120 Práctica Básica de Motivación y Emoción

Licenciatura en Psicología

Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje:

120 Práctica Básica de Motivación y Emoción

Jefe de Departamento Revisó: Autorizó:

Mtra. Nora Isela Macías Núñez Mtro. Jorge R. Vázquez Rizado

Lic. Georgina Elizabeth Ortegón Navarro

I. Datos de identificación:

1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 120 Práctica Básica de Motivación y Emoción 2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: 3 horas

3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 1

4.- Modalidad.- Presencial __X __ A distancia______ Mixto ________ 5.- Periodo académico.- Semestral _X____ Tetramestre ________ 5.1.- Semestre: Tercero

5.2.-Departamento: Práctica Básica

6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU________ Básica Profesional___X____ Profesional ______ Libre ________ 7.- Área Curricular.- Licenciatura ____X_ Maestría ______ Doctorado_____

8.- Créditos UANL.- 3 9.- Fecha de elaboración: 17/07/2010

10.-Responsable (s) del diseño original: Mtra. Nora Isela Macías Núñez y Lic. Fabiola Leticia Morales Aguilar 11.- Fecha de la última actualización: 10/marzo/2014

II.

Presentación:

Debido al modelo curricular que la Universidad Autónoma de Nuevo León propone en la Visión 2012 UANL, es importante plantear la

necesidad que tienen los alumnos de desarrollar habilidades para su óptimo desempeño en el ámbito laboral, personal y comunitario, incluso que

estas habilidades estén a la par a nivel internacional.

Por tal motivo, la Unidad de Aprendizaje de Práctica integrativo de Motivación y Emoción responde a dicho planteamiento poniendo a la

orden del alumno el desarrollo de competencias necesarias para el reconocimiento y detección de aspectos motivacionales y de emoción que serán

de utilidad para la intervención a nivel individual, grupal e institucional.

Para ello, la unidad de aprendizaje desarrolla una secuencia formativa sustentada en las siguientes habilidades:

-

Comprensión de las definiciones de motivación y emoción.

-

Conocimiento sobre los enfoques que explican la motivación.

-

Identificar las necesidades que motivan la presencia de las conductas humanas.

-

Conocimiento de la clasificación de los tipos de emociones.

-

Comprensión de las teorías que explican las raíces de las emociones

Bajo el marco del Modelo educativo de la U.A.N.L, el profesor tendrá la función de asesorar a los estudiantes sobre la toma de decisiones

relacionadas con la unidad de aprendizaje, identificando las dificultades que pudieran intervenir en el desempeño de las observaciones y prácticas,

facilitará el proceso del aprendizaje proporcionando motivación constante a la participación del estudiante en este proceso. Fomentará el desarrollo

del pensamiento creativo, independiente y respetuoso de la diversidad, el desarrollo de estrategias integradoras de aspectos técnicos, científicos,

sociales y éticos, induciéndolos así a la investigación, práctica profesional y compromiso con los valores promovidos por la U.A.N.L. Además de

proporcionar información teórica y práctica basándose en la experiencia, corresponde al profesor ser ejemplo de lo que debe aprenderse, así mismo

incitar al uso de las tecnologías de la información apoyándose él mismo en éstas.

El alumno de psicología de tercer semestre participará activamente como autogestor de su aprendizaje, responsabilizándose en la toma de

decisiones que intervienen en su formación y manteniendo una motivación permanente ante esto, involucrándose en la generación y aplicación de

su conocimiento, desarrollando las capacidades de reflexión y crítica, imaginación, razonamiento y análisis, generalización de conocimientos en

diferentes contextos y prácticas.

Por otro lado, el profesor tendrá el papel de promover los valores antes mencionados, guiara al alumno para la realización de cada práctica y

supervisará la actividad realizada.

III.Propósito:

El alumno será capaz de conceptualizar las motivaciones y emociones que producen la conducta humana y establecer la relación entre ambas de

manera integral en el ser humano, lo cual le permitirá identificar características y factores de riesgo de las mismas para establecer estrategias de

intervención. La presente unidad de aprendizaje tiene relación con las materias de los departamentos de Psicología Educativa, Psicología General e

Investigación, así como el de Clínica y Salud.

