

un cucharón.

Soy un salero, azucarero, la batidora, una olla exprés

chu, chu, chu.

INTERVENCIÒN DE LA TECNICA UTILIZADA

Las siguientes principales diapositivas utilizadas:

Figura No 6

Figura No 10 Fuente: https://www.google.com.ec/url?.

Figura No 11

Figura No 13 Fuente: https://www.google.com.ec/url?.

Figura No 14

Figura No 15

5.3.3 EVALUACIÓN DEL TEMA (Efectuada al final de la socialización).

1.- ¿Cómo se siente como padre al saber que el aprendizaje de su niño o niña puede

mejorar al ir al centro infantil y recibir nuevos conocimientos?

2.- ¿Cree usted que es bueno o malo que el niño de 4 años de edad vaya al centro

infantil?

3.- ¿Usted piensa que si las personas que van a estar con nuestros hijos son

profesionales, pueden fomentar el desarrollo de su hijo?

4.- ¿Cree usted que si acompaña a su hijo o hija en todas las etapas de su desarrollo va a

crear un vínculo emocional más fuerte?

5.-‘¿Que a consejería a los padres que sobreprotegen a sus hijos?

6.- ¿Cómo padre o madre sabe usted como incentivar el aprendizaje de su hijo o hija, si

5.3.4 MATERIALES DIDÁCTICOS UTILIZADOS DURANTE EL

DESARROLLO DEL PROYECTO Y LA SOCIALIZACIÓN.

 Computadora

 Impresora

 Flash

 Sillas

 Esferos

 Lápices

 Hojas

 Esferos

 Libros de información en internet.

 Bocaditos

 Infocus

5.3.5 ENCUESTA

ENCUESTA

Dirigida a padres de familia, se solicita contestar la siguiente encuesta con una X de la manera más consciente, pues sus resultados ayudaran a platear una solución al

problema.

1.-¿Tiene niños en su hogar, y si los tiene de qué edad son?

Sí No

¿Qué edad tienen?...

2.- ¿Existen centros infantiles adecuados para una educación de calidad en su barrio?

Sí No

3.- ¿Puede decirme usted que piensa sobre si el niño desarrolla más su inteligencia

quedándose en casa o yendo desde pequeño al centro infantil?

Sí No

4.- ¿Piensa usted que si los niños socializan desde pequeños pueden tener algún

problema en el futuro?

5.- ¿En estos tiempos que como padres no pasan en casa por su trabajo cree que el niño

pueda desarrollarse cómo debe?

Sí No

6.- ¿Desde su punto de vista el niño desarrolla más su cerebro con nuevos

conocimientos?

Sí No

7.- ¿Piensa usted que el aprendizaje de los niños tiene que ser basado en el juego?

Sí No

8.- ¿Piensa que los niños en la etapa inicial buscan reafirmar su identidad?

Sí No

9.- ¿Piensa usted que durante los primeros años de vida es donde las experiencias de

aprendizaje permiten captar más información y desarrollar conocimientos podrían

impactar hasta nuestra vida adulta?