El acompañamiento estudiantil en la convivencia escolar en los estudiantes del subnivel medio de educación general básica de la Escuela Pedro de Montúfar, periodo lectivo 2015 2016

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(1)i. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SITEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL PROYECTO EDUCATIVO. PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA. TEMA: EL ACOMPAÑAMIENTO ESTUDIANTIL EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DEL SUBNIVEL MEDIO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA "PEDRO DE MONTUFAR”, PERÍODO LECTIVO 20152016. PROPUESTA: DISEÑO DE UN MANUAL DE ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR.. CÓDIGO: LP1-17-314 AUTORA: Navarrete Centeno Doris Priscila CONSULTOR: Msc Quezada Eras Alexandra. GUAYAQUIL, 2017.

(2) ii. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL DIRECTIVOS. MSc. Silvia Moy Sang Castro DECANA. Dr. Wilson Romero Dávila VICEDECANO. Lcda. Sofía Jácome Encalada, MGTI. Abg. SebastiánCadenaAlvarado DIRECTORA DELSISTEMA EMIPRESENCIAL. SECRETARIO GENERAL.

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(5) v. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LAEDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL. PAGINA DEL TRIBUNAL. PROYECTO EL ACOMPAÑAMIENTO ESTUDIANTIL EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE SUBNIVEL MEDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “PEDRO DE MONTUFAR” PERIODO LECTIVO 2015-2016. PROPUESTA: DISEÑO DE UN MANUAL DE ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR.. APROBADO __________________________ Tribunal Nº 1. ____________________ Tribunal Nº 2. ____________________ Tribunal Nº 3. Navarrete Centeno Doris Priscila C.i 092993873-6.

(6) vi. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL. EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO LA CALIFICACIÓN. a). _____________________________________. b). _____________________________________. c). _____________________________________. DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN. Goya Macías Yihnson MSc. Wilson Ruíz MSc. Bagua Mendoza José MSc. Fernández Zoila MSc..

(7) vii. DEDICATORIA A Dios por darme día a día su aliento de vida, y permitirme disfrutar de todo este transcurso de vida de estudios, esfuerzo y fortaleza, a mi mamá Priscila por ser mi compañera, mi guía y por darme siempre el ánimo para seguir luchando por mi objetivo mi papá cesar apoyo incondicional tanto económico como moral que me brindaron en todo momento, a mis Hermanos Stephane , Luis, Maykel a mi esposo Ismael que de muy lejos que se encuentra siempre he tenido el apoyo de alimentándome a seguir preparándome en los estudios ,a los tutores por brindarme el conocimiento, que me llevó a cumplir mis logros.. Navarrete Centeno Doris Priscila.

(8) viii. AGRADECIMIENTO. A Dios por darme salud vida y haberme ayudado hasta poder llegar a esta meta, muy agradecida a mi familia por haberme apoyado día a día en este transcurso de año de estudios a los master y tutores por las enseñanzas que día a día nos compartían y experiencias feliz por llegar a esta meta tan anhelada que con esfuerzo tiempo y dedicación pude lograrlo feliz me siento y orgullosa de saber que cada caída que tuve me levante hasta llegar este transcurso pude lógralo. Me llevo en mi memoria lindos momentos que viví las experiencias en las aulas de clases con mis compañeros y profesores.. Navarrete Centeno Doris Priscila.

(9) ix. ÍNDICE GENERAL. Portada interior……………………………………………………………………i Página de directivos……………………………………..……………..……....ii Certificado de aceptación del Consultor………….…………………………………. iii. Derecho de los autores…………………………………………………….…..iv Página del tribunal…………………………………………………………..…..v Calificación tribunal………………….………………………………………….vi Dedicatoria………………………………………………………………..…….vii Agradecimiento………………………………………………………………...viii Índice general………………………………………………………………..….ix Índice de cuadro……………………………………………………………….xiv Índice de tabla………………………………………………….……………..xvii Índice de grafico……………………………………………………………....xvii Resumen…………………………………………………………….….………xx Summary………………………………………………………………….……xxi Introducción…………………………………………………...………..………..1 CAPÍTULO I EL PROBLEMA Contexto de la investigación……………………………………………….......3 Problema de la investigación………………………………………..…………4 Situación Conflicto…………………………………………………..……….….4.

(10) x. Hecho científico……………………………………………………..……….…..6 Causas……………………………………………………………..……….........8 Formulación del Problema………………………………………………..…….8 Objetivo de la investigación………..…………………………………….……8 Objetivo General…………………………………………………………..….…8 Objetivos Específicos…………………………………………………..……….8 Interrogantes de la investigación…………………………………….…….…..9 Justificación……………………………………………………………….........10 CAPITULO II MARCO TEORICO Antecedentes del estudio……………………………………….…................12 Definición del acompañamiento estudiantil………………….……..……….15 Importancia del acompañamiento estudiantil…………….…………………16 Metodología del acompañamiento estudiantil………….………………..….18 El acompañamiento estudiantil en el ámbito educativo….………….…….19 Las practicas del acompañamiento estudiantil en la educación básica…23 Etapas del desarrollo social………………………………………..…………24 Definición de la convivencia escolar……………………………...………….26 Importancia de la convivencia escolar…………………………...………….27 Campo de acción de la convivencia escolar……………………………......28.

(11) xi. Como mejorar la convivencia escolar…………………………...…………..29 Fundamentación epistemológica……………………………………….…….31 Fundamentación pedagógica…………………………………………….......33 Fundamentación psicológica…………………………………………….……34 Fundamentación sociológica…………………………………………..……..36 Fundamentación legal…………………………………………………….......37 Términos relevantes………………………………………………..…..……..39 CAPÍTULO III Metodología, proceso, análisis y discusión de resultados. Diseño metodológico…..…………………………………………..…….…....41 Tipos de investigación…..………………………………………..…..………41 Investigación de campo………………………………………..…..……........43 Investigación descriptiva….…………………………….……..…..….………42 Investigación bibliográfica ….………………………………........................44 Investigación explicativa..….………………………………………………….46 Población y muestra……………………………………………………..……45 Población…………………………………………………....………………….46 Muestra………………………………………………………………………….47 Métodos de investigación. …………………………..…..……………….......51 Método científico…………………………………….…….……………..........51.

