PRESENCIA DE LAS ESCUELAS DE BIBLIOTECOLOGÍA Y CIENCIA DE LA INFORMACIÓN LATINOAMERICANAS EN EL CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN SOBRE LIBRARY INFORMATION SCIENCE (LIS): UNA EVALUACIÓN BIBLIOMÉTRICA A PARTIR DE WOS, SCOPUS Y SCIELO
CITATION INDEX
GINA MARTÍNEZ ACOSTA
Pontificia Universidad Javeriana Facultad de Comunicación y Lenguaje Departamento de Ciencia de la Información
Carrera de Ciencia de la Información, Bibliotecología y Archivística Bogotá, D.C.
2020
PRESENCIA DE LAS ESCUELAS DE BIBLIOTECOLOGÍA Y CIENCIA DE LA INFORMACIÓN LATINOAMERICANAS EN EL CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN SOBRE LIBRARY INFORMATION SCIENCE (LIS): UNA EVALUACIÓN BIBLIOMÉTRICA A PARTIR DE WOS, SCOPUS Y SCIELO
CITATION INDEX
GINA MARTÍNEZ ACOSTA
Trabajo de grado como requisito para optar el título de Profesional en Ciencia de la Información, Bibliotecóloga y Archivista
DIRECTOR
Orlando Gregorio Chaviano
Pontificia Universidad Javeriana Facultad de Comunicación y Lenguaje Departamento de Ciencia de la Información
Carrera de Ciencia de la Información, Bibliotecología y Archivística Bogotá, D.C.
2020
Reglamento de la Pontificia Universidad Javeriana Artículo 23
“La Universidad no se hace responsable por los conceptos emitidos por los alumnos en sus trabajos de grado, solo velará porque no se publique nada contrario al dogma y la moral católicos y porque el trabajo no contenga ataques y polémicas puramente personales, antes bien, se vean en ellas el anhelo de buscar la verdad y la justicia”.
Catalogación en la publicación – Pontificia Universidad Javeriana Martínez Acosta, Gina
Presencia de las escuelas de bibliotecología y ciencia de la información latinoamericanas en el contexto de la investigación sobre Library Information Science (LIS): una evaluación bibliométrica a partir de WoS, Scopus y Scielo Citation Index/ Gina Martínez Acosta. – Bogotá, D.C.: Pontificia Universidad Javeriana, 2020.
121 páginas: figuras, gráficas, cuadros y tablas; 29 cm.
Bibliografía p.112
1. Bibliometría 2. Ciencia de la información 3. Indicadores bibliométricos 4. Escuelas de Bibliotecología 3. Investigación bibliotecológica 4. Métodos bibliométricos
CDD 020.7
DEDICATORIA
A mi padre Gustavo Martínez Montes quien me enseñó a ser fuerte ante las adversidades de la vida y a nunca rendirme; aunque ya no esté en este mundo, sé que está orgulloso de mi A mi madre Olga Teresa Acosta Gutiérrez que con su amor, dedicación y paciencia logró formar la persona que soy, porque siempre me apoyo incondicionalmente y fue parte fundamental para terminar mi carrera A mis Hermanos Jonathan y Yesenia por su apoyo incondicional en todas las etapas de mi vida y por incentivarme a seguir con mis metas A mi sobrina Isabel Sophia quien es mi motivación para seguir adelante con mis proyectos y es el regalo mas lindo que la vida me dio
AGRADECIMIENTOS
A mis padres, hermanos, sobrina y cuñada por apoyarme en todas las etapas de mi vida y de mi carrera.
A Camilo Barreto quien siempre estuvo ahí dándome ánimos cuando sentía desfallecer, fue de vital importancia su incondicional apoyo durante toda mi carrera Al Profesor Orlando Gregorio Chaviano por creer en mí, por su guía y estar siempre presente y comprometido aportando todos sus conocimientos para el desarrollo de este trabajo de grado A Melba por su cariño y toda la ayuda que me brindó A mis queridas amigas Diana Lorena, Alexandra, Mónica, Paola, Nelly, Melissa, Marcela y Marlen por cada momento excepcional vivido en la universidad y por todas las sonrisas que me sacaron con sus ocurrencias A todos los miembros de la Revista Colombiana de Antropología por darme la oportunidad de crecer profesionalmente, por sus enseñanzas y por creer en mis capacidades
7 CONTENIDO
pág.
INTRODUCCIÓN 16
1. ESTRUCTURA DEL TRABAJO DE GRADO 18
2. SITUACIÓN PROBLEMICA Y JUSTIFICACIÓN 20
3. ANTECEDENTES 24
4. SISTEMA DE OBJETIVOS 29
5. LIMITACIONES DEL ESTUDIO 30
6. MARCO TEORICO 32
6.1 DISCIPLINAS MÉTRICAS Y EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN
EL CONTEXTO DE LA CIENCIA DE LA INFORMACIÓN 37
6.2 INDICADORES BIBLIOMÉTRICOS 43
6.2.1 Indicadores de producción 43
6.2.2 Indicadores de colaboración 45
6.2.3 Indicadores de impacto 48
6.3 LIMITACIONES DE LOS INDICADORES BIBLIOMÉTRICOS 54
7. METODOLOGÍA 58
7.1 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN 58
7.2 FASES DE INVESTIGACIÓN 58
7.2.1 Fase 1 58
7.2.2 Fase 2 60
7.2.2.1 Descripción de las fuentes de datos 60
7.2.2.2 Ecuación de búsqueda 63
7.2.2.3 Resultado de la búsqueda de información 65
7.2.2.4 Descripción de indicadores empleados 65
7.2.3 Fase 3 66
8.RESULTADOS 69
8.1 PRIMERA FASE 69
8.2 SEGUNDA FASE 88
8
8.2.1 Participación de los países en la producción científica latinoamericana y del caribe sobre Bibliotecología, Ciencia de la
Información y Archivística 88
8.2.2 Producción científica sobre Bibliotecología, Ciencia de la Información y
Archivística por año 89
8.2.3 Producción científica de los autores 90
8.2.4 Principales tipologías documentales de la producción científica sobre Bibliotecología, Ciencia de la Información y Archivística 93
8.2.5 Producción en revistas científicas 93
8.2.6 Idioma de publicación presente en la producción científica sobre
Bibliotecología, Ciencia de la Información y Archivística 98 8.2.7 Enfoques temáticos de la producción científica 99
8.3 TERCERA FASE 100
9.CONCLUSIONES 107
BIBLIOGRAFÍA 112
ANEXOS 121
9
LISTA DE FIGURAS
pág.
Figura 1. Registro de Intervención 67
Figura 2. Proceso metodológico general de la investigación 68 Figura 3. Representación geográfica de las escuelas 71 Figura 4. Principales nombres de las titulaciones otorgadas por las escuelas 77
Figura 5. Enfoques temáticos de las escuelas 80
Figura 6. Enfoques temáticos de la producción científica sobre Bibliotecología,
Ciencia de la información y Archivística 99
Figura 7. Resultados de la sistematización de la producción científica
recolectada de las Fuentes de datos 101
10
LISTA DE GRÁFICAS
pág.
Gráfica 1. Naturaleza jurídica de las Universidades 79 Gráfica 2. Categorización de los enfoques temáticos de las escuelas de
Bibliotecología y Ciencia de la Información 83
Gráfica 3. Participación de los países en la producción Científica 89
Gráfica 4. Crecimiento de la producción anual 90
Gráfica 5. Principales tipologías documentales 93
Gráfica 6. Idiomas de publicación 98
Gráfica 7. Enfoques temáticos de las escuelas de Bibliotecología, Ciencia de la
Información y Archivística desde la producción 104
11
LISTA DE CUADROS
pág.
