Leyenda de Guiomar y el Unicornio

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Leyenda de Guiomar y el Unicornio

Ruta 2. Sierra de Aralar y Valles del Noroeste Encinar de Betelu y Cuevas de Mendukilo

1º de Educación Primaria. Tercer Trimestre

Área de Lengua Castellana y Ciencias de la Naturaleza

Miembros del grupo ^:

Amorena Martínez, Mikel

Aznárez Galar, Amaia

Bravo Ayerdi, María

Castillejo Segura, Francisco Javier

Cenoz Jimeno, Marta

Expósito Aguilar, Eneko

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PARTE I. Presentación _________________________________________________________ 3 PARTE II. Relación con el currículo _______________________________________________ 5 1.1. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, contenidos y competencias básicas 5 1.2. Relación entre estándares de aprendizaje e instrumentos de evaluación _____________ 7 PARTE III. Secuencia de actividades ______________________________________________ 9 3.1. Cuadro sinóptico de las actividades que se van a desarrollar _____________________ 10 3.2. Cuadro descriptivo de cada una de las actividades _____________________________ 13 4. Anexos ________________________________________________________________ 28 FICHA 2. ACTIVIDAD DE VOCABULARIO ____________________________________ 28 FICHA 3. DIBUJOS SOBRE LA LEYENDA DE GUIOMAR Y EL UNICORNIO _________ 30 FICHA 4. PREGUNTAS SOBRE LOS DIBUJOS ________________________________ 31 FICHA 5. LEYENDA DE GUIOMAR Y EL UNICORNIO ___________________________ 32 FICHA 6. TRABAJO DE COMPRENSIÓN DE LA LEYENDA ______________________ 33 YINCANA ______________________________________________________________ 34 FICHA 7. ACTIVIDADES DE VOCABULARIO __________________________________ 38 FICHA 8. EXPRESIÓN – CREACIÓN ASOCIADAS A LA LEYENDA ________________ 40 ADAPTACIÓN DE LA LEYENDA DE GUIOMAR Y EL UNICORNIO _________________ 41

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PARTE I. PRESENTACIÓN

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La tarea presentada gira en torno a la Leyenda de Guiomar y el Unicornio propia de la Sierra de Aralar.

Para el trabajo con esta leyenda se plantean una serie de actividades programadas desde el área de Lengua Castellana en coordinación con el área de Ciencias de la Naturaleza.

En primer lugar se ha realizado una adaptación de la leyenda para hacerla accesible al alumnado de primer curso de Educación Primaria. La leyenda se representará en el aula de la siguiente manera: se proyectarán varias imágenes sucesivamente que se corresponden con los escenarios donde sucede la historia. Delante de la pantalla, se representará la leyenda con siluetas de colores de los diferentes personajes y elementos clave que aparecen en la leyenda.

Las siluetas se iluminarán para favorecer el visionado de la representación.

El alumnado realizará una serie de actividades después de la representación entre las que se incluye una excursión al Encinar de Betelu (lugar donde se sitúa la Leyenda) y a las Cuevas de Mendukilo. Durante esta excursión se cuenta con la participación de los padres y madres, así como de profesorado de otras áreas y de alumnado de prácticas. Durante la excursión se trabajarán contenidos del área de Lengua y de Ciencias de la Naturaleza y tendrá además un componente lúdico.

La actividad final que se propone al alumnado es la producción escrita de un texto narrativo que resuma la Leyenda de Guiomar y el Unicornio. Esta actividad se enmarca dentro de un proyecto a nivel de centro en el que el alumnado de cada curso está trabajando diferentes leyendas de diferentes zonas de Navarra. El objetivo final es que el alumnado relate la leyenda a un grupo de alumnos y alumnas de diferentes cursos que a su vez, le contarán a él o ella sus narraciones. Además, entre los alumnos y alumnas de referencia (cada alumno tiene un referente en el colegio de cursos superiores o inferiores) se regalarán los textos que han producido.

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PARTE II.

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

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BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; atención, escucha;

respeto al turno de palabra; papel de moderador;

entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.

1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas (p. e. Asamblea) o espontáneas, respetando las normas de la comunicación:

turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y apreciar las intervenciones de los demás.

1.1. Emplea la lengua oral en actividades grupales para aportar ideas de forma activa y constructiva.

1.2. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros respetando las normas en actividades grupales.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER

Estrategias para la comprensión lectora de textos: Ilustraciones. Palabras clave. Relectura.

Contexto. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias.

7. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos y escuchados.

7.1. Se esfuerza por comprender e interpretar los enunciados de las actividades.

7.2. Se esfuerza por comprender e interpretar los enunciados de las pistas de la yincana.

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Estrategias para la producción de textos a partir de modelos.

Aplicación de las normas ortográficas elementales y signos de puntuación.

Caligrafía. Orden y presentación.

2. Aplicar un proceso de escritura en la producción

de textos escritos de acuerdo con modelos sencillos

2.1. Utiliza un modelo para producir un texto narrativo respetando su estructura.

4. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética

4.1. Inventa un final para la Leyenda a través de la imaginación y la creatividad.

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Vocabulario. Campos semánticos. Familias de palabras.

Composición y derivación.

3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.

3.2. Se inicia en la formación de nuevas palabras siguiendo modelos.

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA.

Conocimiento de los cuentos tradicionales: leyenda Audición de poemas, relatos y obras teatrales muy breves.

1. Apreciar el valor de los cuentos como fuente de disfrute y de enriquecimiento personal.

1.1. Escucha la leyenda con atención y es capaz de identificar los personajes y acciones principales.

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BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.

1.1. Emplea la lengua oral en actividades grupales para aportar ideas de forma activa y constructiva.

1.2. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros respetando las normas en actividades grupales.

Rúbrica de evaluación Registro diario de aula

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER

7.1. Se esfuerza por comprender e interpretar los enunciados de las actividades.

7.2. Se esfuerza por comprender e interpretar los enunciados de las pistas de la yincana.

Registro diario de aula

Registro diario de aula (excursión) BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR.

