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Sophia 13 (1) 2017
Información de la revista Título abreviado: Sophia
ISSN (electrónico): 2346-0806 ISSN (impreso): 1794-8932
Información del artículo
Recibido: Noviembre de 2015 Revisado: Marzo de 2016 Aceptado: Enero de 2017
En el presente artículo se dan a conocer los resultados obtenidos del trabajo de grado titulado Metodología para la construcción de Objetos Virtuales de Aprendizaje ¬OVA, apoyados en innovaciones tecnológicas como las herramientas de Realidad Aumentada (AR), para su reutilización en la plataforma virtual de la Universidad de Boyacá, trabajo producto del ejercicio académico para obtener el título en Maestría en Sistemas Computacionales con Énfasis en Redes y Comunicaciones, el objetivo principal de la investigación: Construir una propuesta metodológica para la creación de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) que incluya dentro de su estructura la inclusión de innovaciones tecnológicas como las herramientas de Realidad Aumentada.
El resultado de la metodología propuesta para la creación de objetos de aprendizaje parte del estudio del estado del arte del proyecto, los resultados del análisis de algunos referentes de metodologías para la construcción de objetos virtuales
de aprendizaje, la definición de objeto de aprendizaje, la conceptualización de la metodología y su estructura así como las
diferentes fases que la componen. Se propone entonces una Metodología para la creación de Objetos de Aprendizaje de la Universidad de Boyacá, la cual puede ser aplicada como referente general para cualquier otra institución de educación y que se constituye en un elemento mediador soportado en una fase de control de calidad que organiza los procesos y valida la información para poder publicar objetos que cumplan con las exigencias pedagógicas y técnicas de los nuevos estándares de aprendizaje.
Palabras clave: AVA, LMS, objeto virtual de aprendizaje, realidad aumentada. Leonardo Bernal Zamora**
Javier Antonio Ballesteros-Ricaurte***
**Magíster en Ciencias Computacionales. Docente investigador en mediación presencial y virtual. leonardo. [email protected]
Metodología para la construcción de objetos virtuales de aprendizaje, apoyada
en realidad aumentada*
Methodology for the construction of virtual learning objects supported in
augmented reality
Metodologia para a construção de objetos virtuais de aprendizagem, baseada na
realidade aumentada
Resumen
*Artículo proveniente del proyecto de grado inscrito en la Maestría Ciencias Computacionales: “Metodología para la construcción de Objetos Virtuales de Aprendizaje –¬OVA-, apoyados en innovaciones tecnológicas como las herramientas de Realidad Aumentada (AR), para su reutilización en la plataforma virtual de la Universidad de Boyacá”.
Cómo citar: Bernal, L., Ballesteros-Ricaute, J.A. (2016) Metodologia para la cosntrucción de objetos virtuales de aprendizaje, apoyada en realidad aumentada. Sophia 13(1):4-12.
doi: http://dx.doi.org/10.18634/sophiaj.13v.1i.209
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In this article are presented the results obtained from a degree thesis titled Methodology for the construction of Virtual Learning Objects ¬VLO, supported by technological innovations such as the Augmented Reality (AR) tools, for being reutilized in the virtual platform of University of Boyacá; this is product of the academic year to obtain a Master's degree in Computer Systems with emphasis in Networks and Communications. The main objective of this research: to construct a methodological proposal for the creation of Virtual Learning Objects (VLO) that includes technological innovations such as Augmented Reality tools.
The result of the methodology proposed here for the creation of learning objects starts from the study of the state of the art of the project, the results of the analysis of some methodology referents for the construction of virtual learning objects, the
definition of learning object, the conceptualization of the methodology and its structure, as well as the different phases that
compose it. It is then proposed a Methodology for the creation of Learning Objects of the University of Boyacá, which can be applied as a general reference for any other educational institution, and which constitutes a mediator element supported in a quality control phase that organizes processes and validates the information in order to publish objects that meet the pedagogical and technical requirements of the new learning standards.
Key words: VLO, virtual learning object, augmented reality, learning management system.
Resumo
Neste artigo são apresentados os resultados obtidos pela monografia intitulada Metodologia para a construção de Objetos virtuais de aprendizagem – OVA, baseada em inovações tecnológicas como as ferramentas de Realidade Aumentada (AR), para a sua reutilização na plataforma virtual da Universidade de Boyacá. Este trabalho é produto do exercício acadêmico para obter o diploma do Mestrado em Sistemas Computacionais com ênfase em Redes e Comunicações. O principal objetivo da pesquisa é a construção de uma proposta metodológica para a criação de Objetos Virtuais de Aprendizagem (OVA), que inclua na sua estrutura, inovações tecnológicas como as ferramentas de Realidade Aumentada.
