GENERAL DE BRIGADA CARLOS RABANAL CALDERÓN
DIRECTOR DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS“CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI”
La Escuela Militar de Chorrillos “Coronel Francisco Bolognesi”, tiene el agrado de presentar la edición 2018 de nuestra Revista EL INVESTIGADOR, la cual tiene como objetivo principal es difundir el conocimiento de investigación, a través de resultados, producto de investigaciones, que representen una contribución para el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Las ciencias militares cobran cada vez más un interés creciente en la comunidad científica, por este motivo hay que sentar bases sólidas que aseguren la expansión de conocimientos multidisciplinares para implementar la Política de Defensa y Seguridad de un país.
REVISTA EL INVESTIGADOR - DIRECTORIO EMCH “CFB”
DIRECTOR EMCH “CFB”
General de Brigada Carlos Rabanal Calderón
DIRECTOR ACADEMICO EMCH “CFB”
Coronel EP Fernando Muñoz Jara
DIRECTOR ADMINISTRATIVO EMCH “CFB”
Coronel EP Jelicoe Álvarez Rivera
JEFE DEL DIDOC
Comandante Ricky Bruno Vera Torres
JEFE DE LA SECCION DE INVESTIGACION DIDOC
Coronel (R) Miguel Vásquez Dávalos
JEFE DE SECCION DE DOCTRINA DIDOC
Licenciado Hugo Oquendo Arce
SECCION DE INVESTIGACION DIDOC
Mg. Luis Enrique Claros Dianderas INDICE
Mensaje del Señor General
Carlos Rabanal Calderón
Director de la Escuela Militar de Chorrillos – “Coronel Francisco Bolognesi”
La casuística en el aprendizaje de la contabilidad tributaria en los cadetes del 2do año de la Escuela Militar de
Chorrillos “CFB”.
Adolfo Paredes Reyna
Relación entre los factores de la personalidad e intereses profesionales en cadetes de la escuela militar de chorrillos “Coronel Francisco Bolognesi” en Lima, 2018.
Licenciado David Rojas Quiñones
Competencias investigativas en la Escuela Militar de Chorrillos “Coronel Francisco Bolognesi” Doctor Richard Cucho Puchuri
El heroísmo y los funerales del coronel Francisco Bolognesi cervantes en 1880. Licenciado Emerson Fuentes Torres
¿Las Áreas Marinas Protegidas como mecanismos podrían reducir los impactos de fenómenos climáticos como
El Niño?
Licenciado Alfredo Gálvez Ballón
Promoviendo la construcción de la autonomía y responsabilidad en nuestros hijos. Doctora Esther Acuña Ríos
EXPOCIENCIA ESCUELA MILITAR DEL
EJERCITO PERUANO
“CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI”
Con la finalidad de apreciar y valorar las innovaciones tecnológicas que estudiantes de las Instituciones Armadas así como de universidades nacionales y particulares han producido, como fruto de su creatividad y mediante la aplicación de principios, leyes o teorías científicas; La Escuela Militar de Chorrillos “Coronel Francisco Bolognesi” llevó a cabo este 09 y 1O de noviembre la EXPOCIENCIA EMCH “CFB” - 2018, la cual contó con la participación de las siguientes casas de estudio:
Universidad Nacional Federico Villareal
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Universidad Nacional de Ingeniería
Universidad ESAN Universidad San Martin
de Porres
Universidad de Ingeniería y Tecnología
Así mismo se contó con la participación especial de:
Escuela Naval de la Marina de Guerra del Perú
Escuela Militar de Chorrillos “Coronel Francisco Bolognesi”
Centro de Idiomas de la Universidad del Pacifico
Universidad Ricardo Palma
PROYECTOS DE LOS CADETES DE LA
ESCUELA MILITAR DEL EJERCITO
CORONEL FRANCISOCO BOLOGNESI
1.-BIODIGESTOR
El biodigestor nace de analizar la problemática ambiental, gracias a él se da a conocer que los desechos orgánicos son una fuente muy rica de la cual podemos obtener un combustible tan importante como es el gas, aprovechando al máximo su uso y generando la concientización en la ciudadanía
APLICABILIDAD: Para producir biogás se pueden emplear diversos materiales orgánicos, entre ellos están los residuos, vegetales, estiércol, basura doméstica.
2.-RECAUDADOR DE ONDAS ELECTROMAGNÉTICAS:
Las ondas electromagnéticas son todas las señales que nos rodean ya sea de televisión, wifi, radio estas no las podemos ver, pero gracias al ROE podemos captarlas. Este proyecto basado en circuitos eléctricos es capaz de captar las ondas para obtener una reserva de energía eléctrica.
APLICABILIDAD: El roe es capaz de producir 10 voltios ayudando a la iluminación de diferentes sectores donde es difícil que llegue la luz, se puede usar en linternas, como fuente de energía o en radios de bajo consumo eléctrico.
De este modo contribuye al medio ambiente por que al dejarse las pilas o baterías en la basura de oxidan y
3.-OJO PACHACÚTEC
Es un programado basado en los lenguajes de programación PH LAVAREL, BOOSTRAP Y PHP Y ADMIN. Surge debido a la problemática del cadete de la Escuela Militar de Chorrillos por otro lado también emerge debido a la deforestación de nuestro país debido a ello nuestra institución quiere ser participe en cuidar el medio ambiente.
Este proyecto está basado para resolver la problemática de dinero tiempo y espacio que demanda a los cadetes de la EMCH realizar un legajo personal (donde se almacena información clasificada y documentación importante)
4.-ENERGIA RENOVABLE
Es un proceso bastante creativo, que parte del termino termofision, el cual nos permite diferenciar el agua por sus densidades a partir de que el sol suministra el suficiente calor captado por las botellas de plástico y el tubo pvc, de ese modo le daría la suficiente temperatura al agua y se produciría el beneficio renovable.
A las poblaciones rurales y poblaciones alejadas del Perú ayudando al desarrollo nacional mediante su proyecto de panel solar con insumos renovables.
APLICABILIDAD: Se crea una malla del circuito de tubos de cv y luego se coloca las botellas con los codos respectivos y enlaces de plásticos, una vez instalada la malla ponemos en el techo o la azotea para que esta reciba el suficiente calor y las botellas capten la energía correspondiente y la transformen mediante el principio termosifón.
5.-PURIFICADOR DE AGUA PORTÁTIL
Nuestro objetivo como cadetes es que este prototipo sea un impulso para nuestro país, reducir la estadística de personas que sufren enfermedades por adquirir agua no tratada y especialmente brindar la facilidad del poder purificar el agua portátilmente.
APLICABILIDAD: En su interior hay una serie de capas o niveles capaces de separar, clasificar y potabilizar el agua.
Elementos naturales como lo es el carbón artificial como la fibra hueca.
Y la fibra hueca por su increíble porosidad microscópica capaz de separar las mas mínimos moléculas.
6.-PLANTA DE TRATAMIENTO DE AGUAS
RESIDUALES
Las plantas de tratamiento de aguas residuales son capsulas portátiles y metálicas adaptadas a una serie de procesos físicos, químicos y biológicos que además tienen como fin eliminar dichos contaminantes presentes en el agua efluente del uso humano.
Lo que busca la petar es el tratar purificar y en algunos casos hacer que el agua pueda ser consumida, beneficiando a las poblaciones y reduciendo la contaminación.
7.-AIR CONVERTER
Iniciamos investigando sobre el proceso de condensación y que mecanismo debía seguir para poder lograr obtener agua. Se realizaron pruebas con un cooler termoeléctrico que utilizaba el cambio de temperatura de una celda peltier para producir agua. Este proyecto ayuda al personal militar a obtener agua en zonas desérticas o con poco abastecimiento durante el proceso de condensación
APLICABILIDAD: Air converter es una botella inteligente que captura el aire y mediante el proceso de condensación y filtración obtiene agua potable, se recomienda su uso para todas las actividades civiles y militares que tengan una larga duración y requieran una hidratación necesaria para llevar a cabo su actividad de manera óptima.
