Lesli Nohemi Gómez Sánchez
Instructivo educativo para elaborar recolectores para basura fabricados con residuos inorgánicos dirigido al personal docente del Instituto Nacional de
Educación Básica de Telesecundaria, sector Sur, aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu.
Asesora: M.A. María Teresa Gatica Secaida
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Retalhuleu, abril de 2012.
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa
.
Índice
Contenido Pág.
Introducción i-ii
Capítulo I Diagnóstico
1.1. Datos generales de la institución Patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 3
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura organizacional 4
1.1.10 Recursos 5
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5
1.3 Lista de carencias 6
1.4 Cuadro de análisis y priorización del problemas 7
1.5 Datos de la institución beneficiada 9
1.5.1 Nombre de la institución beneficiada 9
1.5.2 Tipo de institución 9
1.5.3 Ubicación geográfica 9
1.5.4 Visión 9
1.5.5 Misión 10
1.5.6 Políticas 10
1.5.7 Objetivos 11
1.5.8 Metas 12
1.5.10 Recursos 14
1.6 Lista de carencias 14
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problema 15
1.8 Problema Seleccionado 17
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad 18
1.10 Solución propuesta como viable y factible 19
Capítulo II Perfil del proyecto 2.1 Aspectos generales 20
2.1.1 Nombre del proyecto 20
2.1.2 Problema 20
2.1.3 Localización 20
2.1.4 Unidad ejecutora 20
2.1.5 Tipo de proyecto 21
2.2 Descripción del proyecto 21
2.3 Justificación 22
2.4 Objetivos del proyecto 22
2.4.1 Generales 22
2.4.2 Específicos 23
2.5 Metas 23
2.6 Beneficiarios 24
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 24
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 25
2.9 Recursos 26
Capítulo III Ejecución del proyecto 3.1 Actividades y resultados 28
Capítulo IV
Evaluación del proyecto
4.1 Evaluación del diagnóstico 66
4.2 Evaluación del perfil 66
4.3 Evaluación de la ejecución 66
4.4 Evaluación final 67
Conclusiones 68
Recomendaciones 69
Bibliografía 70 Apéndice
Introducción
El ejercicio profesional supervisado –EPS- permite a la estudiante epesista una preparación de proyección social, previo a desarrollarse como profesional dentro del ambiente educativo y administrativo, está comprendido de cuadro capítulos fundamentales que lo estructuran, como: capítulo I Diagnostico Institucional; Capitulo II perfil del proyecto; Capítulo III ejecución del proyecto; Capítulo IV evaluación del proyecto, también contiene un Instructivo educativo para elaborar recolectores para basura fabricados con residuos inorgánicos, dirigido al personal docente del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, sector sur, Aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu. Este proceso tuvo una duración 410 horas para desarrollar el proceso.
Capítulo I diagnóstico institucional, contiene información acerca de las condiciones reales de la institución patrocinante, -Supervisión Educativa 11-06-01 de Telesecundaria- departamento de Retalhuleu y de la institución patrocinada Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria del sector Sur, aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu- en la cual se detectaron algunas carencias, se priorizó el problema, seguidamente se realizó el análisis de viabilidad y factibilidad, finalmente se seleccionó el problema.
Capítulo II perfil del proyecto, se realizó con base en el análisis de viabilidad y factibilidad el cual indica el proyecto que se debe planificar, para plasmar el nombre del proyecto, el problema, la descripción del proyecto, la justificación, los objetivos, las metas, los beneficiarios, las fuentes financieras, un cronograma de actividades, los recursos utilizados, el perfil describe todas las características del proyecto, para luego realizarlas en la ejecución.
Capítulo I Diagnóstico
1.1. Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución
Supervisión educativa 11-06-01 de Telesecundaria, del departamento de Retalhuleu
1.1.2 Tipo de institución Educativa
1.1.3 Ubicación geográfica
Supervisión Educativa de Telesecundaria, está ubicada en la 3ª Calle 4ª Avenida zona 1 del departamento de Retalhuleu.
1.1.4 Misión
“El ministerio de Educación es una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una” (5-10)
1.1.5 Visión
“Ciudadanos con carácter, capacees de aprender por sí mismo, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral con principios valores, convicciones que fundamentan su conducta” (5-10)
1.1.6 Política institucional
“Las supervisiones educativas de Telesecundaria como una modalidad del sistema educativo nacional se enmarcan dentro de la política educativa de calidad y cobertura.”(5-15)
1.1.6.1 Políticas de calidad
“Se prioriza la calidad de educación, en tanto que partimos de la premisa que el ejercicio pleno del derecho a la educación consiste no solo en asistir a un centro educativo, sino tener acceso a una educación de calidad. El centro del proceso enseñanza aprendizaje es la niñez y juventud.
Sea rico o pobre, mujer u hombre indígena o ladino. todos, sin excepción recibirán educación pertinente y relevante con capacidades para ejercer su ciudadanía en el siglo veintiuno y desempeñarse competentemente en este mundo globalizado, tomando como punto de partida la convivencia solidaria en una sociedad multicolor de una profunda y reversa riqueza cultural en el marco del respeto a nuestra biodiversidad” (5-15)
1.1.6.2 Políticas centrales
Ø “Avanzar hacia una Educación de Calidad
Ø Ampliar la cobertura educativa, incorporando especialmente a las niñas y niños de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
Ø Justicia Social a través de equidad educativa y permanencia Escolar.
Ø Fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural
Ø Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa. Ø Aumento en la inversión educativa
Ø Descentralización Educativa
Ø Fortalecimiento de las Institucionales” (5-15)
1.1.7 Objetivos 1.1.7.1 General
“Otorgar los procesos de construcción del pensamiento, que
permitan al estudiante ser partícipes de una formación
integral, amparados en los lineamientos establecidos en
nuestra Constitución Política de la República, y la Ley de Educación Nacional”.(5-20)
1.1.7.2 Específico
“Asumir la responsabilidad que el momento actual exige en el marco de la reforma educativa e impulsa adecuaciones en su modelo con el propósito fundamental de fortalecer la vinculación de la escuela con la comunidad para mejorar la calidad de vida de la población estudiantil en beneficio de su entorno social”. (5-20)
1.1.8 Metas
1.1.9 Estructura organizacional de la Supervisión Educativa 11-06-01 de Telesecundaria, del departamento de Retalhuleu. (5-28)
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos
1.1.10.1.1.1 Personal administrativo 1.1.10.1.1.2 Personal operativo 1.1.10.1.1.3 Epesista
1.1.10.2 Físicos
1.1.10.2.1.1 Edificio
1.1.10.2.1.2 Mobiliario y equipo
1.1.10.3 Financieros Sin evidencia
1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 1.2.1 Observación
Técnica utilizada por la epesista para adquirir información necesaria y congruente de las entidades educativas, por medio de la guía de observación, formulada con 10 ítems, enfocados en las carencias cómo: (infraestructura, servicios profesionales, equipo de cómputo, mobiliario y otros.)
