En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.
Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
PERFIL DEL EGRESADO Generadores de acciones que
pro-picien la innovación y el desarrollo educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la ela-boración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las nece-sidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.
Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos esce-narios educativos, pedagó-gicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto edu-cativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y posturas en el campo pedagógico.
Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella.
Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de apren-dizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos ha-cia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural.
Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compro-miso nacional y responsa-bilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consis-tencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho edu-cativo en su multidimensional. Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigación independiente, los semi-narios y trabajos de campo, la simu-lación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en peque-ños y grupos e individuales, la auto adquisición de la información, las tutorías, los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.
Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional cons-cientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del pre-sente y del futuro.
Comprometidos con la cons-trucción vivencial de su pen-samiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas, episte-mológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo.
2.- FUNDAMENTACIÓN:
El programa de Biometría del componente formación Especializada, tiene como objetivo fundamental suministrarle al estudiante estrategias y herramientas necesarias para profundizar y aclarar cualquier falla en cuanto al manejo de terminologías y procedimientos para realizar los cálculos estadísticos, donde se necesitan organizar los datos productos de planteamientos de problemas derivados de formulas e interpretación.
La biometría es el estudio de métodos automáticos para el reconocimiento único de humanos basados en uno o más rasgos conductuales o físicos, cabe destacar que la autenticación biométrica se refiere a las tecnologías para medir y analizar las características físicas y del comportamiento humano con propósito de autenticación.
Para desarrollar este curso es necesario tomar en cuanta el perfil especifico del egresado en la especialidad de Biología, por cuanto proporcionará una orientación eficaz al usuario del enfoque que se deberá seguir para obtener los resultados esperados en el Diseño Curricular de dicha especialidad, por lo que se hace necesario recomendar que el temario a desarrollar se debe tratar de manera que contribuya a fortalecer la enseñanza de las ciencias como principio básico en la investigación del entorno que rodea a un ser organizado que vive y sufre cambios estructurales, pero también se debe tomar en cuanta aquellos seres abióticos que son imprescindible en la naturaleza para ejecutar funciones vitales, los cuales dan continuidad a procesos reversibles en los sistemas, los cuales sostienen intercambios de energía que a su vez se necesita calcular, por lo que permitirá el estudio científico y la transformación tecnológica que rodea el mundo.
Este programa se encuentra estructurado por (cinco) unidades:
UNIDAD I.- DESCRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA.
UNIDAD II.- ANALIZAR LOS DIFERENTES COMPONENTES DE LA ESTADÍSTICA.
UNIDAD III.- INTERPRETAR LA CORRELACIÓN LINEAL SIMPLE.
UNIDAD IV.- APLICAR LOS EFECTOS DE LA PROBABILIDAD.
Este programa es de carácter o naturaleza teórico- práctico, ya que enfatiza el desarrollo, dominio y aplicación de saberes y haceres, así como la adquisición de destrezas y habilidades, mediante asesoría, duración y supervisión del facilitador, los cuales pueden requerir o no de datos del medio ambiente y a su vez es independiente de la modalidad de la administración e implementación de la metodología necesaria.
3.- OBJETIVO GENERAL:
Al concluir el curso, el estudiante habrá recibido los conocimientos indispensables y habilidades en el área de Biometría que permitan el manejo estadístico de datos relacionados a variables de naturaleza biológica.
4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
UNIDAD I.- CARACTERÍSTICAS DE LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA.
Objetivos específicos:
Describir la estadística descriptiva y la estadística inferencial. Clasificar las etapas de un estudio estadístico.
Examinar los conceptos de población y muestra. Discutir objetivos de la estadística.
Describir la función de parámetros y estadística. Estudiar los conceptos básicos de estadística. Investigar las diferentes variables.
Contenidos:
Estadística descriptiva y estadística inferencial. Etapas de un estudio estadístico.
Población y muestra. Objetivos de la estadística.
UNIDAD II- COMPONENTES DE LA ESTADÍSTICA.
Objetivos específicos:
Consultar el concepto de biometría.
Describir la relación que tiene la biometría con la biología. Clasificar las medidas de tendencia central.
Estudiar cada una de las tendencias central.
Consultar el procedimiento que se siguen para construir un instrumento de medición. Discutir la importancia de la biometría.
Investigar las escalas de medición.
Estudiar las diferentes escalas de medición Estudiar los métodos para recolectar los datos. Clasificar los instrumentos para recolectar datos. Construir un instrumento de medición.
Estudiar la clasificación de los datos
Contenidos:
Biometría.
Relación de la biometría con la biología. Medidas de tendencia central.
Tendencia central. Origen de la biometría.
Procedimientos que se siguen para construir un instrumento de medición. Describir la importancia de la biometría.
Escala de medición.
UNIDAD III CORRELACIÓN LINEAL SIMPLE
Objetivos específicos:
Explicar la regresión lineal simple.
Describir suposiciones de la regresión lineal.
Explicar la estimación de la ecuación de regresión muestral. Describir la importancia de la distribución normal.
Explicar las características de la distribución normal tipificada. Describir la aproximación de la binomial por la normal.
