RÚBRICAS PARA VALORAR EL DESEMPEÑO EN CLASE Y EXTRACLASE DE LOS DICENTES

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RÚBRICAS PARA VALORAR EL DESEMPEÑO EN CLASE Y

EXTRACLASE DE LOS DICENTES

TODAS LAS UNIDADES TEMÁTICAS

EL SIGUIENTE DOCUMENTO CONTIENE LAS RÚBRICAS QUE SE UTILIZARAN DURANTE TODO EL SEGUNDO SEMESTRE DEL CICLO ESCOLAR 2010-2011 PARA LA MATERIA DE CÁLCULO INTEGRAL EN LAS CUATRO UNIDADES TEMÁTICAS.

GLORIA ANGELICA F. Z 07/02/2011

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GLORIA ANGÉLICA FUENTES ZENTENO ESCUELA PREPARATORIA NO. 37

RÚBRICA PARA VALORAR EL EXAMEN DIAGNÓSTICO

CAMPO DISCIPLINAR ASIGNATURA MATERIA: GRADO: GRUPO:

MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO PENSAMIENTO MATEMÁTICO

AVANZADO CÁLCULO INTEGRAL 3º III Y IV

SEMESTRE C. ESCOLAR NOMBRE DEL PROFESOR NOMBRE DEL DICENTE N. L.

SEGUNDO 2010-2011 GLORIA ANGÉLICA FUENTES ZENTENO

COMPETENCIAS PRODUCTO

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecido

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

EXAMEN DIAGNÓSTICO

INDICADOR NIVEL DE DESEMPEÑO

BUENO REGULAR MALO

Indicador cognoscitivo:

Identifica los conceptos superior, inferior, izquierda, derecha, en medio, posterior, centro, procedimientos aritméticos, derivación.

Identifica o conoce de 7-10 conceptos Identifica o conoce de 4-6 conceptos

Como máximo conoce 3 conceptos

Cuenta con los conocimientos necesarios para poder resolver o contestar las actividades solicitadas.

Las respuestas o procedimientos que da a cada una de las actividades demuestran que posee todos los conocimientos básicos para poder contestar acertadamente.

En sus respuestas o procedimientos se percibe que tiene algunos conceptos o pasos claros, pero que hay algunos que no los domina a la perfección.

Sus respuestas, procedimientos, pasos o dibujos son muy pobres en contenido, desarrollo e ilustración.

Indicador procedimental:

Ilustra o explica las actividades, procedimientos y/o ejercicios solicitados en su examen diagnóstico

Dio respuesta a todas las preguntas o actividades de una forma completa;

dibujo e ilustró las representaciones requeridas; resolvió los ejercicios solicitados anotando todos los pasos necesarios para su solución y entendimiento.

Dio respuesta a más de la mitad de las preguntas; trato de dibujar e ilustrar lo mejor posible; resolvió los ejercicios solicitados colocando la mayoría de los pasos necesarios para su solución y entendimiento.

Sus respuestas son pobres en contenido, escritura y entendimiento; sus dibujos están mal desarrollados y en los ejercicios no coloco los pasos para su solución.

Categoriza los espacios solicitados de tal forma que la información no sobresale de su límite.

Aunque no se dio la indicación de que la hoja se tenía que dividir en 9 partes aproximadamente iguales, el estudiante la distribuyó de tal forma que sus actividades quedaron dentro de los espacios adecuados.

Sus respuestas o ilustraciones de la mitad de las actividades se encuentran ubicadas dentro de los límites imaginarios de los espacios.

Respondió, ilustró o resolvió sus actividades en el lugar que quiso, quedando fuera de los espacios establecidos.

Indicador actitudinal:

Concluye su actividad a tiempo, no fue necesario volver a dar las indicaciones.

Respondió, ilustró o resolvió las actividades sin necesidad de volver a preguntar al docente, a un compañero o de visualizar la hoja de otro.

Fue necesario volver a repetir la actividad, o la ubicación en la cual se tenía que colocar; ya sea por estar distraído o por no poner atención.

En más de dos actividades pregunto que era lo que se iba a hacer o en que lugar se tenía que colocar, o en caso dado, veía la hoja de su (s) compañero (s) de al lado.

Argumenta con honestidad el cómo y porqué de la puntuación obtenida en su examen diagnóstico. Trabaja con empeño y esmero.

Analiza los pasos y procedimientos que hizo así como las respuestas que dio;

asume su responsabilidad. Durante el desarrollo de la actividad mostró interés e iniciativa.

Le cuesta trabajo aceptar sus errores cometidos durante el desarrollo de la actividad; su actitud es negativa o rebelde.

