Estimados estudiantes:

(1)

Dra. Eunice Leticia Taboada Ibarra

Economía, UAM-A Trimestre 20-I. Grupo HAE01. Mayo, 2020 1

Estimados estudiantes:

Al estrés derivado de la situación de contingencia sanitaria que estamos viviendo, ahora debemos agregarle el que nos está implicando, e implicará, incursionar en la modalidad de educación a distancia. Por ello quiero que partamos de reconocer ese hecho, y solicitarles para todas las clases (y en particular para la primera), que sean pacientes, empáticos y entusiastas. Tanto alumnos como profesores estamos involucrándonos en una modalidad educativa que nos era ajena y, en el que el enfoque “aprender a aprender” que le caracteriza, aplica para ustedes y para nosotros.

Es así que, aunque los programas de estudio son los mismos de la modalidad presencial, los profesores estamos teniendo que adaptarlos a la virtual y a un trimestre con menos semanas de lo normal. A lo que se adiciona, estar enviando, recibiendo y contestando

emails de nuestros alumnos (en mi caso, 60).

Para tal efecto, estamos incorporando tecnologías de la información y comunicación como herramientas básicas. Al respecto me interesa que tengan presente: (1) que en su uso, tanto ustedes como yo, estamos y estaremos aprendiendo, (2) que no siempre son estables y están disponibles y, (3) que, lo relevante es el aprendizaje y no la herramienta tecnológica.

En este contexto, quiero darles a conocer que, a diferencia de otros profesores, me encargo personalmente de todo lo relacionado con mis responsabilidades como Profesora- Investigadora. Por lo que, seré yo quien resuelva las dudas que tengan y quien elaboré, revisé y califique sus avances y evaluaciones. Por ello, agradeceré que tengan paciencia respecto al aprendizaje que también yo estoy realizando al desarrollar este curso en esta modalidad no presencial, haciendo uso de herramientas que hasta hace dos semanas no había utilizado (y no sabía de su existencia o funcionamiento).

Por otro lado, no quiero dejar pasar la oportunidad de subrayar la responsabilidad que tienen ustedes en su formación, en aprender y en utilizar sus conocimientos en beneficio propio y de la sociedad. Pero también en conducirse con ética a lo largo del curso. Esto es, en la elaboración de las tareas y en la resolución de las evaluaciones.

Si otra persona las resolviera por ustedes o, de alguna forma “hicieran trampa”, se engañarán ustedes mismos, traicionaran la confianza de sus padres y su familia y, estarán haciendo mal uso de los recursos públicos (igual que lo hacen los políticos corruptos), gracias a los cuáles es posible que tengan la oportunidad de ser alumnos en esta institución.

Finalmente, retomo un párrafo del documento intitulado “Las evaluaciones de recuperación y UEA en la enseñanza remota: notas mínimas de apoyo para su planeación” (abril 2020), en el que se señala claramente el matiz diferenciado que el profesor y el estudiante ahora tendremos en esta modalidad no presencial:

“Respecto a las características particulares del docente y del curso, es muy importante considerar: Que el papel de la o el profesor es muy distinto en la educación a distancia que en la presencial. El o la docente presencial asume un papel “omnipresente”, multitareas,

(2)

que planifica, supervisa,organiza, evalúa, etcétera. En contraste, en la educación a distancia, el papel de la o el docente no es enseñar, sino que su tarea consiste en propiciar que las y los alumnos aprendan”. (CGDA, 2020: 4 y 5)1

Por lo anterior, los invito a que realmente se comprometan con su aprendizaje, a que sean honestos en la realización de las actividades y la resolución de las evaluaciones y, a que no desperdicien esta oportunidadpara avanzar en su trayectoria escolar en la UAM. “El tiempo es oro” y el país requiere con urgencia personas con principios y altamente capacitadas. Características que no se adquieren por el hecho contar con un título universitario, sino con el compromiso diario con uno mismo para ser mejor persona y para desempeñar nuestras actividades y nuestros trabajos, de manera profesional y honesta.