(12) xii. Método inductivo.………………………….……...……………………………51 Método deductivo ………………………………..…………………….........52 Método analítico…………………………………..……………………….......52 Método empírico………………………………..…………………….…..…....52 Técnicas e instrumentos de investigación…………………………...……...52 La observación………………………………………………………..….…….53 Encuesta…………………………………………………………….………….53 Entrevista…..……………………………………………………..…………….54 Procedimiento de la investigación……………………………………...........54 Análisis e interpretación de los resultados…..…………………………......55 Escala de likert.. ……………………………………………...……………55. Encuesta dirigida a docentes. ……………….…………...………….......56. Encuesta dirigida a estudiantes ………………….………...………….......66 Encuesta dirigida a padres de familia. …………….……………………...76. Discusión de resultados……………………………………….……….….….86 Prueba del chi cuadrado……………………………………..………….…...87 Conclusiones…………………………………………………..…..……..….…88 Recomendaciones …………………………………………..…..…………...89.

(13) xiii. CAPITULO IV La propuesta Título…………………………………………………………..…….…….…....90 Justificación……………………………………………………………….........90 Objetivos de la propuesta…………………………………..…….………......91 Objetivo general……………………………………………………...………...91 Objetivos específicos…….……………………………………………………91 Factibilidad de la aplicación……..………………………………....…….…..93 Factibilidad Financiera Factibilidad Legal. ………………………………………....……..….93. ………………………………………………....………...94. Factibilidad humana …………………………………………….………….…94 Factibilidad técnica…………………………………………….…….………...94 Descripción de la propuesta……………………………………….……..…..95 Diseño de un manual de estrategias para mejorar la convivencia escolar ………………………………………………………….........................95 Introducción ………………………………………………………….…......…96 Características generales del manual de estrategias…………….…….….97 ¿cuál es el objetivo primordial del manual?...........……………….……..…97 ¿Cuáles son los logros esperados con la aplicación del manual?......…..97 ¿Quiénes utilizarán el manual?.................................................................97 Actividades …………………………………………………..…….………....98.

(14) xiv. Validación de la propuesta…………………………………………….........135 Impacto social y beneficiarios………………………………………............135 Bibliografía………………………………………………………..…….…..…137 Anexos. ÍNDICE DE CUADROS. CuadroN° 1 Distributivo De La Población………………………………......46 Cuadro N° 2 Distributivo De La Muestra …………………………….….….49 Cuadro N° 3 Operacionalización De Las Variables………………….….....50. ÍNDICE DE TABLA. Tabla Nº 1 El acompañamiento estudiantil incide en el proceso de enseñanza-aprendizaje ………………………………………….……..........56 Tabla Nº 2 El acompañamiento estudiantil como factor importante en los estudiantes …………………………………………………………………..…………….....57 Tabla Nº 3 Estudiantes tienen un buen acompañamiento estudiantil.... ..58 Tabla Nº 4 Utilizar Metodologías, Técnicas Y Estrategias Para Tener Un Buen Acompañamiento Estudiantil ………………………………………….59 Tabla Nº 5 Existe en su institución una buena convivencia escolar ….....60.

(15) xv. Tabla Nº 6 Los docentes y estudiantes deben mantener una buena convivencia escolar………………………………………………………........61 Tabla Nº 7 Metodologías Adecuadas Mejorarían La Convivencia Escolar Entre Los Estudiantes. …………………………………………….….….......62 Tabla Nº 8Existe una correlación entre el acompañamiento estudiantil y la convivencia escolar……………………………………………………..….….63 Tabla Nº 9 Un Manual De Estrategias De Convivencia, Sería Un Aporte Importante Para Mejorar La Calidad De La Convivencia Escolar…..……64 Tabla Nº 10 participar y aplicar un manual de estrategias de convivencia para mejorar la convivencia escolar………………………………………....65 Tabla Nº 11 Te Llevas Bien Con Tus Compañeros De Clases………….. 66 Tabla Nº 12 problemas frecuentes entre compañeros de clases………...67 Tabla Nº 13 Buen acompañamiento estudiantil junto a tus compañeros de clases …………………………………………………………………………...68 Tabla Nº 14 Buenas Relaciones Entre Compañeros……………………... 69 Tabla Nº 15 Definición De Convivencia Escolar…………………….……...70 Tabla Nº 16 Debe Existir Entre Compañeros Una Buena Convivencia Escolar…………………………………………………………………….........71 Tabla Nº 17 La convivencia escolar es un factor importante Para El Aprendizaje De Los Estudiantes?.............................................................72 Tabla Nº 18 Actividades adecuadas para mejorar La convivencia escolar………………………………………………………………..…………73 Tabla Nº 19 Importante el diseño de un manual de estrateg.ias para mejorar la convivencia escolar…………………………………..…….…......74.

(16) xvi. Tabla Nº 20 Aplicación de un manual de estrategias para mejorar la convivencia escolar……………………………………………...………........75 Tabla Nº 21 Impartir clases utilizando juegos, para fortalecer el acompañamiento estudiantil…………………………………..………......….76 Tabla Nº 22 El acompañamiento estudiantil influye en el aprendizaje de sus hijos………………………………………………………..….……….…...77 Tabla Nº 23 La convivencia escolar mejoraría si se fortalece el acompañamiento estudiantil……………………………….…………..…......78 Tabla Nº 24 Conocer las ventajas del acompañamiento estudiantiantil....79 Tabla Nº 25 Manual de estrategias para mejorar la convivencia escolar…………………………………………………………………………..80 Tabla Nº 26 Satisfacción con la enseñanza de sus representados .…….81 Tabla Nº 27 Ambiente sano de convivencia en el aula de clases ..……...82 Tabla Nº 28 Enseñanza de valores para vivir sanamente …….….……....83 TABLA Nº 29 MANUAL DE ESTRATEGIAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR .…….……..84. Tabla Nº 30 Manual de estrategias de convivencia beneficioso para la institución………………………………………………………….………… ...85. INDICE DE GRÁFICOS. Gráfico Nº 1 El acompañamiento estudiantil incide en el proceso de enseñanza-aprendizaje ……………………………………………….….......56.