O resultado da metodologia proposta para a criação de objetos de aprendizagem, toma como ponto de partida o estado da arte do projeto, os resultados da análise de algumas referências metodológicas para a construção de objetos virtuais de aprendizagem, a definição do objeto de aprendizagem, a conceptualização da metodologia e a sua estrutura, bem como as diferentes fases que a compõem. Neste sentido, propõe-se uma metodologia para a criação de Objetos de Aprendizagem da Universidade de Boyacá, que pode ser aplicada como referência general para qualquer outra instituição de educação e que
se constitui em um elemento mediador apoiado em uma fase de controlo de qualidade que organiza os processos e valida a
informação para publicar objetos que cumpram as exigências pedagógicas e técnicas dos novos padrões de aprendizagem.
Palavras- chave: AVA, LMS, Objeto virtual de aprendizagem, realidade aumentada.
Introducción
Las nuevas tecnologías capaces de innovar en el campo de la educación, han generado que el ser humano se encuentre en un constante cambio, debido a que conforme las tecnologías evoluciona, los procesos para interactuar con la humanidad también lo hacen. Es por lo anterior, que la forma de relacionar herramientas cambia en busca de mejorar la productividad, tanto del individuo, como de la metodología en el proceso enseñanza - aprendizaje. Partiendo de este principio, uno de los caminos que apunta hacia la evolución en el cambio de la educación es la realidad aumentada y sus diferentes aplicaciones y modelos de servicio.
El texto presenta en su primera parte un acercamiento a la realidad aumentada por medio de características, ejemplos y algunas herramientas de software libre en el contexto de educación superior. Luego se realiza una aproximación al modelo pedagógico de la Universidad de Boyacá y como se articula a la creación de una metodología para creación de objetos
virtuales de aprendizaje; especificando a manera de
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Materiales y métodos
La realidad aumentada
La Realidad Aumentada (AR por sus siglas en inglés Augmented Reality) definida en la figura 1, incluye dialécticamente objetos reales y virtuales, por eso se dice que va un paso más allá de la conocida virtualidad. La masificación del uso del computador personal y de la interacción con la red (Internet), ha revolucionado y colocado en evidencia la necesidad de mejorar el proceso de comunicación entre ellos. Las aplicaciones de AR poseen ciertas características que hacen necesarias nuevas técnicas y dispositivos de interacción diferentes a los que se usan en aplicaciones tradicionales (ratón, teclado, entre otros).
Figura 1. Concepto de Realidad Aumentada
Figura 2. Cómo funciona la R.A.
Estas nuevas características de interacción permiten que el observador perciba, en la realidad que lo rodea, nuevos elementos en 3D que puede manipular gracias a la proyección de una cámara web o apoyada de algunos dispositivos especiales como cascos o lentes, o dispositivos de visión de Realidad Aumentada.
Fuente: Bernal (2012).
Fuente: Bernal (2012).
Este sistema (ver figura 2), analiza la imagen grabada por la cámara de vídeo en busca de un patrón gráfico
(un marco (maker) cuadrado negro, con diferente diseño en su interior para calcular la orientación espacial del objeto), partiendo de la posición original que grabó la imagen. Cuando este patrón es detectado, son analizadas las coordenadas de sus cuatro esquinas y gracias a los valores de cada uno de esos cuatro puntos espaciales colocados sobre un plano obtiene la posición y orientación en el espacio cartesiano de la cámara que tomó la imagen relativa al marco (Kato & Billinghurtst, 2008). Es posible que con esta tecnología un mecánico detecte un fallo en el motor sin necesidad de desarmarlo, debido a que mediante la AR puede apreciar la totalidad de la estructura con sólo resaltar las secciones marcadas en el motor, utilizando un casco acondicionado con vídeo. Este es un solo ejemplo, puesto que son múltiples las aplicaciones de la AR en la industria, la simulación, la medicina y la educación entre otros, limitando el potencial real de esta tecnología tan solo a la creatividad del usuario.
Aunque se encuentra en su fase experimental, esta técnica se empieza a usar en aplicaciones educativas, OA (Objetos de Aprendizaje), sistemas de entretenimiento y en proyectos técnicos para
las simulaciones de fluidos y procesos de diseño
industrial.
Análisis de herramientas de software libre para el manejo de realidad aumentada
Teniendo en cuenta que uno de los elementos diferenciadores en los nuevos entornos de aprendizaje, es la inclusión de innovaciones tecnológicas como la
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mundo real. No se sustituye la realidad física, sino que sobreimprime los datos informáticos al mundo real generados por un computador (Bernal Zamora, 2011).