2.1. Utiliza un modelo para producir un texto narrativo respetando su estructura. Ficha 8. Expresión – creación asociadas a la leyenda.

4.1. Inventa un final para la Leyenda a través de la imaginación y la creatividad. Tarjeta Yincana BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

3.2. Se inicia en la formación de nuevas palabras siguiendo modelos. Ficha 7. Actividades de vocabulario BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA.

1.1. Escucha la leyenda con atención y es capaz de identificar los personajes y acciones principales. Rúbrica de evaluación y Ficha 5.

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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ANTES DE LA PERFORMANCE NARRATIVA

SESIÓN 1. ACTIVIDAD DE CONTEXTUALIZACIÓN Ficha 1. Conocimientos Previos

SESIÓN 2. TRABAJO PREVIO SOBRE LA LEYENDA Ficha 2. Actividad de vocabulario

Ficha 3. Activación de esquemas.

Dibujos sobre la Leyenda de Guiomar y el Unicornio SESIÓN 3. TRABAJO PREVIO SOBRE LA EXCURSIÓN.

DURANTE LA PERFORMANCE NARRATIVA

SESIÓN 4. REPRESENTACIÓN DE LA LEYENDA

Ficha 3. Dibujos sobre la Leyenda de Guiomar y el Unicornio Ficha 4. Actividad para la comprensión compartida

SESIÓN 5. ACTIVIDAD PARA LA COMPRENSIÓN COMPARTIDA Ficha 5. Actividad de comprensión e interpretación

SESIÓN 6. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Ficha 5. Actividad de comprensión e interpretación

Ficha 6. Actividad de comprensión

DESPUÉS DE LA PERFORMANCE NARRATIVA

SESIÓN 7: EXCURSIÓN A BETELU Y CUEVAS DE MENDUKILO SESIÓN 8. ACTIVIDADES DE VOCABULARIO

Ficha 7. Actividades de vocabulario

SESIÓN 9. EXPRESIÓN – CREACIÓN ASOCIADAS A LA LEYENDA Ficha 5. Actividad de comprensión e interpretación

Ficha 8. Expresión – creación asociadas a la Leyenda

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TABLA RESUMEN DEL CONJUNTO DE ACTIVIDADES

Sesión Ficha Nombre de la actividad Agrupamiento Escenarios Recursos materiales y/o digitales Tiempo

1 Ficha 1 Conocimientos Previos

2 grupos de 10 alumnos y alumnas

Aula Ficha 1.

Lápiz y goma

Explicación: 10’

Tablas: 20’

Puesta en común: 10’

Cierre: 5’

2

Ficha 2 Actividad de vocabulario Individual

Grupal Aula

Ficha 2.

Lápiz y goma PDI

Explicación: 10’

Actividad: 15’

Búsqueda en PDI: 10’

Ficha 3 Dibujos sobre la Leyenda de

Guiomar y el Unicornio (1ª Parte) Individual Aula

Ficha 3 Lápiz y goma Pinturas

Dibujo: 15’

3 Trabajo previo sobre la excursión.

Ciencias de la Naturaleza

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Performance Narrativa Grupal con las

dos clases Aula

Proyector Pantalla Sillas Siluetas

Presentación y organización: 5’

Performance: 15’

Ficha 3 Dibujos sobre la Leyenda de

Guiomar y el Unicornio (2ª Parte) Individual Aula

Dibujo: 15’

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Ficha 4 Preguntas sobre los dibujos Individual Casa Ficha 4 Explicación: 5’

5 Ficha 5 Comprensión de la Leyenda Individual

Grupo grande Aula

Ficha 5 Lápiz y goma Proyector y pantalla

Presentación: 5’

1ª Proyección: 15’

Comentarios: 5’

6

Ficha 5 Comprensión de la Leyenda Grupos de 5 Aula Ficha 5 (Retomamos la clase anterior) Presentación: 5’

Trabajo grupal dirigido: 20’

Ficha 6 Trabajo de comprensión de la

leyenda Individual Aula Ficha 6

Lápiz y goma Ficha 6: 20’

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Excursión a Betelu y Cuevas de Mendukilo

Grupal, las 2 clases.

Encinar de Betelu Cuevas de Mendukilo

Yincana Día completo

1ª Prueba Descubre al personaje Equipos de 5 personas

Encinar de Betelu

40 tarjetas con el nombre de 5 personajes de la Leyenda (8 tarjetas de cada uno, una para cada equipo) 2ª viñeta

1ª Prueba: 10’

2ª Prueba Los buscadores Equipos de 5

personas

Encinar de Betelu

8 Tarjetas Lápiz y goma Bolsas con cierre 4ª viñeta

2ª Prueba: 25’

3ª Prueba Carteros: producción escrita Equipos de 5 personas

Encinar de Betelu

Papel Lápiz y goma 6ª viñeta

3ª Prueba: 10’

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4ª Prueba Depredadores 4 equipos de

10 personas

Encinar de Betelu

Pañuelo

3ª Viñeta 4ª Prueba: 25’

5ª Prueba Teatrillo 8 equipos de 5

personas

Encinar de

Betelu 1ª viñeta 5ª Prueba: 15’

6ª Prueba A ciegas Parejas Encinar de

Betelu

20 pañuelos

5ª viñeta 6ª Prueba: 15’

7ª Prueba Ordeno la historia Equipos de 5 personas

Encinar de Betelu

6 viñetas Papel Lápiz y goma

7ª Prueba: 20’

8 Ficha 7 Actividades de vocabulario Individual Aula

Ficha 7 Lápiz y goma PDI

Presentación: 5’

Ficha: 40’

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Ficha 5 Comprensión de la Leyenda Grupal

Aula Ficha 5

Lápiz y goma

Presentación: 5’

Ficha 5: 10’

Ficha 8 Expresión- creación asociadas a

la Leyenda Individual Aula Ficha 8

Lápiz y goma Ficha 8: 25’

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3.2. Cuadro descriptivo de cada una de las actividades

Número y título de la actividad SESIÓN 1. ACTIVIDAD DE CONTEXTUALIZACIÓN Conocimientos Previos

Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad

1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas (p. e. Asamblea) o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y apreciar las intervenciones de los demás.

