Educación familiar : acciones educativas paternas en el Colegio Luis Vargas Tejada IED

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(2) UNIVERSIDAD DE LA SABANA Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n. EDUCACIÓN FAMILIAR: ACCIONES EDUCATIVAS PATERNAS EN ELCOLEGIO LUIS VARGAS TEJADA IED Tra b a jo inve stig a tivo pa ra o p ta r p o r e l título d e Lic e nc ia d a e n Pe d a g o g ía Infa ntil. LAURA MARÍA CORONADO CALDAS. Ase so ra s: Ma g iste r. Lud mila Isa b e l Esc o rc ia Oyo la Ma g iste r. Ale xa nd ra Pa tric ia Pe d ra za Ortíz. Bo g o tá , Co lo mb ia 2012.

(3) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 2. Agradecimientos Ca d a lo g ro q ue se a lc a nza vie ne e n c o mp a ñía de p e rso na s q ue c re e n d e sd e un princ ipio q ue se p ue d e c o nq uista r. Po r ta nto , me sie nto e n la o b lig a c ió n d e re sa lta r q uie ne s fue ro n la s p e rso na s q ue me a c o mp a ña ro n y q ue d e sd e d ife re nte s ma ne ra s a p o ya ro n é ste tra b a jo inve stig a tivo . En p rime r lug a r d o y g ra c ia s a mi fa milia ; mi ma má , mi p a p á , mis he rma no s, mi he rma na , mi e sp o so e hijo , q uié ne s fue ro n sie mp re e l a p o yo se ntime nta l y mo ra l p a ra c o ntinua r y c o nc luir mi tra b a jo . En se g und o lug a r, a g ra d e zc o a la s d o c e nte s Lud mila Esc o rsia y Ale xa nd ra Pe d ra za , q ue pe rmitie ro n c o me nza r y fina liza r e ste p ro c e so d e inve stig a c ió n d ura nte c a si un a ño , b rid á nd o me to d o su a p o yo , p a c ie nc ia y c o no c imie nto d ura nte e l p ro c e so . Fina lme nte a g ra d e zc o a a mig o s y c e rc a no s q ue d e una u o tra fo rma sie mp re e stuvie ro n p e nd ie nte s d e mí y mi inve stig a c ió n.. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na.

(4) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 3. Índice Re sume n……………………………………………………………………. Intro d uc c ió n……………………………………………………………….. Justific a c ió n……………………………………………………………….... 5 6 8. Ca p ítulo I: El p ro b le ma d e inve stig a c ió n…………………………….. 1.1 De sc rip c ió n d e la re a lid a d p ro b le má tic a …………………… 1.2 Pla nte a mie nto d e l p ro b le ma …………………………………... 1.3 Ob je tivo s d e inve stig a c ió n………………………………………. 10 10 11 11. Ca p ítulo II: Fund a me nto s te ó ric o s.................................................... 2.1 Ma rc o te ó ric o ………………………………………………………… 2.1.1 Pe d a g o g ía fa milia r………………………………………………… 2.1.2 Co nc e p c io ne s d e p e d a g o g ía fa milia r………………………... 2.1.3 Pe d a g o g ía fa milia r e n la s c ie nc ia s d e la e d uc a c ió n y su o b je to d e e stud io ……………………………………………………… 2.1.4 Estilo s e d uc a tivo s p a te rno s……………………………………… 2.1.5 Co nte nid o s y ta re a s d e la p e d a g o g ía fa milia r……………... 2.1.6 Ap ro xima c io ne s a l c o nc e p to d e e d uc a c ió n y fa milia …….. 2.1.6.1 Ed uc a c ió n………………………………………………………… 2.1.6.2 Le g itimid a d Fa milia r……………………………………………... 2.1.6.3 Fa milia ………………………………………………………………. 13 13 14 18. Ca p ítulo III: Me to d o lo g ía ……………………………………………….. 3.1 Tip o y d ise ño d e inve stig a c ió n……………………………………. 3.2 Po b la c ió n y mue stra ………………………………………………… 3.3 Re g istro d e la info rma c ió n………………………………………….. 33 33 35 36. Ca p ítulo IV: Pre se nta c ió n y Aná lisis d e re sulta d o s…………………. 4.1 Pre se nta c ió n d e re sulta d o s………………………………………… 4.2 Aná lisis d e la info rma c ió n………………………………………….... 59 59 65. Ca p ítulo V: Co nc lusio ne s y Re c o me nd a c io ne s……………………. 5.1 Co nc lusio ne s………………………………………………………….. 5.2 Re c o me nd a c io ne s………………………………………………….... 72 72 73. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na. 20 21 24 25 25 29 30.

(5) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 4. Bib lio g ra fía ……………………………………………………………....... 75. Ane xo s……………………………………………………………………. Ane xo 1: Cro no g ra ma …………………………………………………. Ane xo 2: Fo rma to d e e ntre vista N. 1………………………………... Ane xo 3: Fo rma to d e e ntre vista N. 2………………………………... Ane xo 4: Fo rma to d e e ntre vista N. 3………………………………... Ane xo 5: Entre vista N.1 Ca so 1……………………………………….. Ane xo 6: Entre vista N.2 Ca so 1……………………………………….. Ane xo 7: Entre vista N.3 Ca so 1……………………………………….. Ane xo 8: Entre vista N.1 Ca so 2……………………………………….. Ane xo 9: Entre vista N.2 Ca so 2……………………………………….. Ane xo 10: Entre vista N.1 Ca so 3……………………………………… Ane xo 11: Entre vista N.2 Ca so 3………………………………………. Ane xo 12: Entre vista N.3 Ca so 3……………………………………… Ane xo 13: Entre vista N.1 Ca so 4……………………………………… Ane xo 14: Entre vista N.2 Ca so 4……………………………………… Ane xo 15: Entre vista N.1 Ca so 5………………………………………. Ane xo 16: Entre vista N.2 Ca so 5……………………………………… Ane xo 17: Entre vista N.3 Ca so 5………………………………………. 76 77 80 82 84 86 87 89 90 91 93 94 96 97 98 100 101 103. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na.

(6) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 5. Resumen. El sig uie nte tra b a jo inve stig a tivo a b o rd a la p e d a g o g ía fa milia r e n e l Co le g io. Luis Va rg a s Te ja d a. IED jo rna d a. ma ña na. d e sd e. la. id e ntific a c ió n d e la s a c c io ne s e d uc a tiva s p a te rna s; Pa rtie nd o d e la p rá c tic a fa milia r e d uc a tiva c o mo una d isc iplina p e d a g ó g ic a d e ntro d e la s c ie nc ia s d e la e d uc a c ió n, e ind a g a nd o la p o sib ilid a d d e se r un c a mp o d e l q ue ha c e r e d uc a tivo p a ra e l p e d a g o g o infa ntil. Se lle va a c a b o una re visió n b ib lio g rá fic a d e la s p rinc ip a le s id e a s d e la p e d a g o g ía fa milia r y la re la c ió n c o n la e d uc a c ió n. Po ste rio rme nte , e l p ro c e so me to d o ló g ic o a tra vé s d e la e ntre vista p e rso na l e struc tura d a a fa milia s c o n niño s e ntre c ua tro y c inc o a ño s d e e d a d . Lo s re sulta d o s e vid e nc ia n la p e d a g o g ía fa milia r c o mo d isc iplina c ie ntífic a d e e d uc a c ió n y la re la c ió n c o n la p e d a g o g ía infa ntil.. Pa la b ra s Cla ve : Pe d a g o g ía fa milia r, e d uc a c ió n, fa milia , e stilo s e d uc a tivo s, e d uc a c ió n fa milia r.. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na.

(7) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 6. Introducción El p re se nte tra b a jo c o nsiste e n. a b o rd a r la e d uc a c ió n e n la s. fa milia s c o n hijo s e hija s d e 5 a ño s q ue c ursa n ja rd ín e n e l Co le g io Luis Va rg a s Te ja d a IED e n la jo rna d a ma ña na , e s d e c ir la “ Pe d a g o g ía Fa milia r” (Luja n, M, 2001, p .17), c e ntrá nd o se e n la a c c ió n e d uc a tiva p a te rna , p o r me d io d e la ind a g a c ió n y c o mp a ra c ió n d e c a so s e n g rup o s fa milia re s, p a ra. e xp o ne r a l fina l un info rme d e ta lla d o d e la. p e rc e p c ió n fa milia r c o nc e rnie nte a la e d uc a c ió n. En un p rime r mo me nto , se re a liza una re visió n b ib lio g rá fic a a c e rc a d e la e d uc a c ió n fa milia r; a b o rd a nd o a sí te xto s lite ra rio s d e d ife re nte s a uto re s na c io na le s e inte rna c io na le s, c o mo ta mb ié n lo se ña la d o e n a lg una s le ye s a c e rc a d e e sta no c ió n. Po ste rio rme nte se e xa mina n c inc o c a so s fa milia re s c o n niño s o niña s e ntre e d a d e s d e c ua tro y c inc o a ño s d e e d a d , a tra vé s d e l e stud io d e c a so , e n un c o nte xto urb a no , p a ra d a r c umplimie nto a lo s o b je tivo s p ro p ue sto s d e la inve stig a c ió n. Se a c ud e a l e stud io d e c a so c o mo instrume nto d e re c o le c c ió n d e la. info rma c ió n, se g ún e l p e nsa mie nto. de. Yin y Che tty (1996). me nc io na d o e n una p ub lic a c ió n d e Pie d a d Cristina Ma rtíne z Ca ra zo (2006), c o mo : “ … una he rra mie nta va lio sa d e inve stig a c ió n, y su ma yo r fo rta le za ra d ic a e n q ue a tra vé s d e l mismo se mid e y re g istra la c o nd uc ta. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na.

