Parlen els nens i nenes: el benestar subjectiu de la infància a Barcelona 2018

(1)

Informe

WĂƌůĞŶĞůƐŶĞŶƐŝŶĞŶĞƐ͗ĞůďĞŶĞƐƚĂƌƐƵďũĞĐƟƵ

de la infància a Barcelona

nfànc a

adolescènc a

institut

(2)

>͛/ŶƐƟƚƵƚ/ŶĨăŶĐŝĂŝĚŽůĞƐĐğŶĐŝĂĚĞĂƌĐĞůŽŶĂƌĞĂůŝƚǌĂ ů͛/ŶĨŽƌŵĞWĂƌůĞŶĞůƐŶĞŶƐŝŶĞŶĞƐ͗ďĞŶĞƐƚĂƌƐƵďũĞĐƟƵĚĞ

la infància a Barcelona͕ƉĞƌĞŶĐăƌƌĞĐĚĞů͛ƌĞĂĚĞƌĞƚƐ ^ŽĐŝĂůƐĚĞů͛ũƵŶƚĂŵĞŶƚĚĞĂƌĐĞůŽŶĂ͘

ĂƌĐĞůŽŶĂ͕ĂďƌŝůϮϬϭϵ

ƋƵŝƉ͗

DĂƌŝĂdƌƵŹſŝ^ĂůǀĂĚſ;ĚŝƌĞĐĐŝſͿ

>ĂŝĂWŝŶĞĚĂZƺĞŐŐ;ĐŽŽƌĚŝŶĂĐŝſŝƌĞĚĂĐĐŝſͿ DĂƌƚĂƵƌƌĂŶ&ăďƌĞŐƵĞƐ;ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſŝƌĞĚĂĐĐŝſͿ DĂƌŝŽƌŽŵŝŶĂƐWĠƌĞǌ;ŝŶǀĞƐƟŐĂĐŝſͿ

>ĂŝĂƵƌĐŽůůsĂůůğƐ;ƉƵďůŝĐĂĐŝſŝĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſͿ

ĚŝƚĂ͗

/ŶƐƟƚƵƚ/ŶĨăŶĐŝĂŝĚŽůĞƐĐğŶĐŝĂĚĞĂƌĐĞůŽŶĂͲ/ŶƐƟƚƵƚĚ͛ƐƚƵĚŝƐZĞŐŝŽŶĂůƐŝDĞƚƌŽƉŽůŝƚĂŶƐĚĞĂƌĐĞͲ ůŽŶĂ;//Ͳ/ZDͿ

;EKd͗ĂƋƵĞƐƚŝŶĨŽƌŵĞŶŽŚĂƉĂƐƐĂƚƉĞƌĐŽƌƌĞĐĐŝſůŝŶŐƺşƐƟĐĂͿ

ůƐĐŽŶƟŶŐƵƚƐĚ͛ĂƋƵĞƐƚĂƉƵďůŝĐĂĐŝſĞƐƚĂŶƐƵďũĞĐƚĞƐĂƵŶĂůůŝĐğŶĐŝĂĚĞZĞĐŽŶĞŝǆĞŵĞŶƚʹEŽĐŽŵĞƌĐŝĂůʹŽŵƉĂƌƟƌŝŐƵĂů;ďǇͲŶĐͲƐĂͿĂŵď ĮŶĂůŝƚĂƚŶŽĐŽŵĞƌĐŝĂůŝĂŵďŽďƌĂĚĞƌŝǀĂĚĂ͘ƐƉĞƌŵĞƚĐŽƉŝĂƌŝƌĞĚŝƐƚƌŝďƵŝƌĞůŵĂƚĞƌŝĂůĞŶƋƵĂůƐĞǀŽůŵŝƚũăŝĨŽƌŵĂƚ͕ƐĞŵƉƌĞƋƵĞŶŽƟŶŐƵŝ ĮŶĂůŝƚĂƚƐĐŽŵĞƌĐŝĂůƐ͖ĂŝǆşĐŽŵƌĞŵĞƐĐůĂƌ͕ƚƌĂŶƐĨŽƌŵĂƌŝĐƌĞĂƌĂƉĂƌƟƌĚĞůŵĂƚĞƌŝĂů͕ƐĞŵƉƌĞƋƵĞĞƐĚŝĨŽŶŐƵŝŶůĞƐĐƌĞĂĐŝŽŶƐĂŵďůĂŵĂƚĞŝǆĂ ůůŝĐğŶĐŝĂĚĞů͛ŽďƌĂŽƌŝŐŝŶĂů͘

>ĂŵĂŶĞƌĂĚĞĐŝƚĂƌĞůƉƌĞƐĞŶƚŝŶĨŽƌŵĞƐĞƌă͗

(3)

1 Índex

de

continguts

1. PRESENTACIÓ...4

1.1 Antecedents:enquestessobrebenestarsubjectiudelainfància...5

1.2 Metodologia:unprogramacircularamb3fasespera3objectius...6

1.3 Estructuradel’informe...8

2. PERESCOLTARELSINFANTSCALENUNESORELLESESPECIALS...10

3. SATISFACCIÓDELSINFANTSAMBLAVIDAENGLOBALIAMBELSDIFERENTSASPECTESDELAVIDA...14

3.1 Elbenestardelsinfantsambelsdiferentsaspectesdelavidavalorats...17

3.2 Nototselsaspectesdelavidadelsinfantsimpactendelamateixamaneraenlaseva satisfaccióamblavidaenglobal...19

3.3 Elpaperdelescondicionsdevidaidelesexperiènciesviscudesenelbenestardelsinfants 20 3.4 L’impactesobreelbenestardelsinfantsdelesexperiènciesviscudes...23

4. LALÒGICADELBENESTARINFANTIL:...26

LAINTERACCIÓENTREELSDIFERENTSÀMBITSDELAVIDADELSINFANTS...26

4.1 Àmbitpersonal:autoestima,salutitemps,tresfactorsclauperentendreelbenestardels infants...28

4.1.1 Autoestimaiconfiançaenunmateix...28

4.1.2 Salutibenestar...32

4.1.3 Elsinfantsreclamentenirméstempslliure...38

4.1.4 Compensenelsinfantsquepodemmillorarlasevaautoestima,lasatisfaccióambelpropicos, amblasevasalutiambelseutempspersonal?...43

4.2 Àmbitdelesrelacionsfamiliars:...47

laimportànciadesentirͲseacompanyatsiescoltats...47

4.2.1 Satisfaccióambl’àmbitfamiliarilaimportànciadesentirͲseacompanyats/desipassarmés tempsamblafamília... ..47

4.2.2 Elpaperdelafamíliaenl’escolarització...51

(4)

2

4.2.4 Elsinfantsreclamenmésautonomiaiconfiançaenlessevescapacitats...55

4.2.5 Compensenelsinfantsquepodemacompanyar,donarsuportiescoltarͲlosmillor?...57

4.3 Àmbitescolar:elpasperl’escola,entrel’aprenentatgeil’espaidevida...61

4.3.1 Aprendreal’escola:comiperquè...61

4.3.2 L’acompanyamentdelprofessorat...65

4.3.3 Lesamistatsielscompanysdeclasse,unpilardelbenestar...66

4.3.4 Sobrel’assetjamentescolar...68

4.3.5 Sobreelshoraris,elsdeuresilacapacitatdedecisiódelsinfantssobreelseuprocés d’aprenentatge... ...72

4.3.6 Compensenelsinfantsquepodemmillorarelseupasperl’escola?...73

4.4 Barriientorn:quèfaqueelsinfantsessentinagustisegursalseubarriialaciutat?...76

4.4.1 EspaispertrobarͲseidivertirͲseambaltresnensinenes...76

4.4.2 Laimportànciadelesrelacionsveïnalsilaconvivènciaalbarri...79

4.4.3 Laneteja,lacontaminacióielmediambientcomelementsclaual’horadevalorarelsespais públicsilesàreesdejoc...80

4.4.4 Barrissegurs,imprescindiblesperalavidaalcarrer...80

4.4.5 Sobreelsdesplaçamentdecasaal’escola...85

4.4.6 Compensenelsinfantsquepodemmillorarelsbarrisielconjuntdelaciutatperquèelssiguin mésamigables?... ...86

4.5 Impactesdelesdesigualtatssocialsdegènereidelsfactorsculturalsenelbenestardels infants...90

4.5.1 Desigualtatsderenda...90

4.5.2 Elbenestarinfantildesdelaperspectivadelgènere...94

4.5.3 Orígensidiversitatcultural...97

4.5.4 Compensenelsinfantsquepodemmillorarlessevesvidestenintencomptelesdesigualtats socials? 99 5. LARELACIÓENTRELASATISFACCIÓGLOBALAMBLAVIDAILESEXPECTATIVESDEFUTUR...101

6. CONCLUSIONS:2PREMISSESI10TROBALLESSOBREELBENESTARSUBJECTIUDELSINFANTSDEBARCELONA105 6.1 Duespremissespercomprendreelbenestardelsinfants...105

6.2 Les10troballessobreelbenestarsubjectiudelsinfantsalaciutatdeBarcelona...106

7. BIBLIOGRAFIA...117

(5)

3

ÍNDEXDEGRÀFICS...120

ÍNDEXDETAULES...121

ÍNDEXDEFIGURES...122

ANNEXOS:DOCUMENTACIÓIMATERIALSDELPROGRAMA...123

(6)

4 1. Presentació

L’any2016l’ÀreadeDretsSocialsdel’AjuntamentdeBarcelonavainiciarunnouprograma municipaldeconeixementsobreelbenestardelainfànciaalaciutatdesdelseupuntdevista iambelseuprotagonisme.Desdellavors,l’InstitutInfànciaiAdolescènciadeBarcelona(IIAB enendavant)desenvolupalesdiversesfasesdelprogramaParlenelsnensinenes:el

benestarsubjectiudelainfànciaaBarcelona.