1.2.2 Encuesta
Técnica empleada para obtener información concreta, por medio de un cuestionario debidamente formulado y resuelto por el personal administrativo y docente de las instituciones educativas.
1.2.3 FODA
Este análisis se utilizó para adquirir información directa e indirecta de las entidades educativas, con el propósito de obtener información del contexto, determinar las fortalezas, oportunidades debilidades y amenazas.
1.2.4. Análisis documental
Técnica que se empleó para recolectar, seleccionar y analizar, las ideas principales de los documento según la información encontrada en el Plan Operativo Anual -POA-, Plan Estratégico Anual -PEA- y Proyecto Educativo Institucional –PEI-, de las instituciones educativas, a través de fichas bibliográficas.
1.3. Lista y análisis de problemas 1.3.1. Lista de carencias
1.3.1.1. Falta de instalaciones propias
1.3.1.2. Falta de espacio en el área administrativo 1.3.1.3. Hace falta mantenimiento a las paredes 1.3.1.4. Se carencia salón para reuniones
1.3.1.5. Se necesitan sillas para el público 1.3.1.6. Falta de muebles para archivo 1.3.1.7. Falta de computadoras
1.3.1.8. Falta de impresoras
1.3.1.9. Se necesita tinta para cartuchos de impresora 1.3.1.10. Se necesitan útiles de oficina
1.3.1.11. Carencia de teléfono 1.3.1.12. Carencia de internet
1.3.1.13. Falta de agua en los sanitarios
1.3.1.14. Se necesitan proyectos ambientales en los centros educativos 1.3.1.15. Carencia de extinguidores
1.3.1.16. Falta identificar salidas de emergencias 1.3.1.17. Se necesita sistema de alarma
1.4. Cuadro priorización de problemas
Problema Factores que los producen Soluciones
1. Incomodidad 1. Falta de instalaciones propias.
2. Falta de espacio en el área administrativo.
3. Hace falta
mantenimiento a las paredes.
4. Se necesitan sillas para el público.
1. Construir edificio amplio.
2. Remodelar las instalaciones.
3. Pintar las paredes.
4. Comprar sillas.
2..Insatisfacción en el servicio administrativo
1. Falta de archivo.
2. Falta de computadoras.
3. Falta de impresoras.
4.Se necesitan útiles de Oficina.
5. Carencia de línea telefónica.
6.Carencia de internet.
1. Comprar archiveros.
2. Comprar computadoras.
3. Compar impresora.
4. Comprar útiles de oficina.
5. Adquir línea telefónica.
6. Adquirir servicio de Internet.
3.Contaminación Ambiental
1. Falta de agua en los sanitarios.
2. Se necesitan proyectos ambientales en los centros educativos.
1. Implementar un taque para agua.
2.Realizar proyectos ambientales
4. Inseguridad 1.Carencia de Extinguidores.
2.Falta identificar salidas de emergencias.
3.Se necesita sistema de alarma.
1. Comprar extinguidores.
2. Identificar salidas de emergencia.
3. Implementar sistema de alarma.
Ø El diagnóstico realizado en la Supervisión Educativa 11-06-01 de Telesecundaria de Retalhuleu, enfoca una serie de carencias que perjudican el buen servicio administrativo por diferentes factores que las producen y se evidencia una problemática ambiental en los centros educativos por la carencia de proyectos para la conservación y protección de los recursos naturales.
1.5. Datos generales de la institución patrocinada 1.5.1. Nombre de la institución
Instituto Nacional Educación Básica de Telesecundaria sector Sur, aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu.
1.5.2. Tipo de institución
Educativa
1.5.3. Ubicación geográfica
El sector Sur de la aldea Sibaná, municipio de El Asintal, Departamento de Retalhuleu, se encuentra localizado en el municipio de El Asintal, del departamento de Retalhuleu, se localiza a 193 Km., de la ciudad capital a 12 kms. de la cabecera departamental Retalhuleu y a 8 kms., de la cabecera municipal. Tiene una superficie de 10.5 kms cuadrado. 1938 pies sobre el nivel, su zona climática es tropical húmeda, con una precipitación pluvial de 2000 a 4000 milímetros.
1.5.4. Visión
“Ser una institución educativa de formación integral de los jóvenes, tomando como base la Metodología de Telesecundaria, apoyadas en las áreas humanística, éticas y morales para desarrollar en ellos una vocación de trabajo e interés hacia el bienestar común, competentes para desempeñarse eficientemente, contando con infraestructura propia con sentido de responsabilidad, con expectativas, dispuestos a innovar las formas de aprendizaje siendo ellos entes pensantes y productivos hacia la sociedad guatemalteca.”(7-8)
1.5.5. Misión
“Somos una Institución Educativa del INEB de Telesecundaria del sector Sur, aldea Sibaná del municipio de El Asintal que trabaja mancomunadamente con la sociedad y el Estado, contando con materiales educativos audiovisuales, en constante capacitación de los docentes para brindar una enseñanza acorde a la metodología de Telesecundaria y a los nuevos tiempos para así alcanzar un desarrollo de capacidades y nivel competitivo en la sociedad. Teniendo como resultado de nuestros educandos, personas capaces de actuar con conciencia y calidad académica acorde a las exigencias de nuestro país, competitivos y con valores, siendo esto el fiel reflejo de la formación impartida.”(7-8)
1.5.6. Política institucional 1.4.6.1. Políticas
Ø “Por ser una entidad del Ministerio de Educación se manejan como Políticas Educativas, las establecidas por el Gobierno de turno”(6-7)
1.5.6.2. Políticas centrales
Ø “Avanzar hacia una Educación de Calidad
Ø Ampliar la cobertura educativa, incorporando especialmente a las niñas y niños de extrema pobreza y de segmentos
vulnerables.
Ø Justicia Social a través de equidad educativa y permanencia escolar.
Ø Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa.
