Proceedings of 7th WEEC Niche 10: Research in environmental education
1
Le 7WEEC a été organisé sous le Haut patronage de Sa Majesté le Roi Mohammed VI, et sous la présidence effective de Son Altesse Royale la Princesse Lalla Hasnaa, par:
Co-Présidence du Congrès
- Fondation Mohammed VI pour l’environnement (Fondation) Lahoucine Tijani - Secretariat Permanent (SP) Mario Salomone
Comité d’Orientation:
Fondation: Lahoucine Tijani, Nouzha Alaoui, Mounir Temmam - SP: Mario Salomone, Dario Padovan, Roland Gerard
Coordination Fondation-SP; Budget; Relations internationales; Programme Plénières et événements parallèles, workshops, tables rondes, Validation activités, Comités scientifiques
Comité Opérationnel de coordination Fondation:Nouzha Alaoui, Loubna Chaouni ComitéScientifique
Fondation: Mounir Temmam, Ihssane El Marouani, Fatima Zohra Lahlali - SP: Isabel Orellana
Comité Communication/ Presse
Fondation: Hassan Taleb, Narjiss Zerhouni, Raja Bensaoud, Samuel Vallée - SP: Bianca La Placa, Veronica Ottria, Romina Anardo, Beppe Enrici - VG59: Davide Garetto, Nicola Zonta - Shem’s: Toufiq Kabbadj -Capstrat: Raja Bensaoud - Target: Mme Alami
Comité Finances
Fondation: Fatiha Bourhchouch
SP: Claudia Gaggiottino, Roberto Ceschina, Federica Merlo, Eugenio Bernardi Comité Logistique
SP: Bianca La Placa, Vanessa Vidano, Loredana Crucitti - Target: Houda Allam - S/Tours : Amina Smina Comité Eco Responsabilité
Fondation: Abdelaziz Belhouji - SP: Pedro Vega Marcote - Target: Layla Skalli. Comité ‘Activités en Parallèle’
Fondation: Loubna Chaouni (Portes ouvertes), Latimad Zair (Espace tous acteurs), Najia Fatine, Kenza Khallafi (E-journal), Asmaa Faris (Ateliers pédagogiques, Side events et Espace Stand) - SP : Roland Gerard, Patrizia Bonelli, Stefano Moretto
Actes sous la direction de Mario Salomone Coordination de la publication Bianca La Placa Couverture Francesca Scoccia Collaboration Veronica Ottria
All rights reserved – Tous les droits réservés
© 2014, WEEC World Environmental Education Congress Network
Istituto per l’Ambiente e l’Educazione Scholé Futuro onlus
Strada del Nobile 86 - 10131 Torino (Italie)
[email protected] www.environmental-education.org
Niche 10
Research in environmental education
La recherche en éducation à l'environnement
La investigación en educación ambiental
Proceedings of 7th WEEC Niche 10: Research in environmental education
3
Partecipants 5
Research in Environmental Education
Synthèse des travaux de la niche 10 revu et enrichi par
Antonella Bachiorri, Abdellah Laouina
13
The Attitudes of the Instructors and Supervisors of Social Studies Towards the Importance of Including Environmental Concepts in Elementary Education
Diab Acharari
16
Educación para la sustenibilidad. Contribucion al municipio de Teocelo, México
Laura Terán Delgado, Elvia Dolores Castillo, Elena del Carmen Arano Leal
46
L’apport informationnel des SIG à la pratique de l’éducation
environnementale sur le thème de l’aménagement de la vallée «Oued BOUFEKRANE » à Meknès,MAROC. L'outil SIG comme moyen d’une
simulation numérique
Rachida Baili, Fayçal Amine, Youssef Agoujil, Samir El Jaafari
53
La Educación Ambiental como campo. Trayectorias y conflictos desde la teoría de Bourdieu
María Barba Núñez, Pablo Ángel Meira Cartea
55
L’education environnementale dans les manuels et l’enseignement du
secondaire au Maroc. Diagnostic et perspectives d’amèlioration grace au
future jardin botanique de Fes
Saad Benamar, Abderrahmane Riouch, Asmae Mahtal, Soumia Salhi
71
Environmental Education for Sustainable Development in Teaching
physics/chemistry and biology/geology. The case of Moroccan Secondary School
Abdelaziz El Moussaouy, Jamila Abderbi, Abdelaziz El Moussaouy, Mimoune Daoudi
90
Une analyse rétrospective et prospective informée par la recherche en
éducation relative à l’environnement. A retrospective and prospective
analysis informed by environmental education research
Béatrice Frau Noguera, Javier García-Gómez
103
Validación de un cuestionario sobre las opiniones de la ciudadanĺa
andaluza el la gestión y consumo responsable del agua Proyecto IMCIGRA
– Validación del cuestionario
Dolores Díaz Durán, Francisco José García Aguilera
تلاثمت ذيملاتلا ةبراغملا ةيمنتلل ةمادتسملا سابتحلااو يرارحلا ةسارد ةنراقم Karima Halim 126
L’Éducation Relative à l’Environnement (ERE) dans le Secondaire
Qualifiant marocain. Cas de l’Enseignement Formel des Sciences de la Vie
et de la Terre (SVT)
Aïssa Hamouchi
137
Une éducation relative à l’environnement. Des obstacles et des conditions de possibilité
Mourad Madrane Rachid janati-Idrissi, Rajae-Zerhane, Mohamed Ballaihou, Zouhaire Lamrani, Bouchra Bekhat
152
Los procesos de triangulación metodológica multiple en la evaluación diagnóstica desde la priorización de necesidades sostenibles en
equipamientos ambientales rurales y urbanos. La evaluación diagnóstica como marco de referencia para la intervención en los CEA
María de Fátima Poza Vilches, José Gutiérrez Pérez, Clemente Rodríguez Sabiote
158
Education relative à l’environnement et au développement durable dans l’enseignement supérieur au Liban : thématiques abordées et approches
pédagogiques adoptees. Contribution des universités à l’éducation
relative à l’environnement
Rouba Reaidi, Christian Reynaud, Fadi El Hage
173
Un cadre conceptuel pour prendre en compte conjointement les
dimensions cognitive et affective de l’éducation relative à l’environnement
Validation empirique du cadre
Christian Reynaud, Serge Franc, Rouba Reaidi
175
Education for sustainable development at school level in Mauritius A situational analysis.
Anwar Rumjaun
Mauritius Institute of Education, Reduit, Mauritius
180
La Educación Ambiental en Colombia: realidad que se construye desde una experiencia participativa en el contexto de una politica publica Una mirada desde una experiencia participativa en la acción de una estrategia formativa
Maritza Torres Carrasco
Proceedings of 7th WEEC Niche 10: Research in environmental education 5
Partecipants
ةيئيبلا ةيبرتلا ميهافم ةيمهأ وحن ةيعامتجلاا داوملا يفرشمو يملعم تاهاجتا ةيئادتبلاا ةلحرملا بلاطل Workshop يرارشلا بايذ -فوجلا ةعماجResearching Place-based Sustainability Workshop
Karen Malone - University of Western Sydney Son Truon
El DIBUJO COMO HERRAMIENTA DE ESTUDIO PARA EL ANÁLISIS DE TEMAS AMBIENTALES DE LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN AMBIENTAL
Workshop
Marisela de Niz Robles -
Verónica Ruíz Pérez y Antonio Fernández Crispín
Re-Positioning Children as Active Researchers in Environmental Education Research Workshop
Amy Cutter-Mackenzie - Southern Cross University Elisabeth Hacking and Robert Barratt
يسردملا باتكلاو جاهنملا يف ةمادتسملا ةيمنتلا اياضقو ةيئيبلا ميهافملا ةناكم Workshop
Abdelghani Maroufi -
L’interprétation alimentaire pour une education à l’environnement Poster presentation
Irene Nunes -
يئيبلا ثولتلا تلاكشم ضعب ةهجاومل ةيئادتبلاا ةسردملل عقوتملا رودلا Poster presentation
amal elhefny - Menofia University (Environmental Studies and Research Institute) prof. gamal ahmed el sese
Impact de l'urbanisation sur le climat en surface Poster presentation
asia Lachir -
Messouli Mohammed
Science and common knowledge Poster presentation
JOSE GUTIERREZ-PEREZ - UNIVERSIDAD DE GRANADA
L’apport informationnel des SIG à la pratique de l’éducation environnementale sur le thème
de l’aménagement de la vallée «Oued BOUFEKRANE » à Meknès,MAROC
Poster presentation
RACHIDA BAILI - Master Gestion Integrée de l'Environnement Urbain AMINE Fayçal , BALIL Rachida, AGOUJIL Youssef
¿EDUCAMOS PARA LA ACCIÓN? Poster presentation
Josu Larruskain Elorza - ORTZADAR S.L.