Estractad’unaeinapergenerarimobilitzarconeixementdemaneraperiòdicaicomptant ambunampliabastsocialiterritorialperconèixercomestanelsnensinenesdelaciutaten diferentsàmbitsdelessevesvidesicompodríemmillorarelseubenestardesdela coresponsabilitatdediversosactors,desdelesadministracions,finsalesescoles,lesfamílies ielspropisnoisinoies.

Enaltresparaules,elprogramaParlendesplegaunmecanismeperrecollir,coͲinterpretar, articularidonaraconèixer,lesvaloracionsilespropostesdelsinfantsde10a12anysdela ciutat.Unmecanismeque,endefinitiva,faemergirelconeixementdelsinfantsquanse’lshi plantegenduespreguntesclau:Comesteu?i,Quèpodemferperquèestigueumillor?

Perspectivadedretsiprincipisd’actuaciódelprogramaParlenelsnensinenes

Elbenestarsubjectiuéselquelespersonessentim,pensemivaloremenrelacióamb nosaltresmateixes,lesnostrescondicionsdevidailesnostresexperiènciesvitals.Tanmateix, sónescassoselsestudisquerecullensistemàticamentlesveusdelsinfantsiadolescents, ometentelsprincipisrectorsdelaConvenciósobreelsDretsdel’InfantdeNacionsUnides (CDIenendavant),concretament, eldretaserescoltatsiquelessevesopinionssiguin tingudesencompte,ieldretaquel’interèssuperiordel’infantsiguiunaconsideració primordial(art.12i3delaCDI).

(7)

5

lespersonesadultes.Afidemillorarelseubenestar,ésfonamentaltenirencomptelesseves diversesveusicalafavorirelseuprotagonismeperaferͲseescoltar,sobretotenaquelles polítiquespúbliquesqueméselsafecten.Necessitemelsnensinenesperrespondre,percoͲ interpretariperdonaraconèixeriajudaracomprendrelessevesdemandesipropostes d’actuació.Iésperaixòqueelprogramaparteixdelreconeixementdelsinfantscoma:

¾ Informantsclau:elsinfantsresponenl’enquestadebenestarsubjectiu ¾ Investigadors:elsinfantscoͲinterpretenelsresultatsdel’enquesta

¾ Ciutadansprotagonistes:ambellsiellesconstruïml’agendadedemandes per millorarelseubenestariobrim diàlegsambelsadultsperdonaraconèixerel coneixementgenerat

1.1 Antecedents:

enquestes

sobre

benestar

subjectiu

de

la

infància

LaSocietatInternacionalperalsIndicadorsdelaInfància(ISCI),juntamentambUNICEF,va engegarl’any2009undelsprimersprojectessobreelbenestarsubjectiudelainfànciaarreu delmón,atravésdel’EnquestaInternacionalsobreelBenestardelsInfantsdelprojecte internacionalChildren’sWorlds (International Survey ofChildren'sWellͲBeing, ISCWeB). Aquestprojectevaloraelbenestarapartirdelesavaluacionsilespercepcionsquefanels propisinfantsiadolescentssobrelasevavidademanerasubjectivaopersonalpertalde sensibilitzarelsinfants,lesfamíliesilessocietatsonviuen,iincidirenl’agendapública (Children’sWorlds,2018).

Enelmarcd’aquestprojecteinternacional,l’EquipdeRecercaenInfància,Adolescència, DretsdelsInfantsilasevaQualitatdeVidadelaUniversitatdeGirona(ERIDIQVenendavant)

conjuntamentambUNICEFComitèespanyol,hacoordinatlestresonadesques’hanrealitzat aEspanyaiCatalunyadel’enquestadeChildren’sWorlds,elscursos2011/12i2013/14i 2018/19.

L’EnquestadeBenestarSubjectiudelaInfànciaaBarcelona(EBSIBenendavant)s’inspiraen elqüestionaridelaterceraonadadelprojecteChildren’sWorlds,ambunamostrapròpiai localdelaciutatdeBarcelona.

(8)

6

1.2 Metodologia:

un

programa

circular

amb

3 fases

per

a

3 objectius

Fase1:Conèixerelbenestardelsinfants

Durantelcurs2016/17,4.000nensinenesd’entre10i12anysquecursen5èi6èd’educació primària(el15%delsinfantsd’aquestaedatdelaciutat)de52escolesdetotselsdistrictes de Barcelona van contestar un qüestionari sobre benestar subjectiu validat internacionalment(Children’sWorlds)oninformavensobrediversosàmbitsdelasevavida: lafamília,elsamics,l’escola,elbarriiambellsiellesmateixes.S’esperarepetirl’enquesta cada4anys(novaediciól’any2021)iconvertirͲlaenunaeinaperiòdicaderecollidadedades subjectivespercomplementardadesobjectivesdecondicionsdevidadelainfànciadeles quejadisposemalaciutat.PeraixòelprogramamunicipalParlenelsnensinensésmésque

unaenquesta:perquèvolserunaeinadeconeixementperiòdica,robustaid’ampliabast

social.Caldestacar,enelmarcdelaprimerafasedelprograma,lacol·laboraciódelConsorci d’EducaciódeBarcelona(enelcontacteicomunicacióambelscentreseducatiusquehan participatalprograma)il’assessoramentdel’equipderecercaexpertenbenestarsubjectiu delaUniversitatdeGironaERIDIQVenl’adaptaciódelqüestionarialcontextlocalienl’anàlisi deresultatsdel’enquesta.Espodenconsultarelsresultatsdel’EBSIBenelssegüents informes:“Primeresdadesdel’enquestadebenestarsubjectiudelainfànciaaBarcelona: satisfaccions,percepcionsiexpectatives”,ialdocumentdebases“Anàlisienprofunditatde l’enquestadebenestarsubjectiudelainfànciaaBarcelona”.Acontinuació,esrecullen algunesdelesvaloracionsquehanfetelsmateixosinfantssobrel’enquesta:

9 “Haestatunaexperiènciacuriosaperquènopassacadadiaquet’enquestinnitampocque

personesqueestanfentunprojecteimportantetpreguntincosessobretu:m’hafetsentir

important”

9 “M'haagradatqueempreguntinaquestasèriedepreguntesperquèlaveritatnohihavia

pensatgaireiaraquehipensohihacosesqueemsembleninjustes”

9 “M’han agradat molt totes les preguntes perquè ens ajuden a expressar els nostres

sentiments”

(9)

7

Fase2:Interpretariproposarmilloresatravésdelstallersparticipatius

Durantelcurs2017/18,uns2.000nensinenesde6èi1rd’ESO1_{de45escolesquehavien} participatprèviamentalafasedel’enquesta,vanparticiparenels87tallersderetorndels resultats.Mésenllàd’unexercicideretornderesultats,vasertambépartdelprocésde

recercaqualitativaambcoͲinterpretaciódelsresultatsambelsinfantsiderecollidaitreball

alvoltantdelessevespropostespermillorarelseubenestar.Espodenconsultarels contingutsiladinàmicadelstallersalaGuiadidàctica,ielsresultatsdel’anàlisiqualitativa estanrecollitsaldocumentde“Anàlisienprofunditatdelesaportacionsfetespelsinfantsals tallersdelParlenelsnensinenes”.Talcomesrecullenlessegüentscites,elsinfantsfanun reconeixementmoltpositiusobreaquestretornielstallers:

9 “M'haagradatmoltquehaginvingutaexplicarͲnoselsresultatsdel'enquesta”

9 “M’haagradatmoltqueenshopreguntéssiuanosaltresperquèsomnensilagent

adultanormalmentnoensdemanatantl’opinió.Esperoqueaquestprojectetingui

unbonresultatiqueelsnensilesnenessesentinmillor”

9 “M'haagradataquestaactivitat!!!EmsemblamoltbéquevulgueumillorarBarcelona!!”

Fase3: Donara conèixer l’Agenda dels infants i obrir diàlegs al voltant del

coneixementgenerat

Les5.000propostesperlamilloradelbenestardelsinfantsrecollidesalstallers,esvan analitzarisintetitzar en11demandesi115propostesd’accióadreçadesal’Ajuntamenti altresadministracions, alesescoles,alesfamíliesialspropisnensinenes,i conformen l’Agendadelsinfants:propostespermillorarelnostrebenestar.Peralasevadifusiós’ha conformatelGrupAltaveu,onunatrentenadenoisinoiesdetotalaciutatparticipantsen lesfasesanteriorsdelprograma,vanpresentaridebatrealvoltantdel’Agendadelsinfants durantelsegonsemestrede2018encincsessionsdediàleg:ambl’AlcaldessaiTinentade DretsSocialsdel’Ajuntament(unasessiódepresentacióiunaaltraderetorninstitucional), ambtotselsgrupspolíticsmunicipals,ambprofessionalsdeserveisientitatsmembresdel ConsellMunicipaldeBenestarSocialidel’AcordCiutadàperunaBarcelonaInclusiva,ienel

(10)

8

plenaridelConselldeCiutat,alqualvansol·licitarquesegueixitreballantapartirdel’Agenda delsinfants.

