4.
Programación didáctica de Matemáticas Aplicadas de 3º de E.S.O.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAS APLICADAS PARA 3º ESO
Centro educativo: IES SANTA BRÍGIDA
Estudio (nivel educativo): MATEMÁTICAS APLICADAS DE 3º ESO Docente responsable: Juan Ros Puga
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje).
Reflejar resultados de:
1.
Memoria del pasado curso
(Grado de consecución de CCBB del curso anterior).
2. Resultados de la evaluación inicial.
(Se deben mencionar concretamente los diferentes grupos del nivel para el que se está programando)
Se dedican las primeras sesiones del curso a hacer un breve repaso de contenidos básicos del curso pasado, lo que permitirá establecer niveles competenciales
diferenciados. El repaso durará dos semanas, en la última sesión se pasará una prueba escrita con la intención de valorar el punto de partida de la propuesta y
la diversidad del grupo.
Justificación de la programación
El nivel de 3ºESO se distribuye en tres cursos, uno de ellos correspondiente al segundo año del programa de PREMAR. Esta programación está referida a los
tres cursos de la ESO ordinaria.
Las tareas, ejercicios, problemas, trabajos, etc. contempladas para el curso han sido seleccionados, secuenciados y diseñados atendiendo fundamentalmente a
la contribución de las Matemáticas como disciplina intelectual que ayuda al desarrollo integral de los alumnos; proporcionándoles capacidades de
comprensión de la realidad y de su realidad. Además, se ha tenido como objetivo la consecución de criterios de evaluación, contemplándose las
profundizaciones, refuerzos y repasos requeridos para un correcto tratamiento de la diversidad de alumnado.
La propuesta metodológica se ha adecuado al tipo de contenidos y a la diversidad del aula, estableciendo conexiones entre las Matemáticas y otras áreas de
conocimiento. Introducir actividades relativas a contextos próximos al alumnado, respetando los distintos procesos de aproximación al conocimiento,
apreciando lo que se conoce o las intuiciones ante una nueva tarea, fomentando las discusiones sobre distintas formas de hacer las cosas, humanizan la materia
y ayudan a desarrollar aprendizajes efectivos. Ésta se concreta en la forma de desarrollar el trabajo en el aula y de organizar y relacionar las distintas
componentes que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje: objetivos, contenidos, actividades, evaluación, recursos y medios didácticos, materiales,
espacios, tiempos y, especialmente, alumnado, profesorado y comunidad educativa. Así, se enuncian los principios psicopedagógicos y didácticos que han
orientado esta intervención educativa:
1. Los conocimientos previos. Los alumnos han realizado ya unos estudios anteriores de Matemáticas, y se han formado unas ideas más o menos precisas
sobre los conceptos estudiados. Incluso pueden haberse olvidado de buena parte de esos conocimientos. Se comienza detectando lo que queda de todo ello y
corregir, si procede, los errores que pueden obstaculizar el aprendizaje posterior.
experiencias cercanas a él, bien de su entorno vital o bien correspondiendo a aprendizajes anteriores.
3. La organización de los contenidos. Los contenidos se estructuran, a lo largo de la etapa, teniendo en cuenta la estructura lógica de la materia, pero también
las posibilidades de aprendizaje de los alumnos y alumnas, según su edad.
4. El lenguaje matemático. Las ideas y conceptos propios de las Matemáticas se expresan en un lenguaje específico compuesto de símbolos. Este es uno de los
aspectos que integran el aprendizaje matemático. La forma de llegar a dominarlo es, como con cualquier lenguaje, dando sentido a las letras, practicando en
diferentes situaciones y con un cierto nivel de repetición.
Por lo hasta aquí dicho, la metodología debe ser activa y participativa, de manera que el alumnado sea el protagonista de su propio aprendizaje. Se intentará,
por tanto, facilitar la autonomía de los alumnos y alumnas en su trabajo y en la toma de decisiones. La programación de las actividades concretas de
enseñanza-aprendizaje, la organización del tiempo y de los espacios disponibles, los materiales usados y la presentación de los contenidos, serán los
resultantes de llevar a la práctica las propuestas expuestas, para cada unidad didáctica.
Concreción de los objetivos del curso, sobre los cuales se trabajarán los Estándares de aprendizaje oficiales:
1. Incorporar el razonamiento y las formas de expresión matemática (numérica, gráfica, geométrica, algebraica, estadística, probabilística, etc.) al
lenguaje y a los modos de argumentación habituales en los distintos ámbitos de la actividad humana.
2. Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, y analizar y emplear diferentes estrategias para abordarlas
aplicando adecuadamente los conocimientos matemáticos adquiridos.
3. Utilizar técnicas de recogida de información y procedimientos de medida para cuantificar aspectos de la realidad, realizar los cálculos
apropiados a cada situación y analizar los datos obtenidos con el fin de interpretarlos mejor.
4. Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, numéricos, probabilísticos, etc.) presentes en los medios de
comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información, con el fin de analizar críticamente las funciones que desempeñan para
comprender y valorar mejor los mensajes.
5. Localizar y describir formas y relaciones espaciales en la vida cotidiana, analizar propiedades y relaciones geométricas y utilizar la
visualización y la modelización, tanto para contribuir al sentido estético como para estimular la creatividad y la imaginación.
6. Utilizar de forma adecuada los distintos recursos tecnológicos (calculadoras, programas informáticos, Internet, etc.) para realizar aplicaciones
de las Matemáticas y también como ayuda en el aprendizaje.
7. Proceder ante problemas que se plantean en la vida cotidiana, mostrando actitudes propias de las Matemáticas tales como el pensamiento
reflexivo, la necesidad de contrastar apreciaciones intuitivas, la exploración sistemática, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la
perseverancia en la búsqueda de soluciones.
8. Aplicar y adaptar diversas estrategias para resolver problemas, manejando diferentes recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de
las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados.
9. Manifestar una actitud positiva y confianza en las propias habilidades ante la resolución de problemas que permitan disfrutar de los aspectos
lúdicos, creativos, estéticos, manipulativos y prácticos de las Matemáticas.
de forma creativa, analítica y crítica.
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Trabajo de la coeducación en cualquier situación propicia y a través de la presentación de biografías de mujeres Matemáticas
Sujeto a la disponibilidad y dotación de las aulas; actividades sencillas en Flash,
principalmente visuales CL;CMCT;CD;AA;SIEE;CSC
Realización de ejercicios en el aula y en casa.
Corrección de ejercicios en pizarra.
Pruebas escritas.
Periodo implementación Tras seis sesiones de repaso; desde el 21 de septiembre hasta 13 de noviembre
Tipo: Áreas o materias relacionadas Biología y Geología, Física y Química, Tecnología.
Valoración del Ajuste
Desarrollo Se tendrá en cuenta la respuesta de vaya dando el alumnado para la selección de actividades y ejercicios, tanto para el refuerzo de contenidos no asimilados como para la ampliación de contenidos.
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Trabajo de la coeducación en cualquier situación propicia y a través de la presentación de biografías de mujeres Matemáticas
Sujeto a la disponibilidad y dotación de las aulas; actividades sencillas en Flash,
principalmente visuales CL;CMCT;AA;CSC
Realización de ejercicios en el aula y en casa. Corrección de ejercicios en pizarra.
Pruebas escritas.
Periodo implementación Desde el 12 de noviembre hasta el fin del primer trimestre
Tipo: Áreas o materias relacionadas Tecnología, Física y Química.
Valoración del Ajuste
Desarrollo Se tendrá en cuenta la respuesta de vaya dando el alumnado para la selección de actividades y ejercicios, tanto para el refuerzo de contenidos no asimilados como para la ampliación de contenidos.
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Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias
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coeducación en cualquier situación propicia y a través de la presentación de biografías de mujeres Matemáticas
Sujeto a la disponibilidad y dotación de las aulas; actividades sencillas en Flash,
principalmente visuales CL;CM;TICD;AA;CSC
Realización de ejercicios en el aula y en casa. Corrección de ejercicios en pizarra.
Pruebas escritas.
Periodo implementación Desde el 8 de enero hasta el 5 de febrero (Incluyendo los SL 2x2)
Tipo: Áreas o materias relacionadas Tecnología, Biología y geología, Física y Química.
Valoración del Ajuste
Desarrollo Se hará especial énfasis en que el alumno asimile las diferentes estrategias mediante las cuales traduzca a lenguaje algebraico expresiones propias del habla cotidiana mediante la realización de problemas que recojan diferentes situaciones cotidianas que puedan ser resueltas mediante la resolución de ecuaciones. Se tendrá en cuenta la respuesta de vaya dando el alumnado para la selección de actividades y ejercicios, tanto para el refuerzo de contenidos no asimilados como para la ampliación de contenidos.
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coeducación en cualquier situación propicia y a través de la presentación de
biografías de mujeres Matemáticas
Sujeto a la disponibilidad y dotación de las aulas; trabajo con el programa Geogebra CL;CMCT;AA;CSC
Realización de ejercicios en el aula y en casa. Corrección de ejercicios en pizarra.
Pruebas escritas.
Periodo implementación Desde el 8 de enero hasta el 5 de febrero (Incluyendo la resoución de ecuaciones)
Tipo: Áreas o materias relacionadas Tecnología, Biología y geología, Física y Química.
Valoración del Ajuste
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Trabajo de la coeducación en cualquier situación propicia y a través de la presentación de biografías de mujeres Matemáticas
Ninguno CL;CMCTAA;SIEE;CSC
Realización de ejercicios en el aula y en casa. Corrección de ejercicios en pizarra.
