Instituto Superior Pedagógico
José Martí
Sede Camagüey
Material Docente en Opción al Título de Máster en
Ciencias de la Educación en Educación Primaria
Segunda Edición
Sistema de ejercicios desde la Computación
para contribuir al desarrollo del control
muscular, en niños de primer grado del
S/I Luis Manuel de Varona.
Autora
: Lic
Maria Emilia Vázquez Pérez.
Tutora:
Msc Marta García Castillo
Curso Escolar
SÍNTESIS
El material docente que se presenta tiene como objetivo, la elaboración de un sistema
de ejercicios que desde la aplicación Paint se propone para contribuir a desarrollar
habilidades en el control muscular en 18 niños de primer grado en la escuela primaria
Luis Manuel de Varona Pérez, del municipio Camagüey. Para dar solución a las
preguntas científicas formuladas se tuvieron en cuenta métodos del nivel teórico tales
como, análisis síntesis, inductivo – deductivo, histórico lógico y el análisis documental,
dentro del nivel empírico, encuesta, entrevista, prueba pedagógica y observación y en
el estadístico el análisis porcentual: La estructura del informe escrito recoge
introducción, donde se aborda la metodología científica empleada para la investigación,
el desarrollo que resume los presupuestos teóricos-metodológicos, la prueba
pedagógica inicial y final, así como el producto de la investigación. La importancia del
mismo radica, en la vinculación de la aplicación Paint, en el proceso docente educativo,
desde un sistema de ejercicios elaborados de forma diversa, dinámico y variado, como
vía para darle solución a las deficiencias del aprendizaje, al contribuir en el desarrollo
INDICE
INTRODUCCIÓN ...1
DESARROLLO ...7
Fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan el desarrollo del control muscular en la enseñanza primaria....7
Desarrollo del control muscular desde edades tempranas....9
Contenido de los ejercicios para el desarrollo del control muscular....16
Fundamentos teóricos de la aplicación Paint como herramienta de trabajo....17
Fundamentos que sustentan el marco sociológico, psicológico y pedagógico de la informática....25
1.1 Fundamentos sociológicos...25
1.2 Fundamentos psicológicos...27
1.3 Fundamentos pedagógicos...29
Características psicológicas y pedagógicas del escolar de primer grado....30
Diagnóstico y caracterización del desarrollo del control muscular.....34
Fundamentación de los ejercicios propuestas desde el Paint. Ejemplificación....40
Propuesta del sistema de ejercicios en la aplicación Paint que contribuya al desarrollo del control muscular....43
Situaciones pedagógicas. ...55
Valoración del sistema de ejercicios a partir de la intervención en la práctica pedagógica....55
CONCLUSIONES ...59
INTRODUCCIÓN
En el grado preescolar se logra un determinado dominio de los movimientos finos de la
mano, de la percepción visual y la coordinación óculo - manual, de la orientación
espacial y de la asimilación de procedimientos generalizados de análisis, que en su
conjunto preparan al niño para la habilidad de escribir. Ello presupone el desarrollo de
habilidades intelectuales como la observación, la comparación y el análisis; así como el
gusto por realizar un trabajo acabado, limpio y bonito. Correspondiendo en el primer
grado como un objetivo principal, la formación de habilidades y hábitos para la
escritura.
Del mismo modo, los Programas de la Revolución, han posibilitado la aproximación
paulatina de los niños(as) a la computación a partir del uso de los softwares educativos
como medio de desarrollo infantil. Su introducción en esta etapa de la vida está
acompañado y sustentado por resultados de investigaciones científica que avalen sus
potencialidades, contribuyendo estos al logro de los objetivos del grado; esta asignatura
está concebida para darle salida a las actividades informáticas extradocentes: aquellas
actividades instructivas, educativas o recreativas que el maestro del aula orienta y en
las que el niño podrá, de forma independiente, satisfacer sus intereses y necesidades
cognoscitivas, desde el tiempo de máquina, utilizando los softwares educativos y otras
aplicaciones informáticas. Su utilización estará en correspondencia con las
potencialidades y necesidades educativas de los niños(as).
A propósito, hacer factible que la computadora se convierta paulatinamente en un
medio del desarrollo, entre otros aspectos a considerar, está:
1) La preparación motriz, intelectual y afectiva que el niño(a) ha de tener para
poder realizar la actividad de computación logrando contribuir al desarrollo del
control muscular, la orientación espacial y la coordinación visomotora, mediante
un acercamiento inicial de los niños a la máquina.
2) El establecimiento de la metodología más adecuada para realizar la actividad.
3) La determinación de los requisitos higiénicos y ergonómico-funcionales para
realizar la actividad de computación sin perjuicio al organismo del niño(a) y los
modos de utilizar esencialmente el mouse.
Con respecto a esto en las Orientaciones Metodológicas del grado se expresan algunas
mouse, debe estar colocado al alcance mínimo de los brazos para permitir que el
niño(a) adopte una postura cómoda, que no provoque cansancio en los brazos o en las
manos, se debe colocar en el centro de la mano, descansando los dedos pulgar y
meñique en sus extremos.
La pantalla, debe ser orientable e inclinable a voluntad, para adaptarse a las
necesidades del niño que se situará a una distancia no menor de 50 cm.y que el centro
de la pantalla forme un ángulo de 20° con la línea de visión o ligeramente superior. Las
dimensiones del mobiliario deben estar de acuerdo con las mediciones antropométricas
del niño(a) para que no se produzcan posturas viciosas o deformidades de la columna y
fatiga.
Si se tiene en cuenta estas normas, constituirá un verdadero medio de desarrollo para
nuestros niños (as), y permitirá la inclusión de un medio de enseñanza novedoso que
colaborará grandemente a la consecución de tales logros del desarrollo. en
el programa de estudio de primer grado la utilización del mismo en primer grado en la
etapa de aprestamiento, donde se aprecia que no es aceptado de la misma manera que
en el grado anterior, porque no cuenta con actividades suficientes para continuar este
trabajo, manteniendo a los niños motivados, el resto de los software orientados para
esta etapa son los contenidos en la Colección Multisaber, que al ser utilizados los niños
deben saber leer, ya que no cuenta con orientaciones verbales, que el niño las escuche
y las ejecute. Por lo que al utilizar únicamente los softwares orientados son insuficientes
las actividades computarizadas para contribuir al tratamiento de dicha etapa, por lo que
la autora propone incluir el uso de otras aplicaciones que favorezcan a desarrollar el
control muscular en los niños(as) de primer grado, en el trabajo con el mouse, la
selección de objetos y la interacción con el ambiente gráfico de la computadora, que los
ayudará a la posterior escritura.
Relacionada con la temática se han realizado investigaciones, llevadas a cabo desde
otros grados de la primaria (segundo ciclo) y otras enseñanzas (preescolar), no
lográndose concretar desde el 1er grado y persistiendo las dificultades en el desarrollo
del control muscular y por consiguiente la escritura.
Después de revisar el banco de problemas de la escuela, se constató que existen
dificultades en el primer grado, en la etapa de aprestamiento, en la realización de los
trazos básicos, por lo que es necesario desarrollar un sistema de actividades en la
que posteriormente incidirá en la escritura de las letras en estos niños. Condición que
fue motivada para que la autora encausara su investigación en aras de profundizar en
las posibles causas por las que esta situación estuviera en este estadio, para ello se
aplicaron técnicas e instrumentos, tales como, revisión de documentos ,encuestas y
pruebas pedagógicas a niños de primer grado, arrojando que las principales causas
están dadas en:
1. No es suficiente el trabajo del adiestramiento de las manos, en la realización de
los movimientos necesarios y en el trazado de rasgos, que servirán de base
para el aprendizaje de la escritura.