Delamateixamaneraqueenlesanteriorsfases,elsinfantsvalorenmoltpositivament l’escoltadelessevespropostesdemilloradelbenestarinfantilalaciutatdeBarcelonaiels espaisdediàlegambpersonesadultes:

9 “Pensoquem’hanprestatatencióiaixòm’haagradat”

9 “Podemproduirunareaccióicanvisalaciutat”

9 “M’haagradatquem’handonatveuiquearaemsentounapersonaméssociableamb

elsadults”

9 “Hempogutparlar,sentirͲnosiguals[queelsadults]iimportants”

9 “M’haagradatqueelsadultsensescoltini[elGrupAltaveu]haestatunabona

experiència”

9 “M’hesentitformarpartd’unapartimportantdelaciutat”

9 “M’haagradataprendreaparlarentermespolítics”

1.3 Estructura

de

l’informe

Elpresentinformerecullelconjuntdelarecercaquantitativaiqualitativaidelconeixement generatenelmarcdelprogramaParlenelsnensinenesis’estructuraenelssegüents apartats:

Enelcapítol2espresentaunadelesprincipalstroballesdelarecercacomés corroborarlanecessitatdetenirencompteelbiaixdel’optimismevitala l’horad’interpretarelbenestarsubjectiudelainfància.

Elcapítol3presentaunaprimerafotografiasobreelsresultatsdel’enquesta enelques’inclouenlesprincipalsdadessobrelasatisfaccióglobaldels infantsamblessevesvidesiambdiferentsàmbitsdelasevavida.

(11)

9

l’escoltaadulta,3)elsaprenentatgesirelacionsescolars,4)elbenestarila

ciutat;i4)elsfactorssocialsiculturals.Alfinaldecadaapartat,esrecullen lesprincipalsdemandesquehanrealitzatelsinfantspercadascundels àmbits.

Enelcapítol5,veiemcomlasatisfaccióglobalamblavidaesvinculaambla felicitat,l’optimismeilesexpectativesdefuturdelsinfants.

Perúltim,alcapítol6,espresentendeformasintèticaquinessónles principalsconclusionssorgidesdelarecercadelprogramaParlenelsnensi nenes,enbasea2premissesi10granstroballessobreelbenestarsubjectiu delsnensinenesde10a12anysdelaciutatdeBarcelona.

EnAnnexs’inclouenelsenllaçosaladocumentacióimaterialsdelprograma Parlen:lespresentacionsgenerals,elqüestionari,lamostra,laguiadidàctica que s’ha fet servir als centres educatius per dinamitzar els tallers participatius,l’informederesultatspreliminarsielsdosdocumentsdebases peral’elaboraciódelpresentinforme,l’Agendadelsinfants,i elreculldels principalsimpactesdelprogramaParlenelsnensinenesalsmitjansde comunicaciódesdelseuinici,l’any2016.

(12)

10 2. Per

escoltar

els

infants

calen

unes

orelles

especials

Perinterpretaradequadamentelsresultatssobreelbenestarsubjectiuinfantil,calescoltar elsinfantsambunesorellesespecials,comsuggereixelconteͲpoema“Unsenyormaduramb unaorellaverda”deGianniRodari,inonomésdesd’unalògicaadulta.Elsinfantspercebenel móndesdelasevalacondiciód’infant,iésperaixòque,senseells,nopodeminterpretar adequadamentelsresultats.

Font:ElaboraciópròpiaapartirdelconteconteͲpoema“Unsenyormadurambunaorellaverda”de

GianniRodari(1979)Traducciód’ÀngelaBosch

Enlalíniadel’orellaverda,quesimbolitzalamiradainfantil,l’oberturadementilaseva perspectivapròpia,undelsprincipalsresultatsques’hancorroboratenlalíniad’investigació delParlenelsnensinenes,éselbiaixdel’optimismevitaldelsinfants,fenomenpelqualels nensinenes tendeixenarespondreméspositivamentquelespersonesadultesquanse’ls preguntapelseubenestar(Casas,2011;CasasiBello,2012).

(13)

11

idemogràfiquesdelsinfants,sinósobretotdel’edat.Ésadir,elsinfantsvalorenlasevavida demaneramoltpositivaperlasevacondiciód’infants,mésenllàdelnivellsocioeconòmici culturaldelasevafamília,delseuorigenillocdenaixemento,finsitot,desisónnenso nenes.Comesveuràenelscapítolsderesultatsd’aquestinforme,l’optimismevitalenels resultatsésunaconstant.

Segonsapuntalarecercaprèvia,elbenestarsubjectiudisminueixdemaneraimportant

quans’arribaal’adultesaiésespecialmentacusatal’adolescència(CasasiBello,2012).Els gràfics1i2quecomparenlesrespostesd’infantsiadultsalasevasatisfaccióamblavidaen globalaixíhomostren:sibéentreelsinfantsde10i12anyslamajoriaderesposteses concentrenentreelsvalors9i10(el62%responambun10),entreelsadultslesrespostes quedenmajoritàriamentrepartidesentreelsvalors7i8(53%deltotal).

Gràfic1.Satisfaccióamblavidaexpressadaperinfantsde10Ͳ12anys.Països participantsaChildren’sWorlds(2013Ͳ2014)2_.

Font:ElaboraciópròpiaapartirdeChildren’sWorlds(ReesiMain,2015)

2_Alemanya,_Algèria,_Anglaterra,_Argentina,_Colòmbia,_Corea_del_Sud,_Espanya_(Catalunya),_Etiòpia, Estònia,Gal·les,Israel,Itàlia,Malta,Nepal,Noruega,Polònia,Portugal,Romania,SudÀfricaiTurquia.

1% 1% 1% 1% 1% 3% 3% 5%

9% 15%

62%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

(14)

12

Gràfic2.Satisfaccióamblavidaexpressadaperadults(18imésanys).Catalunya (2015).

Font:ElaboraciópròpiaapartirdelCentred’Estudisd’Opinió(2015)3

Unadelesprincipalsconclusionsalesquearribendiferentsexpertsques’hanocupat d’estudiarelbenestarinfantiltantanivellestatal)cominternacional(CasasiBello,2012;The Children’sSociety,2018)ésquecalseguiraprofundintsobreelsfactorsqueexpliquen l’evoluciódelbenestarsubjectiudurantelsperíodesquevandelainfànciaal’adolescència,ja queestractad’uncampd’estudiqueencaratémoltrecorregutperendavant.

Unaderivadanomenysimportantdelbiaixdel’optimismevitalésque,precisamentquan l’esperableésobtenirunagransatisfaccióperpartdelsinfantsamblamajoriad’aspectesde lasevavida,calposarespecialfocusaaquellsinfantsqueassegurenestarpocogens

satisfetsambalgunsdelsaspectesdelasevavida.Desd’aquestaperspectiva,lespetites diferènciesentremitjanestenenmoltdevaloral’horad’analitzarlesdadessobrebenestar subjectiudelainfància,ielspercentatgesd’infantsqueesmanifestenpocogenssatisfets amblavidaoambalgundelsseusaspectes,hauriendefersaltaralarmes.Perlamateixaraó, calferunfocusespecíficsobreelsgrupsd’infantsquefanvaloracionsnegativesdelaseva vidaglobalod’algundelsseusàmbits,jaqueapuntenelvolumd’infantsqueconcentrenmés malestarisobreelsquès’hauriendecentrarlespolítiquesd’infànciademaneramés

3_Centre_d’Estudis_d’Opinió_(2015):_Valors_socials_i_polítics_a_Catalunya_.₂₀₁₅_–_REO_798._Generalitat_de Catalunya.

0% 0% 1% 1% 2%

6% 9% 21%

33%

14% _13%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

(15)

13

diferenciada.Aixímateixhoargumentenelsexpertsenbenestarsubjectiu,elDr.FerranCasas ilaDra.MònicaGonzález,enunaentrevistarealitzadaenelmarcdelarecerca:

“Permoltquelespuntuacionsgeneralsdebenestarsiguinoptimistes,noespotcaure enelparanysimplistadedir“quebéqueestanelsnostresnens,nocalferres”.Defet,

tenintencomptel’optimismevital,lesdadesd’infantsquemostrenpocbenestar

respectedelsaltresdelseuentorn,permoltquenosiguinnegatives,podenestar

representantsituacionscomplicadesicompromeses.Hemdecomençarainterpretar

elsresultatsadequadament[peraixò]calidentificarelssubgrupsd’infantsqueestan

menyssatisfets,perquèhauriendeserelsprioritarisenlaintervenciódelespolítiques

d’infància.Perexemple,un1oun5%d’infants[queesmanifestenpocogens

satisfets] d’unamostrarepresentativapotestarreferintͲseaunsquantsmilers

d’infantsdelapoblació.”4

(16)

14 3. Satisfacció

dels

infants

amb

la

vida

en

global

i

amb

els

diferents

aspectes

de

la

vida

Laprimeradadaqueaportal’enquestaésquelasatisfaccióglobalamblavidadelsinfantsés

de9sobre10,elquesignificaqueelsnensilesnenesvalorendemaneramoltpositivala sevavidaengeneral,comara:“lamevavidaemvabé”,“lamevavidaésjustcomhauriade ser”,“tincunabonavida”,“lescosesdelamevavidasónexcel·lents”o“m’agradalameva vida”5_.