8.-ENERGIOLIC
Este proyecto se basa a raíz de la escases de energía en unidades rurales del ejercito por alejamientos de centrales eléctricas y la contaminación ambiental por el excesivo uso de gases tóxicos para generar electricidad. APLICABILIDAD: El impacto al medio ambiente es mínimo ya que no emite sustancias toxicas o gases. El viento es una fuente de energía inagotable y abundante. Se estima que, teóricamente, existe el potencial eólico para cumplir 15 veces la demanda actual de energía en el mundo.
La tecnología no usa combustibles y el viento es un recurso del propio país, por lo que es una de las fuentes más baratas.
9.-WATERS GRAYS
Consiste en colocar pisos falsos que tendrán forma de táper cuyo sistema de mangueras facilitará el recorrido del agua usada en los inodoros y urinarios al mismo tiempo usando bombas de agua que se encargaran de mover el agua a pisos elevados o el mismo piso ya que no se podrá usar la fuerza de gravedad en estos casos. Las mangueras estarán dispuestas de llaves para usar a conveniencia este recurso hídrico.
ESTE PROYECTO BASADO EN EL TRATAMIENTO DE AGUAS GRISES DONDE SE UTILIZAN DIFERENTES FILTROS QUE BUSCAN EL AHORRODE AGUA EN LOS HOGARE EDIFICIOS Y CONDOMINIOS REDUCIENDO LA CONTAMINACION DE LOS MARES PERUANOS CUIDANDO LA BIODIVERSIDAD MARINA.
COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS EN LA
ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS
“CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI”
SUMARIO: Introducción; Fundamentación; Metodología; Resultados; Discusión; Conclusiones; Referencias
1.-INTRODUCCIÓN
El presente articulo presenta como un objetivo relevante los problemas que aqueja a la población de cadetes de la EMCH”CFB”, es el poco interés por asumir la experiencia para investigar como una función para la adquisición y el fortalecimiento de conocimientos, evidenciandose en el análisis documental. Esto lleva a que su rendimiento académico y físico se afecte por la desaprobación de sus asignaturas y en consecuencia disminuya su motivación para continuar con sus trabajos de investigaciones netamente castrenses. En esta investigación se plantea un acercamiento descriptivo que permita identificar cómo realiza el proceso de formación para la investigación por parte de los docentes, para determinar su aporte al rendimiento académico de los cadetes. Lo anterior se resume en la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo se lleva a cabo el proceso de formación para la investigación para que aporte a la calidad académica de los cadetes de la Escuela Militar de Chorrillos “CFB”? El objetivo general de la investigación es describir al marco de la formación para la investigación en general, y en particular en la formación de los cadetes de la EMCH ”CFB”, y determinar cómo desarrollan las estrategias de formación investigativa los docentes, y su incidencia en el desempeño académico de los cadetes. La metodología utilizada en la investigación es ecléctica, es decir, utiliza el paradigma cuantitativo y el cualitativo, cada uno de ellos con sus técnicas de investigación e instrumentos para recolección de datos. Esto con el fin de realizar un ejercicio de triangulación de análisis y de datos para, finalmente, determinar las conclusiones de la investigación.
2.-FUNDAMENTACIÓN:
Formación para la investigación
Cuando se habla de investigación en la universidad, específicamente en los programas de pregrado, es usual encontrar una serie de denominaciones que por falta de precisión no permiten determinar de qué clase de investigación se habla según la intencionalidad de esta. En este aspecto, Alvarez (2010) precisa que la formación para la investigación se alcanza a través de actividades concretas y de programas específicos denominados de investigación formativa, así como de investigación propiamente dicha. La formación para la investigación es una iniciación activa hacia la investigación aplicada. Es decir, la investigación aplicada está precedida por un proceso de formación para la investigación (Sánchez, 2011).
En las investigaciones que realiza Parra (2004), la definición y formulación de problemas de investigación enriquece la enseñanza, por la realización de rastreos bibliográficos, que concluyen en la clasificación y el ordenamiento de la información a partir de categorías establecidas previamente, es decir, obliga a contextualizar el objeto de enseñanza y a integrarlo a las estructuras cognitivas del aprendiz. Investigar para aprender, investigar para enseñar, investigar para crear son las tres grandes fases de la investigación, según Alvarez (2010). Cualquiera pensaría que la formación integral y la investigación son dos campos totalmente independientes, pero no es así. La formación integral en un mundo en el que priman los errores sobre la verdad, los pseudo valores sobre los valores auténticos, exige y requiere una buena dosis de investigación y reflexión para adquirir y aplicar el criterio y el discernimiento antes de emprender la acción.
En lo que respecta de manera particular a la investigación formativa su función primordial no es enseñar sino estimular y orientar el proceso investigativo como medio para aprender, ya que el papel principal de las universidades es propiciar en los actuales y futuros docentes el amor a la investigación y proveerles las herramientas elementales que se necesitan en un proyecto de investigación. El proyecto investigativo se convierte de esta forma en un conjunto de experiencias concatenadas y fundamentadas que guían al estudiante en el proceso de aprendizaje y al docente en el proceso de la enseñanza.
Características de la formación para la investigación
Según Parra (2004), la formación para la investigación tiene determinadas características propias, entre las cuales se pueden destacar que:
• No se orienta a la generación de un conocimiento objetivamente nuevo, sino a la apropiación comprensiva de conocimientos ya elaborados.
• Tiene una intención curricular en el sentido de ser el camino para el desarrollo de procesos de enseñanza-aprendizaje.
• Se enmarca no propiamente dentro de una línea de investigación sino en un programa académico formativo.
• El objeto de investigación pertenece a un área de saber ya establecido.
• Es una investigación dirigida y orientada por un profesor como parte de su función docente.
• Los agentes investigadores no son profesionales de la investigación sino sujetos en formación.
Sin embargo, para poder incorporar la investigación formativa al desarrollo de los programas académicos, se requiere que tanto los docentes como los estudiantes adquieran o posean una formación básica en metodología de la investigación, lo cual, por supuesto incluye concepto de investigación, tipos de investigación y técnicas e instrumentos de investigación. La investigación formativa puede integrarse en el desarrollo de las asignaturas de un plan de estudios, en forma progresiva en cuanto a profundidad y extensión. Estrategias para la formación de investigadores.
En la formación de investigadores se debe tener en cuenta que las ideas desempeñan un papel fundamental sobre lo que se quiera investigar, y de hecho quienes se inician en esta aventura siempre sueñan con investigar sobre ideas que siempre les han llamado la atención. De acuerdo con Foster (1996), definir lo que es una idea es una actividad compleja, ya que cuando se está en presencia de ella, lo sabemos, lo sentimos, puesto que algo dentro de nosotros la reconoce. En síntesis, se puede decir que una idea es aquello que existe en la mente real o potencialmente, como producto de la actividad mental, tal como el pensamiento o el conocimiento.
También afirma Hernández, S. (2014, p 23): En estos tiempos de globalización, un egresado o egresada que no tenga conocimientos de investigación, se encontrará en desventaja frente a otros colegas ( de su misma institución y de otras universidades o equivalentes en todo el mundo), ya que cada vez más las instituciones educativas buscan diferenciar a sus alumnos del resto y por ello hacen un mayor énfasis en la investigación (con el fin de formar mejor a sus estudiantes y prepararlos para ser más competitivos, además de obtener acreditaciones y vincularse con otras universidades e institutos). No saber respecto a los métodos de investigación implicará rezagarse.
La investigación como función sustantiva de la
EMCH”CFB”
Las funciones sustantivas de la investigación superior se han clasificado en tres grandes categorías: la docencia, la investigación y la responsabilidad social. Sin embargo, en la sociedad del conocimiento la investigación se constituye en la misión fundamental de la auténtica y verdadera Universidad (EMCH).