¡Bienvenidos!

A continuación, les presento el Programa de Estudio de la UEA Adaptado a la Educación Remota y el Plan de Trabajo del Curso (tentativo). Recuerden, estamos aprendiendo, se irá afinando con las características del grupo, la disponibilidad y manejo real de las herramientas tecnológicos y la experiencia que vayamos adquiriendo en la práctica.

Antes de que lo revisen, me gustaría que tuvieran presente que los temas están estructurados y presentados siguiendo una secuencia incremental de aprendizaje. Por eso parece que se le invierte mucho tiempo a los primeros temas básicos, para después, en menor tiempo, abordar los más complejos. El desarrollo incremental ordenado, facilita que los temas más complejos no sean difíciles de entender si trabajas bien desde el principio.

Hecho que por otra parte implica, en términos de la calificación final del curso, que si quieres obtener MB debes trabajar en la materia desde el primer día de clases. Si lo haces así, aprenderás y, en consecuencia, ¡tu calificación seguramente será esa!

Finalmente, vas a notar que el plan de trabajo no tiene como criterio principal las semanas, sino el subtema que se trata en el contexto de tema y objetivo particular que se busca alcanzar. Lo que, a su vez e incrementalmente, permitirá alcanzar la meta de aprendizaje deseado con el curso.

Desde mi perspectiva es importante que siempre sepas por qué y para qué estás realizando algo. Y no si en la semana “x” hiciste “y”, porque era lo que decía el calendario.

De cualquier forma, en el Plan de trabajo está incluida la referencia semanal para ubicar los subtemas y las actividades correspondientes que se revisarán y evaluarán. A mí me es útil trabajarlo así, espero que a ti también.

(3)

O

BJETIVOS

,

M

ETODOLOGÍA Y

C

RITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVO GENERAL:Que el alumno conozca el objeto, objetivo y métodode la Economía y el contenido y la estructura del Plan de Estudios de la Licenciatura en Economía. Al final del curso el alumno será capaz de: comprender mejor algunas de las noticias económicas que lee y escucha y, será capaz de afinar su toma de decisiones cotidiana, en la medida en la que, en su razonamiento para decidir entre alternativas, incorporé los costos de oportunidad implicados en cada una de éstas. Hecho que también le facilitará definir mejor sus estrategias a lo largo del estudio de la licenciatura, por ejemplo, respecto a: altas y bajas de materias, implicaciones de seriación, requisitos de créditos a cumplir, etc.

En el curso el alumno conocerá:

• Qué es la Economía y cuál es su alcance, herramientas y método.

• Qué es el costo económico y por qué es distinto al costo contable.

• La diferencia entre las posibilidades y las preferencias de producción.

• La razón del comportamiento diferenciado y antagónico de los demandantes y oferentes en el mercado.

• Cómo se llega al equilibrio de mercado y por qué el mismo es inestable.

• La razón de entender, desde el inicio de sus estudios, los conocimientos que irá adquiriendo en su trayectoria escolar , los requisitos que deberá ir cumpliendo en la misma y la importancia de tener presente la seriación de las uea y los créditos de las mismas. El contenido temático está agrupado para ir logrando, secuencialmente, TRES OBJETIVOS PARTICULARES:

1. Que el alumno se familiarice con el lenguaje, método y herramientas elementales de la Economía 2. Que el alumno comprenda algunos conceptos básicos de la teoría económica neoclásica

3. Que el alumno entienda el contenido y la lógica del Plan de Estudios de la Licenciatura en Economía de la UAM-A.

METODOLOGÍA:

Este curso se trabajará fundamentalmente en el esquema de uso de tecnologías, bajo. Es decir, mediante correo electrónico. Aunque se propondrán actividades en las modalidades de uso medio (almacenamiento en Google Drive) y alto (comunicación en Meet o Skype y almacenamiento en Classroom), se definirá su utilización en la primera semana del curso en función de la disponibilidad de acceso real que puedan tener los alumnos. Respecto a la bibliografía básica, las preguntas y los ejercicios a resolver y, el material complementario que se considere pertinente, les serán proporcionados o referidos por email.

