U
NIVERSIDAD
A
UTÓNOMA DEL
E
STADO DE
M
ÉXICO
S
ECRETARÍA DE
D
OCENCIA
D
IRECCIÓN DE
E
STUDIOS DE
N
IVEL
M
EDIO
S
UPERIOR
B
ACHILLERATO
U
NIVERSITARIO
2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
HISTORIA DE MÉXICO: SIGLOS XIX-XXI
Dr. en D. Jorge Olvera García
Rector
Dr. en Edu. Alfredo Barrera Baca
Secretario de Docencia
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Coordinación e integración de programas de asignatura
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García
Programa de estudios de: Tercer semestre
Elaboración: junio 2010
Baca Pérez Fabián
García Salgado Hernando
González Gómez Minerva
Hernández González Joaquín
Huescas Velázquez José Luis
Olvera García José Luís
Sánchez Cortés Juan Manuel
Villa Contreras Emilio
Reestructuración: 2012
González Gómez Minerva
Nateras Estrada J. Félix
Pérez Villalba Miguel Ángel
Sánchez Cortés Juan Manuel
Córdova González Adriana Flor de María
Fecha de aprobación por el Consejo General Académico:
8 de marzo de 2012
Dimensión de Formación:
Social para la vida
Campo de Formación:
Ciencias Sociales y Humanidades
Ámbito disciplinar:
Historia
ASIGNATURA:
Historia de México: Siglos XIX-XXI
Semestre:
Tercero
Horas teóricas
2
Créditos:
7
Horas prácticas
3
Tipo de curso:
Obligatorio
Total de horas
5
Asignaturas simultáneas
Geometría analítica Química y vida diaria Ética y sociedad
Lectura de textos informativos y científicos Física básica Orientación Educativa Inglés A2 Cultura física.
Etapa en la estructura
curricular
Básica
Normas del curso
Docente
Asistencia a clase puntualmente.
Motiva la tolerancia, el respeto y la disciplina el salón de clase.
Facilitar al alumno la adquisición de contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
Fungir como mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Propicia el trabajo colaborativo como estrategia pertinente para el
aprendizaje.
Disposición para el diálogo.
Actualización docente.
Acordar con el grupo las escalas propuestas por el programa.
Diseña diversas estrategias de enseñanza centradas en el
crecimiento colectivo para alcanzar las competencias genéricas.
Genera ambientes de aprendizaje interactivo y confianza donde el
estudiante sea responsable de su propio aprendizaje.
Alumno
Observar un 80% mínimo de asistencia para tener derecho a examen
ordinario, del 60% para el examen extraordinario y del 40% para el
examen a título.
Entrega y acredita de las 4 actividades integradoras.
Entrega en tiempo y forma las evidencias de aprendizaje.
Aprovecha la investigación y curiosidad como herramientas que
generen aprendizaje.
Muestra actitud de respeto, atención y tolerancia hacia sus compañeros
y al docente.
Prepara en forma adecuada los materiales para su participación en
clase.
Utiliza habilidades y destrezas para generar un aprendizaje significativo.
Guardar una actitud de respeto hacia los demás.
Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la
Legislación Universitaria, al Reglamento de la Educación Media Superior
y los acuerdos de la Academia General de Historia.
PRESENTACIÓN
La Reforma Integral de la Educación Media Superior plantea como retos la cobertura, la calidad y la equidad que se aplican en la necesidad de ofrecer los espacios necesarios para que la población
adolescente tenga la oportunidad de prepararse al mismo tiempo de cuidar que en todos los rincones de la República Mexicana se nos brinde la educación a que todos tenemos derecho, asimismo se
cuente con el reconocimiento y libre tránsito entre todos los subsistemas que se imparten en el territorio nacional.
La propuesta nacional se basa en la construcción de un Marco Curricular Común sustentado por los conocimientos, habilidades y destrezas que el joven de 15 a 18 años debe aprehender para
desarrollarse de manera segura y autónoma en su vida.
La asignatura de Historia de México: siglos XIX-XXI en la Dimensión de formación social para la vida, busca desarrollar las siguientes competencias:
Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y defender los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras
culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.
Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, y en su proceso de construcción histórica, así como los factores a partir de los cuáles
el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad.
Forma parte del campo de formación de Ciencias Sociales y Humanidades, a las que aporta como coordenadas metodológicas importantes el estudio del tiempo, el espacio, la causalidad, los sujetos y
las fuentes para comprender la actuación de los individuos en el devenir de su sociedad; rescata como valor del estudio del pasado, la comprensión de la realidad del hoy y el aquí para usarlo como
punto de partida para planear la vida futura del yo y de los demás con un enfoque basado en competencias que pretende que los estudiantes sean actores y no espectadores de su aprendizaje.
El uso de las categorías de la Historia tiene como finalidad mostrar una forma de cómo los seguidores de Clío han estudiado el pasado, tarea también en la que el joven puede incursionar por medio
de una propuesta para construir su visión de lo que ha ocurrido y que ha transformado su entorno. Desde esta postura, se espera modificar la actitud del estudiante de bachiller frente al estudio del
pasado y presente, quien, a través de sus habilidades, encuentre los valores desarrollados que permitieron la inserción positiva de los seres humanos que le antecedieron en el proceso histórico y se
forme una visión del mundo actual, orientando adecuadamente sus intereses y expectativas.