Para organismos como la Organización de las Naciones Unidas, una de las misiones esenciales de la universidad es desempeñar un papel protagónico en el ámbito de las ciencias, las artes y las letras. Así, la investigación es una labor de vital importancia concebida en estrecha relación con la docencia y la proyección social. En esta medida, la verdadera universidad (Bernal,2010) debe estar inmersa en la producción de conocimiento, que desde un enfoque integral e interdisciplinario permita analizar y resolver los problemas actuales de la sociedad, así como proveer estrategias para la construcción de una sociedad más justa, responsable y solidaria, que esté en capacidad de erradicar la pobreza, las enfermedades, la violencia, el analfabetismo, y de dinamizar los avances tecnológicos.
De acuerdo con investigaciones en la ESGE deben fomentarse los trabajos de investigación en la EMCH”CFB”, porque no es posible enseñar lo que nunca ha sido conocido o investigado y porque la investigación y la docencia son factores fundamentales, articulados y complementados en el desarrollo de la educación. Además, solo con los trabajos de investigación científica se puede ayudar a crear la mentalidad del cambio y el ambiente para el surgimiento de los innovadores y los científicos como perfil del futuro oficial.
3.-METODOLOGÍA
La investigación realizada utilizó el enfoque cuantitativo, no experimental descriptivo, porque describió la situación temporal del pasado. El método aplicado fue el analítico documental con un diseño descriptivo transversal. La población estuvo constituida por todos los candidatos a obtener titulo de Licenciado en Ciencias Militares con su respectiva mención, durante el año académico 2016 en la Escuela Militar de Chorrillos “CFB”, con un total de 56 trabajos de investigación final, los cuales 21 se obtuvieron mediante un muestreo no probabilístico, en base a criterios de inclusión y exclusión, es decir conformada por un conjunto de casos accesibles a nuestra investigación y por lo tanto disponible a nuestros objetivos.
Las técnicas e instrumentos usados fueron de la siguiente manera:
Se pudo determinar la prevalencia en la selección de menciones con respecto a Infantería (21 trabajos de investigación final), la determinación de sus trabajos de investigación final de los licenciados por; variables, por lineas de investigación, por método, por tipo y diseño, por lugar geográfico, por enfoque de investigación, por muestras, por temporalidad y por resultados de sustentaciones; los instrumentos utilizados fueron los expedientes documentados para solicitar fecha de sustentación y actas de sustentaciones. Los datos obtenidos fueron incorporados a una base de datos. Se realizó en análisis estadístico univariado expresándose los resultados mediante tablas de distribución de frecuencias.
4.-RESULTADOS
LICENCIADO EN CCMM
INFANTERIA
CABALLERIA
ARTILLERIA
COMUNICACIONES
MATERIAL DE GUERRA
INGENIERIA
INTENDENCIA
MEDICINA
TOTAL
frecuencia
37.5
12,5
14,28
8,92
7,14
8,92
5,35
5,35
100%
%
21
7
8
5
4
5
3
3
56 Tabla N° 1: Selección de las menciones del licenciado
Tabla N° 2: Determinación las Lineas de Investigación Fuente: DIDOC EMCH ”CFB” – 2017
LINEAS DE INVESTIGACION POR CADA VARIABLE
SISTEMAS DE ARMAS EN GUERRA CONVENCIONA
SISTEMAS DE EDUCACIÓN DEL EJERCITO
VIDA EN GUARNICION
SERVICIO LOGISTICO EN GUERRA CONVENCIONAL
SISTEMAS DE ARMAS EN GUERRA NO CONVENCIONAL
SISTEMAS DE DOCTRINA DEL EJERCITO
SERVICIO LOGISTICO EN GUERRA NO CONVENCIONAL
SISTEMA DE PERSONAL DEL EJERCITO
TOTAL
F
14
12
2
8
2
1
2
1
42
%
33.33
28.57
4.76
19.04
4.76
2.3
4.76
2,3
Tabla N° 3: Determinación por lugar - espacio
Tabla N° 4: Investigación por muestra
Tabla N° 5: Investigación por tipo de diseño Fuente: DIDOC EMCH ”CFB” – 2017
Fuente: DIDOC EMCH ”CFB” – 2017
LUGAR DE APLICACION
ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS “CFB”
BATALLON DE COMANDOS N°19
VRAEM
MINDEF
1RA BRIGADA FUERZAS ESPECIALES
TOTAL
frecuencia
13
01
03
01
03
21
%
61,90
4,76
14,28
4,76
14,28
100%
LUGAR GEOGRAFICO
CADETES CUARTO AÑO
OFICIALES
TOTAL
frecuencia
12
09
21
%
57,14
42,86
100%
TIPO DE DISEÑO
DESCRIPTIVO CORRELACIONAL
EXPLICATIVO CORRELACIONAL
EXPLICATIVO
TOTAL
frecuencia
13
01
07
21
%
61,90
4,76
33,34
Tabla N° 6: Sustentaciones programadas
SUSTENTACIONES
APROBADAS
OBSERVADAS
RECHAZADAS
TOTAL
frecuencia
50
06
0
56
%
89.28
10.72
0.0
100%
Fuente: DIDOC EMCH ”CFB” – 2017
5.-DISCUSIÓN
En la presente investigación se pudo determinar la necesidad de fortalecer la formación para la investigación en los cadetes de la Escuela Militar de Chorrillos “CFB” y su repercusión en la sustentación de su trabajo de investigación en la EMCH “CFB” durante el periodo 2016; con indicadores de prevalencia a la mención de infantería, siendo los varones con más incidencia en la aspiración a sustentar su trabajo de investigación, prevaleciendo la EMCH “CFB en la ciudad de Lima como referente mayoritario, el enfoque cuantitativo como mayor selección de investigaciones, la temporalidad entre los años 2016 y las sustentaciones programadas arrojaron que el 89,28% son aprobadas; las cuales conlleva a realizar el siguiente análisis comparados con otras investigaciones referidas al tema.
La investigación realizada en la EMCH “CFB”, contrasta con los resultados obtenidos Red de Seguridad y Defensa de América Latina (RESDAL-2012 pg. 71); Además de su grado militar (licenciados en ciencias militares), los cadetes/ aspirantes reciben su título de equivalencia civil. Para ello, atravesaron un proceso de formación que divide el plan de estudios en dos áreas: académica y militar. La primera es brindada por profesores civiles y militares, mientras que, en la mayoría de los casos, la formación/instrucción en el área militar es brindada por militares en actividad destinados a ese fin. A su vez, algunos colegios reciben expertos nacionales e internacionales que brindan clases o conferencias en su área de especialidad. A modo de ejemplo, pueden
citarse el Colegio Militar de la Nación (Argentina), Escuela Militar (Chile), Escuela Politécnica (Guatemala), Centro Superior de Estudios Militares (Nicaragua), siendo obligatorio en la Academia Militar das Agulhas Negras (Brasil). En otros casos, ésta práctica no resulta muy habitual. Todos los linenciados en ciencias militares concluyen con una investigación realizada y sustentada. Esto representa un aspecto destacable para la institución y el programa de titulación que lo imparte. Sin embargo, existen aspectos que deben ser mejorados, entre los que destaca lo relacionado con la presentación de las conclusiones, que no siempre tienen relación con los resultados y objetivos de la investigación. También debe mejorarse la presentación de los descriptores y la identificación completa de los respectivos autores; tanto del profesor guía como del alumno del programa de investigación.
6.-CONCLUSIONES
Se ha podido determinar en la Escuela Militar de Chorrillos “CFB” que la preferencia por la mención de infantería fué la Linea de Investigación: Sistemas de armas en Guerra Convencional fue la de mayor aceptabilidad para la investigación (33.33%) en el periodo del 2016, determinándose que los graduandos que acceden a la sustentación determinaron su espacio geográfico en la EMCH”CFB” con preferencia del (61.90%), siendo el tipo de diseño de el descriptivo correlacional (61.90%), la incidencia de las muestras propuestas provienen de los cadets del cuarto año de la EMCH”CFB” (57.14%), la selección de los graduandos en CCMM por elegir el enfoque cuantitativo de sus investigaciones fue bastante determinativo (100.00%), mientras que la mayoría de los graduandos realizó sus investigaciones el año 2016 (61.90%) y la incidencia fue mayor en las investigaciones aprobadas (89.28%) durante el proceso de la sustentación programada en Ciencias Militares en la Escuela Militar de Chorrillos “CFB”, durante el periodo 2016.
