SOFTWARE EDUCATIVO PARA NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN

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(1)INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA. INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR “CORDILLERA” ESCUELA DE SISTEMAS Proyecto de Grado, previa obtención del título de: Tecnólogo Analista de Sistemas TEMA: Software Educativo Para Niños Con Síndrome De Down AUTOR: Carlos Espinosa TUTOR: Ing. Hugo Heredia 2011 - 2012 QUITO - ECUADOR. 1.

(2) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA. DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD. La persona abajo firmante, declara que los contenidos y los resultados obtenidos en el presente proyecto, como requerimiento previo para la obtención del Título de Tecnólogo Analista de Sistemas, son absolutamente originales, auténticos y personales y de exclusiva responsabilidad legal y académica del autor.. Carlos Fernando Espinosa Subía. Ing. Hugo Heredia. 2.

(3) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA. AGRADECIMIENTO A mi familia que me dio todo su apoyo incondicional. A los Profesores de la institución que con sus sabios conocimientos impartidos día a día me ayudaron a llegar a este término Gracias. 3.

(4) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA. DEDICATORIA En cada una de las letras de este proyecto se lo dedico a mi familia que con su apoyo económico y moral me ayudaron en el progreso y culminación de mi profesión y me formaron como buena persona y excelente profesional.. 4.

(5) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA. CAPÍTULO I. EL PROBLEMA. 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En el Ecuador hay 7457 personas con Síndrome de Down, 3597 que corresponde al (48.24%) son mujeres y 3860 que representa al (51.76%) son hombres. La tasa de prevalencia en el país es de 0.06 por 100 habitantes, las provincias de Manabí, Sucumbíos y Santo Domingo tienen la mayor prevalencia 0.09 por 100 habitantes mientras que en Carchi, Chimborazo, Imbabura y Pichincha es de 0.03% El mayor porcentaje de personas con Síndrome de Down se encuentran en edades por debajo de los 25 años, de estos el 43% no ha recibido atención psicopedagógica. Según datos de la Misión Manuela Espejo, el 99.06% no tiene vínculo laboral. Los niños con este tipo de discapacidad al no contar con el computador como herramienta de estimulación no conocen su funcionamiento y la gran ayuda que nos brinda en este ámbito, puesto que todos los tipos de software son con conexión a internet y tienen un costo adicional. La optimización del desarrollo de un niño con Síndrome de Down, puede darse sin lugar a duda desde su hogar pero esta ayuda no será suficiente, ya que necesitan otros tipos de atención. Para ello es necesario atender al niño como un ser biopsicosocial, y estimular áreas: Psicomotriz, Cognitiva, Lenguaje, Socio – Afectiva como un proceso continuo e íntegro.. La falta de estimulación y capacitación para niños con Síndrome de Down es un tema que está poco resuelto en nuestra sociedad. Es necesario crear una conciencia en la población acerca de la importancia que cada individuo tiene dentro de la misma.. 5.

(6) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA. Basándonos en uno de los conceptos de Inteligencia decimos que es la habilidad que cada ser humano tiene para adaptarse al medio, y mucho mejor si existen técnicas y actividades con base científica que se han utilizado en forma sistemática y secuencial, y lo más importante orientada a las necesidades de cada niño con Síndrome de Down. El no tener conocimiento, acerca de una estimulación adecuada para los niños con Síndrome de Down, los va sumergiendo más en su modo de vida ya que no todos pueden tener acceso a esta ayuda, ya sea por su costo o por múltiples razones que se pueden presentar en su entorno.. 1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Con la implementación de un software de educación para niños con Síndrome de Down, se podrá estimular y aumentar la parte cognitiva y emocional de los niños?. 1.3. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA La implementación del software educativo para niños con Síndrome de Down, solo se lo realizará dentro de los centros que comprendan la zona del valle de los chillos, en su respectivo espacio geográfico comprendido a continuación, para efectos de estudio.. 6.

(7) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA. Figura Nº 01 Valle de los chillos Fuente: Internet www.google.com.ec. 1.4. OBJETIVOS 1.4.1. Objetivo General Implementar un Software educativo para niños con habilidades limitadas (especiales), a fin de desarrollar sus capacidades cognitivas, físicas, socio-afectiva ya que la educación temprana consiste en potenciar los periodos sensitivos, que son los momentos oportunos en los que el niño asimila con más facilidad determinados aprendizajes. 1.4.2. Objetivos Específicos i. Conocer el funcionamiento de un equipo de computación ayudará a potenciar, el desarrollo de habilidades y destrezas de niños con Síndrome de Down. ii. Diseñar los procesos y requerimientos comprendidos dentro de las reglas de la institución para el control y monitoreo de los mismos. iii. Realizar las respectivas pruebas de campo que sean necesarias para constatar el correcto funcionamiento del Sistema a implementar. iv. Implementar un software de educación para niños con Síndrome de Down.. 7.

(8) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA 1.5. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA Con la finalidad de brindar una solución oportuna a la problemática anteriormente planteada y haciendo uso de todos los conocimientos adquiridos a lo largo de nuestros estudios realizados dentro del Instituto Tecnológico Superior Cordillera en el área de Sistemas, tenemos la oportunidad de desarrollar un sistema automatizado de educación para niños con Síndrome de Down, esperando que este cubra con todos los objetivos planteados y que además pueda satisfacer las necesidades que afronte cada niño/a. Por lo tanto, se justifica total y plenamente la realización del este proyecto, ya que el mismo servirá de gran ayuda en el desarrollo productivo y continuo de la educación especial en nuestro país. De igual manera, se pone en consideración la importancia de plantear este tipo de soluciones prácticas, enfocadas al buen desenvolvimiento de los niños/as, con el único propósito de generar un mayor nivel de entendimiento y razonamiento de los niños.. 1.6. ALCANCE El sistema que desarrollaremos se lo estructurará modularmente, de manera que sea de mayor facilidad de entendimiento por el desarrollador al momento de restructurarlo para eventos posteriores, y de igual forma que este a su vez se oriente a ser lo más amigable posible con el usuario final al momento de manejarlo. A continuación se detalla los módulos principales con los cuales constará este sistema:. a) Módulo de Mantenimiento de Usuarios.En este módulo se controlará el registro de niños que pertenecen a la institución, para así poder determinar la mejor agencia a la que este podría acercarse a recibir su tratamiento y de igual manera retirarlos, de acuerdo a la información entregada por el especialista. b) Módulo de reportes.Este modulo se encargara de reportar todo tipo de actividad cual sea que el usuario la apique dando a conocer la actividad mas utilizada y conocer que usuarios se encuentran activos o inactivos 8.

(9) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA. CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO 2.1. ANTECEDENTES La mejoría en los tratamientos de las enfermedades asociadas al Síndrome de Down ha aumentado la esperanza de vida de estas personas, desde los 14 años hace unas décadas, hasta casi la normalidad (60 años, en países desarrollados) en la actualidad. A lo largo de los últimos 150 años se han postulado diferentes tratamientos empíricos (hormona tiroidea, hormona del crecimiento, ácido glutámico, dimetilsulfóxido, complejos vitamínicos y minerales, 5Hidroxitriptófano o piracetam) sin que ninguno haya demostrado en estudios longitudinales a doble ciego que su administración provoque ningún efecto positivo significativo en el desarrollo motor, social, intelectual o de expresión verbal de las personas con Síndrome de Down. Los individuos con grandes dificultades para el aprendizaje a menudo han sido internados en instituciones, pero se ha comprobado que deben vivir en su domicilio, donde desarrollan de forma más completa todo su potencial. La adaptación curricular permite en muchos casos una integración normalizada en colegios habituales, aunque deben tenerse en cuenta sus necesidades educativas especiales. La edad mental que pueden alcanzar está todavía por descubrir, y depende directamente del ambiente educativo y social en el que se desarrollan. Cuando éste es demasiado protector, los chicos y chicas tienden (al igual que ocurriría en una persona sin Síndrome de Down) a dejarse llevar, descubriendo escasamente sus potencialidades. Los contextos estimulantes ayudan a que se generen conductas de superación que impulsan el desarrollo de la inteligencia. Como consecuencia, es imposible determinar los trabajos y desempeños que pueden conseguir durante la vida adulta.. 9.