(17) xvii. Gráfico Nº 2 El acompañamiento estudiantil como factor importante en los estudiantes …………………………………………………………...…..…………………..57 Gráfico Nº 3 Estudiantes tienen un buen acompañamiento estudiantil….58 Gráfico Nº 4 Utilizar metodologías, técnicas y estrategias para tener Un Buen Acompañamiento Estudiantil ……………………………….…………59 Gráfico Nº 5 Existe en su institución una buena convivencia escolar ………………………………………………………………………..……........60 Gráfico Nº 6 Los docentes y estudiantes deben mantener una buena convivencia escolar……………………………………………………..……..61 Gráfico Nº 7 Metodologías Adecuadas Mejorarían La Convivencia Escolar Entre Los Estudiantes. ………………………………………………....….....62 Gráfico Nº 8 Existe una correlación entre el acompañamiento estudiantil y la convivencia escolar………………………………………………..…….….63 Gráfico Nº 9 Un Manual De Estrategias De Convivencia, Sería Un Aporte Importante Para Mejorar La Calidad De La Convivencia Escolar………..64 Gráfico Nº 10 participar y aplicar un manual de estrategias de convivencia para mejorar la convivencia escolar………………………………..………..65 Gráfico Nº 11 Te Llevas Bien Con Tus Compañeros De Clases………....66 Gráfico Nº 12 problemas frecuentes entre compañeros de clases……....67 Gráfico Nº 13 Buen acompañamiento estudiantil junto a tus compañeros de clases …………………………………………………………….…….......68 Gráfico Nº 14 Buenas Relaciones Entre Compañeros……………….…....69 Gráfico Nº 15 Definición De Convivencia Escolar……………………….…70.

(18) xviii. Gráfico Nº 16 Debe Existir Entre Compañeros Una Buena Convivencia Escolar……………………………………………………………..……………71 Gráfico Nº 17 La convivencia escolar es un factor importante para el aprendizaje de los estudiantes?................................................................72 Gráfico Nº 18 Actividades adecuadas para mejorar La convivencia escolar……………………………………………………………..……….......73 Gráfico Nº 19 Importante el diseño de un manual de estrategias para mejorar la convivencia escolar………………………………..………..…….74 Gráfico Nº 20 Aplicación de un manual de estrategias para mejorar la convivencia escolar…………………………………………..………………..75 Gráfico Nº 21 Impartir clases utilizando juegos, para fortalecer el acompañamiento estudiantil………………………………...……………......76 Gráfico Nº 22 El acompañamiento estudiantil influye en el aprendizaje de sus hijos……………………………………………………..………………….77 Gráfico Nº 23 La convivencia escolar mejoraría si se fortalece el acompañamiento estudiantil……………………………...………………......78 Gráfico. Nº. 24. Conocer. las. ventajas. del. acompañamiento. estudianti….………………………………………………..………………......79 Gráfico Nº 25 Manual de estrategias para mejorar la convivencia escolar……………………………………………………..……………..……..80 Gráfico Nº 26 Satisfacción con la enseñanza de sus representados .......81 Gráfico Nº 27 Ambiente sano de convivencia en el aula de clases …………………………………………………………….……………………..82 Gráfico Nº 28 Enseñanza de valores para vivir sanamente ………….......83.

(19) xix. Gráfico a Nº 29 Manual de estrategia de convivencia beneficioso para la institución……………………………………………………………...….…….84 Gráfico Nº 30 Manual de estrategias de convivencia beneficioso para la institución……………………………………………………………....……….85.

(20) xx. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMI-PRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA RESUMEN La siguiente investigación es conveniente para mejorar la convivencia escolar dentro del aula de clases de los estudiantes de subnivel medio de la escuela “Pedro de Montufar”, lugar donde se logró observar el problema, tiene como propósito informar a la comunidad educativa con el fin de lograr la construcción y reconstrucción de las metas de desarrollo humano, integral y diverso. Fomentando la crianza humanizada, autoestima, autonomía, creatividad, felicidad, solidaridad y salud y la capacidad de salir adelante a pesar de la adversidad, situaciones que los estudiantes deben afrontar permanentemente en el ámbito escolar, bien sea por los compromisos escolares donde ayudará a la integración institucional a tener una mejor convivencia escolar. Por medio del acompañamiento estudiantil se activarán las clases, disminuirá la incidencia de conflictos en el aula lo cual actualmente afecta notablemente el desarrollo integral que tiene que alcanzar el niño, generando empatía entre ellos, mejorando las habilidades de comunicación para que sean capaces de expresarse de manera correcta, lo que les permitirá solucionar los problemas que puedan tener, fomentar el diálogo reflexivo y ayudará a la comprensión del conflicto como un elemento presente en la convivencia donde posibilitará el menor ausentismo escolar, disminución de conductas riesgosas, violentas, agresivas, y discriminatorias. Este estudio se realizó mediante una investigación de campo que ayudó a identificar el problema, llegando a una búsqueda de soluciones para mejorar la convivencia escolar mediante encuestas y evaluaciones para realizar las estadísticas y obtener los resultados necesarios en los datos, tabulación y gráficos de la problemática donde se elaboró un manual de estrategias para mejorar la convivencia escolar donde se recomienda en practicar las actividades diarias.. Acompañamiento Estudiantil. Convivencia Escolar. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL. Técnicas.