7.-REFERENCIAS
1. Álvarez, y Rubio, A. Formación de formadores después de Bolonia. Madrid: Díaz de Santos. 2010. 2. Bernal Torres, C. A. Metodología de la Investigación.
Bogotá, Colombia. Editorial Pearson. 2010. pp.12-13 3. Bunge, M. La ciencia, su método y su filosofía.
Buenos Aires, Argentina: Siglo Veinte. 1981
4. Carlino P. ¿Por qué no se completan las tesis en los postgrados?: Obstáculos percibidos por maestrandos en curso y magistri exitosos. La Revista Venezolana de Educación (Educere) 2005; 30: 415-420.
5. Cohen, J. y Manion, L. Métodos de investigación educativa. España, Madrid. Editorial La Muralla. 1990.
6. DIDOC (2017) Lista actualizada titulo EMCH” CFB cuarto año-2017. Publ.27 Dicienbre 2016.
7. Guerrero, M. E. Formación de habilidades para la investigación desde el pregrado. Acta Colombiana de Psicología, 2(10) pp. 190-192. 2007. Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/pdf/798/79810218. pdf
8. Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. Metodología de la investigación. México. Editorial McGraw-Hill. 2014.pp.23-25
9. Mendoza S, Paravic T. Origen, clasificación y desafíos de las revistas científicas. Investigación y Postgrado. Mendoza. Argentina. 2006; 21 (1): 49-76. 10. Méndez, C. Metodología; diseño y desarrollo del
proceso de investigación. México. Editorial Limusa. 2004.
11. Parra, C. (2004). Apuntes sobre investigación formativa. Revista Educación y Educadores. Bógota. Colombia.(549-642)
12. Paravic, T. y Burgos, M. Evaluación de calidad de resúmenes de tesis de un programa de magíster en enfermería. Universidad de Concepción Chile. 2007 Sánchez, A. Investigación formativa. Contrapartida. De Computations Jure Opiniones, (340). 2011. Recuperado de http://WWW.javeriana.edu.co/ personales/hbermude/contrapartida/index
RICHARD MARIANO CUCHO PUCHURI
EL HEROÍSMO Y LOS FUNERALES DEL
CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI
CERVANTES EN 1880
1.-INTRODUCCIÓN
Los héroes son personajes ejemplares y representativos para toda una nación. El origen del concepto que hoy tenemos sobre ellos corresponde al siglo XIX, época de los nacionalismos. Según historiadores como Hobsbawm y Ranger (2002), la trascendencia que alcanzaron se debió a procesos de construcción ideológica emprendidos por la sociedad, el Estado, o la unión entre ambos, a través de discursos y tradiciones que lograron que su recuerdo permanezca en el tiempo. En el Perú, este tipo de procesos sociales han recibido poca atención por parte de los historiadores y científicos sociales, siendo así muy escasas las publicaciones sobre estos temas.
En el presente artículo expondremos los resultados de un trabajo de investigación que se propuso comprender este tipo de procesos, en nuestro caso, de cómo fue que se gestó el heroísmo del Coronel Francisco Bolognesi Cervantes, inmediatamente después de la batalla de Arica. Para lograrlo hemos realizado un análisis de la coyuntura, los discursos y los funerales que se ofrecieron en honor a los héroes entre junio y julio de 1880. Veremos cómo el momento en que se produce la batalla y la posterior realización de los funerales permitió plasmar en el ideal de la época, el profundo significado del sacrificio de Bolognesi y los combatientes del Morro de Arica.
2.-MATERIALES Y MÉTODOS
Para la realización de esta investigación, se partió de una exhaustiva revisión documental y hemerográfica de las diversas fuentes primarias provenientes de la época. La razón de esta línea metodológica corresponde al hecho, ya señalado, que son pocos los estudios que dan cuenta sobre este proceso histórico y casi inexistentes los que hayan tratado la construcción de la memoria sobre los héroes de la guerra de 1879, como en este artículo pretendemos abordar.
A esta búsqueda de información, en la cual hemos transcrito exactamente fragmentos, sin correcciones de ningún tipo, se ha sumado el análisis del discurso político e intelectual, además de la descripción detallada de los actos rituales funerarios que se llevaron a cabo para reconocer el sacrificio de estos valientes soldados. Desde estos testimonios, resaltaremos el impacto que tuvo en la sociedad el coronel Francisco Bolognesi en la población de la capital, y así comprenderemos cuál fue el sentido primigenio que se le dio al sacrificio del soldado peruano en esta acción de armas y qué rol tuvieron en ello los funerales que se realizaron en julio de 1880.
3.-RESULTADOS:
La acción heroica en el siglo XIX
Para poder comprender en profundidad como se pudo interpretar la acción heroica realizado por el coronel Bolognesi, es importante tener en cuenta algunos términos como el concepto de héroe en el siglo XIX. Sucede que a diferencias de épocas pasadas, donde los guerreros peleaban por un monarca, en esta época los militares asumen el sacrificio por una colectividad, es decir por una nación. Como lo señala Gálvez (2015), las sociedades correspondieron a estos hechos asumiendo los logros o derrotas de sus héroes como propios. Otro concepto importante en torno al héroe durante este siglo fue el planteamiento de Von Clausewitz, respecto a la «Teoría del duelo». En este sistema creado por este militar prusiano, se permitía que la guerra pudiera verse desde una perspectiva de honor, asumiendo tanto la victoria como la derrota con legítimo orgullo.
(…) será desde mediados del siglo XVIII y hasta el primer tercio del siglo XIX cuando Europa conoce lo que Ian
Mac Gregor Morris ha bautizado como una «Edad
de Leónidas», en la que la batalla de las Termópilas,
y Leónidas en particular, sirven como uno de los más poderosos símbolos de virtud y excelencia en el
pensamiento europeo. (p. 494)
De este modo podemos resumir que en el siglo XIX, la valentía de un personaje y su sacrifico en batalla eran actos dirigidos hacia una colectividad, la cual era las naciones. Así también vemos que la derrota no implicaba necesariamente una humillación, sino un triunfo tal como se vio en la «Edad de Leónidas» descrita por Ian Mac Gregor durante este siglo. Como veremos más adelante, la difícil situación de los defensores de Arica antes de la batalla, fue motivo para ser comparado con el episodio del paso de las Termópilas, acaecido en la época clásica.
La prensa y las publicaciones sobre la Batalla de Arica
Para efectos de este estudio nos hemos centrado en el análisis de tres periódicos de los años de la guerra: El
Peruano, La Patria y La Opinión Nacional. El primero de ellos ofrece información que de manera oficial se proporcionaba desde el Estado, mientras que La Patria era básicamente la voz del partido de Nicolás de Piérola que se encontraba en el poder. El tercer periódico es La Opinión Nacional, fundado por Andrés Avelino Aramburú Sarrio, es de tendencia civilista, y contrario al gobierno; pero favorable a la causa peruana.
A inicios de junio de 1880 se encontraba presente en los medios de prensa, el resultado negativo de la batalla del Alto de la Alianza o batalla de Tacna. La derrota había liquidado completamente las esperanzas de una posible victoria del Ejército Aliado en el sur, y esto debió constituir un fuerte impacto en la población de Lima, que seguía el conflicto desde la información de los medios de prensa.
Es así que en medio de esta noticia adversa, en medio de un contexto difícil, se esperaba que el ejército aun pueda seguir defendiendo el territorio frente al invasor: Crónica
Las Noticias del Sur.— Nuestras esperanzas principian á desvanecerse con el telegrama oficial del Prefecto de
Arequipa al Gobierno, recibido el día de ayer.