(10) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA. 2.2. RESEÑA HISTÓRICA El síndrome de Down es un trastorno genético causado por la presencia de una copia extra del cromosoma 21 (o una parte del mismo), en vez de los dos habituales (trisomía del par 21), caracterizado por la presencia de un grado variable de discapacidad cognitiva y unos rasgos físicos peculiares que le dan un aspecto reconocible. Es la causa más frecuente de discapacidad cognitiva, psíquica, congénita y, debe su nombre a John Langdon Haydon Downque fue el primero en describir esta alteración genética en 1866, aunque nunca llegó a descubrir las causas que la producían. En julio de 1958 un joven investigador llamado Jérôme Lejeune descubrió que el síndrome es una alteración en el mencionado par de cromosomas. No se conocen con exactitud las causas que provocan el exceso cromosómico, aunque se relaciona estadísticamente con una edad materna superior a los 35 años. Las personas con Síndrome de Down tienen una probabilidad algo superior a la de la población general de padecer algunas patologías, especialmente de corazón, sistema digestivo y sistema endocrino, debido al exceso de proteínas sintetizadas por el cromosoma de más. Los avances actuales en el descifrado del genoma humano están desvelando algunos de los procesos bioquímicos subyacentes a la discapacidad cognitiva, pero en la actualidad no existe ningún tratamiento farmacológico que haya demostrado mejorar las capacidades intelectuales de estas personas. Las terapias de estimulación precoz y el cambio en la mentalidad de la sociedad, por el contrario, sí están suponiendo un cambio cualitativo positivo en sus expectativas vitales. El dato arqueológico más antiguo del que se tiene noticia sobre el síndrome de Down es el hallazgo de un cráneo sajón del siglo VII, en el que se describieron anomalías estructurales compatibles con un varón con dicho síndrome. También existen referencias a ciertas esculturas de la cultura olmeca que podrían representar a personas afectadas por el Síndrome de Down. La pintura al temple sobre madera “La Virgen y el Niño” de Andrea Mantegna(1430-1506) parece representar un niño con rasgos que evocan los de la trisomía, así como el cuadro de Sir Joshua Reynolds (1773) “Retrato de Lady Cockburn con sus tres hijos”, en el que aparece uno de los hijos con rasgos faciales típicos del Síndrome de Down.. 10.

(11) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA El primer informe documentado de un niño con Síndrome de Down se atribuye a Étienne Esquirol en 1838, denominándose en sus inicios “cretinismo” o “idiocia furfurácea”. P. Martin Duncan en 1886 describe textualmente a “una niña de cabeza pequeña, redondeada, con ojos achinados, que dejaba colgar la lengua y apenas pronunciaba unas pocas palabras”. En ese año el médico inglés John Langdon Down trabajaba como director del Asilo para Retrasados Mentales de Earlswood, en Surrey, realizando un exhaustivo estudio a muchos de sus pacientes. Con esos datos publicó en el London Hospital Reports un artículo titulado: “Observaciones en un grupo étnico de retrasados mentales” donde describía pormenorizadamente las características físicas de un grupo de pacientes que presentaban muchas similitudes, también en su capacidad de imitación y en su sentido del humor. Las primeras descripciones del síndrome achacaban su origen a diversas enfermedades de los progenitores, estableciendo su patogenia con base en una involución o retroceso a un estado filogenético más “primitivo”.. John Langdon Haydon Down Figura #02 Fuente Internet. Alguna teoría más curiosa indicaba la potencialidad de la tuberculosis para “romper la barrera de especie”, de modo que padres occidentales podían tener hijos “orientales” (o “mongólicos”,. 11.

(12) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA en expresión del propio Dr. Down, por las similitudes faciales de estos individuos con las razas nómadas del centro de Mongolia). Tras varias comunicaciones científicas, finalmente en 1909 G. E. Shuttleworth menciona por primera vez la edad materna avanzada como un factor de riesgo para la aparición del síndrome. De camino a la denominación actual el síndrome fue rebautizado como “idiocia calmuca ” o “niños inconclusos”. En cuanto a su etiología, es en el año 1932 cuando se hace referencia por vez primera a un reparto anormal de material cromosómico como posible causa del Síndrome de Down. En 1956 Tjio y Levan demuestran la existencia de 46 cromosomas en el ser humano y poco después, en el año 1959 Lejeune, Gautrier y Turpin demuestran que las personas con SD portan 47 cromosomas. (Esto último lo demostró de manera simultánea la inglesa Pat Jacobs, olvidada a menudo en las reseñas históricas). En 1961 un grupo de científicos (entre los que se incluía un familiar del Dr. Down) proponen el cambio de denominación al actual “Síndrome de Down”, ya que los términos “mongol” o “mongolismo” podían resultar ofensivos. En 1965 la OMS (Organización Mundial de la Salud) hace efectivo el cambio de nomenclatura tras una petición formal del delegado de Mongolia. El propio Lejeune propuso la denominación alternativa de “trisomía 21” cuando, poco tiempo después de su descubrimiento, se averiguó en qué par de cromosomas se encontraba el exceso de material genético. Cita textual obtenida de: http://www.downgranada.org. 2.3 MARCO REFERENCIAL De acuerdo a los conocimientos adquiridos a lo largo de nuestra carrera dentro y fuera de la institución, haremos énfasis en las herramientas y técnicas de diseño de sistemas a aplicar en nuestro proyecto: Conocimientos Adquiridos. 12.

(13) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA Para llevar a cabo este proyecto, es necesario tener un conocimiento conceptual amplio de cada uno de los métodos que van a ser utilizados en el desarrollo del proyecto. Esto nos servirá para poder obtener información de años pasados a cerca del tema y poder estudiarlos.. Base de datos Una base de datos o banco de datos (en ocasiones abreviada B.D.D.) es un conjunto de datos pertenecientes a un mismo contexto y almacenados sistemáticamente para su posterior uso. En este sentido, una biblioteca puede considerarse una base de datos compuesta en su mayoría por documentos y textos impresos en papel e indexados para su consulta. En la actualidad, y debido al desarrollo tecnológico de campos como la informática y la electrónica, la mayoría de las bases de datos están en formato digital (electrónico), que ofrece un amplio rango de soluciones al problema de almacenar datos. Sistema de gestión de bases de datos Los sistemas de gestión de bases de datos (en inglés database management system, abreviado DBMS) son un tipo de software muy específico, dedicado a servir de interfaz entre la base de datos, el usuario y las aplicaciones que la utilizan. Los hechos general de los sistemas de gestor de bases de datos es el de manejar de manera clara, sencilla y ordenada un conjunto de datos que posteriormente se convertirán en información relevante para una organización.. Aplicación informática En informática, una aplicación es un tipo de programa informático diseñado como herramienta para permitir a un usuario realizar uno o diversos tipos de trabajo. Esto lo diferencia principalmente de otros tipos de programas como los sistemas operativos (que hacen funcionar al ordenador), las utilidades (que realizan tareas de mantenimiento o de uso general), y los lenguajes de programación (con el cual se crean los programas informáticos).. 13.

(14) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA Programación Orientada a Objetos.Es un paradigma de programación que usa objetos y sus interacciones, para diseñar aplicaciones y programas informáticos. Está basado en varias técnicas, incluyendo herencia, abstracción, polimorfismo y encapsulamiento. Su uso se popularizó a principios de la década de los años 1990. En la actualidad, existe variedad de lenguajes de programación que soportan la orientación a objetos. Lenguajes orientados a objetos Simula (1967) es aceptado como el primer lenguaje que posee las características principales de un lenguaje orientado a objetos. Fue creado para hacer programas de simulación, en donde los "objetos" son la representación de la información más importante. Smalltalk (1972 a 1980) es posiblemente el ejemplo canónico, y con el que gran parte de la teoría de la programación orientada a objetos se ha desarrollado.. El Lenguaje Unificado de Modelado (UML).El UML es un lenguaje de modelado cuyo vocabulario y sintaxis están ideados para la representación conceptual y física de un sistema. Sus modelos son precisos, no ambiguos, completos y pueden ser trasladados directamente a una gran variedad de lenguajes de programación, como Java, C++ o Visual Basic, pero también a tablas de bases de datos relacionales y orientados a objetos. Es posible generar código a partir de un modelo UML (ingeniería directa) y también puede construirse un modelo a partir de la implementación (ingeniería inversa), aunque en las dos situaciones debe intervenir un mayor o menor grado de supervisión por parte del programador, en función de lo buenas que sean las herramientas empleadas. Adobe Dreamweaver .Es una aplicación en forma de suite (basada en la forma de estudio de Adobe Flash) que está destinada a la construcción, diseño y edición de sitios y aplicaciones Web basados en estándares. Creado inicialmente por Macromedia (actualmente producido por Adobe Systems) es el programa más utilizado en el sector del diseño y la programación web, por sus. 14.