Figura 3. La Realidad Aumentada como innovación
Identificación y reconocimiento del modelo
pedagógico virtual de la Universidad de Boyacá
En (Bernal y Ballesteros, 2014) se muestra el resultado del análisis del modelo pedagógico virtual de la Universidad de Boyacá, donde los niveles de requerimientos a tener en cuenta para la construcción de objetos virtuales de aprendizaje son: conceptualización, diseño, producción y distribución, adaptadas a dar respuestas a las preguntas ¿Qué enseña? (Correl y Montañez, 2009), ¿Cómo ensaña? y ¿Qué y cómo evaluar?.
Fuente: Bernal (2012)
.
Por lo anterior se hace indispensable seleccionar un entorno de desarrollo de código abierto que permita integrar y desarrollar los contenidos temáticos del objeto de aprendizaje. En la Tabla 1 se presenta una selección de las principales herramientas y sus características de software libre (Monsalve y Aponte, 2012) para el manejo de Realidad Aumentada.
Desarrollo
Para el correcto desarrollo de una propuesta metodológica para la creación de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) que incluya dentro de su estructura (APROA, 2008) la inclusión de innovaciones tecnológicas como las herramientas de
Nombre
Herramienta Usabilidad Aplicación CompatibilidadWeb / TutorialesAyudas AbiertoCódigo
ARToolkit Sí Aplicación Sí Sí No
FLARToolkit Sí Aplicación Sí Sí No
BuildAR Sí Aplicación Sí No No
ATOMIC Sí AplicaciónWeb / Sí No No
SketchUp Sí Aplicación Sí Sí No
Ezflar Sí Web Sí Sí Sí
Tabla 1. Herramientas libres para Realidad Aumentada.
Realidad Aumentada, se hace indispensable que toda institución de educación identifique y cumpla las siguientes fases (Ver figura 4):
Fuente: los autores.
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Figura 5. Modelo pedagógico virtual de la Universidad de Boyacá aplicado a la creación de OVA.
Conceptualización de la Metodología para el Desarrollo de Objetos de Aprendizaje - UBoa de la Universidad de Boyacá
La integración de OA al proceso de enseñanza-aprendiza, permite ofrecer contenidos educativos
que respondan a competencias específicas y permite
al estudiante ser responsable de su aprendizaje, del mismo modo permite al docente estar capacitado en el uso de nuevas tecnologías. UBoa se convierte en un referente a la hora de planear y desarrollar objetos virtuales de aprendizaje aportando al proceso una
organización interna, la identificación y selección
de las competencias a desarrollar, así como el tipo de actividades cognitivas y su evaluación (Bernal y Ballesteros, 2014).
La metodología UBoa se convierte en un proceso colaborativo que implementa estrategias de aprendizaje para la formación E_learning (Fernandes, et al., 2008). Los objetivos de la metodología UBoa son: dar a conocer las diferentes fases del ciclo de vida, así como los elementos básicos para la creación del metadato; implementar la estructura u organización de contenidos de los OA para la plataforma virtual; incorporar actividades de aprendizaje, evaluación activa e innovaciones tecnológicas en el desarrollo de los OA; garantizar la calidad mediante la implementación de formatos de control de calidad en el diseño instruccional y diseño comunicacional de los OA en las diferentes fases de su desarrollo.
Tomando como referencia el ciclo de vida de un desarrollo de software, la metodología UBoa está estructurada con base en cinco fases: Conceptualización, Diseño, Producción, Publicación y Control de Calidad, cada una con sus respectivas
actividades y especificación de resultados.
• Conceptualización: parte de cada una de las competencias propias de cada uno de los tutores que conforman el cuerpo académico de la universidad y sobre todo aquel material o acervo informativo; la idea central es transformar este contenido en objetos de aprendizaje los cuales deben ir ligados a las habilidades y destrezas que el estudiante adquirirá con la propuesta de
contenidos temáticos. Los metadatos (ver figura
7) permiten la localización y almacenamiento y del mismo modo permita dar cumplimiento a las características (Osorio, Muñoz, Álvarez y Mercado, 2010) inherentes de un Objeto Virtual de Aprendizaje.
Fuente: Bernal (2012).
Definición de objeto virtual de aprendizaje
para la Universidad de Boyacá
Esta definición abarca el conceso de los profesionales
de la dependencia encargada de manejar la plataforma de la Universidad de Boyacá, así como los elementos o estructura interna y su relación para describir este tipo de recursos (Bernal y Ballesteros, 2014), en
la figura 6 se especifica la definición de objeto de
aprendizaje de la plataforma virtual de la institución: Contenido digital con fines educativos, compuesto por: Competencias, Escenario o Micro mundo, Estructura de Contenido, Actividades de Aprendizaje (Borrero, et al., 2009), inclusión de Innovaciones Tecnológicas (Ejemplo: Realidad Aumentada), Evaluación Activa y Metadatos
Figura 6. Definición de Objeto de Aprendizaje para a
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por la metodología UBoa. para consolidar un producto final OA desde una
mirada pedagógica de calidad centrada en apoyar la enseñanza y aprendizaje mediada por las tecnologías de la información.