Este programa se ha dividido en cuatro módulos: en el primero se realiza un acercamiento a la Historia de México, en donde se da a conocer la construcción del pasado mexicano y las
transformaciones de su entorno y la utilidad que tiene en su vida cotidiana actual. En el segundo se abordan los problemas que enfrenta nuestro país en los primeros años de independencia así como
el proceso de democracia. En el tercero se revisan los problemas y aciertos que tenemos en la recta final del siglo XIX y el estallido de la violencia al iniciarse el siglo pasado dónde la justicia y
desigualdad sociales son los principios que inciden en los cambios y transformaciones. Finalmente, en el cuarto módulo se abordan los aspectos de educación cultura y sociedad del siglo XX y XXI.
PROPÓSITO GENERAL
Contribuye a formar al alumno como un ser humano que se conozca a sí mismo, aprecie su identidad, demuestre un sentido de pertenencia consciente de su contexto y capaz de
generar conocimientos, valores y actitudes, apreciando los cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, dando sentido y significado a su realidad,
tanto individual, como social.
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
COMPETENCIAS DE LA
DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
DISCIPLINAR
EXTENDIDA
DISCIPLINAR
BÁSICA
GENÉRICA
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterio
sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un
proceso y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
1.
Identifica el conocimiento social y
humanista como una construcción en
constante transformación.
3. Interpreta su realidad social a partir de los
procesos históricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
4. Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de género
y las desigualdades que inducen.
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
EJES TRANSVERSALES
PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR
PARA EL SEMESTRE
Educación en valores: reafirma los valores familiares, sociales, nacionales manifestando un
respeto hacia la diversidad y a las manifestaciones de grupos minoritarios.
Educación para la democracia: aprende a convivir con los demás y respetar las
decisiones de las mayorías.
Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y defender los valores culturales propios,
comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.
Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, y en su proceso de construcción
histórica, así como los factores a partir de los cuáles el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad.
CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIAS GENÉRICAS (CG) COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS (CD)MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y defender los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterio sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. MÓDULO I Construcción del pasado Mexicano
1. Valor del estudio de la Historia de México
a. Vinculación del estudio de la Historia con otras ciencias sociales-humanísticas.
b. La historia cercana
2. Construcción del pensamiento histórico a. Categorías de la historia
b. Periodos de la Historia de México 3. Re escribiendo el pasado nacional
a. La Corriente de Annales (cuarta generación, la historia social)
La larga y corta duración.
Valora la importancia del estudio de la historia de México mediante el reconocimiento de las transformaciones de su entorno por medio del uso de las categorías y la historia y los principios de la corriente de Annales.
Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, y en su proceso de consgtrucción histórica, así como los factores a partir de los cuáles el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige fuentes de información más relevantes para un proceso y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. MÓDULO II Proceso de democracia en México en los siglos XIX y XXI
1. Proclamación de la independencia nacional a. Mazonería b. Federalismo-liberalismo vs centralismo conservadores. Constitución 1824 Constitución 1836 Constitución 1857 2. Sistemas políticos en el siglo XIX
a. Democracia (1824,1836 y 1857) b. Dictadura Santanista c. Imperio de Maximiliano 3. Porfiriato a. Condiciones políticas b. Condiciones económicas c. Condiciones sociales
Valora la importancia del estudio de la historia de México mediante el reconocimiento de las transformaciones de su entorno por medio del uso de las categorías y la historia y los principios de la corriente de Annales.
Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, y en su proceso de construcción histórica, así
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que MÓDULO III Búsqueda de la justicia social en México en el siglo XX
1. Justicia y desigualdad social al inicio del siglo XX a. Ocaso Porfirista
b. Problema campesino c. Problema obrero 2. Igualdad social
a. Partido Liberal Mexicano
Explica las transformaciones y los cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, dentro de su proceso de construcción histórica,
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIAS GENÉRICAS (CG) COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS (CD)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO
como los factores a partir de los cuáles el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad.
6.1 Elige fuentes de información más relevantes para un proceso y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
la han configurado. b. Plan de San Luis c. Plan de Ayala d. Constitución de 1917
-Art. 3º. 27 y 123 3. Postrevolución
a. Gobiernos Sonorenses y Maximato b. Populismo Cardenista
c. Plan Sexenal
d. Transformación del PNR a PRM y la institucionalización del poder (presidencialismo) 4. Proyecto industrializador del México Posrevolucionario.
a. Milagro mexicano. b. Movimientos sociales
c. Neopopulismo, Neoliberalismo y Alternancia en el poder
interpretando la realidad social y analizando los principios de justicia social en los diferentes momentos del México Revolucionario y Posrevolucionario, destacando las acciones que la fortalecen para explicar la equidad en su contexto actual.
Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y defender los valores culturalespropios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. MÓDULO IV Educación, cultura y sociedad
1. Positivismo y la educación en México a. Justificación de la dictadura porfirista 2. Constitución de 1917 Análisis del artículo 3º
a. Obligatoriedad y laicismo 3. Proyecto educativo Cardenista
a. Educación básica b. Formación de profesores
c. Transformación de la UNAM y creación del Politécnico
4. Reforma del artículo 3º constitucional Carlos Salinas de Gortari
a. Obligatoriedad de pre escolar, secundaria y preparatoria.
5. Neoliberalismo y educación 6. Los Derechos Humanos
Analiza los procesos educativos que ha tenido México durante los siglos XIX - XXI, reconociendo la influencia de la educación en la práctica de la Democracia, igualdad y justicia social y su impacto en la contexto social actual.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I
Construcción del Pasado Mexicano
SESIONES PREVISTAS:
15
Propósito:
Valora la importancia del estudio de la historia de México mediante el reconocimiento de las transformaciones de su entorno por medio del uso de las categorías y la historia y
los principios de la corriente de Annales.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
(CD)
COMPETENCIA
GENÉRICA
(CG)
1. La importancia de estudiar la
historia de México.
a. Vinculación del estudio de la
Historia con otras ciencias
(sociales-humanísticas).
b. La historia cercana.