IV.- Competencias del perfil de egreso:

A. Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye ésta unidad de aprendizaje

B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de Aprendizaje (CENEVAL)

Competencias Instrumentales

 Capacidad para el aprendizaje autónomo y continuo.

 Capacidad para comunicarse de manera apropiada en la lengua materna y en otras.

Competencias de interacción social

 Habilidad para reconocer las amenazas al entorno social y ecológico desde los ámbitos profesional y humano.

 Aceptación, compromiso y respeto a la diversidad social y cultural.

 Define los objetivos de la intervención a partir de la condición o problemática detectada.

 Sugiere de manera verbal o escrita estrategias de intervención

psicológica a partir de la evaluación diagnóstica realizada con el fin de mantener, mejorar o cambiar las conductas existentes.

 Aplica estrategias, técnicas y métodos de intervención (consejo psicológico, terapia, negociación, mediación, contención, apoyo, etc.), de acuerdo con la condición o problemática detectada.

Competencias Integradoras

 Habilidad para la generación y aplicación del conocimiento.

 Capacidad para la resolución de problemas y la adecuada toma de decisiones.

C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje

1.- Conceptualizar las características y las teorías explicativas de la motivación y su relación con la emoción para la resolución de problemas y la adecuada toma de decisiones.

2.- Conceptualizar las características y las teorías explicativas de la emoción y su relación con la motivación para reconocer las amenazas al entorno social y ecológico desde los ámbitos profesional y humano.

3.- Desarrollar habilidades para la aplicación de estrategias de intervención para el manejo de diversas problemáticas psicológicas en un marco de aceptación y respeto a la diversidad social y cultural.

Elementos de competencia

1.1-Identificar las características y la clasificación de motivación y su relación con el comportamiento humano.

1.2-Relacionar las teorías explicativas de la motivación con el comportamiento humano en diversos contextos ambientales.

2.1- Identificar las características y la clasificación de la emoción, así como su relación con el comportamiento humano

2.2- Relacionar las teorías explicativas de la emoción y de la motivación con diversas problemáticas psicológicas en el ámbito profesional y humano. 3.1 -Aplicar diferentes estrategias de intervención para el manejo y control del estrés.

V.- Representación gráfica 1.-Introducción al curso y encuadre.

2.-Organiza la información revisada sobre la motivación y la emoción.

3.-Analiza y compara las características y las teorías explicativas de la motivación y de la emoción así como su relación con el comportamiento humano. 4.-Revisa y aplica algunas estrategias de intervención en diversas problemáticas psicológicas.

5.-Verificación y retroalimentación de logros de aprendizaje.

6.-Practica la aplicación de algunas estrategias de intervención psicológica para la solución de problemas. 7.-Análisis de los resultados de las diferentes practicas realizadas.

8.-Entrega y presentación del reporte de cada práctica.

9.-Retroalimentación sobre el desarrollo de las competencias logradas.

VI.- Fases de la unidad de aprendizaje.

I.- Conceptualización de la Motivación y a la Emoción. 1.1Introduccion a la Motivación y a la Emoción

1.2 Definición y Clasificación de la motivación. 1.3 Enfoques de la Motivación

1.4 Motivación en el Comportamiento Humano: Factores que influyen en la Motivación.

1.5

Análisis

1. Introducción al Curso y Encuadre. Organiza inf. Sobre motivación y emoción. Analiza y compara las teorías de la motiv. y emoción y la relación. Revisa y aplica algunas estrategias de intervención Logros de Ap. Practica la aplicación de alguna estrategia. Analiza los resultados de sus prácticas. Entrega y presenta reporte final de prácticas. Retroalimentación de logros de ap.

II.- Las Emociones.