Pruebas escritas.
Periodo implementación Desde el 23 de mayo haste el 3 de junio
Tipo: Áreas o materias relacionadas Tecnología, Biología y Geología, Física y Química. Valoración
del Ajuste
Desarrollo Se tendrá en cuenta la respuesta de vaya dando el alumnado para la selección de actividades y ejercicios, tanto para el refuerzo de contenidos no asimilados como para la ampliación de contenidos.
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Trabajo de la coeducación en cualquier situación propicia y a través de la presentación de biografías de mujeres Matemáticas
Sujeto a la disponibilidad y dotación de las aulas; trabajo con actividades en Flash
CL;CMCT;CD;AA;CEC;CSC
Realización de ejercicios en el aula y en casa.
Corrección de ejercicios en pizarra. Cuadernillo de conceptos básicos de geometría.
Pruebas escritas. Periodo implementación
Tipo: Áreas o materias relacionadas Tecnología, Física y Química, EPV.
Valoración del Ajuste
Desarrollo Los dos grandes resultados de esta unidad son el teorema de Thales y el de Pitágoras. Se tratará de cubrir las tradicionales lagunas que sobre el bloque de Geometría presentan los alumnos que llegan a este nivel. Los conceptos básicos de Geometría se tratará que lo trabaje el alumno mediante la realización de un cuadernillo de ejercicios básicos. Se tendrá en cuenta la respuesta de vaya dando el alumnado para la selección de actividades y ejercicios, tanto para el refuerzo de contenidos no asimilados como para la ampliación de contenidos.
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
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Trabajo de la coeducación en cualquier situación propicia y a través de la presentación de biografías de mujeres Matemáticas
Sujeto a la disponibilidad y dotación de las aulas; actividades sencillas en Flash,
principalmente visuales. Trabajo con Geogebra CL;CMCT;AA;CSC
Realización de ejercicios en el aula y en casa. Corrección de ejercicios en pizarra.
Pruebas escritas.
Periodo implementación Desde el 15 de febrero hasta las vacaciones de Semana Santa (Incluída la representación)
Tipo: Áreas o materias relacionadas Tecnología, Biología y geología, Física y Química.
Valoración del Ajuste
Desarrollo Se tendrá en cuenta la respuesta de vaya dando el alumnado para la selección de actividades y ejercicios, tanto para el refuerzo de contenidos no asimilados como para la ampliación de contenidos.
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FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Competencias
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Trabajo de la coeducación en cualquier situación propicia y a través de la presentación de biografías de mujeres Matemáticas
Sujeto a la disponibilidad y dotación de las aulas; trabajo con el programa Geogebra o similar CL;CMCT;CD;AA;CSC
Realización de ejercicios en el aula y en casa. Corrección de ejercicios en pizarra.
Pruebas escritas. Periodo implementación
Desde el 15 de febrero hasta las vacaciones de Semana Santa
Tipo: Áreas o materias relacionadas Tecnología, Biología y Geología, Física y Química.
Valoración del Ajuste
Desarrollo Se tendrá en cuenta la respuesta de vaya dando el alumnado para la selección de actividades y ejercicios, tanto para el refuerzo de contenidos no asimilados como para la ampliación de contenidos.
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
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Trabajo de la coeducación en cualquier situación propicia y a través de la presentación de biografías de mujeres Matemáticas
Sujeto a la disponibilidad y dotación de las aulas; trabajo con el programa Libreoficce CL;CMCT;CSC;AA;SIEE
Realización de ejercicios en el aula y en casa. Corrección de ejercicios en pizarra.
Pruebas escritas.
Periodo implementación Desde el 18 de abril hasta el 20 de mayo (Incluída al Probabilidad)
Tipo: Áreas o materias relacionadas Tecnología, Biología y Geología, Geografía e Historia, Física y Química.
Valoración del Ajuste
Desarrollo Se tendrá en cuenta la respuesta de vaya dando el alumnado para la selección de actividades y ejercicios, tanto para el refuerzo de contenidos no asimilados como para la ampliación de contenidos.
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FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias
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Trabajo de la coeducación en cualquier situación propicia y a través de la presentación de biografías de mujeres Matemáticas
Ninguno CL;CMCT;CSC;AA;SIEE
Realización de ejercicios en el aula y en casa. Corrección de ejercicios en pizarra.
Pruebas escritas. Periodo implementación
Desde el 18 de abril hasta el 3 de junio (Incluída la Estadística)
Tipo: Áreas o materias relacionadas Tecnología, Biología y Geología, Física y Química.
Valoración del Ajuste
Desarrollo Se tendrá en cuenta la respuesta de vaya dando el alumnado para la selección de actividades y ejercicios, tanto para el refuerzo de contenidos no asimilados como para la ampliación de contenidos.