No acepta sus errores, es negativo, grosero y rebelde.

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Lista de cotejo para el escenario didáctico I

MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

SEMESTR E

C.

ESCOLAR NOMBRE DEL PROFESOR NOMBRE DEL DICENTE N. L.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecido

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

APUNTES DEL ESCENARIO DIDÁCTICO I

SI NO

1 Actúa con iniciativa

2 Utiliza diversas fuentes de tintas, lápices o colores.

3 Jerarquiza y ordena la información de forma adecuada para que pueda ser legible

4 Anota el escenario didáctico I en su libreta dando las marcaciones adecuadas en el texto, título y distribución.

5 La información del escenario didáctico I la anoto en una tabla 6 Lleva un seguimiento de las preguntas generadoras

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RÚBRICA PARA VALORAR EL CUADRO SINÓPTICO DEL CUADRANTE II

CUADRO SINÓPTICO

Reconoce y recuerda los conceptos que son la clave para poder responder las preguntas del escenario didáctico I *

Localizó y subrayó más de 8 conceptos importantes para poder dar respuesta a las preguntas generadoras.

Le cuesta trabajo localizar y recordar los conceptos, pero subrayó de 4 a 7 de ellos.

Reconoció por lo menos 3 conceptos o subrayó palabras sólo para cumplir con el requisito.

Clasifica los conceptos subrayados de mayor a menor importancia,

Conoce la importancia de todos y cada uno de los conceptos y de acuerdo a ello los acomoda de mayor a menor.

Conoce la importancia de más de 5 conceptos; pero tiene problemas para ubicar a los demás.

No logra ubicar cual es la importancia de más de 5 conceptos.

Usa herramientas que le ayudan a darle una mejor presentación a su trabajo.

En la elaboración del cuadro sinóptico usa colores, líneas o curvas bien elaboradas, la presentación es adecuada.

Elaboró el cuadro sólo con el material básico (lápiz o pluma)

Realizo el trabajo pero sus líneas o curvas no están bien definidas; no presenta limpieza.

Organiza los espacios, tamaño de letra adecuado, subrayado o marcaciones apropiadas.

Sabe distinguir en que momentos es apropiado colocar la letra más grande o con letras mayúsculas, así como dar espacio para poder visualizar la información.

Hizo algunas separaciones que son adecuadas como por ejemplo el título del cuadro se localiza a la mitad de la llave y con letra grande y/o subrayado.

Realiza el trabajo pero toda la letra tiene el mismo tamaño, no usa letras mayúsculas para resaltar importancia, etc.

Indicador de actitud:

Valora su trabajo basándose en las competencias, valores y desempeño.

Se autoevalúa con responsabilidad, honestidad y aceptando sus fortalezas y debilidades.

En algunos aspectos es coherente con lo que dice y lo que hace.

No acepta la puntuación que se le dio y los comentarios u

observaciones que se le hacen.

Es responsable en la entrega de su trabajo.

Entrega en el tiempo que se solicita, no pone excusas.

Entrega con rezago de no más de 20 minutos.

Entrega al siguiente día de clases, mostrando un justificante de su falta.

Suma de puntos:

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RÚBRICA PARA VALORAR LA BUSQUEDA DE FUENTES DE INFORMACIÓN EN EL CUADRANTE II

FUENTES DE INFORMACIÓN

Organiza, jerarquiza y discrimina los conceptos como base para el manejo de la información

Conoce la definición, uso e

importancia de todos los conceptos de relevancia para la temática desarrollada; los que no son importantes son desechados.

Se esfuerza y logra manejar la mitad de los conceptos; no dejando de investigar los demás.

Con ayuda de sus

compañeros conoce cuales conceptos debe de trabajar, pero no los conoce ni los sabe manejar.

Clasifica la información obtenida por diversas fuentes por orden de importancia

Sabe seleccionar la información que será de utilidad y desecha las páginas, copias o cualquier otra fuente que no sirva de apoyo.

De toda la información que tiene a la mano, sólo la mitad es adecuada.

Busco información de acuerdo a los conceptos, pero es errónea en la mayoría de los casos.

Busca y selecciona fuentes de información que correspondan al planteamiento temático de la retícula de la unidad I.

Busca información en diversas fuentes y sabe seleccionar cual es adecuada para el planteamiento.

No tiene los suficientes conocimientos para poder seleccionar las páginas, copias o videos adecuados.

Cumplió con el objetivo de traer información para el tema, pero no se nota que no fue buscada por él, sino por otro compañero Corrobora si las fuentes de

información son adecuadas a la temática a plantear en la unidad I

Todas y cada una de las fuentes solicitadas contienen información relevante para poder contestar las preguntas generadoras.