Arabé,quans’observaladistribuciódelasatisfaccióglobalamblavidadelsinfants,aquesta quedadistribuïdadelasegüentforma:el69%delsinfantsesmostrenmoltsatisfetsambla

sevavidaglobaliel31%manifestennoestarͲhoprou6_.Amés,_ésimportant_destacarque entreel8%delsinfantsqueesmanifestenpocogenssatisfetsamblasevavidaglobal,el6% hoestanpociel2%nohoestangens.

Gràfic3.Satisfacciódelsinfants(10Ͳ12anys)amblasevavidaenglobal.Barcelona (2017)7_.

Font:Elaboraciópròpiaapartirdel’EBSIBͲ2017.AjuntamentdeBarcelona

5_Escala_de_satisfacció_global_amb_la_vida_d’infants_{escolaritzats}_adaptada_i_modificada_pel_projecte internacionalChildren’sWorlds[Students’LifeSatisfactionScale,SLSS(Children’sWorlds,2018;

Huebner,1991)].

6_El_biaix_de_{l’optimisme}_vital_en_la_infància,_que_situa_a_la_majoria_d’infants_en_puntuacions_de₉_i_10,_fa recomanablesumarlescategoriesgensͲpocibastant,comacategoriesdeno“prousatisfacció”ambla

vidaperpartdelsinfants.“GensͲpoc(valorsdel’1al6)”i“bastant”(valors7i8),indiquenquehiha

margesdemilloraperaunbonnombred’infants,ienaquestsmargesésonhemdefixarl’atenció,

mésenllàdelesmitjanesglobalsquetendeixenaneutralitzardiferènciesimportants.

7_Al_llarg_de_tot_l’informe,_algunes_categories_dels_gràfics_i_taules_no_sumen₁₀₀_com_a_{conseqüència} d’haverarrodonitelspercentatgesaundecimalafidefacilitarlalectura.Elstotals,lesdiferènciesiles

(17)

15

Enaquestsentit,ésimportantdestacarqueenelsdiferentstallersderetornderesultatsde l’enquesta,elsinfantsmanifestenlasevapreocupacióiinsatisfaccióperlapresènciad’infants quenoestiguinprousatisfetsamblasevavidatalcomesrecullenlessegüentscites:

“Elsresultatsnosónproubonsperquètothomhauriad’estarbé”

(Coral8_,₁₁_anys,_Sant_Andreu)

“Tothomtéabsolutamentdretd’estartotalmentsatisfetamblasevavida”

(Iris,11anys,LaGuineueta)

Peraltrabanda,ésrellevantvalorarqueelresultatperBarcelonaéscoherentambeld’altres païsosdelmónaons’hafetlamateixapreguntaalsinfants:“Finsaquinpuntestàssatisfet/a ambtotalatevavidaengeneral?”,laqualcosaindicaqueelsresultatsperBarcelonaestan

dinselqueespotesperar,tantenlamitjanadesatisfacció(gràfic4)comlasevadistribució

interna(gràfic5):

Gràfic4.Satisfacciódelsinfants(10Ͳ12anys)amblasevavidaenglobal.Països participantsaChildren’sWorlds(2013Ͳ2014)iBarcelona(2017).

Font:ElaboraciópròpiaapartirdeChildren’sWorlds(ReesiMain,2015)il’EBSIBͲ2017

(18)

16

Defet,pelquefaalasatisfaccióglobalamblavida,coms’haobservatalgràfic3,aBarcelona, 3decada10infantsmanifestenquenon’estanprousatisfets.Segonslasegonaonadadel projecteinternacionalChildren’sWorlds,queesvaduratermeentreelsanys2013i2014,la proporcióde3decada10infantsdeBarcelonanoprousatisfetsamblasevavidaglobalés similaraladelamostracatalanaquealeshoresvacontestarl’enquestaialadepaïsos europeuscomFinlàndia,Noruega,Malta,ItàliaoAnglaterra.D’altrabanda,aRomania, només1decada10infantsvamanifestarquenoestavaprousatisfetamblasevavidaglobal. APolònia,Alemanya,Estòniaielconjuntdepaïsosnoeuropeus(Algèria,elNepal,Colòmbia, Turquia,Etiòpia,CoreadelSud,IsraeliSudÀfrica)lespuntuacionsmitjanesvanserlesmés baixesigairebé4decada10infantsvanmanifestarquenoestavenprousatisfetsamblaseva vidaglobal(aPolòniaenmenormesura,totiquelamitjanaésestadísticamentmésbaixaque ladeCatalunya).

Gràfic5.Satisfacciódelsinfants(10Ͳ12anys)amblasevavidaenglobal.Països participantsaChildren’sWorlds(2013Ͳ2014).

Font:ElaboracióapartirdelabasededadesdeChildren’sWorlds(2013Ͳ2014),cedidaperl’Equipde

RecercaenInfància,Adolescència,DretsdelsInfantsilasevaQualitatdeVida(ERIDIQV)dela

(19)

17

3.1 El

benestar

dels

infants

amb

els

diferents

aspectes

de

la

vida

valorats

Amésdevalorarlasatisfaccióglobalamblavida,l’enquestadebenestarsubjectiuexplorael benestarendiferentsàmbitsdelavida.Concretament,s’hantingutencompte15aspectes

delavidadelsinfantsquehanpermèsexplorarambmésprofunditatelsfactorsquees

relacionenambelbenestarsubjectiuinfantil.Sibéelsresultatsdelasatisfacciódelsinfants ambaquestsàmbitsestrobendesenvolupatsalllargdelpresentinforme,apartirdelgràfic6, espodenobservarlesmitjanesdesatisfaccióambelsdiferentsaspectesvalorats9_:

Gràfic6.Satisfacciódelsinfants(10Ͳ12anys)amb15aspectesdelasevavida, ordenatsdemésamenyssatisfacciómitjana(entreparèntesi).Barcelona(2017).

9_Més_informació_sobre_la_satisfacció_per_aspectes_de_la_vida_dels_infants_a_l’Informe_de_l’IIAB₍₂₀₁₇₎

“Primeresdadesdel’enquestadebenestarsubjectiudelainfànciaaBarcelona:satisfaccions,

(20)

18

Algràfic6,veiemcomelssisaspectesquepresentenlesmitjanesmésaltesdesatisfacció

són:

1. lasalut(9,4)

2. lescosesquetens(9,3)

3. lespersonesambquivius(9,2) 4. lacasaonvius(9,2)

5. elsamicsiamigues(9) 6. elsaprenentatgesescolars(9)

Enrelacióalsaspectesdelavidarespectealsqualselsinfantsexpressenestarméssatisfets convéfer2observacionscomplementàries:

elsaspectesdemajorsatisfacciósónelsvinculatsamblesnecessitatsmésbàsiquesdels infants(lasalut,lafamília,l’habitatge,elsbénsmaterials,lesamistats,il’educació)iper tantelsresultatsindiquenqueenaspectesbàsicsdelavidaelsinfantsde10a12anysde Barcelonagaudeixendebonsnivellsdebenestar.

tanmateix,talicomhemargumentatenelcapítol1,sobreelbiaixdel’optimismevital,el 4a5%d’infantsqueesmanifestenpocogenssatisfetsensaquestsaspectestantcabdals, enshauriendepreocuparespecialmentiactivaractuacionsurgentsperpartdelseu entorn(administracionspúbliques,escoles,famíliesiactuacionsdelspropisinfants). Ensegonlloc,elsaspectesambsatisfaccionsmitjanesintermèdiessón:

7. laseguretat(8,9) 8. elpropicos(8,9) 9. elbarrionvius(8,7)

10. elscompanysicompanyesdeclasse(8,6) 11. l’úsdeltemps(8,6)

Enaquestconjuntd’aspectes,elpercentatged’infantsmenyssatisfetfluctuaentreel6iel 10%. Enaquestscasos,elmargedemilloratambéésnecessariiimpactasobreunmajor nombred’infants.

Perúltim,elsaspectesambsatisfaccionsmitjanesmésbaixessón:

12. l’escoltaadulta(8,5) 13. lavidad’estudiant(8,4) 14. lallibertat(8,2)

15. laquantitatdetempslliure(7,8)

(21)

19

llibertat(15,9%)ilaquantitatdetempslliure(22,4%).Ésadir,enaquestconjuntd’aspectes, elmargedemillorapotserestratègicperquèbeneficiariaaunnombremoltimportant d’infants.

Així,doncs,totitenirencompteelbiaixdel’optimismevitalquecaracteritzaelbenestar subjectiuinfantil,lesdadesensindiquenclarament,enquinsaspectesdelavidaelsinfants

expressenmenyssatisfacciói,pertant,aonestanelsfocusdepossiblesactuacions.

3.2 No

tots

els

aspectes

de

la

vida

dels

infants

impacten

de

la

mateixa

manera

en

la

seva

satisfacció

amb

la

vida

en

global

Unadelestroballesinteressantsenl’anàlisidelesdadesdebenestarsubjectiudelainfància, ésquenototselsaspectesdelessevesvidesmostrenelmateix“potenciald’impacte”sobre elbenestardelsinfantsamblasevavidaenglobal.Així,hemvistcom,elsinfantsqueestan

moltsatisfetsambl’escoltaadulta,laseguretat,l’úsdeltempsielpropicos,tambého

estanmésamblavidaenglobal,mentrequeelsquenohoestanproutendeixen,alhora,a estarmenyssatisfetsamblavidaenglobal,talicomesmostraenelgràfic7.Laresta d’aspectestambéesrelacionenamblasatisfaccióamblavida,peròenmenormesura,ésa dir,estarͲnemenysoméssatisfettéunimpactemenorenlasatisfaccióamblavidaenglobal. Enaquestsentit,resultaespecialmentrellevanttenirencomptelesvaloracionsdelsinfants sobreaquests4aspectesdelavida,jaquelamilloradelasevasatisfacció ambaquests quatreaspectes,amésdetenirunmargedemilloraespecíficenl’aspecteensí,també suposaunimpacteespecíficenlasevasatisfaccióamblavidaenglobal.