Cuadro 1. Ficha para Indicadores bibliométricos de producción científica 66 Cuadro 2. Revistas en Bibliotecología, Ciencia de la Información y Archivística
donde más se producen investigaciones científicas 95
Cuadro 3. Institutos de investigación y bibliotecas que aportan a la producción científica sobre Bibliotecología, Ciencia de la Información y Archivística 102 Cuadro 4. Principales escuelas de Bibliotecología, Ciencia de la Información y
Archivística en la Producción científica 103
12
LISTA DE TABLAS
pág.
Tabla 1. Indicadores de Producción 44
Tabla 2. Indicadores de Colaboración 47
Tabla 3. Indicadores de impacto 51
Tabla 4. Proceso de estructuración de la ecuación de búsqueda 64
Tabla 5. Resultados por base de datos 65
Tabla 6. Distribución de escuelas de Bibliotecología Ciencia de la información y
Archivística por país 70
Tabla 7. Escuelas de bibliotecología y Ciencia de la Información por país 73 Tabla 8. Categorías generales de Bibliotecología, Ciencia de la Información y Archivística basado en los enfoques temáticos de las escuelas 81 Tabla 9. Principales Revistas de Ciencia de la Información de la región presentes
en Scopus y Web of Science 85
Tabla 10. Distribución de la producción científica temática 91 Tabla 11. Ranking de los autores más productivos 92 Tabla 12. Temáticas específicas de los programas de formación, vistas desde la producción científica sobre Bibliotecología, Ciencia de la Información y
Archivística 105
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LISTA DE ABREVIATURAS
BCI Bibliotecología y Ciencia de la Información
CCG Consejo Superior del Golfo
CSIC Consejo Superior de Investigaciones Científicas ESCI Emerging Source Citation Index
IFLA International Federation of Library Associations and Institutions (Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios y
Bibliotecas)
ISI Institute for Scientific Information JCR Journal Citation Report
JIF Journal Impact Factor
LIS Library Information Science
LISA Library and Information Science Abstracts
Redalyc Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe SCI Science Citation Index
SJR SCimago Journal Rank
SNIP Source Normalized Impact Factor WoS Web of Science
14 RESUMEN
El presente trabajo de investigación analiza la presencia de las escuelas de Bibliotecología, Ciencia de la Información y Archivística de Latinoamérica y el Caribe en el contexto de la investigación sobre la disciplina. Para ello se aplicaron métodos e indicadores bibliométricos que permitieron evaluar el comportamiento de la disciplina en el contexto regional y la presencia de las escuelas en dicha investigación. La investigación se realizó en tres fases, en la primera se describió el panorama actual de las escuelas, posteriormente se evaluó la producción científica presente en las bases de datos Web of Science, Scopus y SciELO Citation Index en los años 2015-2020, para en una tercera analizar la participación de las escuelas en dicha producción. El estudió permitió no solo sistematizar las distintas escuelas de la región, conocer sus perfiles y contar con datos básicos de las mismas, sino también conocer cuánto y cómo investigan.
Palabras Clave: Bibliometría, Ciencia de la Información, Indicadores
bibliométricos, Escuelas de bibliotecología, Investigación bibliotecológica, Métodos bibliométricos
15 ABSTRACT
This research paper analyzes the presence of Latin American and Caribbean schools of librarianship, information science and archival science in the context of research on the discipline. For this purpose, bibliometric methods and indicators were applied that allowed evaluating the discipline's behavior in the regional context and the presence of schools in such research. The research was carried out in three phases. In the first phase, the current panorama of the schools was described, and later the scientific production present in the Web of Science, Scopus and SciELO Citation Index databases was evaluated for the years 2015-2020, and in a third phase the participation of the schools in this production was analyzed. The study allowed not only to systematize the different schools of the region, to know their profiles and to have basic data of them, but also to know how much and how they investigate.
Keywords: Bibliometrics, Information Science, Bibliometric indicators, Library schools, Library research, Bibliometric methods
16
INTRODUCCIÓN
La historia de la formación en Bibliotecología y Ciencia de la Información en Latinoamérica inicia aproximadamente a mediados del siglo XX cuando se instauraron los primeros programas académicos en las universidades, en su mayoría de carácter público. El proceso de desarrollo educativo tuvo una evolución permeada por factores económicos y sociales que la han marcado, por un lado, a partir de sus corrientes teóricas y por el otro, por el crecimiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el mundo globalizado; esto generó una serie de transformaciones importantes en los planes de estudio y constantes variaciones a lo largo del tiempo (Múnera Torres, 2018).
Parte de la historia de la formación latinoamericana para esta especialidad ha sido influenciada por corrientes pedagógicas de diferentes países como España, Francia, Reino Unido y Estados Unidos, en donde las políticas de estado sobre educación y la importancia enfocada a las bibliotecas, el libro y la lectura han sido fundamentales. Así mismo, para estos estados lo esencial era el conocimiento y la información que permitían el desarrollo familiar, escolar y laboral de la sociedad, por ello la búsqueda de la profesionalización de quienes prestaban los servicios bibliotecarios como el bibliotecólogo (Campos, 2017).
Así pues, son las influencias internacionales, las bibliotecas y movimientos culturales los que prevalecieron en el siglo XX y que hacen parte de la evolución de las comunidades bibliotecológicas en América Latina. Para Morales Compos (2006) es precisamente en este ambiente donde se forman los bibliotecarios o bibliotecólogos desde las escuelas y experiencias empíricas para responder a las demandas cada vez más grandes de personal calificado y profesional con el fin de atender servicios relacionados con la información.
Por otro lado, Campos 2017 destaca que varios países de la región documentaron los procesos que realizaron para capacitar profesionalmente el personal de las bibliotecas con el propósito de afrontar las exigencias de información y adquirir una cultura internacional para lograr acceder a los logros de ciencia y tecnología que se requerían atender en materia de necesidades sobre temas de mestizaje, migraciones, recursos naturales, industria, globalidad, creencias e ideologías y de los movimientos políticos-militares-sociales; lo anterior determinó por ejemplo, que en México, en pleno movimiento de la revolución (1910-1920), se gestara la primera escuela de bibliotecología en 1915 dentro de la Biblioteca Nacional y, aunque no
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duró mucho, dejó como antecedente la necesidad de continuar con este tipo de proyectos.
La formación en esta disciplina científica nace de la importancia que la región ofrece a las bibliotecas para el desarrollo del pueblo en aspectos sociales, económicos y políticos, así como de la necesidad de formar profesionalmente a los bibliotecarios que de manera empírica han ejercido sus actividades. El aporte de experiencias de otros países impulsó el inicio de varias escuelas que en un comienzo validan de forma técnica el quehacer bibliotecario y con el pasar del tiempo profesionalizan la labor, abriéndole nuevos caminos y espacios a otras disciplinas de las cuales se apoya para generar otro tipo de conocimientos más allá de la biblioteca como lo es el mundo informativo, empresarial y de la tecnología.
El desarrollo de la formación en el área de la Bibliotecología, Ciencia de la Información y Archivística ha tenido cambios importantes en el transcurso de su evolución y se ha consolidado como una disciplina importante para la sociedad de la información y el conocimiento. Es por ello que el presente trabajo pretende abordar en el contexto de la investigación, la participación de las escuelas latinoamericanas y del caribe en la producción científica sobre la especialidad, tomando como insumos metodológicos propios de las disciplinas métricas tales como los indicadores bibliométricos y herramientas como las bases de datos de revistas de corriente principal.