Consigna inicial y desarrollo de la actividad

Se trabaja la actividad de contextualización y exploración de conocimientos previos en grupo grande .En el grupo de clase se les comunica que se van a hacer dos actividades dentro de un mismo proyecto. Las actividades son:

- Representación de la Leyenda de Guiomar y el Unicornio - Excursión a la Sierra de Aralar y Cuevas de Mendukilo

Para ello se dedican aproximadamente 15 minutos por cada uno de los apartados que se plantea el docente, que tratará de recabar la siguiente información:

- Leyendas: qué son, qué tipo de personajes pueden aparecer (mitológicos, fantásticos…), Leyendas que conozcan de zonas concretas…

- Sierra de Aralar y Cuevas: localización, flora y fauna, qué les gustaría aprender…

Organización del aula - agrupamiento

Forma de trabajo en el agrupamiento Grupo grande en círculo. El docente irá lanzando preguntas tratando de que participe todo el alumnado.

Recursos materiales y/o digitales Pizarra y tiza para apuntar.

Duración Toda la sesión

Proceso cognitivo predominante en la actividad Recordar

Tratamiento de la diversidad Se respetarán los tiempos del alumnado para plantear sus respuestas y propuestas.

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Número y título de la actividad SESIÓN 2. TRABAJO PREVIO SOBRE LA LEYENDA Actividad de vocabulario

Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad 3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.

El docente selecciona el vocabulario que puede generar problemas de comprensión y utiliza una ficha para trabajar este vocabulario de tal forma que el alumnado una la palabra con la imagen correspondiente.

Forma de trabajo en el agrupamiento Actividad individual Recursos materiales y/o digitales

Ficha 2.

Lápiz y goma PDI

Duración

Explicación: 10’

Actividad: 15’

Búsqueda en PDI: 10’

Proceso cognitivo predominante en la actividad Entender

Tratamiento de la diversidad

Aunque la ficha es individual, se colocará al alumnado en mesas de cuatro alumnos y alumnas para que quienes no dominan la lectura, cuenten con el apoyo de otro compañero o compañera. La profesora supervisará de forma más intensa las mesas en las que hay alumnado que puede tener dificultades.

Anexos Ficha 2. Actividad de vocabulario

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Número y título de la actividad SESIÓN 2. TRABAJO PREVIO SOBRE LA LEYENDA Activación de esquemas.

Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad 4. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética

Dibuja a Guiomar y al Unicornio como crees que pueden aparecer en la Leyenda antes de ver la representación. Después de la representación, harás un dibujo al lado de este para comparar lo que creías que iba a suceder y lo que has visto y escuchado.

Organización del aula - agrupamiento Forma de trabajo en el agrupamiento

Individual Parejas

Recursos materiales y/o digitales

Duración Dibujo: 15’

Explicación al compañero/a: 5’

Proceso cognitivo predominante en la actividad Recordar Crear Tratamiento de la diversidad No precisa

Anexos Ficha 3

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Número y título de la actividad SESIÓN 3. TRABAJO PREVIO SOBRE LA EXCUSIÓN Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad

Esta sesión se realiza en la clase de Ciencias de la Naturaleza. El currículo oficial de Educación Primaria establece como contenidos para el primer curso de Educación Primaria:

- Los seres vivos. Las plantas y los animales. Identificación de diferencias.

- Observación directa e indirecta de animales y plantas.

- Clasificación según elementos observables, identificación y denominación.

- Características y formas de vida de distintos tipos de animales.

- Partes constituyentes y principales funciones de los animales y las plantas.

- Principales grupos de los animales.

- Los animales y plantas del entorno natural más cercano.

- Las relaciones de los seres humanos con los animales y las plantas, cuidados que necesitan para vivir.

Durante la excursión se trabajará la observación directa de animales y plantas y los animales y plantas del entorno natural cercano (en este caso de la Sierra de Aralar).

En la excursión está previsto realizar una yincana en la que se abordarán contenidos de Ciencias de la Naturaleza trabajados previamente en el aula. En esta sesión se realiza la siguiente actividad:

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Número y título de la actividad SESIÓN 4. REPRESENTACIÓN DE LA LEYENDA Actividad para la comprensión compartida

1. Apreciar el valor de los cuentos como fuente de disfrute y de enriquecimiento personal.

7. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos escuchados.

Durante la cuarta sesión se representa la Leyenda. Antes de que llegue el alumnado al aula, se colocan las mesas en la parte trasera del aula y las sillas en la parte de adelante en tres filas formando un semicírculo.

Para la representación se unen las dos clases de 20 niños y niñas, haciendo un total de 40. Durante la representación están presentes en el aula: las dos tutoras, las dos alumnas de prácticas, el profesor de ciencias de la naturaleza y la profesora de educación física. La representación la hacen las dos tutoras y las alumnas de prácticas, mientras los otros dos docentes se encargan de supervisar al alumnado.

Se les da la siguiente consigna: ha llegado el día de la representación de la Leyenda. Nuestra clase se ha convertido en un pequeño auditorio donde podremos conocer a los personajes de la leyenda de Guiomar y el Unicornio, sus problemas, alegrías y aventuras. Vamos a prestar mucha atención y a disfrutar de la Leyenda de Guiomar y el Unicornio.

Tras la presentación, los grupos se vuelven cada uno a su clase.

Grupal con las dos clases Semicírculo

Proyector Pantalla Sillas Siluetas linternas

Duración Presentación y organización: 5’

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Número y título de la actividad SESIÓN 4. REPRESENTACIÓN DE LA LEYENDA Dibujos sobre la Leyenda de Guiomar y el Unicornio

Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad 4. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética

Consigna inicial y desarrollo de la actividad Después de la representación, harás un dibujo al lado de este para comparar lo que creías que iba a suceder y lo que has visto y escuchado.

Organización del aula - agrupamiento Individual

Duración Dibujo: 15’

Proceso cognitivo predominante en la actividad Entender Analizar

Los docentes, deberán equipar las aulas con los materiales necesarios para la actividad de expresión artística… (Pinturas; lápices; gomas; sacapuntas) y guiarles en caso de no saber representar lo señalado.