• Identifica como se
vincula la historia con
otras ciencias, y la
influencia
que
ejerce
sobre estas.
•Investiga
las
transformaciones que
ha tenido su entorno a
partir de los referentes
que le proporcionen
las personas mayores.
•
Valora
los
cambios
del
entorno
señalando
los
avances
y
retrocesos
que
tienen para sus
habitantes.
Aprecia
su
identidad
nacional y demuestra un
sentido de pertenencia al
impulsar,
defender,
preservar y defender los
valores culturales propios,
comprendiendo
y
respetando los de otras
culturas, y reconociendo
el contexto global en el
que
todas
se
desenvuelven.
1.
Identifica
el
conocimiento social y
humanista como una
construcción
en
constante
transformación.
6. Se conoce y valora a sí
mismo y aborda problemas
y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
6.1 Elige alternativas y
cursos de acción con base
en criterio sustentados y
en el marco de un
proyecto de vida.
2. Construcción del pensamiento
histórico.
c. Categorías de la historia.
d. Periodos de la Historia de
México.
• Maneja las categorías de
tiempo, espacio,
causa-efecto, sujetos y fuentes
de la historia en el
conocimiento
de
las
transformaciones de su
entorno.
• Usa las categorías y
periodos de la historia
para
observar
la
Historia
•Valora la utilidad
que tiene el uso
de las categorías
de la historia en
la reconstrucción
del pasado.
Emite su opinión
acerca de las
periodizaciones de
la Historia de
México,
argumentando la
que le parece más
objetiva.
3. Re -escribiendo el pasado
nacional.
b. La Corriente de Annales
(cuarta
generación,
la
historia social)
La larga y corta
duración.
•Identifica los principios
de la Escuela de los
Annales
en
hechos
trascendentales durante
el siglo XIX y XXI.
•Interpreta
un
acontecimiento
histórico
aplicándolo
desde la perspectiva
económica, política y
social.
•Asume
una
postura crítica y
reflexiva
al
analizar la historia
nacional
de
manera inter y
multidisciplinar.
Actividad Integradora del
Módulo I
Ensayo: Documento por escrito donde valora la importancia del estudio de la Historia de México mediante el reconocimiento de las transformaciones de su
entorno por medio del uso de las categorías y la historia y los principios de la corriente de Annales, contrastando con las transformaciones de su entorno.
PROCESO
DIDÁCTICO
MÓDULO I
NOMBRE DEL MÓDULO: Construcción de la Historia
De México
SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Valora la importancia del estudio de la historia de México mediante el reconocimiento de las transformaciones de su entorno por medio del uso de las categorías y la historia y los principios
de la corriente de Annales.
TEMA
AMBIENT
E DE
APRENDI
ZAJE
SECUENCIA DE
LA TAREA
ESTRATEGI
AS E/A
RECURSOS DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
1. Valor del estudio
de la Historia de
México.
a. Vinculación del
estudio de la
Historia
con
otras ciencias
sociales-humanísticas.
b. La
historia
cercana.
Salón
de
clases,
manteniend
o un clima
de
comunicaci
ón
y
respeto.
Dispuestos
en equipos.
A
PE
R
T
UR
A
Por medio de preguntas
dirigidas recupera el uso
de las categorías de la
historia
Mapa
conceptual
en
equipo donde se vincula
la relación de la Historia
con otras ciencias
Presentación
de
las
conclusiones
de
los
equipos.
Mapa
conceptual
Plenaria
Pintarrón plumones
Libro de texto
DIA
G
N
Ó
S
T
IC
O
-Mapa
conceptual
donde se
presenten las
conclusiones
en equipo.
-Conclusiones
por escruto
Lista de cotejo
Rúbrica general
Enfoque: El tema principal se presenta
en el centro.
Palabras claves: Destaca y diferencia
ideas centrales de secundarias.
Organización: Elementos organizados
que hacen fácil su comprensión y lectura.
Ortografía y redacción No presenta
errores gramaticales o faltas de
ortografía.
Coherencia: Todos los elementos están
bien integrados entre sí
Claridad: Expresa adecuadamente sus
ideas.
c. La historia
cercana.
2-Construcci
ón del
pensamien
to
histórico.
a.
Catego
rías de la
historia.
b.
Period
os de la
Historia de
México.
DE
S
A
R
R
O
LL
O
Elaboración de un escrito
en equipo donde se
reseñen
las
transformaciones
más
importantes
que
el
alumno identifique.
Descripción
de
las
categorías de la historia
Investigación oral y/o
documental sobre los
momentos
más
importantes
de
los
historia cercana
Elaboración de una línea
de tiempo para explicar
las transformaciones del
entorno en las diversas
etapas de la historia de
México, detectando las
semejanzas y diferencias.
Trabajo
individual
Exposición
Magistral.
Trabajo
colaborativo
Clase
magistral
Videos
Lectura de periódicos,
revistas y libros
FO
R
M
A
T
IVA
Historia
cercana por
escrito
Línea
del
tiempo
para
explicar
dos
periodizacione
s de la Historia
de México.
Lista de cotejo
Rúbrica.
Contenido: Describe de manera precisa
los eventos identificados en su escrito
destacando el impacto que tuvo en las
transformaciones de su entorno.
Ortografía: Información organizada con
párrafos bien redactados y con
subtítulos, presenta limpieza, buena
redacción, sin faltas ortográficas.
Preparación
Presenta
aportaciones
relevantes en todas las etapas, las ideas
centrales corresponden a la época.