2. Insuficientes actividades extra curriculares en función del tratamiento a la
actividad psicomotora.
3. No siempre se cumple con la postura correcta al trabajar el trazado correcto,
enlaces, uniformidad e inclinación.
A partir de estas insuficiencias y de otras reflexiones, se pudo determinar como
Problema Científico: ¿Cómo contribuir al desarrollo del control muscular, dirigido a los
niños(as) de primer grado, de la escuela primaria Luis Manuel de Varona Pérez?
El Objeto de estudio está basado en: Proceso de enseñanza aprendizaje del
desarrollo del control muscular en la enseñanza primaria y como campo de acción el
desarrollo del control muscular de los niños de primer grado en la asignatura
Computación de la Educación Primaria, en la escuela Luis Manuel de Varona Pérez.
Conociendo las dificultades que provoca el deficiente desarrollo del control muscular, se
pudo llegar a formular como Objetivo de la investigación: Elaborar un sistema de
ejercicios en el Paint, para contribuir al desarrollo del control muscular, en niños(as) de
primer grado, de la escuela primaria Luis Manuel de Varona Pérez.
A partir de este objetivo fueron formuladas las siguientes Preguntas Científicas:
1. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos y metodológicos, que sustentan el
desarrollo del control muscular, en la enseñanza primaria, desde el trabajo a
través de la aplicación Paint?
2. ¿Cuál es la situación actual del desarrollo del control muscular en los niños de
primer grado, de la escuela primaria Luís Manuel de Varona Pérez?
3. ¿Cuál es el procedimiento a seguir, para trabajar el sistema de ejercicios a través
de la aplicación Paint, que contribuya al desarrollo del control muscular, en los
4. ¿Cuál es la efectividad de la propuesta del sistema de ejercicios, a partir de la
intervención en la práctica pedagógica?
Teniendo en cuenta para este trabajo de investigación como variable del campo
educativo: desarrollo del control muscular en los niños(as) de primer grado, de la
escuela primaria Luis Manuel de Varona Pérez.
Para dar cumplimiento al objetivo se realizaron las siguientes tareasinvestigativas:
1. Análisis de los fundamentos teóricos y metodológicos sobre el desarrollo del
control muscular y la implicación de las actividades computarizadas.
2. Diagnóstico y caracterización del desarrollo del control muscular, en los niños de
primer grado, de la escuela primaria Luis Manuel de Varona Pérez.
3. Elaboración de un sistema de ejercicios computarizados, vistos desde la
aplicación Paint.
4. Validación de la propuesta del sistema de ejercicios computarizados en la
aplicación Paint a partir de la intervención en la práctica pedagógica.
Para dar solución al problema científico planteado, fueron utilizados métodos científicos
en el nivel teórico, empírico y estadístico:
NIVEL TEÓRICO:
Análisis y síntesis: Permitió interpretar, la importancia en lo que se refiere al desarrollo
del control muscular y tener el conocimiento para elaborar el sistema de ejercicios.
Histórico – lógico: Se aplicó, con el objetivo de estudiar el tratamiento que ha recibido el
problema del desarrollo del control muscular.
Inductivo-deductivo: Para realizar un razonamiento general del tema y deducir el
sistema de ejercicios con los requerimientos necesarios, para solucionar los problemas
del S/I Luís Manuel de Varona Pérez.
Análisis documental: Se empleó con el fin de conocer disposiciones de las resoluciones
ministeriales, programas, orientaciones metodológicas de (Pre y primero), los
documentos que norman la formación de los trazos desde el Círculo Infantil, así como
de trabajos y artículos investigativos sobre la temática.
NIVEL EMPÍRICO:
Observación: Se realizó en varias actividades y cuadernos, para conocer como está el
desarrollo del control muscular, así como punto de partida para posterior utilización de
otros métodos empíricos que me permitirán conocer el fenómeno con mayor
Entrevista: A docentes, maestras de preescolar (3), de primero (2), con el objetivo
fundamental de conocer, en cuanto al desarrollo del control muscular, obtener una
información amplia, abierta y directa, para saber cómo desarrolló su grado preescolar,
en el área de Lengua Materna, así cómo está desempeñándose en primer grado.
Encuesta: AA 33 ddoocceenntteess ddee pprriimmeerr ggrraaddoo,, permitió enriquecer y complementar la p
información obtenida sobre el objeto a investigar, permitiendo profundizar en su esencia
a partir del análisis de sus criterios y valoraciones.
Prueba Pedagógica: Con el fin de diagnosticar el nivel de desarrollo del control
muscular, al realizar los trazos, elaborándose pruebas diagnósticas en diferentes
momentos del proceso de investigación, es decir, en un primer momento, se realizó una
prueba pedagógica de entrada y por último la prueba pedagógica de salida.
NIVEL ESTADÍSTICO:
Análisis porcentual: Con el objetivo de cuantificar los resultados cualitativos y
cuantitativos obtenidos al aplicar los métodos empíricos, y las dimensiones, indicadores
e índice.
Se toma como población 89 niños de primer grado, de la escuela primaria, Luís Manuel
de Varona Pérez, en el municipio Camagüey, provincia de Camagüey.
Se seleccionó, del resultado de la prueba de entrada, la muestra intencional de
dieciocho niños(as) que fueron los que mayor dificultad presentaron en los instrumentos
aplicados, en cuanto al desarrollo del control muscular en 1er grado, representando un,
20,2% de la matrícula de la escuela primaria Luís Manuel de Varona Pérez, además, 5
maestras, de preescolar (3) y primero(2).
La novedad científica radica, en la vinculación de la aplicación Paint, en el proceso
docente educativo, desde un sistema de ejercicios elaborados de forma, diverso,
dinámico y variado como vía para darle solución a las deficiencias del aprendizaje, al
contribuir en el desarrollo del control muscular y desarrollar habilidades con el manejo
del mouse.
El aporte práctico se materializa, en un sistema de ejercicios desde la aplicación Paint,
que logran contribuir al desarrollo del control muscular, perfeccionando la escritura en
los niños(as) de primer grado.
El trabajo consta de una Introducción, donde se refiere al diseño teórico y metodológico
de la investigación, con diferentes métodos empíricos aplicados, el desarrollo recoge, el
control muscular en la enseñanza primaria, los contenidos de las actividades para el
desarrollo del control muscular, los fundamentos teóricos de la aplicación Paint como
herramienta de trabajo, así como los fundamentos que sustentan el marco sociológico,
psicológicos y pedagógicos de la informática, además las características psicológicas y
pedagógicas del niño(a) de primer grado, un sistema de ejercicios en la aplicación
Paint, que contribuya al desarrollo del control muscular, en los niños(as) de la escuela
primaria, Luís Manuel de Varona Pérez y su valoración a través de, Recomendaciones,
DESARROLLO
Fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan el desarrollo del control
muscular en la enseñanza primaria.