El general Campero ha tomado camino a Bolivia y el
general Montero estaba en Tarata con cerca de 2,000 hombres.
Aquel iba con restos del ejército.
Del coronel Leiva nada se dice.
Mientras tanto, los chilenos, el 3, estaban á dos leguas de Arica con toda clase de armas.
El coronel Bolognesi, calculaba el ataque para el día siguiente 4.
Es de presumir que la resistencia haya sido tenaz y quien sabe si incapaces de vencerlo, tratan los chilenos de
apelar al asedio.
Los guardianes de la plaza son en número relativo reducido. No podemos exigirles el triunfo sobre huestes
que han superado por la abundancia y calidad de su
artillería.
Lo de Arica puede convertirse en un paso de las
Termópilas.
Como puede apreciarse en esta crónica del 9 de junio de 1880, aún no se conocía la respuesta que dio el Coronel Bolognesi al mayor chileno Juan de la Cruz Salvo, ni mucho menos lo sucedido en la batalla de Arica el 7 de junio, debido a lo limitado de las comunicaciones que tardaban alrededor de 5 días en llegar a la capital. Será recién el día jueves 10 de junio de 1880, cuando el diario oficial El Peruano publica los telegramas recibidos vía terrestre, que llega la histórica respuesta que dio el coronel Bolognesi al ejército chileno:
Pisco, junio de 1880 10.30 am
Excmo Señor:
Acabo de recibir el siguiente despacho telegráfico traído por el vapor del sur que acaba de fondear.
Arequipa, junio 5 noche
Señor Prefecto de Ica:
Sírvase US. Transmitir a S.E. el Jefe Supremo, lo que sigue:
Con esta fecha recibió telegrama de Arica:
Prefecto Arequipa: Parlamentario enemigo, intima rendición. Contesto; previo acuerdo de los jefes: —«Resistiremos hasta quemar el último cartucho»— ,
BOLOGNESI Arica, 10.30 a.m.
Prefecto de Arica. Comienza el cañoneo de una y otra
parte. - BOLOGNESI
Arica, 2 p.m.
Prefecto de Arequipa. El enemigo ha suspendido bombardeo. Parlamentario del general Baquedano dice: Por deferencia a la enérgica actitud de la plaza, aguardo. Deseo evitar derramamiento de sangre, Contesto con acuerdo de jefes: Mi última palabra es quemar el último
cartucho – Viva el Perú – BOLOGNESI.
(Instituto de Estudios Históricos Marítimos del Perú T. XI
V. 3, 2013, pp. 375 – 376)
Fue así como se tuvo noticia, en la ciudad de Lima, de la valiente decisión de los jefes que defendían la plaza. La repercusión de esta noticia, no se hizo esperar:
EL DÍA
Arica está acostumbrada á los grandes infortunios. La naturaleza lo ha avasallado y siempre ha renacido de
sus escombros.
Tradicional y memorable en la historia legendaria
de la Patria, cuenta mil títulos al papel que está desempeñando.
Y los soldados que la custodian, defendiendo el honor
nacional, son dignos hijos de este suelo, que produce tantos héroes.
Es necesario estar animado de rara abnegación, para ser espartano en el hecho y en la palabra.
«Quemaré el último cartucho; viva el Perú» he allí lo que contestan esos mártires, que no tienen más auxilio que su bravura.
¿Qué otra cosa que sucumbir tienen que esperar? Sitiados por mar y tierra, no hay más recurso que luchar
y morir con honra. Y nada los arredra.
Han visto su aislamiento y no se han anonadado.
Al contrario, cobran bríos, desafían la superioridad del enemigo y se disponen a hacer el último esfuerzo. El primer rechazo al enemigo, es ya un hermoso timbre
de gloria.
La Patria admira el sacrificio.
Yarlequé, M. (11 de junio de 1880). El día. La Opinión Nacional, p. 1.
El sábado 12 de junio finalmente, El Peruano, transcribió una nota del corresponsal de La Opinión Nacional, en el Callao, señalando que el Blanco Encalada había informado a los buques de guerra neutrales:
—«Arica tomada el 7. Manco Cápac volado por los peruanos»— (Instituto de Estudios Históricos Marítimos del Perú T. XI V. 3, 2013 p. 376).
El 13 de junio de 1880, el presidente Piérola emite una proclama por el diario oficial, donde comunica la ocupación de Tacna y Arica por parte del ejército chileno. En cuanto al ejército y los caídos, el presidente no refiere detalles de personajes ni eventos, pero si le otorga un sentido a su sacrificio:
¡Está bien! Al dolor con que contamos una a una
nuestras víctimas, se forja la espada de justicia conque tenemos que repeler al invasor. La sangre vertida clama
reparaciones, y la tendrá amplia y completa. El ejemplo
de nuestros mártires hace brotar soldados a millares, que no hay en el Perú quien no se sienta digno de ellos. Chile vencedor lo aprenderá muy caro. El Perú de hoy es cien veces más temible para él que lo fue al comenzar la campaña, y recobra en el infortunio y los contrastes, la fuerza olvidada en los días de la confianza y el reposo.
(Vargas, 1980, p. 403)
Este discurso nos permiten observar, el primer sentido oficial que se le otorgó a la muerte del coronel Francisco Bolognesi, y los defensores de Arica. Como hemos señalado anteriormente, la exaltación de la valentía y honor del sacrificio por la Patria, estuvieron presentes en los días previos a la noticia de la batalla. Ante lo sucedido, el gobierno resaltó la entrega de la vida por la defensa de la patria, y así llamar a una masiva movilización de los peruanos «El ejemplo de nuestros mártires hace brotar soldados a millares, que no hay en el Perú quien no se sienta digno de ellos».
En los días posteriores, la valoración de la respuesta que dio el coronel Bolognesi al enemigo, fue constantemente referida en los medios de prensa. Al respecto, un fragmento del diario, La Sociedad, del 18 de junio de 1880, señalaba:
Bolognesi, al contestar a la intimación hecha por el General Baquedano, para que la plaza se rindiese, dijo
estas memorables palabras que han sido ya recogidas
para legarlas a la posteridad. «Mi última palabra, mi último cartucho». Ha sido fiel a su palabra y por eso ha volado a la patria de los inmortales, mientras que el
Perú agradecido colma su nombre de bendiciones y se prepara a escribir en su tumba un epitafio que haga su memoria inolvidable. (Vargas, 1980, p. 408)
El traslado de los defensores y los funerales del coronel
Francisco Bolognesi
En los días posteriores a la batalla de Arica, el apoyo
desde la capital a los civiles, soldados y heridos era
incierto debido al bloqueo de la armada chilena, que
impedía cualquier movimiento de las embarcaciones peruanas. En esas circunstancias, gracias a que Perú y Chile habían firmado el Convenio de Ginebra de 1864, era posible apelar al artículo N°2 de este tratado, donde se señalaba la neutralidad del servicio de ambulancias.
El personal de las ambulancias i de los hospitales,
incluso la Intendencia, los servicios de sanidad, de
administración, de transporte de heridos, así como los
capellanes, participarán del beneficio de la neutralidad cuando ejerzan sus funciones i miéntras haya heridos
para recoger o socorrer. (Ahumada, T.III, 1886, p.234)
Mientras eso ocurría en Lima, el 18 de junio de ese año, el gobierno de Chile dispuso que, se embarcaran en el vapor armado chileno —«Loa»—: 510 soldados peruanos, heridos en las batallas de Tacna y Arica,
acompañados de 120 miembros de las ambulancias.
Cumpliéndose con esto, el 22 de junio de1 1880, el Loa llegó al Callao con heridos y ambulancias, más la
novedad de 4 fallecidos en el trayecto. Según el diario La Opinión Nacional, aún quedaban cerca de mil heridos en la ciudad de Tacna (Ahumada, T.III, 1886, p.259) que aún
quedaban pendientes por repatriar.
