GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA

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GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA

1. DATOS DE LA ASIGNATURA

1.1. Nombre APRENDIZAJE Y COGNICION

1.2. Código 149983061 1.3.Plan 1999 1.4.Ciclo Segundo ciclo

1.5. Curso 2º ciclo 1.6. Tipo Optativa 1.7. Cuatrimestre anual

1.8. Créditos LRU 9 1.8.1. Teóricos 5 1.8.2. Prácticos 4

1.9. Créditos ECTS 8 1.9.1. Horas de trabajo del

alumno: 215

Tipo de actividad Distribución horaria del trabajo del estudiante Horas

Clase expositiva 26

Prácticas 24

Presencial

Tareas docentes vinculadas a las actividades académicamente dirigidas 20

Trabajo individual 50

Trabajo en equipo 50

No presencial

Búsqueda base de datos y bibliografía 45

1.10. Descriptores Condicionamiento, aprendizaje, cognición 1.12.Campos de

estudio Procesos psicológicos básicos

2. DATOS DEL PROFESOR

2.1. Nombre MARGARITA MORENO MONTOYA

2.2. Departamento NEUROCIENCIAS Y CIENCIAS DE LA SALUD

2.3. Área de conocimiento PSICOLOGIA BÁSICA

2.4. Despacho 1.01

2.6. Horario de tutoría Consultar página web 2.6.1. 1er Cuatrimestre Martes de 9:00 –

13:00 2.6.2. 2º Cuatrimestre Martes de 9:00 – 13:00

2.7. Teléfono 950015803 2.8. E-Mail [email protected] 2.9. Apoyo virtual WebCT Si

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3. ELEMENTOS DE INTERÉS DE LA ASIGNATURA

3.1. ¿Por qué cursar la asignatura?

El objetivo fundamental que nos planteamos en esta asignatura es introducir al alumno en las líneas básicas –teóricas y experimentales- así como en los principales conceptos y teorías actuales del aprendizaje humano y de la cognición animal. Entre los objetivos concretos planteados cabe destacar: 1) La investigación básica en el campo del aprendizaje realizada en laboratorios con animales ha proporcionado procedimientos y técnicas de gran utilidad en contextos aplicados (v.g., clínicos y educativos), así como modelos de diferentes patologías. Por ello, uno de nuestros

objetivos es que el alumno conozca los principales modelos y procedimientos derivados de dicha investigación. 2) Profundizar en el estudio de las principales cuestiones que surgen en el campo de la cognición animal, como por ejemplo, la existencia de lenguaje o el desarrollo y utilización de mapas cognitivos en animales no humanos. 3) A través de las prácticas pretendemos introducir al estudiante en la vertiente experimental de este campo de estudio y fomentar su habilidad para discutir así como para realizar un análisis empírico y teórico de la investigación llevada a cabo en el mismo.

3.2. Conocimientos previos y recomendaciones para estudiantes que vayan a cursar la asignatura Se recomienda al alumno tener conocimientos sobre las principales teorías del aprendizaje, por condicionamiento clásico e instrumental.

Se recomienda al alumno tener conocimientos básicos de informática, manejo de un procesador de texto y de navegación en Internet.

Cumplir con los plazos fijados para la elaboración del trabajo. Asistir y participar tanto en las clases teóricas como de discusión / debate.

3.3. Prerrequisitos

Que el alumno tenga conocimientos básicos de informática y que pueda comprender textos escritos en un segundo idioma (inglés).

3.4. Idiomas y adaptaciones a los alumnos extranjeros

Tutorías en lengua extranjera (inglés); examen en lengua extranjera (inglés); y, bibliografía en lengua extranjera (inglés).

Se facilitará en la medida de lo posible el estudio de la asignatura a todos aquellos alumnos con necesidades educativas especiales.

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4. COMPETENCIAS

4.1. Competencias generales

Nº Competencia 0 1 2 3 4 5

8 2.2.2 Tener la capacidad de valorar y discutir el propio trabajo. X

12 2.4.2 Facilidad para generar ideas nuevas y soluciones ante problemas de interés para la Psicología.

X 22 3.5.1 Contribuir desde la teoría, investigación y práctica psicológicas

al trabajo multidisciplinar.

X 28 4.4.2 Saber planificar conceptualmente un discurso y trasladarlo a

un texto que se adecue al nivel de su destinatario final.

X 32 5.1.3 Desarrollar la capacidad de adquirir conocimientos desde

textos y discursos y de organizar la información.

X

4.2. Competencias específicas

Competencias Específicas Conceptuales (Conocimiento Teórico):

35 5.3.1 Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.

