Servicio de Inspección Educativa de Jaén. Marzo de 2013

(1)

Sesión de trabajo con

Servicio de Inspección Educativa de Jaén

Marzo de 2013

Orientadores y

Orientadoras

(2)

Contenidos de la reunión

1. Protocolos para Informes de atención a la

diversidad.

2. Protocolos de convivencia.

3. Programas de Tránsito.

2

3. Programas de Tránsito.

4. Otros temas planteados.

(3)

PROTOCOLOS

HOMOLOGADOS

PARA LA REALIZACIÓN

DE INFORMES

(4)

ALumno

ALumno/a con alto nivel:/a con alto nivel:

Capacidades

Capacidades cognitivascognitivas yy aptitudesaptitudes intelectualesintelectuales Creatividad

Creatividad,, Rendimiento

Rendimiento excepcionalexcepcional enen lala mayoríamayoría dede áreasáreas Desarrollo

Desarrollo personalpersonal yy socialsocial equilibradoequilibrado..

Medida extraordinaria:

Adaptación curricular previa Adaptación curricular previa

FLEXIBILIZACIÓN DE LA ESCOLARIZACIÓN POR SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL

Adaptación curricular previa Adaptación curricular previa

Procedimiento:: (Instrucciones D. G .P y E. Enero 2007)(Instrucciones D. G .P y E. Enero 2007)

Informe del Equipo Educativo (anexo IV) Informe del Equipo Educativo (anexo IV)

Informe de Evaluación psicopedagógica (anexo III) Informe de Evaluación psicopedagógica (anexo III) Trámite de audiencia y consentimiento de los padres Trámite de audiencia y consentimiento de los padres (anexo V)

(anexo V)

Propuesta concreta de flexibilización solicitada por el Propuesta concreta de flexibilización solicitada por el Director del Centro (anexo IV):

Director del Centro (anexo IV): antes del 30 de abril.antes del 30 de abril.

Informe del Servicio de Inspección y remisión

Informe del Servicio de Inspección y remisión a la D. G. P a la D. G. P que emitirá

que emitirá RESOLUCIÓNRESOLUCIÓN..

(5)

Medida de carácter excepcional

Medida de carácter excepcional para el para el alumnado con alumnado con n.e.a.e.

n.e.a.e.

Propuesta

Propuesta dede lala maestramaestra tutoratutora basadabasada enen elel informeinforme del

del equipoequipo dede orientaciónorientación educativaeducativa (que(que acrediteacredite lala n

n..ee..aa..ee.. yy justifiquejustifique queque lala medidamedida lele permitirápermitirá::

PERMANENCIA DE UN AÑO MÁS EN

EDUCACIÓN INFANTIL

n

n..ee..aa..ee.. yy justifiquejustifique queque lala medidamedida lele permitirápermitirá::

alcanzar

alcanzar loslos objetivosobjetivos dede lala EtapaEtapa oo seráserá beneficiosabeneficiosa parapara su

su socializaciónsocialización..

Aceptación

Aceptación por escrito por escrito de la familiade la familia. .

Solicitud de la Dirección

Solicitud de la Dirección del Centro a la Delegacióndel Centro a la Delegación

Informe del Servicio de Inspección Informe del Servicio de Inspección Resolución del Delegado Provincial Resolución del Delegado Provincial

(6)

Medidas para el alumnado con

Medidas para el alumnado con n.e.e.n.e.e. en el caso de que en el caso de que las adaptaciones curriculares no se consideren suficientes las adaptaciones curriculares no se consideren suficientes para alcanzar los objetivos.

para alcanzar los objetivos.

Pueden permanecer hasta 6 años. Pueden permanecer hasta 6 años.

Fraccionamiento: cada curso se divide en dos (uno para Fraccionamiento: cada curso se divide en dos (uno para las materias comunes y optativas y otro para las materias las materias comunes y optativas y otro para las materias

FRACCIONAMIENTO Y

EXENCIÓN EN BACHILLERATO

las materias comunes y optativas y otro para las materias las materias comunes y optativas y otro para las materias de modalidad)

de modalidad)

Exención de materias: educación física y/o lenguas Exención de materias: educación física y/o lenguas extranjeras.

extranjeras.