Contenido: Señala las diferencias que
presentan las periodizaciones discutidas
en grupo, presentando sus conclusiones
en equipo calificándose la vinculación
que tiene con cada uno de los periodos
que presentan , identificando las
diferencias y diferencias en cada división
3-
Re
escribiend
o el
pasado
nacional
a. La
Corriente
de Annales
(cuarta
generación
, la
historia
social)
- La
larga y
corta
duraci
ón
C
IER
R
E
Discusión grupal sobre los
principales
aciertos
y
errores que se han
presentado en la historia
contemporánea.
Exposición
Magistral
Debate
Trabajo
colaborativo
Videos
Textos y bibliografía.
S
UM
A
T
IVA
Conclusiones
personales de
la discusión
grupal
Ensayo
Lista de
cotejo
Rubrica
Ortografía y redacción No presenta errores
gramaticales o faltas de ortografía.
Coherencia: Todos los elementos están bien
integrados entre sí, refleja el análisis de los
errores cometidos como sociedad.
Claridad: Expresa adecuadamente sus ideas.
Interpreta su realidad social a partir de
procesos históricos.
Sitúa hechos históricos fundamentales de
su localidad.
Colabora en equipos diversos asumiendo
un rol determinado dentro de la
construcción del proceso
enseñanza-aprendizaje.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 6.1 CD: 1
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO I:
Ensayo: Documento por escrito donde valora la importancia del estudio de la Historia de México mediante
el reconocimiento de las transformaciones de su entorno por medio del uso de las categorías y la historia y
los principios de la corriente de Annales, contrastando con las transformaciones de su entorno.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS
CRITERIO
Rubrica Holista
Lista de Cotejo
Interpreta su realidad social a partir de procesos
históricos.
Sitúa hechos históricos fundamentales de su localidad.
Colabora en equipos diversos asumiendo un rol
determinado dentro de la construcción del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes
competencias:
CG: 6.1
CD: 1
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II
PROCESO DE DEMOCRACIA EN MEXICO EN LOS SIGLOS XIX Y XXI
SESIONES
PREVISTAS:
15 SESIONES
Propósito:
Analiza las condiciones del país como resultado de la consumación de la independencia y la lucha por el poder entre las tendencias políticas en pugna, y la participación de la
iglesia en los sistemas políticos establecidos durante el siglo XIX así como el impacto que tienen en la actualidad.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
COMPETENCIA DE LA
DIMENSIÓN
DISCIPLINARIA
COMPETENCIA
(CD)
COMPETENCIA
GENÉRICA
(CG)
1. Proclamación de la independencia
nacional
a. Mazonería
b. Federalismo-liberalismo vs
centralismos conservadores
Constitución 1824
Constitución 1836
Constitución 1857
Identifica las
logias masónicas
y conoce los
postulados
jurídicos del siglo
XIX
como
resultado de la
pugna
política
entre liberales y
conservadores.
Analiza
la
situación
política del país durante
el siglo XIX y determina
la evolución
jurídico-política que ha tenido,
mediante el análisis de
los
principios
fundamentales de cada
una
de
sus
constituciones.
Valora las ventajas y
desventajas
jurídico-políticas que tuvo para
el país, la participación
de la mazonería, el
clero y los países
extranjeros
en
la
configuración jurídica
del Estado mexicano.
Explica los principales
cambios en la estructura
social, cultural, científica,
económica y política de
México, y en su proceso
de construcción histórica,
así como los factores a
partir de los cuales el
país se construye y
evoluciona como nación
en el marco de la
modernidad.
1.
Interpreta
su
realidad social a partir
de
los
procesos
históricos
locales,
nacionales
e
internacionales que la
han configurado.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés
y
relevancia
general,
considerando
otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
6.1 Elije fuentes de
información
más
relevantes
para
un
proceso y discrimina entre
ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
2. Sistemas políticos en el siglo XIX
a. Democracia (1824, 1836 y 1857)
b. Dictadura Santanista
Conoce
las
características
políticas de las
Compara
las
características políticas
de
los
gobiernos,
Asume una posición
personal
sobre
el
sistema político que, en
Explica los principales
cambios en la estructura
social, cultural, científica,
3.
Interpreta
su
realidad social a partir
de
los
procesos
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés
y
relevancia
resultado de la
lucha
por
el
poder durante el
siglo XIX.
los
beneficios
económico-sociales que
aportaron para el país.
partir de los cuales el
país se construye y
evoluciona como nación
en el marco de la
modernidad.
información
más
relevantes
para
un
proceso y discrimina entre
ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera
clara,
coherente
y
sintética
3. Porfiriato
a. Condiciones políticas
b. Condiciones económicas
c. Condiciones sociales
Describe
las
condiciones
políticas,
económicas
y
sociales del país,
producto
del
gobierno
dictatorial
en
vigencia durante
las
últimas
décadas del siglo
XIX.
Compara los principales
cambios
socio-económicos y políticos
que tuvo el país durante
el Porfiriato, destacando
los
beneficios
económicos y retrocesos
políticos y sociales que
se tuvieron en este
período.
Aprecia y reflexiona en
las
aportaciones
y
avances que tuvo el
país
durante
este
amplio período, así
como
los
efectos
negativos que, en lo
socio-político,
se
vivieron también en
estos años.
Explica los principales
cambios en la estructura
social, cultural, científica,
económica y política de
México, y en su proceso
de construcción histórica,
así como los factores a
partir de los cuales el
país se construye y
evoluciona como nación
en el marco de la
modernidad.
3.