(4)

La mecánica planeada para el curso es la siguiente:

> Videoconferencia semanal en la que la profesora presentará el tema y resolverá las dudas de mayor recurrencia del tema anterior, que haya recibido por correo electrónico a lo largo de la semana y a más tardar el sábado a las 12:00 am.

> Las dudas pueden ser de teoría, de los ejercicios o de las preguntas-guía del tema, que deberán resolver a propósito de los tópicos que se estén abordando. Los ejercicios y las preguntas-guía se les darán a conocer con suficiente antelación.

> Cada dos semanas (aproximadamente), en sábado, los alumnos deberán resolver el “Test” corto (de 20 minutos máximo) *^.

> Los alumnos deberán participar en la construcción de un Glosario Colectivo-Asistido de Introducción a la Economía* y, deberán llevar un Registro de Aprendizaje Personal del curso*. Ambas actividades se explicarán en la videoconferencia # 1.

> Habrá dos exámenes parciales. Antes de cada uno, deberán haber participado en el Glosario Colectivo y estar al día en su Registro de Aprendizaje.

> El examen global tendrá lugar el día y la hora que establezca la institución y que oportunamente nos darán a conocer.

Las actividades marcadas con asterisco (*) están planeadas para utilizar Google Classroom. La que tiene la marca (^) podría realizarse en la Plataforma MOODLE.

EVALUACIÓN DEL CURSO (Criterio y Ponderación):

• Entrega de ejercicios resueltos, participación en el Glosario Colectivo y entrega del Registro de Aprendizaje de la uea*: 50%

• Realizar los “Tests” o pruebas bisemanales cortos*: 10%

• Dos evaluaciones parciales: 30% (15% c/u)

• Evaluación global: 10%.

ESCALA DE CALIFICACIÓN:

• S: 6.0 – 7.3 • B: 7.4 – 8.6 • MB: 8.7 – 10 NOTAS:

• No se aceptan “oyentes”, ni renuncias a la calificación obtenida.

• El Examen Global, es “global”, de todo lo visto en el curso. No es recuperación de un parcial.

(5)

P

LAN DE

T

RABAJO DEL

C

URSO

,

POR

O

BJETIVO

P

ARTICULAR

(3)

Por cada objetivo se incluyen temas, subtemas y actividades conjuntas e individuales, semanales. Se especifica la fecha de los “tests” cortos y de los exámenes parciales.

O

BJETIVO

P

ARTICULAR

(1):

Que el alumno se familiarice con el alcance, lenguaje, método y herramientas elementales de la Economía.

[Temas I y II. Semanas 1, 2, 3 y 4. Primer Parcial]

AL CONCLUIR ELTEMA I[ECONOMÍA Y TEORÍA ECONÓMICA]:el alumno será capaz de comprender qué es la Economía y de describir las nociones conceptuales y metodológicas elementales de la Teoría Económica.

Semana, Subtema y Actividades conjuntas (síncronas):

Semana 1: Economía, Escasez y Asignación de recursos en el mercado. Miércoles: Videoconferencia #1

Semana 2: Costo Económico y Método de la Ciencia Económica. Martes:Videoconferencia #2. Sábado: “Test” corto* #1

Actividades individuales (asíncronas):

• Leer el capítulo 1 del libro básico (listado en la bibliografía) y resolver los ejercicios que se te enviarán. • Responder las preguntas-guía del tema*

• Participar en la construcción del Glosario Colaborativo-Asistido del curso* • Realizar su Registro de Aprendizaje del curso*

AL CONCLUIR ELTema II [Herramientas básicas de la Economía]: el alumno será capaz de identificar herramientas cuantitativas básicas, como instrumentos para la formalización del pensamiento económico.