2.1 Definición de las Emociones y su clasificación. 2.2 Teorías Explicativas de las Emociones

2.3 Autocontrol y sus Técnicas 2.4 La Relajación.

2.5 La solución de Problemas.

III.- Aplicación de Técnicas de Intervención y Elaboración del Producto Integrador.

3.1 Selección del tema a trabajar.

3.2 Revisión de instrumentos de evaluación. 3.3 Desarrollo del proyecto en cartel o en Video. 3.4 Entrega del reporte.

Fase de Conceptualización de la Motivación y de la Emoción.

Competencia específica 1: Conceptualizar las características y las teorías explicativas de la motivación y su relación con la emoción para la resolución de problemas y la adecuada toma de decisiones.

Elementos Competencia Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades Contenidos Recursos Producto Integrador Aprendizaje Enseñanza 1.1 Identificar las características y la clasificación de motivación y su relación con el comportamiento humano. Autoevaluación Reporte de lectura. Mapa Conceptual Lista de cotejo para Autoevaluación Lista de cotejo Rubrica para Mapa Conceptual El alumno contestará la autoevaluación de forma clara y honesta. El estudiante lee detenidamente el material y en aprendizaje colaborativo responde a las preguntas del maestro. Posteriormente en plenaria se debate el tema del amor como emoción y se realiza la evidencia de aprendizaje El docente la revisa y se establece el compromiso entre maestro y alumno. Se encarga lectura previa del material En aprendizaje colaborativo el maestro divide el material por equipo de alumnos y en conjunto van revisando cada aspecto de la motivación y de la emoción. Conceptual Describir y organizar cada uno de los aspectos que conforman la motivación y la emoción.

Actitudinal Relacionar el impacto de la motivación y la emoción con los problemas

psicológicos más comunes en distintos ámbitos de trabajo.

Procedimental Analizar de forma correcta la relación de la motivación y emoción en la solución de problemas y la toma de decisiones. Manual de Practicas, proyector, computadora, lápices y hojas. NOTA: MENCIONAR ¿Cuál BILBLIOGRAFÍA UTILIZARAN?

Elementos Competencia Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades Contenidos Recursos Producto Integrador Aprendizaje Enseñanza 1.2 Relacionar las teorías explicativas de la motivación con el comportamiento humano en diversos contextos ambientales. Reporte de Lectura Cuadro Comparativo Ensayo Reporte de prácticas realizadas en ambientes escolares y cotidianos. Lista de cotejo. Rubrica para Cuadro Comparativo Rubrica para ensayo. Entrega en tiempo y forma. Realiza lectura previa del material a revisar. Se debate en plenaria por equipos cada una de las teorías. El alumno compara las teorías de la motivación e investiga dos más que no se hayan revisado. Con la información recibida y la que se investigó elabora un ensayo. El docente encarga la lectura de las teorías de la motivación. En aprendizaje colaborativo tanto docente como alumno, van revisando cada una de las teorías contenidas en el manual, se analizan semejanzas y diferencias entre ellas. Posteriormente se les solicita investigar dos más que no se hayan revisado. Conceptual Identificar y comparar las diferencias y semejanzas entre las teorías de la motivación, así como los factores que influyen en ellas.

Actitudinal Integrar los aportes de las teorías de la motivación con los diferentes campos de trabajo del psicólogo.

Procedimental Aplicar algunas estrategias prácticas surgidas de las teorías de la Motivación en situaciones de la vida cotidiana. Manual de Practicas, proyector, computadora, tangram, lápices y hojas de registro. NOTA: MENCIONAR ¿Cuál BILBLIOGRAFÍA UTILIZARAN? Ensayo

Fase II: Las Emociones.

Competencia específica 2: Conceptualizar las características y las teorías explicativas de la emoción y su relación con la motivación para reconocer las amenazas al entorno social y ecológico desde los ámbitos profesional y humano.