(21) xxi. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMI-PRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA SUMMARY The following investigation is convenient to improve the school coexistence inside the classroom of the students of sub-level average of the school "Pedro de Montufar", place where the problem was observed, has as purpose to inform the educational community in order to achieve the construction and reconstruction of human development goals, integral and diverse. Promoting humanized upbringing, self-esteem, autonomy, creativity, happiness, solidarity and health and the ability to succeed despite adversity, situations that students must face permanently in the school environment, either because of school commitments where it will help the institutional integration to have a better school coexistence. By means of student accompaniment the classes will be activated, the incidence of conflicts in the classroom will decrease, which currently significantly affects the integral development that the child has to reach, generating empathy among them, improving communication skills so that they are able to express themselves. correct way, which will allow them to solve the problems they may have, encourage reflective dialogue and help the understanding of conflict as a present element in coexistence where it will enable less school absenteeism, decrease risky behavior, violent, aggressive, and discriminatory . This study was conducted through field research that helped identify the problem, reaching a search for solutions to improve school coexistence through surveys and assessments to make statistics and obtain the necessary results in the data, tabulation and graphics of the problem where a manual of strategies was elaborated to improve the school coexistence where it is recommended to practice the daily activities. Student Accompanim. coexistence school. Techniques.

(22) INTRODUCCIÓN La investigación con el tema: El acompañamiento estudiantil en la convivencia escolar en los estudiantes de subnivel medio de educación general básica de la Escuela “Pedro de Montufar”, periodo lectivo 20152016, cuya propuesta es el diseño de un manual de estrategias para mejorar la convivencia escolar, se realiza por la mala convivencia entre los niños dentro del aula, por tal motivo la realización de esta investigación es sumamente necesaria.. En Ecuador existe un alto índice de violencia escolar, manifestada en los diferentes tipos, siendo el principal de ellos el acoso escolar, de donde se desprende el bullying, por este motivo la preocupación de padres de familia, docentes autoridades ministeriales es sumamente alta, ya que incide directamente en el desarrollo del niño en edad escolar.. Por esta razón, trabajar de forma directa con las diversas instituciones enmarcadas en la problemática, nos puede ayudar a evitar problemas mucho mayores y lamentables, se busca desarrollar un clima favorable y de armonía entre los estudiantes del país, fomentando la buena convivencia, el compañerismo, la colaboración, la integración, factores claves para un buen entorno escolar.. El siguiente trabajo de investigación busca sensibilizar a los docentes y autoridades sobre el mal manejo que se ha venido llevando acerca del tema de la mala convivencia, así mismo, el trabajo es propositivo en cuanto las sugerencias y estrategias que deben aplicarse para 1.

(23) acrecentar la mediación escolar y aumentar la buena convivencia, la realización de un manual de estrategias y actividades ayudará a conseguir los objetivos planteados en este trabajo.. Para lograr desarrollar un clima positivo entre todos los participantes de la comunidad escolar, es necesario promover relaciones sociales positivas, educar a los alumnos. La investigación cuenta con 4 capítulos. Detallados a continuación:. El capítulo I, El contexto de la investigación, así mismo con la situación conflicto del mismo y las causas que lo componen, la interrogante de la investigación, objetivos. tan convenientes y con su respectiva. justificación. En el capítulo II, se aborda el marco teórico con sus antecedentes y bases teóricas. con definiciones del tema de estudio que poseen. componentes de tipo filosófico, pedagógico, sociológico, psicológico y legal, todos corresponden a conocimientos de acuerdo a lo que se investiga. En el capítulo III, se utilizará como el método inductivo-deductivo y el tipo de investigación documental de campo, la muestra la componen los docentes y representantes legales y de los estudiantes. El capítulo IV, lo comprende la propuesta que es el diseño de un manual de estrategias para mejorar la convivencia escolar, cuán importante son los objetivos, el impacto social que dará a la sociedad y a los beneficiarios, relata paso a paso las actividades a desarrollar para mejoras de la problemática de investigación.. 2.

(24) CAPÍTULO I EL PROBLEMA Contexto de la Investigación La Escuela “Pedro de Montufar” fue fundada en julio de 1885, pero para el año 1948 adoptó el nombre de “Francisco Iñiguez Castro”, décadas después exactamente el 16 julio del 2004 vuelve a cambiar su nombre y fue llamada Escuela de Educación Básica “Pedro de Montufar”, la escuela se encuentra ubicada en la provincia del Guayas, cantón Salitre, en las calles: Av. 27 de noviembre y Ángel María Cepeda, pertenece al Distrito de Educación 09D20, Zona 5, y su código AMIE es 09H0484. Tomando en consideración las profundas trasformaciones de la reforma curricular del siglo XXI, el 10 de septiembre del año 2002 el director provincial de Educación decretó que a partir del periodo 2002-2003 se incluya el pre-escolar en la escuela “Francisco Iñiguez Castro” asignando el control estadístico de maestra titular a la profesora Ana Patricia Doylet, con el pasar del tiempo la institución fue creciendo y desarrollando una mejor infraestructura que consta de 2 plantas, 11 aulas, centro de cómputo y una oficina para dirección. El primer director que dio labor en esta noble institución fue el Lic. Edison Varas Yépez, luego ocupó el cargo la Lic. Isabel Zambrano, de forma seguida colaboró con la dirección la Lic. Estela Anangonó Álvarez, los espacios educativos cuentan con salones, la mayoría de los pupitres fueron donados por el Ministerio de Educación, cuenta con un salón de centro cómputo, el patio no posee un techado y es el único donde los niños salen a recrearse, no todos los cursos cuentan con ventilación por lo que no ayuda al aprovechamiento escolar El centro educativo público celebró en julio su aniversario número 132, son ya decenas de años educando a la comunidad salitreña. 3.

(25) El 60% de alumnos provienen de diferentes recintos del cantón donde los representantes de familia se dedican a sus trabajos de campo y las madres en sus quehaceres domésticos muchos de estas personas su nivel de estudio es primaria y secundaria algunos padres llegaron a terminar su estudio bachillerato.. Problema de la investigación Situación Conflicto El motivo de realizar esta investigación, fue por la observación de que algunos estudiantes tienen una actitud negativa, debido a que en sus hogares existen conflictos, no tienen seguridad en sí mismos, problemas para relacionarse con las demás porque los padres no les brindan una atención adecuada y el tiempo que tendrían que dedicarles a sus hijos no lo hacen por motivos de trabajo, tratan de llamar la atención manifestando su mal comportamiento, la desintegración familiar por padres que han dejado a sus hijos con familiares por buscar una vida mejor en el extranjero. Sentirse humillado por los mismos familiares, hermanos o padres, evitando una comunicación, sufriendo algún tipo de burlas por personas mayores o vecinos, esto conlleva a la dificultad de relacionarse con los demás, creando una actitud grotesca que imponen a través de la fuerza siendo agresivos ya sea porque han sido víctimas del maltrato por sus padres o mucho engreimiento y la falta de comunicación de padres a hijos provocan su poca confianza. La educación del niño y niña comienza en el hogar ya que existe una relación enfocada al buen comportamiento siendo los padres y madres de familia los principales actores en enseñarles y brindarles las buenas relaciones interpersonales y la convivencia.. 4.