(8) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 7. d e la s p e rso na s invo luc ra d a s e n e l fe nó me no e stud ia d o . Ad e má s, e n e l mé to d o d e e stud io d e c a so lo s d a to s p ue d e n se r o b te nid o s d e sd e. una. va rie d a d. c ua ntita tiva s;. e sto. e s,. de. fue nte s, ta nto. d o c ume nto s,. c ua lita tiva s c o mo. re g istro s. de. a rc hivo s,. e ntre vista s d ire c ta s, o b se rva c ió n d ire c ta , o b se rva c ió n d e lo s p a rtic ip a nte s e insta la c io ne s u o b je to s físic o s”.. Ind ud a b le me nte ,. e sta. me to d o lo g ía. p e rmite. re c o le c ta r. la. info rma c ió n d e lo s c a so s d e fo rma fle xib le me d ia nte un a c e rc a mie nto d ire c to c o n lo s p a rtic ip a nte s. En e l c ua l, e l inve stig a d o r c umple c o n lo s o b je tivo s p ro p ue sto s y vive e mpíric a me nte su e xp e rie nc ia c o n la re a lid a d p re se nta d a .. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na.

(9) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 8. Justificación La e d uc a c ió n “ c o nstituye un instrume nto ind isp e nsa b le p a ra q ue la huma nid a d p ue d a p ro g re sa r ha c ia lo s id e a le s d e p a z, lib e rta d y justic ia so c ia l…la func ió n e se nc ia l d e la e d uc a c ió n e s e l d e sa rro llo c o ntinuo d e la p e rso na y la s so c ie d a d e s” (Ja c q ue s De lo rs, 1996 p . 8). Po r. ta nto , no c o nsiste e nto nc e s únic a me nte e n la a d q uisic ió n d e. sa b e re s e sp e c ífic o s d e la s c ie nc ia s, sino ta mb ié n e n la a p re he nsió n d e ha b ilid a d e s p a ra la c o nvive nc ia y re la c ió n c o n o tro s se re s huma no s. Y q uié n me jo r a g e nte e d uc a tivo p a ra la e nse ña nza d e e sta s he rra mie nta s, q ue la fa milia . De sd e ha c e a p ro xima d a me nte ve inte a ño s, a nive l mund ia l se ha ve nid o ha b la nd o d e “ Pe d a g o g ía Fa milia r". Quinta na (1993), e s uno d e lo s a uto re s q ue re c o no c e e l p a p e l e se nc ia l d e lo s p a d re s d e ntro d e la e d uc a c ió n, a b o rd a nd o to d o e l te ma d e la e d uc a c ió n fa milia r. Sin e mb a rg o , no e s e l únic o e n ha b la r d e l c a rá c te r sig nific a tivo d e la. fa milia. e n la e d uc a c ió n;. d e ntro. de. la le g isla c ió n na c io na l. c o lo mb ia na e n la Le y Ge ne ra l d e Ed uc a c ió n, e l a rtíc ulo sé p timo se ña la , q ue la fa milia e s c o nsid e ra d a c o mo la p rime ra re sp o nsa b le d e la e d uc a c ió n p a ra sus hijo s, p o r lo c ua l su ro l e n la e d uc a c ió n e s fund a me nta l, p ue s e s e sta la b a se d e una b ue na fo rma c ió n d e lo s niño s y niña s.. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na.

(10) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 9. Es d e sd e a q uí e nto nc e s, d o nd e na c e la inc e rtid umb re d e c o no c e r c ó mo e stá sie nd o a sumid a la e d uc a c ió n p o r lo s p a d re s y ma d re s d e niño s y niña s d e 4 a 5 a ño s d e e d a d q ue c ursa n ja rd ín e n e l Co le g io Luis Va rg a s Te ja d a ; e llo s mismo s c re e n q ué e d uc a n, c ó mo lo ha c e n, e n q ué e d uc a n, a q ue ma ne ra d e e d uc a c ió n a c ud e n. y q ué a c c io ne s. c o nsid e ra n e d uc a tiva s. To d o e sto c o n e l p ro p ó sito d e c o ntra sta r lo q ue a firma la lite ra tura y la inte ra c c ió n e xiste nte d e la fa milia , c o no c ie nd o a sí la re a lid a d e d uc a tiva e n la p rime ra e sc ue la . Pe ro a d e má s, e ste tra b a jo ta mb ié n q uie re a b o rd a r la s d ife re nc ia s c ultura le s p a ra c o no c e r si e sta s influye n e n la e d uc a c ió n fa milia r y la fo rma c o mo se re a liza . La s a p o rta c io ne s d e e ste tra b a jo , no s p e rmite re fle xio na r a e d uc a d o re s, p a d re s y ma d re s d e fa milia , a lo s d ire c ta me nte implic a d o s e n la e d uc a c ió n, e n d e finitiva a to d o s; c ó mo e stá lle vá nd o se d e sd e lo s ho g a re s la e d uc a c ió n d e lo s niño s y niña s.. “ La p o sib ilida d q ue e se b e b é lle g ue a de sa rro lla r su e no rme p o te nc ia l ve ndrá de te rmina da e n g ra n me dida p o r la fa milia, la c o munida d y e l p a ís do nde ha ya nac ido ” UNESCO, 2006. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na.

(11) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 10. Capítulo I El problema de investigación 1.1 De sc rip c ió n de la re a lidad p ro b le mátic a La fo rma c ió n d e un niño o niña no e stá suje ta e xc lusiva me nte a una instituc ió n e d uc a tiva , lo s p a d re s y ma d re s c o n hijo s e hija s d e 5 a ño s q ue c ursa n ja rd ín e n e l Co le g io Luis Va rg a s Te ja d a IED e n la jo rna d a ma ña na e stá n e nvue lto s e n c o nte xto s q ue p e rmite n e l a p re nd iza je inte ra c tua nd o c o n lo s mismo s, q ue lo s a yud a n no so lo a a d q uirir sa b e re s e sp e c ífic o s, sino. q ue. ta mb ié n a yud a n e n e l a fia nza mie nto. de. ha b ilid a d e s y c o mp e te nc ia s d e re la c ió n c o mo se re s huma no s. Po r ta nto , so n muc ho s lo s a g e nte s q ue se invo luc ra n a l mo me nto d e ha b la r d e e d uc a c ió n, uno d e e llo s y e l p rinc ip a l e s la fa milia , ¿ p e ro c uá l e stá sie nd o su p a p e l re a l e n la e d uc a c ió n? Éste c ue stio na mie nto e s e l q ue a b o rd a e ste tra b a jo , q ue a unq ue muc ho s te xto s lite ra rio s e xp lic a n e l ro l d e lo s p a d re s e n la e d uc a c ió n, se p ue d e p re g unta r ¿ e stá sie nd o c la ro p a ra e llo s? ¿ Se ha d e limita d o ? ¿ Po r q ué se ha b la d e p e d a g o g ía fa milia r? ¿ Cuá le s so n la s a c c io ne s e d uc a d o ra s d e lo s p a d re s? Pue s b ie n, e sta s so n inq uie tud e s q ue se b usc a n e sc la re c e r d ura nte e l d e sa rro llo d e e ste tra b a jo , a tra vé s d e l a c e rc a mie nto c o n p a d re s y ma d re s d e fa milia d e niño s o niña s d e 5. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na.

(12) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. a ño s q ue c ursa n ja rd ín e n e l Co le g io Luis Va rg a s Te ja d a IED e n la jo rna d a ma ña na ;. p a ra q ue se a n e llo s mismo s q uie ne s p re c ise n su. re la c ió n c o n la e d uc a c ió n d e sus hijo s. 1.2 Pla nte a mie nto de l p ro b le ma ¿ Qué a c c io ne s e d uc a tiva s re a liza n lo s pa d re s y ma d re s p a ra e d uc a r a sus hijo s e hija s d e 5 a ño s q ue c ursa n Ja rd ín e n e l Co le g io Luis Va rg a s Te ja d a IED e n la jo rna d a d e la ma ña na ? 1.3 Ob je tivo s de la inve stig a c ió n Ge ne ra l Ca ra c te riza r la s a c c io ne s e d uc a tiva s q ue re a liza n lo s p a d re s y ma d re s d e l c o le g io Luis Va rg a s Te ja d a IED c o n sus hijo s e hija s d e 5 a ño s a tra vé s d e l e stud io d e c a so s. Esp e c ífic o s 1. Id e ntific a r la s a c c io ne s q ue la s fa milia s re a liza n y se ña la n c o mo e d uc a d o ra s. 2. Re la c io na r la s a c c io ne s e d uc a tiva s d e la fa milia c o n la instituc ió n. 3. Co mp a ra r lo s e stilo s d e e d uc a c ió n fa milia r d e sd e lo s d ife re nte s c a so s d e fa milia Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na. 11.

(13) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 4. Re c o no c e r la p e d a g o g ía fa milia r c o mo c a mp o d e a c c ió n d e un p e d a g o g o infa ntil.. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na. 12.