El interés por la investigación está dado por la necesidad de indagar la disciplina desde la producción científica y la incidencia de los planes de estudio de las escuelas que ofrecen programas sobre Bibliotecología, Ciencia de la Información y Archivística. Así mismo, persigue analizar los aspectos generales del panorama actual de las escuelas para describir las características propias de la formación en la región.
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1. ESTRUCTURA DEL TRABAJO DE GRADO
El contenido del presente trabajo de grado se encuentra estructurado en cuatro apartados. El primero está compuesto por la SITUACIÓN PROBLÉMICA Y LA JUSTIFICACIÓN del estudio, desde la necesidad de analizar la Bibliotecología la Ciencia de la Información y la Archivística en el contexto de la investigación en los países de Latinoamérica y El Caribe así como la manera en que se ven representadas las escuelas que actualmente ofrecen estos programas de formación; luego se plantean las dos preguntas de investigación. Después se desarrollan los ANTECEDENTES que contribuirán al desarrollo del estudio, seguido por los objetivos, la unidad de análisis y las limitaciones de toda la investigación.
El segundo apartado abarca los conceptos que conforman el MARCO TEÓRICO, comenzando con la evolución histórica de la Ciencia de la Información, el origen de la formación académica en esta disciplina, los debates conceptuales y su relación con la bibliometría. De la misma manera, se realiza un acercamiento a los estudios métricos como instrumentos de evaluación de la investigación científica, abordando las características de especialidades como la bibliometría, disciplina instrumental de la Bibliotecología, la informetría de la Ciencia de la Información y la cienciometría que permite estudiar elementos de la política científica, la sociología de la ciencia, o la emergencia de innovaciones que se basan en el conocimiento científico.
Además, se hace énfasis en la bibliometría como una disciplina que apoya procesos de medición científica y que además tiene amplio reconocimiento y es utilizada para análisis de este tipo; finalmente se exponen los indicadores bibliométricos de producción, colaboración e impacto que sustentan su aplicación para este trabajo.
Para el tercer apartado se exponen los MATERIALES Y MÉTODOS que configuran la metodología, donde se explica en tres fases el desarrollo del proyecto. La primera fase contiene los elementos que conforman el panorama de las escuelas de Bibliotecología, Ciencia de la información y Archivística en Latinoamérica y el Caribe; la segunda fase muestra el proceso de búsqueda de información en las fuentes de datos seleccionadas para evaluar la producción científica a partir de la aplicación de indicadores bibliométricos; en la tercera y última fase se hace la intervención de registros para determinar la presencia de las escuelas de Bibliotecología y Ciencia de la Información en el contexto de la investigación.
Finalmente, en el cuarto apartado se realiza el análisis de RESULTADOS del procesamiento de información de las tres fases definidas, luego se describen las CONCLUSIONES en respuesta a los objetivos propuestos y para terminar, se anexa
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la BIBLIOGRAFÍA utilizada como apoyo para el desarrollo del trabajo de grado utilizando el gestor bibliográfico Mendeley.
20
2. SITUACIÓN PROBLEMICA Y JUSTIFICACIÓN
La formación profesional garantiza una apropiación importante de los conceptos, prácticas y consideraciones éticas que deben regir cualquier profesión y el quehacer en el campo. Además de apoyar procesos formativos, las instituciones universitarias contribuyen al desarrollo científico a través de la investigación. En lo que respecta a la investigación en Bibliotecología y Ciencia de la Información (BCI), para Grover et al. (1991) esta es una disciplina considerada en ciertas ocasiones inmadura, con rupturas paradigmáticas en su desarrollo y carente de una sólida composición teórica frente a su objeto de estudio. A pesar de todo esto, es un campo emergente con miras en convertirse a futuro en una disciplina consolidada e importante debido a su capacidad de innovación y a su condición multidisciplinar (Licea de Arenas &
Arenas Vargas, 2000).
De la misma manera, Escalona Ríos (2010) manifiesta que en la región de Latinoamérica y el Caribe existe una tendencia en las instituciones educativas hacia la formación de recursos humanos para la práctica profesional disminuyendo los enfoques de enseñanza en investigación. Por ello, las competencias planteadas como fundamentales de la formación en esta área deben incluir competencias en la generación, uso y valoración del conocimiento derivado de la investigación.
Por otro lado, si bien en la literatura existen numerosas publicaciones sobre el comportamiento de la Bibliotecología y Ciencia de la Información en la región, hay un desconocimiento general, por falta de investigaciones, sobre la participación de las escuelas con relación a los planes de estudios que ofrecen. Los estudios de corte bibliométrico que se encuentran en la literatura han analizado revistas, disciplinas, agregados etc., a partir de la producción y el impacto, pero no una indagación desde la academia y la formación impartida en las universidades.
Además, estudios de producción sobre este campo demuestran que los países más desarrollados llevan la delantera frente a la investigación de la disciplina. Miguel (2009) menciona que la productividad la concentra Estados Unidos y Canadá con el 63% y Europa el 23%; por el contrario, la contribución de investigación en América Latina es escasa. A partir de esta premisa la Ciencia de la Información debe renovarse para que la importancia de la investigación sea reconocida como motor del campo profesional en la región.
Ahora bien, las universidades de América Latina por años han priorizado la calidad, relacionada con “la actualización de las disciplinas y la adopción de planes de
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estudio que se encuentren en la frontera del saber, y en aquello que el ámbito internacional determine como relevante” (González & Santa María, 2013). Por ello, las escuelas de Ciencia de la Información deben apostarle a mejorar en este aspecto generando programas acreditados para que los profesionales puedan responder a las demandas de investigación que finalmente conlleven a un beneficio para la sociedad.
Por otra parte, una característica importante de destacar en la Ciencia de la Información es que desde sus inicios se ha caracterizado por ser una ciencia interdisciplinar. Es en los años 60 que comienza a discutirse sobre la naturaleza y fundamentos teóricos que la permeaban en el mundo informacional, además es en este tiempo que se generan las bases para delimitar sus objetivos y alcances, así como el papel que tendría la comunidad especialista en el mundo de la investigación científica (Gómez, 2005).
Son varios los autores que señalan que esta ciencia utiliza en sus investigaciones y conceptos teóricos con los métodos y técnicas de otros campos de conocimiento.
Linares Columbié (2005) en este sentido argumenta que la interdisciplinariedad es una necesidad ya que no es posible el estudio de la realidad de la Ciencia de la información sin la contribución de conceptos, procedimientos y teorías provenientes de otras áreas cognoscitivas que interceptan la información.
La interacción de distintas disciplinas es importante en la medida permite develar el conjunto interdisciplinario de conocimientos que se constituyen en los objetos de estudio de la ciencia de la información y permiten su configuración como un campo científico. Por su parte, Linares Columbie (2016) manifiesta que esta disciplina se relaciona con la Matemática, la Lógica, la Lingüística, la Psicología, la Tecnología de la computación, la Investigación Operacional, las Artes Gráficas, la Comunicación y la Bibliotecología; además revela que tiene componentes de ciencia pura dado que investiga su objeto sin considerar sus aplicaciones, y un componente de ciencia aplicada, dado que desarrolla servicios y productos.