Figura 8. Fase de producción de la metodología UBoa.
Fuente: los autores
• Diseño: una vez conceptualizado se procede a diseñar el OA, esta fase corresponde en primera instancia a comprender que la enseñanza es una actividad compleja la cual precisa de tres tipos de conocimiento: Disciplinar, Pedagógico y Tecnológico. El reto es componer estos tres tipos de conocimiento para equilibrar las competencias que un docente requiere para poder integrar de manera consistente la tecnología en la enseñanza. • Producción: en esta fase (figura 8) el tutor autor
(Montañez, Bernal, Sandoval y Ojeda, 2010) deberá convertir y transformar los resultados obtenidos en las fases de conceptualización y diseño para construir los principales elementos arquitectónicos del Objeto de Aprendizaje. • Distribución: esta fase corresponde a la publicación
o integración del Objeto de Aprendizaje producto
final de las etapas previas de conceptualización,
diseño y producción, utilizando como herramienta de aprendizaje la plataforma virtual de la Universidad de Boyacá.
• Control de Calidad: la fase de control de calidad de la metodología UBoa de la Universidad de Boyacá
define cada uno de los procesos o pasos que los
tutores autores y el equipo interdisciplinario de la
Fuente: Bernal (2012).
El propósito principal de esta fase es la de realizar un seguimiento y control a las solicitudes de los OA por parte de los tutores tanto en la modalidad B_learning
como e_learning con el fin de asesorar eficientemente
las fases preliminares de conceptualización y diseño (Margain, Muñoz y Álvarez, 2009), así como dar un seguimiento a la fase misma de la producción y la
fase final de distribución del OA.
Diseño y construcción de objeto aprendizaje-OA_, apoyado en herramientas de realidad aumentada implementado la metodología UBoa
Una vez conceptualizado la metodología UBoa y
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El diseño instruccional: Para la metodología UBoa el diseño instruccional abarca las fases de Conceptualización y Diseño. Una vez el docente haya realizado la correspondiente solicitud de creación de su OA, deberá realizar el
correspondiente diligenciamiento de la ficha de diseño instruccional la cual contempla 5 fichas de información
correspondiente a las fases de Conceptualización y Diseño de la metodología UBoa:
● Ficha 1. Identificación del OA
● Ficha 2. Conceptualización de OA
● Ficha 3. Generación de Metadato de OA
● Ficha 4. Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje del OA
● Ficha 5. Estrategias de Evaluación Activa
El diseño comunicacional: Corresponde a la actividad plasmada en el diseño instruccional, esta acción es realizada por el docente con apoyo y asesoría del grupo multidisciplinario de la vicerrectoría de Educación
Virtual de la Universidad de Boyacá. Cada docente es capacitado en el uso y manejo del editor gráfico de
la plataforma virtual de la Universidad de Boyacá, teniendo como resultado el módulo respectivo aplicando
la metodología, un ejemplo se puede observar en la figura 9. Cada módulo cumple con la estructura según la metodología UBoa; en la figura 10, se observa la estructura de contenidos, como ejempolo para este caso
Topologías de Red.
Figura 9. Diseño Comunicacional. Presentación OA Topologías de Red.
Figura 10. Diseño comunicacional. Estructura de contenidos – OA- Topologías de Red.
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como una actividad de aprendizaje y que cumple con los objetivos de la metodología.
Figura 11. Diseño Comunicacional. Innovación Tecnológica RA - OA Topologías de Red.
Conclusiones
La metodología propuesta producto del trabajo de investigación, cumple con los estándares académicos y pedagógicos contemplados en cualquier institución de educación con esto se garantiza su aplicabilidad en cualquier plataforma virtual o LMS.
En lo relativo a la realidad aumentada, los beneficios
en la educación, han generado un crecimiento en el uso de plataformas de aprendizaje. Logran Captar la atención del grupo objetivo motivándolo a participar de manera más activa en las experiencias de clases totalmente presenciales tradicionales, así como también para aquellas que se realizan totalmente a distancia.
El factor diferenciador en la propuesta metodológica para la construcción de objetos virtuales de aprendizaje
está en la fase de Calidad, en donde el producto final
(OA) cumpla con unos requerimientos mínimos avalados por mirada pedagógica de calidad centrada en apoyar la enseñanza y aprendizaje mediada por las tecnologías de la información.
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