(26) Los docentes son la base fundamental en este proceso los cuales no aplican estrategias pedagógicas que motiven a los estudiantes, por falta de capacitaciones, no se manifiesta una educación de calidez con la parte socio afectiva, si no de manera tradicional, porque las clases no son motivadoras algunos no se preocupan de la convivencia escolar y el desarrollo del aprendizaje por lo que no se dispone de un recurso, material o habilidad para reaccionar a estos casos donde hay que estar alertas a los cambios que el estudiante tenga que hacer para así poder tomar las medidas necesarias. Los problemas que se generan más frecuentes, es la escasa ayuda por parte de los padres de familia hacia sus representados, por poco conocimiento de aprendizaje ya que la mayoría vienen de recintos donde se encuentran solo estudios primarios o ningún estudio, también la falta de una psicóloga (o) en la planta educativa donde sería un apoyo para los docentes, padres de familia y estudiantes. El entorno tiene que ser acogedor ordenado y limpio y que existan las normas y reglas claras para toda la comunidad educativa docentes, padres y estudiantes. Los estudiantes presentan dificultades en la convivencia escolar y por lo consiguiente en las áreas de estudio el rechazo al aprendizaje, la falta de interés no presentando tareas, llegar tarde a clases, conductas disruptivas al llamar la atención del profesor y a los alumnos en la clase, y sus conductas agresivas como una forma expresar sus sentimientos en el entorno. No sentirse conforme con su persona ya que los motivos han sido por falta de atención y sentirse humillados evitando así convivir con sus compañeras de aula, teniendo una escasa comunicación, actuando de forman autoritaria, creando conflictos se dificulta la convivencia con las demás personas en la escuela o el hogar tomando en cuenta esta necesidad se creó este presente proyecto. 5.

(27) Por esta razón se considera un problema en la convivencia formando el rechazo e desinterés en la educación, el trato inadecuado, conductas agresivas y disruptivas en el ámbito educativo .La institución educativa no cuenta con una adecuada orientación en el desarrollo de valores, aptitudes y carencias de buenas relaciones interpersonales poca utilización de recurso y materiales para el buen desempeño de la labor docente el mismo que tiene una gran desventaja en el proceso de aprendizaje por esta manera influye la mala convivencia escolar han influenciado este tipo de comportamiento tomando como mayor riesgo la mala convivencia escolar en la falta de control en las horas del recreo, los límites de las reglas planteadas en la educación y los valores como el respeto las amenazas y humillaciones entre alumnos.. Hecho Científico Baja calidad de convivencia escolar en los estudiantes del subnivel medio de educación general básica de la escuela Pedro de Montufar periodo lectivo 2015-2016. Se investigó la mala convivencia escolar por motivo que los estudiantes tienen malas relaciones interpersonales, problemas de comunicación, irrespetuosos, rebeldes, muestran poco interés en el aprendizaje, agresividad con sus compañeros, una bajo autoestima por este motivo se quiere investigar las causas este problema que afecta a la población estudiantil y al aprendizaje. Lo observado en la institución es una falta de cooperación entre los estudiantes, es decir, ellos presentan un serio problema de convivencia y de armonía, por lo que es necesario aumentar su participación por medio de los gobiernos estudiantiles en mejora del rendimiento escolar. 6.

(28) La poca participación conlleva a una baja calidad de convivencia escolar, es decir, los estudiantes están en constantes conflictos sin poder tener una autorregulación y asimilar los actos de sus compañeros en pro de la educación, ocasionando hasta agresiones físicas dentro del aula. La agenda nacional por la igualdad intergeneracional 2013-2017 establece la acción que debe ejecutarse por las autoridades competentes “crear una estrategia intergeneracional para prevenir, detectar y atender todas las formas de acoso interior de las instituciones educativas, bullying, cyberbullying, acoso sexual” para cumplir con esto se indica que se debe fomentar la elaboración de los códigos de convivencia e manera participativa, integrando a toda la comunidad educativa, esto se complementa con otras acciones que tienen relación con la prevención de la violencia escolar. El 26% de los estudiantes fueron agredidos con insultos o apodos ofensivos dos veces más en el último quimestre, el 15.8% fue víctima de rumores o divulgación de secretos, el 13.5% de sustracción de pertenencia, el 4.0% de golpes, se observa que en ese orden, un 11.9% y un 5.6% de estudiantes fueron víctimas de violencia en el último quimestre.. Causas . Escasa colaboración en el aprendizaje por parte de los padres de familia.. 7.

(29) . Índices elevados de violencia escolar entre estudiantes de educación primaria.. . Escasa comunicación entre los estudiantes.. . Baja autoestima a causa de violencia entre estudiantes.. . Ausencia de afecto en el núcleo familiar.. Formulación del problema ¿De qué manera influye el acompañamiento estudiantil en la convivencia escolar en los estudiantes del subnivel medio de educación general básica de la escuela Pedro De Montufar periodo lectivo 2015-2016? Objetivo de la investigación Objetivo General . Examinar la importancia del acompañamiento estudiantil en la calidad. de la convivencia escolar mediante un estudio bibliográfico, análisis estadísticos y de campo para diseñar un manual de estrategias para mejorar la convivencia escolar. Objetivos Específicos . Identificar el acompañamiento estudiantil mediante un estudio. bibliográfico, análisis estadístico encuestas a docentes y estudiantes . Medir la calidad de la convivencia escolar mediante un estudio. bibliográfico, análisis estadísticos, y entrevistas a autoridades. . Seleccionar los aspectos para la investigación, para diseñar un. manual de estrategias para mejorar la convivencia escolar a partir de los datos. Interrogantes de la investigación. 1.. ¿Por qué es conveniente llevar a cabo la investigación del. acompañamiento estudiantil? 8.