Anexos Ficha 3

Performance: 10’

Proceso cognitivo predominante en la actividad Entender Tratamiento de la diversidad No precisa

Anexos Adaptación de la Leyenda

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Número y título de la actividad SESIÓN 4. REPRESENTACIÓN DE LA LEYENDA Preguntas sobre los dibujos

1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas (p. e. Asamblea) o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y apreciar las intervenciones de los demás.

Intercambia la información con tu compañero o compañera

Responde a estas preguntas para comentarlas con tu compañero o compañera - ¿En qué se parecen?

- ¿En qué se diferencian?

- ¿Te ha sorprendido algo de la historia?

- ¿Qué es lo que más te ha gustado?

- ¿Y lo que menos?

Se les pide que cuando lleguen a sus casas, cuenten la Leyenda a las personas con las que viven.

Organización del aula - agrupamiento Parejas Recursos materiales y/o digitales Ficha 4

Lápiz y goma

Duración Puesta en común: 5’

Proceso cognitivo predominante en la actividad Entender analizar

Lo idóneo sería hacer un corro en el suelo, con las mesas retiradas; para que todos/as hablasen en y viesen la opinión del compañero/a. Para que haya más diversión y dinamismo, la docente llevará una pelota pequeña, la cual se irá lanzando a cada niño/a para asegurarnos que cada uno aporta algo en la actividad.

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Número y título de la actividad SESIÓN 6. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Actividad de comprensión

Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad 1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas (p. e. Asamblea) o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y apreciar las intervenciones de los demás.

2. Aplicar un proceso de escritura en la producción de textos escritos de acuerdo con modelos sencillos.

Consigna inicial y desarrollo de la actividad Se distribuye al alumnado en los mismos grupos de 5 alumnos y alumnas. Se les reparte una Ficha 5 en blanco por grupo. Cada miembro del grupo tiene un papel dentro del grupo y entre todos y todas deciden los personajes y acciones principales.

Se comenta en grupo grande por un portavoz de cada grupo y la profesora va guiando la actividad.

Grupos de 5 Grupo grande

Recursos materiales y/o digitales Ficha 5 (Retomamos la clase anterior)

Duración Presentación: 5’

Trabajo grupal dirigido: 20’

Proceso cognitivo predominante en la actividad

Recordar Entender Analizar Tratamiento de la diversidad

Para el tratamiento de la diversidad se harán grupos heterogéneos, así pueden ayudarse entre los alumnos/as. En el grupo en el que esté nuestro alumno con NEAE se incorporará un docente de apoyo, que le ayudará al alumno a seguir la actividad.

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Número y título de la actividad SESIÓN 5. ACTIVIDAD PARA LA COMPRENSIÓN COMPARTIDA Actividad de comprensión e interpretación

Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad 7. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos escuchados y leídos.

Consigna inicial y desarrollo de la actividad

Se reparte a cada uno de los alumnos y alumnas la ficha número 5. Se les pregunta si recuerdan las imágenes (que coinciden con los fondos de las distintas escenas de la representación de la Leyenda). Se les explica esta correspondencia y la tarea que tienen que realizar: atender a las diferentes escenas para captar los personajes e ideas principales de cada una. Se les explica que cada escena es lo que sucede en un escenario, que tiene unos protagonistas y unas acciones principales.

En el grupo de clase se observan las imágenes y conjuntamente van diciendo a qué escenarios corresponden: castillo, cuevas, castillo, bosque y castillo de nuevo.

Se les explica que se va a proyectar la representación de la Leyenda dos veces.

- 1ª Proyección: La primera vez se va a proyectar sin interrupciones para volver a recordar la historia completa.

- 2ª Proyección: La segunda vez se va a proyectar con interrupciones y tienen que atender a las diferentes escenas.

El objetivo de la actividad es captar los personajes y las acciones principales de cada una de las escenas.

Individual

Grupos de 5 alumnos y alumnas (Para la segunda proyección) Recursos materiales y/o digitales Ficha 5

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Lápiz y goma Proyector y pantalla

Duración

Presentación: 5’

Comentarios: 5’

Proceso cognitivo predominante en la actividad

Recordar Entender Analizar

Para conseguir una mejor calidad, el docente deberá escribir en la pizarra, las ideas más importantes en cada momento, además del nombre del personaje que interpreta dicha escena.

En el caso de haber un alumnado con necesidades especiales: “Síndrome de Down”; éste deberá ser guiado y ayudado en caso de requerirlo. La docente le agrupará con los niños/as que mejor lleven la escritura, para que puedan echar una mano.

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Número y título de la actividad SESIÓN 6. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Actividad de comprensión e interpretación

Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad 3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.

7. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos escuchados y leídos.

Consigna inicial y desarrollo de la actividad Se reparte la ficha 6 y se les pide que la cumplimenten de forma individual.

Forma de trabajo en el agrupamiento Individual Recursos materiales y/o digitales Ficha 6

Lápiz y goma

Duración Ficha 6: 20’

Proceso cognitivo predominante en la actividad Recordar Entender Tratamiento de la diversidad No precisa

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Número y título de la actividad SESIÓN 7: EXCURSIÓN A BETELU Y CUEVAS DE MENDUKILO

Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad 1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas (p. e. Asamblea) o espontáneas,

respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y apreciar las intervenciones de los demás.

7. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.

PRIMERA PARTE: ENCINAR DE BETELU

Esta primera parte está relacionada con la Leyenda y los contenidos de Ciencias Naturales.

El destino de la salida es el Encinar de Betelu, lugar donde se desarrolla la historia.

Integra las áreas de Lengua y Ciencias Naturales. Acudirán los tutores o tutoras de 2º de Primaria (2), las alumnas de prácticas (2), el profesor de Ciencias Naturales y 5 padres/madres o personas responsables voluntarias con quienes se preparará la actividad antes de realizarla.

Realizarán una yincana con varias pruebas que trabajen contenidos de lengua (relacionados con la leyenda) y de ciencias de la naturaleza (observar e identificar plantas…)

Después de cada prueba, conseguirán una viñeta de la historia. Al acabar la yincana tendrán que ordenar la historia.