Concluido su trabajo, el Loa retornó al fondeadero de la escuadra chilena, que seguía bloqueando el Callao el día 23.
El 29 de junio de 1880, las lanchas porta-torpedos Fresia y el Lamar, llegaron trayendo más heridos y ambulancias
que fueron finalmente trasladados a la ambulancia de Chorrillos. Noticias del Sur (30 de junio de 1880) La
Opinión Nacional, p. 1.
Los heridos transportados por el vapor Loa, fueron transportados a la capital por medio del Ferrocarril Central Trasandino. Las notas que los diarios publicaban sobre el arribo de los heridos a la capital daban cuenta del estado en el que se encontraban:
Los heridos del sur.- No tenemos palabras con que
expresar la situación de este pueblo, impresionado, conmovido, á la contemplación de los infortunados
soldados de Tacna y Arica, llegados al Callao á bordo
del vapor —«Loa»—- y trasladados a esta ciudad por los ferrocarriles de las compañías inglesa y trasandina. Se desgarra el corazón, al ver el estado sanitario de
aquellos predilectos hijos de la patria, desangrados,
enjutos y en cuyos semblantes llevan impresos las fatigas, las privaciones, el cansancio.
Y sufre uno con ellos, y las amarguras del corazón tornan a ser la desesperación de la venganza, cuando se escuchan de sus labios, relaciones que ponen de
manifiesto la salvaje atrocidad de los enemigos contra los vencidos y contra las mujeres.
Los heridos del sur (23 de junio de 1880) La Opinión Nacional, Lima, p.1.
Funerales en Arica
El 24 de junio de 1880, el transporte peruano «Limeña», salió del Callao con dirección al sur, siendo completamente desarmado y registrado por la escuadra
chileno de que la embarcación peruana no tuviera contacto con puerto alguno antes de arribar a Arica, a lo cual se accedió. El «Limeña» arribó a esta ciudad el 28 de junio. Ya en Arica, el encargado de la comitiva de la Cruz Roja, señor Ascárate fue recibido por el jefe chileno de la plaza, el coronel Valdivieso a quien le informó sobre su misión.
Luego de las gestiones realizadas para el embarque de los heridos, ambulancias y rabonas, el señor Ascárate solicitó el permiso del coronel Valdivieso para conducir a bordo del «Limeña» los restos de Bolognesi, Moore, Zavala y Raigada.
En esos momentos los restos mortales de los tres primeros, se encontraban en el morro de Arica, en un
improvisado cementerio cerca del 7mo cañón, donde
habían sido depositados luego de 5 días de concluido
el combate, según una versión del diario La Opinión Nacional. Noticias del Sur. (23 de junio de 1880). La
Opinión Nacional, p.1.
Se acordó llevar los restos de los jefes peruanos desde el cementerio, en lo alto del morro, hacia la Catedral de San Marcos en Arica para luego ser llevados al muelle donde se embarcarían rumbo al Callao. Posiblemente el día del embarque, dos Compañías del Regimiento de Zapadores del ejército de Chile, con una banda de músicos y una comitiva presidida por el coronel Valdivieso y otras autoridades chilenas, acompañaron los restos de los jefes militares peruanos al son de marchas fúnebres, hacia el puerto de Arica.
El miércoles 30 de junio de 1880, el «Limeña» zarpó con un total de 616 pasajeros a bordo, haciendo una breve escala por Mollendo, donde se dejaron 140 pasajeros que se trasladarían luego a Moquegua y Arequipa. Los 476 restantes continuaron con destino al Callao.
Un día antes de la llegada del «Limeña», el 3 de julio de 1880, un grupo de torpedistas peruanos liderados por el Capitán de Fragata Leopoldo Sánchez y con apoyo del ingeniero Manuel Cuadros Viñas, lograron hundir el «Loa» al instalar un fuerte explosivo en un bote cargado de víveres que hicieron llegar a las cercanías de este navío. El hecho fue tomado con júbilo por el gobierno peruano y la población.
Funerales en el Callao y Lima
Luego del arribo de los heridos provenientes de Arica, se inició el descenso de los restos de Bolognesi, Moore y Zavala, con la presencia del Monseñor José Antonio Roca y Boloña, para ser luego trasladados a la iglesia Matriz del Callao, a una Capilla Ardiente que se había dispuesto hasta el siguiente día 7 de julio, cuando se llevaría a cabo los funerales en honor de los caídos. El supremo gobierno de Piérola dispuso, a través del Ministerio de Guerra y Marina: «La orden para los servicios fúnebres en honor a Francisco Bolognesi, More y Zavala» con fecha 6 de julio de 1880 (Archivo Histórico Militar. Cuartel General de Marina. Órdenes Generales, 1880, Caja 11, sobre 31, fol.2.) y se llevarían a cabo a partir de las 10 de la mañana. El protocolo comprendía el traslado de los restos de los héroes, desde la iglesia Matriz del Callao hasta el Cementerio General de Lima, a través de un paseo cívico por las calles de ambas ciudades.
Para los propósitos de este trabajo, la ceremonia del día 7 de julio de 1880 será dividida en cinco momentos de análisis: La primera, será la misa de Requem. La segunda el traslado en hombros o paseo cívico hacia el tren que lo transportaría a Lima. La tercera es el traslado en el tren a Lima. Finalmente, el cuarto acto es el desplazamiento por las calles de la capital hasta llegar al Cementerio General y el finalmente el entierro.
1. La misa de «réquiem» o «descanso» es una ceremonia litúrgica en la sociedad cristiana occidental, donde se realiza la despedida a los difuntos. En el caso de los hombres caídos en la guerra, personas que se sacrificaron por la patria, tienen una connotación adicional. Los héroes nacionales durante el S. XIX remplazaron la figura de los santos cristianos, mártires de la sociedad virreinal de los siglos anteriores. En esa similitud cabe tener en cuenta que:
[…] los cuerpos de los santos y mártires fueron llevados a las iglesias por los primeros cristianos,
enterrándolos debajo de los altares, en donde se celebraba la misa que recodaba la inmolación de
Jesucristo en la cruz, reviviendo así el sacrificio de su cuerpo y su sangre. (Vázquez, 2005, p. 48)
Esta misma connotación manifestaron los funerales de Bolognesi, Moore y Zavala que al igual que los santos cristianos en Lima de los siglos XVI - XVII pasaron una noche en una capilla ardiente en la iglesia Matriz del Callao. A este escenario se agregó la presencia militar en las afueras de este recinto: Desde las 10 a.m. formaron vestidos de parada en la calle «Constitución» frente a la parroquia «Matriz» los batallones «Libertad», «Jauja», «Tarma», «Mirave», «Guarnición de Marina» y «8 de Octubre».
La línea era mandada por el coronel Eléspuru.
Poco después de la hora señalada se dió principio a
la misa de requem. (Vargas, 1980, p. 488)
2. El segundo momento lo constituyó el traslado de los restos desde la parroquia, hacia el tren que los llevaría a Lima. Según el relato del corresponsal para el diario «La Patria», este se produjo de la siguiente manera:
Concluída que fue la ceremonia, los gloriosos restos
del coronel Bolognesi, fueron cargados por el
Comandante General de Armas, coronel Bolognesi,
hermano del finado y coronel Huertas; los del
comandante Moore por el comandante general de
marina y los capitanes de navío La Barrera, Raygada
(T), Otoya y Miró Quesada, y los del coronel Zavala por los coroneles Zevallos y Mazon, Teniente coronel Villavicencio y sargento mayor Zelada.
