Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA
Universidad del Turabo
Taller 4 – Materiales Instruccionales
Valeria Cotto Rodríguez ETEL 603 Profesora N. Cortés 24 de junio de 2016
Facilitadora: Sra. Valeria Cotto Créditos: 3 (45 horas) Curso Preparatorio para Maestros Cooperadores
(Requisito de la Ley 79 del 1989 para todo Maestro Cooperador de Práctica Docente)
Información General
Correo electrónico: [email protected] / [email protected]
I. Título
a. Certificación de Maestros Cooperadores en Línea II. Introducción
a. El curso está dirigido a ofrecer una alternativa de estudio a distancia a los maestros que están interesados en tomar el curso para certificarse como maestros cooperadores y en las universidades solamente se ofrece el curso de forma presencial. Por medio del desarrollo de un curso en línea el maestro podrá estudiar los temas que comprenden el curso y completar las tareas asignadas. Ofrecer este curso en línea fomentará que una mayor cantidad de maestros se interese en certificarse como maestros cooperadores.
III. Objetivos
a. Al finalizar el curso de Certificación de Maestros Cooperadores en línea, el maestro:
i. Detallará las principales características del estudiante adulto y los principios del aprendizaje en el adulto.
ii. Describirá las principales características del formador de adultos. iii. Explicará los métodos utilizados en la formación de adultos.
iv. Identificará técnicas de avalúo que demuestran aprendizaje. v. Empleará estrategias adecuadas para el manejo de la sala de
clases.
vi. Utilizará las políticas públicas en torno a la educación en el contexto real de la sala de clases.
vii. Desarrollará los aspectos fundamentales de su labor como maestro cooperador en la formación del candidato a maestro.
viii. Identificará las ventajas de utilizar recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza.
ix. Explicará las formas de integrar la tecnología a su sala de clases. x. Analizará el valor de los objetivos en la enseñanza y su relación
con la planificación. IV. Actividades de Aprendizaje
i. ¿Cómo va a ser llevada esta instrucción? ¿Qué métodos y estrategias de enseñanza se utilizarán? ¿Qué actividades y materiales se utilizarán?
1. La instrucción se llevará a cabo a distancia, a través de la plataforma Schoology. Se dividirá el curso en cinco sesiones, que serán equivalentes a cinco semanas (45 horas). Estas se ofrecerán integrando reflexiones, lecturas, asignaciones, foros de discusión, mapas de conceptos y pruebas. El estudiante trabajará de forma individual, determinando su ritmo de trabajo, pero teniendo siempre
presente las fechas establecidas para la entrega de las distintas tareas.
2. Es necesario que los maestros matriculados en el curso tengan acceso a internet y a una computadora.
3. El curso incluirá la realización reflexiones y comentarios grupales para propiciar la comunicación entre estudiantes y profesor y el análisis de los temas trabajados. Además, se fomentará la colaboración y la presencial social.