Ø Aumento en la inversión educativa. Ø Descentralización educativa
Ø Fortalecimiento de las institucionales”. (6-7)
1.5.7. Objetivos 1.5.7.1. General
Ø Otorgar los procesos de construcción del pensamiento, que permitan al estudiante ser partícipes de una formación integral, amparados en los lineamientos establecidos en nuestra Constitución Política de la República, y la Ley de Educación Nacional. (6-8)
1.5.7.2. Específicos
Ø “Emplear los conocimientos teóricos, basados en los textos Guías de Aprendizaje y Conceptos Básicos utilizando la metodología de telesecundaria a los alumnos de primero básico.
Ø Integrar al estudiante por medio de la educación en telesecundaria a la vida activa y capaz de expresar sus sentimientos y pensamientos de una forma abierta segura.” (6-8)
1.5.8. Metas
Ø Promover la práctica de un programa de educación en valores por parte de la comunidad educativa en general, tanto padres de familia como alumnos.
Ø Originar en el estudiante el sentido de servicio hacia la comunidad a la que pertenece, mediante la práctica de valores, éticos y morales.
Ø Velar por su integridad territorial y el fortalecimiento de su patrimonio económico, cultural y natural. (6-9)
1.5.9 Estructura organizacional. (6-10)
Supervisión Educativa
Dirección
Comité de
Apoyo
Gobierno Estudiantil
Personal Docente
Padres, Madres
de Familia
1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 1.5.10.1. Humano Directora Personal docente Estudiantes Epesista 1.5.10.2. Físicos
Edificio, mobiliario y equipo
1.5.10.3. Financieros Sin evidencia
1.3. K SSSSSS
1.6 Lista de carencias
Ø Se carece de muro perimetral Ø Hace falta mejorar las puertas Ø Carencia de extinguidores
Ø Se carece del servicio de tren de aseo.
Ø No existen recipientes para la clasificación de los desechos sólido.
Ø Se carece de material informativo sobre la clasificación y reutilización de los desechos sólidos.
Ø Carencia de agua potable en las instalaciones del instituto Ø Carencia de tubería de aguas negras
Ø Hace falta reparar sanitarios
Ø Falta de relación con el personal administrativo y docente de la jornada matutina
Ø Falta material didáctico Ø Falta de equipo audiovisual Ø Falta de mobiliario y equipo
Ø Carencia de internet
Ø Carencia de fotocopiadora
Ø Se necesita mejorar el fluido eléctrico Ø Falta de edificio propio
1.6 ll
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problema Factores que los producen Soluciones
1. Inseguridad 1. Se carece de muro perimetral
2.Hace falta mejorar las puertas.
3. Carecen de extinguidores.
1. Construir muro perimetral
2. Colocar puerta nuevas
3.Comprar extinguidores
2.Contaminación ambiental
1. Se carece del servicio de tren de aseo.
2.No existen recipientes para la clasificación de los desechos sólido 3. Se carece de material informativo sobre la clasificación y reutilización de los desechos sólidos.
1. Contratar tren de aseo.
2. Implementar recipientes para basura
3. Elaborar un Instructivo
educativo para fabricar recolectores para basura fabricados con residuos inorgánicos.
3.Incomunicación laboral
1. falta de relación con el personal administrativo y docente de la
jornada matutina.
1. Realizar reunión con el personal de ambas instituciones educativas.
4. Insatisfacción en el servicio administrativo y educativo
1. Falta material didáctico.
2.Falta de equipo audiovisual
3.Falta de mobiliario y Equipo
1. Realizar actividades para adquirir material didáctico, audiovisual, mobiliario y equipo.
4.Incomodidad de espacios
1.Falta de edificio propio 1. Realizar actividades para adquirir terreno
2.Realizar actividades para la construcción del edificio escolar. 5. Insalubridad 1. Carencia de agua
potable en las instalaciones del instituto.
2.Hace falta reparar Sanitarios
1. Implementar servicio de agua potable.
Después de realizar el cuadro de carencias se seleccionan los siguientes problemas, con base en una escala de valoración.
Nota: Se consideró cada criterio con un valor mínimo de 1 punto y un valor máximo de 5 puntos.
1.8 Problema seleccionado
Contaminación ambiental en el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Sector Sur Aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu.
Criterios
Problemas
Es de vital
importancia la
solución
Facilidad de solución Solución con recursos accesibles Solución con
impacto ambiental
Total
Jerarquización
Inseguridad 3 2 1 4 10 5
Contaminación Ambiental
5 5 5 5 20 1
Incomunicación 4 3 5 0 12 4
Insatisfacción 4 2 2 0 8 6
Infraestructura 5 3 3 3 14 3
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1: Realizar un instructivoeducativo para elaborar recolectores para basura fabricados con residuos inorgánicos
Opción 2: Implementar recipientes para basura en las áreas del centro
educativo
Opción 3: Realizar una jornada de limpieza.
No. Variables Opción No.1 Opción No.2 Opción No. 3
Sí No Sí No Sí No
01
¿Cuenta con la autorización de la supervisora educativa?
X X X
02
¿Cuenta con la autorización de la Directora del instituto?
X X X
03
¿Cuenta con la autorización de la comunidad educativa?
X X X
04
¿Tendrá prioridad entre los
proyectos de carácter
ambiental?
X X X
05
¿El proyecto cuenta con
estrategias de sostenimiento? X X X
06
¿Se cuenta con recurso
humano, físico y financieros para ejecutar el proyecto?
X X X
07
¿Para ejecutar el proyecto se cuenta con el apoyo de otras instituciones?
X X X
08
¿El proyecto llena las
expectativas de la comunidad educativa?
X X X
09
¿Está preparada la comunidad
educativa para este proyecto? X X X
10
¿El proyecto se encuentra dentro de las políticas de la Universidad de San Carlos?
X X X
TOTAL 10 0 6 4 5 5
1.10 Solución propuesta como viable y factible Al finalizar el análisis de viabilidad y factibilidad se diagnosticó que es necesario, realizar un instructivo educativo para elaborar recolectores para basura fabricados con residuos inorgánicos dirigido al personal docente del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, sector Sur, aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu, para fomentar en los jóvenes la cultura de colocar en los recipientes asignados cada desecho y de esta forma contribuir a rescatar el medio ambiente.
Capítulo II Perfil del proyecto 2.1 Aspectos generales del proyecto
2.1.1. Nombre del proyecto
Instructivo educativo para elaborar recolectores para basura fabricados con residuos inorgánicos, dirigido al personal docente del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, sector sur, aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu.