La información que proporciona no contiene en su mayoría los temas a desarrollar.

La información

proporcionada es errónea en su totalidad.

Cuida y aprovecha la diversidad en fuentes de información: audios, videos, archivos, hemerografía, filmografía, bibliografía y cibergrafía;

teniendo en cuenta para su manejo el equilibrio cualitativo y

cuantitativo.

La información que proporciona o presenta es más de dos fuentes de información.

Presenta dos fuentes de información diferentes.

Sólo presenta una fuente de información

Agrega por iniciativa, fuentes de información que enriquecen el tema.

Presento más información de la solicitada.

Sólo presenta la información solicitada

No presenta ni siquiera la información solicitada.

Suma de puntos:

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RÚBRICA PARA VALORAR EL CUADRANTE III

MAPA MENTAL

Conoce los pasos necesarios para poder elaborar un mapa mental

El mapa mental esta elaborado con todas las características*

que debe de tener

Tiene idea de cómo se elabora un mapa mental, pero falla en algunos de los pasos.

Su trabajo no demuestra que tenga los

conocimientos

necesarios para elaborar un mapa mental.

Describe y/o define los conceptos relevantes del escenario didáctico I, II o III.

En el mapa se demuestra que trabajaron en equipo y lograron generar la mejor definición y/o definición para cada uno de los conceptos.

No hubo mucho interés en encontrar la mejor definición para por lo menos la mitad de los conceptos.

Los conceptos esta definidos, pero la información que presentan no es acorde al nivel de preparación, Indicador procedimental:

Ilustra y/o colorea los conceptos, definiciones y ramificaciones

De tal manera que el mapa mental tiene muy buena presentación, colorido y distribución.

De tal manera que el mapa mental se ve bien, pero podría mejorar aún más.

De tal manera que el mapa mental no se puede interpretar ni distinguir el grado de importancia, así como la limpieza

Ordena , explica y arregla la información dentro del mapa mental de tal manera que:

Es adecuado en todos los ámbitos.

Presenta un poco de desorden, faltó un poco de explicación y/o no arreglo la información

adecuadamente.

No hay orden en la presentación, falta explicación de la mayoría de los

conceptos y es pésima la distribución.

Demuestra interés y empeño en realizar el trabajo

En cada momento de su elaboración

De repente flojea un poco pero regresa a la actividad

No demuestra interés ni empeño en realizar la actividad.

Tiempo de entrega: A tiempo A destiempo

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RÚBRICA PARA VALORAR LA RESEÑA DEL CUADRÁNTE DIDÁCTICO IV

RESEÑA

Conoce como se debe llevar a cabo una reseña

Esta elaborada con todas las características que debe de tener

Tiene idea de cómo se elabora, pero falla en algunos de los pasos.

Su trabajo no

demuestra que tenga los conocimientos necesarios para elaborarlo.

Utiliza los conceptos

adecuados para responder a las preguntas generadoras

La reseña contiene toda la información necesaria para que el documento sea entendible.

La reseña contiene la mitad de la información necesaria para que el documento sea entendible.

La reseña no esta bien elaborada y con los conceptos solicitados.

Ilustra y/o representa los conceptos de acuerdo a su nivel de importancia

Distingue cuales conceptos son necesarios comprender primero y cuales después

No tiene idea de que conceptos deben ser los primeros.

No sabe nada, sólo copia el trabajo de otro compañero.

Ordena , explica y arregla la información de tal manera que:

Es adecuado en todos los ámbitos.

Presenta un poco de desorden, faltó un poco de explicación y/o no arreglo la información

adecuadamente.

No hay orden en la presentación, falta explicación de la mayoría de los

conceptos y es pésima la jerarquización.

Demuestra interés y empeño en realizar el trabajo

En cada momento de su elaboración

De repente flojea un poco pero regresa a la actividad

No demuestra interés ni empeño en realizar la actividad.

Tiempo de entrega: A tiempo A destiempo

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RÚBRICA PARA VALORAR EL CUADRANTE DIDÁCTICO VI

Periódico mural

Define y/o describe los conceptos y palabras claves del escenario didáctico de la unidad I

Logra definir en su trabajo de 13-18 conceptos

Logra definir de 7-12 conceptos

Logra definir de 1- 6 conceptos

Explica o ejemplifica cada uno de los conceptos o palabras clave

Explica o ejemplifica la mayoría

Explica o ejemplifica la mitad

Explica o

ejemplifica menos de la mitad.

Diseña la presentación del periódico mural, los espacios, letra, tamaño, colores, distribución, dibujos, esquemas, ejemplos, imágenes, etc.

