DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA

CÓDIGO: 144 11 B6 PLAN DE ESTUDIOS: 2004 TIPO: Optativa

Créditos totales Créditos teóricos Créditos prácticos

LRU HORAS ECTS LRU HORAS ECTS LRU HORAS ECTS

4.5 112.5 3 75 1.5 37.5

CURSO: Primero CUATRIMESTRE: Segundo CICLO: Primero

DATOS BÁSICOS DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S DEPARTAMENTO/S: Psicología Evolutiva y de la Educación

ÁREA/S: Psicología Evolutiva y de la Educación

E-MAIL: [email protected] TF: 958-243968 FAX: 958-248975 URL WEB: www.ugr.es/local/psicoevo

DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

1. DESCRIPTORES SEGÚN BOE: Factores y procesos básicos de aprendizaje. Contenidos y procesos del aprendizaje humano. Aprendizaje y relaciones interpersonales.

2. SITUACIÓN

2.1- La asignatura en el contexto de la titulación

La asignatura presenta contenidos relacionados en el aprendizaje. Estos contenidos formará al alumnado para la intervención educativa tanto en contextos educativos formales y no formales. Los contenidos ofertados permitirán profundizar a los alumnos en la Psicología de la Educación dotándoles de conocimiento específico sobre las variables intra e interpersonales que tienen lugar en el aprendizaje.

2.2. Recomendaciones Ninguna

3. COMPETENCIAS

3.1. Competencias transversales genéricas

Instrumentales:

- Capacidad de análisis y síntesis

- Capacidad de organización y planificación - Toma de decisiones

Personales:

- Trabajo en equipo

- Habilidades en la relaciones interpersonales Sistémicas:

- Motivación por la calidad

3.2. Competencias específicas

Cognitivas (Saber):

- Conocer las bases teóricas de la intervención socioeducativa en los aspectos psicológicos, pedagógicos y sociológicos

- Saber analizar los aspectos biológicos, ecológicos y ambientales que influyen en los procesos educativos, así como para determinar su etiología y sus consecuencias en la intervención socioeducativa

- Conocer los supuestos teóricos que fundamentan la intervención socioeducativa, en sus ámbitos de actuación actuales y sus perspectivas de evolución en los próximos años - Reflexionar sobre la importancia de estudiar, analizar y comprender el proceso educativo en los contextos en los que tiene lugar

Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):

- Ser capaz de seleccionar en las diversas dimensiones de la intervención socioeducativa los procedimientos y técnicas que más se ajustan a las situaciones, atendiendo a los diversos factores que inciden

- Aprender a buscar y seleccionar información relevante para el análisis, la comprensión y la intervención en procesos educativos, y para valorarlos críticamente.

Actitudinales (Ser):

- Capacidad crítica y autocrítica en la planificación e intervención educativa.

- Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados en la enseñanza y para el trabajo en equipos interdisciplinares.

- Capacidad diagnóstica e investigadora

4. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO O CRITERIOS DE ACTUACIÓN

1. Crear una actitud y sensibilidad hacia los procesos de aprendizaje en contexto de educación formal y no formal.

2. Dar a conocer entre el alumnado la vertiente aplicada de la Psicología de la Educación.

3. Favorecer el conocimiento de las Teorías del Aprendizaje y su aplicación.

4. Desarrollar el conocimiento del alumnado hacia las variables intrapersonales e interpersonales que afectan al aprendizaje.

5. Desarrollar en el alumnado la capacidad de diagnóstico y evaluación.

5. CONTENIDOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS CONTENIDOS TEÓRICOS.

BLOQUE 1: Fundamentos de la Psicología de la Educación.

Tema 1: Psicología de la Educación. Conceptuación y Métodos. Historia de la Psicología de la Educación.

Delimitación conceptual. Concepto. Contenido de la Psicología de la Educación. Tipos de métodos de investigación.

Fases de un proceso de investigación.

BLOQUE 2: Perspectivas de Estudio de la Psicología de la Educación.

Tema 2: Teorías y aplicación del conductismo a la educación. El condicionamiento clásico. El condicionamiento

operante y la conducta instrumental. El aprendizaje social. Implicaciones educativas.

Tema 3: Teorías cognitivas del aprendizaje. Aprendizaje por descubrimiento. Aprendizaje significativo. Aprendizaje de dominio. Aprendizaje autorregulado. Aprendizaje situado. Aprendizaje cooperativo. Aprendizaje estratégico.

BLOQUE 3: Factores intrapersonales que afectan al aprendizaje.