(30) 2.. ¿Cuáles son los beneficios del acompañamiento estudiantil en la. convivencia escolar? 3. ¿Cómo se aplicará el acompañamiento estudiantil en el ámbito educativo? 4. ¿Cuáles son los beneficios del acompañamiento estudiantil en la convivencia escolar? 5.. ¿Cuáles son las causas que origina la baja convivencia escolar en. los estudiantes? 6.. ¿Por qué es necesario el compromiso de los padres de familia para. terminar o disminuir con la mala convivencia escolar? 7.. ¿Cómo la convivencia escolar favorece el acompañamiento. estudiantil? 8.. ¿De qué manera la convivencia escolar influye en el acompañamiento. estudiantil? 9.. ¿De qué manera el manual de estrategias ayudara a la convivencia. escolar? 10. ¿Por qué es necesario elaborar aun manual de estrategias para mejorar la convivencia escolar?. Justificación. Esta investigación es conveniente porque se trata de la misión formadora ,de los padres en preocuparse en el bienestar del niño en atender y poder lograr una construcción y reconstrucción de las metas de desarrollo humano, integral y diverso .fomentando la crianza humanizada autoestima ,autonomía ,creatividad ,felicidad solidaridad y salud con el fin de salir adelante a pesar de las adversidad situación que los estudiantes deben afrontar permanentemente en el ámbito escolar bien sea por los compromisos escolares donde ayudará a la integración institucional a tener mejor una convivencia escolar. 9.

(31) Esta investigación es pertinente ya que el docente debe explorar el dominio que tiene los estudiantes en sus potencialidades de la comunidad y la escuela y puedan utilizarse en el desarrollo de las técnicas que se va a elaborar como estrategia metodológica y actividades pedagógicas que se puedan implementar dentro y fuera del aula de clase que motive y despierte el interés del niño para que si adquieran nuevas experiencias educativas que fomenten el desarrollo educativo del estudiante. Para lograr este clima positivo entre todos los participantes de la comunidad educativa escolar es necesario promover las relaciones sociales positivas educar a los niños en diversos temas tales como las relaciones interpersonales autoconocimiento expresión de emociones para así poder tener unos mejores ciudadanos a futuro lograr vivir una vida sana y relacionarse armónicamente con los temas en los diversos contextos que se puedan encontrar tanto dentro como fuera de la institución. Con la intención. de contribuir a la ciencia es que los alumnos. generen capacidad entre ellos mejorara las habilidades de comunicación para que sean capaces de expresarse de manera correcta lo que les permitirá solucionar los problemas que puedan tener ,fomentar el dialogo reflexivo, ayudar a la comprensión del conflicto como un elemento presente en la convivencia, donde posibilitara el menor ausentismo escolar, disminución de conductas riesgosas ,violetas, agresivas y discriminatorias ,sea un objetivo principal de todos los actores del sistema educativo. Los beneficiarios serán los niños del subnivel medio de la escuela general básica manuela cañizares y la comunidad educativa en el trabajo investigativo los estudiantes tendrán herramientas que les permitirá afianzar un mejor desarrollo en su ámbito escolar intelectual cultural social y la institución tendrá conocimiento y acceso directo a las estrategias pedagógicas que se utilicen el. proyecto de investigación donde los. 10.

(32) docentes se sentirán complacidos al observar que los estudiantes alcanzan a desarrollar los logros propuestos.. El estudiante tiene derecho a una clase digna y respetuosa con sus derechos, pero garantizando a su vez el derecho de los demás y del profesorado a darlas en las mismas condiciones, se trata de tener sensibilidad para respetar y fuerza para hacerse respetar, es nuestro compromiso como docentes recordar que el ejemplo recibido de los adultos es algo muy significativo, es un elemento básico y determinante.. Sensibilizar a quienes estén involucrados en el ámbito educativo a través de los cuales, se puede lograr una educación de calidad, siendo asertivo en la comunicación entre docentes, estudiantes para que se logre potenciar las cualidades y virtudes de los niños, es una tarea en conjunto de todos los implicados, poniendo de manifiesto que la calidad en la educación es la base fundamental para llegar al éxito escolar. Es fundamental que el docente promueva el desarrollo de cultura de respeto a las diferencias entre los estudiantes, que favorezcan actitudes solidarias, tolerantes y de cooperación orientadas a propiciar la responsabilidad, la reflexión sobre las consecuencias de las acciones propias o ajenas, reconociendo la importancia de las normas para el logro del bien común y teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo del estudiante. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Antecedentes de estudio En la actualidad la Educación está basada en buscar soluciones para desarrollar nuevas estrategias sabiendo que el convivir es un proceso permanente de desarrollo escolar, no es posible convivir solo, por el 11.

(33) contrario, una cultura de convivencia se fortalece en la medida que todos los miembros de la comunidad educativa refuerzan sus vínculos y en casos de conflictos puedan hacer uso positivo del mismo. Para ello, invocando a la historia, hubo autores como Jean Piaget, Vigotsky, Montessori, que se refieren a la importancia que tiene la convivencia y la participación del ser humano en la sociedad, y el papel que debe jugar el docente para lograr identificarse plenamente en el aula de clases.. En este capítulo se exponen los antecedentes de la investigación, lo cual constituye el análisis de trabajos relacionados con el presente estudio referido al acompañamiento estudiantil en la convivencia escolar y de esa forma lograr una constante actualización de los docentes en este campo. También se presentan en este capítulo las bases teóricas, las mismas que están relacionadas con las variables de estudio.. A continuación presentamos algunas tesis que sirven de antecedentes en nuestra investigación:. Camelia Díaz y John Roberto Alba de la Universidad de SabanaYassy de Colombia en el año 2014 con el tema Acompañamiento en la convivencia escolar en la I.E.D. San José María Escrivá de Balaguer. Este trabajo es un apoyo al docente y ha sido creado con el fin de orientar a la comunidad educativa en la prevención de conflictos entre quienes son parte de la institución educativa. Esta investigación va a permitir fortalecer y desarrollar las capacidades de los grupos de trabajo institucionales para lograr una mejor convivencia escolar con una sociedad más tolerante. 12.