(22)

20

Gràfic7.Satisfacciódelsinfants(10Ͳ12anys)amblasevavidaenglobal,segons satisfaccióambl’escoltaadulta,laseguretat,l’úsdeltempsielpropicos.Barcelona

(2017).

3.3 El

paper

de

les

condicions

de

vida

i

de

les

experiències

viscudes

en

el

benestar

dels

infants

Tornantal’anàlisidelasatisfaccióglobalamblavida,caldestacarquealllargdel’informe femespecialèmfasienidentificarlescaracterístiquesiperfildelsinfantsqueexpressen

menysbenestar,oditd’unaaltramanera,enidentificarquinsónelselementsqueimpacten mésnegativamentenlasatisfacciódelsinfantsamblessevesvides.

Enaquestsentit,talicomesmostraalgràfic810_,_les_dades_mostren_com_els_infants_que

10_Per_a_més_informació_sobre_la_construcció_de_les_variables_de_condicions_de_vida,_veure_l’apartat “8.1.Variablesutilitzadesdecontextsocioeconòmic,tipologiesdefamíliesidificultatspersonals

(autoinformades)”aldocumentdebases“Anàlisienprofunditatdel’enquestadebenestarsubjectiude

lainfànciaaBarcelona”.Lainformacióclaupercomprendrelaconstrucciódelesvariablesde

condicionsdevidaempradesenl’anàlisidedadesés:

Ͳ Lestipologiesdefamíliestenenencomptesil’infantviuaunmateixnuclifamiliaroados(per

(23)

21

expressenaestarmenyssatisfetsamblavidasón(l’ordreenquelesenumeremésdemésa menysrellevància):

Elsinfantsqueviuenenunnuclifamiliaraonnohihaduesfiguresparentals

Elsinfantsqueviuenenbarrisderendabaixa

Elsinfantsqueviuenencondicionsmaterialsadverses

Elsinfantsquepercebendificultatspersonals(físiques,d’aprenentatgei/opermalaltia

crònica)

Pelquefaalsexeil’origengeogràficdelsparesi/omaresdelsnensinenesde10a12anys, sónduescondicionsdevidaquenos’handemostratrellevantsperalasatisfacciódelsinfants amblasevavidaenglobal,totique,comveuremalllargdel’informe,síquehosónen relacióadeterminatsaspectesdelessevesvides.

Ditaixò,calsubratllarque,lamancaderellevànciad’unaialtravariableenrelacióambla satisfaccióamblavidaenglobal,éspermotiusbendiferenciats:

Enelcasdelsexe,talicomespotveurealgràfic8,lamitjanadesatisfaccióglobalambla vidanomostravariació(ésde9,0tantpernenscompernenes),totidisposard’una mostramoltsignificativa.

Enelcasdel’origengeogràficdelsparesi/omares,encanvi,eldiferencialqueesmostra

resultants,convédestacarladiversitatdefamílies,totiquelamajoriadelsinfantsviuenenunsol

nucliambdosparesomares(72%).

Ͳ ApartirdelesreferènciesdeChildren’sWorldsil’OMS,laprivaciómaterialésuníndexquees

construeixdesprésdepreguntaralsinfantssobreladisponibilitatdediferentsbéns(nombre

d’automòbilsdelallar,disponibilitatd’habitaciópròpia,nombred’ordinadorsdelallar,nombre

delavabos/banysdelallar,disponibilitatderentavaixellesinombredevacancesal’estranger

l’últimany).L’índexesrelacionaambsil’infantespreocupapelsdinersquetélasevafamíliaisihi

haingressosalallar.Amés,l’índexéscoherentambl’ÍndexdeRendaFamiliarDisponible(IRFD),

unindicadorteòricdelnivellmitjàderendapercàpitadelsresidentsals73barrisdeBarcelona. Ͳ Lapercepciódedificultatspersonals,comaprovaperexplorarelspuntsdevistadelsinfantsque

podentenirnecessitatsespecialspermotiusfísics,d’aprenentatgeodemalaltiadellargadurada,

esconstrueixdesprésdedemanaralsinfantssipensenquetenendificultatsd’aquesttipus. Ͳ Larendadelbarrionviuenelinfantsésunavariableconstruïdadesprésdedemanaralsinfantsel

barrionvivienenelmomentderespondrel’enquesta.D’acordambl’IRFDdel’any2015,queera

lamésproperaenelmomentdetractamentianàlisidelesdades,esvanconstruirtrescategories

coherentsamblescategoriestreballadesperl’OficinaMunicipaldeDades.

Ͳ Laconstrucciódelavariabledenaixement/origencontemplasil’infantielsparesomareshan

nascutaCatalunya/Espanya,obésiunoelsdosparesopareshannascutal’estranger,obési

(24)

22

algràfic8,indicaquel’origengeogràficestrangerdelsparesi/omaressíqueestaria relacionatambunamenorsatisfaccióamblavidadelsseusfillsifilles,perònoés possibleconfirmarͲhoperlimitacionsdelamostra(nohihaprouinfantsambelparei/o mared’origenestrangerqueesmanifestinnoprousatisfetsamblasevavidaglobal11_). Gràfic8.Satisfacciódelsinfants(10Ͳ12anys)amblasevavidaenglobal,segons tipologiesdefamílies,privaciómaterial,percepciódedificultatspersonals,renda delbarrionviul’infant,sexeiorigenestrangerdelparei/omare.Barcelona(2017).

11_El_grup_d’infants_que_afirmen_no_estar_prou_satisfets_amb_la_vida_en_global_i_que,_alhora,_tenen_el parei/omared’origenestrangerésmassapetitperpoderferafirmacionsentermesestadísticament

significatius(s’observaunapetitadiferència,peròestadísticamentnoespotgeneralitzaratotsels

infants).Encanvi,coms’exposaalllargdel’informe,amésdel’origencultural,elcontext

socioeconòmicdelafamília(quanlesrendesmitjanesdelbarrisónbaixes),lestipologiesdefamílies

(quanésmonoparental),obéquanl’infantpercepquetédificultatspersonals(ocertesnecessitats

(25)

23

Talicoms’aniràdestacantendiversosapartatsdel’informe,sibénoexisteixunacorrelació significativaentreelsexeil’origenestrangerdelsparesi/omaresamblasatisfaccióambla seva vida engeneral,sí que existeixencorrelacions significativesentre aquestes dues variablesambaspectesconcretsdelesvidesdelsnensinenes.Aixíperexemple,lesneneses mostrenmenyssatisfetesambelseguresquesesenten,elseucosilesamistatsquetenen, mentrequeelsnensestanmenyssatisfetsamblasevavidad’estudiantielsaprenentatges escolars.Ielsinfantsambparesi/omaresd’origenestrangeresmostrenmenyssatisfetsamb comelsescoltenlespersonesadultes,amblesamistats,amblacasaonviuenilescosesque tenenquenopaselsfillsifillesdeparesi/omaresnadiues.

3.4 L’impacte

sobre

el

benestar

dels

infants

de

les

experiències

viscudes

Unaaltradelestroballesrellevantsapartirdel’anàlisidedadesdebenestarsubjectiudela infànciaésque,sibéésprouevidentl’impactenegatiud’algunescondicionsdevidasobrela sevasatisfaccióamblasevavida,s’hafetigualmentevidentl’impactedelfetdeviure determinadesexperiències.Així,l’anàlisidedadesensmostracomelsinfantsque:

¾ s’hopassenbéamblasevafamília

¾ considerenquetenenamicssuficients

¾ considerenqueelsseusparesi/omareselsdonenllibertatsuficient

¾ sesentensegursal’escola

...esmostrenmoltméssatisfetsamblasevavidaenglobalqueelsinfantsquenoperceben aquestesvivències(gràfic9).Demanerail·lustrativa,elgràficsegüentmostraladiferènciade satisfaccióglobalamblavidaquanuninfantestàgensototalmentd’acordambques’ho passabéamblasevafamília(diferènciade2’6punts),ambquetésuficientsamics,ambque elsseuspareslidonenllibertatsuficient,obéambquesesentsegural’escola12_.

12_Tot_i_que_el_diferencial_amb_la_satisfacció_global_amb_la_vida_quan_“Em_sento_segur/a_a_{l’escola”}_és_el segonmésgrandeles4experiènciesassenyalades,éslaquartaexperiènciaentermesdesignificació,

jaquelavariabilitatquemostranoéspersisola,sinóenlamesuraqueesrelacionaamblesaltrestres

(26)

24

Gràfic9.Satisfacciódelsinfants(10Ͳ12anys)amblasevavidaenglobal,segons experiènciessignificatives.Barcelona(2017).

I,enlamateixalínia,elsinfantsqueambmajorfreqüència: ¾ esrelaxen,parlenis’hopassenbéamblasevafamília

¾ juguenopassentempsal’airelliure

...esmostrenmoltméssatisfetsamblessevesvidesenglobal,queelsquenoviuenaquestes experiènciesamblamateixafreqüència(gràfic10).

Gràfic10.Satisfacciódelsinfants(10Ͳ12anys)amblasevavidaenglobal,segons experiènciessignificativesforadel’escola.Barcelona(2017).