Los fundamentos pedagógicos en la escuela primaria, se asumen por la estructuración
del proceso de enseñanza aprendizaje, en la concepción Dialéctica Materialista o
Integradora de la Didáctica, sistematizada por M. Silvestre J. Zilberstein, se basa en el
carácter integral desarrollador de la personalidad de los niños, expresándose la unidad
entre instrucción, enseńanza, aprendizaje, educación y desarrollo; la actividad
cognoscitiva, comunicativa práctica y valorativa del niño que es dirigido por el docente
guia; con la formación de un pensamiento reflexivo, crítico y creativo, permitiéndole
primero llegar a la esencia del fenómeno que estudia, establecer los nexos
relacionados y aplicar los conocimientos asimilados en la práctica social.
Al analizar el proceso de enseñanza- aprendizaje de forma bilateral, se hace necesario
analizar lo planteado por Rogelio Bermúdez y Marisela Rodríguez en su libro Teoría y
Metodología del Aprendizaje, en la cual plantean que el concepto de enseñanza es:
“El proceso de dirección del aprendizaje, en función de promover cambios en
la persona que aprende y como aprendizaje, al proceso de modificación de la
actuación por parte del individuo, el cual adquiere experiencia en función de su
adaptación a los contextos en los que se concreta el ambiente con el que se
relaciona” 1
Al ellos referirse al concepto de aprendizaje, plantean que:
“Proceso de modificación de la actuación, por parte del individuo, el cual
adquiere experiencia en función de su adaptación a los contextos en los que se
concreta el ambiente con el se relaciona”. 2
Margarita Silvestre y José Zilbertstein (2002), definen lo que ellos han denominado
como proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador y al respecto afirman que:
“constituye la vía mediatizadora esencial para la apropiación de
conocimientos, habilidades, normas de relación emocional, de comportamiento
y valores, legados por la humanidad, que se expresan en el contenido de
1
Rogelio Bermúdez Sarguera y Marisela Rodríguez Rebustillo. Teoría y Metodología del aprendizaje. p. 81 – 91
2
enseñanza, en estrecho vínculo con el resto de las actividades docentes y
extra docentes que realizan los estudiantes”3
Teniendo en cuenta todo lo antes expresado, la autora se afilia al concepto dado por
Margarita Silvestre Oramas y considera que el aprendizaje tiene lugar gradualmente en
la medida en que los niños(as) transiten por diferentes etapas de desarrollo y van
incrementando el dominio de esta. Sin embargo, cada individuo transita a una velocidad
diferente y eso también debe tenerse en cuenta, ya que para lograr lo antes expuesto,
debe lograrse un adecuado protagonismo en los niños(as), obteniendo en ellos una
posición activa ante el aprendizaje.
Sin embargo, la educación primaria tiene un gran reto: demostrar que la clave del
cambio está, en formar al escolar primario de acuerdo al fin y los objetivos previstos por
la sociedad y el estado en esta enseñanza.
Todo el trabajo a realizar debe motivar un cambio del modelo actual del proceso, por lo
que la computación tiene la misión de contribuir en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, propiciando la función de enseñar, pudiendo utilizarse potencialmente,
para elevar la calidad y el conocimiento.
En el amplio marco educacional, dentro de un aula, se da un proceso en extremo
importante y de hecho complejo: el proceso de enseñanza - aprendizaje. Su importancia
radica evidentemente en el acto de la relación docente - alumno, relación que para que
sea eficiente, no se puede ver como una interacción entre alguien que posee
conocimiento y alguien que no lo posee.
Participar en el intercambio de experiencias y conocimiento significa, provocar
transformaciones tanto en el profesor como en el niño. Por ello, ese formato debe
representar una reversibilidad en el proceso, es decir, ambos participan en el proceso,
el docente como facilitador del aprendizaje, y el niño, como sujeto y no objeto, dentro
del proceso.
Resulta evidente que la experiencia del docente es mucho mayor que la del niño (a),
más no significa que sea mejor que la de éstos, ellos tienen al igual que el docente su
experiencia personalizada y sus conocimientos, de estas dos cosas ha de "nutrirse" el
docente para conformar sus conocimientos con respecto a como enseñar y la vía a
utilizar para lograr el aprendizaje de sus educandos.
3
Lo complejo del proceso está básicamente en el material con que se trabaja: un ser
humano, del cual hay que conocer muchas o casi todas las características de su
personalidad.
El proceso de compartir conocimientos que parece extremadamente unilateral en la
escuela, nunca lo es, desde el momento en que el profesor o la profesora se disponen a
escuchar al niño(a), ellos están aprendiendo cómo el y sobre lo que piensan y eso es
parte esencial de la ocupación del docente: entender cómo el niño(a) piensa. Si el
docente se siente como un depósito de conocimientos entonces el proceso es
unilateral. En cambio, cuando el docente entiende que su trabajo es desarrollar el
conocimiento que el niño(a) posee, el proceso pasa a ser compartido, de forma bilateral,
mutua. Aún cuando enseñanza y aprendizaje están mutuamente interrelacionados es
evidente que entre ellos media una distancia que va creciendo o decreciendo, en la
medida que se desconozcan o conozcan los procesos que median entre ambos.
Constituye una prioridad del ministerio encontrar las vías, métodos y estrategias,
mediante las cuales se pueda perfeccionar el proceso, al vincular la utilización de la
misma en todas las asignaturas y que este se corresponde con las nuevas exigencias,
es necesario tener en cuenta que es en el proceso educativo, precisamente, en lo que
radica la esencia de la pedagogía, donde uno de los grandes retos que enfrenta la
pedagogía es, atender las diferencias significativas en cuanto a la motivación por la
actividad que de conjunto realizan y que promueve el aprendizaje.
En el plan de estudio, todas las asignaturas contribuyen al desarrollo del control
muscular, pero la que más aporta es la Lengua Española, la que por su carácter teórico
– experimental, posee potencialidades para desarrollar una cultura general integral, por
lo que durante su proceso de enseñanza – aprendizaje, requiere desarrollar en los
niños(as) habilidades para el trabajo independiente.
Debe ser objeto de análisis que no este presente en el currículo escolar como un
contenido que no puede faltar en un programa educativo bien concebido, esta nueva
esfera del conocimiento deberá tomarse en consideración en el proceso de la entrega
pedagógica y la actualización de la caracterización psicopedagógica que se realiza en
el Expediente Acumulativo del Escolar.
Desarrollo del control muscular desde edades tempranas.
Para el estudio del control muscular, es necesario conocer qué se entiende por
La autora toma estos conceptos del material docente, en opción al título académico de
master en Ciencias de la Educación, de Misleidy Ugaldo Fernández, con el tema de,
Acciones de orientación a la familia, para desarrollar el control muscular en niños (as)
del cuarto ciclo, de la educación preescolar.
Motricidad:
No es la simple descripción de conductas motrices y la forma en que los movimientos
se modifican, sino también los procesos que sustentan los cambios que se producen en
dicha conducta. Rigal, Paolette y Pottman internet)
Motricidad:
Refleja todos los movimientos del ser humano. Estos movimientos determinan el
comportamiento motor de los niños de 0 a 6 años que se manifiesta por medio de
habilidades motrices básicas que expresan a su vez los movimientos naturales del
hombre. (Catalina González 1998 op.cit Belkis Penton Internet)
Motricidad:
Es la estrecha relación que existe entre los movimientos, el desarrollo psíquico del ser
humano. Es la relación que existe entre el desarrollo social, cognitivo - afectivo y motriz
que incide en nuestros niños como una unidad (Elkis Penton 2008 Internet).