Tema 4: Inteligencia. La inteligencia. Enfoque psicométrico de la inteligencia. Enfoque cognitivo en el estudio de la inteligencia. Modificabilidad cognitiva. Evaluación de la inteligencia. Programas de mejora de la inteligencia.

Tema 5: Creatividad. Definición. El pensamiento creativo. Enfoques sobre la creatividad. Evaluación de la creatividad.

Programas de mejora de la creatividad.

Tema 6: Personalidad. Conceptuación de personalidad. Desarrollo de la personalidad. Rasgos y estructuras de la personalidad. Cuestionarios de personalidad. Programas de Desarrollo Personal.

Tema 7: Autoconcepto. Delimitación conceptual. Componentes del autoconcepto. Funciones del autoconcepto.

Formación y desarrollo del autoconcepto. Evaluación del autoconcepto. Programas de mejora del autoconcepto.

Tema 8: Motivación. Aspectos conceptuales de la motivación. Metas y motivación. Necesidades y motivación.

Atribuciones, creencias y motivación. Ansiedad y aprendizaje. Estrategias para aumentar la motivación y el aprendizaje reflexivo. Evaluación de la motivación. Diseños motivacionales de la instrucción.

Tema 9: Enseñanza de la autorregulación y la creatividad. Autorregulación y ayuda. Creatividad. Aprendizaje social y emocional. Trabajo en equipo. Creación de comunidades de aprendizaje.

BLOQUE 4: Factores interpersonales que afectan al aprendizaje

Tema 10: Creación de ambientes de aprendizaje. Organización. Ambientes de aprendizaje positivo. Mantenimiento de ambientes adecuados para el aprendizaje. Control y disciplina en el grupo.

CONTENIDOS PRÁCTICOS.

1. Los programas de modificación de conducta.

2. Los mapas conceptuales. Construcción y aplicaciones educativas.

3. Inteligencia 4. Creatividad 5. Personalidad 6. Autoconcepto 7. Motivación

8. Estrategias de Aprendizaje 9. Dinámicas de grupo

10. Análisis de Programas de Intervención Psicoeducativa

11. Modelos de intervenciones socioeducativas en el ámbito familiar y en el ámbito social

6. METODOLOGÍA

La metodología utilizada en esta materia, en cuanto a los créditos teóricos, integrará simultáneamente las exposiciones del profesor al gran grupo (40%), la preparación y presentación por parte de los alumnos de determinados tópicos (25%) y la preparación en sesiones de tutorías obligatorias en pequeño grupo de contenidos específicos que ayuden a profundizar en los temas tratados (35%).

En cualquier caso, la participación de los alumnos será el más claro exponente del carácter práctico de la asignatura. Se

ofrecerá a los alumnos materiales extra si así son demandados por los mismos tanto para la preparación de clases por

parte de los alumnos y el establecimiento de debates, como para las sesiones de trabajo específicas establecidas

durante las tutorías.

El contenido de las clases prácticas pretende del alumnado: (a) un mayor conocimiento del contenido central de la materia mediante lecturas adicionales, en libros específicos o revistas especializadas; (b) profundizar en el contenido de los temas tratados en la teoría; (c) aumentar el interés y curiosidad sobre todo aquello relacionado con el conocimiento e investigación del fenómeno y sus tratamientos; (d) amplíen y especialicen sus estrategias y capacidades de búsqueda y selección de materiales y datos que les acerquen de manera efectiva a sus temas de interés; (e) realicen trabajos prácticos individuales o grupales, de naturaleza voluntaria.

Los estudiantes formarán grupos de trabajo con objeto de analizar los contenidos prácticos de la materia. En este proceso dinámico y de participación activa por parte del alumno, el profesor proporcionará, en todo momento orientación, guía, retroalimentación y nuevas tareas que amplíen los conocimientos teórico-prácticos de los estudiantes.

7. HORAS ESTIMADAS DE TRABAJO DEL ALUMNO/A ACTIVIDADES

7.1. Actividades Gran Grupo dirigidas por el docente (40 horas)

Clases Teóricas: 30 horas Clases Prácticas: 10 horas

7.2. Actividades Pequeño Grupo dirigidas por el docente (27.5 horas)

Exposiciones: 12.5 horas Seminarios: 5 horas

Tutorías especializadas: 10 horas 7.3 Actividades Autónomas del

alumno/a (50 horas)

Trabajos en pequeño grupo sin dirección del profesor: 10 horas Trabajos opcionales: 5 horas

Preparación de Trabajos específicos: 10 horas Tutorías individuales: 2 horas

Horas de estudio: 23 horas

Observaciones: Las actividades en pequeño grupo dirigidas por el docente tendrán lugar en horario lectivo y en tutorías.