(14) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 13. Capítulo II Fundamentos teóricos 2.1 Ma rc o te ó ric o La fa milia re p re se nta e l c o nte xto má s imp o rta nte e n la fo rma c ió n y e d uc a c ió n d e lo s hijo s. Po r ta nto , e s ne c e sa rio re mitirno s a la lite ra tura p a ra c o no c e r c ó mo ha d e lle va rse la e d uc a c ió n d e lo s hijo s e n e l se no fa milia r, y a sí mismo e n q ué e d uc a n lo s p a d re s y ma d re s d e fa milia , c uá l e s su re sp o nsa b ilid a d e n la e d uc a c ió n y p o r q ué e s fund a me nta l ha b la r d e e d uc a c ió n d e sd e e l ho g a r. Pa ra lo a nte rio r, e s ne c e sa rio te ne r c la ro a lg una s c o nc e p c io ne s d e la e d uc a c ió n fa milia r, c o me nza nd o p o r te ne r un a c e rc a mie nto a la no c ió n d e Pe d a g o g ía Fa milia r, e n a sp e c to s c o mo : q ué e s, d ó nd e na c e é sta c o nc e p c ió n, p o r q ué se ha b la d e e d uc a c ió n fa milia r, p o r q ué se invo luc ra d e ntro d e la s c ie nc ia s d e la e d uc a c ió n, q ué b usc a y c uá l e s su o b je to d e e stud io . Po r o tro la d o , c o n e l p a sa r d e lo s a ño s y e n la me d id a q ue la huma nid a d. p ro g re sa. en. su. d e sa rro llo. te c no ló g ic o ,. c ie ntífic o. y. e c o nó mic o , e l c o nc e p to d e e d uc a c ió n va to ma nd o o tro se ntid o a d a p tá nd o se a e sto s c a mb io s q ue so n g e ne ra d o s ta mb ié n a p a rtir d e una c ultura o c o nte xto e n p a rtic ula r. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na.

(15) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. Y fina lme nte , la fa milia , d o nd e se p ue d e n id e ntific a r c ua tro p e rsp e c tiva s, q ue a yud a n a d e te rmina r c uá l e s su la b o r p e d a g ó g ic a y na tura l. Po r ta nto , e s ne c e sa rio te ne r e n c ue nta c a d a una d e la s c o nc e p c ió n q ue se rvirá n c o mo g uía p a ra e l tra b a jo inve stig a tivo . A p a rtir d e la a c la ra c ió n d e e sta s tre s g ra nd e s no c io ne s (Pe d a g o g ía Fa milia r, Ed uc a c ió n y Fa milia ), se d a p a so a p ro p ue sta me to d o ló g ic a q ue c o nd uc e e l p ro ye c to a una se g und a e ta p a . 2.1.1 Pe da g o g ía Fa milia r La lite ra tura se ña la q ue la Pe d a g o g ía Fa milia r e s una c o nc e p c ió n q ue. ha to ma d o a ug e d e sd e ha c e a p ro xima d a me nte ve inte a ño s, e s. d e c ir a c o mie nzo s d e lo s a ño s 90`s. Sin e mb a rg o , e sta id e a , a unq ue p a re zc a nue va p o r su p o c a d ifusió n, se e nc e ntra n e n te xto s d e sd e ha c e má s d e o c he nta a ño s. Po r e je mplo , Luis Gio rd a no (1950), ha b la e n g e ne ra l d e la p e d a g o g ía fa milia r d e sd e e l p re e sc o la r. En su lib ro “ Co mo Ed uc a r a l Hijo ”, a firma q ue e n lo s p a d re s no ha y un c o no c imie nto b á sic o p a ra p o d e r inte rve nir e n la e d uc a c ió n inte g ra l d e lo s hijo s. Po r ta nto , lo s p a d re s se va le n d e me d io s q ue surg e n d e su p ro p ia e xp e rie nc ia , d e su intuic ió n, d e l re c ue rd o d e su p ro p ia e d uc a c ió n ó d e l c o nse jo d e o tra p e rso na . Es d e c ir sie mp re a c túa n, e n p a la b ra s d e Gio rd a no , sin firme za ,. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na. 14.

(16) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. p e ro q ue re sulta n se r e l fund a me nto p rá c tic o – p e d a g ó g ic o q ue a se g ura e l re sulta d o d e la a c c ió n. A p a rtir d e e sto p la nte a , q ue p a ra e je rc e r c ua lq uie r a c tivid a d la b o ra l o p rá c tic a e s ne c e sa rio va le rse d e a p re nd iza je s p re vio s q ue lo c a p a c ita n p a ra e je rc e r su o fic io d e ma ne ra e fic a z y q ue lo s p a d re s ta mb ié n d e b e n e d uc a r c o n e sta c o nsc ie nc ia , e s d e c ir d e b e n c o no c e r a lo s hijo s, y p a ra e sto p la nte a una e sc ue la d e fo rma c ió n d e stina d a a c o nve rtir e l ho g a r e n un lug a r fe liz p a ra la niñe z, d e no miná nd o lo “ Esc ue la d e Pa d re s”, d ó nd e su o b je tivo no e s má s q ue la fo rma c ió n d e lo s hijo s (1950, p .11,12). Se p re se nta e nto nc e s, la p e d a g o g ía fa milia r c o mo re sp ue sta p a ra c o no c e r e n q ué d e b e n c o o p e ra r la s fa milia s e n la e d uc a c ió n. Quinta na (1993, p .11) se ña la q ue la s p rime ra s b a se s p a ra ha b la r té c nic a me nte d e Pe d a g o g ía Fa milia r se c e ntra n e n Pe sta lo zzi, d e b id o a q ue a se g ura : “ la a ute ntic a e d uc a c ió n so c ia l, fund a d a e n una e d uc a c ió n mo ra l y d e p e rso na lid a d , no p ue d e d a rla e l Esta d o , q ue se p re o c up a só lo d e l c o mp o rta mie nto e xte rio r; la so c ie d a d p ue d e c iviliza r, p e ro no e d uc a r. Ma s e xiste p ro vid e nc ia lme nte q uie n p ue d e e d uc a r a l ho mb re y a l c iud a d a no : la fa milia . So la me nte d e la fa milia p ue d e surg ir la so c ie d a d a uté ntic a y p o p ula r. El fund a me nto d e to d a la c ultura huma na y so c ia l e s e l ho g a r, c uya o b ra e d uc a d o ra g ira e n Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na. 15.

(17) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. to rno a la a c titud fa milia r d e a mo r, sa c rific io y a b ne g a c ió n d e sa rro lla d a p o r la ma d re …” Esta c o nc e p c ió n c o mie nza a to ma r g ra n inte ré s p ue sto q ue b usc a a yud a r a la s fa milia s e n lo s p ro b le ma s d e ta re a e d uc a d o ra y g uia rlo s e n e l p ro c e so d e la e nse ña nza d e sus hijo s e hija s, lle g a nd o a sí a c o nve rtirse e n una e ntid a d p ro p ia re c o no c ié nd o se c o mo una c ie nc ia p rá c tic a . Se ha b la p o r ta nto , d e e d uc a c ió n fa milia r c o mo d isc iplina p e d a g ó g ic a d e ntro d e la s c ie nc ia s d e la e d uc a c ió n c o n la e la b o ra c ió n siste má tic a d e sus p ro p io s p rinc ip io s, id e a s, c o nc e p to s e n to rno a su o b je to d e e stud io , q ue no se ría má s q ue la p rá c tic a e d uc a tiva d e la fa milia , p o r me d io d e un mé to d o inve stig a tivo p a ra la re so luc ió n d e p ro b le ma s q ue le so n p ro p io s. Po r o tro la d o , Ca rme n Ag uila r (2002, p .13), ma nifie sta q ue la e d uc a c ió n fa milia r na c e ta mb ié n c o mo ne c e sid a d , “ …surg e d e la p ro p ia e vo luc ió n d e la c ie nc ia d e b id o a la s tra nsfo rma c io ne s so c ia le s, e c o nó mic a s y c ultura le s d e nue stro tie mp o , a d e má s p o r e l imp a c to d e la s nue va s te c no ló g ic a s q ue imp ulsa n va lo re s nue vo s q ue influye n d ire c ta me nte e n la d iná mic a fa milia r.. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na. 16.

(18) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. En c o nse c ue nc ia , surg e n nue va s func io ne s so c ia le s d e. 17. la. Ed uc a c ió n Fa milia r q ue re c la ma n un e sp a c io d e re fle xió n y a ná lisis c o n e l fin d e pla nte a r re sp ue sta s e d uc a tiva s a la s a c tua le s ne c e sid a d e s d e la so c ie d a d , la fa milia y la infa nc ia .” De sd e e sta p e rsp e c tiva , se e vid e nc ia e l re c la mo d e la so c ie d a d a c tua l d e un p a p e l a c tivo d e la fa milia d e ntro d e la e d uc a c ió n d e lo s hijo s. Un c la ro e je mplo se re fle ja d e ntro d e la s p o lític a s g e ne ra le s y e d uc a tiva s d e muc ho s p a íse s. Do nd e se ve la e d uc a c ió n c o mo un p a p e l c o la b o ra tivo d e la so c ie d a d , la fa milia y la e sc ue la . En la c ua l, se g ún Ag uila r (2002, p . 14), la fa milia y la e sc ue la tie ne n un mismo p ro p ó sito , lle va r a l niño a su má ximo d e sa rro llo d e la me jo r ma ne ra . Sin e mb a rg o e sta s d o s instituc io ne s se e nc ue ntra n c o n una re a lid a d c o mple ja q ue le s d ific ulta c a d a d ía re sp o nd e r a su o b je tivo , p o r ta nto e s ne c e sa rio q ue la fa milia y la e sc ue la se a líe n c re a nd o nue va s e inno va d o ra s fo rma s d e p a rtic ip a c ió n p a ra la to ma d e d e c isio ne s e n e l p ro c e so d e fo rma c ió n. Po r ta nto , la s instituc io ne s e d uc a tiva s invo luc ra n d e ntro d e l pla n d e e stud io la p a rtic ip a c ió n d e la fa milia , q ue se justific a e n c ua tro ra zo ne s (Ag uila r, p . 14):. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na.