Faltará la última viñeta para que inventen un final alternativo.

SEGUNDA PARTE: CUEVAS DE MENDUKILO

Se acudirá a visitar las cuevas después de comer. Esta actividad es de carácter lúdico, aunque se harán alusiones a la Leyenda y a lo aprendido durante la salida.

1ª Prueba: Equipos de 5 personas 2ª Prueba: Equipos de 5 personas 3ª Prueba: Equipos de 5 personas 4ª Prueba: 4 equipos de 10 personas

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5 Prueba: Equipos de 5 personas ( grupos) 6ª Prueba: parejas

7ª Prueba: Equipos de 5 personas

1ª Prueba: 40 tarjetas con el nombre de 5 personajes de la Leyenda (8 tarjetas de cada uno, una para cada equipo) y 2ª viñeta

2ª Prueba: 8 Tarjetas, Lápiz y goma, bolsas con cierre y 4ª viñeta 3ª Prueba: Papel, Lápiz y goma y 6ª viñeta

4ª Prueba: Pañuelo y 3ª Viñeta 5ª Prueba: 1ª viñeta

6ª Prueba: 20 pañuelos y 5ª viñeta

7ª Prueba: 6 viñetas, Papel y Lápiz y goma

Duración

1ª Prueba: 10’ 5 Prueba: 15’

2ª Prueba: 25’ 6ª Prueba: 15’

3ª Prueba: 10’ 7ª Prueba: 20’

4ª Prueba: 25’

Recordar Entender Aplicar Analizar Crear

En esta actividad se le asignará al alumno con NEAE un profesor/voluntario para que vaya con él y le ayude a realizar las distintas pruebas. Se tendrá en consideración las dificultades que tiene el alumno a la hora de realizar las pruebas y se le facilitaran ara que pueda superarlas.

Anexos Yincana

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Número y título de la actividad SESIÓN 8. ACTIVIDADES DE VOCABULARIO - Actividades de vocabulario

7. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos escuchados y leídos.

4. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética

Se comenta durante aproximadamente 10 minutos la experiencia de la excursión. Se pide a cada uno de los alumnos y alumnas que diga qué es lo que más le gustó de la excursión, qué mejoraría y qué aprendió.

Después se reparte la Ficha 7 y se les pide que la cumplimenten de forma individual.

Grupo grande: se da la palabra a cada alumno y alumna Individual

Ficha 7 Lápiz y goma PDI

Duración Presentación: 5’

Ficha 5: 10’

Proceso cognitivo predominante en la actividad Recordar Entender

Durante el diálogo que tienen que hacer sobre la excursión, se les integra a todos los alumnos a la hora de que tengan que comentar lo que más le ha gustado o qué mejoraría o aprendería. Para ayudar al alumnado con necesidades específicas de aprendizaje sería mejor que previamente se pusieran por parejas para que le comente a su compañero su opinión con la ayuda de un adulto si hace falta y que luego lo comente al grupo grande.

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Número y título de la actividad SESIÓN 9. EXPRESIÓN – CREACIÓN ASOCIADAS A LA LEYENDA Expresión – creación asociadas a la Leyenda

1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas (p. e. Asamblea) o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y apreciar las

intervenciones de los demás.

2. Aplicar un proceso de escritura en la producción de textos escritos de acuerdo con modelos sencillos.

Se retoma la ficha 5 para realizar una actividad de expresión – creación asociada a la leyenda. Se les pide que la tengan presente para hacer la ficha número 8.

Se trata de una actividad de producción escrita de un texto narrativo.

Al tratarse de alumnado de primer curso de Educación Primaria se aborda la redacción apoyándola con la ayuda de un esquema. Este esquema tiene un apoyo visual que son las imágenes y por otro lado, se apoya en conectores temporales que secuencian las acciones.

Organización del aula - agrupamiento Individual Recursos materiales y/o digitales Ficha 8

Lápiz y goma

Duración Ficha 8: 25’

Entender Analizar Crear

Debido a que se trata de una producción escrita, por lo que supone un gran esfuerzo, les ayudaremos a todos los alumnos tanto los que tienen necesidades específicas como los que no, a realizar esta actividad diciendo que previamente lo digan oralmente , para pensar lo que quieren poner y que posteriormente lo escriban.

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4. Anexos

FICHA 2. ACTIVIDAD DE VOCABULARIO

Une cada palabra con la imagen correspondiente:

ENCINA

APUESTO

ERMITAÑO

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BREBAJE

UNICORNIO

AFILADO

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30 FICHA 3. DIBUJOS SOBRE LA LEYENDA DE GUIOMAR Y EL UNICORNIO

Dibuja a Guiomar y al Unicornio como crees que pueden aparecer en la Leyenda antes de ver la representación. Después de la representación, harás un dibujo al lado de este para comparar lo que creías que iba a suceder y lo que has visto y escuchado.

PRIMER DIBUJO SEGUNDO DIBUJO

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31 FICHA 4. PREGUNTAS SOBRE LOS DIBUJOS

- ¿En qué se parecen?

- ¿En qué se diferencian?

- ¿Te ha sorprendido algo de la historia?

- ¿Qué es lo que más te ha gustado?

- ¿Y lo que menos?

Se les pide que cuando lleguen a sus casas, cuenten la Leyenda a las personas con las que viven.

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32 FICHA 5. LEYENDA DE GUIOMAR Y EL UNICORNIO

¿QUIÉN APARECE? ¿QUÉ PASA?

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33 FICHA 6. TRABAJO DE COMPRENSIÓN DE LA LEYENDA

1. Escribe verdadero o falso según sea la oración verdadera o falsa:

___ El Rey Sancho muere de pena cuando sabe que Guiomar ha muerto ___ El ermitaño prepara un brebaje que cura al Rey Sancho

___ El encinar de Betelu se encuentra en la Sierra de Urbasa ___ Violante y Guiomar son hermanas

___ El joven apuesto se enamora de Violante.

2. Copia de nuevo las frases, transformando las que son falsas para que todas sean verdaderas:

3. Escribe con tus propias palabras otra frase que tenga el mismo significado que ésta:

“Guiomar les contó con pelos y señales lo que había dicho el ermitaño”

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34 YINCANA

El objetivo de esta actividad es que vayan consiguiendo distintas viñetas de la leyenda mediante pruebas, para que las ordenen cronológicamente, y así trabajar la comprensión de la historia de forma más lúdica y significativa.