En los diferentes conceptos de motricidad referidos, se considera la importancia de la
modificación de los movimientos, por lo que los movimientos del ser humano
determinan el comportamiento motor del niño de cero a seis años.
El desarrollo de la motricidad en los niños(as) depende por una parte, del conjunto de
experiencias perceptivas, cognoscitivas y socio afectivas alcanzados por el desarrollo y
madurez física de los músculos que intervienen. La motricidad refleja todos sus
movimientos y determina el comportamiento motor, que se manifiesta por medio de las
habilidades motrices básicas.
Un aspecto muy ligado a la motricidad, considerado por varios autores, es el elemento
psíquico, de manera que es muy frecuente también el término psicomotricidad.
Investigaciones en la esfera de las ciencias psicológicas y pedagógicas que han estado
relacionadas con la psicomotricidad tal es el caso de la obra “Patología de la
imaginación y motricidad” de Ernest Dupre (1913) publicada en 1925, manifiesta las
estrechas relaciones existentes entre la motricidad y la psiquis, a partir de aquí surge
una nueva idea acerca de la imagen y percepción del propio cuerpo. (Marisol Griñón
Wallón H. (1976) en sus estudios sobre el movimiento, ha constatado que en la primera
infancia, la relación entre psiquismo y motricidad es muy elevada y que el niño
manifiesta su vida psíquica, su relación con los demás y sus necesidades a través del
movimiento.
Molina D. de C (1980) ha prestado gran atención a las coordinadas y sucesivas
adaptaciones posturales de la cabeza, ojos, y manos, que van a permitir la correcta
coordinación psicomotriz en el acto motor de escritura y lectura y en la naturaleza
misma de la comprensión inteligente; refiere además:
Molina D. de C (1980) las sucesivas adaptaciones posturales de la cabeza, ojos, y
manos van a permitir, la correcta coordinación psicomotriz en el acto motor de escritura,
lectura y en la naturaleza misma de la comprensión inteligente; refiere además: la serie
de actividades visomotora, rasgado, recortado, modelado favorecen la adquisición de la
actividad gráfica, ya que implican la misma precisión delicada puesta en juego en esta
actividad.
Durivage J. (1996) ha abordado en sus investigaciones diferentes aspectos que
intervienen en el desarrollo de la psicomotricidad y específicamente en la motricidad
fina, como premisas para lograr la actividad gráfica de niños(as).
A fin de que, en el CD de la carrera de Cultura Física y Recreación se define como
Control Muscular:
Es la regulación a través de ejercicios de un órgano masa o tejido que sirve
para producir movimientos; motórica fina. (En este caso el músculo lumbrical,
que es el que sirve para el movimiento de todos los dedos) Además, como el
dominio de supremacía de la parte fibrosa y carnosa del cuerpo, la que está
encargada de ejecutar los movimientos de los músculos. 4
La autora coincide en los criterios dado anteriormente, al interpretar que estos
conceptos tienen gran importancia, ya que nos permite conocer cómo se produce el
desarrollo muscular en los niños en estas edades, considerando que los mismos al
poder ejecutar sus movimientos (trasladarse, agarrar, trepar, lanzar, correr) adquieren
nuevos conocimientos porque es capaz de interactuar en su medio, puede establecer
relaciones interpersonales, que le posibilita satisfacer la necesidad de comunicarse y
desarrollar su pensamiento.
4
Las características de cada etapa del desarrollo en el niño, es el resultado de la
interrelación de lo biológico y psicológico que desde muy temprano comienza a
formarse.
Esto se debe a múltiples factores, uno de ellos es el hecho de que en esta edad los
recién nacidos tienen miles de millones de células cerebrales o neuronas, entre las
cuales se establecen conexiones, que se multiplican rápidamente, al entrar el neonato
en contacto con la estimulación exterior, y que dan lugar a estructuras funcionales en el
cerebro; ello constituye la base fisiológica sobre las que tienen lugar las formaciones
psicológicas que crean las condiciones para el futuro desarrollo.
Por eso es tan importante la atención educativa durante la primera infancia y no hay
duda del papel que tiene la temprana formación de estos niños (as), ya que los logros
alcanzados en estas edades contribuyen a la sustancial disminución de la repitencia y
deserción escolar, en el desarrollo personal de los niños en la vida familiar.
En la etapa entre uno y dos años, los niños adquieren las habilidades primarias
mediante las cuales “comenzarán” el largo camino en la educación del movimiento
hacia el desarrollo del control muscular, especialmente el relacionado con la
musculatura fina.
En este sentido, el niño logra ejecutar las acciones motrices mediante el
establecimiento de relaciones que ya implican un cierto propósito sobre la base del
pensamiento en acciones, típico de la edad temprana.
En las edades entre dos y tres años, el niño incorpora formas de movimiento más
complejas. En este grupo de edad se observa un salto cuantitativo en las acciones
motrices, por lo que esta etapa de la vida es llamada de gran “explosión física”, es
donde se desarrolla el período sensitivo de la independencia, por lo que con estas
acciones los movimientos de las manos serán más coordinados y precisos.
A los cuatro años, los niños realizan los movimientos con una mayor orientación. Son
capaces de organizar su actividad motriz, construyendo con los objetos y recursos que
disponen, a continuación, ejecutan la tarea motriz, además enriquecen sus movimientos
por iniciativa propia.
Luego comienzan a los 4 años a asistir a la escuela, la mayoría de los niños(as) reciben
tanto por la vía institucional, como por la vía no institucional, el programa “Educa a tu
hijo”, en esta etapa son atendidos por la maestra de preescolar, y de computación, de
ingreso a la escuela y para esto se realizan un sin número de actividades coordinadas
por el Ministerio de Educación.
Es decir, que la etapa de iniciación del aprendizaje, va precedida de otras actividades
lúdicas, motrices, sensoriales, en las que el niño de esta edad se va familiarizando con
los diversos elementos y van desarrollando habilidades indispensables para dar inicio al
aprendizaje, como: educación física(lanzar, atrapar), actividades de plástica( modelado,
rasgado, recorte, dibujo, trazado de líneas en distintas direcciones) de relaciones
espaciales(manejando conceptos arriba, abajo, derecha, e izquierda), movimientos y
ejercicios rítmicos encaminados a establecer la coordinación motriz, en el trabajo con
los periféricos de la computadora (uso del mouse con clic, doble clic y arrastre), además
se desarrolla la habilidad viso motora al interactuar con los software o aplicaciones.
En el Círculo Infantil se trabajan actividades de correlación e instrumentos y premisas
de la actividad intelectual para desarrollar el control muscular.
Por eso es muy importante, del niño no asistir al Círculo Infantil, reciba la preparación
que le ofrece el programa Educa a tu Hijo desde las primeros momentos de su vida, es
la base, que mediante esas y otras acciones, se programan actividades que serán la
antesala para lograr desarrollar el control muscular.
En otras palabras, se logra un alto desarrollo sensorial y fundamental de la percepción
visual con la observación de las imágenes que se muestren, propician el desarrollo
adecuado de los procesos voluntarios y la ilustración de objetos para distinguir forma,
color, tamaño, semejanzas y diferencias, muy importante es la contribución en las
relaciones espaciales que debe poseer el niño (izquierda, derecha, arriba, abajo, dentro,
fuera).