Solicitud del interesado, alumno, padre o tutor, informe Solicitud del interesado, alumno, padre o tutor, informe del departamento de orientación, revisión del director a la del departamento de orientación, revisión del director a la Delegación Territorial, informe del Servicio de Inspección Delegación Territorial, informe del Servicio de Inspección Educativa y el Delegado Provincial remite toda la

Educativa y el Delegado Provincial remite toda la documentación a la Dirección General.

documentación a la Dirección General.

(7)

Medida muy excepcional

para alumnos para alumnos con un alto grado de discapacidad, problemas de

con un alto grado de discapacidad, problemas de salud o alteraciones

salud o alteraciones comportamentalescomportamentales graves. graves.

Es una medida temporal.

MODELO FLEXIBLE DE

HORARIO LECTIVO SEMANAL

La

autorización

corresponde

al

Delegado

Provincial,

previo

previo informe

informe

favorablefavorable deldel ServicioServicio de

de

Inspección

Inspección..

A solicitud del director

Informe médico

Previo

Previo informe

informe de

de Ev

Ev.. Psicopedagógica

Psicopedagógica

Acta

Acta del

del acuerdo

acuerdo del

del equipo

equipo docente

docente..

Opinión

Opinión de

de los

los representantes

representantes legales

legales

(8)

Decreto 147/2002,

Decreto 147/2002, art. 32art. 32: Colaboración entre los : Colaboración entre los centros específicos de educación especial y los centros centros específicos de educación especial y los centros ordinarios, con la finalidad de complementar la atención ordinarios, con la finalidad de complementar la atención educativa de los alumnos con

educativa de los alumnos con n.e.e.n.e.e.

Procedimiento: Procedimiento:

ESCOLARIZACIÓN

COMBINADA

Procedimiento: Procedimiento: •

• El tutor entrega a la Dirección una propuesta firmada, El tutor entrega a la Dirección una propuesta firmada, según acuerdo del Equipo Docente.

según acuerdo del Equipo Docente.

•

• Se solicita al EOE la propuesta de escolarización.Se solicita al EOE la propuesta de escolarización.

•

• Los directores/as de ambos centros se reúnen para Los directores/as de ambos centros se reúnen para planificar la Escolarización Combinada.

planificar la Escolarización Combinada.

•

• Se informa a los padres/madres y autorizan.Se informa a los padres/madres y autorizan.

•

• Solicitud a la Delegación ProvincialSolicitud a la Delegación Provincial

•

• Informe del Servicio de InspecciónInforme del Servicio de Inspección

(9)

Medida de carácter excepcional

Medida de carácter excepcional cuando concurran las cuando concurran las circunstancias siguientes:

circunstancias siguientes:

•

• Enfermedad que haya dado lugar a faltas continuadas a clase.Enfermedad que haya dado lugar a faltas continuadas a clase. •

• Absentismo escolar por distintos motivos.Absentismo escolar por distintos motivos. •

• Escasa o nula escolarización en su país de origenEscasa o nula escolarización en su país de origen •

• Inscripción en el centro a lo largo del segundo curso o tercer trimestre Inscripción en el centro a lo largo del segundo curso o tercer trimestre

SEGUNDO

SEGUNDO CURSOCURSO ENEN GRUPOGRUPO DEDE APOYOAPOYO LINGÜÍSTICO

LINGÜÍSTICO PARAPARA ALUMNADOALUMNADO INMIGRANTEINMIGRANTE NO

NO HISPANOHABLANTEHISPANOHABLANTE..

(Medida

(Medida aplicableaplicable aa partirpartir deldel 22ºº ciclociclo dede EE..PP hastahasta el

el finalfinal dede lala ESO,ESO, durantedurante unun únicoúnico cursocurso))

•

• Inscripción en el centro a lo largo del segundo curso o tercer trimestre Inscripción en el centro a lo largo del segundo curso o tercer trimestre del curso anterior

del curso anterior. .