Partiendo de la interdisciplinariedad en la Ciencia de la Información es necesario entonces cuestionarse acerca de las propiedades que investiga y las disciplinas que acoge para sustentar sus teorías. Realizando un estudio sobre la disciplina en cuanto a producción desde una base de datos como Web of Science dentro de la categoría Library and Information Science, se puede observar el crecimiento en producción científica desde el año 2001 cuando se publicaron alrededor de 162 documentos hasta llegar actualmente a producir 7.256 entre artículos y revisiones.
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Este fenómeno deja ver la evolución que ha tenido esta especialidad en el ámbito de la investigación científica.
En efecto, la formación desde las escuelas en Ciencia de la Información contribuye al desarrollo de la disciplina en materia de investigación científica; para el caso de Latinoamérica, el dominio geográfico que se pretende estudiar en este trabajo presenta varias Universidades que ofrecen dentro de sus unidades académicas, programas a nivel técnico, de pregrado y posgrado que aportan a la generación de nuevos conocimientos en representación del área y las subdisciplinas que la componen.
No obstante, para ello es necesario conocer y sistematizar la cantidad de escuelas existentes con sus particularidades para poder observar de una manera general la participación en la producción científica y los aportes interdisciplinares mencionados anteriormente. Si bien existen documentos como el publicado por IFLA 2018 que registran parte de la información acerca de la cantidad de escuelas y otros aspectos más administrativos, no se conoce una investigación a fondo donde se estructuren los componentes curriculares de esta especialidad.
Por tanto, el hecho de conocer las dinámicas de investigación, aunque ya se han realizado algunos estudios, es importante para evaluar las prácticas de producción científica de la disciplina desde la gran cantidad de escuelas de Ciencia de la Información existentes. Así mismo lleva a la necesidad de ver los comportamientos de las escuelas a partir del desarrollo de sus planes de estudios y las dinámicas docentes, teniendo en cuenta que para el progreso de la disciplina se requiere de la actividad investigativa; en otras palabras, es observar en qué medida las escuelas son productoras y no tanto consumidoras de información.
Así pues, es necesario la realización de un estudio a partir de las disciplinas métricas que puedan aportar indicadores para evaluar y analizar el panorama de las escuelas de Bibliotecología, Ciencia de la Información y Archivística latinoamericanas en el contexto de la investigación, para establecer la relación e incidencia de los programas de formación y enfoques temáticos que ofrecen actualmente estas escuelas desde la literatura publicada en las principales fuentes de datos.
Finalmente, es importante para un dominio científico saber de qué manera la academia aporta saberes para su desarrollo en el entorno investigativo. En este sentido, para la realización del trabajo de grado se pretende aplicar métodos bibliométricos que proporcionen herramientas para analizar estos fenómenos y
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llevar a la reflexión de cómo se están manejando las dinámicas de investigación desde las Universidades y los programas de formación que imparten.
Teniendo en cuenta lo anterior, se plantean las siguientes preguntas de investigación:
Preguntas de investigación
¿Cuáles son las características de la investigación en Bibliotecología, Ciencia de la Información y Archivística registradas en las principales fuentes de corriente principal?
¿Cuál es la participación y rasgos distintivos que definen a las escuelas de Bibliotecología, Ciencia de la Información y Archivística en el ámbito de la investigación latinoamericana, visible desde las fuentes de datos Scopus, Web of Science y SciELO Citation index?
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3. ANTECEDENTES
La Bibliotecología ha sido investigada desde diferentes enfoques y perspectivas metodológicas. Uno de los enfoques importantes de investigación son los estudios bibliométricos, que han sido utilizados frecuentemente para la evaluación desde la producción e impacto científico. Por ello, varios de los trabajos se encuentran enfocados en analizar lo que se está produciendo desde la academia y así tener un acercamiento de la importancia de los aportes a esta disciplina científica.
Desde la perspectiva de la investigación en países latinoamericanos sobre la producción investigativa en ciencia de la información, Gleaves & Herrera (1983) presentaron un estudio inicial donde se muestra una perspectiva histórica respecto a la profesión y cómo se encontraba la investigación en las escuelas de Bibliotecología y Ciencias de la información en América Latina en la década de los 70 comparado con Norteamérica, detallando sus características, el lugar que ocupa en la educación y sus perspectivas. Lo anterior afirmando que no ha habido un interés o reconocimiento generalizado de la importancia de la investigación en bibliotecología como se ha hecho en algunas otras disciplinas.
Luego, Vílchez-Román (2005) describe el desarrollo que se ha logrado en investigación bibliotecológica en aquellos países latinoamericanos donde se ha avanzado más en este campo propiciado por la apertura de posgrados y centros de investigación, realizando una breve reseña evolutiva de la academia en este contexto. Además, da una visión amplia sobre la investigación peruana desde el contenido de las escuelas de bibliotecología ofrecidas por este país para el desarrollo de la disciplina, basado en un recorrido histórico de sus inicios, programas de formación y sus métodos de investigación argumentando que el estudio maneja limitaciones a nivel de contenidos de los currículos y las orientaciones de la carrera respecto a su especialidad.
De la misma manera, Hernández (2006) presenta un panorama de la investigación bibliotecológica y de la ciencia de la información en algunos países de la región, concretamente en Argentina, Brasil, Colombia y México. Lo hace en dos momentos diferentes, la década de los ochenta y la situación actual (década del 2000). Para cada momento identificó los objetivos, los temas o línea de investigación, la problemática y las soluciones y con estos elementos establece los objetos de estudio. Concluye que la investigación bibliotecológica en América Latina se inició ya hace varias décadas, aunque todavía existen retos que se deben enfrentar, como la generación de marcos teóricos y la formación metodológica de los investigadores.
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En torno a los análisis bibliométricos aplicados a la investigación en Ciencia de la Información en Latinoamérica y el Caribe, Licea de Arenas et al. (2000) aportan uno de los primeros estudios bibliométricos sobre el desarrollo de la investigación en Bibliotecología y Ciencia de la Información en América Latina y el Caribe. Se enfocan en la producción científica, desde la representación en bases de datos internacionales evaluando los países, autores, revistas que captan la mayor parte de los artículos de la región, idiomas y modalidad de autoría colectiva o individual.
Lo anterior, para presentar un panorama del desarrollo de la investigación regional, teniendo presente como premisa que metodológicamente es un campo primitivo y que necesitan aplicarse mejores métodos y técnicas.
Otro de los trabajos expuestos en este mismo enfoque que muestran la producción e impacto de las publicaciones en Ciencia de la Información Bibliotecología es el de Herrero-Solana & Ríos-Gómez (2006): inician realizando la revisión de algunos estudios sobre producción científica latinoamericana en biblioteconomía y documentación, demostrando la carencia de trabajos que traten el tema desde una perspectiva de análisis de dominio. Luego, proponen como método la utilización de revistas fuentes que pertenecen a la categoría "Information Science & Library Science" recogidas en el Journal Citation Reports (1992-2002) donde, para la revisión de los metadatos de los contenidos de estas revistas en el Social Science Citation Index, concluir que la escaza participación de los científicos latinoamericanos en este campo está condicionada por el poco desarrollo en investigación, la falta de recursos y la ausencia de programas doctorales que consoliden grupos científicos.
Así mismo, el análisis de corte bibliométrico a través de Latindex sobre la literatura producida en América Latina escrito por Rodríguez Gallardo (2009) se basa en publicaciones periódicas en el área de la bibliotecología y los estudios de la información que incluye esta base de datos. Proporciona un conjunto de datos generales sobre las publicaciones editadas en Latinoamérica, el caribe, España y Portugal; su investigación destaca aspectos sobre la producción, idioma, estado de las revistas, tipo, naturaleza y organismos que publican.