Está planteado que la actividad que se comienza a realizar por medio de un objeto e
instrumento, estimula el desarrollo de la actividad intelectual, conjuntamente con la
formación de otros procesos psíquicos y cognoscitivos como: la memoria, la atención, la
imaginación, y el lenguaje.
Entre los cinco a seis años, los niños dominan todas las acciones motrices
fundamentales y debido a esto, tratan de realizar cualquier tarea motriz sin considerar
sus posibilidades reales.
En estas edades tienen lugar sustanciales cambios anatómicos y fisiológicos; entre
ellos cabe destacar la formación de las curvaturas de la columna vertebral y la
Eso requiere una atención rigurosa a su postura, al interactuar en la computadora en
todo momento, al escribir, al pararse, a fin de formar hábitos posturales correctos, que
eviten alteraciones en su desarrollo.
La etapa del desarrollo que abarca, desde el nacimiento hasta los 6 o 7 años, es
considerada en general como el período más significativo en la formación del individuo,
pues en la misma, se estructuran las bases fundamentales de las particularidades
físicas y formaciones psicológicas de la personalidad, que en las sucesivas etapas del
desarrollo se consolidarán y perfeccionarán.
Es importante en esta etapa se preste atención al proceso cognitivo, al desarrollo
intelectual del niño y a la formación de hábitos y habilidades. Los procesos de
percepción, memoria, pensamiento, lenguaje e imaginación, son de gran importancia
para el aprendizaje, y al mismo tiempo garantizan la asimilación.
Esas acciones que se trabajan diferenciadamente en cada año de vida, desarrollan la
motricidad fina, entre otras. Por otra parte preparan al niño(a) para accionar con el
Mouse, señalar, moverlo, hacer clic, arrastrar y otras relacionadas con el uso del
teclado. Permitiendo el desarrollo de los músculos finos de la mano, manipulando las
teclas con precisión, lo cual repercute en la motricidad fina para el acto de la escritura.
El manipular el mouse favorece el desarrollo del control muscular (de los dedos), que no
es hasta los 9 años que comienza a ocurrir la transformación, mostrándose habilidades
en el manejo del lápiz para la escritura en los niños y niñas.
Algunas personas no le prestan el interés y la importancia que tiene el grado preescolar,
que es la primera disciplina escolar que enfrentan nuestros niños; para poder llegar a
realizar algunas reflexiones sobre este aspecto, hay que tener en cuenta que se debe
valorar el trabajo en este grado, porque los niños(as), van a comenzar a desarrollar
tareas básicas y trabajarán el control muscular a través de actividades que se ejecutan
en forma de juego, desde el laboratorio de Computación, mediante el uso de los
software, y para esto deben aprender a manipular correctamente el mouse, Educación
Plástica (rasgados, dibujos), Juegos de roles, Lengua Materna, donde se le comienza a
incorporar los trazos que luego profundizarán en primer grado.
Según Smirnov y Leontiev para aprender a escribir, en primer lugar hay que elaborar el
hábito gráfico. El instruido, cuando escribe, concentra su atención en el contenido del
pensamiento. Escribe las palabras sin fijarse en los trazos de las letras y sin separar
escritura de una manera automática sin fijarse en ellas. En los niños la situación es otra.
Al comienzo, su atención se fija en la distinción de los sonidos que forman la palabra
que escriben y, sobre todo, en la forma de las letras, tratando de lograr que éstas sean
iguales, así como de conservar la presión e inclinación necesaria de la pluma; por esto
queda fuera de su atención el contenido del pensamiento.5
El aprendizaje de la escritura tiene tres etapas (datos de Gurianov y Sherback) en la
primera, la elemental, el niño fija su atención principal en los elementos que componen
las letras, en cómo debe sentarse, en cómo debe coordinar los movimientos y utilizar la
pluma y el papel. En la segunda etapa, la literal, la atención se fija principalmente en el
dibujo de las letras, mientras que la representación de sus elementos y la observación
de las reglas técnicas se automatizan. En la tercera etapa, la de la escritura coordinada,
la atención se fija principalmente en la unificación de las letras en la palabra, en
conservar el aspecto regular y uniforme de las letras por su tamaño, inclinación,
situación y distribución en el renglón. La escritura rápida y coordinada constituye la fase
superior del aprendizaje de la escritura.
La etapa de aprestamiento de primer grado comienza desde preescolar con el
diagnóstico, al comenzar el otro curso, tendrá un tiempo de duración de cuatro
semanas, cumple tres funciones fundamentales: educativa, instructiva y de ampliación
del diagnóstico de cada niño.
La cantidad de horas clase propuestas para cada área de desarrollo varía según las
necesidades de cada grupo de niños, teniendo en cuenta los resultados del diagnóstico
de preescolar y el desarrollo de la etapa de aprestamiento.
Continúa en primer grado y se señalan dos etapas fundamentales en el curso: la de
adquisición y la de ejercitación y consolidación.
La adquisición en primer grado, puede extenderse hasta tres de los cuatro período de
que consta el curso, extensión que no puede considerarse obligatoria, está flexibilidad
favorece la formación y el desarrollo de las habilidades relacionadas con la lectura y la
escritura y una mayor atención a los niños que presentan diferente ritmo de aprendizaje.
Al concluir el primer grado los niños deben haber alcanzado un mayor desarrollo de sus
habilidades. Al escribir y expresar sus ideas de forma fluida y coherente, de acuerdo
5
con las exigencias del grado, evidenciarán el logro de los objetivos propuestos y todo
esto contribuirá, a un mayor desarrollo de la escritura en grados posteriores.
El aprestamiento o preparación para iniciar el aprendizaje de la lectura y la escritura,
tradicionalmente se ha dirigido al desarrollo de aptitudes y habilidades que se
consideran necesarias, orientaciones espaciales, discriminación visual y auditiva,
coordinación visomotriz, adecuada articulación y pronunciación, desarrollo del lenguaje
coherente, entre otras, proceso que abarca toda la enseñanza preescolar y las primeras
semanas del primer grado, lo que se ha concebido teniendo en cuenta la continuidad e
integración de ambas enseñanzas en el proceso de desarrollo del niño(a).
El aprendizaje inicial de la lectoescritura constituye un objetivo básico de primer grado,
para el cual, la preparación que se reciba en el grado preescolar es de significativa
importancia con respecto a desarrollar en los niños el control muscular, y establecer un
nuevo enfoque que enriquece el trabajo a favor del logro de este objetivo, siendo de
suma importancia y debe favorecer un aprendizaje efectivo que tome en cuenta la
formación de hábitos correcto en los niños.
En las actividades para el control muscular, que se inician desde el primer día de
clases, debe enseñarse y ejemplificarse cuál es la postura que se debe adoptar al
escribir al sentarse y manipular los periféricos de la computadora, ejercitar rasgos,
enlaces y realizar el trazado de las letras incorporando la inclinación y uniformidad.
El lograr el desarrollo del control muscular desde las edades tempranas, implicaría el
conocimiento de estos trazos básicos y su puesta en práctica tiene como consecuencia
que su caligrafía sea clara y legible, que es un objetivo de la escritura en el grado, por lo
que el maestro de preescolar debe darle un uso estricto y cuidadoso en el cuaderno de
preescritura. Posteriormente, en primer grado con la etapa de aprestamiento, tan
importante para el ulterior desarrollo de sus trazos y enlaces. Conocer que en los
trazos, no solo debe insistírseles en la letra, sino en los números, que también deben
escribirse de forma correcta.