Interpreta
su
realidad social a partir
de
los
procesos
históricos
locales,
nacionales
e
internacionales que la
han configurado.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés
y
relevancia
general,
considerando
otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera
clara,
coherente
y
sintética
Actividad Integradora del Módulo II
Periódico en formato escrito o electrónico
En equipo elabora un periódico en formato escrito o electrónico donde interprete su realidad, emita opiniones para poder sustentar una postura sobre las
condiciones políticas, económicas y sociales de México al concluir su independencia, destacando los grupos político-ideológicos antagónicos que surgen,
los ordenamientos jurídicos resultantes, la participación del clero y de los países extranjeros en la configuración del nuevo Estado Mexicano y las formas
de gobierno antagónicos en lucha por el poder durante el siglo XIX.
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II PROCESO DE DEMOCRACIA EN MEXICO EN LOS SIGLOS XIX Y XXI SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Analiza las condiciones del país como resultado de la consumación de la independencia y la lucha por el poder entre las tendencias políticas en pugna, y la participación de la iglesia en los sistemas políticos
establecidos durante el siglo XIX así como el impacto que tienen en la actualidad.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A DIDÁCTICOS RECURSOS VALORACIONES
1. Proclamación de la independencia nacional a. Mazonería b. Federalismo-liberalismo vs centralismo conservadores -Constitución 1824 -Constitución 1836 -Constitución 1857 Biblioteca Casa-internet Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo A P E R T U R A Investigación bibliográfica y electrónica sobre los antecedentes ideológicos de la independencia nacional. Análisis en clase, mediante
trabajo colaborativo, sobre las propuestas políticas, económicas y sociales de los grupos en pugna por el poder: liberales-federalista y conservadores-centralistas. Elaboración por el alumno
de un producto de aprendizaje
-mapa mental, - mapa conceptual - cuadro comparativo Acerca de las características políticas, económicas y sociales de las tres constituciones. Investigación individual bibliográfica y electrónica Análisis colaborativo por pares y/o en equipo Clase magistral del docente Elaboración de mapas mentales, conceptuales o cuadros sinópticos ¿Cómo aprende el alumno? Libro de texto Bibliografía especializada Información electrónica DI A G N O S TI CO EVIDENCIAS Mapa mental, Mapa conceptual ó -Cuadro comparativo INSTRUMENTOS Lista de cotejo Rúbrica CRITERIOS
Ortografía y redacción: La información no contiene errores gramaticales o faltas de ortografía
Contenido: contiene elementos relevantes con el tema central.
Fuentes de información: Elije fuentes de información más relevantes para un proceso y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Diferencias y similitudes: Describe y compara de manera precisa los elementos a contrastar
Contenido: Tiene sentido y las ideas se apoyan unas a otras, apoya con ejemplos.
Establece variables: Las variables permiten la identificación de todas las características relevantes.
Enfoque: El tema principal se presenta en el centro.
Palabras claves: Destaca y diferencia ideas centrales de secundarias.
Organización: Elementos organizados que hacen fácil su comprensión y lectura.
2. Sistemas políticos en el siglo XIX a. Democracia (1824, 1836 y 1857) b. Dictadura Santanista. c. Imperio de Maximiliano Biblioteca Casa-internet Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo DE S A R R O LL O
Explicación del docente sobre el panorama político del país durante el siglo XIX y sus características de cada modelo político.
Investigación documental por equipos sobre las características ideológicas de los tres modelos políticos en vigencia durante el siglo XIX Elaboración del alumno de un cuadro comparativo sobre las características políticas, económicas y sociales de los tres modelos políticos en una vinculación con el presente (forma de gobierno actual) Clase magistral del docente Secuencias SQA Investigación en grupo. Lectura reflexiva Investigación documental Exploración en la Red Investigación documental Trabajo colaborativo: Aprendizaje en equipo, Bibliografía especializada Prensa escrita Información electrónica Libros de textos para lectura Ilustraciones FO R M A T IV A Reporte de investigación Cuadro comparativo Lista de cotejo Rubrica
Procesamiento de información: Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Contenido: Contiene todos los eventos relacionados con el tema.
La información es relevante.
La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.
Ortografía: El resumen no tiene errores gramaticales o faltas de ortografía.
Diferencias y similitudes: Describe y compara de manera precisa los elementos a contrastar
Contenido: Tiene sentido y las ideas se apoyan unas a otras, apoya con ejemplos.
Establece variables: Las variables permiten la identificación de todas las características relevantes.
3. Porfiriato a. Condiciones políticas b. Condiciones económicas c. Condiciones sociales
Biblioteca del plantel Hemeroteca
Casa-internet Sala de audiovisuales Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo CI E R R E Investigación en la biblioteca del plantel sobre la definición conceptual de los diferentes modelos políticos en vigencia durante el siglo XIX.
Trabajo colaborativo en pares sobre un video documental referente al Porfiriato a fin de identificar los resultados positivos y negativos de su práctica. Elaboración del alumno de un esquema donde organice los efectos políticos y sociales negativos contrastándolos con el desarrollo económico y cultural del Porfiriato.
-Clase magistral del docente -Investigación bibliográfica individual -Lectura comentada en clase Trabajo colaborativo por pares -Exposición de video documentales Libro de texto Bibliografía especializada Prensa escrita Información electrónica Video documentales S U M A T IV A Investigación (reporte por escrito) Guión de observación (video) Matriz de comparación Lista de cotejo Rúbrica
Ortografía y redacción: La presentación del reporte no tiene errores gramaticales o faltas de ortografía.
Contenido: Incluye todos los eventos relacionados con el tema. La información es relevante, la información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.
Conclusión personal: Demuestra la comprensión total del tema con argumentaciones bien detalladas. Tema principal: Identifica adecuadamente el tema principal. Contenido: Todos los elementos están bien integrados e identificados adecuadamente.