2.1.2. Problema
Contaminación ambiental
2.1.3. Localización
El sector Sur, aldea Sibaná, municipio de El Asintal, departamento de Retalhuleu, se encuentra localizado en el municipio de El Asintal, del departamento de Retalhuleu, se localiza a 193 Km., de la ciudad capital a 12 kms. de la cabecera departamental Retalhuleu y a 8 kms., de la cabecera municipal. Tiene una superficie de 10.5 kms cuadrado. 1938 pies sobre el nivel, su zona climática es tropical húmeda, con una precipitación pluvial de 2000 a 4000 milímetros.
2.1.4. Unidad ejecutora
Ø Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5. Tipo de proyecto
Producto educativo ambiental.
2.2 Descripción del proyecto
Este proyecto está enfocado en realizar un instructivo educativo para elaborar recolectores para basura fabricados con residuos inorgánicos, dirigido al personal docente del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, sector sur, aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu.
El instructivo educativo contiene: la presentación que detalla las partes fundamentales del mismo, la justificación que indica la razón de la realización del proyecto, los objetivos que exteriorizan la finalidad de lo que se desea alcanzar. También el contenido muestra el proceso para realizar los recolectores para basura fabricados con residuos inorgánicos.
El instructivo educativo es un documento que se utilizará para capacitar al personal docente y estudiantes para que adquieran la cultura de clasificar los residuos orgánicos e inorgánicos, después los estudiantes recolectarán y clasificarán los residuos que se encuentran en las áreas del centro educativo. Asimismo con base en los procedimientos del instructivo educativo, los estudiantes elaborarán recipientes para basura los cuales estarán identificados según su clasificación y utilizarán como materia prima las botellas plásticas de bebidas.
2.3 Justificación
La contaminación ambiental surge por el manejo inadecuado de los residuos sólidos, principalmente en la población estudiantil del instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria del sector Sur, aldea Sibaná, municipio de El Asintal, departamento de Retalhuleu, quienes ocasionan basura diariamente y desconocen el manejo adecuado para clasificar y reutilizar los residuos sólidos, por ello se realizará un instructivo educativo para elaborar recolectores para basura fabricados con residuos inorgánicos y estos puedan ser manufacturados por los estudiantes y utilizados para reducir la basura dentro de las instalaciones del centro educativo.
El proyecto se realiza con el fin de coadyuvar a disminuir el deterioro ambiental que cada vez es más evidente en el planeta tierra, debido al uso indiscriminado de los recursos naturales y a la poca atención que se le da a los efectos negativos que perjudican a los seres vivos.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 Generales
Ø Contribuir con limpieza, clasificación y reutilización de los residuos sólidos, en el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria del sector Sur, aldea Sibaná, municipio de El Asintal, departamento de Retalhuleu.
2.4.2 Específicos
Ø Impulsar un aprendizaje ambiental a través de técnicas y procedimientos para la reutilización de los residuos sólidos.
Ø Implementar metodologías para la reducción, reutilización y reciclar los residuos sólidos.
Ø Fomentar en la comunidad educativa la cultura del depositar y clasificar los residuos sólidos.
2.5 Metas
Ø Reproducir 25 ejemplares del instructivo educativo para elaborar recolectores para basura fabricados con residuos inorgánicos, dirigido al personal docente del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, sector Sur, aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu.
Ø Elaborar ocho recolectores para basura fabricados con residuos inorgánicos, Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, sector Sur, aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu.
2.6 Beneficios 2.6.1 Directos
Ø 70 estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria del sector Sur, aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu.
Ø Personal administrativo y docente del centro educativo.
2.6.2 Indirectos
Ø Supervisora educativa de Telesecundarias
Ø La aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu. 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
No. Descripción Cantidad
Precio por
unidad Valor total
01 Resmas de hojas 80 gramos 02 Q. 45.00 Q. 90.00
02 USB 01 Q.100.00 Q.100.00
03 Cartucho para impresora tinta negra 01 Q.120.00 Q.120.00
04 Cartucho para impresora tinta color 01 Q.200.00 Q.200.00
05 Fotocopias 100 Q.000.25 Q. 25.00
06 Internet --- Q.100.00 Q.100.00
07 Empastado de manuales 25 Q. 20.00 Q.500.00
08 Trasporte --- --- Q.200.00
09 Marcadores de pizarra 03 Q. 15.00 Q. 45.00
10 Refacciones en la socialización del doc. 100 Q. 5.00 Q.500.00
11 Tarjetas de teléfono 02 Q. 25.00 Q. 50.00
12 Alambre de amarre 05 Q. 05.00 Q. 25.00
13 Pintura 01 galón Q. 60.00 Q. 60.00 Total
--- ---
2.8 Cronograma de actividades ejecución del proyecto N o Meses actividad semanas octubre 2011 Noviembre 2011 enero 2012
1 2 3 4 1 2 3 4 5 3 4 1 Recopilar información, visitar bibliotecas, e internet. P
E R 2 Analizar la información recopilada. P E R 3 Elaborar un Instructivo educativo. P E R 4 Revisar el instructivo educativo. P E R 5 Imprimir, reproducir y encuadernar el instructivo
educativo.
P
E R 6 Seleccionar a los estudiantes e invitar al personal
docente y padres de familia a una capacitación.
P
E R 7 Presentar y capacitar al personal administrativo y
docente según el instructivo educativo.
P
E R 8 Socializar con los estudiantes el instructivo
educativo.
P
E R 9 Recolectar los desechos sólidos juntamente con los
estudiantes.
P
E R 10 Elaborar los recolectores rotulados para la
clasificación de basura.
P
E R 11 Colocar los recipientes para basura. P E R 12 Evaluación de proyecto. P E R 13 Entrega del proyecto a la comunidad educativa. P E R
2.9 Recursos 2.9.1 Humano
Ø Supervisora educativa Ø Directora administrativa Ø Personal docente Ø Estudiantes
Ø Inspector de saneamiento ambiental
Ø Capacitador Ministerio de Medio Ambiente Retalhuleu Ø Epesista
2.9.2 Materiales
Ø Hojas de papel bond Ø Computadora
Ø Impresora
Ø Cartuchos de tinta para impresora Ø Memoria USB
Ø Cámara Ø Transporte Ø Edificio escolar Ø Pizarrón
Ø Marcadores
Ø Cuaderno de apuntes Ø Fotocopiadora
2.9.3 Físicos
Ø Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria del sector Sur aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu.