The aesthetic dimension in dissertations and theses produced in Brazil between 1997 and 2011
Round table papers Valéria Iared - PhD student Haydée Torres de Oliveira
Concepto de educación ambiental Round table papers
Ligia Isabel Estrada Vidal - Universidad de Málaga Antonio Matas Terrón
Higher Education for Sustainability Round table papers
Peter Blaze Corcoran - Center for Environmental and Sustainability Education at Florida Gulf Coast University
Brandon P. Hollingshead, Heila Lotz-Sisitka, Akpezi Ogbuigwe, Mahesh Pradhan, Philip Molo Osano
La educación ambiental desde la propuesta de gestión de una nueva cultura del cuidado del entorno
Round table papers
Jose Arles Gomez Arevalo - Universidad Santo Tomás de Colombia JOSE ARLES GOMEZ Y MARTA OSORIO DE SARMIENTO
Discourses on ‘nature of science’ Round table papers
Regula Kyburz-Graber - University of Zurich
Environmental education at protected areas Round table papers
Sara Monise Oliveira - Universidade Federal de São Carlos Haydée Torres de Oliveira
Children are environmetasl education stakeholders Round table papers
Proceedings of 7th WEEC Niche 10: Research in environmental education
7 David Kopelke - Boyne Island Environmental Education Centre
Dr. David Kopelke
Fuera de clase Round table papers
Margarida Feliu Portabella - Societat Catalana D'educació Ambiental Ariadna Pomar
Environmental Education Research (EER) in Brazil and Scholl Context Round table papers
Luiz Marcelo Carvalho - Universidade Estadual Paulista
Australian experiences in EfS research Round table papers
Larraine Larri - Australasian Evaluation Society member
Procedimientos de evaluación y construcción de indicadores en los Programas de
Educación Ambiental en Licenciamiento Ambiental: la delimitación de un marco teórico y metodológico
Oral papers
Néri Olabarriaga - Programa de Pós Graduação Doutorado em Meio Ambiente - PPGMA/UERJ Marinilza Bruno de Carvalho
L’Éducation Relative à l’Environnement (ERE) dans le Secondaire Qualifiant marocain Oral papers
Aïssa HAMOUCHI - Laboratoire des Sciences Environnementales, Végétales et Urbaines, USMBA-Fès, ENS de Fès
Development and Characteristics of Environmental Education Research in Japan Oral papers
Ko Nomura - Nagoya University Shinichi Furihata
“Educative Experiences for Action Competence”: re-modeling a framework for research and design
Oral papers
Edgar Caballero-Aspe - Deakin University Australia
ةبراغملا ذيملاتلا تلاثمت ةنراقم ةسارد يرارحلا سابتحلااو ةمادتسملا ةيمنتلل Oral papers
ميلح ةميرك - ةلاكرلا نيملأا دمحم .د
Sustainable Development Awareness and Policy Making in Malta Oral papers
Paul Pace - Centre for Environmental Education & Research, University of Malta - Malta Sheryl Green
Tracing Sustainability Oral papers
Péter Bagoly-Simó - Humboldt Universität zu Berlin
Education for Sustainable Development at school level in Mauritius Oral papers
Anwar Rumjaun - Mauritius Institute of Education
Une analyse retrospective et prospective informée par la recherche en education environnementale
Oral papers
Béatrice Frau Noguera - Universidad de Valencia Estudi General (UVEG) Javier García Gómez
L’EDUCATION ENVIRONNEMENTALE DANS LES MANUELS ET
Oral papers
SAAD BENAMAR - Laboratoire des Sciences Environnementales Végétales et Urbaines - USMBA- ENS -Fès
Abderrahmane RIOUCH, Asmae MAHTAL , Soumia SALHI
Post-Sustainability Oral papers
Bob Jickling - Lakehead University
Arjen Wals, Heila Lotz-Sisitka, Jo-Anne Ferreira
Un programme de recherche scientifique comme support d’un dispositif éducatif
Oral papers
Rhimou EL HAMOUMI - Faculté des Sciences de Ben M'sik, Casablanca et Groupe de recherche pour la protection des oiseaux au Maroc-Unité centre Atlantique
El Mdari Nouredine
LOS PROCESOS DE TRIANGULACIÓN METODOLÓGICA MÚLTIPLE EN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DESDE LA PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES SOSTENIBLES EN
EQUIPAMIENTOS AMBIENTALES RURALES Y URBANOS Oral papers
MARÍA DE FÁTIMA POZA VILCHES - UNIVERSIDAD DE GRANADA. ESPAÑA Gutiérrez-Pérez, José y Rodríguez-Sabiote, Clemente
Educación y educación ambiental Oral papers
Proceedings of 7th WEEC Niche 10: Research in environmental education
9 La Educación Ambiental como campo
Oral papers
María Barba - Universidad de Santiago de Compostela Pablo Ángel Meira Cartea
The Brazilian Environmental Education Research Oral papers
JULIANA RINK - FE-UNICAMP Carolina Mandarini Dias
EDUCACIÓN PARA LA SUSTENTABILIDAD Oral papers
Elena del Caarmen Arano Leal -
Elvia Dolores Castillo, Laura Terán Delgado
Education relative à l’environnement et alphabétisation des adultes Oral papers
carine villemagne - Université de sherbrooke Justine Daniel; Kaven Joyal
Urban environmental education Oral papers
Alex Kudryavtsev - Cornell University Marianne Krasny
Une éducation relative à l’environnement : des obstacles et des conditions de possibilité Oral papers
Mourad Madrane - ENS ,Ttétouan, Maroc
Auteurs : Mourad Madrane*, Rachid Janati-Idrissi*, Rajae Zerhane* Mohamed Bellaihou*, Zouhaire Lamrani* et Bekhat Bouchra**.
El paradigma crítico en investigación Oral papers
María Barba - Universidad de Santiago de Compostela Francisca Marli Rodrigues de Andrade
Environmental Education in Protected Areas Oral papers
Carolina Mandarini Dias - Jorge Megid Neto
Competencies for ESD Oral papers
EVGENIA FLOGAITI - Spyridoula Diamantaki
VALIDACIÓN DE UN CUESTIONARIO SOBRE LAS OPINIONES DE LA CIUDADANÍA ANDALUZA EN LA GESTIÓN Y CONSUMO RESPONSABLE DEL AGUA
Oral papers
Francisco Jose Garcia Aguilera - Universidad De Malaga Dra. María Dolores Díaz Durán
The researcher/practitioner interace Oral papers
Charlotte Clark - Duke University, Nicholas School of the Environment
A Review on Research in Higher Education for Sustainable Development Oral papers
Marco Rieckmann - University of Vechta
Matthias Barth (Hochschule Ostwestfalen-Lippe – University of Applied Sciences, Germany)
Análisis de tesis y disertaciones en Educación Ambiental en Brasil Oral papers
Rosa Maria Feiteiro Cavalari - Universidade Estadual Paulista- UNESP- campus Rio Claro
DEVELACIÓN DE CAPACIDADES POLIVALENTES EN LA FORMACIÓN DEL GESTOR AMBIENTAL EN VENEZUELA
Oral papers
Mayanín González - Universidad Bolivariana de Venezuela
Quelle pertinence pour un cadre conceptuel occidental en éducation relative à l'environnement en Afrique de l'Ouest francophone?
Oral papers
Jean-Philippe Ayotte-Beaudet - Université du Québec à Montréal Patrick Charland
Education for Sustainability in Higher Education: Academics’ opinions, practices and constraints
Oral papers
Belinda Christie - Deakin University
Kelly K Miller, Raylene Cooke and John G. White
How ESD interventions can lead schools towards quality education Oral papers
Chrysanthi Kadji - Beltran - School of Education, Frederick University Cyprus Aravella Zachariou, Petra Lindemann, Susan Barker, Costas Kadis
L’ÉDUCATION RELATIVE À L’ENVIRONNEMENT (ERE) DANS LES PRATIQUES
UNIVERSITAIRES AU MAROC Oral papers
Proceedings of 7th WEEC Niche 10: Research in environmental education
11 USMBA- ENS -Fès
Aissa HAMOUCHI, Ilham ZAHIR
Environmental Education for Sustainable Development in Teaching Physics/Chemistry and Biology/Geology
Oral papers
Abdelaziz EL Moussaouy -
Jamila Abderbi and Mimoune Daoudi
La Política Nacinal de Educación Ambiental en Colombia:Una realidad construída desde una experiencia participativa de Formación - Investigación
Oral papers
maritza torres carrasco torres carrasco - Ministerio de Educación Nacional - Universidad Distrital
Buildling a Research Agenda for Zoos and Aquariums Oral papers
Joe E. Heimlich - Ohio State University/OSU Extension@COSI Daniell Ross, Columbus Zoo & Aquarium, Chair, CEC
لا زيزعت يف ةعماجلا رود هب ءاقترلاا لبسو مهرظن ةهجو نم ةبلطلا يدل ةيئيبلا ميق Oral papers نيزملا ناميلس - università ةيخانملا تاريغتلا ةرهاظل ةبراغملا ذيملاتلا لثمت Oral papers abdelaziz ankouri - rachid El Atmi
Education relative à l’environnement et au développement durable dans l’enseignement
supérieur au Liban : thématiques abordées et approches pédagogiques adoptées Oral papers
Rouba Reaidi -
Christian Reynaud, Fadi El Hage
Un cadre conceptuel pour prendre en compte conjointement les dimensions cognitive et affective de l’éducation relative à l’environnement
Oral papers
Christian Reynaud - Université Montpellier 2 Serge Franc et Rouba Reaidi
L’éducation relative à l’environnement dans l’enseignement secondaire collégial marocain Oral papers
Jalila GHALLOUDI - Docteur et enseignante au secondaire qualifiant, délégation Médiouna, Académie régionale du grand Casablanca.