Para el caso de la producción científica relacionada con archivística, Montilla Peña (2012), analiza la información registrada en la hemeroteca de acceso libre red de revistas científicas de América Latina y el Caribe (Redalyc), tomando como metodología la recopilación de datos con la ecuación de búsqueda por palabras claves relacionadas con archivo en un periodo de tiempo de 2001-2011; con ello
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pudo definir el año más productivo, la revista que más publica sobre el tema y la autoría de los documentos evaluados.
Además Plested (2014) en su propuesta de investigación, tuvo como objetivo identificar la literatura relevante y las tendencias investigativas en Ciencia de la Información, Bibliotecología y Archivística a partir de un estudio cienciométrico por medio de la aplicación de indicadores de productividad, visibilidad e impacto desde las fuentes de datos Web of Science (WoS) en el intervalo de tiempo del 2009 a 2013 dando resultados para el apoyo a la investigación del Programa de Sistemas de Información y Documentación de la Universidad de La Salle, evaluando las tendencias a nivel Iberoamérica.
Otro trabajo destacado con orientación bibliométrica fue el análisis de la investigación en Ciencia de la Información a través de las presentaciones en los congresos INFO E INTEMPRES desarrollados en Cuba y que tomó como rango de años el periodo comprendido del 2002 al 2012. Se aplicaron indicadores de productividad de autores, países, años, instituciones, idioma, tipo de estudio (teórico/empírico) y co-ocurrencia de términos. Como resultado se obtuvo que las ponencias destacadas en los congresos mencionados son las de Cuba, México, Brasil y España como los países más participantes. En este análisis se destacan cinco líneas temáticas: bibliometría, educación y alfabetización en información, gestión de información y del conocimiento, actividad bibliotecaria y diseminación de información y tecnología de la información. Además, la mayoría de los trabajos se identificaron como empíricos (González-Valiente, 2016).
Existen por otro lado, estudios bibliométricos específicos enfocados al análisis de investigación científica por países como es el caso de la tesis de Liberatore & García Zorita (2015) quienes realizaron una caracterización (en el sentido de determinar atributos, cualidades y propiedades) del campo de la ciencia de la información en Brasil a través de un análisis empírico de la producción científica tomando como fuentes de información a las revistas científicas especializadas nacionales como:
Ciência da Informação, DataGramaZero: Revista de Ciência da Informação, Perspectivas em Ciência da Informação y Transinformação en el período de tiempo comprendido entre 2000 y 2011. El estudio destaca que Brasil es un país con un nivel de investigación muy alto en comparación con otras regiones teniendo en cuenta su capacidad desarrollo institucional, fuerte intervención del estado, la existencia de políticas públicas en torno al financiamiento desde un sistema de ciencia y tecnología y finalmente el desarrollo de posgrado en numerosas universidades.
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También, De la Vega-Ramirez (2019) presenta el panorama actual de la situación de la investigación en Bibliotecología y Ciencias de la Información en el Perú teniendo en cuenta las dos universidades donde se imparte la carrera de ciencias de la información. La metodología que utilizó fue efectuar una revisión de los documentos publicados sobre Ciencia de la información en Perú, así como la formación que en materia de investigación se ofrece en estas dos universidades, evaluando sus mallas curriculares y líneas de investigación. Como conclusión la autora parte de una mejoría de las condiciones para la investigación; sin embargo, a partir de la experiencia de este país subsisten componentes que deben superarse, entre ellos, la falta de una tradición investigadora y de escritura en la disciplina, la cual produce una escasa producción científica en forma de libros, revistas o artículos; a esto se suma la necesidad de actualización en nuevos métodos y técnicas de investigación, así como la falta de estudios de posgrado.
Con respecto al panorama internacional se han realizado estudios para analizar la producción científica sobre Ciencia de la información. Uno de ellos fue el realizado por el grupo Scimago (2006), quienes describieron la producción española con visibilidad internacional (ISI-WoS) en biblioteconomía y documentación tomando como categoría “Information science and library science” (LIS) y la delimitación por años de 1995 a 2004 para la recuperación de documentos.
Por otro lado, desde un área geográfica se realizó un análisis de 282 publicaciones que se recuperaron de LISA (Library and Information Science Abstracts), sobre los países del Consejo Superior del Golfo (CCG). Esta indagación se centró en aspectos como crecimiento periódico, énfasis temático, los autores y su relación con revistas fuente. Finalmente exponen una serie de recomendaciones para mejorar la calidad de la literatura a través de esferas críticas para el desarrollo y profesionalismo de esta disciplina (Al-Ansari, 2008).
Luego se encuentra el trabajo centrado en un país en específico como el realizado por Sa & Dora, (2019) quienes dieron a conocer la productividad de la investigación y las tendencias en materia de biblioteconomía y ciencias de la información (LIS) en la India durante 1944 a 2017 mediante el uso de métodos bibliométricos y de análisis de contenido a través de la fuente de datos Scopus.
Finalmente, en los últimos años se puede observar una tendencia en la evaluación de las investigaciones para medir el impacto en la sociedad o la atención que ésta presta a las investigaciones (más allá de la ciencia). Winkler & Kiszl (2020) se plantearon la siguiente pregunta: ¿puede utilizarse Twitter de manera significativa
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para el mapeo de los discursos públicos y científicos?; a partir de ella plantearon utilizar los documentos publicados en la categoría temática de Web of Science (WoS, Clarivate Analytics) Library and Informatión Science con el fin de explorar los temas debatidos en el área de Ciencia de la Información Bibliotecología en comparación con los temas utilizados por los académicos en sus publicaciones en Twitter de esta área. Se resalta de esta investigación la utilización de una metodología emergente y alternativa para comparar discursos públicos y científicos.
A modo de conclusión, la investigación sobre Bibliotecología, Ciencia de la información y sus respectivas escuelas, se ha centrado en conocer las tendencias del área, así como las líneas de investigación a través de la aplicación de indicadores bibliométricos de producción, colaboración e impacto de las publicaciones. Además, los estudios presentados se encuentran delimitados por áreas geográficas, periodo de tiempo y fuentes de información como las revistas indexadas en Scopus, Web of Science y otras bases que utilizan para el análisis, que permiten observar fenómenos importantes para el desarrollo de este campo.
Para esta investigación se destacaron los estudios orientados a evaluar la producción científica en Latinoamérica sobre Ciencia de la Información que aportaron una visión amplia del entorno académico y de profesionalización de esta disciplina desde las ciencias métricas, así como la observación del panorama de la investigación en la región.
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4. SISTEMA DE OBJETIVOS
1. Realizar un análisis bibliométrico de la producción científica latinoamericana sobre Ciencia de la Información, Bibliotecología y Archivística y la representación de sus escuelas en el contexto de la investigación. El análisis debe, de forma general:
• Aportar indicadores, registros, herramientas e información de utilidad para la planeación de las distintas fases del trabajo de investigación.
• Realizar un mapeo de la producción científica latinoamericana y del Caribe sobre Bibliotecología, Ciencia de la Información y Archivística.
• Analizar de forma general las tendencias y comportamientos no solo de la disciplina, sino también de los aportes que se dan desde las escuelas y la representatividad de la región.
• Estudiar en qué medida las escuelas de Bibliotecología, Ciencia de la información y Archivística latinoamericanas y del Caribe participan en la investigación sobre la disciplina
• Describir los aportes específicos de las distintas escuelas en relación a los enfoques temáticos.