(15) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA funcionalidades, su integración con otras herramientas como Adobe Flash y, recientemente, por su soporte de los estándares del World Wide Web 2.4 MARCO LEGAL Art.1. El Estado reconoce, regula y garantiza la propiedad intelectual adquirida de conformidad con la ley, las Decisiones de la Comisión de la Comunidad Andina y los convenios internacionales vigentes en el Ecuador. La propiedad intelectual comprende: 1. Los derechos de autor y derechos conexos. 2. La propiedad industrial, que abarca, entre otros elementos, los siguientes: a. Las invenciones; b. Los dibujos y modelos industriales; c. Los esquemas de trazado (topografías) de circuitos integrados; d. La información no divulgada y los secretos comerciales e industriales; e. Las marcas de fábrica, de comercio, de servicios y los lemas comerciales; f. Las apariencias distintivas de los negocios y establecimientos de comercio; g. Los nombres comerciales; h. Las indicaciones geográficas; e, i. Cualquier otra creación intelectual que se destine a un uso agrícola, industrial o comercial. 3. Las obtenciones vegetales. Las normas de esta Ley no limitan ni obstaculizan los derechos consagrados por el Convenio de Diversidad Biológica, ni por las leyes dictadas por el Ecuador sobre la materia. Art. 2. Los derechos conferidos por esta Ley se aplican por igual a nacionales y extranjeros, domiciliados o no en el Ecuador Art. 3. El Instituto Ecuatoriano de la Propiedad Intelectual (IEPI), es el Organismo Administrativo Competente para propiciar, promover, fomentar, prevenir, proteger y defender a nombre del Estado Ecuatoriano, los derechos de propiedad intelectual reconocidos en la presente Ley y en los tratados y convenios internacionales, sin perjuicio de las acciones civiles y penales que sobre esta materia deberán conocerse por la Función Judicial. Ley de Ordenanza Municipal Art. P.2.- ORDENANZAS.- El Concejo Metropolitano de Quito solo podrá expedir como ordenanzas normas de carácter general que serán, necesariamente, reformatorias de este 15.

(16) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA. Código, ya por modificar sus disposiciones, ya por agregarle otras nuevas, y se denominará ordenanzas metropolitanas. Se excluyen de lo previsto en el inciso anterior las siguientes ordenanzas: a) Las relacionadas con el presupuesto municipal, que se denominarán ordenanzas presupuestarias; b) La Ordenanza de Zonificación y sus reformas; c) El Código de Arquitectura y sus reformas; las ordenanzas en virtud de las cuales se dé nombre a calles, plazas u otros bienes de dominio público; las ordenanzas que, pese a no contener disposiciones de carácter general, se expiden como tales por mandato de norma expresa; y las ordenanzas que regulan urbanizaciones sujetas a reglamentación particular. Las tres fases de ordenanzas a las que se refiere este artículo tendrán, cada una de ellas, una numeración distinta e independiente. Art. P.3.- VIGENCIA.- Las ordenanzas, salvo que en ellas se indique lo contrario, entrarán en vigencia a partir de la fecha de su sanción. Esta norma no es aplicable a las ordenanzas de carácter tributario, que se someterán a las reglas del Código Tributario y la Ley de Régimen Municipal.. Art. P.4.- PUBLICACION.- Todas las ordenanzas se publicarán en la Gaceta Municipal y las ordenanzas metropolitanas, demás, en el Registro Oficial. Art. P.5.- OBLIGACION DEL SECRETARIODEL CONCEJO.- El Secretario del Concejo Metropolitano está obligado a emitir una copia de toda Ordenanza sancionada por el Alcalde al Administrador General, al Procurador Metropolitano, a los directores generales, administradores zonales, gerentes de empresas metropolitanas y comisarios metropolitanos. Art. P.6.- ACUERDOS Y RESOLUCIONES.-Las decisiones del Concejo Metropolitano que no tengan carácter general, se expedirán mediante acuerdos o resoluciones. Se expedirán también como acuerdos o resoluciones las reformas o derogatorias de disposiciones que, pese a no tener carácter general, hayan sido expedidas como ordenanzas municipales, antes de la vigencia de este Código. Ley de Educación Superior Art. 1.- Forman parte del Sistema Nacional de Educación Superior ecuatoriano: 16.

(17) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA. a) Las universidades y escuelas politécnicas creadas por ley y las que se crearen de conformidad con la Constitución Política y la presente ley. Estas podrán ser públicas financiadas por el Estado, particulares cofinanciadas por el Estado y particulares autofinanciadas. b) Los institutos superiores técnicos y tecnológicos que hayan sido autorizados por el Ministerio de Educación y Cultura y que sean incorporados al Sistema, así como los que se crearen de conformidad con la presente ley. Art. 2.- Las instituciones del Sistema Nacional de Educación Superior ecuatoriano, esencialmente pluralistas, están abiertas a todas las corrientes y formas del pensamiento universal expuestas de manera científica. Dirigen su actividad a la formación integral del ser humano para contribuir al desarrollo del país y al logro de la justicia social, al fortalecimiento de la identidad nacional en el contexto pluricultural del país, a la afirmación de la democracia, la paz, los derechos humanos, la integración latinoamericana y la defensa y protección del medio ambiente. Art. 3.- Las instituciones del Sistema Nacional de Educación Superior ecuatoriano, en sus diferentes niveles, tienen los siguientes objetivos y estrategias fundamentales:. a) Formar, capacitar, especializar y actualizar a estudiantes y profesionales en los niveles de pregrado y posgrado, en las diversas especialidades y modalidades; b) Preparar a profesionales y líderes con pensamiento crítico y conciencia social, de manera que contribuyan eficazmente al mejoramiento de la producción intelectual y de bienes y servicios, de acuerdo con las necesidades presentes y futuras de la sociedad y la planificación del Estado, privilegiando la diversidad en la oferta académica para propiciar una oportuna inserción de los profesionales en el mercado ocupacional.. 17.

(18) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA. CAPÍTULO III. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. 3.1 TIPOS DE INVESTIGACIÓN 3.1.1 Investigación Cualitativa Es aquella que persigue describir sucesos complejos en su medio natural, con información preferentemente cualitativa. La Investigación Documental.La mejoría en los tratamientos de las enfermedades asociadas al Síndrome de Down ha aumentado la esperanza de vida de estas personas, desde los 14 años hace unas décadas, hasta casi la normalidad (60 años, en países desarrollados) en la actualidad Los únicos tratamientos que han demostrado una influencia significativa en el desarrollo de los niños con Síndrome de Down son los programas de Atención Temprana, por eso vamos a incursionar en este campo (Software educativo) para niños con Síndrome de Down en edades desde los 4 años ya que vamos orientados a la estimulación precoz del sistema nervioso central durante los seis primeros años de vida. Especialmente durante los dos primeros años el Sistema Nervioso Central presenta un grado de plasticidad muy alto lo que resulta útil para potenciar mecanismos de aprendizaje y de comportamiento adaptativo. Los individuos con grandes dificultades para el aprendizaje a menudo han sido internados en instituciones, pero se ha comprobado que deben vivir en su domicilio, donde desarrollan de forma más completa todo su potencial. La adaptación curricular permite en muchos casos una integración normalizada en colegios habituales, aunque deben tenerse en cuenta sus necesidades educativas especiales. La edad mental que pueden alcanzar está todavía por descubrir, y depende directamente del ambiente educativo y social en el que se desarrollan.. 18.