2.9.4 Financieros
No. Fuente de financiamiento Descripción Total
01 Librería Jakeline Resma de hojas Q. 90.00
02 Librería Jakeline Fotocopias Q. 100.00
03 Librería Jakeline Marcadores de pizarra Q. 320.00
04 Centro de computación “Interga” Cartuchos para tinta negra y de color Q. 25.00
05 Centro de computación “Interga” USB Q. 100.00
06 Centro de computación “Interga” Internet Q. 500.00
07 Imprenta “El Quetzal” Empastado de manuales Q. 200.00
08 Trasporte Cifuentes Transporte Q. 45.00
09 Antojitos “Mary” Refacciones en la socialización del
Documento Q. 500.00
10 Tienda “Cristy” Tarjeta para teléfono Q. 25.00
11 Comercial “El Éxito” Alambre de amarre y pintura Q. 85.00
Capítulo III Ejecución del proyecto
3.1 Actividades y resultados
Actividades Resultados
- Recopilar la información, visita a bibliotecas e internet.
-Analizar la información recopilada.
- Elaborar un instructivo educativo para fabricar recipientes para basura.
-Revisión del instructivo educativo.
-Imprimir, reproducir y encuadernar el instructivo educativo.
-Se recopiló la información para elaborar el instructivo educativo.
-Se analizó la información y se seleccionó el contenido relevante para elaborar el instructivo educativo.
-Se elaboró un instructivo educativo para elaborar recolectores para basura
fabricados con residuos inorgánicos.
- Se adquirió la aceptación de la asesora para la reproducción del instructivo educativo para elaborar recolectores para basura fabricados con residuos
inorgánicos, dirigido al personal docente del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, sector Sur, aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu.
-Se imprimió un ejemplar, se reprodujeron y encuadernaron los 25 ejemplares del instructivo educativo.
Actividades
- Seleccionar a los estudiantes e invitar al personal docentes y padres de familia a una capacitación
-Presentar y capacitar al personal administrativo y docente según el instructivo educativo
- Socializar con los estudiantes el instructivo educativo.
-Recolectar los desechos sólidos juntamente con los estudiantes.
-Elaborar los recolectores rotulados para la clasificación de basura.
-Colocar los recipientes para basura.
Resultados
-Se seleccionó a los estudiantes que participaran en la socialización del documento educativo, para luego ejecutarlo.
-Se recibió aceptación, integración y participación del personal docente y padres de familia durante la capacitación.
-Se obtuvo el interés y participación de los estudiantes para el aprendizaje en el contenido del instructivo.
-Se recolectaron los desechos sólidos principalmente botellas plásticas
-Los estudiantes elaboraron los recolectores para basura según el instructivo educativo.
-Se colocaron en lugares estratégicos los recipientes para basura y se rotularon para la clasificación de basura, según su
Actividades
-Evaluación del proceso
- Entrega del proyecto
Resultados
-Se desarrolló un proceso de evaluación continuo en los diferentes capítulos.
-Se concluyó el proyecto y se hace entrega del mismo a la comunidad educativa.
3.2 Productos y logros
No. Productos Logros
01 Reproducir 25 ejemplares del instructivo educativo para elaborar recolectores para basura
fabricados con residuos
inorgánicos, dirigido al personal docente del Instituto Nacional de
Educación Básica de
Telesecundaria, sector Sur, aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu.
Se reprodujeron 25 ejemplares, los cuales fueron entregados a las autoridades educativas, personal docente, estudiantes y comité de apoyo de padres de familia, del centro educativo.
02 Elaborar ocho recolectores para
basura fabricados con residuos inorgánicos, Instituto Nacional de
Educación Básica de
Telesecundaria, sector Sur, aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu.
Se elaboraron ocho recolectores para basura con residuos inorgánicos, en los cuales se utilizó como materia prima las botellas de bebidas.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, abril de 2012
Instructivo educativo para elaborar recolectores para basura
fabricados con residuos inorgánicos, dirigido al personal
docente del Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria, sector Sur, aldea Sibaná, El Asintal,
Índice
Descripción Página
Presentación i
Justificación ii
Objetivos 01
Capítulo I Factores que han aumentado la problemática de los
Residuos Sólidos 02
Capítulo II Clasificación de residuos 03
Capítulo III Tratamiento de los residuos sólidos 04
Capítulo IV Elaboración de recipientes para basura fabricados con residuos inorgánicos 05
Conclusiones 19
Recomendaciones 20
i
Presentación
Los avances destructivos del planeta tierra han ocasionado un impacto mundial debido a los efectos que producen en los seres vivos, en el cual la contaminación ambiental ha sido uno de los principales problemas que los originan.
Por tal razón se presenta un instructivo educativo para elaborar recolectores para basura fabricados con residuos inorgánicos, dirigido al personal docente del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, sector Sur, aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu. El cual contiene lo siguiente: capítulo I, los factores que aumentan la problemática ambiental, capítulo II, clasificación de los residuos según su composición, capítulo III, tratamiento de los residuos sólidos, capítulo IV, elaboración de recipientes para basura fabricados con residuos inorgánicos.
Con base en este instructivo educativo los estudiantes podrán elaborar recolectores para basura fabricados con botellas plásticas de bebidas, los cuales podrán colocar en lugares estratégicos, debidamente identificados para clasificar los residuos y darles el manejo adecuado.
ii
Justificación
Según investigación realizada en el Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria, sector Sur, aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu, se detectó que existen focos contaminantes como: basura clandestina, basura dispersa en áreas recreativas.
Debido a la importancia que se tiene para coadyuvar con la rehabilitación del planeta tierra se realiza un instructivo que servirá para el aprendizaje del manejo adecuado de los desechos orgánicos e inorgánicos y la fabricación de recolectores para basura con botellas plásticas, dirigido al personal docente del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, sector Sur, Sibaná, El Asintal, Retalhuleu.
1
Objetivos
Objetivo general
Ø Proveer información documental sobre la reutilización, clasificación y aprovechamiento de residuos sólidos, dirigido al personal docente del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, sector Sur, aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu.
Objetivos específicos
Ø Compartir conocimientos sobre el aprendizaje de la reutilización de los residuos sólidos de forma interactiva con el personal docente, población estudiantil y padres de familia.
Ø Implementar metodologías para la fabricación de recolectores para basura con el aprovechamiento de los residuos inorgánicos.
Ø Fomentar una cultura de proyección ambiental, a través de la sensibilización de la comunidad educativa.
Capítulo I 2 Factores que han aumentado la problemática de los
Residuos Sólidos
Aumento de la población
Desarrollo industrial
Hábitos de consumo y mejor
nivel de vida
Cultura y educación de la
población urbana-rural
Capítulo II 3 Clasificación de los residuos
según su composición
Residuos orgánicos, son los que originan los seres vivos como las personas, las plantas y los animales. Están formados por todos los residuos que se puedan descomponer (residuos de comida, madera, residuos de jardín, otros).