A solicitud de la dirección

A solicitud de la dirección al final del curso, una vez al final del curso, una vez evaluado el alumno

evaluado el alumno e e informada la familiainformada la familia

Informe de autorización del Servicio de Inspección Informe de autorización del Servicio de Inspección Educativa

Educativa

El Delegado Territorial remite a la Dirección del centro la El Delegado Territorial remite a la Dirección del centro la autorización de la Inspección Educativa, que habrá, a su autorización de la Inspección Educativa, que habrá, a su vez, de informar por escrito a la familia.

vez, de informar por escrito a la familia.

(10)

Orden 11 abril de 2011. Orden 11 abril de 2011.

Son

Son centros inscritos en <Escuela: Espacio de Paz>, centros inscritos en <Escuela: Espacio de Paz>, que que han sido

han sido reconocidosreconocidos ..

Los

Los CentrosCentros establecenestablecen enen SénecaSéneca loslos ámbitosámbitos dede actuación

actuación queque sese proponenproponen trabajartrabajar enen susu PlanPlan dede Convivencia

Convivencia (art(art.. 66 dede lala Orden)Orden) yy deberándeberán asumirasumir loslos

CENTRO PROMOTOR

“CONVIVENCIA POSITIVA”

Convivencia

Convivencia (art(art.. 66 dede lala Orden)Orden) yy deberándeberán asumirasumir loslos compromisos

compromisos expuestosexpuestos enen elel artart.. 1414 dede lala citadacitada OrdenOrden.. La tramitación se realizará a través del programa

La tramitación se realizará a través del programa informático Séneca:

informático Séneca:

•

• Del 10 al 30 Del 10 al 30 de mayo el centro cumplimenta la de mayo el centro cumplimenta la documentación establecida en la Orden.

documentación establecida en la Orden.

•

• La Inspección La Inspección de Zona cumplimenta el de Zona cumplimenta el informe, informe, antes antes del 20 de junio.

del 20 de junio.

Resuelve la Dirección General. Resuelve la Dirección General.

(11)

PROTOCOLOS

CONVIVENCIA:

••

Maltrato Infantil

••

Agresión

Agresión profesionales

profesionales

••

Acoso

Acoso Escolar

Escolar

••

Violencia

Violencia de

de Género

Género

(12)

REGULACIÓN/INTERVENCIÓN

EN EDUCACIÓN

• Plan Andaluz para la promoción de la

cultura de paz y la convivencia escolar

• Proyectos: “Escuela: Espacio de paz”

• Ley Orgánica de Educación

• Normas generales de currículo

• Decreto 19/2007 de promoción de la

cultura de paz y la convivencia.

(13)

INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO

EDUCATIVO

ORDEN de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos

(14)

ORDEN 20/6/2011

OBJETO:

A) PLAN DE CONVIVENCIA

ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. MEDIACIÓN

PROTOCOLOS: VIOLENCIA DE GÉNERO PROTOCOLOS: VIOLENCIA DE GÉNERO

MALTRATO INFANTIL

AGRESIÓN A PROFESIONALES ACOSO ESCOLAR

B) PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

ÁMBITO

TODOS LOS CENTROS SOSTENIDOS CON FONDOS PP

(15)

PROTOCOLO EN CASO DE ACOSO

ESCOLAR

El acoso escolar es entendido como el

maltrato psicológico, verbal o físico

hacia un alumno o alumna producido

por

uno

o

más

compañeros

y

por

uno

o

más

compañeros

y

compañeras de forma reiterada a lo

(16)

Violencia escolar:

robos, peleas, destrozos de

material...

Acoso escolar (bullying)

(17)

PROTOCOLO ANTE CASOS DE ACOSO

ESCOLAR

• Anexo I de la orden de 20 de junio

• Características : intencionalidad, repetición, desequilibrio de poder, indefensión, personalización, componente grupal, observadores pasivos.

• Tipos: exclusión y marginación social, agresión verbal, vejaciones y humillaciones, agresión física indirecta, agresión física directa,

humillaciones, agresión física indirecta, agresión física directa, intimidación, amenazas, chantaje, ciberacoso, agresión contra la libertad sexual, acoso o abuso

sexual-• Consecuencias: víctima, agresor/es, observadores

• 12 Pasos : identificación de la situación, desarrollo de medidas inmediatas, recogida de información, participación de las familias, aplicación de correcciones y seguimiento por parte de la Inspección.