(19) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA 3.2.1 Investigación Explicativa.Estos datos son recogidos en nuestro país con cifras actuales y verdaderas Dando un total de 7457 personas, 3597 (48.24%) nos indican que son mujeres y 3860 (51.76%) que corresponde a hombres. La tasa de prevalencia en el país es de 0.06 por 100 habitantes, las provincias de Manabí, Sucumbíos y Santo Domingo tienen la mayor prevalencia 0.09 por 100 habitantes mientras que en Carchi, Chimborazo, Imbabura y Pichincha es de 0.03%. Esto nos ayuda tomando una cifra real de los porcentajes obtenidos por ciudades y poner en marcha el Software educativo, y tomando en cuenta el alto costo de educar a un niño con estas características queremos que este tipo de educación sea brindada en su hogar, en su escuela y que mejor que en un computador ya que llama mucho la atención de los niños.. 3.2.2 Investigación Descriptiva. Esta investigación tiene como propósitos: Desarrollar en los niños/as con Síndrome de Down las distintas áreas como son: motrices, cognitivas, emocionales y, adaptativas puesto que este software cuenta con una aplicación interactiva de tal manera que los niños/as puedan tener acceso a diversas actividades entre ellas: dibujar figuras geométricas, juegos de memoria, escuchar música, mirar sus videos favoritos etc.. 3.2 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN A continuación explicaremos los métodos de investigación a aplicarse en nuestro proyecto: 3.2.1 Método Inductivo.Este método nos dio a obtener conclusiones generales tales como la forma de educar a los niños con este tipo de discapacidad ya que o es muy costosa o no es para todos. Al plantear el problema obtuvimos muchas inquietudes tales como ¿Utilizaran el computador para aprender? Y con la ayuda de un centro educativo especializado en estos casos llamo la atención que ellos más comprensión le dan a este tipo de tecnología, tanto por sus imágenes, sonidos y demás.. 19.

(20) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA 3.2.2 Método Deductivo.Deberemos tener en cuenta que una deducción es una secuencia finita de fórmulas, de las cuales una se designa como la conclusión y las demás como las premisas que se darán para obtener dicha conclusión. Es un procedimiento que consiste en desarrollar una teoría sobre un síntoma dado por el Síndrome de Down, empezando con la formulación de puntos de partida para luego deducir sus consecuencias con la ayuda de supuestas formulaciones de los tipos de tratamientos que puede resolver el sistema.. 3.2.3 Método Analítico Sintético.Este método lo utilizamos en el desarrollo de nuestro software Educativo para niños con Síndrome de Down y que puede analizar el porcentaje de atención prestada a cierta practica impuesta por un instructor y observa la reacción en su entorno social y familiar ya que es una forma de superarse puesto que este sistema es para una estimulación temprana en edades de 3 años hasta 10 años.. 3.2.4 Método Hipotético Deductivo.El método hipotético lógico nos de gran ayuda para el desarrollo del proyecto ya que debemos tomar en cuenta todo el hardware y software necesario para que la aplicación funcione 100% ya sea en cuanto a parlantes, instaladores y, demás. Fomentar el interés por la aplicación hacia los niños/as para que puedan utilizarlo sin inconvenientes.. 3.2.5 Método Histórico Lógico.Hay muchas aplicaciones desarrolladas con este tema pero todas son pagadas lo que es complicado para personas de bajos recursos, esta aplicación va a tener todo el contenido suficiente para un buen manejo de la misma que se encuentra alojado en un servidor puede ser un computador con cualquier característica. 20.

(21) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA. 3.3 HERRAMIENTAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 3.3.1 La Observación.Esta técnica nos permitirá detectar y entender la información de algún hecho que está ocurriendo en el medio, haciendo uso primordial de todos nuestros sentidos, como las herramientas principales. Permitiéndonos de igual forma extraer conclusiones, y construir puntos de vista acerca de cómo manejar cualquier tipo de situaciones semejantes en un futuro próximo. 3.3.2 La Entrevista.Con esta herramienta podemos determinar ciertos parámetros necesarios para el desarrollo de nuestro proyecto, tales como. Conocer las reglas de este tipo de educación en cuanto al proceso de productividad de quien lo usa, Tanto en nivel intelectual social de los niños que creemos va a brindar una herramienta más a este tipo de discapacidad.. 21.

(22) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA 3.4 Formato de Entrevista. 1.- ¿Cree usted que la ayuda que brinda este software beneficia a la niñez con estos problemas? Si ( ). No (. ). 2.- ¿Estimulando la parte emocional de los niños con Síndrome de Down podremos incluirlos en la sociedad como personas productivas? Si ( ). No (. ). 3.- ¿Cree usted que con una educación temprana se pueda mejorar la parte intelectual de un niño con Síndrome de Down? Si ( ). No (. ). 4.- ¿Esta de acurdo que la educación impartida entre los 3 – 10 años es importante en la formación de una persona? Si ( ). No (. ). 5.- ¿Estaría dispuesto a que su hijo maneje este software? Si ( ). No (. 22. ).

(23) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA. ENTREVISTA Respuesta pregunta 1. Parámetros Si No Total. Valores 45 5 50. % 90 10 100. TABLA #1 Resultados de la pregunta 1 Fuente encuesta. 100 80 60. Si. 40. No. 20 0 Pregunta 1. TABLA #2 Gráfico de la pregunta 1 Fuente encuesta. Análisis. Hay una respaldo del 90% que cree que este software beneficiara a los niños con este problema, el 10% restante cree que es mejor enviarlos a centros especializados. Pregunta 2. 23.

(24) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA Parámetros Valores % Si 50 100 No 0 0 Total 50 100 TABLA #3 Resultados de la pregunta 2 Fuente encuesta. 100 80 60. Si. 40. No. 20 0 Pregunta 2. TABLA #04 Gráfico de la pregunta 2 Fuente encuesta. Análisis. El respaldo ante esta pregunta es del 100%. Y esta científicamente comprobado que si reciben una buena estimulación en esas edades pueden ser personas productivas para la sociedad. Pregunta 3 Parámetros Si No Total. Valores 47 3 50. TABLA #05 Resultados de la pregunta 3 Fuente encuesta. 24. % 98 2 100.

(25) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA. 100 80 60. Si. 40. No. 20 0 pregunta 3. TABLA #06 Grafico de la pregunta 3 Fuente encuesta. Análisis. El respaldo es del 98% que si es posible mejorar la parte intelectual de un niño al tener una educación especializada para su tipo de discapacidad ante el 2% que apoyan al no. Pregunta 4. Parámetros Si No Total. Valores 50 0 50. TABLA #07 Resultados de la pregunta 4 Fuente encuesta. 25. % 100 0 100.

(26) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA 100 80 60. Si. 40. No. 20 0 Pregunta 4. TABLA #08 Grafico de la pregunta 4 Fuente encuesta. Análisis. El respaldo es del 100% Justamente en esas edades son las óptimas para brindarles toda su educación para el futuro y sepan desenvolverse en todo entorno social y afectivo. Pregunta 5 Parámetros Si No Total. Valores 50 0 50. TABLA #09 Resultados de la pregunta 5 Fuente encuesta. 26. % 100 0 100.

(27) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA. 100 80 60. Si. 40. No. 20 0 Pregunta 5. TABLA #010 Gráfico de la pregunta 5 Fuente encuesta. Análisis. El respaldo es del 100% y mucho más si es en cuanto a su educación y estimulación emocional.. 27.

(28) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA. CAPÍTULO IV DESARROLLO DE LA PROPUESTA. 4.1 Diagnóstico Situacional El proyecto a desarrollarse es de autoría personal razón por la que no se presenta el análisis institucional organizacional que se refiere al área de sistemas de la empresa.. 4.2Estructura Organizacional El presente proyecto esta desarrollado con la finalidad de fomentar la ayuda a los niños con Síndrome de Down en todos los centros de educación especial.. 4.3 Infraestructura Informática 4.3.1 Hardware Características. Ubicación. Arquitectura. Amd Turion x2. Desarrollo. CISC. Tabla # 11 Hardware Fuente: Carlos Espinosa.. 4.3.2 Software Software. Ubicación. Microsoft Office Equipo local 2010 Profesional. 28. Licencia Si.