• Conocer el panorama actual de las escuelas de Bibliotecología, Ciencia de la Información y Archivística de Latinoamérica y el Caribe por medio de la sistematización de sus principales características y orientaciones de enseñanza desde sus planes de estudio.
Como producto derivado del estudio:
Se contará con una base de datos descriptiva que caracterice los elementos fundamentales de las escuelas, además de una base de datos en EndNote que permite estudios posteriores.
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5. LIMITACIONES DEL ESTUDIO
Las limitaciones del presente estudio provienen desde tres perspectivas fundamentales. La primera respecto a la recuperación de información atendiendo a la dificultad para la sistematización de todas las escuelas que ofrecen programas de Bibliotecología, Ciencia de la Información y Archivística en Latinoamérica y el Caribe, ya que si bien hay un documento publicado por IFLA en el 20181 que recoge los datos de 76 instituciones de este tipo y además de la posterior revisión de varias fuentes de información para recolectar las que hacían falta, es posible que se hayan pasado por alto algunas escuelas. Por otra parte, existen instituciones de educación superior donde el enfoque en archivo se encuentra integrado a la formación bibliotecológica e informacional; no obstante, en algunos casos en particular la archivística es enseñada aparte y desde otras facultades no adscritas a las de Ciencia de la Información, lo que dificultó la plena identificación.
La segunda va relacionada con la recuperación de información en las bases de datos seleccionadas para llevar a cabo la investigación, se presentaron sesgos basados en la ecuación de búsqueda debido a que la cobertura de contenidos que componen las bases de datos de Web of Science (WoS) y Scopus presenta diferencias, siendo la primera una fuente que cobija menos revistas que la segunda por sus estrictos criterios de selección. Sumado a esto Scopus no cuenta con categoría de Library Information Science como si la tiene WoS, lo que hizo difícil la asociación de los resultados pertenecientes a este campo. Además, cabe aclarar que al ser esta una ciencia interdisciplinar, el no contar con un filtro temático de la especialidad, representó un conflicto para la agrupación de los resultados que conformarían la base final.
Otra de las limitaciones en este aspecto se presentó al exportar y unificar los resultados a EndNote v.7.0, pues mucho de los contenidos tenían varios duplicados en diferentes idiomas, pero este gestor solo presentaba la opción de eliminar duplicados en idioma inglés por lo que se tuvo que descartarlos manualmente revisando cada registro. En efecto, para este ejercicio se debió ser cuidadosos con la consolidación final de la base que sirvió como insumo para realizar el análisis de resultados, fue necesario revisar que cada registro corresponda al objeto de estudio que estamos evaluando.
1 Directorio IFLA https://www.ifla.org/files/assets/lac/directorio_final.pdf
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En tercer lugar, se encuentran las limitaciones propias que presentan los indicadores bibliométricos utilizados, producción, colaboración e impacto, que inevitablemente presentan sesgos en su aplicación y lecturas a partir de los problemas conceptuales, de interpretación, técnicos, de diferencias entre áreas y tipos documentales entre otros factores que impactan directamente en los resultados. Por ello se debe examinar y valorar el uso de cualquier indicador teniendo en cuenta las limitaciones metodológicas y de contexto que los rodean y el enfoque sin presentarlos como equivalente a calidad de la investigación científica.
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6. MARCO TEORICO
El siguiente marco teórico se enfoca en la descripción de la Ciencia de la Información como disciplina que nace a partir de un proceso de evolución histórica y que además presento problemas terminológicos para denominarla desde sus inicios (Linares Columbié, 2010), además se enfoca el comienzo de la formación en este campo revisando el proceso de enseñanza y las bases teóricas que lo constituyen; luego se plantean las disciplinas métricas como apoyo a la evaluación de la investigación planteando los indicadores bibliométricos como herramientas facilitadoras en estos procesos. Teniendo en cuenta que el trabajo de grado va encaminado a evaluar la presencia de las escuelas de Bibliotecología, Ciencia de la Información y Archivística latinoamericanas en el ámbito investigativo y su producción, se van a explicar los principales indicadores bibliométricos presentes en la literatura, pero vale la pena aclarar que solo se van a usar algunos de ellos para el esquema metodológico.
La ciencia de la información es una disciplina emergente que ha sido marcada por los constantes esfuerzos de varios autores para determinar sus momentos fundacionales desde su evolución histórica y los cambios terminológicos que ha presentado a través del tiempo. No ha sido fácil para este campo establecer una identidad propia y legitimarse como dominio de conocimiento debido a su condición de multidisciplinariedad en el que ha pactado diferentes enfoques con otras áreas de conocimiento. Así mismo, ha presentado conflictos para identificar sus paradigmas teóricos, razón por la cual “la evolución histórica del diálogo entre la epistemología y la ciencia de la información debe explicarse desde sus orígenes, continuidades y rupturas” (Linares Columbié, 2010).
Toda ciencia tiene un origen que es preciso demarcar y delimitar, por lo cual se señala que sus momentos fundacionales se sitúan en los inicios del siglo XIX y culminarían en la tercera década del siglo XX. Para comenzar, es importante destacar que, a lo largo de la historia, son las relaciones sociales dadas a través de la comunicación un rasgo característico del hombre; estas interacciones se dieron de manera oral por medio del acto de transmitir y recibir información. Sin embargo, esto presentaba dificultades en la preservación y difusión de la información a través del tiempo; es por ello que de la necesidad de conservación nace la escritura y los soportes como medio para la solución. (Linares Columbié, 2004).
A partir de los eventos anteriores, se gestan las actividades relacionadas con la cultura y la economía, donde el soporte que alberga todo el conocimiento como lo
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fueron en su momento las tablillas, el papiro, el pergamino y el papel entre otros, condujeron diferentes formas de almacenamiento de información en las que estuvieron vinculadas la creación de las bibliotecas como depósitos del saber.
Posteriormente se presentaron contextos históricos en cada época que marcaron hitos esenciales en los que se fundó la bibliotecología, como el desarrollo de las universidades, la creación de bibliotecas especializadas y el surgimiento de la imprenta; este último evento transformó los medios de reproducción que permitiría la circulación y multiplicación de documentos en forma de libros impresos, generando el aumento de las colecciones y la imperiosa necesidad de clasificarlos y organizarlos en las bibliotecas como actividades propias del quehacer bibliotecario. (Linares Columbié, 2004; P. 39).
Así pues, con el contexto expuesto, Linares Columbié (2004) describe que el desarrollo de las bibliotecas hizo visible ir más allá de la labor bibliotecaria, por lo que es en siglo XIX, entre el año 1808 y 1829, que la bibliotecología se consolida como un espacio de conocimiento autónomo a partir de la publicación de un estudio realizado por Martin Scherettinger llamado Ciencia de la Biblioteca, donde se plasman los fundamentos de este nuevo saber científico técnico encargado de coordinar las fases de búsqueda del libro para su hallazgo y su posterior uso. De la misma manera, uno de los autores más relevantes que continuó con la consolidación de este campo fue Peirce Butler, quien a través de An introduction to library science publicado en 1933, aporta a la continuación del pensamiento bibliotecológico.