Font:Elaboraciópròpiaapartirdel’EBSIBͲ2017.AjuntamentdeBarcelona 7,5

8,0 9,4

9,2

5 6 7 8 9 10

RelaxarͲse,parlaropassarͲhobéamblafamília Jugaropassartempsal'airelliure Practicaresportsoferexercici Mirarlatelevisió Ajudaracasa(fentfeinesdecasa) Cuidardelsgermans/esoaltresmembresdela… Treballaramblafamília(perexemple,enelnegoci… Anaraclassesforadel'horariescolar Noferresodescansar(apartdedormiralesnits) Jugaravideojocs(al'ordinadorod'altres… Utilitzarlesxarxessocials(al'ordinador,latauleta…

(27)

25

Ésmés,l’anàlisicreuatentrecondicionsdevidaqueimpactennegativamentenelbenestar delsinfantsilesexperiènciesques’handemostratméssignificatives,ensmostraque:

¾ elsinfantsqueviuenambunasolafiguraparental(pareomare)

¾ elsinfantsqueexpressendedificultatspersonals(físiques,d’aprenentatgei/oper

malaltiacrònica)

¾ elsqueresideixenenbarrisderendabaixa

...totesellescondicionsdevidaqueimpactennegativamentenelbenestardelsinfants, es “neutralitzen”quanl’infantpercepquealasevafamílias’hopassenbétotsjunts(gràfic11).

Gràfic11.Satisfacciódelsinfants(10Ͳ12anys)amblasevavidaenglobal,segonssi l’infantpercepquealasevafamílias’hopassenbétotsjunts(isegonstipologiesde

famílies,percepciódedificultatspersonalsirendadelbarrionviul’infant). Barcelona(2017).

Elconjuntd’anàlisisrealitzatsmostrenlarellevànciaderealitzarunamiradacombinadaentre condicionsdevidaiexperiènciesviscudesperquèposensobrelataulalacapacitatd’aquestes

experiènciesvitalspositivesd’impactarsobrelasatisfacciódelsinfantsamblasevavidai,

pertant,laimportànciadegarantirͲlesenaquestafasedelavidaatotsicadascundels

(28)

26 4. La

lògica

del

benestar

infantil:

la

interacció

entre

els

diferents

àmbits

de

la

vida

dels

infants

Elbenestarinfantilestàconformatperlainteracciódediferentsàmbitsdelavidad’uninfant, quevandesd’aspectesdetipuspersonal(autoestima,salut,tempsdisponible...)idel’entorn mésimmediatdel’infant(família,amistats...)finsafactorsméscontextuals,detipuscultural, socialieconòmic(barri,ciutat,orígens...).Aixídoncs,perexemple,elnivelldesatisfaccióque uninfanttéambcomutilitzaelseutempslliureestrobarelacionat,entred’altresaspectes, ambeltipusd’activitatscompartidesenfamília.Alseutorn,aquestesestrobenestretament influïdesambaspectesvinculatsambeltipusdeconciliaciólaboralͲfamiliardelaque gaudeixenelsparesi/omares.Delamateixamanera,elgraudellibertatpercebudaestroba estretamentvinculadaambelnivelldeconfiançaqueelsinfantsconsiderenquerebenper partdelsseusparesi/omares,peròtambéelgraudeseguretatpercebutenelbarrienel queesresideixieltipusderelacionsques’estableixenambelveïnat.

D’aquestamanera,calentendreelbenestarinfantildesd’unaperspectivaaontotesles esferesdelavidad’uninfants’interrelacionen.Desd’aquestamirada,lescondicionsi experiènciesqueesdonenenelsàmbitsmésimmediatsdelavidad’uninfantcomsón l’entornfamiliarobélesrelacionsamblesamistats,interaccionenitenenefectesambelque elspassaenaltresàmbitscomsónl’escolaielbarri,que,alavegada,estrobeninfluenciats peraspectesméscontextualsdetipuscultural,socialieconòmic,talicomquedarecollitenla figurasegüent:

(29)

27

Figura1.Àmbitsdelavidadelsinfants

Font:Elaboraciópròpia

Seguintaquestalògicad’interrelacióentreelsdiferentsàmbitsdelavidadelsinfants,el presentcapítolpresentaelsresultatsdelarecercadelParlenelsnensinenesapartirdecinc gransesferesoàmbits:1)l’àmbitpersonal,2)l’acompanyament,elsuportil’escoltaadulta,3) elsaprenentatgesescolarsilesrelacionsambelscompanys,4)elbenestarilaciutatiper últim,5)elsfactorsculturals,socialsieconòmicsqueinflueixenenelbenestardelsinfants.

3.5.Factors

socialsi

culturals

3.4.Barrii

entorn

3.3.Àmbit

escolar

3.2.Àmbit

familiar

3.1.Àmbit

(30)

28

4.1 Àmbit

personal:

autoestima,

salut

i

temps,

tres

factors

clau

per

entendre

el

benestar

dels

infants

Enaquestprimerapartatesrecullenlestroballesdeconeixementquetenenaveureambels aspectesdel’esferaméspersonaldelavidadelsinfantsiquepermetenentendremillorel benestarsubjectiudelainfànciaalaciutatdeBarcelona.Elselementsqueestructuren aquestsresultatssónelssegüents:enprimerlloc,esdebatsobreelroldel’autoestimaila confiançaensímateixos;ensegonlloc,lesqüestionsvinculadesamblasalutilasatisfacció delsinfantsamblasevaimatgecorporaliperúltim,undelsàmbitsdemenorsatisfaccióper partdelsinfants,queéslapercepciódelamancadetempsperasímateixos,perjugaramb elsilesamiguesiperestaramblafamília.

4.1.1 Autoestima

i

confiança

en

un

mateix

Enprimerlloc,quans’analitzaelbenestarsubjectiudelainfància,elques’estàexplorantés quèelsfasentirsatisfetsamblavida,quèelsagradaielsfafeliços,peròtambéquèels preocupaoelsinquieta.Enaquestsentit,sibéresultafonamentalelpaperdelsdiferents agentsdesocialització(família,escolaiamistatsprincipalment)al’horad’explicarlaseva satisfaccióglobalamblavida,apartirdelstallers,esposaderelleucomlaconfiançaenun

mateixil’autoestimasónfactorsclausal’horad’explicarelseubenestar13_:

“Hasdeconfiarambtudequesivolsferunacosahofaràs”(Joan,11anys,Sants)

“T’hasd’agradaratumateixaperquèésl’únicquetens”

(Lorena,11anys,VallcarcaielsPenitents)

[Quèvoldiraixòdetenirbonesemocions?]“Siestàssegurambtumateix,siestàs

còmode”(Mariona,11anys,LaSagradaFamília)

13_{Malauradament}_el_qüestionari_sobre_benestar_subjectiu_no_explora_ítems_{d’autoestima}_i_confiança enunmateix,perlaqualcosanoespodenaportardadesd’enquestaenaquestaspectetanrellevant

(31)

29

Peraltrabanda,sóndiversoselsinfantsquefanreferènciaaaspectesdelapersonalitat,com perexempleseroptimistaotímid,perexplicarelseubenestarieldelarestadelsinfants:

“Depèndel’opiniódelapersona.Potserperoptimismequediuenqueestanmés

satisfetsamblasevavida”(Mariona,11anys,L'AntigaEsquerredel'Eixample)

“Potser[lapocasatisfaccióamblavida]hohaposatgenttímidaisietstímidano

t’apropesalagentialeshoresnotenssuficientsamics”(Raquel,11anys,Horta)

Apartird’aquestaúltimacitas’observacomlasatisfacciódelsinfantsamblavidaengeneral estàestretamentlligadaaqüestionsrelacionals,enaquestcasamblesamistats,isobrecom elfetdeserunapersonatímidapotanarendetrimentdelessevesrelacionsambels companysdeclasseienconseqüència,tenirunmenornivelldesatisfaccióibenestar14_.Així mateix,elsinfantsposenderelleulaimportànciadesentirͲseacompanyatsperpartde l’entornfamiliariescolarquansesentenbaixosd’ànimsoquanhantingutalgunproblemaa l’escola:

“PreguntarͲnosméslescosesqueenspreocupeniferͲhialgunacosacomajudarͲnosi

ferelpossibleperquèensdeixindepreocupar”

(Jana,11anys,ElCongrésielsIndians)

Enrelacióambl’autoestimailaconfiançaenunmateix,ésfonamentaltenirencomptela importànciaquetépelsinfantselfetd’estarsatisfetsamblasevaimatgecorporal,sent aquestundelsaspectesmésrellevantsal’horadevalorarelseunivelldebenestar.Totiaixò, lesdadesdel’enquestaposenderelleuqueun27%delsinfantsmanifestennoestarprou satisfetsamblasevaimatgecorporal:

“Hihagentquenos’estima(…)Notothoms’estimatalcomés”

(Martí,11anys,SantAndreu)

“Hihaunmodelisituestàsmésgrasoprimetdiuenalgoietsentsmalament”

(Júlia,11anys,LaSagradaFamília)

14_Per_a_una_major_comprensió_de_la_importància_de_les_relacions_{interpersonals}_en_el_benestar_dels infants,veureell’apartat4.3“Elpasperl’escola:entrel’aprenentatgeil’espaidevida”d’aquest

(32)

30

Apartirdel’anteriorcita,esremarcalaimportànciaquetéperauninfantcomelveuenels altresicomelgraud’aprovacióodesaprovaciódelarestatéunafortainfluènciaal’horade definircomelsinfantsestandesatisfets/esambelseucos:

[Quèsignificaestarsatisfetambelteupropicos?]“Elqueetdiuendetuicomelveus”

(Núria,11anys,Horta)

“Alfinalt’afectasicadadiaetdiuencosessobreelteucos”

(Ingrid,11anys,SantGervasiͲLaBonanova)

Peraltrabanda,ésimportantsubratllarquelainsatisfaccióamblapròpiaimatgecorporales

trobaestretamentvinculadaambqüestionsdegènereenelsentitqueelpercentatgede noiesqueesmostrenpocogenssatisfetesambelseucos(59,9%)ésforçasuperioraldeles noiesquediuenestarmoltsatisfetesambelseucos(47,9%),talicoms’observaalasegüent taula:

Taula1.Satisfacciódelsinfants(10Ͳ12anys)ambelpropicos,segonssexe. Barcelona(2017).