Participarán los tutores o tutoras de 1º de Primaria (2), las alumnas de prácticas (2), el profesor de Ciencias Naturales y 5 padres/madres o personas responsables voluntarias.

Cada uno de ellos se encargará de un grupo, por lo que dividiremos a las 2 clases en 10 grupos, de entre 5 y 6 niños y niñas.

La yincana se realizará por el encinar de Betelu.

Actividad:

Va a consistir en 6 pruebas, en cada una se conseguirá una viñeta y se hará en un lugar distinto.

La dinámica va a consistir en encontrar el número de la prueba que les toca, llevarla a cabo, y así conseguir la viñeta. Luego ir a por otra prueba.

Los que explican que se hace en cada prueba y juzgan si estaría superada son los encargados de cada grupo.

Cada grupo llevará un orden predeterminado para que no se junten más de 2 grupos en una prueba.

Prueba 1: Descubre el personaje.

En esta prueba el encargado le dirá a uno de los niños uno de los personajes de la leyenda, después el resto de compañeros le tienen que hacer preguntas al que el o ella pueda contestar con si o no, por ejemplo “¿es una chica?, ¿tiene barba?”, así hasta que alguno consiga adivinar de que personaje se trata.

Si se hace muy rápido y sobra tiempo se puede hacer lo mismo pero con mímica, el niño/a al que se le dice el personaje lo tiene que representar mímicamente.

VIÑETA 2

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35 Prueba 2: Los buscadores.

Se les proporcionará una lista con distintas cosas que tienen que obtener

 2 hojas de encina

 Algo de origen natural de color rojo

 Algo que no sea de origen natural

 50 cosas iguales (por ejemplo piedrecitas)

 4 palitos del mismo tamaño

 Algo que un animal podría comer

El objetivo es que lo consigan todas las cosas. Es importante recordar que sean respetuosos con la naturaleza.

Antes de darles la viñeta se les pide que nombren 2 tipos de arboles y 2 animales que de podrían encontrar allí.

VIÑETA 4

Prueba 3: Carteros.

En esta prueba se tendrán que inventar que le ponía el ermitaño al Rey Sancho en la carta. Una vez escrita (no tiene que ser muy larga, con un par de frases valdría), tienen que intentar llevarla de un punto a otro sin que sean interceptados por el encargado del grupo. Se pueden poner reglas como “no se pueden dar más de 3 pasos con la carta en la mano” y así se la tengan que pasar.

VIÑETA 6

Prueba 4: Depredadores.

Es el juego del pañuelo, pero no con números. Se dividirá al grupo en dos equipos (si se juntan más de un grupo en esta prueba se puede hacer conjuntamente), y dentro de los distintos grupos se nombran herbívoros, carnívoros, plantas y humanos. Entonces el encargado se pondrá en medio de los grupos con un pañuelo e irá diciendo palabras que podrían ser el alimento de esos 4 tipos, por ejemplo “hierba” entonces tendrán que ir a por el pañuelo los que son herbívoros,

“sol” e irán las plantas. También se puede decir cosas que necesitan más de un grupo para vivir, como por ejemplo el agua.

Para asegurarnos de que no se líen mucho, antes del juego se puede preguntar a los niños que podrían comer cada uno de esos tipos, y usar sus palabras.

VIÑETA 3

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36 Prueba 5: Teatrillo.

Tendrán que ponerse de acuerdo entre los miembros del grupo y representar una escena de la leyenda. Dispondrán de 10' para prepararla.

VIÑETA 1

Prueba 6: A ciegas.

Se divide al grupo en parejas. En cada pareja, uno es vendado para que no vea nada. El compañero le lleva de la mano hasta un árbol dejándole que lo examine con el tacto, olfato...

pero sin verlo, que intente quedarse con algún detalle que le permita reconocerlo más tarde.

Después lo lleva de nuevo al punto de partida (tanto a la ida como a la vuelta se puede dar un pequeño rodeo para despistarle sobre la verdadera orientación del mismo). Entonces se le quita la venda y debe encontrar cual es el árbol que antes tocó. Una vez que lo ha hecho, se intercambian los papeles.

VIÑETA 5

Al conseguir todas las viñetas deberán ordenarlas cronológicamente e inventarse un final alternativo al de la leyenda (hacer su propia viñeta).

VIÑETAS:

Viñeta 1: Toda la familia junta (Rey Sancho, doña Aldonza, Violante y Guiomar) Viñeta 2: Guiomar y el joven apuesto

Viñeta 3: Doña Aldonza enferma Viñeta 4: Rey Sancho muy triste

Viñeta 5: Violante y Guiomar con el ermitaño Viñeta 6: Guiomar con el unicornio.

ORGANIZACIÓN:

Para comenzar:

Grupo 1 y 6 a la prueba 1 Grupo 2 y 7 a la prueba 2 Grupo 3 y 8 a la prueba 3 Grupo 4 y 9 a la prueba 4 Grupo 5 y 10 a la prueba 5

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37 Al terminar las pruebas se rotará, de forma que los grupos 1, 2, 3,4 y 5 irán a la anterior (si estas en la prueba 1 a la 6, si estas en la 5 a la 4) y los grupos 6, 7, 8,9 y 10 a la siguiente (si estas en la 6 a la , si estas en la 3 a la 4).

Se les dirá a que prueba tienen que ir y tendrán que buscar en número por el espacio. Junto al número habrá un sobre con las viñetas, que cogerán una al terminar la prueba.