(34) A continuación exponemos las siguientes investigaciones referentes al acompañamiento estudiantil y la convivencia escolar.. Código de Convivencia Colegio Alemán, Ecuador-Quito 2015, trata con profunda preocupación el crecimiento de la deserción estudiantil dentro de sus aulas, considera el acompañamiento pedagógico como una alternativa para detener esta situación, expresa que proporcionar a los estudiantes de un espacio armónico en lo académico y personal permitirá avanzar a los estudiantes hacia una formación profesional integral.. División de Desarrollo Humano - Universidad de Manizales 2015, indica que el acompañamiento estudiantil, es un programa que muestra las fortalezas de los estudiantes y a partir de las éstas, se generan las diversas posibilidades que nos ayuden a compensar al máximo las condiciones que interfieren con su desarrollo individual, personal, social o el progreso de su calidad de vida. La siguiente tesis de grado de autoría de la Lic. Maritza del Rocío Morán Alvarado, de la Universidad Estatal de Milagro, año 2012, con el tema: “La convivencia familiar y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes de quinto, sexto y séptimo año de educación general básica de la escuela Jacques Cousteau del cantón Milagro, aborda un tema clave para nuestra investigación; La Familia.. Luego de analizar esta investigación es muy importante resaltar el aporte que la Familia le da a cada individuo que compone el entorno. 13.

(35) educativo, como en todas las facetas de nuestras vidas, la convivencia requiere siempre de un aprendizaje y este empieza indiscutiblemente por la familia, cuya funcionalidad repercute en la calidad de la convivencia que cada individuo le da a todo su entorno, por tal razón, es un tema clave el cual requiere de un amplio estudio.. Revisando los registros de la Universidad de Guayaquil se encontraron proyectos previos que se relacionan con las variables de la investigación, tenemos la siguiente tesis de grado elaborada en el año 2016, con el tema: “Incidencia de las relaciones interpersonales en la calidad de la convivencia escolar de los estudiantes de básica media en la Unidad Educativa Fiscal Dr. Emilio Uzcátegui García: Diseño de seminario taller de relaciones humanas”, cuyas autoras Maira Judith Briones Cárcamo y Maricela Isabel Farro Cárcamo sugieren que para una buena convivencia escolar dentro de las unidades educativas es indispensable desarrollar unas óptimas relaciones interpersonales, que involucren a los individuos en el mejoramiento continuo de éstas, lo que logrará reducir los altos índices de mala convivencia.. La educación, en la familia y en la escuela, es un elemento clave en el objetivo de construir una cultura de paz como vehículo de transmisión de valores y de comportamientos desde la infancia más temprana.. Bases Teóricas Definición del acompañamiento estudiantil. El acompañamiento estudiantil es fundamentalmente apoyar la formación integral de la población estudiantil y orientarlos de manera 14.

(36) interdisciplinaria. A través de este sistema, quienes presenten bajo rendimiento acceden a orientación psicológica y pedagógica para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en las áreas de estudio del currículo. También, trata de orientarlo en la identificación de las dificultades, las fortalezas, las motivaciones e intereses. En suma, atiende a la organización de los programas de trabajo en su totalidad (González, 2005).. El proyecto de acompañamiento estudiantil, tiene como propósito, apoyar al estudiante en el desarrollo de una metodología de estudio y trabajo apropiado para la exigente vida estudiantil. Así mismo, se trata de ofrecer al estudiante un importante apoyo y supervisión en temas de mayor dificultad en las diferentes asignaturas; obtener un clima de confianza que permita tener conocimiento de otros aspectos de la vida personal que influyen directa o indirectamente en su desempeño; señalar y realizar sugerencias sobre actividades extracurriculares para favorecer un desarrollo profesional integral del estudiante. El concepto de acompañamiento estudiantil ha sido usado durante varios años en diferentes escenarios y para diferentes acciones. En los últimos años, el término ha sido colocado en el sector educativo, especialmente, en la gestión de los equipos directivos y responsables de llevar el buen funcionamiento de los centros educativos.. La introducción del concepto ha abierto la discusión sobre las características propias del acompañamiento, su importancia como condición de la calidad educativa y la diferencia con otros conceptos similares: supervisión, seguimiento, monitoreo y asesoría.. 15.

(37) Importancia del Acompañamiento Estudiantil. Es un derecho de los niños a recibir educación, no debemos nunca olvidar que el compromiso del personal docente y de apoyo para cumplir con los propósitos que se han planteado, es muy similar al de la familia, pero no la reemplaza sino que la complementa, es común observar en las distintas fuentes consultadas que a propósito del tema, autores o autoras, instituciones u organismos, enlazan el acompañamiento estudiantil con contenidos referentes a: educación, derecho a la educación, faltas de disciplina, comportamiento escolar adecuado, oportunidad de un mejor aprendizaje,. reglas. de. comportamiento,. reglamentos. y. controles. disciplinarios, convivencia escolar, acuerdos de convivencia, derechos humanos, educación para construir paz y cultura democrática.. El acompañamiento con respecto a la educación es importante sobre todo porque las relaciones docentes-alumnos son importantes para que se puedan aprovechar todos los recursos educativos disponibles, este acompañamiento debe ser sistemático e intenso, con el fin de lograr los propósitos y objetivos que se han planteado, ya que el devenir de las condiciones adversas hacen del acompañamiento y la convivencia ejes necesarios para buena gestión escolar.. Díaz (2002) hace explícita la importancia de contar con los maestros en estos procesos: “la definición de responsabilidades del docente es una estrategia crucial si se quiere que se lleven a cabo los innumerables compromisos que todo el mismo proceso requiere”. “El acompañamiento entonces, es un programa que visibiliza las potencialidades de los estudiantes y a partir de las mismas, genera las diversas alternativas que permitan compensar al máximo las condiciones. 16.