X 37 5.3.3 Conocer las características de los distintos modelos teóricos de

la Psicología.

X 40 5.3.6 Conocer distintos diseños de investigación para el trabajo del

profesional.

X

Competencias Específicas Procedimentales (Conocimiento Práctico):

6

2.1.1 Capacidad para: a) delimitar el problema de investigación y buscar la información relevante, b) establecer y refutar hipótesis de trabajo y c) interpretar resultados y generalizarlos relacionándolos con resultados previos.

X

33 5.2.1 Saber analizar, sintetizar y resumir la información procedente de textos científicos y profesionales relacionados con la Psicología.

X 34 5.2.2 Identificar la conducta o el proceso psicológico objeto de

estudio, así como las conductas o procesos vinculados.

X 42 5.4.2 Saber definir los objetivos de una investigación y/o

intervención psicológica.

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Competencias Específicas Actitudinales:

1

1.1.1 Tener como meta de actuación la calidad del trabajo realizado (es decir, no sólo trabajar de modo eficaz sino también del mejor modo posible).

X

2 1.2.1 Estar motivado por el trabajo y mostrar interés por el

aprendizaje, la puesta al día y la formación continua en Psicología.

X

3

1.2.2 Interés por la investigación y creación de nuevos datos en Psicología, tanto como receptor o evaluador de las innovaciones, como usuario o como generador de las mismas.

X

23 3.5.2 Tener interés y respeto por las aportaciones de otros campos a la Psicología y de ésta a ellos.

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5. CONTENIDOS

BLOQUE I. COGNICIÓN ANIMAL

Tema 1. Introducción al estudio de la cognición animal. 1. Un poco de historia

1.1.Darwin: evolución y continuidad mental 1.2.George J. Romanes

1.3.C. Lloyd Morgan

1.4.Edward L. Thorndike y el surgimiento del conductismo 1.5.Los estudios de Wolfgang Köhler

2. Renacimiento del interés por la cognición animal 3. La dimensión comparada de la cognición animal Tema 2. Memoria de trabajo y memoria de referencia.

1. Memoria de trabajo 1.1.Repaso

1.2.Teoría de la huella de la IDM

1.3.Teorías de codificación de la información 2. Memoria de referencia

2.1. Condiciones que afectan a la memoria de referencia 2.1.1 Interferencia retroactiva

2.1.2. Interferencia proactiva 2.2. Teoría de la recuperación

Tema 3. Aprendizaje de relaciones espaciales: información espacial y mapas cognitivos. 1. Estima

1.1. Mecanismos de localización espacial 2. Señales visuales y orientación espacial

2.1. Estímulos-guía (señales proximales) 2.2. Puntos de referencia (señales distales) 2.3. Uso de relaciones geométricas

3. Mapas cognitivos

3.1. La elección de una ruta alternativa 3.2. Estudios de desvío

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Tema 4. Procesamiento del tiempo y de números. 1. Procesamiento del tiempo

1.1.Medida del tiempo periódica 1.2.Medida del tiempo a intervalos 2. Procesamiento de números 2.1.Respuestas 2.2.Estímulos secuenciales 2.3.Estímulos simultáneos 2.4.Interpretación teórica 2.4.1. Repentización 2.4.2. Igualación perceptiva 2.4.3. Capacidad de contar Tema 5. Lenguaje y comunicación animal.

1. Comunicación animal

2. Propiedades del lenguaje humano 3. Lenguaje y grandes simios

3.1. Métodos de entrenamiento 3.2. Evaluación

4. Entrenamiento con otras especies 4.1. Un loro: Alex

4.2. Estudios con delfines

Tema 6. Utilización de herramientas, autoreconocimiento y teoría de la mente. 1. Utilización de herramientas

2. Autoreconocimiento

2.1. Experimentos con espejos 2.2. Test de la marca

3. Teoría de la mente

3.1. Manipulación de la información durante intercambios comunicativos 3.2. Engaño

3.3. Atribución de conocimiento

BLOQUE II. APRENDIZAJE, PROCESOS COGNITIVOS Y APLICACIONES PARA LA TERAPIA

Tema 7. Aprendizaje asociativo en humanos: aprendizaje de relaciones causales. 1. Introducción

2. Tareas de detección de contingencias 3. Revisión de los principales resultados

3.1. Sensibilidad a la contigüidad entre acontecimientos

3.2. Sensibilidad a la contingencia programada entre los acontecimientos 3.3. Sensibilidad a la cantidad de información de la que disponen los sujetos 3.4. Aprendizaje selectivo

3.5. Sensibilidad al orden de presentación de los ensayos 4. Modelos basados en el uso de reglas

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Tema 8. Inhibición latente y esquizofrenia.