8. EVALUACIÓN Criterios

- Comprensión y conocimiento de los contenidos teóricos y prácticos.

- Demostrar conocimiento sobre la información básica de la materia.

- Conocer instrumentos de evaluación.

Instrumentos y técnicas

-Carpeta de informes: Elaboración de informes específicos en pequeño grupo sobre determinados contenidos específicos de la materia y presentación de los mismos (30%)

- Diario de Prácticas: elaboración de un diario con la información registrada sobre los casos prácticos vistos (20%)

- Prueba Objetiva sobre los contenidos teóricos impartidos (30%) - Prueba de Desarrollo sobre los contenidos teóricos impartidos (20%)

- Trabajos individuales voluntarios: la realización de un trabajo personal supondrá una calificación extra de hasta un 10%.

Esta modalidad de evaluación requiere del alumnado la presencia obligatoria en las sesiones prácticas, en las sesiones de tutorías en pequeño grupo, así como en las sesiones de presentación de los informes elaborados por el grupo de trabajo. En el caso de no asistencia, la evaluación sería la siguiente:

- Prueba Objetiva sobre los contenidos teóricos/prácticos impartidos (70%) - Prueba de Desarrollo sobre los contenidos teórico/prácticos impartidos (30%)

Criterios de Calificación

Aprobado: 5 – 6’9 Notable: 7 - 8´9 Sobresaliente: 9 – 9,9

M. Honor: 10 y sujetas al número de alumnos matriculados.

9. BIBLIOGRAFÍA

GEN ERAL

Claxton, G. (2001). Aprender. El reto del aprendizaje continuo. Barcelona: Paidós.

Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (Coords.) (2001). Desarrollo psicológico y educación. Vol II. Psicología de la educación escolar. Madrid: Alianza

González-Pérez, J., Criado del Pozo, M. J. (2003). Psicología de la Educación para una enseñanza práctica.

Madrid: CCS

López, F. (Coord) (1999). Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirámide.

Papalia, D. y Wendkos, S. (2005). Psicología. Mexico: McGraw-Hill.

Paula, I. (2000). Habilidades sociales: Educar hacia la autorregulación. Barcelona: Horsori.

Rodrigo, M. J. (Ed) (1994). Contexto y desarrollo social. Madrid: Síntesis.

Sarramona, J; Vázquez, G. y Colom, A. (1998). Educación no formal. Barcelona: Ariel Educación.

Wenger, E. (2001). Comunidades de práctica. Barcelona: Paidós.

ESP ECÍFICA

Bueno, J. y Castanedo, C. (1998). Psicología de la Educación Aplicada. Madrid: CCS.

Covington, M. (2000). La voluntad de aprender. Guía para la motivación en el aula. Madrid: Alianza.

Gardner, H. ( 1995). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona: Paidós.

Goleman, D. (1997). Inteligencia emocional. Barcelona. Kairós

Revista de Educación Social. Enseñanza Obligatoria y Educación Social. Nº 32 – Abril 2006

Revista de Educación Social. Intervención Educativa con personas sin hogar. Nº 27 – Mayo/Agosto 2004 Revista de Educación Social. Intervención Psicoeducativa y pueblo gitano. Nº 24 – Mayo/Agosto 2003 Revista de Educación Social. Migración y acción socioeducativa. Nº 20 – Enero/Febrero 2002

Reynold, W.M.; Miller, G.E. Y Weinner, I.B. (2003) Handbook of Psycchology: educational psychology. Vol. VII.

Hoboken, NJ: John Weil and Sons

Woolfolk, A. (2006). Psicología Educativa. Novena Edición. México: Pearson Educación.

10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA Mes

Semana Febrero 07

3ª Presentación + Preparación Clases Práctica

4ª Tema 1

Marzo 07

1ª Tema 2 + Práctica 1 2ª Tema 2 + Práctica 2 3ª Tema 3 + Práctica 3 4ª Tema 4 + Práctica 4

Abril 07

2ª Tema 5 + Práctica 5 3ª Tema 6 + Práctica 6 4ª Tema 7 + Práctica 7

Mayo 07

10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA 1ª Tema 8 + Práctica 8

2ª Tema 9 + Práctica 9 3ª Tema 10 + Práctica 10 4ª Tema 10 + Práctica 11

5ª Cierre de la asignatura – Espacio para temas pendientes