Elprincipalfactorquehoexplica,segonslespròpiesnoiesquehanparticipatalstallers,és degutalapressiósocialalesquehandeferfrontenquepredominenunscanonsdebellesa basatsenestarprimacomunaformad’èxitiacceptaciósocialiqueafectenenmajormesura alesnoies:

“Hihaviaunapart[del’enquesta]queetpreguntavasobreelteucosihihanoiesque

essentenmalamentambelseucosialesrevistessurtquehemdeserespectacularsi

nohosom.Ihihanoiesqueesfixentantenelseucosquehoacabenpassant

malament”(Georgina,11anys,SantAndreu)

“Jocrecqueésigualperòpeltemadelasocietat,lesnenesestanméspressionadespel

seuaspectequeelsnensasercommésflaques,atindrerobamésbonica,cabellmés

bonic”(Helena,11anys,SantPere,SantaCaterinailaRibera)

Poc/Gens Bastant Molt

NENA 59,9% 48,6% 47,9%

NEN 40,2% 51,4% 52,1%

SATISFACCIÓPROPICOS

(33)

31

Delamateixamanera,essentl’etapadel’adolescènciaunperíodeons’experimentencanvis significatiusanivellfísicipsicològicionlaconstrucciódelapròpiaimatgeesdevéunelement fonamentalenlaconformaciódelessevesidentitats15_{,apartirdelstallers,esposaenrelleu} queaquestapreocupacióperlaimatgevaenaugmentamidaqueesvanfentgrans:

“Potserestemenunaedat,sobretotlesnenes,onensestemdesenvolupantmési

estemmenyscontentesambelnostrecosperquènoensagradaonoestemcòmodes

perquèelsnoiséscomqueesdesenvolupenméstard”

(Natàlia,11anys,ElCongrésielsIndians)

“Tambépotserperquèaaquestesedatshihamoltesnenesquediuen<<novull

menjar,quenom’agradaelmeucos,quevullsercomaquellapersonaiquenoem

diguingrassa...>>”(Lia,11anys,ElCongrésielsIndians)

Enaquestsentit,lesdadesdel’informeFRESC(2016)assenyalenquelainsatisfaccióambla pròpiaimatgecorporaldisminueixambl’edatenelcasdelsnois,mentrequeelcasdeles noiesaugmenta.

Peraltrabanda,tambés’observendiferènciesenlasatisfacciódelsinfantsambelseupropi

cosenfunciódelnivellsocioeconòmic.Commostralataula2,entreelsinfantsque assegurensentirͲsepocsatisfetsambelseucos,elpercentatgedelsquepateixenprivació material(85,9%)ésmajorqueelsqueestrobenamblamateixasituacióeconòmica,però estanmoltsatisfetsambelsseucos(78,5%):

15_Curran,_Marta_(2017):_¿Qué_lleva_a_los_jóvenes_a_dejar_los_estudios?_Explorando_los_procesos_de

(des)vinculaciónescolardesdeunaperspectivadeclaseydegénero.Tesidoctoraldefensadaal

DepartamentdeSociologiadelaUniversitatAutònomadeBarcelona.

(34)

32

Taula2.Satisfacciódelsinfants(10Ͳ12anys)ambelpropicos,segonsprivació material.Barcelona(2017).

Enaquestsentit,elsinfantsdemanenalsadults(especialmentfamiliarsimestres)queels ajudin a fomentar un treball per promoure l’acceptació de la imatge corporal i de l’autoestima.Aixímateix,reclamenunaintervenciópolíticaperpartdel’Ajuntamentialtres administracionspertald’incidirenaquestaimposiciód’unsdeterminatscanonsdebellesa queimperenavuiendiaalasocietat:

“L’Ajuntamentésquipotfermés[permillorarlasatisfaccióamblasalutielcos]

perquèsónelsquemanden,podenposarunanormapelsanuncisperquènohihagi

aquestsmodels”(Karen,11anys,SantPere,SantaCaterinailaRibera)

Unúltimaspecteadestacarpelquefaalasatisfacciódelsinfantsambelseupropicos,ésla presènciad’unparelldenensquehanmanifestatnoestaragustambelseucosielseu gènereiquepreferirienhavernascutambl’altresexe.Sibéquantitativamentnosón significatiusambelconjuntdenensinenesquehanparticipatenelstallers,ésmoltrellevant queaquestsinfantshagintingutlaseguretatdepoderexpressaraquestainquietudenun contextdetallersiaquestrepresentaunreptequecaldriaserabordatenfuturesrecerques sobrebenestarinfantil.

4.1.2 Salut

i

benestar

Ensegonlloc,elsresultatsdelprogramaposendemanifestquelainfànciade10a12anysde BarcelonadeclarasentirͲsealtamentsatisfetaamblasevasalut,sentaquestl’àmbitdeles seves vides quepresentamajorsatisfacció(veuregràfic6dell’apartat3.1).Amblaseva salut,hihamoltsmésinfantsmoltsatisfets(85,2%)quepocogenssatisfets(3,8%),iaquest representaunelementfonamentalperentendrelasevasatisfaccióamblavida,talicomes posademanifestenlasegüentcita:

SÍ 85,9% 79,7% 78,5%

NO 14,1% 20,3% 21,5%

SATISFACCIÓPROPICOS

(35)

33

[Sobrelasalut]“troboqueestàmoltbéqueestiguiadaltdetot[del’escalade

satisfaccióambaspectesdelavida]perquèhadeserunadelesnostresprioritats.”

(Liliana,11anys,ElCampdel'ArpadelClot)

Enaquestsentit,hihaconsensgeneralitzatentreelsinfantsdepercebrelasalutcomundret

fonamentaliquerequereixd’unacoberturatotaligratuïtaperpartdelesadministracions públiques:

[sobreelcostdelesmedicines]“perquèpagarpermillorarlatevasalutopersalvar

algunavida?”(Joel,11anys,ElCongrésielsIndians)

“Lasalutestàmoltbéaquí,aaltrespaïsosetfanpagar300eurosperqualsevolcosa”

(Lluc,11anys,ElClot)

Pelquefaalarelacióentresalutidesigualtatssocials,lesdadesdel’enquestamostrencom hihaunaestretarelacióentreambdósfactorsjaquecommostralataula3,sónmésels infantsquepateixenprivaciómaterialiestanpocsatisfetsamblasalut(87,6%)queelsque pateixenprivaciómaterialperòestanmoltsatisfetsambelseuestatdesalut(78,4%).En relacióambelsexe,lesdiferènciessónpetites,inosignificatives16_:

Taula3.Satisfacciódelsinfants(10Ͳ12anys)amblasalut,segonsprivaciómateriali sexe.Barcelona(2017).

Acontinuació,esrepassenalgunsdelsfactorsquepermetenaprofundirsobrelasalut percebudadelainfànciaaBarcelonaisobrealgunsdelsaspectesqueexpliquenque,encara

16_Pel_que_fa_a_les_diferències_no_{significatives}_de_la_satisfacció_de_la_salut_per_raó_de_sexe,_és_important destacarqueal’InformeFRESC(ASPB,2016)queestudialescondicionsdesalutentreadolescentsque

estrobencursantl’educaciósecundàriaaBarcelona,síques’observendiferènciessignificativesen

tantquelesnoiesesmostrennotablementmenyssatisfetesamblasevasalut.

SÍ 87,6% 82,3% 78,4%

NO 12,4% 17,7% 21,6%

NENA 45,6% 49,9% 49,2%

NEN 54,4% 50,1% 50,8%

Privaciómaterial

Sexe

(36)

34

quesiguienunpercentatgepetit,algunsnensinenesnoacabind’estardeltotsatisfetsamb lasevasalut.Elscontingutsques’inclouensónelssegüents:enprimerlloc,esdebatsobre qüestionsvinculadesamblasalutmentalilamedicalitzacióentreelsinfants;iensegonlloc, esrecullenelsprincipalselementsquetenenaveureambl'activitatfísicaielshàbits alimentaris.

