forma individual y colectiva tanto en
forma individual y colectiva tanto en plano como en volumenplano como en volumen.. Profesor:
Profesor:MaríaMaría Victoria Aravena GonzálezVictoria Aravena González Clase: N° 1Clase: N° 1 Fecha
Fecha (OA) (OA) Obj. Obj. De De la la clase clase Actividades Actividades RecursosRecursos 11-03-2013 2013 (Lunes) (Lunes)
Crear trabajos de arte y Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias diseños a partir de sus propias ideas y de la observación de: ideas y de la observación de:
entorno cultural: entorno cultural:
Chile, su paisaje y sus Chile, su paisaje y sus costumbres en el pasado y en costumbres en el pasado y en el
el presente presente entorno entorno artístico:artístico:
impresionismo y
impresionismo y
postimpresionismo
postimpresionismo diseño diseño enen Chile, Latinoamérica y del resto Chile, Latinoamérica y del resto del mundo .
del mundo . Analizar eAnalizar e interpretar obras de arte y interpretar obras de arte y
- Registran sus propias - Registran sus propias ideas y aquellas de la ideas y aquellas de la observación usando observación usando diversos métodos diversos métodos (ejemplo: recolectan (ejemplo: recolectan imágenes, realizan imágenes, realizan bocetos ,escriben bocetos ,escriben otros) para sus
otros) para sus trabajostrabajos de artes.
de artes.
Inicio:
Inicio: El docente guía una conversación a fin El docente guía una conversación a fin de indagar losde indagar los conocimientos previos de los estudiantes con respecto a la conocimientos previos de los estudiantes con respecto a la pintura y escultura impresionista y Post-impresionista. pintura y escultura impresionista y Post-impresionista. Ejemplo: ¿Cónocen obras de arte Impresionistas o Ejemplo: ¿Cónocen obras de arte Impresionistas o Post-Impresionistas? ¿Cuáles?
Impresionistas? ¿Cuáles?, ¿Han visto , ¿Han visto obras de estos artistasobras de estos artistas en libros, láminas, revistas, museos, internet u otros en libros, láminas, revistas, museos, internet u otros lugares? ¿cuáles y dónde?, ¿qué les ha llamado la atención lugares? ¿cuáles y dónde?, ¿qué les ha llamado la atención de sus obras?, ¿qué temas representan?, ¿cómo usan el de sus obras?, ¿qué temas representan?, ¿cómo usan el color?.
color?. Desarrollo:
Desarrollo:El docente guía la conversación de obras deEl docente guía la conversación de obras de pintores Impresionistas y Post-impresionistas, como pintores Impresionistas y Post-impresionistas, como Auguste Renoir, Claude Monet, Edouard Manet, Paul Auguste Renoir, Claude Monet, Edouard Manet, Paul Gauguin u otros:
Gauguin u otros: indicando característicaindicando características visuales del colors visuales del color
Computadores. Computadores. internet internet
18-03-2013 (Lunes)
Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación de:
entorno cultural:
Chile, su paisaje y sus costumbres en el pasado y en el presente entorno artístico:
impresionismo y
postimpresionismo diseño en Chile, Latinoamérica y del resto
del mundo . Analizar e
interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual, contextos,materiales, estilos u otros. - Pintan creativamente usando diferentes procedimientos, basados en la observación de obras de arte de la corriente impresionista y post impresionista
Inicio: Los alumnos leen sus tareas de la clase anterior. Desarrollo: A partir de la observación de las obras impresionistas y post-impresionistas, los estudiantes seleccionan una pintura y la fotocopian o imprimen. A partir de la imagen, los estudiantes observan los tipos de pinceladas utilizadas y desarrollan una pintura basada en un tema personal, procurando utilizar el color y las pinceladas de la manera en que los artistas analizados lo hacían (yuxtaposición, mancha, saturación, contraste).
Cierre: Luego, los estudiantes comparan los trabajos de arte de sus compañeros usando como criterio:
las pinceladas utilizadas las formas de usar los colores
los sentimientos y emociones que representan .
Temperas Pincel Hoja de block
25-03-2013 (Lunes)
Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación de:
entorno cultural:
Chile, su paisaje y sus costumbres en el pasado y en el presente entorno artístico:
impresionismo y
postimpresionismo diseño en Chile, Latinoamérica y del resto del mundo . Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual, contextos,materiales, estilos u - Pintan creativamente usando diferentes procedimientos, basados en la observación de obras de arte de la corriente impresionista y post impresionista
Inicio: El docente presenta a los estudiantes fotografías de paisajes y pinturas de artistas impresionistas y postimpresionistas como Paul Cézanne, Claude Monet, Camile. Pizarro, Vincent Van Gogh, Alfredo Valenzuela Llanos u otros.