Los batallones «Jauja» y «Guarnición de Marina» formaron calles desde la iglesia «Matriz», por la primera cuadra de las calles de la «Constitución» y «Manco Cápac» hasta la estación principal del ferrocarril Zelaya. (Vargas, 1980, p. 488)
De esta forma, se inició el desfile cívico, un acto necesario para el reconocimiento de los personajes y sugiere otros aspectos como los que señala Casalino (2008):
(…) estimulan varios elementos sensoriales y afectivos: el sonido de las campanas y de los cañonazos, el olor de la dinamita de las salvas y del sahumerio de las procesiones cívicas y ceremonias fúnebres en las iglesias, el contacto cercano entre los cuerpos de las personas que participan en las peregrinaciones, en el desfile cívico que transporta al difunto, entre los espectadores que acuden a saludar al héroe y acompañarlo a su última morada.
El relato sobre este desfile señala la presencia de los familiares como el coronel Mariano Bolognesi que acompañan el cortejo, así como también la presencia de lo formación de los batallones que estuvieron desplegados por las calles del Callao, por donde pasó el cortejo fúnebre, privilegiando necesariamente los lugares por donde se concentra el poder en el primer puerto: la «Plaza Matriz», la «Prefectura» y la Capitanía. Este paseo cívico será repetido de forma similar en la ciudad de Lima. 3. El tercer momento fue el traslado de los restos
de Bolognesi, Moore y Zavala por ferrocarril hacia
Lima. Según el diario, La Patria, del 7 de julio, este tuvo la siguiente estructura:
Los ataúdes fueron depositados en el carro mortuorio preparado al efecto con elegancia y sencillez, seguido de 6 coches de pasajeros que fueron ocupados por la mayor parte del acompañamiento.
El tren partió a las 12 m. para esa capital,
conduciendo tan gloriosos restos.
Las banderas de las oficinas públicas, fuertes y
buques de la armada, permanecen desde ayer a
media asta en señal de duelo.
Cada cuarto de hora la batería de saludos hacía un
disparo de cañón.
A las 12 del día se hizo también una salva de 21 cañonazos. (Vargas, 1980, p. 488)
Del Callao, vinieron acompañando los cadáveres,
comisiones de todos los buques de la armada nacional, de la municipalidad, del Ejército, y un gran
número de personas (Vargas, 1980, p. 490).
Los cañonazos eran un saludo naval practicado durante el virreinato, en el que los buques de guerra extranjeros que llegaban descargaban simbólicamente sus cañones como gesto de amistad, siendo respondidos por tres de las baterías del puerto. Luego quedó como convención los 21 cañonazos que en el siglo XX se hizo de internacional acuerdo para saludos en importantes ceremonias oficiales para los que en la actualidad en el Perú, corresponde a la presencia del Presidente de la República. En este sentido, los cañonazos eran un saludo de la Armada Peruana a los caídos, reconociendo su acto de heroísmo por la patria, añadiendo la solemnidad a la experiencia de la cual participaban los presentes.
4. El cuarto momento del traslado se inicia a la llegada a Lima del cortejo fúnebre a las 12 y 30. La ciudad en ese momento se encontró con banderas a media asta en señal de duelo en todas las dependencias estatales y casas de la ciudad. El fuerte Santa Catalina hizo la salva de ordenanza en el momento de la llegada del tren.
En la estación de —«Desamparados»— el cortejo fue recibido por unos representantes de —«La Salvadora»—, —«Sociedad Fundadora de la Independencia y vencedores de 2 de Mayo»—, presididas por el coronel don Agustín Mispireta y
el señor don Manuel Alzamora. A partir de allí, el cortejo siguió de la siguiente manera:
Llegado que fue a Lima el cortejo mortuorio, se
puso en marcha hacia el Panteón, tomando la calle
Pescadería y doblando por la del Arzobispo, San José, Zárate, Plazuela de Bolívar y Universidad yendo después en Línea recta hasta la portada Maravillas. Los féretros de Bolognesi y Zavala eran conducidos en hombros de algunos jefes y distinguidos caballeros.
El del Comandante Moore por marinos…(Vargas, 1980, p. 489).
En este desfile cívico, el orden de marcha mantuvo una estructura que refleja la jerarquía de la memoria y la política de esos momentos los que podremos apreciar mejor en el siguiente gráfico:
Esquema del desplazamiento de los restos del coronel Francisco Bolognesi, el comandante Juan Guillermo Moore y el coronel Zavala:
1. 2 batidoras (jinetes que preceden a autoridades en ceremonias solemnes)
2. Carro de gran lujo, con cuatro mulas encaparazonadas.
3. Caja mortuoria destinada al coronel Bolognesi
4. Caja Provisional, guardando los restos del mismo, cubierta por la bandera nacional y ramos de laurel y rodeada de la Guardia de Honor
5. Caballo de batalla, llevado por un inválido, veterano de la independencia
6. Dos caballos más, encaparazonados
7. Amigos del finado.
9. Caja provisional, guardando los restos del mismo, y cubierta como las anteriores por la bandera nacional y ramos de laurel
10. Amigos del finado
11. El señor coronel Prefecto, que presidía el duelo, y el señor Sub-Prefecto de la Provincia. Un Edecán de S.E. el Jefe Supremo. Comisión del Estado Mayor General. Cuerpo de Ayudantes, Jefes del Ejército de toda graduación. Comisión de la Municipalidad, Cortejo particular.
12. Banda de música
13. Escolta del batallón Paucarpata número 9.
14. Tres baterías de Artillería, a cuya cabeza iba el señor coronel Aguirre, jefe de línea.
15. «Batallones Guardia Peruana, número 1»
16. Cajamarca número 3
17. Ayacucho número 5
18. Ancash número 25
19. Concepción número 7
20. Trujillo número 11
El esquema compuesto para el desfile cívico por la ciudad de Lima, tuvo la presencia de las autoridades
más importantes del país en ese momento,
especialmente los jefes militares del Ejército y Armada, y la sociedad civil, representada en el alcalde de la Municipalidad de Lima. Particularmente llamativa es la presencia de los bomberos de la Compañía «La Salvadora», pero sobre todo la «Sociedad Fundadora
de la Independencia y Vencedores de 2 de Mayo» ya que ellos reciben al héroe en la estación y por sobre
todo, por ser la institución tutelar en cuanto al culto y memoria de los personajes que habían forjado la independencia del Perú.
No se señala la participación directa del Jefe Supremo, don Nicolás de Piérola, salvo en la presencia «carruaje del gobierno» que cerraba el desfile (Ahumada, 1886 T. III, p. 307).
Este acto cívico tuvo un orden que inició con la presencia de las batidoras, cuya función es servir
de heraldos anunciadores del cortejo, seguido de
una carroza de lujo, tirada por cuatro mulas lo cual
sugiere la importancia y el status de los que están siendo transportados en el cortejo. Seguidamente
viene el féretro donde van a reposar los restos de Bolognesi en el cementerio, separado a continuación de la caja mortuoria desde donde fue traído desde Arica. Este tipo de rituales, obedecen a un patrón de funeral heredado de la tradición occidental.
(Casalino, 2008, p. 293) nos indica que «sus orígenes se remontan al periodo helenístico y llegó a su esplendor con los romanos en los famosos funus imperatorum, acto luego del cual el emperador es objeto de la apoteosis y por lo tanto convertido en divinidad».
El uso de esta tradición durante los funerales de Bolognesi, denota que con el reconocimiento a través de las calles de la ciudad y los espacios de poder público como el Palacio de gobierno, el Palacio Arzobispal, el Congreso y la Sociedad Benemérita de los Fundadores de la Independencia y 2 de Mayo, se cumplía simbólicamente con señalar el valor de este personaje en la sociedad, la cual lo inmortalizaría. 5. Finalmente, la llegada de los restos mortales al
cementerio general se produjo a las 3:00 pm, recibiendo las honras religiosas respectivas en la capilla a cargo del Ilustrísimo obispo Huerta. Posiblemente se trató de un responso o rezo por los difuntos lo cual no se especifica en los documentos.