Residuos inorgánicos, Provienen de procesos industriales y no se pudren fácilmente (vidrio, plásticos, hule, metales, llantas, telas sintéticas, papel, cartón, otros). Se descomponen de 1 a miles de años, se pueden reciclar como materia prima.
Capítulo III 4 Tratamiento de los residuos sólidos
Tiene como objetivos principales disminuir el riesgo de contaminación por los desechos sólidos en el ambiente y protección de la salud. Los principales métodos de tratamiento de la basura son:
a. Aplicar 3 R´s (residuos inorgánicos) b. Compostaje (residuos orgánicos)
LOS RESIDUOS ORGÁNICOS
Haciendo Aboneras
ü en la casa
ü en un Centro Educativo
Puede servir como Abono Orgánico LOS RESIDUOS INORGANICOS
Haciendo la Aplicando las
3R
REDUCIR
REUTILIZAR
R
EDUCIR
5
- Cuando compramos algo no usemos demasiada bolsa plástica. -No usemos platos, vasos y cubiertos desechables.
R
EUTILIZAR
-Cuando algo se rompe no lo tiremos fácilmente, reparemos y usemos largamente.
-Cuando hay alguna cosa que no sirve no tiremos, démosle otros usos.
Por ejemplo:
- Una lata Portalápices
R
ECICLAR
6
-Clasifiquemos la basura y cada material se puede volver a usar otra vez. -En Guatemala hay fábricas de reciclaje, donde solo se recicla el 15% de los Residuos inorgánicos.
Capítulo IV 7 Elaboración de recipientes para basura fabricados con residuos inorgánicos
Procedimientos de la elaboración de recipientes para basura utilizando botellas plásticas de bebidas.
MATERIALES
Ø Botellas plásticas de bebidas Ø Alambre
Ø Tijera Ø Brocha Ø Alicate
Ø Pintura de aceite Ø Solvente
PROCEDIMIENTO
Fase I
1. Clasificar los residuos inorgánicos los cuales se utilizaran para
elaborar los recolectores para basura.
Fase II
8
Fase III
9
3. Las botellas plásticas más resistentes serán la base del los
recolectores.
Fase IV
10
Fase V
11
5. Hacer un pequeño agujero a las botellas para que pase el
alambre.
Fase VI
12
6. Medir el alambre de una yarda cada uno hasta tener trece
alambres iguales (trece yardas separadas).
Fase VII
13
Fase VIII
14
8. Unir las filas de botellas plásticas en forma circular
sosteniéndolas con alambre.
Fase IX
15
9. Reforzar las filas con alambre, en la parte de arriba, en medio
se introduce un alambre para dar mayor firmeza al recipiente.
16
Fase X
10. Pintar los recipientes para mayor presentación
Fase XI
18
19
Conclusiones
Ø La reutilización de los residuos inorgánicos es de interés para contrarrestar los focos de contaminación.
Ø La aplicación de metodologías en la fabricación de recolectores para basura son indispensable para el aprovechamiento del material de reciclaje.
Ø El involucramiento directo de la comunidad educativa es preponderante para darle continuidad y sostenibilidad a los proyectos ambientales.
20
Recomendaciones
Ø La comunidad educativa debe interesarse en el aprendizaje idóneo para la reutilización de los residuos inorgánicos.
Ø Es importante que la comunidad educativa implemente metodologías para la fabricación de recolectores para basura con el aprovechamiento de los residuos inorgánicos.
Ø El personal docente, estudiantes y padres de familia, deben adquirir la cultura de depositar la basura en los recipientes indicados.
21 Bibliografía
1. Documento residuos sólidos de Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, -MARN- de Guatemala. S.A. 2011.
2. Enciclopedia Océano de la Ecología. España 2000
3. Módulos de Educación Ambiental para docentes EGB. Inédito. PRODIA.
4. Santillana, ciencias naturales. Editorial Santillana, Santa fe de Bogota, 1999.
Egrafía
Evidencias de proyecto realizado
Ø Epesista en la socialización del Instructivo educativo con los estudiantes.
Ø Estudiantes clasificaron los residuos inorgánicos para elaborar los recolectores para basura.
Ø Estudiantes recolectaron los residuos inorgánicos en el área de recreo.
Ø Clasificación de los desechos inorgánicos para elaborar los recolectores para basura.
Ø Los estudiantes clasificaron las botellas plásticas, para luego fabricar los recolectores para basura.
Ø
Se rotularon los recolectores según la clasificación de los residuos
y se colocaron en lugares estratégicos.
Capítulo IV
Evaluación del proyecto 4.5 Evaluación del diagnóstico
Según, los resultados de la evaluación de este capítulo indicaron que se obtuvo una aceptación de las instituciones patrocinada y patrocinante para realizar el proceso de investigación diagnóstica. Además, en el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria del sector Sur, aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu, -patrocinada- se logró la identificación del problema priorizado y la solución inmediata, según análisis de viabilidad y factibilidad. Para este proceso se utilizó una lista de cotejo como instrumento evaluativo.
4.6 Evaluación del perfil
Para evaluar el perfil fue necesario utilizar una lista de cotejo que indicó de forma certera los resultados de este capítulo, con los cuales se estableció que los objetivos formulados se cumplirán durante el proceso, las metas fueron alcanzables en el proyecto y los beneficios son gozados por la comunidad educativa del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria del Sector Sur Aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu.
4.7 Evaluación de la ejecución
Para evaluar la ejecución se realizó una lista de cotejo para verificar si lo ejecutado manifiesta lo planeado. La evaluación se realizó con la finalidad de verificar si los medios favorables fueron manejados de forma adecuada para el desempeño de los objetivos planteados, de acuerdo a lo planteado para el resultado, por medio del cronograma de actividades, el cual fue ejecutado en el tiempo y lugar indicado para contribuir con el medio ambiente.
4.8 Evaluación final
La evaluación se efectuó con el objetivo de contrastar si el proyecto ha formado beneficios deseados y clausurar el mismo, para establecer que fue de beneficio para el personal administrativo, personal docente, padres de familia y estudiantes, se realizó una entrevista, logrando resultados satisfactorios, en los cuales se involucro la comunidad educativa del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria del Sector Sur, Aldea Sibaná, El Asintal Retalhuleu
Conclusiones
Ø El Ejercicio Profesional Superviso fue realizado en el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria del Sector Sur Aldea Sibaná, El Asintal Retalhuleu, con el propósito de mejorar las condiciones ambientales, instruyendo a los jóvenes del centro educativo, la cultura de depositar los residuos en los recipientes indicados según la clasificación.