(18)

CARACTERÍSTICAS

-

Intencionalidad

. La agresión producida no

constituye un hecho aislado y se dirige a

una persona concreta con la intención de

convertirla en víctima.

-

Repetición

. Se expresa en una acción

agresiva que se repite en el tiempo y la

víctima la sufre de forma continuada,

generando en ella la expectativa de ser

blanco de futuros ataques.

(19)

CARACTERÍSTICAS

-

Desequilibrio de poder

. Se produce una

desigualdad de poder físico, psicológico o

social, que genera un desequilibrio de

fuerzas en las relaciones interpersonales.

-

Indefensión

y

personalización.

El

objetivo del maltrato suele ser un solo

alumno o alumna.

(20)

CARACTERÍSTICAS

-

Componente

colectivo

o

grupal

.

Normalmente no existe un solo agresor o

agresora, sino varios.

-

Observadores pasivos

. Las situaciones

-

Observadores pasivos

. Las situaciones

de acoso normalmente son conocidas por

terceras personas que no contribuyen

(21)

Tipos de Acoso Escolar

- Exclusión y marginación social.

- Agresión verbal.

- Vejaciones y humillaciones. - Agresión física indirecta.

- Agresión física directa. - Agresión física directa.

- Intimidación, amenazas, chantaje.

- Acoso a través de medios tecnológicos o ciberacoso.

Intimidación, difusión de insultos, amenazas o publicación de

imágenes no deseadas a través del correo electrónico, páginas web o mensajes en teléfonos móviles.

- Acoso o agresión contra la libertad y orientación sexual. - Acoso sexual o abuso sexual.

(22)

CONSECUENCIAS

PARA EL/LA AGRESOR/A

porque desarrolla su personalidad en la creencia de que goza de impunidad ante hechos ilícitos

destruye sus posibilidades de integración social.

PARA LA VÍCTIMA

riesgos físicos

posible fracaso escolar

desajuste personal por inseguridad y baja autoestima estados de ansiedad, e incluso depresión.

PARA LOS ESPECTADORES

LA desensibilización que se produce ante el sufrimiento de otros

en muchos casos comparte las sensaciones de indefensión semejante a la experimentada por la víctima.

(23)

CONSECUENCIAS PARA TODOS

Un aprendizaje erróneo sobre como

comportarse en situaciones injustas

Un refuerzo para posturas egoístas e

individualistas

No se desarrollan los valores para la

convivencia pacífica y el desarrollo de una

ciudadanía democrática y participativa.

(24)

Desarrollo del protocolo

1-

Identificación y comunicación de la situación

.

-

Cualquier miembro de la CE (conocimiento o sospecha)

- Comunicación a: profesor/a, tutor/a, orientador/a, e. dir.

2-

Actuaciones inmediatas

.

2-

Actuaciones inmediatas

.

- Reunión del E. directivo, tutor/a de alumnado afectado,

orientador/ora.

- Recopilación de información, análisis y concreción de

actuaciones (registro pro escrito)

- Comunicación al S. de Inspección del inicio del

protocolo.

(25)

Desarrollo del protocolo

3-

Medidas de Urgencia

.

- S

eguridad /apoyo y ayuda de la víctima

- Cautelares agresor o agresores

4-Traslado a las familias o responsables legales

-

Tutor/a o responsables de la orientación.

- Mediante entrevista

- Información sobre la situación y medidas adoptadas.

- CAUTELA

(26)

5- Traslado al resto de profesionales que atienden

a la alumna

.

- Confidencialidad.

- Protección de la intimidad.

- Información a otras instancias

(sociales, sanitarias o

judiciales.. .En función de la valoración inicial).

6- Recogida de información de distintas fuentes

.

Emisión de informe por parte del director.

- Protección de los y las menores - Clima de confianza - Intimidad - Pruebas e indicadores - Actuación inmediata - Evitar dilaciones

(27)

7-

Aplicación

de

correcciones

y

medidas

disciplinarias.

8- Comunicación a la comisión de convivencia.

9- Remisión del informe a la Inspección educativa.