Contenido de los ejercicios para el desarrollo del control muscular.
Las habilidades informáticas y motrices finas son adquiridas en el transcurso de su
accionar con la computadora, además está probado que el niño(a), se apropia de más
conocimientos cuando se encuentra presente la misma, que le facilita la imagen gráfica
Los ejercicios que se desarrollarán en está área tendrán como objetivo fundamental,
preparar la mano del niño, su coordinación con la percepción visual y viso motor, para la
adquisición posterior de la habilidad escribir.
En el programa de informática, se especifican las posibilidades que brinda la
computación al proceso educativo en la educación preescolar, primaria y especial.
1) Favorece la concentración de la atención en los niños y es notable su influencia en
el desarrollo emocional y motivacional.
2) El niño adopta una posición activa en la construcción del conocimiento.
3) Prepara en el contexto de las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación y sus formas esenciales de trabajo, lo que incide de manera favorable
en la cultura general e integral.
4) Contribuye al desarrollo de formas de razonamiento lógico.
5) Contribuye a la formación de valores, de cualidades de la conducta y la
personalidad.
6) Fomenta la seguridad en la toma de decisiones.
7) Desarrolla el control muscular, la orientación espacial y la coordinación visomotora.
8) Contribuye a enriquecer, desarrollar y perfeccionar el lenguaje en diversas formas:
verbal y simbólica.
9) Favorece la comunicación e interrelación entre los niños(as).
Por esto se considera que la computadora es una fuente importante en esta etapa, al
interactuar el niño(a), ya sea en el uso de los software, como las habilidades que
desarrolla el trabajo con los periféricos, desarrollando entre otras, la habilidad
visomotor, el niño centra la tención en más de una actividad a la vez, al desarrollar
varias habilidades informáticas y conformado en un mayor desarrollo intelectual se
eleva el aprendizaje.
Fundamentos teóricos de la aplicación Paint como herramienta de trabajo.
Según Rodríguez Lama y otros autores (2000), el uso de la Computación facilita el
aprendizaje de conceptos, métodos, principios, y pueden ser un medio útil para la
profundización y motivación, además de despertar el interés de los niños(as) por un
contenido dado y propiciar la reflexión en el proceso de enseñanza – aprendizaje,
aspecto tan necesario para alcanzar la solidez de los conocimientos.
Los disímiles cambios y transformaciones que se proyectan fundamentalmente, en el
juega un rol primordial, y asume un extraordinario reto la preparación de las nuevas
generaciones, para que puedan vivir en un mundo en el que los conocimientos
científicos evolucionan con gran rapidez, sobre todo, en el desarrollo de la personalidad
de los niños(as).
La Revolución Cubana le ha dado gran importancia a la preparación de los niños(as)
tratando que el resultado sea de un joven instruido y educado, lo que demuestra que no
puede verse separado porque entonces no se logra el fin y objetivo de la educación.
Estos cambios en Cuba constituyen un avance pedagógico a nivel mundial, para llevar
a efecto un proceso educativo con mayor calidad, caracterizado por la inserción de la
computación, que permiten al maestro ejercer un mayor control y dominio de la atención
psicopedagógica y personalizada de sus niños(as), todas las transformaciones que se
realizan en las escuelas primarias favorecen la formación integral de las nuevas
generaciones.
En análisis de los teóricos y estudiosos de la tecnología educativa, plantean
fundamentalmente la inserción de la computación desde tres enfoques fundamentales:
como objeto de estudio, como herramienta de trabajo y como medio de enseñanza,
donde se desarrollaría como actividad complementaria de apoyo a la docencia donde:
1. El maestro dispone del método sin el uso de la tecnología para ejercitar
conocimientos, desarrollar hábitos, habilidades y capacidades de carácter
cognitivo e intelectual, contribuyendo a la asimilación del contenido previsto en
el programa de estudio de primer grado.
Con la introducción de la computación, la escuela y el maestro, están obligados a darles
a los niños(as) una formación sólida, donde desarrollen el pensamiento lógico, logren su
independencia, su afán de investigación y alcancen la creatividad en correspondencia
con las exigencias de la sociedad.
La computadora ayuda al niño a trabajar solos con sus mentes, es un medio de
desarrollo intelectual, un proceso pedagógico que propicia tanto la adquisición de
sólidos conocimientos, como la formación y desarrollo de habilidades, hábitos,
capacidades, etc., con vista a incidir de manera satisfactoria en el desarrollo del
pensamiento de los niños(as). Es por ello que se asume el criterio de que la
computadora llegó para quedarse en el proceso educativo y lo prueba el resultado de
esta aplicación en la formación de la conciencia nacional y de la educación político
Para el trabajo en la computadora se ofrecen breves referencias al papel del juego en el
aprendizaje en el escolar primario:
1) El trabajo en grupos de dos ó tres niños facilita el intercambio de sus
impresiones y puntos de vista con relativa facilidad, pues tienen delante un
dispositivo que ambos comparten y que les ofrece los resultados de sus
trabajos.
2) Consigue que el niño tenga interacción con la computadora y se sienta
protagonista de un mundo especializado que domina, aunque de forma muy
sencilla.
3) Estimula la concentración, perseverancia, aumenta la confianza en la
capacidad de aprendizaje, disminuye el nivel de frustración y en especial en
aquellos más tímidos.
4) La imaginación se propicia con los cuentos o relatos introductorios y la misma
estructura del juego.
5) El pensamiento es desarrollado cuando analiza, compara, establece diferencias
y relaciones propiciado en la escena de orden.
6) Los factores motivacionales son muy importantes en esta edad pues él se
siente reconocido y estimulado obteniendo confianza y seguridad.
Está planteado y comprobado por diferentes especialistas, psicólogos y pedagogos que
mediante el juego se aprende y se educa al individuo, es por eso que en todas las
etapas del desarrollo de la personalidad es altamente provechoso ejercitar los
conocimientos adquiridos mediante el juego, que equivale a decir “Se juega y se
aprende”, considerado por otros como una vía más y muy eficaz de adquirir y ejercitar
conocimientos a la vez que desarrolla hábitos, habilidades y capacidades de carácter
individual. El juego es de gran importancia en la primera edad o etapa del desarrollo
ontogenético, ya que mediante él, se forman y desarrollan cualidades en el niño tales
como, perseverancia, independencia, autocontrol y autodominio.
Se debe tener presente que el aprendizaje por medio de la computadora hace de ella
un medio potente, actual y necesario, que tiene como objetivo principal enseñar con
fines instructivos, estimulando el interés y la motivación de una forma más activa, con
mayor participación del niño(a)
Con la vinculación de la computación, como una asignatura para apoyar el proceso
estudio, permite revertir estos resultados y lograr un aprendizaje superior, además, da
la posibilidad de apoyar el trabajo del maestro del grado y lograr la nivelación del grupo
en función del diagnóstico.
Ahora se le debe dar al niño(a) un papel protagónico de su aprendizaje, con esto se
logra el desarrollo de sus capacidades, que los llevará a entender la esencia de los
objetos y fenómenos de la naturaleza y del mundo que nos rodea, supone una decisiva
influencia en el desarrollo de la personalidad, que no solamente asegura su actuación
responsable.