Ø Se redactó un Instructivo educativo para elaborar recolectores para basura fabricados con residuos inorgánicos, en el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, sector Sur, Aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu. El cual fue socializados con la comunidad educativa, para luego iniciar con la elaboraron de recolectores fabricados con material reciclable, en los cuales se utilizaron las botellas platicas de bebidas como materia prima.
Ø Para que el proyecto tenga sostenibilidad se realizó un compromiso con el personal administrativo, docentes, comité de apoyo y estudiantes de la comunidad para que el proyecto sea perdurable.
Recomendaciones
Ø Las autoridades de Instituto Nacional de Educación Básica del Sector Sur, Aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu, realicen actividades para seguir mejorando las condiciones ambientales del centro educativo.
Ø Es necesario que se concientice a los estudiantes sobre los cuidados ambientales, apoyándose en el Instructivo educativo para elaborar recolectores para basura fabricados con residuos inorgánicos, dirigido al personal docente del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, sector sur, Aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu. El cual los estudiantes lo pueden aplicar no solo en el centro educativo, sino también en el contexto donde realizan sus actividades diarias.
Ø Las autoridades del centro educativo le deben dar sostenibilidad al proyecto ambiental, por tiempo indefinido, con diversas actividades que motiven a los estudiantes y comunidad a coadyuvar a mejorar las condiciones ambientales.
Bibliografía
Ø Enciclopedia Océano de la Ecología. España 2000.
Ø García García, Edwin Roberto y otros. Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- Universidad de San Carlos de Guatemala. Edición 2010.
Ø Méndez Pérez, José Bidel, Proyectos, Elementos propedéuticos, Guatemala, 2006
Ø Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, sede en Retalhuleu. 2011.
Ø Plan Operativo Anual, -POA- Supervisión Educativa 11-06-01 de Telesecundarias.
Ø Plan Operativo Anual, -POA- Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Sector Sur, Aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu.
Ø Proyecto Educativo Institucional –PEI- Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Sector Sur, Aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu.
Egrafía
Ø http://www.mantra.com.ar/contecologia/organicoseinorganicos.html Ø
Universidad San Carlos de Guatemala Sección Departamental de Retalhuleu Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Epesista: Lesli Nohemi Gómez Sánchez
Carné: 200750357
Evaluación del capítulo del diagnóstico Lista de Cotejo
Indicaciones: A continuación se presentan aspectos que permiten evaluar el capítulo de diagnóstico realizado en el Instituto Nacional de Educación de Telesecundaria, Sector Sur Aldea Sibaná, El Asintal , Retalhuleu, a lo cual se debe responder con un Sí o un No, según su evidencia.
No. INDICADORES SI NO
1
¿Se realizó un plan del diagnóstico institucional?
2
¿Se ejecutaron las actividades según el cronograma?
3 ¿Se contó con el apoyo necesario de la Institución
educativa?
4
¿Las fuentes de información fueron viables?
5 ¿Fueron ordenadas las técnicas y procedimientos para la
localizar de las necesidades?
6 ¿Se identificaron las necesidades existentes de la
institución? 7
¿Se priorizó el problema?
8
¿Se realizó el estudio de viabilidad?
9
¿Se realizó el estudio de factibilidad?
10
Universidad San Carlos de Guatemala Sección Departamental de Retalhuleu Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Epesista: Lesli Nohemi Gómez Sánchez
Carné: 200750357
Evaluación del capítulo del Perfil del Proyecto Lista de Cotejo
Indicaciones: A continuación se presentan aspectos a evaluar el capítulo del Perfil del Proyecto, realizado en el Instituto Nacional de Educación de Telesecundaria, Sector Sur Aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu. A lo cual se debe responder con un Sí o un No según su evidencia.
No. INDICADORES SI NO
1
¿Se contó con la participación de las autoridades educativas del instituto en la formulación del proyecto?
2
¿Se eligió el titulo correcto para la formulación del proyecto?
3
¿Se realizó un presupuesto cuidadoso de los costos del proyecto?
¿Existe relación entre los objetivos, las metas y actividades planteadas?
5 ¿Se plantearon los objetivos convenientes para la ejecución
del proyecto?
6 ¿Se realizó un cronograma para ejecutar el proyecto?
7 ¿Los objetivos y metas trazadas, las actividades planteadas son
realizables?
8 ¿Se definieron adecuadamente las características técnicas del
proyecto?
9 ¿Se concretaron visiblemente los elementos que caracterizan el
proyecto?
Universidad San Carlos de Guatemala Sección Departamental de Retalhuleu Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Epesista: Lesli Nohemi Gómez Sánchez
Carné: 200750357
Evaluación del capítulo de Ejecución del Proyecto Lista De Cotejo
Indicaciones: A continuación se presentan aspectos que permiten evaluar el capítulo de ejecución del proyecto realizado en el Instituto Nacional de Educación de Telesecundaria, Sector Sur Aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu. A lo cual se debe responder con un Si o un No, según su evidencia.
No. INDICADORES SI NO
1 ¿Existió comunicación constante con los
involucrados en la ejecución del proyecto?
2
¿Durante la ejecución del proyecto se efectuaron las correcciones necesarias?
3
¿Fue adecuado el presupuesto asignado para el proyecto?
4
¿Concordó la ejecución del proyecto a las necesidades de la institución?
5
¿Se incluyeron otras personas ajenas a la Institución Educativa para el financiamiento del proyecto?
6 ¿Se realizaron las actividades de acuerdo al
cronograma propuesto para la ejecución?
7 ¿Se hicieron los recorridos para la observación del
trabajo por los encargados del proyecto y Epesista?
8
¿Las actividades realizadas fueron controladas por la Epesista?
9 ¿Los recursos asignados para el proyecto fueron
suficiente?
Universidad San Carlos de Guatemala Sección Departamental de Retalhuleu Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Epesista: Lesli Nohemi Gómez Sánchez
Carné: 200750357
Evaluación final Lista de cotejo
Indicaciones: A continuación se presentan aspectos que permiten evaluar el capítulo de ejecución del proyecto realizado en el Instituto Nacional de Educación de Telesecundaria, Sector Sur Aldea Sibaná, El Asintal, Retalhuleu. A lo cual se debe responder con un Si o un
No, según su evidencia.