La construcción del campo de la educación ambiental Oral papers
Miguel Angel Arias Ortega - Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Monitoring and evaluation for ESD in Kenya Oral papers
Ayub Ndaruga - National Environment Management Authority Ruth Nderitu
Expérience d’une association dans le programme Plages Propres NGO Forum
MOHAMED ERREDDAF - RAJAA AZEMMOUR
LAS INVESTIGACIONES EN EDUCACIÓN AMBIENTAL DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CUBA
NGO Forum
Ismael Cristobal Santos Abreu - Universidad de Ciencias Pedagógicas Georgina Villalón Legrá
The Birds in Backyards Program NGO Forum
Holly Parsons - BirdLife Australia Dr. Charlotte Taylor
Proceedings of 7th WEEC Niche 10: Research in environmental education
13
Research in Environmental Education
Synthèse des travaux de la niche 10 revu et enrichi par Antonella Bachiorri & Abdellah Laouina
The world, today, is facing challenges that can be considered strategic for the future of humans on Earth. In this scenario, Environmental Education can provide helpful insights to promote and to support the process of change that involves people from cities as from rural areas. The role of Environmental Education, thus, becomes strategic in creating new links and alliances in different contexts (urban-rural), through specific and appropriate strategies.
In the framework of the 7 WEEC, organised in June 2013 in Marrakech, in the Niche n°10, devoted to Research in Environmental Education were organized several meetings as oral papers, posters, roundtables and workshops, which showed that research in Environmental Education celebrates and shares the same goals both in urban and rural areas, even if with different needs in the two contexts. The increased need for improving the research in Environmental Education in rural and poor areas results from the situation of a weak human development of these areas, namely in the developing countries.
The nature and the purpose of research in Environmental Education and related questions have been explored by participants of the 7 WEEC, through the debates developed in this niche that, following the intention of the Scientific Committee of the Congress, had to be about research, that is, about meta-research inquiry. In more detail, research in Environmental Education has to face some key challenges and to support some
principles:
1) to clarify the meaning of the words by which it is conveyed. The terms Environmental Education, Education for Sustainable Development, Education for Sustainability, in fact, coexist with different use and dominance in the different national contexts and sometimes are used as simple synonyms. Research has therefore the duty to improve the clarification of terms and concepts used.
2) to intensify the scientific research in Environmental Education, related to sustainable development, its meanings and specific declinations for the two contexts, urban and rural, by reinforcing the role of university and of research centres;
3) to reduce the gap between research and its practices in different contexts, involving both policy-makers and the local communities (both rural and urban);
4) to create more opportunities for researchers engaged in this field and for the publication
of the results of their researches.
To approach these challenges, research in Environmental Education needs to deal with and to integrate the diversity at every level: cultures, contexts (rural and urban areas), disciplines, approaches, methods (qualitative and quantitative) and targets (researchers, teachers, students, decision-makers, citizens).
Among the priority strategies suggested and emphasized by the different contributions presented in the niche, can be mentioned the efforts:
1) to encourage research on Environmental Education and on sustainable development. This can be pursued through the mobilization of economic resources, and the promotion of scientific meetings, collaborations and networking;
2) to reinforce participation and involvement both of policy-makers and of the communities, namely those living in poor areas and in rural contexts;
3) to support and promote cooperation between researchers in Environmental Education (and on sustainable development) and NGOs, schools and the stakeholders within the communities.
Reflecting on these issues, the concept of networking becomes crucial. It allows to link the city and countryside and to engage both urban and rural stakeholders, placing them on the same level and emphasizing their equality.
The debates developed during the sessions of this niche, in addition, have emphasized the importance of more effective methodologies and tools. In this context, at first, there is a need for integration and combination of the quantitative and qualitative research approaches. This, consequently, becomes an interesting way to mixed different practices and also to promote their improvement. These emergent methodologies, methods and techniques allow thus the reflection on individual perceptions and the evaluation of the efficiency of Environmental Education projects and activities. Perception, values, awareness and behaviours, in fact, can become interesting indicators to introduce, as part
Proceedings of 7th WEEC Niche 10: Research in environmental education
15
of a whole approach which deals with the usefulness of Environmental Education and with the results obtained.
The strenghts and criticalities discussed during the Congress of Marrakech within the niche n.10, urgently asked to improve the research in Environmental Education and to bring new ideas and suggestions, emphasizing consequently the need for its renewal and above all for more energy and incisiveness. This is fundamental to enable research in Environmental Education to really affect policies and practices and to address the social, economical and ecological trends, in order to remove the current gap between urban and rural communities and thus to address the complexity of our changing world.
ناونع
ةساردلا
"
ةيئادتبلاا ةلحرملا بلاطل ةيئيبلا ةيبرتلا ميهافم ةيمهأ وحن ةيعامتجلاا داوملا يفرشمو يملعم تاهاجتا
"
ثحابلا دادـــعا د /. يرارشلا لبقم نب بايذ دعاسملا تايعامتجلاا سيردت قرطو جهانملا ذاتسأ فوجلا ةعماج 4141 ـه / 3102 م .ةساردلا صخلم
"
يملعم تاهاجتا
ةيئادتبلاا ةلحرملا بلاطل ةيئيبلا ةيبرتلا ميهافم ةيمهأ وحن ةيعامتجلاا داوملا يفرشمو
"
ةلحرملا بلاطل ةيئيبلا ةيبرتلا ميهافم ةيمهأ وحن ةيعامتجلاا داوملا يفرشمو يملعم تاهاجتا ىلع فرعتلا ىلإ ةساردلا تفده ةساردلا تاريغتمل ىزعت ةساردلا ةنيع تاهاجتا نيب ةيئاصحإ ةللاد تاذ قورف دجوت لهو، ةيئادتبلاا ( ةربخلا تاونس،لمعلا يملعلا لهؤملا، .) فادهأ قيقحتلو نم تنوكت ةادأ ميمصت قيرط نع كلذو يفصولا جهنملا مادختسا مت ةساردلا ( 32 ) ىلع ةعزوم ، ًاموهفم امه نيبناج : نيصصختملا نيفرشملاو نيملعملا ىلع ةساردلا ةادأ ضرع مت ثيح، ةيرشبلا ةيئيبلا ميهافملاو ةيعيبطلا ةيئيبلا ميهافملا وحن مهتاهاجتا ديدحتل ةيعامتجلاا ةيبرتلا يف ةيئادتبلاا ةلحرملا يف ةيئيبلا ةيبرتلا ميهافم ةيمهأ . ةلداعمو، ةيرايعملا تافارحنلااو، ةيباسحلا تاطسوتملاو، ةيوئملا بسنلاو، تاراركتلا ةيئاصحلإا ةجلاعملا يف مدختسا دقو يابتلا ليلحتو ةادلأا تابث باسحل خابنورك افلأ ةلداعمو، ةادلأل يلخادلا قاستلاا ةفرعمل نوسريب رابتخاو ينتو نام رابتخاو، ن ةفلتخملا ةساردلا عمتجم تاعومجم نيب ةنراقملل سلاو لاكسورك . يف اهنيمضت ةيمهأ ىلع لدي امم ةيعيبطلا بناوجلا يف ةصاخ ةيئيبلا ةيبرتلا ميهافمل ةيمهأ دوجو ةساردلا جئاتن ترهظأو نع جتن امك ، ةيئادتبلاا ةلحرملا يف ةيعامتجلاا ةيبرتلا تاررقم يملعم نيب ةيئاصحإ ةللاد تاذ قورف دجوت لا هنا ةساردلا ةيئادتبلاا ةلحرملا يف ةيئيبلا ةيبرتلا ميهافم ةيمهأ وحن ةيعامتجلاا داوملا يفرشمو . ةيئيبلا ةيبرتلا ميهافم لمشتل ةيئادتبلاا ةلحرملا يف ةيعامتجلاا ةيبرتلا جهانم يف رظنلا ةداعإ ةرورضب ةساردلا تصوأ دقو ةمهملا ةيبيردت تارود ةماقإ ةرورضب ةساردلا تصوأو، يدوعسلا بلاطلا ةايح رشابم لكشب سمت يتلاو ،ةساردلا هذه يف ةدراولاProceedings of 7th WEEC Niche 10: Research in environmental education 17 ةيعامتجلاا داوملا بتك يف ةرفاوتملا ةيئيبلا ميهافملا ليلحتو صلاختسا ةيفيك ىلع بيردتلل ةيعامتجلاا داوملا يملعمل ةيطيشنت يباجيا لكشب اهميدقتو .