(29) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA Windows 7 Equipo local si Profesional Mozilla Firefox. Equipo local. Libre. Jclic. Equipo local. libre. php. Equipo local. si. Dreamweaver 8.0. Equipo local. si. Tabla # 12 Software Fuente: Carlos Espinosa.. 4.3.3 Comunicaciones Equipo. Ubicación. Router. Redes. Cable UTP Cat 5. Redes. Conectores RJ45. Redes. Tarjetas de Red. Redes. Tabla # 13 Comunicaciones Fuente: Carlos Espinosa.. 4.3.4 Recurso Humano Técnico Nombre. Descripción. Ing. Hugo Heredia. Tutor. Carlos Espinosa. Autor de Proyecto. 29.

(30) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA Ing. Hugo Heredia Director Escuela de Sistemas ITSCO Tabla # 14 Recurso Humano Técnico Fuente: Propia del Autor.. 4.4 Descripción de Alternativas El sistema se aloja en un hosting con un servidor web, bajo el sistema de gestión de base de datos Mysql. Los procesos de acceso al sistema estará debidamente estructurada de manera que el usuario que desea usar la aplicación primeramente debe registrarse proporcionar la información solicitada en el formulario en la que también se le solicitara que cree un usuario y contraseña. Metodología de desarrollo que se va a emplear es de tres capas (RUP) es un proceso de desarrollo de software y junto con el Lenguaje Unificado de Modelado UML. 4.4.1 Alternativa # 1 Zac Brouser ZAC Browser es el primer navegador desarrollado específicamente para niños con autismo, y desórdenes de espectro autista como el síndrome de Asperger, desorden de desarrollo dominante (PDD sus siglas en inglés), y PDD-NOS. Los niños lo prueban, usan, juegan e interactúan con él, y experimentan su independencia mediante ZAC. Ventajas. Desventajas. Interfaz Gráfica. Solo es Navegador. Sonidos. Solo con conexión al Internet. ITEMS. CUMPLE. NO CUMPLE. Plataforma: 2 Capas. x. Metodología : RUP. X 30.

(31) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA Modelos: Lógico, Físico, Script X Front End: Neet beans. X. Back End :. X. Pruebas: Unidad. X. Integración. X. Validación. X. Sistema. X. Seguridad. X. Interface. X. Estándares Diseño. X. Programación. X. Bases de datos. X. Implementación E- Learning Moodle. X. Implementación. X. Capacitación Técnica. X. Capacitación Usuario. X. Manuales Técnicos. X. Documentación. X. Garantía Técnica. X. Tabla # 15. 31.

(32) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA Zac Brouser Fuente: Internet.. Proforma: Costo: USD. $ 500.00 + IVA Tiempo: 3 meses. Garantía: 1 año Entrega: Sin fuentes Con Fuentes: Adicional USD. $ 100.00 + IVA 4.4.2 Alternativa # 2 Solaris Software creado para que los niños puedan elegir distintas actividades como pintar, jugar y navegar en la web. Ventajas. Desventajas. Buenas Aplicaciones. No hay sonido Mala interfaz. ITEMS. CUMPLE. Plataforma: 2 Capas. X. Metodología : RUP. X. Modelos: Lógico, Físico, Script. X. Front End: java. X. Back End :. X. 32. NO CUMPLE.

(33) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA Pruebas: Unidad. X. Integración. X. Validación. X. Sistema. X. Seguridad. X. Interface. X. Estándares Diseño. X. Programación. X. Implementación E- Learning Moodle. X. Implementación. X. Capacitación Técnica. X. Capacitación Usuario. X. Manuales Técnicos. X. Documentación. X. Garantía Técnica. X. Tabla # 16 Solaris Fuente: Internet.. Proforma: Costo: USD. $ 400.00 + IVA Tiempo: 4 meses. 33.

(34) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA Garantía: 1 año Entrega: sin fuentes Con Fuentes: Adicional USD. $ 100.00 + IVA. 4.4.3 Alternativa # 3 Juega Y Aprende es un software de educación temprana, posee buenos programas de educación para niños con o sin Síndrome de Down. Ventajas. Desventajas. Buena Interfaz Sonido No conexión a internet. Enviada por la Ejecutor del Proyecto Carlos Espinosa ITEMS. CUMPLE. Plataforma: 2 Capas. X. Metodología : UML. X. Modelos: Lógico, Físico, Script. X. Front End: Php. X. Back End : Sql server 2008. X. Pruebas: Unidad. X. Integración. X. Validación. X. 34. NO CUMPLE.

(35) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA Sistema X Seguridad. X. Interface. X. Estándares Diseño. X Programación. X. Bases de datos. X. Implementación E- Learning Moodle. X. Implementación. X. Capacitación Técnica. X. Capacitación Usuario. X. Manuales Técnicos. X. Documentación. X. Garantía Técnica. X. Tabla # 17 Juega y Aprende Fuente: Carlos Espinosa.. Proforma: Tiempo: 5meses. Garantía: 6meses Entrega: Sin fuente Con Fuentes: Ningún valor adicional 35.

(36) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA 4.5 Evaluación y Selección de Alternativas Con la finalidad de poder determinar la alternativa que ofrece mayores beneficios para la niñez con Síndrome de Down se ha definido un sistema de producción con coeficientes matemáticos que están determinados de la siguiente manera: Técnico. 70%. Económico. 20%. Soporte Técnico. 5%. Garantía Técnica. 5%. Técnico ITEMS. PESOS. Zac Brouser. Solaris. Juega Aprende. Plataforma: 3 Capas. 8. 8. 8. 8. Metodología : RUP. 8. 8. 8. 8. Modelos: Lógico, Físico, 10 Script de base de datos. 10. 10. 10. Front End: version – 2008. Visual.Net 8. 8. 8. 8. Back End : Mysql. 8. 8. 8. 8. Pruebas:. 10. 10. 10. 10. Unidad Integración Validación Sistema. 36. Y.

(37) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA Seguridad Interface Estándares. 10. 10. 10. 10. Diseño Programación Bases de datos Capacitación Charlas. Técnica: 8. 5. 6. 8. Capacitación Charlas, Videos. Usuario: 8. 6. 7. 8. Implantación. 10. 10. 10. 10. Manuales Técnicos. 10. 7. 8. 10. Documentación. 2. 2. 2. 2. Total. 100. 92. 95. 100. Tabla # 18 Alternativa Fuente: Interna.. Análisis. Juega y Aprende te brinda todos los beneficios que los aspectos técnicos y de diseño de este tipos de software.. Realizando la evaluación definitiva de las 3 propuestas presentadas se puede concluir claramente que:. 37.

(38) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA La Empresa ZacBrouser, alcanzo los siguientes resultados:. En la parte técnica sumo 92 puntos por lo que se le asigna un puntaje de 64.4%.. Soporte Técnico Empresa¡. Garantía/Tiempo. %. ZacBrouzer. 8 meses. 3. Solaris. 6 meses. 5. Juega Y Aprende. 6 meses. 5. Tabla # 19 Alternativa Fuente: Interna.. Análisis. Todas tienen un buen soporte técnico y por el mismo lapso de tiempo. 4.6. Factibilidad Técnica. De lo expuesto anteriormente se desprende que la opción de desarrollo propuesta como proyecto de grado es la más conveniente en la parte técnica, económica, garantía y soporte técnico. La misma establece que el aspecto técnico es la principal para poder realizar una calificación coherente y acertada, por otro lado el aspecto económico favorece la ejecución del proyecto, igual tratamiento nos indica lo referente al soporte técnico y garantía técnica. Por consiguiente es factible la realización del proyecto con la alternativa de desarrollo propio, lo que implica que su soporte y ejecución será estrictamente con apoyo de la institución en todos los géneros que se pueda realizar (técnico, económico).. 38.

(39) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA 4.7 Procesos Proceso de implementación.- este proceso se llevara a cabo mediante el método inductivo, que partimos de la particularidad del proyecto para general las normas y recomendaciones que pueden servir en la implementación.. Diagrama de Implementación Figura Nº 3 Fuente: Uml. Procesos de Instalación.- nos basaremos en los requerimientos de los equipos si son factibles para poder instalar los programas y paquetes necesarios que se requieren en la implementación y ejecución del Sistema Integrado.. Diagrama de Instalación Figura Nº 4 Fuente: Uml. 39.