No. Indicador Excelente Bueno Regular
1. La planificación del diagnóstico está completa. X
2. El diagnóstico de la institución patrocinante está basado en la planificación.
X
3. Existe relación entre los problemas de la institución patrocinante y la comunidad patrocinada.
X
4. El perfil llena los requisitos según el manual de propedéutica.
X
5. El instructivo educativo contiene datos de interés ambiental.
X
6. La estructura del instructivo educativo llena las expectativas del lector.
X
7. El proyecto ejecutado resuelve necesidades de la comunidad.
X
8. Impactó en la comunidad la ejecución del proyecto. X
9. Los pobladores evidenciaron interés ante el aporte del proyecto.
X
10. La ejecución del proyecto beneficia al medio ambiente.
X
11. Se evaluó cada una de las etapas del informe final del Ejercicio Profesional supervisado –EPS-
X
12. Se evidencian las cuatro etapas en el informe final del EPS.
X
13. La organización del informe final de EPS, coincide con el manual de propedéutica.
Plan de diagnóstico institucional 1. Datos Generales de la Institución patrocinante
1.1 Datos Generales de la Institución
Supervisión educativa 11-06-01 de Telesecundaria, del departamento de Retalhuleu.
1.2 Tipo de Institución
Educativa
1.3 Ubicación
Supervisión Educativa de Telesecundaria, está ubicada en 4ta. Calle A, 3-03 zona 1, Retalhuleu.
1.4 Datos del Epesista
Lesli Nohemi Gómez Sánchez Carné 200750357
1.5 Nombre del Proyecto
Diagnostico Institucional del Supervisión Educativa Distrito 11-06-01 Retalhuleu.
1.6. Ubicación de la entidad para realizar el diagnóstico
Supervisión Educativa de Telesecundaria, está ubicada en 4ta. Calle A, 3-03 zona 1.
2. Objetivos
2.1 Objetivo General
2.1.1 Diagnosticar el contexto administrativo, pedagógico y físico de la dependencia administrativa utilizando, herramientas adecuadas para la recopilación de información.
2.2 Objetivos Específicos
2.2.1 Recabar información para conocer las debilidades de la institución administrativas, por medio de una lista de cotejo.
2.2.2Descubrir las amenazas que puedan afectar la labor administrativa, utilizando una entrevista.
2.2.3Basar las oportunidades para mejorar la actividad pedagógica y administrativa de la supervisión.
2.2.4Indicar las fortalezas con las que cuenta la institución administrativa por medio de la matriz FODA.
3. Solicitud de autorización para realizar el diagnóstico (Adjunto solicitud original en anexos)
4. Diagrama de Gantt
P= programado E= ejecutado R= reprogramado
No ACTIVIDADES REALIZADAS NOVIEMBRE 2011
L M M J V L M
7 8 09 10 11 14 15
1 Localización de la institución administrativa donde se realizará
P
E R 2 Redacción de la solicitud de autorización en
donde se realizará el diagnóstico institucional.
P
E R 3 Entrega de solicitud a la institución
seleccionada.
P
E R 4 Autorización de la solicitud para realizar el
Diagnóstico Institucional.
P
E R 5 Preparación de los instrumentos para realizar el
diagnóstico
P
E R 6 Observación a la institución administrativa para
el estudio del proceso.
P
E R 7 Evaluación de los resultados de las técnicas
aplicadas.
P
E R 8 Clasificación de los problemas hallados. P
E R 9 Exposición de las posibles soluciones. P
E R 10 Entrega del diagnóstico al Supervisor Educativo P
E
5. Actividades para Lograr los Objetivos Planteados
5.1 Localización de la institución administrativa donde se realizará el diagnostico institucional.
5.2 Redacción de la solicitud de autorización en donde se realizará el diagnóstico institucional.
5.3 Entrega de solicitud a la institución seleccionada.
5.4 Autorización de la solicitud para realizar el Diagnóstico Institucional. 5.5 Preparación de los instrumentos a utilizar para el diagnóstico.
5.6 Observación a la institución administrativapara el estudiodel proceso. 5.7 Evaluación de los resultados de las técnicas aplicadas.
5.8 Clasificación de los problemas hallados. 5.9 Exposición de las posibles soluciones.
5.10 Entrega del diagnóstico al Supervisor Educativo
6. Metodología
6.1 Técnicas
6.1.1 Observación
6.1.2 Entrevista
6.1.3 Análisis de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas – FODA-
6.2 Instrumentos
7.2.1 Guía de observación
7.2.2 Matriz –FODA- 7. Recursos a utilizar
7.1 Humanos
7.1.1 Personal Administrativo
7.1.2 Personal Operativo
7.1.3 Epesista
7.2 Materiales 7.2.1 Impresora 7.2.2 Celular
7.2.3 Cámara Digital 7.2.4 Computadora
7.2.5 Hojas de papel bond 7.2.6 Folder con gancho 7.2.7 Engrapadora 7.2.8 Lapiceros 7.2.9 Lápiz 7.2.10 Regla 7.2.11 borrador 7.2.12 sacapuntas 7.2.13 Marcadores 7.3 Físico
7.3.1 Equipo de computo 7.3.2 Infraestructura 7.4 Financieros
7.4.1 Sin evidencia
8.1 Lista de cotejo
Plan de diagnóstico institucional 1. Datos Generales de la Institución Patronada
1.1 Datos Generales de la Institución
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Sector Sur Aldea Sibaná.
1.2 Tipo de Institución
Educativa
1.3 Ubicación
Sector Sur, Aldea Sibaná, Municipio de El Asintal, Departamento de Retalhuleu, se encuentra localizado en el municipio de El Asintal, del Departamento de Retalhuleu, se localiza a 193 Km., de la ciudad capital a 12 kms. de la cabecera departamental Retalhuleu y a 8 kms., de la cabecera municipal. Tiene una superficie de 10.5 kms cuadrado. 1938 pies sobre el nivel, su zona climática es tropical húmeda, con una precipitación pluvial de 2000 a 4000 milímetros.
1.4 Datos del Epesista
1.5 Nombre del Proyecto
Diagnóstico Institucional del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Sector Sur, Aldea Sibaná.
1.6. Ubicación de la entidad para realizar el diagnóstico
El sector Sur, de la aldea Sibaná, municipio de El Asintal, epartamento de Retalhuleu, se encuentra localizado en el municipio de El Asintal, del Departamento de Retalhuleu, se localiza a 193 Km., de la ciudad capital a 12 kms. de la cabecera departamental Retalhuleu y a 8 kms., de la cabecera municipal. Tiene una superficie de 10.5 kms cuadrado. 1938 pies sobre el nivel, su zona climática es tropical húmeda, con una precipitación pluvial de 2000 a 4000 milímetros.