(38) que interfieren con su desarrollo personal, social o mejoramiento de su calidad de vida”. Desde esta perspectiva el acompañamiento se ha convertido en una opción para que un escolar encuentre apoyo que le facilite fortalecer cada día más su proyecto de vida personal y académico y poco a poco se diluya la opción de ser un programa desarrollado para atender sólo a los estudiantes que tienen dificultades académicas. Esta nueva visión del proyecto ha permitido que las solicitudes de servicio se incrementen y que las labores de los profesionales del equipo se enmarquen en el desarrollo de las potencialidades y enriquecimiento de los ambientes educativos.. Metodología del acompañamiento estudiantil. El acompañamiento estudiantil debe ser puesto a consideración por los docentes utilizando técnicas y metodologías que ayuden a lograr la atención de los estudiantes, tenerlos activos y participativos durante las horas clases y elaborar un innovador deseo de participar en el salón de clase con mucho activismo y con las expectativas de manifestar que de nuevo nos traerá la o el maestra/o para obtener mejoras en el aprendizaje significativo lo que les va a permitir desarrollar su creatividad y mejorar la convivencia escolar entre pares.. La realidad internacional nos demuestra que los proponentes de la pedagogía o educación están manifestados en el nivel de la convivencia escolar en los casos que se evidencian y que a través de la Unesco se manifiestan en las diferentes condiciones de su indicador.. 17.

(39) Las dimensiones de la realidad nacional y local se manifiestan en la actualización y fortalecimiento curricular para la educación básica ecuatoriana en el año 2015, en donde fueron realizados reajustes a la reforma curricular del año 2010, en donde la convivencia escolar en el quehacer de la educación básica y las prácticas de esta convivencia se deben aplicar en la escuelas de subnivel medio de educación general básica como es la escuela “Pedro de Montufar”.. Como propuesta o alternativa de solución ante este problema tenemos un manual de estrategias para que la convivencia escolar mejore, este manual nos permitiría explicar las conductas y comportamientos que asume cada individuo en sus relaciones cotidianas con otras personas con las que convive. La familia, el barrio, la escuela, los clubes deportivos, etc., son espacios de convivencia, pero es menester indicar que la convivencia no se valora por el lugar, sino por los vínculos que se construyen y se desarrollan entre las diferentes personas. El concepto ayuda a entender que en el convivir es muy normal que surjan conflictos y contradicciones, por la razón de que cada individuo es diferente de otro. Es importante decir, que el principio de la reciprocidad, hacen pasar a un segundo plano las diferencias individuales y conflictos entre los participantes en los grupos convivencia.. Además, el Ministerio de Educación viene impulsando desde unos años atrás un proceso integral de evaluación del sistema educativo, el cual tiene como propósito entregar evidencias que permitan diagnosticar las fortalezas y debilidades, así como la eficacia de las estrategias aplicadas.. 18.

(40) El acompañamiento estudiantil en el ambiente educativo. El tipo de actitudes de un niño en su contorno educativo tienen una importancia fundamental para el adecuado desarrollo del acompañamiento estudiantil, en este sentido, hay que tener en cuenta que las estrategias metodológicas normales, pueden haberse venido abajo con el alumnado. Por tanto, sin menospreciar estrategias y actividades centradas en el proyecto, es preciso utilizar metodologías alternativas que tengan un carácter más activo y participativo, que ayuden al trabajo cooperativo y la participación de todos, que propicien momentos lúdicos de encuentro interpersonal en todo instante en el entorno educativo.. Asimismo,. inculcar. el. acompañamiento. estudiantil. educando,. aprendiendo, estudiando el ambiente educativo y los objetivos de los estudiantes, importantes en cualquier proceso de enseñanza- aprendizaje, los que adquieren una relevancia decisiva. Por esta razón, el diagnóstico inicial al que referíamos en el apartado anterior resulta tan importante. Para hacer posible este objetivo, es preciso conectar con las vivencias, intereses y experiencias cotidianas de estos alumnos y alumnas.. Flórez (2001) menciona que: “La formación, concepto desarrollado inicialmente en la ilustración, no es sustituible por habilidades y destrezas particulares ni por objetivos específicos de instrucción. Más bien, los conocimientos, aprendizajes y habilidades son medios para formarse como ser humano; la formación es lo que queda, es el fin perdurable” (p. 13).. 19.

(41) En ocasiones alejadas de los referentes socios culturales transmitidos en los materiales curriculares ordinarios se han convertido en un obstáculo y no en una ayuda. Por otra parte, es preciso fomentar la creación de expectativas positivas frecuentemente, en el acompañamiento estudiantil arrastrando un historial de éxito o de dificultades en la convivencia escolar que ha deteriorado sus relaciones interpersonales.. Por tanto, hay que generarles confianza en sus posibilidades de superar las dificultades, sobresaltando sus aspectos buenos y la capacidad de mejorar que cualquier ser humano tiene.. En definitiva, sin renunciar a estrategias y actividades habituales en las clases de la mañana, hay que dé cabida a alternativas metodológicas que, a través de la participación, el trabajo en grupo, o el mayor abordaje de procedimientos actitudes, potencien la motivación para asistir al programa, al trasmitir la idea de que no se trata de una mera continuidad de lo ofrecido en el horario lectivo. El acompañamiento estudiantil surge ante la necesidad de mejorar la convivencia escolar del alumnado, en determinados escuelas de educación básica. Para ello, es preciso dotar a estas instituciones educativas de recursos adicionales a los ordinarios, con objeto de permitir una intervención educativa más personalizada y adaptada a las necesidades de los mismos. La nueva pedagogía, desarrollada entre otros por Rousseau, Dewey, Piaget, Bourdieu y Foucault, no se puede definir por un libro en especial pero quizá el que más se aproxime a esta posición es “Democracia y Educación”, libro publicado por el filósofo estadounidense Dewey en 1916.. 20.