Es adecuado, el trabajo

presentado se ve excelente

Hay errores en alguno de las características mencionadas

El periódico mural no esta bien hecho.

Integra en el periódico mural todos los conceptos, usos , formas, imágenes, fotos, de manera que:

Se entiende muy bien

Se comprende, pero con dificultad

No se entiende nada

Demuestra interés, empeño y dedicación en su trabajo

Se nota en toda la explicación

Se percibe que no sabía que hacer o decir

Hizo el trabajo por presentar pero no hay interés.

Justifica con razones y argumentos el por qué de la realización

y diseño de su trabajo Claramente Titubea No puede

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Historieta

Describe los conceptos y palabras claves presentados en el escenario didáctico II

La mayoría se encuentran en la historieta

Menciona la media de los conceptos en la historieta.

Menciona menos de la mitad de los conceptos o procesos.

Titula adecuadamente su historieta a partir de la trama y los conceptos usados en ella;

El título llama la atención

El título no llama la atención

No le puso título relacionado al tema

Produce y relata una historia interesante en la cual se mezcla las ideas y conceptos.

En todo el trabajo:

introducción, climas y cierre.

En una parte de la historieta.

No es interesante

Diseña la historieta a mano y la escanea para proyectarla en cañón; o produce y/o prepara su historieta directamente en power point para proyectarla.

Sus dibujos, imágenes, esquemas son correctos

Sus dibujos, imágenes, esquemas son muy simples

Sus dibujos, imágenes, esquemas son incorrectos Indicador actitudinal:

Se nota en y durante la exposición.

Por intervalos se nota aburrido o desinteresado.

Entrega a tiempo y sustenta el desarrollo de su trabajo.

Entrega el día y a la hora solicitados

No se acepta No se acepta.

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Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecido

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Maqueta de sólido de revolución

Conoce los conceptos del escenario didáctico III y los procedimientos necesarios para poder exponer la elaboración y construcción de la maqueta.

Al momento de exponer menciona los conceptos necesarios para que quede claro y entendible el conocimiento que trata de transmitir.

Algunos conceptos no los tiene muy claros y titubea en la exposición.

Conoce muy pocos conceptos, los cuales son insuficientes para poder comprender lo que quiere decir.

Demuestra como se obtiene el sólido de revolución a partir de una función y la intersección con otras rectas.

Por medio de la maqueta genera los movimientos necesarios, acompañados de las palabras que hacen comprender como se genera un sólido.

Sabe como se genera un sólido de revolución, pero no lo puede explicar o demostrar con toda claridad.

No tiene idea de cómo generar un sólido de revolución.

Durante la exposición hace mención de la importancia que tienen las materias como álgebra, trigonometría, geometría analítica, cálculo diferencia e integral en el cálculo y elaboración del volumen del sólido de revolución.

Menciona por a todas las materias por lo menos una vez durante la exposición.

Menciona sólo la mitad de las materias.

No sabe la relación que existe del cálculo integral con las materias

anteriores.

Presenta cartulinas, papel bond, u otros instrumentos en su exposición.

De tal forma que todo esta claro y presente.

Algunos materiales se le olvidaron o no los elaboró.

Presenta la exposición sin más material que su voz y la maqueta.

Se nota en y durante la exposición.

Por intervalos se nota aburrido o desinteresado en la

exposición.

Entrega a tiempo Entrega el día y a la hora solicitados No se acepta No se acepta.

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Presentación en power

point

Define, describe, identifica y/o ejemplifica los conceptos y palabras claves del escenario didáctico IV..

Están presentes de 5 a 7 conceptos

Están presentes de 3 a 4 conceptos

Están presentes de 1 a 2

conceptos Conoce los pasos necesarios y tiene las habilidades

suficientes para poder elaborar una presentación adecuada a su nivel de preparación.

Se nota en la elaboración de la presentación

Tiene conocimiento de cómo hacerlo pero hay errores

No sabe realizar un trabajo en power point Indicador procedimental:

Diseña la presentación de tal manera que es:

Divertida y llamativa

Llamativa pero no tan divertida

Aburrida y con mala

presentación Explica con argumentos, definiciones y/o imágenes los

conceptos y palabras claves subrayados en el cuadrante II del escenario didáctico IV.

Todos y cada uno de los conceptos y/o palabras claves.

Sólo la mitad de los conceptos

Menos de la mitad

Pregunta y revisa varias veces, hace las modificaciones necesarias

Sólo hubo una revisión

No hubo revisiones

Trabaja de forma colaborativa con sus compañeros de equipo.

Dio ideas o sugerencias para hacer el trabajo, tiene iniciativa

Sólo i le preguntaban aportaban, hacia aportaciones

No trabajo, sólo aportó dinero.