Incluso, José Martí, Héroe Nacional de Cuba en enero de 1876, refiriéndose a la
necesidad de la enseñanza científica objetiva, en la biblioteca didáctica mexicana
expresó:
''... La enseñanza por medio de impresiones en los sentidos es la más fácil,
menos trabajosa y más agradable para los niños, a quienes debe hacerse
llegar los conocimientos por un sistema que a la vez concilie la variedad,
para que no se fatigue su atención y la amenidad, para hacer que se
aficionen a sus tareas...6
Analizando este pensamiento martiano, tal parece ver a Martí presente, en los procesos
de transformación cultural y educativa que va teniendo la escuela primaria, se infiere
entonces, la necesidad de utilizar recursos tecnológicos para que la atención cansada
se pueda reanimar en nuestros niños, para que aprendan cada día y resuelvan tareas,
es esa justamente la concepción de la Computación en la enseñanza.
Toda esta problemática que trae consigo el vertiginoso ritmo de desarrollo de la ciencia
y la técnica, hace cambiar algunas concepciones en la formación de los especialistas,
porque lógicamente no se puede pretender brindar todo el cúmulo de información que
sale a la luz, pues esto traería como consecuencia, una sobrecarga en los planes y
programas de estudio, hay que tratar de llevar los conocimientos a partir de las
generalidades de cada sistema que se vaya a introducir.
Del mismo modo, ya el Apóstol predecía que ocurrían cambios importantes en la
educación cuando aseguraba:
“... En nuestro país ha de hacerse una revolución radical en la educación...” 7
6
(O.C Tomo 2 Edición Crítica P 251)
7
Cierto es, que con el uso de todos los programas que se han insertado en la
educación, han provocado un cambio radical en el mismo, que ha revolucionado el
proceso de enseñanza -aprendizaje.
El uso de la computadora, le brinda al niño una cultura informática primordial,
haciéndoles comprender, el papel y la importancia de las computadoras, satisface una
necesidad de actualización de un fenómeno contemporáneo, prepara al estudiante para
utilizar técnicas y equipos que en forma creciente y generalizada encontrarán en su
trabajo futuro, por lo que podemos decir que no solo desarrolla habilidades
cognoscitivas en los niños(as), sino también, educativas y vocacionales. Tiene gran
importancia ya que desarrolla el pensamiento lógico de los niños(as) en todos los
niveles de enseñanza, pues esto contribuye a una mejor comprensión de los diferentes
conocimientos que son impartidos en la escuela y de hecho, le permite razonar,
interpretar y valorar, de manera consciente cada situación, ganando en la solidez de su
asimilación y en una adecuada preparación que debe tener el mismo, para su vida
futura.
La autora del siguiente trabajo refleja el uso que se le puede dar a la aplicación Paint,
que es el que se escoge para realizar la investigación. Es una aplicación que no puede
ni debe sustituir la función del maestro, está demostrado que el mismo, como
herramienta de trabajo, es un arma idónea para el aprendizaje de aspectos
fundamentales aplicado desde edades tempranas, favoreciendo el proceso de
enseñanza y convirtiéndola en una potente arma que da seguimiento al trabajo del
maestro en el aula.
Utilizándola con cuidado, el niño(a) se apropiará de conocimientos, donde queda
demostrado, que más importante que enseñar desde un programa una herramienta de
trabajo, con una ciencia que incorpora novedades, es lograr comparar el resultado de
sus conocimientos, alcanzar corrección, subsanar errores, logrando resolver los
problemas que se estudian en esta investigación.
¿Qué es la aplicación Paint?
Potente programa de dibujo, que favorece lo visual, la plástica, desarrollando nuevos
conceptos estético, da destreza, ayuda al desarrollo del control muscular al interactuar
con los periféricos, (el mouse) en el movimiento de las herramientas que utilizan para su
Los niños(as) no necesitan saber leer ni escribir para interactuar con este programa y
con sus herramientas, ya que pueden hacerlo mecánicamente, el maestro enfatizará
solamente con las herramientas que se desea trabajen, que la conocerán con
anterioridad desde el grado preescolar. (cuadrado, rectángulo, línea, círculo, ovalo)
Es importante se destaque que este medio, (la computadora) como herramienta de
trabajo abarca dos grandes grupos:
1) Como herramienta de uso general. (Sistemas elaborados para hacer más
dinámico y eficiente el trabajo diario, programas que van encaminados a
aumentar la productividad de las personas).
2) Las herramientas de uso específico. (Está compuesto por herramientas
elaboradas para la solución de las tareas.
Si se vincula esta aplicación en primer grado, como una herramienta de trabajo, ofrece
la posibilidad desde edades tempranas al conocimiento de lo Visual y la Plástica, así
como, el manejo de sus herramientas, da destreza al realizar los trazos correctamente y
de esta forma se favorecen el resto de las asignaturas.
Desde edades tempranas si se utiliza correctamente le permite al niño(a), formar un
pensamiento lógico, desarrolla creatividad, les permite resolver problemas, afrontar
nuevos retos, desarrollar destrezas de pensamiento entre otras y es él, participante
activo de los beneficios que le reportará.
La introducción paulatina del uso de esta herramienta da destreza, desarrolla nuevos
conceptos estéticos, distintas fases de creación y es garantía de un buen uso didáctico,
si se sabe utilizar desde el comienzo y sin exceso.
La aplicación Paint, es un programa idóneo para el aprendizaje de aspectos
fundamentales, puede ayudar a indagar e investigar nuevas formas plásticas, con una
dificultad de ejecución mínima, en función de las necesidades concretas del aula.
Familiarizar a los niños(as) desde edades tempranas, a través del juego, con el manejo
del mouse, periférico fundamental de la tecnología de la información, en este grado y en
la interacción con la aplicación Paint, se asegura el nivel de partida para la enseñanza
posterior de la asignatura.
Como dijo nuestro Comandante en Jefe: “La Computación es inimaginable, nadie es
capaz aún de predecir cual será el alcance de la computación” 8
8
Aprovechemos entonces la posibilidad que ofrece esta aplicación, donde se propone,
un sistema de ejercicios desde la aplicación Paint, que ha sido diseñado con finalidad
educativa y relevado como instrumento o medio didáctico de considerable potencia y
que sus posibilidades se pueden aprovechar en otros ámbitos curriculares más amplios,
y en este caso, para contribuir al desarrollar del control muscular, en niños de primer
grado.
Resulta un poco prematuro, formular una respuesta positiva a este problema, con
paciencia y dedicación se pretende probar que, con la inserción de la aplicación Paint
en el primer grado, se eleva el proceso de enseñanza – aprendizaje al contribuir el
desarrollo del control muscular y esto se revertirá en la vinculación de la computación
con el resto de las asignaturas, estando de esta forma, más preparados para enfrentar
los retos de esta sociedad.
Estos programas de dibujo, contienen herramientas para que el niño(a) desarrolle
diferentes tipos de trabajos basados en imágenes. Existen diversos tipos de programas
para dibujar; en la etapa primaria del trabajo se destacan aquellos basados en un
sistema de fácil manejo, pero que permitan ayudar a investigar e indagar nuevas
formas plásticas con una dificultad de ejecución mínima y desarrollar los conceptos
plásticos y estéticos que tienen los niños de esta etapa. Un programa, este, aporta un
espacio de expresión que permite desde realizaciones muy libres hasta las muy
estructuradas.