En este módulo se desarrollan
las siguientes competencias:
CG: 6.1 y 6.4
CD: 1
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO II:Periódico en formato escrito o electrónico
En equipo elabora un periódico en formato escrito o electrónico donde interprete su realidad, emita opiniones para poder sustentar una postura sobre las condiciones políticas, económicas y sociales de México al concluir su independencia, destacando los grupos político-ideológicos antagónicos que surgen, los ordenamientos jurídicos resultantes, la participación del clero y de los países extranjeros en la configuración del nuevo Estado Mexicano y las formas de gobierno antagónicos en lucha por el poder durante el siglo XIX.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 6.1 y 6.4
CD: 1
VALORACIÓN INSTRUMENTOS CRITERIOS
Rúbrica Analítica Introducción: manejo de la categoría de tiempo histórico donde explique las condiciones
del país, el espacio que propicia el surgimiento de tendencias políticas en ese momento. Desarrollo: Explica, analiza, compara y ejemplifica algunas de las ideas propuestas para el ensayo.
Conclusiones: Discute sus ideas, retoma el objetivo del ensayo y enumera sus hallazgos. Claridad: Las oraciones están bien construidas (sintaxis); cada párrafo desarrolla una sola idea siguiendo un orden lógico, por lo que se comprende el mensaje fácilmente, el lenguaje se usa de manera precisa y adecuada. Las palabras están escritas correctamente.
Citas y referencias bibliográficas: Usa el estilo de citación APA para la organización del documento presentado, referencias entre paréntesis y lista de referencias.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III
Búsqueda de la justicia social en México en el siglo XX
SESIONES PREVISTAS:
15
Propósito:
Explica las transformaciones y los cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, dentro de su proceso de construcción histórica, interpretando la
realidad social y analizando los principios de justicia social en los diferentes momentos del México Revolucionario y Posrevolucionario, destacando las acciones que la fortalecen para
explicar la equidad en su contexto actual
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA DISCIPLINAR (CD) COMPETENCIA GENÉRICA (CG) 1. Justicia y desigualdad social al inicio del siglo XX a. Ocaso Porfirista b. Problema campesino c. Problema obrero Identifica las condiciones económicas políticas y sociales desarrolladas en el Porfiriato a principios del siglo XX. Reconoce en el movimiento histórico revolucionario, la falta de justicia y desigualdad social, como elementos que inciden en la generación y desarrollo de conflicto.
Analiza las condiciones económicas, políticas y sociales desarrolladas en el Porfiriato que desencadenaron la Revolución Mexicana en 1910
Valora cómo los principios de justicia e igualdad social son imprescindibles para la paz y la democracia.
Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, y en su proceso de construcción histórica, así como los factores a partir de los cuáles el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad.
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un proceso y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 2. Igualdad social a. Partido Liberal Mexicano Describe los principales postulados políticos y sociales
Compara las características esenciales de los principales planes y programas emanados
Argumenta los principales elementos económicos, políticos y sociales
Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, y en su
3. Interpreta su realidad social a partir de los
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA DISCIPLINAR (CD) COMPETENCIA GENÉRICA (CG) b. Plan de San Luis c. Plan de Ayala d. Constitución de 1917 -Art. 3º, 27 y 123 característicos de la
revolución mexicana de la revolución mexicana. Ubica la incidencia de los planes de acción de los grupos revolucionarios y posrevolucionarios, en función de la zona de influencia económica, política y geográfica. característicos de los primeros años del siglo XX que desencadenan la revolución mexicana, así como las repercusiones que tuvo para nuestro país.
proceso de construcción histórica, así como los factores a partir de los cuáles el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad
procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado
manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un proceso y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 3. Posrevolución a. Gobiernos Sonorenses y Maximato b. Populismo Cardenista c. Plan Sexenal d. Transformación del PNR a PRM y la institucionalización del poder (presidencialismo) Conoce las características principales de los gobiernos emanados de la Posrevolución. Reconoce las consecuencias emanadas de los gobiernos sonorenses y de los presidentes salidos del maximato.
Compara los hechos principales de los gobiernos de Álvaro Obregón y Plutarco Elías Calles.
Analiza los aspectos generados por el proceso revolucionario mediante la institucionalización del poder.
Valora los cambios a partir de los procesos históricos partir de los efectos de la posrevolución.
Explica los principales cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, y en su proceso de construcción histórica, así como los factores a partir de los cuáles el país se construye y evoluciona como nación en el marco de la modernidad
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un proceso y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 1. Proyecto industrializador del México Posrevolucionario. a. Milagro mexicano. b. Movimientos sociales c. Neopopulismo, Neoliberalismo y Alternancia en el poder
Conoce los factores que dieron por resultado el proyecto industrializador y el milagro mexicano
Compara los medios de explotación de las clases sociales por parte de la burguesía, y que dieron por resultado la descomposición social con la aparición de los movimientos sociales en los 60’s y 70’s.
Reflexiona acerca del conflicto social que genera la explotación de las clases medias y bajas y asume una postura.
Valora cómo las transformaciones y los cambios en el país dan por resultado el pluripartidismo y
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un proceso y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA DISCIPLINAR (CD) COMPETENCIA GENÉRICA (CG) neoliberalismo
Actividad Integradora del Módulo III
Presentación electrónica
Haciendo uso de un diseño de una presentación en diapositivas analizará los principios de justicia, desigualdad social y democracia en tres momentos; Ocaso Porfirista, Revolución y Postrevolución.
Para ello utilizarán como metodología, la escuela de los Annales, para comprender y explicar el pasado de México del siglo XIX al XXI en tres dimensiones, ¿cómo ocurrió, lo que ocurrió y por qué ocurrió?
El docente a criterio y necesidad específica del grupo, determinará si el equipo de trabajo dentro de la exposición realiza una línea del tiempo, una narración o cualquier otro tipo organizador de información que enriquezca la presentación.