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38 FICHA 7. ACTIVIDADES DE VOCABULARIO

1. Haz una lista sobre la distinta flora y fauna que hemos ido viendo y comentando a lo largo de la excursión.

FLORA FAUNA

El robledal El buitre leonado

2. Después de lo estudiado en la asignatura de Conocimiento del Medio y según lo que hemos visto en la excursión, debéis definir con vuestras palabras:

- ANIMAL:

- PLANTA:

3. Durante la excursión, hemos visto un animal agrupado en “rebaño” de color blanco y recubierto de lana, que se llama:

O V _ _ A.

Dibújala:

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39 4. Escribe todas las palabras posibles de la misma familia que Flor. (se les explica que la familia está formada por todas las palabras que contienen la palabra “flor” como florero, que es el sitio donde se ponen las flores…)

_______________________ ______________________

5. Ahora rellena el siguiente crucigrama con palabras de la misma familia que flor:

O

F L O I S T A

L T

R E

C

F O

R

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40 FICHA 8. EXPRESIÓN – CREACIÓN ASOCIADAS A LA LEYENDA

Érase una vez

Un día,

Después,

Otro día,

Finalmente,

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41 ADAPTACIÓN DE LA LEYENDA DE GUIOMAR Y EL UNICORNIO

PERSONAJES (9)

- Narrador - Abuelo - Sancho (niño) - Rey Sancho - Doña Aldonza - Guiomar

- Violante - Joven apuesto - Ermitaño - Guerreros - Unicornio

(Se proyecta en la pantalla la imagen de un salón de una casa antigua. Sale la silueta del abuelo)

Narrador: Un frío día de invierno, en la Sierra de Aralar, cuando ya se había hecho de noche y Sancho no podía salir a jugar…

(Sale a escena la silueta de Sancho)

… acudió donde estaba su abuelo y le pidió que le contara un cuento:

SANCHO: ¡aitona, aitona, cuéntame un cuento!

ABUELO: Sancho, hijo, yo no sé ningún cuento… ¿no tienes uno de esos libros de cuentos tuyos?...

SANCHO: Seguro que sabes un montón…los abuelos siempre saben muchas cosas. Cuéntame algo de tu pueblo…

NARRADOR: Entonces, el abuelo se paró a pensar un segundo y comenzó a contar a su nieto la siguiente Leyenda de Betelu…

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42 ABUELO: Cuenta la Leyenda, que en tiempos de un rey que se llamaba como tú:

Sancho…vivían en un castillo en el bosque de Betelu este Rey y toda su familia. El Rey Sancho vivía con su mujer Doña Aldonza y sus hijas Violante y Guiomar.

(La imagen del salón va desapareciendo y las siluetas del abuelo y Sancho salen de escena.

También cambia la música)

(Se proyecta la imagen de un bosque con un castillo y salen a escena las siluetas del Rey Sancho, Doña Aldonza, Violante y Guiomar)

ABUELO: Toda la familia vivía feliz en su castillo. Les gustaba salir a pasear y disfrutar de la sombra de las encinas. Era una zona muy tranquila y casi nadie visitaba aquellas tierras.

(Salen de escena todas las siluetas excepto la de Guiomar y se va acercando la silueta de un joven)

ABUELO: Un día…llegó al castillo un apuesto joven que estaba de paso. Guiomar, que estaba cuidando el huerto lo vio…y se enamoró.

(Sale un corazón que se coloca encima de Guiomar) El joven también se enamoró de ella,

(Sale otro corazón encima del joven)

Pero pronto el joven se tuvo que marchar y Guiomar se quedó muy muy triste. (Se cambia el corazón por un corazón roto encima de Guiomar)

No se lo contó a nadie, porque no quería preocupar a sus padres y se guardó el secreto para siempre.

(Sale a escena la silueta de Doña Aldonza y un termómetro) Pasaron los años y Doña Aldonza se puso enferma y murió.

(Sale a escena el Rey Sancho)

El Rey Sancho se puso muy triste, muy muy triste, muy muy muy muy triste, pero que muuuuuy triste…

(Salen las siluetas de Violante y Guiomar y se acercan al Rey Sancho)

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43 Sus hijas intentaban alegrarle, le cantaban canciones, le hacían cosquillas, le contaban chistes….pero nada, Sancho estaba cada día más triste.

(Todos salen de escena)

La noticia se extendió por toda Navarra y un día…llegó al castillo una paloma mensajera…que era “el Internet” de entonces… con un importante mensaje:

“En las Cuevas de Astiz vive un ermitaño que tiene el brebaje mágico para curar al Rey”

Después de leer el mensaje de la paloma, Violante y Guiomar (Salen ambas a escena) hicieron la mochila y fueron en su búsqueda.

(Cambia la imagen de fondo y se proyecta la cueva de Mendukilo. Aparecen Violante y Guiomar)

ABUELO: Al llegar a la entrada de la cueva, las dos gritaron con todas sus fuerzas:

VIOLANTE Y GUIOMAR: ¡¡Ermitaño, ermitaño!!

ABUELO: Pero nada…nadie salía. Entraron y volvieron a gritar:

VIOLANTE Y GUIOMAR: ¡Ermitañoooooo, ermitañoooooo! ¡Sal, venimos a por la medicina para el Rey!

ABUELO: Entonces, el ermitaño salió, asustando a Violante y Guiomar con sus largas barbas hasta el suelo.

ERMITAÑO: ¿¡qué es este griterío!?...¿quiénes sois?

GUIOMAR: Somos Violante y Guiomar, hijas del Rey Sancho. Una paloma nos ha dicho que tú tienes el remedio para curar a nuestro padre. ¿Es verdad?

ERMITAÑO: Sí, es cierto… pero hay un pequeño problema…

VIOLANTE Y GUIOMAR: ¿qué problema?

ERMITAÑO: yo tengo el brebaje mágico, pero para que el Rey se cure, lo tiene que tomar en el cuerno de un Unicornio… Solamente una chica que no haya sufrido mal de amores puede acercarse al Unicornio.

VIOLANTE: ¡Perfecto! Eso no es problema, en el Bosque de Betelu, donde está nuestro castillo, vive un Unicornio blanco y nosotras no tenemos problemas de amor… ¡nosotras conseguiremos el cuerno!

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44 ABUELO: Guiomar se quedó muy pero que muy preocupada. Ella todavía tenía roto el corazón y eso era un problema. Pero ese era su secreto y no dijo nada de nada…

Silencio.