ABSTRACT
"The Attitudes of the Instructors and Supervisors of Social Studies Towards
the Importance of Including Environmental Concepts in Elementary
Education"
This study aims at identifying the attitudes of the instructors and supervisors of social studies towards the importance of including environmental concepts in elementary education. It also attempts to find out the possible statistical differences that may be found in the samples under investigation.
To achieve these goals, the descriptive method is employed via designing a tool consisting of 43 concepts. These concepts are classified into two types: natural environmental concepts on one side and human environmental concepts on the other. The tool of the study has been shown to specialized instructors and supervisors so as to identify their attitudes towards the importance of including environmental educational concepts in the elementary stage.
Statistical frequencies, percentages, arithmetic averages, standard variations, and Pearson Equation are employed for checking the internal consistency of the tool. Also, the Cronbach's alpha Equation is used for accounting the stability of the tool and analyzing the possible differences. In addition, Mann-Whitney Test is employed for comparing and contrasting the groups under investigation.
The results of the study show a deep interest in the concepts of environmental education especially in the natural side. This indicates a dire need for including these concepts in the social courses assigned for elementary pupils. The results also show that there are no statistical differences in the attitudes of the instructors and the supervisor of social studies towards the importance of including the concepts of environmental education in the elementary stage.
Finally, the study recommends the necessity of reconsidering the courses of the social subjects assigned for elementary pupils so as to include some of the environmental concepts recommended in this study; these concepts directly relate to Saudi pupils' lives. The study also recommends some training courses that help instructors of social studies summarize, analyze and positively present the environmental concepts included in the courses of social studies.
ا
ةمدقمل
أ لاإ ، هنكسمو هسبلمو هلكأم ةئيبلا نم ذخأي وهف ، امهنيب ةقيثو لدابت ةقلاع كانهو ، اهب رثأتيو اهيف رثؤي ةئيبلا يف ناسنلإا شيعي ن ويحلا تاورثلا ضارقنا يف ةلثمتم ةيئيبلا تلاكشملا ترهظ ةئيبلا ىلع رركتملا هروجب ناسنلإا ثولتلاو ، رئاجلا ديصلا ةجيتن ةينا دقف اذل ، هلاكشأو هروص فلتخمب يئيبلا " نيدقعلا يف ماعلا يأرلاو نيصصختملا مامتهاب ةيئيبلا تاساردلاو ةئيبلا عوضوم يظح يبطلا دراوملا تذخأ نأ دعب ةصاخبو ، اهتلاكشمو ةئيبلا اياضق تلوانت يتلا تاساردلاو تاعوضوملا ترثكو ، نيريخلأا يف ةيع ىلا ةفاضإ ، مومسلاو ةيئايميكلا داوملا نم ىتش عاونأب ةثولم ةيئاذغلا دراوملاو ءاملاو ءاوهلاو ةبرتلا تتابو ، فازنتسلااو بوضنلا ضرلأا حطس ىلع ةايحلا انكراشت يتلا تاتابنلاو تاناويحلا عاونأ نم ديدعلا ضارقنا ( " ، ىقفلا 4111 ص،م 1 ) . ناسنلإا ةيعوتو ةيعيبطلا تاورثلا ىلع روجلاو يئيبلا ثولتلا نم دحلاب يدانت يتلا تارمتؤملا دقع نم دبلا ناك كلذ ةجيتن يذلا ضرلأا ةمق رمتؤم تارمتؤملا هذه نمو ، ةيئيبلا تاورثلا ىلع ةظفاحملا وحن ًايباجيإ ًاهاجتا هباسكإ ةلواحمو كلذ ةروطخب لا يف وريناج يدوير يف دقع نم ةرتف 4 -41 ماع ويلوي 4111 تلاكشم ملاعلا هجاوت يتلا ةيئيبلا تلاكشملا نأ ىلع دكأ يذلا ، ةلماشو ةيملاع ًلاولح كلذ بلطتي لب ، اهلح بعصي ةقيمع . يئيبلا ميهافملا ديدحت وه مهلأا نأ ضعبلا ىري ددصلا اذه يفو ، ةيئيبلا ةيبرتلاب مامتهلاا ىلإ ةوعدلا كلذل ةجيتن ترهظو رثكلأا ة نيب ةقلاعلا ةعيبط نم نسحت يتلاو ، اهب ةطبترملا ميقلا ةيمنتو اهب ةيعوتلاو عمتجملا دارفلأ اهباسكإ ةلواحم مث نمو ، احاحلإ ةئيبلاو ناسنلإا . دكأ دقو ( دمحمو يناقللا ) جاو انيلعو ، لبقتسملا يف هتروطخ دادزتسو ، ًارطخ ًارمأ دعي ةئيبلل رمتسملا روهدتلا نأ كرتشم ماع ب اهثراوكو اهتايدحت ةهجاومل انبابشو اندلاوأ دادعلإ ةيلوئسملا لمحت يف ( ،دمحمو يناقللا 4111 ص،م 5 ) . راشأ دقف ، يفرعم بناجك ةيئيبلا ميهافملا ةيمهلأ ًارظنو ( ميلس ) ًاتابث رثكأ اهنوكل ملعتلا يف ًاسيئر ًارود يدؤت ةيئيبلا ميهافملا نأ ب طبرتو ، قئاقحلا نم ، ةيئيبلا رهاوظلاو ءايشلأا نم ًاريبك اددع فنصت اهنأ امك ، ةئيبلا مهف يف دعاستو ، رهاوظلاو ثادحلأا ني يساردلا ىوتحملا يف يساسلأا لكيهلا ربتعت اهنلأ ، جهانملا كيطخت يف دعاستو اهعمجتو ( ، ميلس 4111 ص،م 21 ) . راشأ امك ( ديعسلا ) لا ميهافم نم ناسنلإا هملعتي ام نأ ىلإ ةهباشم ىرخأ فقاوم ىلإ هملعت رثأ ةلوهسب لقني هنأ امك ، ةلوهسب ىسني ، اهب ةدوجوملا تاقلاعلا ةيعونو ، اهتانوكم ثيح نم رثكأ ةروصب هتئيب مهف ىلع ملعتملا دعاسي ميهافملا ملعت نأ ىلإ ةفاضإ ، اهتيمنتو ةئيبلا هذه ةيامح يف هتكراشم دادزت يلاتلابو ( " ديعسلا ) امم ، ةيرشبلاو ةيعيبطلا ةيئيبلا ميهافملا ديدحت ىلإ ةجاح يف انلعجي اهوحن مهتاهاجتا مث نمو بلاطلل اهباسكإ يغبني يتلا ( ، ديعسلا 1005 ص،م 40 -44 ) .Proceedings of 7th WEEC Niche 10: Research in environmental education 19 يملعم رظن ةهجو نم ةيئادتبلاا ةلحرملا بلاطل ةيرشبلاو ةيعيبطلا ةيئيبلا ةيبرتلا ميهافم ةيمهأ ةجرد ديدحت ةيمهلأا نم ناك اذل مو ةيعامتجلاا داوملا يفرش .
اهتلئسأو ةساردلا ةلكشم
:
يلاتلا لاؤسلا ىلع ةباجلإا ةلواحم يف ةساردلا ةلكشم ديدحت نكمي ": ةيمهأ وحن ةيعامتجلاا داوملا يفرشمو يملعم تاهاجتا ام ةيئادتبلاا ةلحرملا بلاطل ةيئيبلا ةيبرتلا ميهافم " اتلا ةلئسلأاسيئرلا لاؤسلا نم عرفتيو ةيل : 0 ةيعامتجلاا داوملا يفرشمو يملعم رظن ةهجو نم ةيئادتبلاا ةلحرملا بلاطل ةيعيبطلا ةيئيبلا ةيبرتلا ميهافم ةيمهأ ةجرد ام . 3 ةيعامتجلاا داوملا يفرشمو يملعم رظن ةهجو نم ةيئادتبلاا ةلحرملا بلاطل ةيرشبلا ةيئيبلا ةيبرتلا ميهافم ةيمهأ ةجرد ام . 2 ةللاد ىوتسم دنع ةيئاصحإ ةللاد تاذ قورف دجوت له ( 1 . 10 ) ةجرد لوح ةساردلا عمتجم تاباجتسا تاطسوتم نيب تاريغتمل ىزعت ةيئادتبلاا ةلحرملا بلاطل ةيعيبطلا ةيئيبلا ةيبرتلا ميهافم ةيمهأ ( لمعلا ةعيبط – ةربخلا تاونس ددع – يملعلا لهؤملا .)