ii. Recursos de aprendizaje
1. Videos, Lecturas, Cuestionarios, Tutoriales, Foros, Presentaciones, Documentos normativos y de reglamentación.
Tema Subtemas Tiempo aproximado Tareas Ta lle r 1 Política Pública (PP) Programa de Práctica Docente (Organización del Programa)
Documentos - PP del DEPR (Ley,
Reglamento, Carta Circular del Programa) Presentación – La práctica docente (DEPR), Ética profesional
Roles, funciones y expectativas
5 horas Escribir su filosofía sobre la enseñanza y la supervisión Foro de discusión 1 Ensayo Importancia Práctica Docente y documentos de reglamentación Assessment Diario Reflexivo Ta lle r 2 Aprendizaje del adulto
Presentación - Teorías y modelos prevalecientes
Pedagogía vs Andragogía
Artículo - Similitudes y diferencias con respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje
Presentación - Mejores prácticas en el proceso de enseñanza y aprendizaje del adulto 5 horas Mapa de Conceptos Andragogía vs. Pedagogía Presentar por escrito un ejemplo real donde se refleje claramente la diferencia entre la enseñanza a niños y adultos. Foro de discusión 2 Assessment Reacción Escrita Inmediata Prueba Corta
Ta lle r 3 Supervisión efectiva del candidato a maestro y la Planificación de la Enseñanza
1. Estándares del candidato a maestro (alineación con los estándares
profesionales del maestro)
18 horas Observar videos
modelando conversaciones (entrevistas) entre maestro cooperador y candidato a maestro Estudio de caso aplicando destrezas para escribir informes cortos y precisos. Crear Voki Al finalizar este taller debe dar una mirada reflexiva a la filosofía escrita al inicio del curso. Foro de discusión 3 Assessment Punto más confuso 2. Elementos para una supervisión efectiva
Estilos de supervisión
Estrategias de supervisión efectiva Destrezas de una supervisión efectiva Dimensiones de la práctica docente Características no asociadas con la supervisión efectiva
Retos para la supervisión 3. Ciclo de supervisión
Relaciones entre el maestro cooperador y el candidato a maestro
Destrezas de observación y comunicación ¿Qué espera el candidato a maestro en las entrevistas con el maestro cooperador? Criterios e instrumentos de supervisión Evaluación de la ejecución del candidato a maestro Estrategias de evaluación Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación Ta lle r 4 Manejo de la Sala de Clases Teoría y aplicación Procesos y protocolos Modelos, ejemplos
Intercambio de experiencias previas ¿Cómo empiezo?
10 horas Identificar una
situación sencilla en su salón de clase y elaborar el proceso de investigación, ejecutar y presentar resultados (Presentar la información redactando un ensayo)
Tirilla Cómica – Ejemplificando situación sala de clases (manejo efectivo) Foro de discusión 4 Assessment One Minute Paper Ta lle r 5 Uso y manejo de la tecnología en la enseñanza
Estándares de tecnología ISTE (Intelectual Standards for Technology in Education) Mejores prácticas de integración de la tecnología en la sala de clase
Tutoriales Herramientas Web 2.0
7 horas Redactar plan
de clases integrando la tecnología para el desarrollo del conocimiento de los estudiantes. Plasmar el plan de clases en una herramienta en línea (Ejemplo: Weebly, Wix, Prezi o Emaze) Preparar video evidenciando la importancia de integrar la tecnología a la sala de clases. Assessment Autoevaluación Evaluación Final
Referencias
Bigai, E. (2013). Entornos Virtuales de Aprendizaje. Modelo de Diseño Instruccional de
ADDIE.
Recuperado de https://www.scribd.com/doc/149845251/MODELOS-DE-DISENO-INSTRUCCIONAL-MODELO-ADDIE
Chávez, A. (2011). Paradigmas de Aprendizaje. Educar para aprender. Recuperado de https://educarparaaprender.wordpress.com/tag/aprendizaje-conductista/
Parra, D. (S.F.). Manual de Estrategias de Enseñanza/Aprendizaje. Recuperado de http://www.cepefsena.org/documentos/METODOLOGIAS%20ACTIVAS.pdf Ramírez, F. Rama, C. (2014). Los recursos de aprendizaje en la educación a distancia.
Recuperado de http://www.virtualeduca.org/documentos/observatorio/2014/los-recursos-de-aprendizaje.pdf
Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Recuperado de https://www.google.com.pr/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=12&cad =rja&uact=8&ved=0CEoQFjALahUKEwiX6ZPf09nHAhULKB4KHbVdCCk&url=htt p%3A%2F%2Fwww.diegoleal.org%2Fdocs%2F2007%2FSiemens(2004)-Conectivismo.doc&usg=AFQjCNFXxfvkcJkaC651UZ4midUauf2dwg&sig2=zEWvf wao4J-ETEY8uEeDeg
Woolfolk, A. (2010), Psicología Educativa. (Decimoprimera). Lugar: Pearson Educación de México, S.A. de C.V. Recuperado de