(19) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. a ) La c o mple jid a d d e la re a lid a d a c tua l y la influe nc ia d e la s nue va s te c no lo g ía s, a nte la q ue lo s p a d re s no sa b e n c ó mo e d uc a r. b ) La p ro b le má tic a fa milia r y lo s e stud io s d e la fa milia q ue a d q uie re n c a d a ve z ma yo r vig e nc ia . c ) La fa milia c o mo núc le o e d uc a tivo fo rja d o r d e id e ntid a d p e rso na l y so c ia l re q uie re una a te nc ió n p e d a g ó g ic a p o r me d io d e la fo rma c ió n d e p a d re s. d ) La ne c e sid a d d e p ro fe sio na le s p re p a ra d o s p a ra tra b a ja r e n un á re a e sp e c ífic a d e la e d uc a c ió n e n la q ue e stá n implic a d o s: niño s, fa milia s, e sc ue la s y e l a mb ie nte q ue se c re a , a sí c o mo o tro s a g e nte s so c ia le s q ue inte rvie ne n d ire c ta e ind ire c ta me nte . Una ve z má s se re sa lta la imp o rta nc ia d e la fa milia d e ntro d e la fo rma c ió n d e lo s hijo s c o n un p ro p ó sito c la ro y d e finid o c o mo d isc iplina d e la e d uc a c ió n, te nie nd o e n c ue nta la re la c ió n e inte ra c c ió n d ire c ta c o n la c o munid a d e sc o la r, e s d e c ir la e sc ue la y la so c ie d a d . 2.1.2 Co nc e p c ió n de Pe da g o g ía Fa milia r “ La Pe d a g o g ía Fa milia r c o nstituye una d e la s ra ma s má s re c ie nte s d e l c a mp o d e la s Cie nc ia s d e la Ed uc a c ió n. Co mo ta l, se nutre d e lo s e stud io s y ha lla zg o s d e d isc iplina s ta le s c o mo la p sic o lo g ía , la Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na. 18.

(20) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 19. so c io lo g ía y la a ntro p o lo g ía . Su p rinc ip a l o b je to d e e stud io e s la e d uc a c ió n q ue se d a e n la s fa milia s” (Luja n, M. p .9.2001) Po r ta nto , se p ue d e d e finir c o mo e l e stud io d e la e d uc a c ió n e n la s fa milia s, d o nd e la imp o rta nc ia ra d ic a e n la re la c ió n d e lo s p a d re s c o n lo s hijo s y c o mo ra ma d e la e d uc a c ió n lo q ue inte re sa , c o mo a firma Quinta na , e s su a c c ió n e d uc a tiva . Ad e má s, to ma e n c ue nta la s d ime nsio ne s d e l d e sa rro llo d e l se r huma no p a ra justific a r su a c c ió n p rá c tic a . Ag uila r c ita a Quinta na e n su lib ro Ed uc a c ió n Fa milia r (2002, p . 15), p a ra re fe rirse a la p e d a g o g ía fa milia r c o mo “ la c ie nc ia p e d a g ó g ic a d e la Ed uc a c ió n Fa milia r, o p a rte d e la p e d a g o g ía q ue se o c up a d e e se a sp e c to. de. la. e d uc a c ió n q ue. e s la. Ed uc a c ió n Fa milia r”. y la. c o mple me nta c o n la d e finic ió n d e Durning y Po urto is q ue ha c e n e n 1997 (2002, 16,17), a l a firma r q ue la ta re a re a liza d a p o r lo s p a d re s e s d e finid a c o mo : “ Co njunto d e p rá c tic a s so c ia le s a plic a d a s p o r lo s p a d re s, e n e l se no d e g rup o s fa milia re s, y d e c a ra a lo s niño s, y p o r lo s a g e nte s d e inte rve nc ió n so c io e d uc a tiva d e c a ra a lo s p a d re s (fo rma c ió n p a re nta l) y a lo s niño s (inte rve nc ió n e d uc a tiva d e a yud a o d e suple nc ia d e l g rup o fa milia )”. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na.

(21) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. En re sume n, se d e fine c o mo la p rá c tic a e d uc a tiva q ue tie ne una a c tivid a d p a re nta l y un se ntid o a nive l so c ia l. A nive l p a re nta l p o rq ue tie ne la a c c ió n d e c ria r y e d uc a r a un niño re a liza d a p o r un a d ulto e n un g rup o fa milia r, c o mo p rá c tic a so c ia l po rq ue p re p a ra un c o njunto d e inte rve nc io ne s so c ia le s e n la ta re a e d uc a tiva d e lo s hijo s (Ag uila r, 2002, p 17). 2.1.3 Pe da g o g ía Fa milia r e n la s Cie nc ia s de la Educ a c ió n y su Ob je to de Estudio Pa ra e nte nd e r e l c a mp o d e a c c ió n y e l o b je to d e e stud io d e la p e d a g o g ía fa milia r, e s ne c e sa rio re mitirno s a lo s a nte c e d e nte s q ue la sitúa n c o mo d isc iplina . Pa ra e sto Ag uila r (2002, p . 19) e xp lic a q ue e s e n e l sig lo XVII, d o nd e se sitúa la a p a ric ió n d e la p e d a g o g ía c o mo sa b e r a utó no mo , sin e mb a rg o e s ha sta e l sig lo XVIII q ue a lc a nza una to ta l ind e p e nd e nc ia d e la filo so fía , c o n a uto re s c o mo Pe sta lo zzi, Ro usse a u y He rb e rt q uie ne s e la b o ra n la s b a se s p a ra c o nso lid a rse c o mo sa b e r p e d a g ó g ic o . A fina le s d e l sig lo XIX y c o mie nzo s d e l XX, surg e n la s Cie nc ia s d e la Ed uc a c ió n c o n la fina lid a d d e e stud ia r c ie ntífic a me nte la p rá c tic a e d uc a tiva , e s d e c ir, na c e la no c ió n d e Pe d a g o g ía c o mo la a plic a c ió n p rá c tic a d e un c o njunto d e c ie nc ia s e mpíric a s q ue le se rvirá n d e fund a me nto o d e g uía a la s c ie nc ia s d e la e d uc a c ió n. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na. 20.

(22) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 21. Sin e mb a rg o , c o n e l tie mp o surg e la ne c e sid a d d e d e finir la p e d a g o g ía c o mo una c ie nc ia q ue e stud ia la e d uc a c ió n d e sd e un c o nte xto. g e ne ra l (p e d a g o g ía. g e ne ra l) y e sp e c ífic o. (p e d a g o g ía. d ife re nc ia l). De sd e lo g e ne ra l la p e d a g o g ía a b a rc a la e d uc a c ió n e n un to d o , e s d e c ir a na liza la e d uc a c ió n e n g e ne ra l. Y d e sd e lo d ife re nc ia l lo e nc ua d ra d e ntro d e c o nd ic io ne s so c ia le s y huma na s e sp e c ífic a s. En e ste último se sitúa c o mo una d e la s ra ma s d e p e d a g o g ía d ife re nc ia l la p e d a g o g ía fa milia r; te nie nd o c o mo o b je to d e e stud io e l á mb ito e d uc a tivo fa milia r justific á nd o se c o mo (Ag uila r, 2002, p . 19): 1.. Una ta re a e d uc a tiva no rma lme nte re a liza d a p o r lo s p a d re s, d e ntro d e un c o nte xto so c ia l. Su e stud io , a ná lisis, e tc ., p ue d e e ng e nd ra r nue vo s c o no c imie nto s p a ra me jo ra r y tra nsfo rma r la s p rá c tic a s e d uc a tiva s.. 2.. Un c a mp o d isc iplina r re c ie nte q ue e xp lic a e l d e sa rro llo d e inte rve nc io ne s. so c ia le s,…q ue. e sta b le c imie nto. de. ha n. influid o. en. el. inte rve nc io ne s p la nific a d a s y d e. d e sa rro llo e n la s p o lític a s d e a yud a a la s fa milia s. 2.1.4 Estilo s Educ a tivo s Pa te rno s Jo sé Co lo ma (1993, p .48) d e fine lo s e stilo s e d uc a tivo s p a te rno s “ c o mo e sq ue ma s p rá c tic o s q ue re d uc e n la s múltiple s y minuc io sa s p a uta s e d uc a tiva s p a te rna s a una s p o c a s d ime nsio ne s b á sic a s, q ue , Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na.

(23) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 22. c ruza d a s e ntre sí e n d ife re nte s c o mb ina c io ne s, d a n lug a r a d ive rso s tip o s ha b itua le s d e e d uc a c ió n fa milia r”. Es d e c ir so n lo s mé to d o s e d uc a tivo s d e a p re nd iza je d a d o s p o r lo s p a d re s e n la fo rma c ió n d e lo s hijo s q ue re sp o nd e n a la s va ria c io ne s fa milia re s e xiste nte s. Es a sí, q ue Co lo ma a c ud e a E. Ma c c o b y y A. Ma rtín p a ra e xp o ne r lo s d ise ño s d e e stilo s e d uc a tivo s p a te rno s. Esto s d o s a uto re s me d ia nte un e stud io id e ntific a ro n c ua tro e stilo s p rinc ipa le s: 1. Auto rita rio – Re c ip ro c o : e n e ste e stilo lo s p a d re s e je rc e n un c o ntro l firme , c o nsiste nte y ra zo na d o . Lo s p a d re s e sta b le c e n c o n c la rid a d e l p rinc ip io d e re c ip ro c id a d , p ue s p a rte d e la a c e p ta c ió n d e lo s d e re c ho s y d e b e re s d e lo s hijo s, p e ro e xig e n a la ve z q ue lo s hijo s a c e p te n ta mb ié n lo s d e re c ho s y d e b e re s p a te rno s. 2. Auto rita rio – Re p re sivo : e l c o ntro l p a te rno , e n e ste e stilo , se c o nvie rte. e n ríg id o. a l c o mb ina rse. c o n la. fa lta. de. re c ip ro c id a d y d e d iá lo g o . El c o ntro l e s minuc io so , d e ja nd o po c o. ma rg e n a l e je rc ic io. c o nstruc tivo. de. la lib e rta d. p e rso na l. La s no rma s a d q uie re n la fo rma d e e dic to s. Ha y una a c e ntua c ió n e xa g e ra d a d e la a uto rid a d p a te rna y se inhib e e n lo s hijo s c ua lq uie r inte nto d e p o ne rla e n c ue stió n. Lo s p a d re s so n c la sific a d o s c o mo a se rtivo s de Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na. p o de r..