1. Introducción: ¿qué es la inhibición latente? 2. Modelos explicativos

2.1. Teorías basadas en un fallo en la adquisición 2.2. Teorías del fallo en la recuperación

3. Inhibición latente en humanos

3.1.Procedimientos experimentales utilizados 3.2.Esquizofrenia y psicoticismo

Tema 9. Bases psicofarmacológicas de la adicción 1. Características comunes de la adicción

1.1.Adicción física vs. psicológica 1.2.Refuerzo positivo

1.3.Refuerzo negativo

1.4.Tolerancia y síndrome de abstinencia 1.5.Ansiedad y recaída

2. Drogas de abuso más comunes 3. Herencia y adicción a las drogas 4. Terapias de la adicción a las drogas Tema 10. Autoadministración y tolerancia de drogas.

1. Introducción

2. Condicionamiento pavloviano y drogas 3. Aprendizaje y efecto de las drogas

3.2.tolerancia y sensibilización

3.3.Modelo de condicionamiento de tolerancia a las drogas 4. Sesgo atencional: contribución al consumo y a la recaída 5. Implicaciones clínicas

Tema 11. Aprendizaje de evitación, miedo, ansiedad y fobias. 1. Miedo, ansiedad y fobias

1.1.Miedo y ansiedad 1.2.Desordenes de ansiedad

2. Orígenes de las fobias: condicionamiento aversivo y miedo condicionado 2.1.Aprendizaje del miedo: el modelo tradicional

2.2.Críticas al modelo clásico

2.3.Otros procesos implicados en el origen de las fobias

3. Aprendizaje de evitación: mantenimiento y extinción del comportamiento fóbico 4. Conclusiones: hacia un modelo integrador

Tema 12. El efecto de consecuencias diferenciales: aprendizaje discriminativo y memoria. 1. Un estudio pionero: Trapold (1970)

2. Características del efecto de consecuencias diferenciales 3. Teorías explicativas

3.1. Teoría de la expectativa

3.2.Teoría de la asociación hacia atrás 4. Estudios con humanos

4.1.Aprendizaje discriminativo 4.2.Memoria

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6. METODOLOGÍA

Para impartir la asignatura se emplearán distintas técnicas para lograr el desarrollo de las competencias propuestas.

Entre estas técnicas en las sesiones presenciales habrá clases expositivas por parte del profesor, fundamentalmente para cubrir los aspectos teóricos. Además, se fomentará el trabajo en grupo, oral y expositivo por parte de los alumnos.

También, se propone la búsqueda bibliográfica, lectura y análisis de artículos científicos relacionados con los temas de la asignatura.

Y la resolución de forma individual, de casos o el desarrollo de preguntas sobre las diferentes temáticas.

Finalmente, se propone el empleo del aprendizaje online a través de la WebCT, fomentando la discusión y la participación en foros relacionados con las líneas temáticas de la asignatura.

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7. SECUENCIACIÓN TEMPORAL DE ACTIVIDADES

SEMANA CONTENIDOS TIPO DE ACTIVIDAD HORAS

(previsión)

1

Explicación e introducción

a la asignatura Sesión presencial 2

2 Tema 1 Sesión teórica expositiva 2

3 Practica tema 1 Búsqueda bibliográfica 2

5 Práctica tema 2

Discusión y exposición de artículos relacionados con el tema

2

6 Tema 3

Sesión teórica expositiva 2

7 Practica tema 3

2

9 Practica tema 4

2

10 _{Tema 5} Sesión teórica expositiva 2

11 Practica tema 5

2

13 Practica tema 6

2

15 Práctica tema 7

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17 _{Practica tema 8}

2

18 _{Tema 9} _{Sesión teórica expositiva} ₂

19 _{Práctica tema 9}

2

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8. BIBLIOGRAFÍA DE LA ASIGNATURA

8.1. Lecturas obligatorias

Pearce J.M. Aprendizaje y Cognición. Capitulo 6 “Memoria” pag 187 – 229Ed. Ariel. 1998.

Pearce J.M. Aprendizaje y Cognición. Capitulo 8 “Comunicación y lenguaje animal” Pag. 285-296. Ed. Ariel. 1998

Domjam Principios de aprendizaje y conducta. Capt. 12 “Cognición animal II”. Ed. Thompson. Pearce JM. “Aprendizaje Social” Capt. 9. Aprendizaje y Cognicion. Ed. Ariel 1998.