Antes de producirse el entierro fueron pronunciados varios discursos como los del señor La Puente, inspector del panteón, coronel Mariano Bolognesi, hermano del héroe y el del señor Rufino Torrico, alcalde de Lima en ese entonces. El mensaje dirigido por este último fue registrado, en los medios de prensa y es gracias a él que podemos señalar cuál era la interpretación de la muerte del coronel Francisco Bolognesi en esos momentos:
La Municipalidad, en cuyo nombre me cabe la
alta honra de traducir estos sentimientos, no
puede menos que asociarse a este duelo nacional,
esperando que la aureola gloriosa de los mártires y defensores de la heroica ciudad de Arica sea la
estrella luminosa que guíe a todos los ciudadanos
del Perú en la defensa de la Patria.
Discurso del señor R. Torrico, a nombre de la
Municipalidad. (8 de julio de 1880). El Peruano, p. 2.
Como habíamos señalado anteriormente, el sentido del sacrificio de los héroes durante esta guerra, era el ejemplo al resto de peruanos, a continuar con la defensa de la patria. En ese sentido observamos que la postura de una autoridad como la municipalidad, se alinea con ese ideal era compartido en el conjunto de la sociedad.
Al día siguiente del hecho, las publicaciones en el diario oficial eran un reflejo de un sentir común sobre cómo se debería tomar la defensa del país, basado en este ejemplo legado por el coronel Bolognesi: Se abren hoy tres tumbas en el Cementerio que guarda los despojos de Ilustres patriotas; pero al mismo tiempo se abren las puertas del templo de la inmortalidad para su memoria.
Bolognesi, Moore, Zavala, murieron heroicamente para el mundo, pero vivirán gloriosamente en la historia y su ejemplo será el que levantando el espíritu de todos los defensores del derecho, engendre grandiosas hazañas y dé el triunfo a la causa de la justicia.
La gesta que se produjo en Arica con Bolognesi y sus valerosos defensores, cumplirá una función didáctica e inspiradora en la población durante el resto de la guerra. Posteriormente al resultado de la batalla de Arica, se entablaron algunos intentos de negociación con apoyo de las naciones extranjeras. Sin embargo, los requerimientos territoriales de Chile no fueron aceptados por el Perú, esto motivó a que la guerra continuara.
4.-CONCLUSIÓN:
En base a lo establecido por nuestra investigación, podemos llegar a algunas conclusiones respecto al reconocimiento del heroísmo del Coronel Francisco Bolognesi Cervantes, tras la batalla de Arica. Lo primero, es el hecho que esta contienda, se produjo en un contexto sumamente delicado para la moral del país. La derrota del Ejército Aliado en el Alto de la Alianza, echó por tierra las esperanzas de salir victoriosos frente a la invasión chilena que ahora ocuparía las provincias más importantes del sur del Perú. En medio de tales circunstancias, la noticia de cómo el Coronel Bolognesi rechazó la propuesta de rendición del enemigo, tuvo un valor excepcional en la población que de inmediato reconoció la valentía de este guerrero y la de los defensores de Arica. Es aquí donde nació la fama que inmortalizó a este personaje, la una respuesta histórica que quedó registrada no solo en los periódicos, sino en el imaginario colectivo.
Una segunda conclusión que podemos señalar es que, como pocas veces durante la guerra, hubo oportunidad y necesidad de lleva a cabo los merecidos funerales de
suma importancia en el reconocimiento del heroísmo del coronel Francisco Bolognesi, ya que pudo afianzar la memoria en torno a él, gracias a un despliegue de elementos rituales y simbólicos heredados de la tradición clásica y medieval, que cimentaron su fama en el imaginario colectivo. Este fue un privilegio que pocos personajes obtuvieron durante la guerra, siendo en este caso la sociedad quien acogió al Coronel Bolognesi, como su héroe ya que personificaba la valentía y el sacrificio del soldado peruano en defensa de la patria. La tercera conclusión a la que llegamos es que la muerte del coronel Bolognesi se convirtió en una apoteosis que posiblemente no hubiera tenido el mismo impacto en aquellos días, si no se hubieran dado las condiciones como el arribo de los heridos en el «Loa» y la repatriación de los restos mortales del héroe. Esto es importante señalar, debido a que es posible que la razón por la cual se reconocieron a pocos héroes de esta guerra, siendo la lista mucho más extensa, se deba al hecho de que no se realizaron los funerales con los cuales se les honraba y reconocía públicamente. Es así que para la construcción de un héroe, tendríamos que tomar en cuenta este importante proceso colectivo que por ejemplo no se pudo realizar, tras la ocupación chilena, impidiéndose los merecidos homenajes a los caídos en San Juan y Miraflores.
Un cuarto postulado que podemos afirmar, en base a los discursos de políticos e intelectuales de la época, es que tras los ejemplos de tan valerosos soldados, la población peruana contaba con abundantes motivaciones patrióticas que le ayudaron a continuar con la guerra. Así también, en el periodo posterior a la firma del Tratado de Ancón, estos mismos paradigmas pudieron servir de refugio moral a una sociedad que en medio del fracaso, miraba al pasado para poder sentir dignidad ya que a pesar de caído, lo hizo peleando.
5.-LITERATURA CITADA
Archivos
Archivo Histórico Militar. Cuartel General de Marina. • Órdenes Generales, 1880, Caja 11, sobre 31, fol.2.) Biblioteca Nacional del Perú. Lima (BNP).
• Diario La Op inión Nacional, junio / julio– 1880 • Diario La Patria, junio / julio– 1880
Centro de Estudios Histórico Militares. Lima (CEHM). • Diario Oficial El Peruano, junio / julio– 1880. Bibliografía
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Hobsbawm y Ranger (2002) La invención de la tradición. Barcelona: Crítica.
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Zanutelli R. Manuel (2014) Francisco Bolognesi (en la paz y en la guerra). Lima: Fondo Editorial del Congreso del Perú.
ÉMERSON MARTÍN FUENTES TORRES
LA CASUÍSTICA EN EL APRENDIZAJE DE
LA CONTABILIDAD TRIBUTARIA EN LOS
CADETES DEL 2DO AÑO DE LA ESCUELA
MILITAR DE CHORRILLOS “CFB”– 2013
RESUMEN
Como parte del razonamiento basado en casos, se realizó la presente investigación con el objetivo de determinar los efectos de la casuística en el aprendizaje de la Contabilidad Tributaria en los Cadetes de la Escuela Militar de Chorrillos “CFB”-2013. Para tal efecto se realizó un estudio cuasi experimental habiéndose trabajado con una población de 210 cadetes del 2do año de Intendencia, de la cual se obtuvo una muestra conformada por 68 cadetes con quienes se estableció un grupo control y un grupo experimental. Se utilizó como técnica la encuesta y dos cuestionarios pre categorizado cuyas preguntas contienen respuestas o alternativas de
respuestas excluyentes que consisten en las respuestas correctas e incorrectas, siendo de mayor uso por la facilidad de su tabulación.
En conclusión, los resultados obtenidos en la aplicación de la casuística para el aprendizaje de la Contabilidad Tributaria señalan que ésta tiene un efecto significativo al haber incrementado a un 70.58% el nivel de conocimiento y actitudes, al obtener una nota aprobatoria en 58 cadetes de Intendencia del grupo experimental.
PALABRAS CLAVES:Casuística, Contabilidad tributaria
ABSTRACT
As part of the reasoning based on cases, an investigation was carried out with the objective of determining the effects of the casuistry in the learning of Tax Accounting in the Cadets of the Military School of Chorrillos “CFB” - 2013. For this purpose a quasi-experimental study was carried out. having worked with a population of 210 cadets of the 2nd year of Intendance, from which a sample was obtained consisting of 68 cadets with whom a control group and an experimental group was established. The survey was used as a technique and two pre-categorized questionnaires whose questions contain answers or alternatives of excluding answers consisting of the correct and incorrect answers, being of greater use because of the ease of tabulation.
In conclusion, the results obtained in the application of the casuistry for the learning of Tax Accounting indicate that this has an effect is significant to have increased to 70.58% the level of knowledge and attitudes, to obtain a passing grade in 58 cadets of Intendance of the experimental group.