ةساردلا فادهأ
:
داوملا يفرشمو يملعم رظن ةهجو نم ةيئادتبلاا ةلحرملا بلاطل ةيعيبطلا ةيئيبلا ةيبرتلا ميهافم ةيمهأ ىلع فرعتلا ةيعامتجلاا . داوملا يفرشمو يملعم رظن ةهجو نم ةيئادتبلاا ةلحرملا بلاطل ةيرشبلا ةيئيبلا ةيبرتلا ميهافم ةيمهأ ىلع فرعتلا ةيعامتجلاا . -دجوت له ىلع فرعتلا ىوتسم دنع ةيئاصحإ ةللاد تاذ قورف ( 1 . 10 ) لوح ةساردلا عمتجم تاباجتسا تاطسوتم نيب ةيئيبلا ةيبرتلا ميهافم ةيمهأ ةجرد ( ةيرشبلا، ةيعيبطلا ) تاريغتمل ىزعت ةيئادتبلاا ةلحرملا بلاطل ( لمعلا ةعيبط – ددع ةربخلا تاونس – يملعلا لهؤملا .)
ةساردلا ةيمهأ
:
هذه جئاتن مدقت ةيمنت يف اهنم ةدافتسلال ةيعامتجلاا ةيبرتلا تاررقم يف اهنيمضت نكمي يتلا ةيئيبلا ميهافملاب ةمئاق ةساردلا بلاطلا ىدل ةيئيبلا ةيبرتلاو ةفرعملا . جهانم يف رظنلا ةداعلإ اهيططخمو جهانملا يممصم ةدعاسمل ةيعامتجلاا تاساردلا جهانم يف ةيئيبلا ةيبرتلا ةيمهأ جلاا ةيبرتلا ةيئادتبلاا ةلحرملا يف ةينطولاو ةيعامت .
ةساردلا دودح
:
ىلع ةساردلا رصتقت : تايرقلا ةنيدم يف ةيموكحلا سرادملا يف اهيفرشمو ةيئادتبلاا ةلحرملا يف ةيعامتجلاا داوملا يملعم . ةساردلا يف ةحرتقملا ةيئيبلا ةيبرتلا ميهافم . يساردلا ماعلا 4141 -44145 ـه .
ةساردلا تاحلطصم
:
ةيعامتجلاا داوملا : ةعمتجمبو هتيئيب هتقلاعوناسنلإا ةساردب متهتو بلاطلا سيردتل اهرايتخا مت ةيعامتجلاا مولعلا نم ءزج يه حلاصلا نطاوملا داجيإىلإ فدهتو، (. ،ربجلاو ناوعشلا 4140 ص،ـه 1 .) ةيئادتبلاا ةلحرملا تاررقم ىدحإ اهب دصقي ةساردلا هذه يفو ( ةيدوعسلا ةيبرعلا ةكلمملا يف ) نم سردت ايعوبسأ نيتصح عقاوب يئادتبلاا سداسلا فصلا ىلا عبارلا فصلا . ةيئيبلا ميهافملا : عيمجت قيرط نع هنيوكت متيو ةيئيب ةرهاظ ىلع لديل ، اظفل وا امسا يطعت يلقع روصت وه يئيبلا موهفملا ةرهاظلا هذه دارفلإ ةكرتشملا صئاصخلا ( ناقللا ، دمحمو ي 4111 م .) يئيبلا موهفملا : هنأب يواطنطلا هفرع " : قئاقحلاو ءايشلأا نيب تاقلاع داجيإ ىلع موقي ينهذ روصت اهتاورثو اهرصانعو ةئيبلاب ةطبترملا تايكولسلا وأ رصانعلا وأ تانوكملا دحأب ةقلعتملا فقاوملاو فادهلأاو ( " ، يواطنطلا 1000 ص ، م 4 .) هذه يف اهب دصقيو ةيئادتبلاا ةلحرملا بلاطل ةمزلالا ةيرشبلاو ةيعيبطلا ةيئيبلا ميهافملا ةساردلا . ةئيبلا وحن هاجتلاا : هروعش يمنتو اهتنايصو ةئيبلا ةيامح يف نيرخلآا عم ةكراشملل ههجاوت يتلا ةيئيبلا ميقلل درفلا باستكا وه ةلجاع لولح ىلإ جاتحت يتلا اهتلاكشمو هتئيب هاجت ةيلوئسملاب ( " ، يوانطلا و ينيبرشلا 1004 ص ، م 21 .) ةيئادتبلاا ةلحرملا يف ةيعامتجلاا داوملا يفرشم وأ يملعم ةقفاوم ةجرد وه ؛ايئارجا هاجتلااو ( عمتجم ةساردلا ) ةساردلا ةادأ اهيوتحت يتلا ميهافملا ةيمهأ ىلع مهتقفاوم مدع وأ ، .Proceedings of 7th WEEC Niche 10: Research in environmental education 21 ةيئادتبلاا ةلحرملا : ارم نم ىلولأا ةلحرملا يه ةطسوتملا ةلحرملا قبست يتلا يهو ةيدوعسلا ةيبرعلا ةكلمملا يف ماعلا ميلعتلا لح نيب ةلحرملا هذه يف بلاطلا نس حوارتيو تاونس تس اهيف ةساردلا ةدمو ، ( 6 -03 ) هنس .
ةقباسلا تاساردلا
:
يلي اميف اهضرعن ةفلتخم رواحم نم ةيئيبلا ميهافملا ةقباسلا تاساردلا تلوانت : -ةسارد بايذ،يرارشلا ( 2102 م :) تفده ةساردلا ىلإ فرعتلا ىلع ىدم لوانت تاررقم ةيبرتلا ةيعامتجلاا ةينطولاو ةلحرملاب ةيئادتبلاا ميهافمل قوقح لفطلا اهئدابمو قوقحلاو ةيئيبلا يف ملاسلإا ، ثيح دمتعا ةساردلا ىلع جهنملا يفصولا يليلحتلا يذلا دمتعي ىلع بولسأ ليلحت ىوتحملا جتنو نع ةساردلا ام يلي : فعض لوانت ىوتحم ررقم ةيبرتلا ةيعامتجلاا ةينطولاو فصلل عبارلا يئادتبلاا ميهافمل قوقح لفطلا ةدراولا ةمئاقب ليلحتلا . متو لوانت ميهافملا ةروصب ةرصتخم امم لا حتي ةصرفلا ذيملتلل قمعتلل يف اهتسارد . ثيح مت اهلوانت ةروصب ةيئاوشع ، سيلو ةقيرطب ةمظنم ققحت لماكتلا لخاد ىوتحم ررقملا . يبلش دمحا ةسارد ( 2112 : ) ، ةيعامتجلاا تاساردلا جهانمو ةيئيبلا ناسنلإا قوقح ىلع فرعتلا ىلإ ةساردلا تفده اهنم تايصوت ةدع ثحابلا مدق ثيح : ناسنلإل ةيئيبلا قوقحلا ميلعت لبس يف رظنلا ةداعإ – سجاوه ةفرعم ةرورض عمتجملا ىدل ناسنلإا قوقح ميلعت نم فوختلا – قوقح لاحم يف نيملعملل ةيبيردت تارودل طيطختلاو تارضاحملا دقع ناسنلإا – يونسلا ةسردملا ءادأ مييقت نم اءزج ناسنلإل ةيئيبلا قوقحلا مييقت رابتعا – ءابطلأاو نييملاعلإا ليهأتل جمارب يدلا لاجرو نيماحملاو ناسنلإا قوقح ةفسلف رشنل ةماعلا تارادلإاب نيفظوملاو ةطرشلاو ن – ءاهقفلاو نيثحابلا ةيمنت ناسنلإا قوقح زاربأ ىلع عيجشتو . دعاسم ، حونلا ةسارد ( 2112 م ) : فصلا ذيملاتل ةيئيبلا ةيبرتلا ميهافم ةيمهأ ىدم ىلع فرعتلا ىلإ ةساردلا تفده ت ىدمو ضايرلاب يئادتبلاا سداسلا ةيمهأ ىدم ىلإ فرعتلا ىلإ ةساردلا هذه تفدهو مهيملعم رظن ةهجو نم اهعم مهلماع ةقلاعلا ةساردو ، نيملعملا رظن ةهجو نم اهعم مهلماعت ىدمو ، ضايرلاب سداسلا فصلا ذيملاتل ةيئيبلا ةيبرتلا ميهافم ن ميهافملا عم ذيملاتلا لماعت ةجردو