(Se cambia la imagen y se proyecta el bosque con el castillo)

ABUELO: Cuando Violante y Guiomar volvieron al castillo todos estaban en los balcones esperándoles con los ojos como platos y los oídos abiertos esperando las noticias.

(Salen las siluetas de los guerreros)

VIOLANTE: ¡hemos conseguido el brebaje mágico! ¡Lo trae Guiomar colgado del cuello! ¡Lo hemos conseguido!

GUIOMAR: Este es el brebaje mágico. (Sale la silueta de un brebaje).

Nos lo ha dado el ermitaño de las Cuevas de Mendukilo. El Rey tiene que beberlo, pero no en un vaso cualquiera. Ni siquiera en una copa de esas tan elegantes que tenemos en el castillo. No, no… lo tiene que beber en el cuerno de un Unicornio:

TODOS: ¡¿Cómo?!

GUIOMAR: Sí, sí, habéis oído bien. En el cuerno de un Unicornio.

ABUELO: Guiomar les contó con pelos y señales lo que había dicho el ermitaño y entre todos decidieron que Violante iría a buscar al Unicornio. Violante estaba feliz de la vida porque iba a ayudar.

VIOLANTE: ¡Papá, papá! ¡Pronto te curarás!

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45 (Todos salen de escena y cambia la imagen. Aparece un bosque)

ABUELO: Una mañana, Violante se fue al bosque acompañada por los mejores guerreros del castillo. Era una mañana soleada y calurosa y Violante iba canturreando delante del grupo:

VIOLANTE: la, la, la, la, la, la, mi padre se curará….la, la, la, la, la, la, el brebaje beberá….la, la, la, la, la, la, la mi padre se curará…

ABUELO: Cuando llegó al bosque, buscó y buscó hasta que encontró al Unicornio.

(Sale a escena la imagen del Unicornio que aparece en un lado de la pantalla. Al otro lado están Violante, Guiomar y los guerreros)

El Unicornio estaba comiendo hojas de un árbol. Era blanco, con ojos azules y con un cuerno grandíiiiisimo en su frente. De repente… Violante empezó a correr muerta de miedo.

(Violante va corriendo de un lado a otro de la escena hasta que desaparece)

El unicornio era demasiado grande, demasiado fuerte, demasiado rápido, demasiado alto, su cuerno demasiado afilado… ¡Demasiado miedo era lo que tenía Violante! Corrió, corrió hasta que desapareció de la vista de todos. En ese momento… todos los ojos se giraron hacia Guiomar. (Salen a escena siluetas de ojos alrededor de Guiomar)

GUIOMAR: Es que…yo….no p… (no puedo)….es que…

ABUELO: Pero no tuvo opción. Un guerrero le empujó hacia el claro del bosque donde estaba el Unicornio y Guiomar se encontró justo al lado del Unicornio.

(Guiomar se acerca al Unicornio)

GUIOMAR: Unicornio bonito, ¿quieres ser mi amigo?

ABUELO: El Unicornio se giró hacia ella con cara de no querer ser su amigo y empezó a perseguirle por el bosque.

(La silueta de Guiomar va de un lado a otro de la escena y el Unicornio le persigue) TODOS: ¡Corre, corre, Guiomar, corre, corre!

ABUELO: Guiomar corría y corría. Perdió un zapato, perdió el otro y hasta la chaqueta perdió Guiomar.

TODOS: ¡Corre, corre, Guiomar, corre, corre!

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46 ABUELO: De repente… el Unicornio pilló a Guiomar y le clavó su cuerno en la pierna. ¡Cómo lloraba la pobre Guiomar!

ABUELO: En ese momento, un guerrero disparó una flecha (Sale una flecha disparada hacia el unicornio) y el Unicornio cayó al suelo. Cuenta la Leyenda que el Unicornio murió ahí mismo, al lado de Guiomar.

(Los guerreros se acercan hacia el Unicornio y hacia Guiomar y cogen el cuerno del Unicornio) GUIOMAR: ¡Tomad el brebaje y corred! ¡Corred, corred! Tenéis que curar a mi padre. Yo voy a morir pero él se tiene que curar. Yo he conseguido el cuerno del Unicornio para salvarle a él.

¡Corred!

(Cambio de imagen: la imagen del bosque desaparece y se vuelve a proyectar el bosque con el castillo. Sale el Rey Sancho)

ABUELO: Cuando llegaron, el Rey Sancho les estaba esperando fuera del castillo. Bebió el brebaje en el cuerno del Unicornio y como por arte de magia….chan…. se fue recuperando y en pocos segundos se había curado del todo. (El Rey Sancho hace como que baila)

REY SANCHO: ¡Un momento! ¡Un momento! ¿Y mis hijas?

GUERRERO: Violante salió corriendo al ver al Unicornio. Corrió, corrió y corrió…tanto que ya debe estar por tierras de Francia… y…

REY SANCHO: ¿Y Guiomar?

ABUELO: Todos se quedaron en silencio porque no querían contar al Rey lo que había pasado con Guiomar.

REY SANCHO: ¿Y Guiomar?

(Se acerca otro guerrero)

GUERRERO 2: Guiomar ha muerto. El Unicornio le ha atacado cuando se ha acercado para coger el cuerno. Antes de morir nos ha dado el brebaje y nos pedido que viniéramos rápidamente para salvarte. Nos ha dicho que tú te tenías que curar.

(Cambia la música)

ABUELO: El Rey Sancho se quedó muy muy muy triste otra vez. De repente, parecía que el brebaje había dejado de hacer efecto y otra vez empezó a sentirse cansado, agotado y débil.

Volvió a beber del cuerno del Unicornio y otra vez se sintió fuerte. En ese momento decidió ir a

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47 Francia a buscar a su hija Violante para avisar al mundo entero de que pase lo que pase, hay que cuidar a todos los seres queridos y a todos los animales (y Unicornios)…

Y colorín colorado, la Leyenda de Guiomar y el Unicornio ha acabado.

Leyenda de Guiomar y el Unicornio