Semana, Subtema y Actividades conjuntas(síncronas):

Semana 3:Herramientas básicas de la economía. Martes: Videoconferencia #3. Sábado: “Test” corto* #2

Semana 4: Resolución de dudas y examen parcial. Martes: Videoconferencia #4. Sábado: 1er.Examen Parcial (temas I y II)

• Leer el Apéndice del capítulo 1 del libro básico y resolver del mismo los ejercicios 1, 2, 3,7,10 de págs. 29 y 30. • Responder las preguntas-guía del tema*

(6)

O

BJETIVO

P

ARTICULAR

(2):

Que el alumno comprenda algunos conceptos básicos de la teoría económica neoclásica.

[Temas III y IV. Segundo Parcial. Semanas 5, 6, 7 y 9. Segundo Examen Parcial]

AL CONCLUIR EL TEMA III[PRODUCCIÓN Y CRECIMIENTO ECONÓMICO]: el alumno será capaz de reconocer los límites de producción de una economía, de distinguir entre las posibilidades y preferencias de producción y de explicar cómo las elecciones de producción en el presente, determinan el crecimiento económico de la misma. Todo ello utilizando el Modelo de la Frontera de las Posibilidades de Producción.

Semana 5: Modelo de la Frontera de Posibilidades de Producción. Martes: Videoconferencia # 5

Semana 6: Resolución de dudas y crecimiento económico. Martes: Videoconferencia # 6. Sábado: “Test” corto* #3

• Leer el capítulo 2 del libro básico; resolver del mismo los ejercicios: 5 (a, b y c), 12, 14, 16, de págs. 49 y 51. • Responder las preguntas-guía del tema*

• Participar en la construcción del Glosario Colaborativo-Asistido* y realizar su Registro de Aprendizaje Personal*

AL CONCLUIR EL TEMA IV [DEMANDA, OFERTA Y EQUILIBRIO DE MERCADO]: el alumno será capaz de comprender qué es y cómo se genera el equilibrio del mercado por la interacción de los oferentes y los demandantes.

Semana 7: Demanda. Martes: Videoconferencia #6

Semana 8: Dudas y Oferta. Martes: Videoconferencia #7. Sábado: “Test” corto* #4

Semana 9: Equilibrio de Mercado. Martes: Videoconferencia #8. Viernes: Examen Parcial (Temas III y IV).

• Leer el Capítulo 3 del libro básico; resolver del mismo los ejercicios: 11 (a,b y c), 12, 14, 16, de págs. 49 y 51. • Responder las preguntas-guía del tema*

(7)

O

BJETIVO

P

ARTICULAR

(3):

Que el alumno comprenda el contenido y la lógica del Plan de Estudios de la Licenciatura en Economía de la UAM-A.

[Tema V. Semana 9. Fin de curso]

AL CONCLUIR EL TEMA V [PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ECONOMÍA:el alumno será capaz de comprender el objetivo, el contenido y la estructura del Plan de Estudios de la Licenciatura.

Semana 9: Plan de Estudios (disponible en: http//: www.economía.azc.uam.mx)

Sábado: Videoconferencia #9

BIBLIOGRAFÍA

Básica:

• Parkin, Michael y Loria Eduardo (2010). Microeconomía. Versión para Latinoamérica. Novena Edición. Pearson Educación. México. Capítulos: 1, 2, 3.

Complementaria:

• Parkin, Michael (2001). Microeconomía. Versión para Latinoamérica. Quinta Edición. Pearson Educación. México. Capítulo 1, 2,y 3.

• Case , Karl, Fair, Ray y Oster, Sharon (2012) . Principios de Microeconomía. Décima Edición. Pearson Educación. Capítulo 1, 2 y 3.