ةيئيبلا ةيبرتلا ميهافم ةيمهأ ةجرد نيب اهسف . ةيبرتلا ميهافم نإ ةساردلا نع جتنو بناوج ىلإ ةعزوملا ةيئيبلا : عم مهلماعت امنيب ، ضايرلاب سداسلا فصلا ذيملاتل ةمهم يتراهملاو ينادجولاو يفرعملا ةتوافتم تاجرد ىلع كلذو لقا ةروصب ناك اهتاذ ميهافملا . -ةسارد Ford ( 2004 م ) : تزكر ةيئيب ميهافم ىلع تلمتشا ، ةيئيبلا ةيبرتلا لاجم يف ةيلود براجت ةساردلا تضرع لثم ، ةيئيبلا ىلع ةظفاحملا نع ةيلوؤسملاو براجتلا هذه اهيلع : ، اهدراومو قئادحلاك سبايلا ماظن رصانع ضعب لثم ةيئيبلا تلاكشملاو اهوحن ديشرلا كولسلاو ، ةيربلا ةايحلاو : ئاجلا ديصلا ،فدهتسملاو روهمجلاو ةيئيبلا تاينقتلاو ر لثم ، تاعماجلاو ، سرادملا بلاط ىدل ميلسلا يئيبلا يعولا رشنل ؛ ةطشنأ ةساردلا تضرع امك : مسر تاقباسم ةماقإ درسو ، تلامهملا يمرب ةصاخ للاسب تاهجلا ضعب ديزتو ، حرسملا ىلع تلافح ةماقإو ، ةيئيب تاعوضوم لوح قلا تاياكحلا ضعب لثم ، سرادملا يف تاعورشم ميظنتو ةيربلا ةايحلا لوح ةميد : ةعرازل ةيجاجزلا تويبلا مادختسا ةفاظن تلامحب مايقلاو تاتابنلا ضعب .يبيتعلا ةسارد ( 2112 م ) : يفو ةيئيبلا ميهافم ليصحت يف ةيئاصحإ ةللاد تاذ قورف دوجو ىلإ اهتسارد يف تلصوت تابلاطلا حلاصل ةيئيبلا تاهاجتلاا تايوتسم يف ميهافملا هذه نع يلبق طبضل نعضخ يئلاآ : تايوتسم يف مهفلاو ركذتلا : ليلحتلاو قيبطتلاو مهفلاو ركذتلا . ةسارد ( يواطنطلا ( 2111 م : ) رصمب قيزاقزلا ةعماج ، ةيبرتلا ةيلك بلاط ىدل ةيئيبلا تاهاجتلاا ىلع فرعتلا تفده يف ىرخلأا بعشلا ىلع نوقوفتي يجولويبلاو ءايميكلاو ءايزيفلا بعشب بلاطلا نأ ىلإ ةساردلا جئاتن تلصوت ، تانبلا ىلع نينبلا حلاصل ةيئاصحإ ةللاد تاذ ًاقورف كانه ناو ، ةيئيبلا تاهاجتلاا سايقملا داعبأ بلغأ يف . يجحذملا ةسارد ( 0222 م :) ةيبرعلا تاراملإا ةلود يف ، اهفادهلأ ةيئيبلا ةيبرتلا قيقحت ىدم ىلع فرعتلا تفده نيهجوملا رظن ةهجو نم ةدحتملا ( نيفرشملا ) ةرازوب ايفارغجلاو مولعلا يهجوم نم ريبك ددع ىلع هنابتسا قيبطت مت ، وت ، ميلعتلاو ةيبرتلا جهانملا يف كلذ يندتل ارظن لضفأ ةروصب ةيئيبلا فادهلأا نيمضت ةرورض ىلإ ةساردلا تلص ةيئيبلا ميهافملاب ربكأ ةجردب مامتهلاو ، ةيلاحلا . ةسارد Welson ( 1996 م ) : ةلوفطلا ةلحرم تاونس نم ةيئيبلا ةيبرتلا ةدام ةساردب اركبم ءدبلا نايب ىلإ ةساردلا تفده إ ةساردلا تصلخو ، ةراثلإاو ةعتملاب ةئيلم فقاوم ىلع زكترت نأ بجي اهنإو ، لافطلأل ةيئيبلا ةيبرتلا ةسارد ةيمهأىل يلي ام ةساردلاب ةيئيبلا ةيبرتلا ليلد نمضت ، فاشكتسلااو : ةطيسبلا تاربخلاب ءدبلا – ةددعتم ةيفص لا ةطشنأ ميدقت تاربخلا – يردتلا لاجم ىلع سيلو تاربخلا لاحم ىلع زيكرتلا طقف س – نم ةباذجو ةعتممو ةريثم فقاومل ضرع ةيعيبطلا ةئيبلا – ةيعيبطلا ةئيبلا دراومل همارتحاوناسنلإا مامتها ةيفيكل جذامن ضرع . ةسارد Guthrie&Cesnith ( 1995 م :) بونج يف ينفلا بيردتلاو ميلعتلا يف ةيئيبلا ةيبرتلل ةجاحلا مييقت ىلإ تفده يه ثلاث تاعاطق نم ةسسؤم رشع ةتسل نيلثمم ءارآ علاطتساب ناثحابلا ماق ، ايلارتسا : عاطقلاو يموكحلا عاطقلا اب نيمتهملا نم ةنيع ىلع اهعيزوت مت ةنابتسا ىلإ ةفاضلإاب ، ماعلا عاطقلاو يوبرتلا ةساردلا جئاتن تراشأ ، ةيئيبلا ةرادلإ يلي ام ىلإ : ةساردلا يف نيكراشملا بلغأ قفتا ( ةساردلا ةنيع ) ريثكلا يف ةمهم ةيضق حبصأ ةيئيبلاب مامتهلاا نأ ىلع جمارب تانوكم ثيدحتل ةيئيبلا ةيبرتلاب ةينعملا تاعاطقلا يف نيينعملا ةراشتسا ةرورضب ةساردلا تصوأو ، نهملا نم لإا ينفلا ميلعتلا يف ةيئيبلا ةراد . نورخآو عازج الله دبع ةسارد ( 0221 م :) يف يئيبلا ىوتحملل ماعلا ميلعتلا جهانم ةيلومش ىدم ديدحت ىلا ةساردلا تفده نيب نم ، تيوكلا ةلود يف ةيئيبلا تاسرامملاو ةيئيبلا ميقلاو تاهاجتلااو تلاكشملاو ةيئيبلا ميهافملاك ةفلتخملا هبناوج ن ةساردلا جئات : ةيساردلا داوملل ماعلا ميلعتلا جهانم راقتفا ( ةيبرعلا ةغللا – ةيعامتجلاا تاساردلا – مولعلا ) فوفصلل ثلاثلا لحارملا نم ىلولأا ةعبرلأا ( ةيئادتبلاا – ةيدادعلإا – ةيوناثلا .) فرشملاو رمعملا ةسارد ( 0221 م :) ةيئيبلا ميهافملا ماعلا ميلعتلل ةيساردلا جهانملا لوانت ىلا ةساردلا هذه ترفسأو عم ىرخأ ةيسارد ةنس يف ةيئيبلا ميهافملا ضعب ضرع يف راركتلا عم ةدودحم ةروصب ءاج ةساردلا ةمئاق يف ةدراولا ملا بناجلا وهو ، ةيئيبلا ةيبرتلا بناوج نم دحاو بناج ىلع تاررقملا هذه زيكرت يراهملا بناجلا لافغاو يفرع ينادجولا بناجلاو بناجلاو . ترهظأو نوجو يكوسويل نم لك ةسارد ( 1991 م Liosowski, &Jhon ) ةيئيبلا ميهافملل بلاطلا مهف عافترا ىلا ميهافملا هذه نع تاداشرإ مهيقلت ةجيتن اهتلاولدمو .
Proceedings of 7th WEEC Niche 10: Research in environmental education 23 ت يتلا رواحملا ددعت ةقباسلا تاساردلا ضارعتسا نم حضتيو يعماجلاو ماعلا ميلعتلا تلوانت اهنأ امك ، تاساردلا هذه اهلوح رود ةساردلا جئاتن ريسفتو ، ةعبتملا ةيجهنملاو ، ةنابتسلاا رواحم ديدحت يف ةيلاحلا ةساردلا اهنم تدافتساو ةفلتخم تاصصختو ينفلاو ةيلاحلا .