Explicar la Ley de Hardy-Weinberg.
Explicar la Ley de Hardy-Weinberg para un locus, dos alelos.
Describir la Ley de Hardy-Weinberg para los genes en los cromosomas X. Explicar la distribución de probabilidad continua.
Contenidos:
Regresión lineal simple.
Suposiciones de la regresión lineal.
Estimación de la ecuación de regresión muestral. Importancia de la distribución normal.
Características de la distribución normal tipificada. Aproximación de la binomial por la normal. Ley de Hardy Weinberg.
Ley de Hardy Weinberg para un locus, dos alelos.
Ley de Hardy Weinberg. Para los genes en los cromosomas X.
UNIDAD IV PROBABILIDAD.
Objetivos específicos:
Describir la teoría de la probabilidad.
Establecer las aplicaciones de la probabilidad. Explicar la distribución de probabilidad.
Explicar la distribución de la probabilidad discreta.
Contenidos:
Teoría de la probabilidad. Aplicaciones de la probabilidad. Distribución de la probabilidad.
Distribución de la probabilidad discreta. Distribución de la probabilidad continúa.
Calcular la media y desviación estándar para una distribución discreta.
UNIDAD V.- ESTADISTICA INFERENCIAL.
Objetivos específicos:
Describir el concepto de estadística inferencial. Explicar el uso de estadística para estimar parámetros. Explicar en que consiste el muestreo aleatorio simple. Explicar en que consiste las pruebas no paramétricas
Contenidos:
Concepto de estadística inferencial.
Uso de la estadística para estimar parámetros. Muestreo aleatorio.
Pruebas no paramétricas.
5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
5.1.- De enseñanza-aprendizaje:
· Lecturas relativas a los tópicos del contenido · Discusión dirigida de los contenidos
· Consulta Bibliográfica
· Utilización de mapas conceptuales y láminas ilustrativas · Proyección de video y análisis de los mismos
· Seminario
· Elaboración de cuadros comparativos · Prácticas de laboratorio
· Trabajo de campo
5.2.- De evaluación:
· Evaluaciones escritas (diagnósticas, formativas) · Seminario
· Informes (escrito y oral) de los trabajos de campo y laboratorios.
6.- MEDIOS Y RECURSOS
= Computadora y programas = Microambientes
= Laminas informativas = Transparencias
= Retroproyector (video bin) = Rotafolio
= Diapositivas
= Pizarra, marcadores, borrador,tiza. = Mapas
= Muestras preservadas
= VHS
= Cartelera
= Guías de estudio = Datos climatológicos = Guía de laboratorio
= Laboratorio ambiental = Medidor de pH
= Termómetro ambientales = Cronómetros
= Hidrómetros
= Mallas para tamizar
7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN.
El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.
En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.
El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a distancia.
Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo.
Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y entrega de calificaciones).
El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es susceptible de modificación siempre que los cambios introducidos guarden relación con lo establecido en el Plan de Administración.
Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso.
Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de Extensión Acreditables
· Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.
· Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
· Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
· El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión.
· La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada.
· En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación; de acuerdo al Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación. Estudiantil.
· En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.
TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
TECNICA INSTRUMENTOS
§Pasantías
§Taller
§Estudio de casos
§Proyectos
§Plan de clases
§Discusión Socializada
§Foro
§Seminario
§Panel
§Trabajo de Grado
§Ensayo
§Portafolio
§Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..
§Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.
§Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.
§Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino, tacto y moderación.
§Guía de observación
§Escala de Estimación
§Lista de cotejo
§Cuestionario
COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
TECNICA INSTRUMENTOS
§Interacción Social §Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.
§Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema específico.
§Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial.
§Registros
§Escala de Estimación
§Cuestionario de preguntas abiertas.
§Guía de entrevista
1.Reflexión Personal
§Autoreportes : Fortalece el proceso reflexión personal y permite recolectar información personal y académica del estudiante.
§Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante.
§Entrevista.
AUTOEVALUACIÓN =Registros
=Escala de Estimación
=Guía para evaluar el portafolio =Guía de estudiante
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
Denominación del Curso: __________________________________________ Código: __________ U.C.: _______
Lapso Académico: ______________ Grupo: ____
Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha _
Sem.
Tipo de Evaluación D F S
Momento
de Admón Técnicas Instrumentos Pondn %
Nombre y Apellido del Tutor:
8.- BIBLIOGRÁFIAS
Fernández, Evelin eveferr (arroba) Hotmail.com Ciudad Guayana, Venezuela.
Hamdan, Nijad. (1992) Métodos Estadísticos en Educación. Publicaciones Bouurgeon- Caracas Venezuela.
Hernández, Sampieri (2006) Metodología de la Investigación. Editorial Me graw.Bogota Colombia.
Kume, Hitoshi (1992) Herramientas Estadísticas Básicas para el mejoramiento de la calidad. Editorial Norma- Colombia.
Mendoza, Ángel (1998) Estadística General. Lideres editores.
Sabino, Carlos (1992) El proceso de investigación. Editorial PANAPO. Caracas.