Elemento Competencia Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades Contenidos Recursos Producto Integrador 2.1 Identificar las características y la clasificación de la emoción, así como su relación con el comportamiento humano Reporte de lectura. Mapa Conceptual Lista de cotejo para reporte de lectura. Rubrica para mapa conceptual. Aprendizaje El alumno realiza la lectura previa del material contenido en el manual de prácticas. Posteriormente en aprendizaje colaborativo se expone la información recibiendo retroalimentación del docente. Enseñanza El maestro encarga la lectura del material para revisarlo en clase. Organiza los equipos de trabajo y guía la exposición ampliando la información a través de preguntas guías que va realizando sobre el tema a revisar. Una vez realizado esto establece diferencias y semejanzas entre las emociones. Conceptual Especificar las características que conforman a cada una de las emociones.

Actitudinal Reconocer a las emociones negativas como una amenaza potencial para el buen funcionamiento humano.

Procedimental Establecer claramente las diferencias y semejanzas entre las emociones positivas y negativas, así como su utilidad práctica en el ámbito profesional y humano. Manual de prácticas, proyector y computadora, lápices y hojas de papel. NOTA: MENCIONAR ¿Cuál BILBLIOGRAFÍA UTILIZARAN?

Elemento Competencia Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades Contenidos Recursos Producto Integrador 2.2 Relacionar las teorías explicativas de la emoción y de la motivación con diversas problemáticas psicológicas en el ámbito profesional y humano. Cuadro Comparativo de las teorías. Reporte de prácticas realizadas en diferentes ambientes tanto naturales como controlados. Rubrica para cuadro comparativo Entrega en tiempo y forma. Aprendizaje El alumno realiza la lectura previa del material contenido en el manual de prácticas. En aprendizaje colaborativo los alumnos revisan cada una de las teorías sobre las emociones guiados por el maestro. El alumno investiga más sobre las emociones. Enseñanza El maestro organiza en aprendizaje colaborativo la exposición de las teorías de las emociones, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas y los invita a investigar más.

Del mismo modo establece los lineamientos para la realización de las prácticas sobre las emociones en ambientes naturales y el laboratorio de prácticas.

Conceptual Identificar los factores determinantes que cada teoría toma en

consideración así como algunas estrategias de intervención emanadas de ellas..

Actitudinal Valorar cada teoría y establecer las ventajas y desventajas de su aplicación en diversos ámbitos del quehacer humano.

Procedimental Planear los pasos para la aplicación de estrategias de intervención para el manejo de algunos problemas psicológicos. Manual de prácticas, proyector y computadora, lápices y hojas de papel. NOTA: MENCIONAR ¿Cuál BILBLIOGRAFÍA UTILIZARAN? Cuadro Comparativo de las teorías de las emociones.

Fase III: Aplicación de Técnicas de Intervención Psicológicas y Elaboración del Producto Integrador

Competencia específica 3: Desarrollar habilidades para la aplicación de estrategias de intervención para el manejo de diversas problemáticas psicológicas en un marco de aceptación y respeto a la diversidad social y cultural.

Elemento Competencia Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades Contenidos Recursos Producto Integrador 3.1 Aplicar diferentes estrategias de intervención para el manejo y control del estrés. Reporte de práctica de Autocontrol. Reporte de Practica de Solución de Problemas. Reporte de práctica de relajación. Entrega en tiempo y forma. Entrega en tiempo y forma. Entrega en tiempo y forma. Aprendizaje El alumno realiza la lectura previa del material contenido en el manual de prácticas. En aprendizaje colaborativo los alumnos debaten la utilización de cada una de las técnicas analizadas en clase.

Enseñanza El docente explica la aplicación de cada una de las técnicas y muestra su aplicación. Organiza los comentarios sobre las ventajas y desventajas de la aplicación y muetra la forma como deben de ser aplicadas. Conceptual Identificar las emociones implicadas en problemas psicológicos, así como las estrategias para resolverlos. Actitudinal Mostrar consideración y respeto a la diversidad social y cultural Procedimental Planear los pasos para la aplicación de estrategias de intervención para el manejo de algunos problemas psicológicos. Manual de prácticas, proyector y computadora, lápices y hojas de papel. NOTA: MENCIONAR ¿Cuál BILBLIOGRAFÍA UTILIZARAN? Reportes de la aplicación.