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III Búsqueda de la justicia social en México en el siglo XIX y XXI SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Explica las transformaciones y los cambios en la estructura social, cultural, científica, económica y política de México, dentro de su proceso de construcción histórica, interpretando la realidad social y analizando los principios de justicia social en los diferentes momentos del México Revolucionario y Posrevolucionario, destacando las acciones que la fortalecen para explicar la equidad en su contexto actual.
TEMA APRENDIZAJE AMBIENTE DE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A DIDÁCTICOS RECURSOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS MENTOS INSTRU CRITERIOS 1. Justicia y desigualdad
social al inicio del siglo XX a. Ocaso Porfirista
b. Problema campesino c. Problema obrero
Entorno social dónde
se analicen las manifestaciones de justicia. A P E RT U RA Presentación de preguntas diagnóstico:
¿Qué entiendes por justicia y desigualdad social?
¿Cuáles fueron las causas que
desencadenaron la revolución mexicana? Problematizar Cuestionario diagnóstico -Trabajo colaborativo. -Lluvia de ideas. -Investigación documental. Preguntas guiadas que permitan identificar los rasgos distintivos de la justicia social impresos o electrónicos. Video, problematización, relato, lectura, organizadores gráficos de información. D IA G N O S T IC O Cuestionario diagnóstico Rúbrica global Conocimientos previos.
Procesamiento de información: Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Contenido: Contiene todos los eventos relacionados con el tema.
La información es relevante.
La información está muy bien organizada con párrafos bien
redactados y con subtítulos.
Ortografía: El resumen no tiene errores gramaticales o faltas de ortografía.
2. Igualdad social a. Partido Liberal Mexicano b. Plan de San Luis c. Plan de Ayala d. Constitución de 1917 -Art. 3º, 27 y 123 Salón de clases, manteniendo un clima de comunicación y respeto. Estudiantes organizados en equipos. LO
Identificar la diferencia entre clases sociales.
Organización de equipos de trabajo para que investiguen en diversas fuentes los postulados principales de
los planes y programas y
ordenamiento jurídico, emanados de la revolución mexicana y puedan contrastarlos. -Trabajo colaborativo: aprendizaje en equipo, -investigación en grupo. -Lectura reflexiva -Investigación documental -Exploración en la Red -Libros de textos para lectura -Cuadro S-Q-A impreso -Organizador previo -Ilustraciones T IVA Cuadro comparativo Mapa conceptual Lista de cotejo Rúbrica
Diferencias y similitudes: Describe y compara de manera precisa los elementos a contrastar
Contenido: Tiene sentido y las ideas se apoyan unas a otras, apoya con ejemplos.
Establece variables: Las variables permiten la identificación de todas las características relevantes.
Enfoque: El tema principal se presenta en el centro. Palabras claves: Destaca y diferencia ideas centrales de secundarias.
3. Posrevolución a. Gobiernos Sonorenses y Maximato b. Populismo Cardenista c. Plan Sexenal d. Transformación del PNR a PRM y la institucionalización del poder (presidencialismo) 4. Proyecto industrializador del México Posrevolucionario.a. Milagro mexicano. b. Movimientos sociales c. Neopopulismo, Neoliberalismo y Alternancia en el poder Salón de clases, manteniendo un clima de comunicación y respeto. Estudiantes organizados en equipos. C IE RRE
El docente plantea preguntas
guiadas ¿Qué características
recuerdas de los gobiernos sonorenses?
Diseña un cuadro sinóptico, o una línea del tiempo o un cuadro comparativo.
El estudiante recapitula y realiza una síntesis integradora de los
resultados de la Revolución Mexicana. Trabajo colaborativo: Cooperación guiada o estructurada. Trabajo colaborativo: Grupos de enfoque para la elaboración de diseños. Reflexión meta cognitiva en donde observa, plantea un problema, argumenta, redacta y concluye. Organizadores gráficos diversos: esquema, diagrama de comparación, clasificación, análisis de perspectivas escritos o electrónicos. S U M A T IVA Reseña Cuadro comparativo
Línea del tiempo
Lista de
cotejo Rúbrica
Contenido: Contiene todos los eventos relacionados con el tema. La información es relevante, la información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.
Ortografía: La reseña no tiene errores gramaticales o faltas de ortografía.
Diferencias y similitudes: Describe y compara de manera precisa los elementos a contrastar
Contenido: Tiene sentido y las ideas se apoyan unas a otras, apoya con ejemplos.
Establece variables: Las variables permiten la identificación de todas las características relevantes.
Preparación Presenta aportaciones relevantes en todas las etapas, las ideas centrales corresponden a la época. Contenido: Señala las diferencias que presentan las periodizaciones discutidas en grupo, presentando sus conclusiones en equipo calificándose la vinculación que tiene con cada uno de los periodos que presentan , identificando las diferencias y diferencias en cada división. En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 6.1 CD: 3 ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO III
Presentación electrónica
Haciendo uso de un diseño de una presentación en diapositivas analizará los principios de justicia, desigualdad social y democracia en tres momentos; Ocaso Porfirista, Revolución y
Postrevolución
Para ello utilizarán como metodología, la escuela de los Annales, para comprender y explicar el pasado del México del siglo XIX al XXI en tres dimensiones, ¿cómo ocurrió, lo que ocurrió y por qué ocurrió?
El docente a criterio y necesidad específica del grupo, determinará si el equipo de trabajo dentro de la exposición realiza una línea del tiempo, una narración o cualquier otro tipo organizador de información que enriquezca la presentación.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 6.1 CD: 3 VALORACIÓN: INSTRUMENTOS CRITERIO Lista de cotejo Rúbrica holista
Inédita: El producto es resultado de un proceso creativo y denota trabajo colaborativo.