Unadelesprincipalsconclusionsdelarecercaenrelacióamblasalutmentalésqueals infantselscostaparlarsobreaquestaqüestió.Aquestésuntemaqueescassamentha aparegutalstallersparticipatius,ambalgunesexcepcions:

[Quèvoldirestarcontentamblatevasalut?]“Notenircapenfermetat(...)queestàs

bépsicològicament,quenotensmoltsproblemesdelcap,malaltiespsicològiques”

(Andrés,11anys,SantPere,SantaCaterinailaRibera)

“Sielshiposesmassapressióalsteusfillsalomillorelshiagafaalgunamalaltia

psicològica.Lasocietatjafapressió,siasobrehofanelsteusparesdoncsmalament”

(Silvia,11anys,SantPere,SantaCaterinailaRibera)

Detotesmaneres,lesdadesdel’últiminformeFRESC(2016)indiquenqueaquestésuntema fonamentalatenirencompte,jaque1decada10adolescentstenenunaaltaprobabilitat depatirproblemesdesalutmental.L’enquestadebenestarsubjectiunoabordadeforma específicaaquestaqüestió,peròpermet observarqueel30,2%delsnensineness’havien sentitbastantomoltestressatsen15diesanteriorsal’enquesta.Coms’hapogutcomprovar enelstallersparticipatius,undelsprincipalsmotiusd’aquestestrèsvedonatperqüestions vinculadesambelseuprocésescolar(càrregadedeures,treballs,exàmens)iesmanifestaa travésdesímptomescomelmald’esquenamaldecapoladificultatperdormir.

Siensremetemalesdades,el12%d’infantsentre10i12anysexpressenmaldecapomal d'estómacomald'esquena5diesomésalasetmanaiel14,9%declarahavertingut dificultatsperdormiramblamateixafreqüència,percentatgeques’enfilaa31,3%entreels infantsquehandeclaratdificultatsperdormiralmenys1diaalasetmana.Algunescitesdel tallerstambéhomostren:

“Tambépotser[quetinguemmaldecap]quanfemmoltsdeuresoquantincun

controlperquètincmoltsnervis.”(Laura,11anys,ElCongrésielsIndians)

(37)

35

Unaltreaspectequehaaparegutenalgunsdelstallersparticipatiuséselconsumde medicacióperpartd’infantsquehanestatdiagnosticatspertrastornsdedèficitd’atenciói hiperactivitatil’impactequeaixòtéenelseuprocésescolar.

“Joemtomounmedicamentperdormirperquèsinoemcostamolt”

(Míriam,11anys,ElRaval)

“JoprencpastillesperanarͲme’nadormir,perquèemrelaxiipelmatíavegadesem

tenenquedonarunaaltrapastillaperquèemrelaxi”(JuanAndrés,11anys,ElRaval)

Iestractad’untemarellevant,jaqueenelcontextd’Espanya,donadalapràcticade prescripciódepsicofàrmacsainfantsdiagnosticatsambTDAH,l’ONUvarecomanarquela prescripciódepsicofàrmacsfosl’últimrecursenelstrastornsdecomportamentdela infància17_{.Enaquestsentit,sóndiversoselsilesprofessorespresentsenelstallersquehan} explicatlagrandificultatperseguirelritmedelaclasseentrel’alumnatqueestroba medicalitzat,posantdemanifestqueelconsumdepsicofàrmacsnoésgarantíd’unavivència escolar agradable ni de l’adquisició d’aprenentatges escolars per part dels infants diagnosticatsdeTDAH.

Ensegonlloc,quanespreguntaalsinfantsquèentenenperhàbitssaludables,dossónels principalselementsqueapareixen:l’activitatfísicail’alimentació.Enrelacióal’activitat física,elsresultatsdel’enquestaassenyalenquequanelsinfantspractiquenmésesporto exerciciésmésprobablequevalorinunamajorsatisfaccióambelseuestatdesalut(gràfic 11).Ésmés,lapràcticadel’activitatfísicatambéestrobarelacionada,segonslesdadesde l’enquesta,amblasatisfaccióamblesamistats,atèsquelesactivitatsfísicoͲesportivessón també,enmoltscasos,espaispertrobarͲseambelsamicsiamigues.

17_Comité_de_los_Derechos_del_Niño_de_Naciones_Unidas_(2018):_{Observaciones}_finales_sobre_les

(38)

36

Gràfic12.Satisfacciódelsinfants(10Ͳ12anys)amblasalutielcos,segonssi “practiquenesportofanexercici”.Barcelona(2017).

Apartirdel’anàlisirealitzadaesposaderelleuqueelsaspectesrelacionatsambl’activitat físicaestrobenfortamentmarcatsentermesdedesigualtatssocials,tantpelquefaal gènerecomalarenda.Perunabanda,s’observaqueeltripledenensinenesdelsbarrisde

rendesbaixesrespecteelsderendesaltesassegurennopracticaresportoexercicimaio

gairebémai(13,3%i4,6%,respectivament)(taula4).

Taula4.Pràcticad’activitatfísicadelsinfants(10Ͳ12anys),segonsrendadelbarrion viul’infant.Barcelona(2017).

Pelquefaaladiferènciaperraódesexe,lesdadesmostrencomelsnoisafirmenpracticar esportoexercicigairebécadadiadelasetmanadeformamésnotòria(53,8%)quelesnoies (36,2%)ilesnenesquenofanmaiogairebémaiactivitatfísicasónpràcticamenteldobleque elsnens(13,8%i7,5%respectivament)(taula5).

Barrisrendes

baixes

Barrisrendes

intermèdies

Barrisrendes

altes

13,3% 8,8% 4,6%

42,5% 46,5% 43,8%

44,2% 44,6% 51,6%

(39)

37

Taula5.Pràcticad’activitatfísicadelsinfants(10Ͳ12anys),segonssexe.Barcelona (2017).

Pelquefaalshàbitsalimentaris,entreelsdiscursosdelsinfantsesdestacaqueelnomenjar greixnisucreenexcésimenjarmésfruitaiverduraespresentacomundelsprincipals propòsitsqueesfanaellsmateixosafid’estarsatisfetsamblasevasalut.Delamateixa manera,reclamentantalseuentornfamiliarcomal’escolaquepromoguiielsproporcioni

untipusd’alimentaciósaludable,sentespecialmentcríticsambl’escola,enelsentitque quanse’lspreguntasobreenquinsaspecteselsagradariapoderdecidirdel’escola,hihauna unanimitatenmencionarelmenjar.

Delamateixamaneraqueambl’activitatfísica,s’observaqueelsaspectesrelacionatsamb

l’alimentacióestrobenestretamentrelacionatsamblesdesigualtatssocials.Delsdiscursos delsinfantsqueestanescolaritzatsenlesescolesdelsbarrisderendabaixa,esdesprènque lasalutestrobavinculadaatenirlescondicionsmínimesgarantides,ésadir,a“tenirdiners percomprarͲtemenjar”.

“Situtensganainopotsmenjardoncsnoposaràsqueestàsmoltsatisfet”

(Noemí,11anys,SantPere,SantaCaterinailaRibera)

“Jocrecqueunamicasíqueinflueixperquèelpeix,perexemple,ésmoltcarialgunes

verdurestambéinototeslesfamíliess’hopodenpermetre”

(Iker,11anys,CiutatMeridiana)

Encontrast,l’accésamenjarsecològics,biològicsid’altaqualitatestrobaexclusivament presententreelsdiscursosdelsinfantsqueprovenendebarrisderendesmésaltes,entreels quedemanenal’Ajuntamentquepromoguilaprovisiód’aquesttipusd’alimentació,talicom s’il·lustraenlasegüentcita:

“L’Ajuntamentpodriadonarmésdinersperavegetals,etc.ofercampanyes

publicitàriesperamercatecològicoperferͲsevegetarians,perquèbeneficiamolt”

(Adriana,11anys,Pedralbes)

Nena Nen

13,8% 7,5%

50,0% 38,7%

36,2% 53,8%

(40)

38

Perúltim,lesdadesdel’enquestamostrencomhihaunaestretarelacióambtenirdificultats perdormirilasatisfaccióamblasalut.Enaquestsentit,esdetectaqueun31,3%delsnensi

nenestédificultatsperdormir,almenys,undiaalasetmana.Ilameitatd’aquests,el

14,9%,tédificultatsperdormirgairebécadadia.Segonselinfants,elsprincipalsmotiuspels qualsconsiderenqueelscostadormirsónperl’úsdelmòbilabansd’anaralllitoperalguna preocupacióarreld’algunadiscussióal’entornfamiliari/oescolar:

“Emcostamoltíssimdedormirperquèt’hoestàspassantmoltbéambelmòbiliestàs

distretiemquedomésestonamirantelmòbililatablet.Me’nvaigadormirméstardi

m’aixecoambunason!Unavegadaquasiemquedoadormidaaclasse”

(Berta,11anys,Hostafrancs)

“Amiemcostadormirquanempassaalgodolent,quanalgúetdiualgoal’escolaper

exempleoquantincmoltescosesalcap”

(Paula,11anys,SantGervasiͲLaBonanova)

4.1.3 Els

infants

reclamen

tenir

més

temps

lliure

Lasatisfaccióamblaquantitatdetempslliureéslamésbaixadelsdiferentsaspectesdela

vidavaloratspelsinfants,on5decada10infantsnoestàsatisfetamblaquantitatdetemps

lliuredisponible(detots,ésl’aspectemenysbenvaloratpelsnensinenes)i4decada10

infantsnoestanprousatisfetsambl’úsdelseutemps.TenintencomptequelaConvenció sobreelsDretsdelsInfants(art.31)reculleldretaldescansialjoc,resultafonamental conèixerquinssónelsprincipalsmotiusd’insatisfaccióamblaquantitatdetempslliuredel quedisposen.Aquestainsatisfaccióamblaquantitatiambelsusosdeltempslliurequeda palesaenelsdiscursosdelsinfants:

“ElsnensnecessitenméstempsperjugaridivertirͲseperquèquansiguinmésgransja

notindrantantdetemps”(Lua,11anys,Sants)