Desarrollo:
- En grupos de máximo seis integrantes, los alumnos señalan semejanzas y diferencias entre fotografías y obras de arte en relación al color, formas, nitidez de la imagen, textura u otros.
- Dirigidos por el docente, los estudiantes conversan intentando identificar las razones de por qué cada uno de los artistas pinta de la forma en que lo hace (por ejemplo buscan explicaciones a por qué unos usan formas geométricas como Cézanne y otros sólo manchas de colores como Juan Francisco González para representar
Fotografías de Paisajes y postimpresionistas de artistas impresionistas y Temperas Pincel Hoja de block
01-04-2013 (Lunes)
Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación de:
entorno cultural:
Chile, su paisaje y sus costumbres en el pasado y en el presente entorno artístico:
impresionismo y
postimpresionismo diseño en Chile, Latinoamérica y del resto del mundo . Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual, contextos,materiales, estilos u otros. - Pintan creativamente usando diferentes procedimientos, basados en la observación de obras de arte de la corriente impresionista y post impresionista
Inicio: Los alumnos observan sus fotografías de paisaje y sus bosquejos realizado en la clase anterior en sus cuadernos de dibujo.
Desarrollo:
- En forma individual los alumnos utilizan témperas o acrílicos, y representan el paisaje elegido usando la técnica y el color del artista seleccionado la clase anterior. Cierre: Los alumnos exponen sus trabajos y explican ¿Por qué eligió ese artista? Y que técnica y colores usó en su creación Fotografías de Paisajes y postimpresionistas de artistas impresionistas y Temperas Pincel Hoja de block Pauta de evaluación
08-04-2013 (Lunes)
Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación de:
entorno cultural:
Chile, su paisaje y sus costumbres en el pasado y en el presente entorno artístico:
impresionismo y
postimpresionismo diseño en Chile, Latinoamérica y del resto
del mundo . Analizar e
interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual, contextos,materiales, estilos u - Pintan creativamente usando diferentes procedimientos, basados en la observación de obras de arte de la corriente impresionista y post impresionista
Inicio: Los alumnos observan pinturas de Vicent Van Gogh y sus técnicas más utilizadas
Desarrollo:
- Seleccionan Vicent Van Gogh y explican cuáles fueron las técnicas más usadas por este pintor.
Cierre: Los alumnos comentan sus respuestas.
Pinturas de Vicent Van Gogh
15-04-2013 (Lunes)
Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación de:
entorno cultural:
Chile, su paisaje y sus costumbres en el pasado y en el presente entorno artístico:
impresionismo y
postimpresionismo diseño en Chile, Latinoamérica y del resto
del mundo . Analizar e
interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual, contextos,materiales, estilos u otros. - Realizan esculturas creativas usando diferentes procedimientos, basados en la observación de obras de arte.
Inicio: Los estudiantes observan imágenes de esculturas de Auguste Rodin (El Pensador), Edgard Degas (La Pequeña Bailarina) y Rebeca Matte (Dédalo e Ícaro). Comentan acerca de los materiales, texturas y la luz que se refleja en la superficie de éstas, que hace que se destaquen algunos rasgos y se produzcan algunas sensaciones visuales como movimiento, fuerza u otros.
Desarrollo:. A continuación, los estudiantes modelan una escultura con el tema de figura humana completa , para esto:
dibujan, al menos dos bocetos para la escultura en sus cuadernos de arte o croquera.
Cierre: Los alumnos eligen los más adecuados para ser modelados en greda o arcilla próxi ma clase.
Imágenes de esculturas de Auguste Rodin (el pensador) Edgard Degas (La pequeña bailarina) Rebeca Matte (Dédalo e Ícaro) Traer próxima clase greda o arcilla
22-04-2013 (Lunes)
Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación de:
entorno cultural:
Chile, su paisaje y sus costumbres en el pasado y en el presente entorno artístico:
impresionismo y
postimpresionismo diseño en Chile, Latinoamérica y del resto
del mundo . Analizar e
interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje visual, contextos,materiales, estilos u - Realizan esculturas creativas usando diferentes procedimientos, basados en la observación de obras de arte.
Inicio: Los estudiantes observan imágenes de esculturas de Auguste Rodin (El Pensador), Edgard Degas (La Pequeña Bailarina) y Rebeca Matte (Dédalo e Ícaro). Comentan acerca de los materiales, texturas y la luz que se refleja en la superficie de éstas, que hace que se destaquen algunos rasgos y se produzcan algunas sensaciones visuales como movimiento, fuerza u otros.
Desarrollo: Los alumnos de acuerdo a sus bocetos de la clase anterior realizan escultura con greda o arcilla.
Cierre: Los alumnos exponen sus esculturas con n ota
Imágenes de esculturas de Auguste Rodin (el pensador) Edgard Degas (La pequeña bailarina) Rebeca Matte (Dédalo e Ícaro)