(40) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA 4.8 DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE DESARROLLO. La metodología de desarrollo en C# tres capas se la aplica al desarrollo con la utilización del framework4 propio de tres capas.. La primera es igual al modelo donde se procesan los daros o conocida en otros lenguajes como la lógica del negocio en esta parte se realizan el proceso por medio de clases en donde tengo la forma de cómo se conecta el sistema con la base de datos y los procesos de validación, consulta y almacenamiento. La segunda es la de presentación o la forma de visualizar de parte del usuario para que interactúe con la aplicación del sistema en la que tiene un acceso al sistema, un formulario de registro y un formulario en la que se presenta la información obtenida luego de alguna consulta realizada. La tercera se relaciona con la bases de datos encargada de procesar los datos en donde se almacena la información que es enviada desde la presentación a través de los formularios la misma que realiza la consulta y extrae lo solicitado por el usuario.. Salir. Ingres nuevamente datos. (from Use Case View). (from Use Case View). Llena datos Login. Ingresa. (from Use Case View). (from Use Case View). Usuario (f rom Use Case View). Eleccion de actividad (from Use Case View). Exit. Cambiar de actividad. (from Use Case View). (from Use Case View). Diagrama de Casos de Uso Figura Nº 5 Fuente: Uml. 40.

(41) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA. 4.9 MODELO CONCEPTUAL (DIAGRAMAS UML EN TRES CAPAS) El elemento mas importante es el sistema de seguridad ya que se puede controlar los usuarios que tengan acceso a la aplicación, permite tener control de los usuarios que ingresen únicamente los que se hayan registrado y logiado para tener acceso para Administrar el sistema.. Diagrama de Clases Figura Nº 6 Fuente: Uml. 4.10 MODELO FISICO (DIAGRAMAS UML CASO TRES CAPAS) Este diagrama se encuentra detallado las tablas que contiene la base de datos viene a ser la capa de datos en relación al modelamiento tres capas se detalla uno de los campos en el formulario esto me permite tener claro el esquema de la base de datos y el tipo de información que tendrá almacenada.. 41.

(42) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA. Diagrama Físico Figura Nº 7 Fuente: Uml. 4.11 ESTANDARES DE PROGRAMACION Estándares de Programación Nomenclatura: El nombre de los objetos de base de datos no deberá exceder los 35 caracteres y no deberá terminar en “_”. En el caso que el nombre esté compuesto por más de una palabra, las mismas tendrán que separarse por el signo “_” underscore. Los nombres de objetos de base de datos deberán estar escritos en español, ser autodescriptivos (nombres completos). Documentación Todos los objetos de base de datos y scripts deberán estar debidamente documentados en UML Rational Rosse, en las siguientes propiedades: 42.

(43) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA Comentario: descripción clara del uso o funcionalidad del objeto. Cabe notar que esta documentación se verá reflejada en la base de datos. Descripción: este campo es opcional si el objeto tiene el campo comentarios y contendrá aclaraciones o ejemplos. Caso contrario es obligatorio y debe contener la descripción detallada del uso o funcionalidad del objeto. Notas: este campo se utilizará exclusivamente en el caso de requerirse la eliminación del objeto y contendrá los siguientes puntos: Eliminación solicitada por; Fecha de Eliminación; Motivo de Eliminación. Solución de Remplazo: en el caso que aplique se debe detallar que solución que sustituye a la funcionalidad brindada por el objeto a ser eliminado. Es importante que la documentación permita entender claramente el propósito del objeto y no que sea una simple repetición del nombre. Tipos de Datos Tipo de Dato. Cuando se debe utilizar. VARCHAR2. Para campos de texto de tamaño variable de hasta 5000 caracteres. Siempre se utilizará VACHAR2 en lugar de VARCHAR.. CHAR. Para campos de texto de tamaño fijo, por ejemplo para el uso de estados (SI/NO), (ACT/INA).. NUMBER. Para campos numéricos. Siempre se especificará la precisión, por ejemplo para un número de 5 cifras enteras y 2 decimales será: NUMBER (7,2).. DATE. Para campos de fecha y de fecha y hora.. 43.

(44) CLOB. INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA Para campos de texto de más de 5000 caracteres.. BLOB. Para almacenamiento de archivos binarios, por ejemplo imágenes, archivos pdf, Word, etc.. XMLTYPE. Para campos en formato XML sobre los cuales se ejecutarán consultas con XPATH desde la Base de Datos.. Si no se requerirá utilizar el motor de XML de la Base de Datos, es preferible utilizar un campo CLOB Tabla N.14 Tipo de Datos Tablas. Nombre:. [Prefijo de la aplicación] “_” [Nombre auto-descriptivo en ”singular”] De manera general el nombre auto-descriptivo de una tabla de rompimiento se conformará con la unión del nombre de las dos tablas padres.. Alias:. Se utilizará el alias generado por Sql Server 2008. Si ya se encuentra en uso el prefijo asignado, se añadirá al final un número secuencial de 1 a 9.. Consideraciones:. Toda tabla tendrá una “clave primaria numérica de un solo campo” salvo mejor criterio de Diseño.. Tabla # 15 Estándares de Tablas Clave Primaria (Primary Key). Nombre Campo:. “CODIGO_” [Nombre de la tabla en singular, sin prefijo de la aplicación, hasta donde alcance] 44.

(45) Nombre PK:. Consideraciones:. INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA Utilizar el nombre asignado por Sql Server 2008 ([alias de la tabla] “_PK“) La clave primaria debe ser numérica y de un solo campo, salvo mejor criterio de Diseño. Como caso de excepción se permitirá la creación de claves primarias compuestas, en el caso en que la mejor representación a nivel de entidades en un diagrama de clases sea una relación de muchos a muchos y: No se requiere registrar información adicional en la tabla de rompimiento No se requiere relacionar la tabla de rompimiento con ninguna otra tabla.. Documentación:. Se requiere únicamente la documentación del campo en la tabla (no se requiere documentar el primarykey). En el caso de utilizar una secuencia, se colocará la referencia a la misma utilizando la sección SECUENCE de Designer.. Tabla # 16 Estándares de Campos Primarios. Campos. Nombre:. El nombre de un campo deberá ser auto-descriptivo y estar en singular. Únicamente la clave primaria y los campos que provienen de un foreignkey pueden comenzar con la palabra CODIGO. El nombre no debe incluir valores permitidos, por ejemplo: ESTADO_ACTIVO_INACTIVO, lo correcto sería: ESTADO.. Tipo de Dato:. Revisar las consideraciones del punto “0Tipos de Datos”. 45.

(46) Consideraciones:. INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA Todo campo con un conjunto de valores limitados que: Varían en el tiempo, harán referencia a la tabla o replica de la tabla correspondiente. Por ejemplo REC_COD debe tener un foreignkey hacia DETALLE, etc.. Diseño analizará los casos de excepción en los que no es posible crear foreignkeys, por ejemplo: Tablas no replicadas. Tablas replicadas con tipo COMPLETE En tablas de log. Son fijos, tendrán obligatoriamente allowablevalues registrados en Designer de la siguiente manera: Value: tres letras representativas de cada palabra, por ejemplo: Para ACTIVO, INACTIVO, serían ACT e INA. Para ACEPTADO_MANUALMENTE y ACEPTADO_ AUTOMATICAMENTE serían ACE_MAN y ACE_AUT. Para valores con menos de tres letras se colocará el nombre completo, por ejemplo: SI, NO, 0+. Meaning: nombre completo del valor permitido, por ejemplo ACTIVO, INACTIVO, etc.. Caso de Excepción para MDA: en el caso de aplicaciones que cuenten con un modelo UML los allowablevalues deberán ser diseñados en UML a través de Enumeraciones y se cargarán en Designercomocheckconstraints en lugar de allowablevalues. La documentación del meaning deberá ser incluida en el comment del checkconstraint, ejemplo:. 46.

(47) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA “ACT = Activo, INA = Inactivo” Documentación:. Comentario: se debe incluir la utilidad del campo y los casos de uso, por ejemplo: Código de la Agencia principal del SRI, en la cual se reciben los trámites que llegan de otras oficinas Descripción: este campo es opcional y debe incluir aclaraciones y ejemplos respecto al contenido del campo. En el caso de utilizar una secuencia, se colocará la referencia a la misma utilizando la sección SECUENCE de Designer.. 47.