(24) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 23. Re c urre n me no s a la s a la b a nza s y má s a lo s c a stig o s, inc luid o s lo s físic o s, q ue e n o tro s e stilo s. Ni lo s c a stig o s ni lo s ma nd a to s so n g e ne ra lme nte ra zo na d o s. 3. Pe rmisivo – Ind ulg e nte : lo s p a d re s d e e ste e stilo e stá n e n p o lo o p ue sto a l d e lo s p a d re s a uto rita rio s-re p re sivo s e n c ua nto a la s no rma s d e c o ntro l. Lo s p a d re s no a c e ntúa n la a uto rid a d p a te rna , no so n d ire c tivo s ni a se rtivo s d e p o d e r. No e sta b le c e n no rma s e stric ta s y minuc io sa s ni e n la d istrib uc ió n d e ta re a s ni e lo s ho ra rio s d e ntro d e l ho g a r. Ac c e d e n fá c ilme nte a lo s d e se o s d e lo s hijo s. So n to le ra nte s e n c ua nto a la e xp re sió n d e imp ulso s, inc luid o s lo s d e ira y a g re sivid a d ve rb a l. Es p re o c up a la fo rma c ió n d e lo s hijo s, a tie nd e n y re sp o nd e n a sus ne c e sid a d e s. 4. Pe rmisivo. – Ne g lig e nte : lo s p a d re s e n e ste. e stilo. se. c a ra c te riza n p o r la no -implic a c ió n a fe c tiva e n lo s a sunto s d e lo s hijo s y p o r e l d ivisio nismo e d uc a tivo . No ra ra me nte lo s p a d re s e stá n a b so rb id o s p o r o tro s c o mp ro miso s y re d uc e n la re sp o nsa b ilid a d p a te rna a sus mínimo s. De ja n q ue lo s hijo s ha g a n lo q ue q uie ra n, c o n ta l q ue no le s c o mpliq ue n la e xiste nc ia . Si sus me d io s se lo p e rmite n, tra nq uiliza n su c o nc ie nc ia c o n mimo s ma te ria le s.. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na.

(25) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 24. 2.1.5 Co nte nido s y tare a s de la Pe da g o g ía Fa milia r Es ne c e sa rio a c la ra r, q ue a l ha b la r d e Pe d a g o g ía Fa milia r, no so lo se re fie re a lo s p a d re s, sino a to d o s a q ue llo s q ue e n e l ho g a r to ma n e l ro l d e e d uc a d o re s e n la fa milia , p o r e je mplo , a b ue lo s, tío s, he rma no s, e ntre o tro s. Y ta mb ié n a a q ue llo s p ro fe sio na le s q ue inte rvie ne n e n p ro c e so s fa milia re s, c o mo : p sic ó lo g o s, p ro fe so re s, e tc . Lo s. c o nte nid o s. e stá n. d irig id o s. ha c ia. re sp o nsa b ilid a d e s. y. func io ne s, e d a d e s, c a rá c te r d e la s re la c io ne s huma na s, situa c ió n d e fo rma c ió n d e lo s hijo s, e tc . Quinta na (1993), siste ma tiza lo s c o nte nid o s e n c ua tro g ra nd e s c a te g o ría s: I. La s b a se s d e. la e d uc a c ió n fa milia r: d o nd e. se. e xp o ne. la. c a p a c id a d y e l a lc a nc e d e la fa milia e n la so c ia liza c ió n d e lo s hijo s, c o no c imie nto d e la p e rso na lid a d y e d a d e s d istinta s d e lo s hijo s y lo s fund a me nto s d e la e d uc a c ió n fa milia r. II. Me to d o lo g ía d e la e d uc a c ió n fa milia r: e stilo s e d uc a tivo s d e lo s p a d re s, p a uta s d e inte rve nc ió n, p rá c tic a e d uc a tiva e n la fa milia , re la c io ne s fa milia re s y sus a sp e c to s e d uc a tivo s. III. Ámb ito s d e la e d uc a c ió n d e lo s hijo s: la e d uc a c ió n d e há b ito s, c a p a c id a d e s, mo ra l, so c ia l, re lig io sa , va lo re s id e a s y a c titud e s,. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na.

(26) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. se ntimie nto s, a fe c tivid a d y se xua lid a d , c a rá c te r, p e rso na lid a d , hig ie ne , fo rma c ió n c ultura l (le ng ua je , c o no c imie nto s, a fic io ne s, tie mp o lib re ), inse rc ió n e n g rup o s d e e d a d y re la c io ne s d e a mista d . IV. O tro s a sp e c to s: o rie nta c ió n e n ta re a s e d uc a tiva s, re la c ió n fa milia e sc ue la , e d uc a c ió n e n fa milia s a típ ic a s. Se p ue d e e vid e nc ia r q ue ha y muc ha s ta re a s q ue se d e b e n lle va r a c a b o c o mo p a d re s d e fa milia , la s c ua le s g ira n e n to rno a l d e sa rro llo d e c inc o ha b ilid a d e s p rinc ip a le s: se g urid a d p e rso na l, e spíritu d e sp ie rto a c tivo , visió n re a l d e sí mismo y d e l mund o , a c titud e s d e a d a p ta c ió n a la vid a y e l e mp re nd imie nto p a ra te nd e r ha c ia lo me jo r (Bre zinka , W, 1990). El mo d o e n e l q ue se lle ve n a c a b o la e nse ña nza d e e sto s c o nte nid o s ra d ic a únic a y e xc lusiva me nte e n la s e stra te g ia s q ue la fa milia b usq ue p a ra lo g ra r una e d uc a c ió n fa milia r e xito sa . 2.1.6 Ap ro xima c ió n a l c o nc e p to de e duc a c ió n y fa milia 2.1.6.1 Educ a c ió n Co nc e b ir la c o nc e p c ió n d e Ed uc a c ió n no s lle va a e nte nd e r no só lo e n q ué c o nsiste , sino ta mb ié n a c o no c e r d e q uié n e stá a c a rg o . Cua nd o se d e fine Ed uc a c ió n se a lud e p rinc ip a lme nte a la fo rma c ió n Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na. 25.

(27) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. inte g ra l. 26. d e una p e rso na . Po r ta nto , a l ha b la r d e inte g ra l se ha c e. re fe re nc ia a una se rie d e ha b ilid a d e s y he rra mie nta s q ue se d e b e n a d q uirir y e ntre na r d ura nte e l d e sa rro llo d e un niño o niña ;. q ue so n. d a d a s d e sd e d ife re nte s c o nte xto s ind e p e nd ie nte s p e ro e n re la c ió n c o n la instituc ió n e d uc a tiva . Es a sí, q ue a l ha b la r d e Pe d a g o g ía Fa milia r, e s ne c e sa rio c o mo b a se c o no c e r q ué e s e d uc a c ió n. No o lvid e mo s q ue la Pe d a g o g ía fa milia r se d e sp re nd e y ha c e p a rte d e l c o njunto d e la s c ie nc ia s d e la Ed uc a c ió n. Co no c e r e id e ntific a r la no c ió n d e e d uc a c ió n p e rmite te ne r una g uía p a ra e l p ro ye c to inve stig a tivo . Co nc e p c io ne s Ab o rd a r a lg una s c o nc e p c io ne s g e ne ra le s d e e d uc a c ió n a nive l na c io na l se g ún lo e stip ula d o e n la le ye s p o lític a s y a nive l inte rna c io na l e n lo s último s ve inte a ño s, p e rmite n te ne r una mira d a g lo b a l d e la id e a y e l p unto d e re la c ió n c o n la fa milia . Ad e má s se c e ntra e l ro l d e la fa milia c o mo p rime r e d uc a d o r p a ra re sa lta r lo s a sp e c to s q ue inte rvie ne n e n la fo rma c ió n d e lo s hijo s (a s). El c o nc e p to d e e d uc a c ió n ha id o c a mb ia nd o a tra vé s d e l p ro g re so y d e sa rro llo d e l mund o y se g uirá c o nsid e rá nd o se d ife re nte e n la me d id a q ue e ste mismo sig a a va nza nd o , lo c ua l e s lo má s ine lud ib le .. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na.