Luego de estos hechos, el siglo XX viene acompañado de grandes descubrimientos científicos y desarrollos tecnológicos donde surgen nuevas áreas de conocimiento;
impulsados por la necesidad de proveer el acceso a información científica y tecnológica actualizada, se generan procesos de búsqueda, recuperación y divulgación importantes para las comunidades científicas. A partir de este punto de inflexión y los cambios en los soportes tecnológicos aparece una nueva ciencia que comparte labores con la actividad bibliotecaria pero con exigencias más complejas que requieren de especialización (Pedroso Izquierdo, 2004).
Así mismo, Pedroso Izquierdo (2004) plantea que las bases que constituirían una ciencia integradora fueron plasmadas por Paul Otlet en su obra llamada Tratado de la Documentación en 1934; de ahí que el término documentación fuese designado para las acciones de búsqueda, recopilación, conservación y diseminación documentos (concretamente el concepto tenía algunas particulares diferenciadoras sobre la bibliotecología). Otlet logró consolidar de manera técnica, teórica y
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organizacional el acceso a la información registrada empleando índices, resúmenes con valor agregado y el empleo de las nuevas tecnologías para apoyar el proceso de organización y el almacenamiento de la información.
Respecto a los avances logrados durante los años 90 frente a la transición entre el término bibliotecología y documentación como una forma de mejorar los procesos ya establecidos, Linares Columbie (2004) destaca que Otlet estaba seguro de que la única forma de controlar y administrar el volumen de publicaciones que crecía precipitadamente, era con la evolución de la "vieja bibliotecología" a una ciencia nueva, como la Documentación. De hecho, fue este autor el primero en emplear las acepciones modernas de los términos documento y documentación, debido a que consideraba que el libro no era el único formato que albergaba información. Por esta razón, sus aportes en este aspecto marcaron posicionamiento de nuevos enfoques para el desarrollo de este campo emergente.
Posterior a los progresos alcanzados y ocasionados por la tendencia encaminada a la recuperación de información, se genera un escenario propicio para la transformación de la ciencia de la Documentación a la Ciencia de la Información.
Luego de la Segunda Guerra Mundial, existe un crecimiento en materia científica y tecnológica que generó una gran explosión de información difícil de controlar y organizar, por este motivo se hizo necesario la creación de sistemas para la gestión de información de toda la masa documental producida en aquella época. El suceso anterior fue esencial para el inicio de esta ciencia, pues ocasionó un gran interés por parte de los gobiernos de Estados Unidos y la Unión Soviética para el manejo y acceso a información relevante dado el potencial que veían para el desarrollo económico y militar; estas dos potencias en definitiva aportaron enormes avances para la actividad informativa (Pedroso Izquierdo, 2004; P. 3).
Sobre ese suceso particular en la historia de la humanidad y los siguientes acontecimientos producidos por los aportes de Vannevar Bush con la publicación de As we may think y la teoría matemática de la comunicación de Shannon y Weaver, se forja la Ciencia de la Información, naciendo formalmente en 1962 en el marco de dos conferencias celebradas en el Instituto Tecnológico de Georgia que contó con la presencia de especialistas en su minoría bibliotecarios y teniendo mayor asistencia de ingenieros. Es así que a partir de este encuentro se visualiza una limitación en el término de documentación y le da paso al concepto de Ciencia de la Información como una manera de suplir esta condición (Linares Columbie, 2004).
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Cabrales Hernández & Linares Columbié (2005) señalan que los enfoques a una nueva definición que recogiera sus fundamentos conceptuales eran necesarios a la luz de la descripción de todas las actividades relacionadas bajo los nombres de Bibliotecología, Documentación y Ciencia de la Información. Sin embargo, se destaca que se dio un especial énfasis en el concepto de información frente al propio soporte, el cual era un enfoque primordial en teorías anteriores. Así mismo la introducción de la tecnología modificó la gestión de las actividades documentales permitiendo que se pudiera generar una nueva inclinación hacia la denominada Ciencia de la información.
En efecto la Bibliotecología y Ciencia de la Información, a pesar de sus similitudes, son consideradas como ciencias diferentes con puntos de encuentro que las encaminan hacia un mismo fin. Por lo tanto “La Ciencia de la Información va ser una actividad más amplia y con presupuestos teóricos que rebasan la Bibliotecología”(Cabrales Hernández & Linares Columbié, 2005). Por otra parte, las secuencias terminológicas causadas por la evolución histórica indican su desarrollo, pero no la eliminación de algún concepto, es decir, todas cohabitan con sus características y particularidades manteniendo una robusta interrelación.
A la par de estos acontecimientos históricos descritos, nacen las primeras escuelas de formación donde la labor en las bibliotecas se produce predominantemente de manera empírica, por lo que se hizo necesario plantear propuestas para la profesionalización de quienes se desempeñaban en estos escenarios. Es así que el comienzo formal de la doctrina en bibliotecología se da en el siglo XIX con el origen de la biblioteconomía científica, donde países de Europa y América empiezan a desarrollar sus primeros centros de enseñanza que luego fueron influencias directas para el desarrollo de la formación en Latinoamérica. Frente a esto se plantean dos corrientes en el desarrollo de la formación bibliotecológica: una enfocada en lo técnico y la otra en lo social (Múnera Torres, 2018).
Luego, Múnera Torres (2018) también sostiene que con el desarrollo de la documentación, la informática, la introducción de la tecnología y los cambios sociales aportados en el siglo XX, la formación en Bibliotecología y Ciencia de la Información se logra consolidar con bases teóricas e investigativas contribuyendo al fortalecimiento de los procesos de enseñanza bibliotecológica desde la generación de nuevo conocimiento particularmente en esta área. Alrededor de esto, se evidencia una dinámica de lo que fueron las tendencias que marcaron este campo del conocimiento y lo que hoy por hoy se utiliza como componentes de enseñanza en la bibliotecología actual.
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Ahora bien, en torno a toda la evolución que ha tenido la Ciencia de la Información se han generado debates terminológicos sobre cómo denominar conceptualmente esta ciencia. Este fenómeno se debe a varias razones, como lo expone López Yepes (2017), quien manifiesta que se dio por las influencias históricas en sus épocas fundacionales, en las que intervinieron varias disciplinas que hicieron posible su creación donde la contribución de conceptos, procedimientos y teorías provenientes de otras áreas cognoscitivas fue esencial para el desarrollo de esta ciencia informacional, así como la difícil tarea de denominar su objeto de estudio que por años ha sido igualmente tema de discusión.
De la misma manera, Linares Columbié (2005) destaca que fueron varios los países que con sus contribuciones estructuraron y conformaron los distintos nombres que convirtieron ese espacio informal en un objeto de estudio. En ese sentido se habla de “Ciencia de la información” para los anglosajones, “Informática” para los rusos,
“Documentación” para los españoles y “Ciencias de la información y comunicación”
para los franceses. Es así que los norteamericanos, soviéticos, españoles y franceses aportaron la consolidación de teorías de lo que hoy se considera Ciencia de la Información.
Según lo mencionado, desde los enfoques que ha tenido esta disciplina informativa surgen a la par la relación con otros campos del saber cómo lo son las disciplinas métricas desarrolladas en el siglo XIX al albor de los aportes que planteó Otlet con el tratado de documentación y que aparecen como una forma de valorar fenómenos a través de estudios cuantitativos proporcionando fundamentos teóricos para la construcción de debates. Así mismo desarrollaron instrumentos de evaluación científica siendo la bibliometría la disciplina instrumental de la bibliotecología, la informetría la ciencia instrumental de la Ciencia de la Información y la Cienciometría la disciplina instrumental de la actividad científica.