10- Medidas y actuaciones a definir.

(equipo

directivo,

orientador/orientadora,

asesoramiento del gabinete de convivencia y de

la Inspección educativa).

(28)

Orientaciones para el desarrollo

del paso 10

-

Actuaciones con la víctima:

-

Apoyo y protección expresa e indirecta.

-

Educación emocional.

-

Educación emocional.

-

Atención individualizada por el orientador/ora.

-

Desarrollo de: HHSS, comunicación, autoestima,

asertividad, etc…

-

Derivación (si procede) a SS de protección de

menores

.

(29)

Orientaciones para el desarrollo

del paso 10

-

Actuaciones

con

alumnado

agresor

o

agresores:

-

Aplicación

de

correcciones

según

Plan

de

Convivencia.

-

Actuaciones educativas/reeducativas.

-

Aula

de

convivencia:

desarrollo

actividades

coherentes con la naturaleza de la falta cometida.

-

Programas y estrategias específicas de modificación

de conducta y ayuda personal,

-

Derivación (si procede, a SS de protección de

menores).

(30)

-

Actuaciones con los observadores pasivos

:

desarrollo de HHSS, de comunicación, emocionales, de

empatía. Campañas de sensibilización. Actividades de

ayuda entre iguales.

-

Actuaciones con las familias

;

orientaciones sobre

-

Actuaciones con las familias

;

orientaciones sobre

cómo ayudar a sus hijos o hijas, información sobre

apoyos externos, recursos institucionales, formación

sobre estilos educativos y de crianza,…

-

Actuaciones

con

el

profesorado

y

P.A.S

:

orientaciones sobre cómo intervenir ante una situación

de

violencia,

cómo

desarrollar

acciones

de

sensibilización, prevención y rechazo de la violencia,

actividades de formación específica.

(31)

11- Comunicación a las familias o responsables legales.

12- Seguimiento por parte de la Inspección educativa.

(32)

PROTOCOLO ANTE CASOS DE VIOLENCIA DE

GÉNERO

• Anexo III

de la orden de 20 de junio

• Características

de la violencia de género.

• Tipos

: Física, Psicológica,Económica,

sexual y abusos sexuales.

• 12 Pasos :

identificación de la situación,

desarrollo de medidas inmediatas,

recogida de información, participación de

las familias, aplicación de correcciones y

seguimiento por parte de la Inspección.

(33)

Desarrollo del protocolo

1-

Identificación y comunicación de la situación

.

2-

Actuaciones inmediatas

. (comunic. Inspección)

3-

Medidas de Urgencia

.

-

Seguridad /apoyo y ayuda de la alumna

-

Seguridad /apoyo y ayuda de la alumna

- Cautelares agresor o agresores

4-

Traslado a las familias o responsables legales

-

Tutor/a o responsables de la orientación.

(34)

5- Traslado al resto de profesionales que atienden

a la alumna

.

-

Confidencialidad.

- Protección de la intimidad.

- Información a otras instancias

(sociales, sanitarias o

judiciales.. .En función de la valoración inicial).

6- Recogida de información de distintas fuentes

.

Emisión de informe por parte del director.

- Protección de los y las menores - Clima de confianza - Intimidad - Pruebas e indicadores - Actuación inmediata - Evitar dilaciones

(35)

7-

Aplicación

de

correcciones

y

medidas

disciplinarias.

8- Comunicación a la comisión de convivencia.

9- Remisión del informe a la Inspección educativa.

10- Medidas y actuaciones a definir.

(director/directora, responsable de coeducación,

orientador/orientadora,

asesoramiento

del

gabinete de convivencia, del CM Mujer o centro

provincial del IAM.

(36)

Orientaciones para el desarrollo

del paso 10

-

Actuaciones con la víctima:

-

Apoyo y protección,

-

Educación emocional.

-

Educación emocional.

-

Atención individualizada por el orientador/ora.

-

Desarrollo de: HHSS, comunicación, autoestima,

asertividad, etc…

-

Derivación (si procede) a SS de protección de

menores

.

(37)

Orientaciones para el desarrollo

del paso 10

-

Actuaciones con agresor o agresores:

-

Aplicación de medidas disciplinarias.