Elemento Competencia Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades Contenidos Recursos Producto Integrador 3.2 Diseñar estrategias de intervención para la solución de problemas Reporte, Cartel y/o Video de la Aplicación Rubrica para Producto Integrador. Enseñanza El alumno selecciona de las practicas realizadas durante el semestre ya sean de motivación y emoción aquellas que desee utilizar en su producto integrador, sintetizando esas prácticas pero agregando la técnica que ahora utilizaría para mejorar la ejecución del sujeto y se muestre lo aprendido en esta unidad de aprendizaje. Aprendizaje El docente informa al alumno sobre las características del producto integrador el cual puede ser entregado de varias forma, en cartel donde el alumno selecciona las practicas que desea incluir cuidando la relación entre ellas o en video el el cual el alumno represente en un sketch la motivación y la emoción y como intervenir aplicando alguna de las técnicas revisadas. Conceptual Integrar y relacionar los conocimientos y las habilidades adquiridos en cada práctica en un campo profesional de la psicología. Actitudinal Mostrar sensibilidad y respeto por la práctica profesional del psicólogo

Procedimental Organizar de forma lógica y coherente las prácticas y su relación con un campo de la psicología. Manual de prácticas, proyector y computadora, lápices y hojas de papel. NOTA: MENCIONAR ¿Cuál BILBLIOGRAFÍA UTILIZARAN? Cartel y/o Video y reporte de video.

VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).

* Revisar las actividades individuales y las de equipo, la calificación es individual, el alumno es el responsable de sus evidencias de aprendizaje, revisadas y/o selladas por el facilitador.

*Individualmente el alumno(a) ha de presentar evidencias de su aportación a cada uno de los trabajos, como requisito para obtener la calificación. * El alumno deberá tomar fotografías durante sus prácticas para evidenciar la realización de las mismas, así como ayudarle a la construcción del cartel.

VIII. PRODUCTO INTEGRADOR DEL APRENDIZAJE

Producto Integrador:

Elaborar Exposición Cartel libre y/o video, sobre las conclusiones obtenidas en base a la realización de las prácticas.

Ponderación 20

Evidencia de Aprendizaje Ponderación

Mapa conceptual de motivación y emoción 5

Ensayo sobre Enfoques de la motivación. 5

Cuadro comparativo sobre teorías de la motivación 5

Mapa conceptual sobre emociones, componentes y demostraciones afectivas. 5 Cuadro comparativo sobre teorías explicativas de la raíz de las emociones 5

Realización de las 10 prácticas. 50

Producto Integrador 20

Entrega de portafolio completo 5

VIII. Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas). Bibliografía básica:

Peña Moreno, A., Macías Núñez, N. y Morales Aguilar, F. (2011)” Manual de practica básica de Motivación y Emoción”, Editorial Manual Modeno.2da Edición, México.

BIBLIOGRAFIA Complementaria:

 Catanzaro de, D. A. (2001). Motivación y emoción. Editorial Prentice Hall. México.

 Mankeliunas, M. V., (2003). Psicología de la Motivación. Editorial Trillas. México.

 Carrillo, L. R. (2001). Como desarrollar la inteligencia motivacional. Ed. Pax México.

 Reeve, J. (2003). Motivación y Emoción. Ed. Mc Graw Hill. México.

 Bolles C. R. (1973). Teoría de la motivación. Ed. Trillas. México.

 Goleman, D. (2000). La inteligencia emocional, Ed. Vergara, México.

 Manstead, Frijda and Fischer. (2004). Feelings and emotions.. Ed. Cambridge University Press. E.U.A.

 Labrador, J. F. (1993). Manual de Técnicas de Modificación y Terapia de Conducta. Ed. Ediciones Pirámide. España.

 Thoresen E. C. (1981). Autocontrol de la conducta., Ed. Fondo de Cultura Económica México.