(28) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 27. Sin e mb a rg o , p o d ría mo s c e ntra rno s e n lo q ue se ha e sta d o ha b la nd o c o mo c o nc e p to e d uc a tivo e n lo s último s ve inte a ño s, re vise mo s a lg una s c o nc e p c io ne s: -Fre nte a lo s nume ro so s d e sa fío s d e l p o rve nir, la e d uc a c ió n c o nstituye un instrume nto ind isp e nsa b le p a ra q ue la huma nid a d p ue d a p ro g re sa r ha c ia lo s id e a le s d e p a z, lib e rta d y justic ia so c ia l. Al c o nc luir sus la b o re s, la Co misió n d e se a p o r ta nto a firma r su c o nvic c ió n re sp e c to a la func ió n e se nc ia l d e la e d uc a c ió n e n e l d e sa rro llo c o ntinuo d e la p e rso na y la s so c ie d a d e s, no c o mo un re me d io mila g ro so -e l “ Áb re te Sé sa mo ”, d e un mund o q ue ha lle g a d o a la re a liza c ió n d e to d o s e sto s id e a le s- sino c o mo una vía , c ie rta me nte e ntre o tra s p e ro má s q ue o tra s ,a l se rvic io d e un d e sa rro llo huma no má s a rmo nio so , má s g e nuino , p a ra ha c e r re tro c e d e r la p o b re za , la e xc lusió n , la s inc o mp re nsio ne s , la s o p re sio ne s, la s g ue rra s , e tc …La e d uc a c ió n e s ta mb ié n un c la mo r d e a mo r p o r la infa nc ia , p o r la juve ntud q ue. te ne mo s q ue. inte g ra r e n nue stra s so c ie d a d e s e n e l lug a r q ue le s c o rre sp o nd e , e n e l siste ma e d uc a tivo ind ivid ua lme nte , p e ro ta mb ié n e n la fa milia , e n la c o munid a d d e b a se , e n la na c ió n. (Ja c q ue s De lo rs.1996, p . 8 – 9) -ARTICULO 67. La e d uc a c ió n e s un d e re c ho d e la p e rso na y un se rvic io p úb lic o q ue tie ne una func ió n so c ia l; c o n e lla se b usc a e l Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na.

(29) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 28. a c c e so a l c o no c imie nto , a la c ie nc ia , a la té c nic a , y a lo s d e má s b ie ne s y va lo re s d e la c ultura . La e d uc a c ió n fo rma r a l c o lo mb ia no e n e l re sp e to a lo s d e re c ho s huma no s, a la p a z y a la d e mo c ra c ia ; y e n la p rá c tic a d e l tra b a jo y la re c re a c ió n, p a ra e l me jo ra mie nto c ultura l, c ie ntífic o , te c no ló g ic o y p a ra la p ro te c c ió n d e l a mb ie nte . El Esta d o , la so c ie d a d y la fa milia so n re sp o nsa b le s d e la e d uc a c ió n, q ue se rá o b lig a to ria e ntre lo s c inc o y lo s q uinc e a ño s d e e d a d y q ue c o mp re nd e rá c o mo mínimo , un a ño d e p re e sc o la r y nue ve d e e d uc a c ió n b á sic a .(Co nstituc ió n Po lític a d e Co lo mb ia . 1994. Artíc ulo 67) -La. e d uc a c ió n e s un d e re c ho. huma no. fund a me nta l y un. e le me nto c la ve d e l d e sa rro llo so ste nib le y d e la p a z y e sta b ilid a d e n c a d a p a ís y e ntre la s na c io ne s, y, p o r c o nsig uie nte , un me d io ind isp e nsa b le p a ra p a rtic ip a r e fic a zme nte e n lo s siste ma s so c ia le s y. e c o nó mic o s. d e l sig lo. XXI,. a fe c ta d o s. p o r una. rá p id a. mund ia liza c ió n. (Ma rc o d e Ac c ió n d e Da ka r, 2000) Esta s tre s c o nc e p c io ne s q ue se p la nte a n a nte rio rme nte , re c o no c e n y re sa lta n a la fa milia c o mo a g e nte p rinc ip a l o inte g ra d o a l p ro c e so d e fo rma c ió n e sto ind ic a la imp o rta nc ia d e l tra b a jo e n e q uip o q ue d e b e n d e sa rro lla r fa milia y e sc ue la e n la e d uc a c ió n. Uno d e lo s c a mp o s e n lo s q ue re c urre nte me nte se vinc ula a la fa milia e s la e d uc a c ió n p a ra la vid a , p o r me d io d e la fo rma c ió n d e va lo re s y virtud e s é tic a s y Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na.

(30) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 29. mo ra lme nte , p e ro a sí mismo e n la a d q uisic ió n d e he rra mie nta s p a ra la c o nvive nc ia y re la c ió n c o n lo s d e má s. Es e nto nc e s q ue me jo r e je mplo q ue la fa milia p a ra d e sa rro lla r e sto s há b ito s, ha b ilid a d e s y a c titud e s. Lo s p a d re s y ma d re s se c o nvie rte n a sí e n e l p ro to tip o o mo d e lo a se g uir p o r p a rte d e sus hijo s, e s a q uí e nto nc e s q ue se ve la re la c ió n d e la e d uc a c ió n y la fa milia . 2.1.6.2 Le g itimida d Fa milia r Se g ún la le y g e ne ra l c o lo mb ia na d e e d uc a c ió n, e n e l a rtíc ulo sé p timo p re se nta a. la fa milia “ c o mo núc le o fund a me nta l d e la. so c ie d a d y p rime r re sp o nsa b le d e la e d uc a c ió n d e lo s hijo s”. En lo c ua l, a l se r la b a se d e la so c ie d a d y p rime r re sp o nsa b le , se c o nvie rte e n la p rime ra e sc ue la p a ra sus hijo s. De ntro d e e sta misma le y y mismo a rtíc ulo se p re se nta n la s re sp o nsa b ilid a d e s y d e b e re s q ue se a sume n c o mo fa milia e n la e d uc a c ió n. Que se re sume n e n:. -. Insc rip c ió n e n instituc io ne s e d uc a tiva s q ue re sp o nd a n a sus e xp e c ta tiva s, p a rtic ip a r e n a c tivid a d e s d e info rmá nd o se. d e l re nd imie nto. ta nto. é sta. a c a d é mic o. y e sta r c o mo. c o nd uc tua l d e sus hijo s.. -. Busc a r y re c ib ir o rie nta c ió n so b re la e d uc a c ió n d e lo s hijo s; Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na.

(31) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 30. Ed uc a r a sus hijo s y p ro p o rc io na rle s e n e l ho g a r e l a mb ie nte. -. a d e c ua d o p a ra su d e sa rro llo inte g ra l. Po r ta nto , e s e vid e nc ia d le la imp o rta nc ia d e la fa milia c o mo p rime r re sp o nsa b le d e la e d uc a c ió n, d o nd e e l p a p e l q ue d e b e n a sumir lo re la c io na e n to d o lo s c a mp o s d e la fo rma c ió n y d e sa rro llo d e sus hijo s. Re sa lta nd o uno p rimo rd ia l, c o mo se r huma no . 2.1.6.3 Fa milia La fa milia se sig ue id e ntific a nd o c o mo e l siste ma má s imp o rta nte d e ntro d e la so c ie d a d . Sin e mb a rg o e n la me d id a q ue ha id o e vo luc io na nd o e l ho mb re la ha d e sc uid a d o , d á nd o le c a d a ve z má s una me no r re le va nc ia y ub ic á nd o la e n uno d e sus inte re se s me no re s. Es a sí q ue la fa milia ha te nid o q ue a d a p ta rse a e sto s c a mb io s y ha to ma d o nue vo s sig nific a d o s. Po r ta nto c o nc e b ir e l c o nc e p to d e fa milia p ue d e lle g a r a limita r é ste , p o r lo c ua l e me jo r ha b la d e a p ro xima c io ne s d e c o nc e p to d e fa milia . Co nc e p c io ne s Áng e la He rná nd e z (1997) e n su lib ro. “ fa milia , c ic lo vita l y. p sic o te ra p ia sisté mic a b re ve ” , id e ntific a c ua tro c o nc e p c io ne s d e fa milia (p .14 -16):. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na.

(32) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 31. 1. La fa milia c o mo instituc ió n so c ia l: a b stra c c io ne s d e la c o nd uc ta , un siste ma d e no rma s q ue tie ne n e l c a rá c te r d e re g la s d e c o mp o rta mie nto p a ra sus mie mb ro s. 2. La. fa milia. c o mo. g rup o : e s un c o njunto. de. p e rso na s q ue. inte ra c túa n e n la vid a c o tid ia na p a ra p re se rva r su sup e rvive nc ia . 3. La fa milia c o mo c o nstruc c ió n so c ia l: e s un c o nstruc to c ultura l, c o nstituid o p o r va lo re s so c ia le s, tra d ic io na le s, re lig io so s y p o lític o s, p ue sto s e n a c c ió n p o r sus mie mb ro s. 4. La fa milia c o mo c o njunto d e re la c io ne s e mo c io na le s: e s una fo rma d e vid a c o mún, c o nstituid a p a ra sa tisfa c e r la s ne c e sid a d e s e mo c io na le s d e lo s mie mb ro s a tra vé s d e la inte ra c c ió n. Tip o s de fa milia Pa ra Fio rini (2009), la fa milia p ue d e se r c la sific a d a e n lo s sig uie nte s tip o s: Fa milia nuc le a r, fo rma d a p o r la ma d re , e l p a d re y su d e sc e nd e nc ia . Fa milia e xte nsa , fo rma d a p o r p a rie nte s c uya s re la c io ne s no so n únic a me nte e ntre p a d re s e hijo s. Una fa milia e xte nsa p ue d e inc luir a b ue lo s, tío s, p rimo s y o tro s p a rie nte s c o nsa ng uíne o s o a fine s.. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na.

(33) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 32. Fa milia mo no p a re nta l, e n la q ue e l hijo o hijo s vive (n) so lo c o n uno d e lo s p a d re s. Fa milia. e nsa mb la d a , e n la. q ue. e stá. c o mp ue sta. po r. a g re g a d o s d e d o s o má s fa milia s (e je mplo : ma d re so la c o n sus hijo s se junta c o n p a d re viud o c o n sus hijo s), y o tro s tip o s d e fa milia s, a q ue lla s c o nfo rma d a s únic a me nte p o r he rma no s, p o r a mig o s (d o nd e e l se ntid o d e la p a la b ra "fa milia " no tie ne q ue ve r c o n un p a re nte sc o d e c o nsa ng uinid a d , sino so b re to d o c o n se ntimie nto s c o mo la c o nvive nc ia , la so lid a rid a d y o tro s), e tc é te ra , q uie ne s vive n junto s e n e l mismo. e sp a c io. p o r un tie mp o. c o nsid e ra b le .. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na.