La interacción del niño(a) con estas aplicaciones suelen basarse en el concepto de ver
y usar las herramientas que aparecen en pantalla en forma de íconos y se pueden
elegir y utilizar al dar un clic con el ratón, lo que facilita su uso.
La aplicación Paint, es una herramienta que puede utilizarse para crear dibujos sencillos
o complicados. Estos pueden ser en blanco y negro o en color, y pueden guardarse
como un archivo de mapa de bits. Puede imprimirlo, usarlo como fondo del escritorio o
pegarlo en otro documento, incluso puede utilizar el Paint para ver y modificar
fotografías digitalizadas.
El Paint es un programa de dibujo, potente, donde le permite la posibilidad de trabajar
con diferentes herramientas tales como: figuras geométricas, color, la línea, el lápiz,
texto, lupa, goma, para recortar, que al lograrse la manipulación eficiente de algunas de
Se hace necesario e imprescindible valorar de forma realmente científica sus
posibilidades en el trabajo educativo con los niños desde las primeras edades. Al
Interactuar le permite, que cada vez que se introduce una información esta es
perceptible en la pantalla y existe una relación continuada entre las acciones de los
niños(as) y la respuesta del ordenador. Esta interactividad combinada con el hecho de
que a través de la pantalla se muestran los resultados de lo que se va realizando,
además puede facilitar la comunicación entre ellos.
Cuenta con una potente ayuda que le ofrece al maestro navegar sin dificultad por la
aplicación y el niño se apropia de todos los conocimientos necesarios para vencer los
objetivos en su interacción.
El visor de la Ayuda facilita la búsqueda de información acerca de la característica que
se utiliza en un momento determinado, muestra información útil y puede obtener
información detallada. Si no se puede encontrar la información que se necesita, se da
clic en Ayuda y soporte técnico en el menú Inicio y facilita buscar otras opciones,
permite además:
a) Usar vínculos en los temas de ayuda.
b) Permite ver la definición de un término subrayado.
Este programa cuenta con múltiples posibilidades de modificar el dibujo creado, cuenta
además con la ayuda, allí explica detalladamente sobre:
a. Introducción al visor de la Ayuda.
b. Obtener Ayuda
c. Modificar el visor de la Ayuda
d. Usar métodos abreviados de teclado para el visor de la Ayuda.
Permite trabajar también con las fichas: Contenido, Índice y Buscar, estas muestran
información útil para el trabajo en esta ventana.
Ficha Contenido: Haciendo clic en los íconos en forma de libro para que se muestren
las entradas de los temas y los libros secundarios.
Ficha Índice: Los temas suelen estar indizados por más de una entrada.
Ficha Buscar: Para buscar una palabra o una frase, se da clic en Mostrar temas.
Imprimir un tema de Ayuda:
Tareas comunes: Las siguientes tareas se realizan frecuentemente cuando se utiliza
Paint.
1. Dibujar líneas horizontales, verticales o diagonales. Procedimiento paso a paso.
2. Dibujar las figuras geométricas.
3. Rellenar un área con color:
4. Entre otras.
Aún se desconoce todo el alcance que puede favorecer el aprendizaje de la
Computación en nuestros niños, y desarrollar en ellos habilidades para la resolución de
problemas, elevando el nivel de aprendizaje.
Esta disciplina debe además, desarrollar las capacidades de abstracción del niño, de
pensar rápido, claro y correctamente, de vincular la teoría con la práctica, el desarrollo
de hábitos y habilidades comunes a toda actividad que unida a otras asignaturas, se
funden y generalizan en una concepción única del mundo, como un todo.
La ganancia metodológicaestá dirigida a que los niños comprendan:
a) Las posibilidades de utilización de los conocimientos adquiridos de informática
en la resolución de problemas.
b) Las acciones o fases principales que son necesarias realizar y resolver
problemas mediante las aplicaciones informáticas.
Del mismo modo, el fin y los objetivos de la educación cubana, plasman las
aspiraciones del modelo de hombre que se desea y se quiere formar en nuestro país,
en las condiciones actuales; lo que deviene en política estatal para el Ministerio de
Educación y las instituciones que Intervienen en el proceso de formación de nuestros
niños y para ello se trazaron los objetivos generales del MINED.
Es importante en esta etapa prestar atención al proceso cognitivo, al desarrollo
intelectual del niño y a la formación de hábitos y habilidades. Los procesos de
percepción, memoria, pensamiento, lenguaje e imaginación son de gran importancia
para el aprendizaje, que al mismo tiempo desarrollan la asimilación.
Con el uso de esta aplicación no se pretende enseñar el procedimiento en su
manipulación, solamente se quiere trabajar con las herramientas que se proponen en
los ejercicios y que ya la conocen por haberla trabajado en el grado preescolar.
Fundamentos que sustentan el marco sociológico, psicológico y pedagógico de
la informática.
1.1 Fundamentos sociológicos
El sustento sociológico se apoya fundamentalmente, en los fines y objetivos de nuestra
se establece entre la escuela y la sociedad para lo cual se preparan los futuros
ciudadanos del país desde una organización social especial.
De esta forma se ponen de manifiesto la ley de la relación del proceso docente –
educativo con el contexto social, la escuela con la vida y la relación legítima entre la
formación, la educación y el desarrollo de la personalidad y su sustento en la filosofía
Marxista-Leninista, la que le aporta, como se ha expresado, la teoría del conocimiento y
su carácter dialéctico, a la vez que constituye un sustento metodológico.
En los momentos actuales, los principales psicólogos, pedagogos y didactas del mundo
han reconocido que la función de la escuela no es dotar a los niños de una cantidad
determinada de conocimientos, sino, lograr el desarrollo del pensamiento y de las
estructuras cognitivas del sujeto que aprende, así como elevar cada día más la calidad
de la educación.
En los estudios pedagógicos no siempre ha existido el justo equilibrio entre las diversas
ciencias que posibilitan las investigaciones en este sector, hubo períodos en que la
Psicología prevaleció sobre otras, sin embargo el sector humano encuentra su
verdadera naturaleza únicamente si vive en sociedad, de ahí el significado que adquiere
la Sociología para nuestro pesquizaje.
La sociología debemos tenerla en cuenta como ciencia que justifica y sostiene los
pilares básicos en que descansa la estructura, funcionamiento y fines sociales de la
educación informática.
El fundamento sociológico permite revelar la lógica de los aspectos sociales del proceso
educativo. El objetivo eminentemente pedagógico de este proceso plantea la necesidad
de que el niño y el grupo participen en todo el proceso, lo que posibilita el desarrollo de
la formación de la conducta social teniendo como consecuencia una participación más
directa.
Los fundamentos sociológicos descansan en el reconocimiento del papel de la escuela
en la preparación para la vida, que permita el análisis objetivo de los procesos sociales,
que sitúan al hombre en el centro del desarrollo social y explican el papel que
desempeñan para transformar la sociedad en las condiciones histórico y sociales
concretas, con el objetivo de lograr el proyecto social al que se aspira.
En la literatura sociológica y psicológica consultada, se habla del papel que desempeña
el medio social en la formación de la personalidad y se subraya además el profundo