(48) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA. CAPÍTULO V PRINCIPALES IMPACTOS. 5.1. Científico.. La investigación desarrollada por el proyecto tiene una característica especial ya que aplicativos y tecnologías implementadas en nuestro medio únicamente se lo realizaba anteriormente con un software en dos capas el cual el soporte técnico necesario, es mucho más difícil, por lo tanto al tratarse de una implementación web se podrá beneficiar los técnicos y los demás usuarios, que utilizaran nuestro sistema, ya que cualquier inquietud y soporte se lo podrá arreglar sin para las reglas del negocio.. 5.2. Educativo.. Las tecnologías están siendo condicionadas por la evolución y la forma de acceder a los contenidos, servicios y aplicaciones, a medida que se extiende la banda ancha y los usuarios se adaptan, se producen unos cambios en los servicios y mucho mejor si este tipo de comunicación beneficia a la niñez con este tipo de discapacidad ya que pueden desarrollarse todos los aspectos intelectuales antes mencionados.. 5.3. Técnico.. Lo referente a este tema se considera las herramientas que se utilizaron para el modelamiento y desarrollo del Sistema, considerando que las mismas fueron estudiadas en las aulas de la Institución, en consecuencia su aplicación no tuvo mayor dificultad.. 5.4. Tecnológico.. El ejecutar temas de innovación tecnológica aplicando los conocimientos recibidos en las aulas hace que cualquier proyecto sea considerado como un aporte institucional hacia la sociedad,. 48.

(49) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA mejor aun si lo que se resta realizando es la unión de varias tecnologías en un solo aplicativo, que es producto de la investigación tecnológica.. 5.5. Empresarial.. Siendo la visión emprendedora la realización en un futuro de una empresa, se ha cristalizado el primer paso que consiste en tener un aplicativo que maneje las reglas del negocio, por lo tanto a medida que se perfecciona el mismo se continuara con una mentalidad empresarial.. 5.6. Social.. La implementación de este sistema y la estructuración de este tipo de educación para niños con Síndrome de Down utilizando el computador nos da a pensar que podemos mejorarlo utilizando dispositivos electrónicos económicos para que todos puedan acceder a este beneficio.. 5.7. Económico.. La generación de este proyecto puede ser orientado para personas con bajos recursos ya que este tipo de educación es de muy alto costo.. 5.8. Conclusiones.. La metodología de investigación científica aplicada al proyecto permitirá determinar la utilización de tipos de investigación, métodos y herramientas que facilitaron la obtención de resultados cuantitativos y cualitativos, que proporcionaron la obtención de procedimientos, tareas y procesos propios de la toma de decisiones dependiendo los resultados del niño que utilice el software.. 49.

(50) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA La aplicabilidad de los pasos que se siguen en ingeniería de software fueron determinantes ya que mediante el análisis permitieron discernir todo el flujo de información que se ejecuta en el proceso al mismo tiempo poder diseñar adecuadamente los procesos sus relaciones, las bases. de datos y sus objetos, a fin de poder obtener una organización metódica y bien estructurada de nuestro sistema de educación para niños con síndrome de Down. Los conocimientos adquiridos en el Instituto tecnológico Superior Cordillera, me permitieron consolidar las teorías pragmáticas en herramientas de ejecución prácticas utilizando lenguajes de programación, y bases de datos materializadas en conocimientos de programación informática. Lo que definió en una concatenación de ideas lógicamente estructuradas y enlazadas hacia la consecución de un objetivo general “Analizar, desarrollar e implementar un Sistema de Educación para niños con Síndrome de Down. En un entorno de desarrollo de software se debe realizar muchas pruebas de campo como validaciones de sistema, validaciones de usuarios, para poder decir que el software está terminado y en funcionamiento.. 5.9. Recomendaciones.. Todo trabajo de investigación debe sustentarse con una metodología métodos y herramientas de la investigación científica por lo tanto es recomendable que las personas se preparen en este campo para realizar cualquier investigación, mas aun considerando que esto es la base para poder realizar el proyecto de grado previo a la obtención del título de Tecnólogo Analista de Sistemas. Seguir la misma secuencia de desarrollo de software a fin de poder llegar a obtener un sistema completo, aplicable y amigable, es el resultado de haber seguido una metodología de desarrollo y técnicas de programación que permita interactuar los datos alfanuméricos (información), con los datos y relacionarlos, a fin de poder estructurar un sistema real de Toma de decisiones. Para cualquier tipo de integración de tecnologías avanzadas es indispensable conocer los diversos lenguajes de programación por lo cual es recomendable instruir a los alumnos en la nuevas herramientas de desarrollo de software que cada día se van actualizando y que nos ofrecen mayores facilidades para integrar sistemas de muy alto rendimiento. 50.

(51) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA. CAPITULO VI RECURSOS ADMINISTRATIVOS. Recurso Económico. DETALLE. COSTO. COMPUTADORAS. 500. PAPEL BOND. 100. IMPRESORA. 400. SISTEMA DE TINTA. 200. VARIOS. 100. TOTAL. 1.300. Tabla No 15 Recurso Económico. Recurso Humano. Nombre. Descripción. Carlos Espinosa. ALUMNO. ING. Hugo Heredia. TUTOR. Tabla No 16 Recurso Humano. 51.

(52) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA BIBLIOGRAFÍA. Burton Harvey, Simon Robinson, Julian Templeman y Karli Watson , (2000), “C# Programming with the Public Beta”,Wrox Press. JesseLiberty,(2001),“Programming C#”, O’Reilly. Eric Gunnerson(200),“A programmer’s introduction to C#”, Apress.. Net Grafía. Guía de referencia del lenguaje C#: (http://www.msdn.microsoft.com/net/ecma). Compilador de C# (incluido en el .NET SDK): (http://www.msdn.microsoft.com/code/sample.asp?url=/msdnfiles/027/000/976/msdncompositedoc.xml). Síndrome de Down: http://www.mihijodown.com/. Portal niños Síndrome de Down: (http://kidshealth.org/parent/en_espanol/medicos/down_syndrome_esp.html). 52.

(53) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA. GLOSARIO DE TÉRMINOS TÉCNICOS. ANSI: American NationalStandardsInstitute - Instituto Nacional de Normas de Estados Unidos. Aplicación: Cualquier programa que corra en un sistema operativo y que haga una función específica para un usuario. Por ejemplo, procesadores de palabras, bases de datos, agendas electrónicas, etc. DDL: Lenguaje de definición de datos (Sistemas gestores de bases de datos).. GNU: La letras GNU se refieren en inglés a No es UNIX (Not UNIX); es un sistema de programas compatible con UNIX, desarrollado por el Free Software Foundation (FSF). El proyecto GNU empezó en 1983 por Richard Stallman del Massachusetts Institute of Technology. La filosofía detrás de GNU es producir programas que no sean propietarios. Cualquiera puede descargar, modificar y redistribuir programas GNU. La única restricción es que no le pueden limitar la redistribución. Linux utiliza muchos programas GNU, y en el pasado los sistemas GNU usaban el kernel de Linux. Esta estrecha relación entre Linux y GNU hace que muchas personas piensen, erradamente, que son lo mismo. Pero son bastante distintos, y GNU está desarrollando su propio kernel llamado HURD para reemplazar el kernel de Linux en los sistemas GNU.. GPL: Acrónimo en inglés de General PublicLicense (Licencia Pública General). Esta licencia regula los derechos de autor de los programas de software libre (free software) promovido por el Free Software Foundation (FSF) en el marco de la iniciativa GNU. Permite la distribución de copias de programas (e incluso cobrar por ello), así como modificar el código fuente de los mismos o utilizarlo en otros programas.. INTERFAZ: Una conexión e interacción entre hardware, software y usuario, es decir como la plataforma o medio de comunicación entre usuario o programa.. 53.