(34) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 33. Capítulo III Metodología 3.1 Tip o y dise ño de la inve stig a c ió n Esta inve stig a c ió n d e c a rá c te r c ua lita tivo se va le d e l e stud io d e c a so s p a ra ind a g a r so b re lo s e stilo s e d uc a tivo s p a te rno s d e fa milia s c o n niño s y niña s d e 5 a ño s q ue c ursa n ja rd ín e n e l Co le g io Luis Va rg a s Te ja d a IED e n la jo rna d a ma ña na , e n e l te ma d e la e d uc a c ió n fa milia r. Pa ra e l re g istro d e la info rma c ió n se lle va n a c a b o tre s se sio ne s ind ivid ua le s p o r c a so utiliza nd o e l instrume nto d e la e ntre vista p e rso na l e struc tura d a , q ue p e rmite. fle xib ilid a d e n la s p re g unta s g uía y p ue d e. c o mple me nta rse c o n o tra s, c o n e l fin d e a c la ra r o p re c isa r la s re sp ue sta s d a d a s p o r lo s p a rtic ip a nte s (a lo s c ua le s se le s g ua rd a to ta l a no nima to y c o nfid e nc ia lid a d ). Ca d a se sió n se o rg a niza p a ra te ne r inte ra c c ió n ta nto c o n lo s p a d re s d e fa milia c o mo c o n e l e stud ia nte . Pa ra e sto se pla nte a n d o s c la se s d e p re g unta s: una s c o n e l fin d e g e ne ra r un e sp a c io d e se g urid a d y c o nfia nza c o n e l e ntre vista d o (p o r lo c ua l no se rá n te nid a s e n c ue nta e n e l a ná lisis) y o tra s ind a g a n a c e rc a d e lo s o b je tivo s d e la inve stig a c ió n. Pa ra la p rime ra se sió n se re a liza una g uía (Ane xo 2) c o n p re g unta s q ue tie ne n c o mo fin c re a r un vínc ulo e ntre e ntre vista d o r – p a rtic ip a nte , Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na.

(35) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. c re a nd o un p rime r a c e rc a mie nto a la e d uc a c ió n fa milia r (la info rma c ió n suministra d a g ira e n to rno a l p a re nte sc o q ue se tie ne c o n e l niño o niña d e la instituc ió n) c o nsid e ra d a e n e l ma rc o d e la Pe d a g o g ía Fa milia r d e sd e lo s p a d re s d e fa milia . Ésta se d ivid e e n d o s p a rte s: la p rime ra ind a g a so b re , e l tip o d e fa milia , e l nive l d e e stud io y la o c up a c ió n (se a p o ya e n e l instrume nto d e fa milio g ra ma 1), p a ra g e ne ra r un a mb ie nte d e c o nfia nza c o n e l p a rtic ip a nte . La se g und a b usc a te ne r un p rime r a c e rc a mie nto d e la e d uc a c ió n fa milia r y se c ue stio na a c e rc a d e la s a c c io ne s e d uc a d o ra s d e p a d re s y ma d re s c o n hijo s e hija s d e 5 a ño s q ue c ursa n ja rd ín e n e l Co le g io Luis Va rg a s Te ja d a IED e n la jo rna d a ma ña na so b re lo s mo d o s, e l tie mp o y la a p re he nsió n. En la se g und a se sió n se lle va a c a b o un e nc ue ntro c o n lo s niño s y niña s d e c a d a g rup o fa milia r, q ue c o mp re nd e una a c tivid a d y una g uía p a ra la e ntre vista (Ane xo 3). La a c tivid a d tie ne e l o b je tivo d e mo tiva r y d a r c o nfia nza a l e stud ia nte mie ntra s se d e sa rro lla la e ntre vista a p o ya d a e n la g uía q ue inte rro g a so b re la e d uc a c ió n fa milia r y la fa milia ; c o n “ El fa milio g ra ma e s un mé to d o p a ra a lma c e na r d a to s d e la fa milia , lo s c ua le s d a n la o p o rtunid a d d e ha c e r una re tro -info rma c ió n b á sic a (no mb re s, fe c ha s d e na c imie nto , mue rte , ma trimo nio , e ntre o tro s) y a sí mismo info rma c ió n c o mp le ja (p ro b le ma s fa milia re s re p e titivo s, tria ng ula c io ne s, he re nc ia y o tro s)….El fa milio g ra ma c o nstituye un e xc e le nte instrume nto p a ra re p re se nta r la c o mp o sic ió n d e lo s d a to s fa milia re s e n un d o c ume nto c o nc iso y le g ib le . Lo s d a to s p ue d e n se r a g re g a d o s a me d id a q ue so n re c o le c ta d o s…El fa milio g ra ma e s una e sp e c ie d e ma p a d e c a rre te ra s; p ue d e se r le íd o c o n e xa c titud si sus símb o lo s so n utiliza d o s e n fo rma c o rre c ta y c o he re nte ” (Pro g ra ma d e Enfe rme ría . Unive rsid a d d e la Sa b a na ). 1. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na. 34.

(36) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. c ue stio na mie nto s a c e rc a d e la no c ió n d e fa milia , a c c io ne s y e stilo s e d uc a tivo s p a te rno s. •. Fina lme nte la te rc e ra se sió n d e sa rro lla d a c o n lo s p a d re s y ma d re s nue va me nte , se c e ntra e n la fa milia y e n la e d uc a c ió n fa milia r c o n p re g unta s má s e sp e c ífic a s so b re é sto s te ma s (Ane xo 4). De b id o a q ue , a nte s d e lle va r a c a b o é sta se sió n se le s p id ió p e nsa r y re fle xio na r so b re su ta re a c o mo fa milia e n la s a c c io ne s q ue re a liza b a n c o n sus hijo s d ia ria me nte . Po r ta nto , se d e sa rro lla una g uía q ue c ue stio na a c e rc a d e q ué e s la e d uc a c ió n, lo s re sp o nsa b le s d e la e d uc a c ió n, q ué e s la fa milia , q ué ha c e la fa milia p o r lo hijo s, e n q ué e d uc a la fa milia y d e q ué ma ne ra .. 3.2 Mue stra Te nie nd o e n c ue nta la me to d o lo g ía d e e stud io d e c a so s y e n c o la b o ra c ió n d e l Co le g io Luis Va rg a s Te ja d a Instituc ió n Ed uc a tiva Distrita l d e la lo c a lid a d 16 d e Pue nte Ara nd a . Se lle va a c a b o la e sc o g e nc ia d e c inc o g rup o s fa milia re s e n e stra to so c io e c o nó mic o d o s y tre s, d e e stud ia nte s d e p rime r c ic lo d e g ra d o ja rd ín e n e d a d e s c o mp re nd id a s e ntre c ua tro y c inc o a ño s d e e d a d . Pa ra la e sc o g e nc ia d e lo s g rup o s fa milia re s, se tie ne e n c ue nta la p a rtic ip a c ió n d e la p ro fe so ra ; e s e lla q uie n sug ie re a lg una s fa milia s p a ra. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na. 35.

(37) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 36. la inve stig a c ió n d e b id o a q ue a firma q ue p re se nta n p ro b le má tic a s a nive l fa milia r. Po ste rio rme nte p e rmite a c ud ir a info rma c ió n d e lo s e stud ia nte s a tra vé s d e l o b se rva d o r d e l a lumno (lib ro q ue lle va a no ta c io ne s d e l e stud ia nte a nive l a c a d é mic o , so c ia l, fa milia r, d e sa lud , e ntre o tra s) p a ra e sc o g e r o tro s g rup o s fa milia re s, e s a sí q ue se to ma n a lg una s o b se rva c io ne s d e c o mp o rta mie nto , d e fa milia y la s q ue no tie ne n ning una a no ta c ió n. Co n la info rma c ió n a nte rio r y te nie nd o e n c ue nta e l tie mp o q ue se d isp o ne p a ra la inve stig a c ió n, se d e c id e e nto nc e s re a liza r e l a b o rd a je inve stig a tivo c o n c inc o g rup o s fa milia re s c o n hijo s e hija s d e 5 a ño s q ue c ursa n ja rd ín e n e l Co le g io Luis Va rg a s Te ja d a IED e n la jo rna d a ma ña na . 3.3 Re g istro de la Info rma c ió n Ca so I Se sió n 1 Pa ra é sta p rime ra se sió n a siste so la me nte la ma d re d e fa milia y e s q uie n suministra to d a la info rma c ió n q ue a p a re c e d e sc rita a c o ntinua c ió n. (Ane xo 5) Prime ra e ta p a 1. ¿ Quié ne s c o nfo rma n la Fa milia ?. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na.