Organización: Los argumentos explicados se vinculan con la idea principal de manera lógica.
Estilo de presentación: El equipo hace uso de figuras. Imágenes, animaciones para que sea atractivo para la audiencia.
Dominio del tema: El equipo comprendió claramente el tema a profundidad y presentó su información de manera contundente. Material didáctico: El material empleado para la exposición (PPT) es apropiado y fácil de utilizar en el contexto especificado.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV EDUCACIÓN , CULTURA Y SOCIEDAD SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Analiza los procesos educativos que ha tenido México durante los siglos XIX - XXI, reconociendo la influencia de la educación en la práctica de la Democracia, igualdad y justicia social y su impacto en la contexto social actual.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA DISCIPLINARIA (CD) COMPETENCIA GENÉRICA (CG)
1.- Positivismo y la educación en México
a).Justificación de la dictadura porfirista Comprende y analiza el significado de Positivismo, destacando la importancia de ésta doctrina en el gobierno. De Porfirio Díaz (orden y progreso).
Interpreta las ideas positivistas introducidas en México por Gabino Barreda.
Reconoce los cambios en la educación, señalando los avances y retrocesos que tuvieron para la sociedad.
Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y defender los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
2.-Constitución de 1917 Análisis del artículo 3º
a).Obligatoriedad y laicismo
Reconoce las características del art. 3º. Constitucional, analizando el significado de Obligatoriedad y laicismo. Compara la educación antes y después de la Constitución de 1917, analizando las ventajas y desventajas, del art. 3º. Const.
Valora las aspiraciones del pueblo mexicano por tener una educación popular, democrática, nacionalista, gratuita, obligatoria y laica. 3.-Proyecto educativo Cardenista
b. Educación básica c. Formación de profesores
d. Transformación de la UNAM y creación del Politécnico
Define el término “Educación Socialista”
Describe los cambios sustanciales en la educación superior durante el
Comprende el significado de educación socialista (art. 3º. Const.), destacando su importancia durante el
Asume una postura crítica y reflexiva sobre la Democratización en la educación Cardenista.
la formación de profesores durante el proyecto Cardenista. realizadas en la UNAM y en el Politécnico durante el Gob. Cardenista. Explica la importancia que el magisterio desempeñó en el Proyecto educativo Cardenista
4.-Reforma del artículo 3º constitucional Carlos Salinas de Gortari
a. Obligatoriedad de pre escolar, secundaria y preparatoria.
5. Neoliberalismo y educación 6. Los Derechos Humanos
Identifica y explica los cambios educativos señalados en el artículo 3º. Constitucional como resultado de la doctrina neoliberal, en el sexenio Salinista.
Distingue los cambios del artículo 3º. Constitucional de 1993.
Explica los efectos positivos y negativos de
la reforma educativa neoliberal.
Reflexiona críticamente sobre los retos que la globalización impone a los sistemas educativos nacionales.
Valora la necesidad de existencia e inviolabilidad de los Derechos Humanos.
Analiza y explica la importancia de la educación como ayuda para reducir la violación de los derechos humanos y contribuir a crear sociedades libres, justas y pacíficas.
Explica cómo la educación en la esfera de los derechos humanos puede ayudar a reducir la violación de éstos.
Reflexiona sobre la importancia que tiene la promoción de los derechos humanos mediante la educación.
Actividad Integradora del Módulo IV Cuadro comparativo “La influencia de la educación y su impacto en la contexto social actual”.
El estudiante realizará en equipo una comparación de las reformas al artículo tercero de la Constitución de 1913 de los gobiernos Porfirista, Cardenista, Salinista, donde analice las condiciones sociales a que obedecieron las mismas y el impacto que tuvieron en la sociedad, presentará las conclusiones que obtuvo su equipo y las presentará al grupo debatiendo los puntos de vista de cada uno y se hace una relatoría de las conclusiones que se obtuvieron.
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV EDUCACIÓN , CULTURA Y SOCIEDAD SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Analiza los procesos educativos que ha tenido México durante los siglos XIX - XXI, reconociendo la influencia de la educación en la práctica de la Democracia, igualdad y justicia social y su impacto en la contexto
social actual.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
1.- Positivismo y la educación en México Justificación de la dictadura porfirista 2.-Constitución de 1917 Análisis del artículo 3º a. Obligatoriedad y laicismo Salón de clases, manteniendo un clima de comunicación y respeto. Dispuestos en equipos. A P E R T U R A Investigación previa sobre el Positivismo en México y sobre el art. 3º. Const. de 1917. En Plenaria, mediante preguntas dirigidas se enfatiza sobre el uso del Positivismo para justificar la dictadura Porfirista, así como a la necesidad de los constituyentes de 1917 de redactar el art. 3º. para dar cumplimiento a las exigencias sociales emanadas de la revolución.
Presentación de conclusiones por equipo.
Investigación dirigida Plenaria Pintarrón plumones Libro de texto Internet DI A G N Ó S TI CO - Conclusiones por escrito en equipo acerca de las modificaciones al artículo 3° constitucional. Lista de cotejo
Rúbrica general Organización: Elementos organizados que hacen fácil su comprensión y lectura.
Ortografía y redacción No presenta errores gramaticales o faltas de ortografía.
Coherencia: Todos los elementos están bien integrados entre sí
Claridad: Expresa adecuadamente sus ideas. Contenido: Señala adecuadamente las características del Positivismo durante la dictadura Porfirista y hace énfasis en el por qué fue necesario que los constituyentes de 1917 redactaran el art. 3º.