ةساردلا تاءارجإو جهنم
:
،مدختسملا ةساردلا جهنم ديدحت مت ةادلأل تابثلاو قدصلا نم دكأتلا ةقيرطو اهءانب ةيفيكو ةساردلا ةادأو ،ةساردلا ةنيعو عمتجمو اهمادختسا مت يتلا ةيئاصحلإا بيلاسلأا اريخأو ،ةمدختسملا . ةساردلا جهنم : ثيح يحسملا يفصولا جهنملا وه ةيلاحلا ةساردلل مئلاملا جهنملا نإف اهتلاؤاستو ةساردلا ةلكشم ىلع ءانب ةسارد ىلع دمتعي بيو ةرهاظلا انل فصي يفيكلا ريبعتلاف ،ًايمك وأ ًايفيك ًاريبعت اهنع ربعيو ،ًاقيقد ًافصو اهفصوب متهيو عقاولا يف دجوت امك ةرهاظلا ني اهمجح وأ،ةرهاظلا رادقمل ًايمقر ًافصو انيطعي يمكلا ريبعتلا امنيب ،اهصئاصخ . بلا عمج ىلع رصتقي لا جهنملا اذه نأ امك تاناي تانايبلا هذهل ريسفتلا نم ًاردق نمضتي هنلأ كلذ نم دعبأ وه ام ىلإ يضمي امنإو اهبيوبتو " . يحسملا ثحبلاب دصقي – هيمسي امك وأ يفصولا ثحبلا ءاملعلا ضعب – ، مهنم ةريبك ةنيع وأ ثحبلا عمتجم دارفأ عيمج باوجتسا ةطساوب متي يذلا ثوحبلا نم عونلا كلذ فصو فدهب كلذو اهدوجو ةجردو اهتعيبط ثيح نم ةسوردملا ةرهاظلا ( ." ،فاسعلا 3101 م ص ، 414 . ) ةساردلا عمتجم : وه ةساردلا عمتجم " ةساردلا ةلكشم عوضوم نونوكي نيذلا صاخشلأا وأ دارفلأا عيمج ( " ، تاديبع 1001 ص ، م 44 ) ، مهددع غلابلاو ،تايرقلا ةظفاحمب ةيئادتبلاا ةلحرملا يف ةيعامتجلاا داوملا يفرشمو يملعم عيمج نم ةيلاحلا ةساردلا عمتجم نوكتو ( 00 ) ،املعم ( 2 ) ايوبرت افرشم . مقر لودج ( 0 ) ةساردلا عمتجم فصو ةفيظولا ددعلا % ملعم 55 49 . 8 فرشم 3 5 . 2 عومجملا 58 011 نيملعملا نم ةساردلا عمتجم دارفأ ددع غلب ( 00 ) ةبسنب املعم ( 50 . 3 )% ، ( 2 ) ةبسنب نييوبرت نيفرشم ( 3 . 8 .)%مقر لكش ( 0 :) نيفرشملاو نيملعملا نم ةساردلا عمتجم فصول ينايب مسر ةساردلا ةنيع : قيبطتلا مت نكلو ،ةنيعلا بولسأ ىلإ ثحابلا أجلي مل نييوبرتلا نيفرشملاو نيملعملا نم ةساردلا عمتجم دادعأ ةيدودحمل ارظن عاجرتسا متو ،نييوبرتلا نيفرشملا نيملعملا نم ةساردلا عمتجم دارفأ عيمج ىلع تانابتسلاا عيزوت متو ،عمتجملا دارفأ لماك ىلع ( 20 ) انايبتسا اميفو ةلمتكملا تانابتسلاا للاخ نم ةساردلا عمتجمل افصو يلي : بسح ةساردلا عمتجم فصو ( لمعلا ةعيبط ) مقر لودج ( 3 ) لمعلا ةعيبط بسح ةساردلا ةنيع فصو لمعلا ةعيبط ددعلا % ملعم 33 94.30 يوبرت فرشم 2 5.70 عومجملا 35 100.00 مقر لكش ( 3 :) بسح ةساردلا عمتجم فصول ينايب مسر ( لمعلا ةعيبط ) 0 20 40 60 80 100 ددعلا % ملعم فرشم 0 20 40 60 80 100 ددعلا % ملعم يوبرت فرشم
Proceedings of 7th WEEC Niche 10: Research in environmental education 25 نيملعملا نم ةساردلا عمتجم دارفأ ددع غلب ( 22 ) ةبسنب املعم ( 53 . 2 )% ، ( 3 ) ةبسنب افرشم ( 0 . 7 .)% ةربخلا تاونس بسح ةساردلا عمتجم فصو مقر لودج ( 3 ) بسح ةساردلا ةنيع فصو ( ةربخلا تاونس ) ةربخلا تاونس ددعلا % نم لقأ 5 تاونس 5 14.30 نم 5 نم لقا 01 تاونس 9 25.70 نم 01 رثكأف تاونس 21 60.00 عومجملا 35 100.00 مقر لكش ( 2 :) ةربخلا تاونس بسح ةساردلا عمتجم فصول ينايب مسر نم ةربخلا تاونس ووذ دارفلأا ددع غلب 4 – نم لقا 5 تاونس ( 0 ) ةبسنب ادرف ( 03 . 2 )% نم ، 5 – نم لقأ 40 تاونس ( 5 ) ةبسنب ادرف ( 30 . 7 )% نم ، 40 رثكأف تاونس ( 30 ) ةبسنب ( 61 .)% يملعلا لهؤملا بسح ةساردلا عمتجم فصو مقر لودج ( 3 ) بسح ةساردلا ةنيع فصو ( يملعلا لهؤملا ) يملعلا لهؤملا ددعلا % يوبرت سويرولاكب 30 85.70 يوبرت ريغ سويرولاكب 3 8.60 ريتسجام 2 5.70 عومجملا 35 100.00 0 10 20 30 40 50 60 ددعلا % نم لقأ 5 تاونس نم 5 نم لقا 10 تاونس نم 10 رثكأف تاونس
مقر لكش ( 3 :) يملعلا لهؤملا بسح ةساردلا عمتجم فصول ينايب مسر يوبرت سويرولاكب ىلع نيلصاحلا ةساردلا عمتجم دارفأ ددع غلب ( 21 ) ةبسنب ادرف ( 80 . 71 )% ريغ سويرولاكب نمو ، يوبرت ( 2 ) ةبسنب ادرف ( 8 . 6 )% ريتسجام ، ( 3 ) ةبسنب ادرف ( 0 . 7 .)% ةساردلا ةادأ : دادعإ مت ةيلاتلا تاوطخلا للاخ نم ةساردلا ةادأ : هذه لثم يف امادختسا ثحبلا تاودأ رثكأ اهنلأ ةساردلل ةادأك ةنابتسلاا رايتخا متو ،ةنابتسا ةروص يف ةساردلا ةادأ ديدحت ةيلاحلا ةساردلل ةمئلام رثكلأا يهو ،تاساردلا . ةفرعم يف ةنابتسلاا فادهأ ديدحت داوملا يفرشمو يملعم تاهاجتا بلاطل ةيئيبلا ةيبرتلا ميهافم ةيمهأ وحن ةيعامتجلاا تايرقلا ةظفاحم يف ةيئادتبلاا ةلحرملا . -يلي اميف ةساردلا ةادأ ءانبل ثحابلا اهيلإ أجلي يتلا رداصملا ديدحت : 0 ) ةيلاحلا ةساردلاب ةلصلا تاذ ةقباسلا تاساردلاو ثوحبلاو ةيوبرتلا تلاجملاو تايرودلا . 2 ) ووذ نم ةعومجم ةلباقم مهتاربخ نم ةدافتسلال لاجملا اذه يف صاصتخلاا . -نيتقيرطب ةساردلا ةادأ قدص نم دكأتلا : ةيناثلاو ،نيمكحملا قدص يف تلثمتو قيبطتلا لبق ىلولأا تلثمتو قيبطتلا دعب يلخادلا قاستلاا قدص يف . نيمكحملا قدص : نم ةربخلاو صاصتخلاا يوذ نم نيمكحملا نم ةعومجم ىلع اهضرع مت ،ةيلولأا اهتروص يف ةنابتسلاا دادعإ نم ءاهتنلاا دعب مقر قحلم تاعماجلاب سيردتلا هئيه ءاضعأ ةداسلا ( 3 ) نيمكحملل باطخ هيجوت متو ، ةساردلا فادهأو ةلكشم هب احضوم يف رظنلا كلذكو ،ةيوغللا ةغايصلا ةملاسو ،روحملل اهئامتناو ،اهحوضوو ،ميهافملا ةبسانم ةجرد نم دكأتلل كلذو ،اهتلاؤاستو هتمئلام ىدمو سايقملا جردت . تاهيجوتل ًاقفوو ،ةساردلا فادهلأ ةنابتسلاا ةبسانم ىدم لوح نيمكحملا ءارآ ىلع ًءانبو مه ةيلاحلا ةساردلا يف همادختسا نكميو ،نيمكحملا قدصب اعتمتم نايبتسلاا حبصأ مهتاحرتقمو . يئاصحلإا قدصلا : 0 20 40 60 80 100 ددعلا % يوبرت سويرولاكب يوبرت ريغ سويرولاكب ريتسجام