(54) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA SQL: es uno de los Sistemas Gestores de Bases de Datos más populares. Su ingeniosa arquitectura lo hace extremadamente rápido y fácil de personalizar. La extensiva reutilización del código dentro del software y una aproximación minimalista para producir características altamente funcionales, ha dado lugar a un sistema de administración de base de datos de alta velocidad, compactación, estabilidad y facilidad de despliegue. La exclusiva separación del core server del manejador de tablas, permite funcionar a SQL Server bajo control estricto de transacciones o con acceso a disco no transaccional ultrarrápido. Lo mantiene la empresa sueca SQL AB bajo la licencia GPL (GNU PublicLicense); puede utilizarse gratuitamente y su código fuente está disponible.. USUARIO: Cualquier individuo que interactúa con la computadora a nivel de aplicación. Los programadores, operadores y otro personal técnico no son considerados usuarios cuando trabajan con la computadora a nivel profesional.. ODBC: Open DatabaseConnectivity. Estándar de acceso a Bases de Datos desarrollado por Microsoft cuyo objetivo es hacer posible el acceder a cualquier dato de cualquier aplicación, sin importar qué Sistema Gestor de Bases de Datos (DBMS por sus siglas en inglés) almacene los datos, ODBC logra esto al insertar una capa intermedia llamada manejador de Bases de Datos, entre la aplicación y el DBMS.. Página Web: Resultado en hipertexto o hipermedia que proporciona un navegador del WWW después de obtener la información solicitada. Su contenido puede ir desde un texto corto a un voluminoso conjunto de textos, gráficos estáticos o en movimiento, sonido, etc. Algunas veces el citado término es utilizado incorrectamente en orden de designar el contenido global de un sitio web, cuando en ese caso debería decirse "Web site".. PHP es un lenguaje de programación interpretado (Lenguaje de alto rendimiento), diseñado originalmente para la creación de páginas web dinámicas. Se usa principalmente para la interpretación del lado del servidor (server-side scripting) pero actualmente puede ser utilizado desde una interfaz de línea de comandos o en la creación de otros tipos de programas incluyendo aplicaciones con interfaz gráfica usando las bibliotecas 54.

(55) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA. MANUAL TÉCNICO SCRIPT BASE DE DATOS /* Created Modified Project Model Company Author Version Database */. 22/03/2012 22/03/2012. MS SQL 2005. Create table [Tbl_usuario] ( [cod_usu] Integer NOT NULL, [nom_usu] Varchar(50) NULL, [ape_usu] Varchar(50) NULL, [desc_usu] Varchar(100) NULL, [pass_usu] Integer NULL, Primary Key ([cod_usu]) ) go Create table [Tbl_perfiles] ( [cod_perfil] Integer NOT NULL, [nom_perfil] Varchar(50) NULL, [des_perfil] Varchar(100) NULL, [cod_usu] Integer NOT NULL, Primary Key ([cod_perfil],[cod_usu]) ) 55.

(56) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA go Create table [Tbl_instructor] ( [cod_instru] Integer NOT NULL, [nom_instru] Varchar(50) NULL, [ape_instru] Varchar(50) NULL, [descr_instru] Varchar(100) NULL, [cod_usu] Integer NOT NULL, Primary Key ([cod_instru],[cod_usu]) ) go Create table [Tbl_Alumno] ( [cod_alumno] Integer NOT NULL, [nom_alumno] Varchar(50) NULL, [ape_alumno] Char(1) NULL, [des_alumno] Varchar(100) NULL, [cod_instru] Integer NOT NULL, [cod_usu] Integer NOT NULL, [cod_sexo] Char(1) NOT NULL, Primary Key ([cod_alumno],[cod_sexo]) ) go Create table [Tbl_sexo] ( [cod_sexo] Char(1) NOT NULL, [des_sexo] Varbinary(7) NULL, Primary Key ([cod_sexo]) ) go. Alter table [Tbl_instructor] add foreign key([cod_usu]) references [Tbl_usuario] ([cod_usu]) on update no action on delete no action 56.

(57) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA go Alter table [Tbl_perfiles] add foreign key([cod_usu]) references [Tbl_usuario] ([cod_usu]) on update no action on delete no action go Alter table [Tbl_Alumno] add foreign key([cod_instru],[cod_usu]) references [Tbl_instructor] ([cod_instru],[cod_usu]) on update no action on delete no action go Alter table [Tbl_Alumno] add foreign key([cod_sexo]) references [Tbl_sexo] ([cod_sexo]) on update no action on delete no action go. Set quoted_identifier on go. Set quoted_identifier off go. CÓDIGO FUENTE INDEX <!DOCTYPE html>  <html> <head> <meta charset="UTF-8" /> <title>Home - Special School</title> <link rel="stylesheet" type="text/css" href="css/style.css" />  <style type="text/css"> <!-.Estilo3 { color: #333333; 57.

(58) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 16px; } .Estilo4 {font-size: 16px} #Layer1 { position:absolute; width:200px; height:68px; z-index:1; left: 1126px; top: 88px; } --> </style> </head> <body> <div id="header"> <div> <a href="index.html"><img src="images/logo.gif" alt="Logo" /></a> <ul> <li class="current"><a href="index.php" class="Estilo3">Home</a></li> <li><a href="about.php" class="Estilo4">Acerca de </a></li> <li><a href="services.php" class="Estilo4">Actividades</a></li> <li><a href="blog.php" class="Estilo4">Instructor</a></li> <li><a href="contact.php" class="Estilo4">Contactenos</a> <div id="Layer1"> <embed src="The Beatles (para bebes) Hey Jude.mp3" width="32" height="32"></embed> </div> </li> </ul> </div> </div> <div id="content"> <div> <div> 58.

(59) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA <h1> </h1> <h1>Consideraciones Generales a cerca del niño con Síndrome de Down. </h1> <h1> </h1> <p>En la historia sobre el Síndrome Down podemos constatar que, a medida que se ha ido profundizando en este síndrome, ha ido desechándose la idea del niño mongólico como el niño “idiota”, portador de estigmas, separado de la sociedad y sin capacidad para aprender, pasando a considerarse a la persona con síndrome de Down como aquel individuo con una configuración cognitiva diferente y característica que, con una educación adecuada, podrá convertirse en un ser autónomo.</p> <p>Lo cierto es que con respecto al concepto de deficiente mental, los niños trisómicos-21 no deben ser considerados como subnormales, sino como un ser diferente, ya que al hablar de subnormal en este caso, además de realizarse una imprecisión del término, da automáticamente una carga negativa a la persona con dicho síndrome. Por eso lo mejor sería utilizar la anomalía que padezca: parálisis cerebral, síndrome de Down….o en su defecto el término genérico<em> diferente.</em></p> <h2>Aspectos Importantes. </h2> <p>Los aspectos más importantes de la educación de los niños con síndrome de Down es que consigan el mayor grado posible de autonomía personal para que puedan adaptarse a la sociedad y formar parte de ella activamente.</p> <p><strong>Estimulación temprana</strong></p> <p><strong>Integración familiar</strong></p> <p><strong>Social y escolar</strong></p> <p>Son elementos clave en la educación de niños con necesidades especiales.</p> <p> </p> </div> </div> </div> <div id="footer"> <p class="footnote">© Juega Y Aprende 2012.</p> </embed> </div> </body> </html> <?php require_once('Connections/juegos.php'); ?> <?php 59.

(60) INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA mysql_select_db($database_juegos, $juegos); $query_usuario = "select * from tbl_tipo,tbl_usuario where tbl_tipo.cod_tip=tbl_usuario.cod_tip"; $usuario = mysql_query($query_usuario, $juegos) or die(mysql_error()); $row_usuario = mysql_fetch_assoc($usuario); $totalRows_usuario = mysql_num_rows($usuario); ?><!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD XHTML 1.0 Transitional//EN" "http://www.w3.org/TR/xhtml1/DTD/xhtml1-transitional.dtd"> <html xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml"> <head> <meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=iso-8859-1" /> <title>Mostrar Usuario</title> </head> <body> <p align="center"><img src="images/logo.gif" alt="Logo" />  <img src="images/playingin-grass.gif" width="209" height="114" /></p> <p align="center"> </p> <p><a href="ing_usuario.php">Ingresar Nuevo Usuario</a></p> <p><a href="menu_admin.php">Admistrar</a></p> <table border="1"> <tr> <td>des_tip</td> <td>cod_usu</td> <td>cod_tip</td> <td>nom_usu</td> <td>ape_usu</td> <td>fec_usu</td> <td>sex_usu</td> <td>est_usu</td> <td>niv_usu</td> </tr> <?php do { ?> <tr> <td><?php echo $row_usuario['des_tip']; ?></td> <td><?php echo $row_usuario['cod_usu']; ?></td> <td><?php echo $row_usuario['cod_tip']; ?></td> 60.