(38) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. Pa p á , ma má y d o s hijo s 2. ¿ Qué e d a d e s tie ne c a d a uno d e lo s inte g ra nte s? Pa p á : 30 a ño s Ma má : 26 a ño s Hijo s: 2 y 4 a ño s 3. ¿ Cuá l e s e l nive l d e e stud io d e lo s inte g ra nte s? Pa p á : té c nic o Ma má : b a c hille r Hijo s: Ja rd ín 4. ¿ Qué o c up a c ió n tie ne c a d a uno d e lo s inte g ra nte s? Pa p á : p ro fe so r d e ma nte nimie nto d e re d e s Ma má : Pro fe so ra d e Ma nua lid a d e s Hijo d e d o s a ño s: é sta a l c uid a d o d e fa milia re s Hijo d e c ua tro a ño s: e stud ia y c ursa g ra d o ja rd ín Se g und a e ta p a 1. ¿ Qué se e nse ña e n la fa milia ? En p rime r lug a r la o b e d ie nc ia y e l re sp e to . Ta mb ié n há b ito s a lime ntic o s, y c o mo ha b la r b ie n. 2. ¿ Qué se d e b e e nse ña r e n la fa milia ? ¿ Qué e s lo imp o rta nte q ue se d e b e e nse ña r e n la fa milia ?. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na. 37.

(39) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. El re sp e to , la o b e d ie nc ia y lo s va lo re s 3. ¿ Có mo ha c e la fa milia p a ra e nse ña r c a d a una d e la s c o sa s a nte rio rme nte me nc io na d a s? Se utiliza muc ho e l c a stig o , tie mp o so lo , re p itie nd o una ve z y la re c o mp e nsa c o n jug ue te s ó d ulc e s. 4. ¿ Cuá nto tie mp o le d e d ic a p a ra e nse ña rlo ? De b e e nse ña rse d ia ria me nte , to d o s lo s d ía s, re p itié nd o le sie mp re . 5. ¿ Cuá nd o sa b e q ue lo tie ne a p re nd id o ? Po rq ue re a liza la s c o sa s, mue stra lo s há b ito s d e c o mp o rta mie nto . Se sió n 2 Asiste a la e ntre vista niño d e c ua tro s d e e d a d . (Ane xo 6) Ac tivid a d : Dib uja tu fa milia e ind ic a q uié n e s c a d a uno Niño d ib uja sie te inte g ra nte s id e ntific a nd o se is: p a p á , ma má , he rma no , a b ue lo , a b ue la y é l. Pre g unta s: 1. ¿ Qué e s la fa milia p a ra ti? (Niño no re sp o nd e y se mo d ific a la p re g unta ). Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na. 38.

(40) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. ¿ Po r q ué d ic e s q ué e s tu fa milia ? Po rq ue me a c a ric ia n, p o rq ue mi p a p á , mi ma má c o n mi he rma no c o n mis a b ue lito s. 2. ¿ Qué ha c e s c uá nd o e sta s c o n tu fa milia ? Co lo re a mo s, jug a mo s. Mi p a p á y ma má le s g usta a yud a rme ha c e r la ta re a . 3. ¿ Qué te ha n e nse ña nd o tus p a d re s? Mi p a p á me e nse ña a na d a r, mi ma má me e nse ña a c o nstruir un c a stillo , a g ua rd a r lo s jug ue te s, a la va r lo s d ie nte s y a ve stirme . 4. Cua nd o ha c e s a lg o ma lo ¿ q ué te d ic e n o ha c e n tus p a d re s? Pa p á me p e g a to d o s lo s d ía s p o rq ue me p o rto muy ma l e n e l c o le g io to d o s lo s d ía s y ma ña na . Mi ma má me re g a ña , p e ro le g usta jug a r. Me d ic e n q ue me p o rte b ie n. 5. Cua nd o ha c e a lg o b ie n ¿ q ué te d ic e n o ha c e n tus p a d re s? Me fe lic ita n y me d ic e n “ te fe lic ito p o r ha b e rte p o rta d o b ie n e n e l c o le g io ”. Mi ma má y mi p a p á me d a n b e so s y me a b ra za n. Se sió n 3 Asiste so la me nte ma d re d e fa milia re sp o nd ie nd o la s p re g unta s q ue a p a re c e n a c o ntinua c ió n. (Ane xo 7). Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na. 39.

(41) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 1. ¿ Qué e ntie nd e uste d p o r e d uc a c ió n? Fo rma c ió n p o r la p e rso na e n mo d a le s, e stud io y va lo re s 2. ¿ Quié n e s e l re sp o nsa b le e n la e d uc a c ió n d e lo s niño s? ¿ p o r q ué ? Lo s p a p á s y e n e l c o le g io la p ro fe so ra . En p rime r lug a r a lo s pa d re s p o rq ue so n lo s q ue d a n e n e l e je mplo e n la c a sa , p o rq ue si uno s lo s tra ta ma l e llo s ta mb ié n va n a se r a sí. El p a d re e s q uié n d a la e d uc a c ió n c o mple ta a sus hijo s y la c o mple me nta e n e l c o le g io . 3. ¿ Qué e ntie nd e uste d p o r fa milia ? Se c o nfo rma d e l núc le o fa milia r, d e re sp e to , d e a mo r, d e la so lid a rid a d , d e c o mp re nsió n. 4. ¿ Qué d e b e ha c e r la fa milia p o r lo s hijo s? Prime ro q ue no le s fa lte na d a , d a rle s lo me jo r q ue se p ue d a , d a rle s lo q ue no se p ue d o c ua nd o e ra p e q ue ño , un te c ho , c o mid a , ro p a , y a mo r. Inc ulc a rle e l re sp e to . 5. Me d ia nte un e je mp lo p e rso na l re la te un he c ho q ue d e mue stre c o mo e s la re la c ió n d e p a d re s e hijo s. ( Se c ue stio na nue va me nte so b re q ué e nse ña la fa milia y d e q ué ma ne ra lo ha c e ) El p a p á se p o ne a jug a r c o n lo s niño s a l mo nstruo , a l c a b a llito , lo s sub e n e nc ima d e é l a b rinc a r. Mie ntra s ta nto e l e mp ie za a jug a r Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na. 40.

(42) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 41. c o n lo s núme ro s, la s vo c a le s, si uno lo d ic e me jo r q ue e l o tro le d a un p re mio . (Sie mp re se re c o mp e nsa n a lo s niño s si se p o rta n b ie n c o mp ra nd o a lg o ). Ma má e s la q ue ha c e to d o , e s la q uie n le e nse ña to d o , a ma rra r lo s za p a to s. La ma má e s má s a mo ro sa q ue e l p a p á . Ma má a p o ya la s ta re a s d e l niño , mue stra p e líc ula s p a ra e nse ña rle a va lo ra r la s c o sa s y a p o rta rse b ie n. El p a p á p re g unta sie mp re a c e rc a d e la s vo c a le s, lo s núme ro s, p e ro no a p o ya ta re a s, lo inte nto ha c e r p e ro a c ud e a l re g a ño c o nsta nte me nte . Pa ra e l p a p á p e g a rle e s c o rre g irlo . Ca so II Se sió n 1 Pa ra é sta p rime ra se sió n a siste a b ue la y e s q uie n suministra to d a la info rma c ió n q ue a p a re c e d e sc rita a c o ntinua c ió n. (Ane xo 8) Prime ra e ta p a 1. ¿ Quié ne s c o nfo rma n la Fa milia ? Ma má , d o s hijo s, a b ue la , a b ue lo , he rma na s ma te rna s y p rima . 2. ¿ Qué e d a d e s tie ne c a d a uno d e lo s inte g ra nte s? Ma má : 23a ño s Hijo s: 5 y 6 a ño s Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na.

(43) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. Ab ue la : 58 a ño s Ab ue lo : 60 a ño s He rma na s: 33 y 20 a ño s Prima : 6 a ño s 3. ¿ Cuá l e s e l nive l d e e stud io d e lo s inte g ra nte s? Ma má : b a c hille r Hijo s: p re e sc o la r Ab ue la : p rima ria Ab ue lo : p rima ria He rma na s: p ro fe sio na l (No c ulmina d o ) Prima : p re e sc o la r 4. ¿ Qué o c up a c ió n tie ne c a d a uno d e lo s inte g ra nte s? Ma má : Tra b a ja Hijo s: Estud ia e n e l c o le g io c ursa n g ra d o ja rd ín Ab ue la : Tra b a ja ind e p e nd ie nte Ab ue lo : Tra b a ja ind e p e nd ie nte He rma na s: Bió lo g a g e né tic a y e stud ia e n la unive rsid a d Prima : Estud ia e n e l c o le g io c ursa g ra d o ja rd ín Se g und a e ta p a 1. ¿ Qué se e nse ña e n la fa milia ? Re sp e to , va lo re s Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na. 42.

(44) Estilo s fa milia re s d e e d uc a c ió n. 2. ¿ Qué se d e b e e nse ña r e n la fa milia ? ¿ Qué e s lo imp o rta nte q ue se d e b e e nse ña r e n la fa milia ? Re sp e to y va lo re s 3. ¿ Có mo ha c e la fa milia p a ra e nse ña r c a d a una d e la s c o sa s a nte rio rme nte me nc io na d a s? Ma má utiliza re c o mp e nsa c o n o b je to s p e ro no to ma a c c io ne s p a ra e d uc a r, y a ve c e s a c ud e a l c a stig o e n mo me nto s d e d e se sp e ra c ió n. 4. ¿ Cuá nto tie mp o le d e d ic a p a ra e nse ña rlo ? Co nsta nte me nte 5. ¿ Cuá nd o sa b e q ue lo tie ne a p re nd id o ? Po rq ue ha c e la s c o sa s q ue se le d ic e n Se sió n 2 Asiste a la e ntre vista niña d e c inc o a ño s d e e d a d . (Ane xo 9) Ac tivid a d : Dib uja tu fa milia e ind ic a q uié n e s c a d a uno Niña d ib uja nue ve inte g ra nte s d e su fa milia : ma má , p a p á , d o s p rimo s, c ua tro a b ue lo s y e lla .. Fa c ulta d d e Ed uc a c ió n – Unive rsid a d d e la Sa b a na. 43.