-

Actuaciones educativas/reeducativas.

-

Actuaciones educativas/reeducativas.

-

Aula

de

convivencia:

desarrollo

actividades

coherentes con la naturaleza de la falta cometida.

-

Programas y estrategias específicas de modificación

de conducta y ayuda personal,

-

Derivación (si procede, a SS de protección de

menores).

(38)

-

Actuaciones con las familias;

orientaciones sobre

cómo ayudar a sus hijos o hijas, información sobre

apoyos externos, recursos institucionales, formación

sobre estilos educativos y de crianza,…

-

Actuaciones

con

el

profesorado

y

P.A.S:

-

Actuaciones

con

el

profesorado

y

P.A.S:

orientaciones sobre cómo intervenir ante una situación

de violencia de género, cómo desarrollar acciones de

sensibilización, prevención y rechazo de la violencia,

actividades de formación específica.

11- Comunicación a las familias o responsables legales.

12- Seguimiento por parte de la Inspección educativa.

(39)

PROTOCOLO ANTE CASOS DE AGRESIÓN HACIA EL

PROFESORADO O PERSONAL NO DOCENTE

• Anexo IV de la orden de 20 de junio

• Características: articula los mecanismos de protección, asistencia y apoyo al personal que ejerce sus funciones en el centro.

• Tipos: conductas intimidatorias, violencia física y vandalismo. • Actuaciones de la Inspección Educativa:

• Contacto con profesional agredido/a.

• Ofrecimiento de asistencia jurídica.

• Ofrecimiento de apoyo psicológico.

• Informe al Delegado Territorial de E, C y D.

• Actuaciones de la dirección del centro:

• Recogida de información

• Canalización de la denuncia

• Información a las familias del alumnado implicado

• Aplicación de medidas disciplinarias.

• Comunicación a la comisión de convivencia.

• Comunicación a la Inspección educativa y/o Médica

• Registro informático.

• Actuación de la Delegación Territorial: posibilidad de adscripción a otro centro.

(40)

PROTOCOLO ANTE CASOS DE MALTRATO INFANTIL

• Anexo II de la orden de 20 de junio

• Características: cualquier acción, omisión o trato negligente, no accidental, por parte de los

responsables del cuidado del niño, que comprometa la satisfacción de sus necesidades básicas e impida o interfiera en su desarrollo físico, psíquico y/o social.

• Tipos: físico, psicológico/emocional, pasivo por negligencia o abandono físico/cognitivo, abuso sexual, corrupción, explotación laboral, síndrome de Munchaüsen por poderes, maltrato prenatal, retraso no orgánico en el crecimiento, maltrato institucional.

• Clasificación del maltrato:

• LEVE:

• La conducta maltratante no es frecuente y su intensidad mínima. • La conducta maltratante no es frecuente y su intensidad mínima.

• Los efectos del maltrato no han provocado daños en el menor ni se preveen. • Intervención con las familias

• MODERADO:

• Por su frecuencia o intensidad ha causado daños en el menor o se prevee. • Se requiere de algún tipo de intervención o tratamiento especializado. • Plan de intervención interdisciplinar y personalizada.

• GRAVE:

• Los efectos del maltrato hacen peligrar la intensidad física o emocional del menor. • Daños significativos o pueden volver a producirse episodios de maltrato.

(41)

DESARROLLO DEL PROTOCOLO DE MALTRATO

INFANTIL

1. Identificación y comunicación de la situación.

• Es una obligación de cualquier miembro de la

comunidad educativa.

• Es suficiente con la sospecha. (Ley 1/1998).

2. Actuaciones inmediatas

• Reunión ED, tutor/a, orientador/ora, registro por

escrito.

• Análisis de la situación y acuerdo de actuaciones.

• Información al Servicio de Inspección.

3. Servicios médicos:

ante sospecha de lesiones.

• Un miembro del ED acompañará al menor • Posterior información a la familia.

(42)

DESARROLLO DEL PROTOCOLO DE

MALTRATO INFANTIL

4. Evaluación inicial:

• Por DO o por EOE.

• Colaborará tutor/ora, equipo docente..