Carlson N. “Adicción a las drogas”, Cap. 19. Fisiología de la conducta. Ed Ariel 2002. Gonzalo de la Casa L. La inhibición latente como un procedimiento de análisis del

procesoatencional ante estímulos irrelevantes. REv. De Psicol.. Gral y Aplic., 2002, 55 (2), 563-283.

8.2. Lecturas recomendadas

BOUTON, M.E. y FANSELOW M.S. (1997). Learning, motivation and cognition. Washington, DC: American Psychologycal Association.

CÁNDIDO, A. (2000). Introducción a la psicología del aprendizaje asociativo. Madrid: Biblioteca Nueva.

CARROLL, M.E. y OVERMIER, J. B. (2001). Animal research and human health. Washington, DC: American Psychologycal Association.

FLAHERTY, C.F. (1985). Animal Learning and Cognition. New York: A.A. Knopf. HARDY, T., JACKSON, R. (1998). Aprendizaje y cognición. Madrid: Prentice-Hall.

HAUG, M. y WHALEN, R.E. (1999). Animal models of human emotion and cognition. Washington, DC: American Psychologycal Association.

LEAHEY, T.H. y HARRIS, R.J. (1997). Aprendizaje y cognición. Madrid: Prentice-Hall. MALDONADO, A. (1998). Aprendizaje, cognición y comportamiento humano. Madrid: Biblioteca Nueva.

MACKINTOSH, N.J. (1994). Animal learning and cognition. San Diego: Academic Press. O’DONOHUE, W. (1998). Learning and behavior therapy. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.

PEARCE, J.M. (1998). Aprendizaje y cognición. Barcelona: Ariel Psicología.

PETERSON, C., MAIER, S.F. y SELIGMAN, M.E.P. (1993). Learned helplessness: A theory for the age of personal control. New York: Oxford University Press.

ROBERTS, W.A. (1998). Principles of animal cognition. Boston: McGraw-Hill. ROSAS, J.M. (2002). Teorías asociativas del aprendizaje. Jaén: del lunar.

TARPY, R.M. (2000). Aprendizaje: teoría e investigación contemporáneas. Madrid: McGraw-Hill.

VAUCLAIR (1996). Animal cognition. An introduction to modern comparative psychology. Cambridge : Harvard University Press.

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8.3. Direcciones web http://eva.ual.es

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9. SISTEMA DE EVALUACIÓN

9.1. Aspectos y/o criterios

Se valorará la realización de todas las actividades por parte de los alumnos - se valorará el espíritu crítico

- la búsqueda de información y contraste de información

- el desarrollo expositivo de temas relacionados con la asignatura - La participación activa en la discusión y debate de temas 9.2. Modalidades e instrumentos

Los alumnos que puedan asistir regularmente a clase

Podrán optar por la evaluación continua. Esta tendrá los siguientes requisitos: la asistencia al 80 % de las sesiones presenciales en cada cuatrimestre. la realización de la exposición, la evaluación positiva de TODAS las preguntas realizadas por el profesor en las distintas exposiciones y la realización de un trabajo personal donde se resuman de forma crítica los temas relativos a cada cuatrimestre. El trabajo correspondiente al primer cuatrimestre será entregado en febrero y el del segundo cuatrimestre en junio.

Alumnos que no pueden venir a clase

Los alumnos que no puedan asistir a clase podrán cursar igual la asignatura sin ningún problema, asimismo podrán realizar las prácticas de experimento. Estos alumnos deberán conocer la

bibliografía básica asignada a cada tema y deberán examinarse de dicha bibliografía en la fecha señalada para el examen de la asignatura. Se podrá hacer un parcial para eliminar materia. La existencia de una página web de la asignatura permite que estos alumnos puedan hacer tutorías virtuales, conseguir el material preparado por el profesor para cada tema, así como acceder a cualquier información relevante con respecto a la materia porque estará allí reflejada. 9.3. Sistema de puntuación / calificación

La nota final de la asignatura vendrá determinada por los siguientes porcentajes: Evaluación continua:

40% discusión de las preguntas

15% realización de los trabajos individuales cuatrimestrales 15% exposición oral y defensa de artículos científicos 20% trabajo experimental optativo

10% participación en clase

La nota final del alumno será la suma de la puntuación obtenida en estas partes sin que ninguna sea condición necesaria para aprobar.

Modalidad no presencial:

80% examen final escrito, 8 puntos sobre 10

El examen consistirá en una prueba objetiva con preguntas de alternativa múltiple y los alumnos deberán obtener una puntuación mínima equivalente al 50% del total de preguntas formuladas (una vez descontados los errores) para superar la asignatura.

20% trabajo experimental optativo

La calificación final se podrá incrementar mediante la participación en los experimentos realizados en el departamento hasta 0,5 puntos.

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