Es así como la Ciencia de la Información fue progresando como una ciencia interdisciplinar que incluye competencias de otros campos y que además permite ser multidimensional aportando herramientas para apoyar procesos, como es el caso del desarrollo de las disciplinas métricas que fueron fundamentales para la evaluación de la investigación científica.
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6.1 DISCIPLINAS MÉTRICAS Y EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN EL CONTEXTO DE LA CIENCIA DE LA INFORMACIÓN
Mientras que en los siglos XIX y XX la documentación, la bibliotecología y la Ciencia de la información continuaban desarrollándose como disciplinas científicas independientes pero con características en común, al mismo tiempo durante el desarrollo científico comienzan a introducirse modelos y métodos matemáticos que permean en la sociedad científica determinado por un fenómeno que se denominó matematización de la ciencia (Gorbea-Portal, 1994). A partir de esa tendencia surgen las especialidades métricas tales como la bibliometría, la informetría y la cienciometría para apoyar los procesos de las disciplinas informativas relacionadas con el manejo de grandes flujos de información contenidos en documentos, así mismo para evaluar sus características y regularidades.
Las disciplinas métricas se relacionan de una u otra forma a las disciplinas informativas desde su creación. En ese sentido Gorbea-Portal (1994) sostiene que la bibliometría está limitada por la actividad bibliotecaria, la cienciometría ha sido importante para los estudios sobre políticas científicas y la informetría al umbral de los desarrollos tecnológicos, se relaciona estrechamente con la ciencia de la información. Cada una se complementa de acuerdo a los diferentes métodos matemáticos que utiliza para evaluar los resultados de la actividad científica; vale la pena resaltar que las tres comparten el sufijo metría (del griego metron), que significa, ‘medir’ o ‘métrica’ (Arencibia-jorge & Araujo Ruiz, 2002).
Para aclarar la cercana relación entre estos campos, por un lado, se encuentra la bibliometría como instrumento de la bibliotecología, la cual según Arencibia-jorge &
Araujo Ruiz (2002)
Estudia los aspectos cuantitativos de la producción, diseminación y uso de la información registrada, a cuyo efecto desarrolla modelos y medidas matemáticas que, a su vez, sirven para hacer pronósticos y tomar decisiones en torno a dichos procesos. Aplica métodos y modelos matemáticos al objeto de estudio de la bibliotecología, es decir, se ocupa del análisis de las regularidades que ofrece el documento, los procesos y las actividades bibliotecarias, lo que contribuye a la organización y dirección de las bibliotecas (P.2).
Gregorio Chaviano (2004) también coincide en que la bibliometría aplica métodos matemáticos y estadísticos que sirve para el análisis de una disciplina científica, así como su comportamiento y particularidades. De la misma manera estudia las características de la creación y uso de los documentos ofreciendo elementos
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cuantitativos para la organización y gestión de las bibliotecas teniendo como propósito evaluar el impacto que genera en la sociedad.
Siguiendo a Arencibia-jorge & Araujo Ruiz (2002), agregan que esta especialidad métrica clasifica los estudios según las fuentes de datos basados en bibliografías, servicios de indización, referencias, citas, directorios, catálogos entre otros; además enfatizan en que sus campos comunes de aplicación son para la selección de libros y revistas, evaluación y desarrollo de colecciones, análisis de las características de un área de conocimiento, historia de la ciencia, determinación de revistas núcleo de un campo en particular y la investigación sobre la producción de países, instituciones y autores en un determinado periodo de tiempo.
Igualmente se plantea que uno de los primeros autores en proponer el término de bibliometría fue Pritchard (1969), quien la define como la aplicación de métodos matemáticos y estadísticos a los libros y otros medios de comunicación para ser usado sobre todo en los estudios que buscan cuantificar el proceso de comunicación escrita. De este modo remplazó el término bibliografía estadística usado por E.
Wyndham Hulme en 1922 que generaría confusión con la estadística. Por tanto, la bibliometría sirve como instrumento y herramienta de evaluación que aporta unos indicadores para el análisis cualitativo y cuantitativo de una actividad en función de objetivos para conocer sus regularidades.
Por otro lado, la informetría como disciplina instrumental de la ciencia de la Información evalúa aspectos cuantitativos de la información en cualquier formato no solo enfocado a lo científico, sino también a cualquier grupo social; abarcando diferentes modelos matemáticos, procesos de comunicación, particularidades sobre el almacenamiento, recuperación y uso de la información registrada. Concretamente
“permite analizar los flujos de información, la obsolescencia de la información y medir el nivel de informatización de la sociedad” (Gregorio Chaviano, 2004), así mismo Vanti (2000) agrega que la informetría incorpora y amplía los métodos de evaluación de información a los que no llega la bibliometría.
Para Arencibia-Jorge & Araujo Ruiz (2002) la informetría es aplicable los siguientes aspectos: a.)estadística relacionada al lenguaje y la frecuencia del uso de las palabras o frases, b) las características de la productividad de los autores, c.) la medida por la cantidad de documentos publicados en un tiempo determinado o por su grado de colaboración, d.) las características de las fuentes donde se publican los documentos, e) incluida su distribución por disciplinas, f.) los análisis de citas, g.) según distribución por autores, h.) tipo de documento, i.) instituciones o países,
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j.) el uso de la información registrada a partir de su demanda y circulación, k.) la obsolescencia de la literatura mediante la medición de su uso y de la frecuencia con que se cita, l.) el incremento de la literatura por temas y m.) la distribución idiomática según la disciplina o el área estudiada.
Finalmente, dentro de las especialidades métricas aparece la cienciometría como el instrumento de la evaluación de la actividad científica. Spinak (1998) considera que esta disciplina aplica métodos bibliométricos a la ciencia al mismo tiempo que evalúa el desarrollo de políticas científicas con el fin de observar aspectos económicos y sociales de países u organizaciones; así mismo utiliza técnicas matemáticas y estadísticas para definir las características propias de la actividad científica como la producción, utilizando indicadores numéricos de las publicaciones.
La cienciometría como término surge en Europa oriental, siendo en 1977 el año en que obtiene renombre con la aparición de la revista Scientometrics, publicada en Hungría; Por otro lado, los campos de aplicación son, entre otros, el crecimiento en la cantidad de publicaciones que puede estar relacionado con un progreso científico, desarrollo de las disciplinas o subdisciplinas, la relación entre ciencia y tecnología, obsolescencia de paradigmas científicos, estructuración de la comunicación entre científicos, productividad y creatividad de los investigadores y las relaciones que se generan entre el desarrollo científico y el crecimiento económico (Arencibia-jorge &
Araujo Ruiz, 2002).
A modo de conclusión, las disciplinas métricas se desarrollan a la par de las ciencias informacionales y sirven como instrumentos para evaluar los diferentes aspectos de la de la investigación científica. Sin embargo, hoy la disciplina métrica más utilizada y aplicada es la Bibliometría debido a que sus métodos cuantitativos a través de indicadores desarrollados permean en los actuales sistemas de evaluación científica, también el hecho que la mayor parte de ellos emplean las bases de citación como fuentes de datos.
Ahora bien, tomando como fundamento el uso de la bibliometría como herramienta de evaluación de la actividad científica, se habla que el fruto de las investigaciones en materia de ciencia y tecnología representa un papel importante para el desarrollo científico de un país; además conlleva al análisis de los efectos en materia política, social y económica. Es evidente que la ciencia y la tecnología son las fuerzas que impulsan la sociedad moderna e influyen desde diferentes puntos de la vida personal y pública de una manera compleja pero indispensable. En ese sentido, la