• Observación, contrastando opiniones, entrevista con

el

menor

o

la

familia,

contacto

con

otras

instituciones….

• Tener en cuenta: garantizar la protección del menor,

preservar su intimidad y la de su familia, actuación

inmediata, clima de confianza, recoger pruebas e

indicadores no duplicar intervenciones y evitar

dilaciones innecesarias.

(43)

DESARROLLO DEL PROTOCOLO DE

MALTRATO INFANTIL

5. Hoja de detección y notificación del maltrato infantil.

• Orden 26 de junio de 2006 (SIMIA)

6. Derivación en función de la gravedad.

• Maltrato leve: a través de planificación de actuaciones por el centro, una vez que se ha enviado la Hoja de D y N.

centro, una vez que se ha enviado la Hoja de D y N.

• Maltrato moderado: la dirección lo notificará a los Servicios Sociales Comunitarios y al S. de Inspección.

• Maltrato grave: comunicación al Servicio de Protección de menores o al Juzgado de Guardia y al S. de Inspección. • Casos urgentes: comunicación a la Delegación con

competencias en protección de menores, autoridad judicial o ministerio fiscal. Informe del director al S. de Inspección

(44)

Programas

de

Tránsito

(45)

ACTUACIONES RELACIONADAS CON EL/LOS CENTRO/S (COORDINACIÓN CURRICULAR . TRASPASO DE INFORMACIÓN ENTRE CENTROS )

LUGAR DE REALIZACIÓN FECHA RESPONSABLE DE

PLANIFICACIÓN

PROFESIONALES

IMPLICADOS PROCEDIMIENTO RECURSOS

Revisar/acordar contenidos básicos en áreas instrumentales de 1º ESO y consensuar modelos de actividades-tipo orientadas a dichos aprendizajes

IES Noviembre/Dic.: _________ Director/a o Jefe/a de Estudios de IES Profesorado de áreas instrumentales de 1º ESO: LEN, MAT, IDI

Reuniones intracentro por Departamentos Didácticos de áreas instrumentales Programaciones Didácticas. Más sábanas de contenidos básicos o CCBB de LEN, MAT e IDI. Actas

Revisar/acordar contenidos básicos en áreas instrumentales de 6ºEP y consensuar modelos de actividades-tipo orientadas a dichos aprendizajes

CEIP Noviembre/Dic.: _________ Director/a o Jefe/a de Estudios de CEIP Profesorado de áreas instrumentales de 3er ciclo de CEIP: LEN-MAT, IDI

Reuniones intracentro del profesorado de 3er ciclo de CEIP

Programaciones Didácticas. Más

sábanas de contenidos

básicos o CCBB de LEN, MAT e IDI. Actas

PROGRAMA DE TRÁNSITO

orientadas a dichos aprendizajes

Revisar/consensuar contenidos básicos, niveles de exigencia, líneas metodológicas y conductas, normas y hábitos de estudio para ir acomodándose a la nueva etapa. Diseñar instrumentos con acuerdos por cada área que sirvan, además, para el seguimiento. Generar bancos de actividades para la evaluación inicial 1ºESO.

MODELO DE INFORME, para

traspaso de Información IES-CEIP Abril: _________ Director/a o Jefe/a de Estudios de CEIP y Jefe/a de Estudios de IES Jefe/a de Estudios de CEIP, Jefe/a de Estudios de IES y Orientadores/as EOE y DO Reuniones intercentros: grupos de trabajo independientes constituidos por profesorado de LEN, MAT e IDI de ambas etapas

Metodologías y Criterios de Evaluación de los respectivos Proyectos Curriculares. Acta de acuerdos tomados en las reuniones intracentros. Actas

Informar de los resultados de la Evaluación Inicial de 1º ESO al profesorado de 6º EP para orientar el desarrollo de las programaciones didácticas IES Octubre: __________ Director/a o Jefe/a de Estudios de CEIP y Jefe/a de Estudios de IES Jefes de Departamento IES y profesorado de áreas instrumentales de 3er ciclo de CEIP: LEN, MAT, IDI

Reuniones intercentros Actas de las sesiones de evaluación iniciales de 1º ESO