Proceedings of 7th WEEC Niche 10: Research in environmental education 27 ةقيرطب ةساردلا ةادأ قدص نم ايئاصحإ دكأتلا مت ميهافملا نيب دوجوملا قسانتلا ىدم نع ةروص يطعي وهو يلخادلا قاستلاا قدص م دكأتلا متو ،روحملا سفن لخاد ةدوجوملا موهفم لك ةجرد نيب طابترلاا لماعم باسح قيرط نع يلخادلا قاستلاا قدص رفاوت ن يلخادلا قاستلاا قدص جئاتنل ضرع يلي اميفو ،هيلا يمتني يذلا روحملل ةيلكلا ةجردلا عم : مقر لودج ( 1 ) هيلإ يمتنت يذلا روحملا ةجردو موهفملا ةجرد نيب طابترلاا تلاماعم لولأا روحملا روحملا يناثلا م طابترلاا م طابترلاا م طابترلاا 0 1 . 49 05 1 . 88 0 1 . 40 2 1 . 41 08 1 . 84 2 1 . 41 3 1 . 40 04 1 . 88 3 1 . 43 9 1 . 84 08 1 . 84 9 1 . 88 5 1 . 42 04 1 . 42 5 1 . 41 8 1 . 84 21 1 . 41 8 1 . 88 4 1 . 42 20 1 . 40 4 1 . 42 8 1 . 88 22 1 . 40 8 1 . 40 4 1 . 49 23 1 . 84 4 1 . 84 01 1 . 40 29 1 . 43 01 1 . 42 00 1 . 40 25 1 . 41 00 1 . 42 02 1 . 42 28 1 . 42 02 1 . 88 03 1 . 88 24 1 . 88 03 1 . 84 09 1 . 40 28 1 . 40 09 1 . 88 05 1 . 41 نم طابترلاا تلاماعم ميق تحوارت ( 1 . 68 ) ىلإ ( 1 . 73 ) ةللاد تاذو ةعفترمو ةبجوم طابترلاا تلاماعم ميق عيمجو ، ىوتسم دنع ةيئاصحإ ( 1 . 10 ) هيلإ يمتني يذلا روحملا ةجردو موهفم لك ةجرد نيب ،يلخادلا قاستلاا ىلإ ريشتو . ىلأ ريشي امم ةساردلا ةادأ قدص . -تابثلا : يلاتلاك جئاتنلا تناكو خابنورك افلا ةقيرطب ةساردلا ةادأ تابث نم دكأتلا مت : مقر لودج ( 6 ) لمعلا طوغض سايقم تابثل خابنورك افلا تلاماعم روحملا خابنورك افلا ةميق لولأا 1 . 43 يناثلا 1 . 49
ةيلكلا ةجردلا 1 . 49 نم خابنورك افلا تلاماعم ميق تحوارت ( 1 . 52 ) ىلإ ( 1 . 53 ) تابث ىلإ ريشتو ةعفترم تابثلل خابنورك افلا لماعم ميق عيمجو ، ةساردلا ةادأ . -ةيئاهنلا اهتروص يف ةساردلا ةادأ : لولأا ءزجلا : تانايب نع ةرابع ثيح نم ةساردلا عمتجم نع ةيلوأ : ( لمعلا ةعيبط – ةربخلا تاونس -يملعلا لهؤملا .) يناثلا ءزجلا : لمشي و ( 02 ) ىلع تعزو ةرابع ( 3 ) يلاتلاك رواحم : لولأا روحملا : ةيعيبطلا ةيئيبلا ميهافملا ةيمهأ ةجرد ( 38 ) ماقرلأا ذخأت اموهفم ( 0 – 38 ) يناثلا روحملا : ةيرشبلا ةيئيبلا ميهافملا ةيمهأ ةجرد ( 00 ) ماقرلأا ذخأت اموهفم ( 35 – 32 ) ةباجتسلاا تائف : يلاتلاك ةرابع لك مامأ يثلاثلا جردتملا سايقملا ثحابلا مدختسا : مقر لودج ( 2 ) ميهافملا ةباجتسلاا تائف ةيلاع ةطسوتم ةفيعض لورتبلا سايقملا حيحصت : ةجردلا ىطعت ( 2 ) ةجردلاو ةيلاع ةباجتسلال ( 3 ) ةجردلاو ،ةطسوتم ةباجتسلال ( 0 ) ةفيعض ةباجتسلال . يثلاثلا سايقملل اقفو ةباجتسلاا ةجرد ىلع مكحلل يلاتلا رايعملا مادختسا مت : ةباجتسلاا ىدم = ةجرد ىلعأ – ةجرد لقأ = 2 – 0 = 3 ةئفلا لوط = ةباجتسلاا ىدم / ةباجتسلاا تائف ددع = 3/2 = 1.66 مقر لودج ( 8 ) ةئفلا ةباجتسلاا 1 . 41 – نم لقأ 4 ةيلاع
Proceedings of 7th WEEC Niche 10: Research in environmental education 29 4 . 71 – نم لقأ 1 . 41 ةطسوتم 4 – نم لقأ 4 . 71 ةفيعض
ةيئاصحلإا بيلاسلأا
:
:ةيتلآا ةيئاصحلإا بيلاسلأا مادختسا مت ةساردلا تلاؤاست نع ةباجلإل 0 . تانايبلل ةبسنلاب ةساردلا عمتجم فصول ةيوئملا بسنلاو تاراركتلا .ةيلولأا 3 . نم ةعومجم وأ موهفم لكل ةساردلا عمتجم دارفأ اهيطعي يتلا ةميقلا باسحل كلذو يرايعملا فارحنلااو ،يباسحلا طسوتملا .)روحملا( ميهافملا 2 . .يلاحلا لمعلا ريغتم بسح ةساردلا عمتجم تاباجتسا تاطسوتم نيب ةنراقملل )ي( ينتو نام رابتخإ 3 . ةنراقملل سلاو لاكسورك رابتخإ .يملعلا لهؤملاو ةربخلا تاونس تاريغتم بسح ةساردلا عمتجم تاباجتسا تاطسوتم نيب 0 . يلخادلا قاستلاا باسحل نوسريب طابترا لماعم 6 . .تابثلل خابنورك افلا لماعم
جئاتنلا ةشقانمو ضرع
:
اهريسفت ةلواحمو اهتشقانمو اهضرعو اهجئاتن ىلإ لوصولاو ،ةساردلا تلاؤاست ىلع ةباجلإا تمت راطلإا تايبدأ للاخ نم يلاتلا وحنلا ىلع ةقباسلا تاساردلاو يرظنلا : :لولأا لاؤسلا يفرشمو يملعم نم ةساردلا عمتجم رظن ةهجو نم ةيئادتبلاا ةلحرملا بلاطل ةيعيبطلا ةيئيبلا ةيبرتلا ميهافم ةيمهأ ةجرد ام ؟ةيعامتجلاا داوملا سوتملا مادختسا مت ،لولأا لاؤسلا ةباجلإ روحملا يف ةدراولا ميهافملل ،ماعلا يباسحلا طسوتملاو يرايعملا فارحنلااو يباسحلا ط يملعم نم ةساردلا عمتجم رظن ةهجو نم ةيئادتبلاا ةلحرملا بلاطل ةيعيبطلا ةيئيبلا ةيبرتلا ميهافم ةيمهأ ةجرد سيقت يتلاو لولأا يلاتلاك جئاتنلا تناكو ، ةيعامتجلاا داوملا يفرشمو : مقر لودج ( 5 ) ةيعيبطلا ةيئيبلا ميهافملا ةيمهأ ةجرد لوح ةساردلا عمتجم تاباجتسامق رل ا ميهافملا ةيمهلأا ةجرد ب يتر تلا طسوتملا يباسحلا فارحنلاا يرايعملا ةباجتسلاا 1 لورتبلا 1 2.69 0.58 ةيلاع 22 لويسلا 2 2.63 0.60 ةيلاع 5 ةرارحلا عافترا 3 2.54 0.66 ةيلاع 6 ةرارحلا ضافخنا 4 2.51 0.66 ةيلاع 2 يعيبطلا زاغلا 5 2.49 0.66 ةيلاع 23 فافجلا 6 2.43 0.70 ةيلاع 4 نداعملا 7 2.4 0.70 ةيلاع 8 لزلازلا 8 2.37 0.81 ةيلاع 21 جولثلا 9 2.34 0.68 ةيلاع 9 نيكاربلا 10 2.34 0.77 ةيلاع 13 رحصتلا 11 2.31 0.76 ةطسوتم 25 قئارحلا 12 2.29 0.71 ةطسوتم 16 حايرلا 13 2.29 0.75 ةطسوتم 17 ءوضلا 14 2.29 0.79 ةطسوتم 20 دربلا 15 2.23 0.73 ةطسوتم 26 دملا 16 2.23 0.81 ةطسوتم 27 رزجلا 17 2.23 0.81 ةطسوتم
