UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS
SILABO DE SILABO DE
METODOLOGÍA
METODOLOGÍA DE
DE LA
LA INVESTIGACI
INVESTIGACIÓN
ÓN CIENTÍFICA
CIENTÍFICA
I. DATOS GENERALES
I. DATOS GENERALES
1.1.
1.1. Asignatura Asignatura : : Metodología Metodología de de la la investigación investigación científicacientífica 1.2.
1.2. Código Código : HUMA : HUMA – – 260 260 NRC: NRC: 1773 1773 – – 17741774 1.2.
1.2. Semestre Semestre Académico Académico : : IIIIII 1.3.
1.3. Duración Duración : : 17 17 semanassemanas 1.4.
1.4. Horas Horas Semanales Semanales : : 44 1.5. Fecha
1.5. Fecha 1.5.1.
1.5.1. Inicio Inicio : 22 : 22 de de Marzo Marzo del del 20062006 1.5.2.
1.5.2. Término Término : : 21 21 de de Julio Julio del del 20062006 1.5.
1.5. Créditos Créditos : : 33 1.6.
1.6. Docente Docente : : Mg. Mg. William William H. H. Cueva Cueva ValverdeValverde
II. SUMILLA
II. SUMILLA
Metodología de la Investigación es una Asignatura de carácter teórico-práctica e Metodología de la Investigación es una Asignatura de carácter teórico-práctica e instrumental
instrumental que que se se propone propone desarrollar desarrollar en en los los estudiantes estudiantes competencias competencias científicas científicas parapara realizar
realizar investigación en el ámbito deinvestigación en el ámbito del Derecho (Elaboración del Derecho (Elaboración del proyecto de investigación).l proyecto de investigación).
Se
Se tendrá tendrá en en cuenta cuenta requisitos requisitos fundamentales fundamentales en en el el proceso proceso del del aprendizaje aprendizaje que que seasea científica
científica en la en la medida que medida que se asuma se asuma plenamente plenamente el método el método científico en científico en el procesel proceso de o de susu ejecución
ejecución y y didáctica didáctica para para que que sea sea adecuada adecuada a la a la naturaleza naturaleza del del objeto objeto de de estudio.estudio. Metodología de
Metodología de la Investigación, la Investigación, ofrece información ofrece información acerca del acerca del Método Científico Método Científico y losy los supuestos
supuestos teóricos teóricos en en que que se se basa, basa, los los tipos tipos de de investigación, investigación, posibilita posibilita al al desarrollo desarrollo dede habilidades para describir y plantear problemas científicas y sus respectivas hipótesis, habilidades para describir y plantear problemas científicas y sus respectivas hipótesis, identificación y clasificación de variables y métodos fundamentales para resolver problemas, los identificación y clasificación de variables y métodos fundamentales para resolver problemas, los instrumentos
instrumentos de de recolección recolección de de datos datos y y finalmente finalmente estrategias estrategias para para elaborar elaborar proyecto proyecto dede investigación científica con el paradigma cuantitativo y cualitativo. Su concepción metodológica investigación científica con el paradigma cuantitativo y cualitativo. Su concepción metodológica esta orientada en el análisis de proyectos diversos para luego elaborar el suyo.
esta orientada en el análisis de proyectos diversos para luego elaborar el suyo.
III. OBJETIVOS GENERALES
III. OBJETIVOS GENERALES
3.1.
3.1. Ampliar Ampliar su su repertorio repertorio científico científico con con conceptos, conceptos, categorías categorías y y fundamentosfundamentos teóricos- metodológ
teóricos- metodológicos de icos de la investigla investigación científica ación científica en la en la búsqueda búsqueda y análisisy análisis permanente
permanente de la de la literatura literatura científica, opcientífica, optando por tando por estrategias estrategias metodológicasmetodológicas adecuadas.
adecuadas.
3.2
3.2. . Buscar eBuscar explicaciones cxplicaciones causales ausales a los a los problemas problemas educativos educativos diversos diversos que que existenexisten dentro y
dentro y fuera de fuera de nuestra Inuestra Institución, manifestanstitución, manifestando confianza ndo confianza en el en el métodométodo científico que
así como de su solución adecuada.
3.3. Evaluar aspectos metodológicos de la investigación cualitativa y cuantitativa y adopta una concepción científica acorde a los problemas existentes Escuchar y asimilar sin actitud prejuiciosa las opiniones de los demás, neutralizando las adhesiones emocionales en el proceso de autorreflexión, crítica, deliberación y debate en las sesiones de aprendizaje.
3.4. Diseñar proyectos de investigación educativa, incorporando el paradigma cuantitativo - cualitativo y luego lo sustenta en un acto público empleando materiales y recursos didácticos adecuados.
IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE
4.1. Primera Unidad de aprendizaje
4.1.1 Denominación
:
”
Introducción a la epistemología”4.1.2. Objetivos específicos
1. Descubrir las relaciones estrechas entre el proceso social y la investigación científica y lo sustentan en un mapa cognitivo o un cuadro sinóptico.
2. Interiorizar información pertinente sobre el proceso del conocimiento científico y caracteriza las teorías existentes del conocimiento y de los paradigmas para construir ciencia y tecnología.
3. Sustentar en plenarias sobre el rol que desempeña el método científico tanto en el paradigma cuantitativo como cualitativo de la investigación en la construcción de las ciencias y la tecnología.
6.1.3. Contenidos
Se plantean el problema:
¿Será una fuerza motriz la investigación en el desarrollo de la sociedad? - Formula sus hipótesis con la ayuda del docente sobre el problema
planteado.
EL PROCESO SOCIAL Y SU RELACIÓN CON LA CIENCIA
1. El Proceso Social y su relación con la investigación científica.
Se plantean el siguiente Problema:
¿Qué significa y como se obtiene los conocimientos? ¿Existirá alguna relación entre conocimiento con la investigación científica?
Formulan sus hipótesis en pequeños grupos.
EL CONOCIMIENTO 2. Epistemología
3. Concepto
4. Origen y sus teorías.
5. Tipos
6. Relación del conocimiento con la investigación científica. Se plantean el siguiente Problema:
¿Se le puede considerar a la ciencia y a la tecnología como formas generales del conocimiento científico?
Elaboran sus hipótesis en torno al problema planteado por el docente.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
7. Concepto
8. Elementos fundamentales de todo concepto de ciencia.
9. Clases
10. Tecnología: Concepto, características.
11. Elementos fundamentales de la conceptualización de tecnología.
12. Relación entre ciencia y tecnología. Se plantean el siguiente problema:
¿Cuál es el papel que desempeña el método científico en la adquisición de los conocimientos científicos?
Elaboran sus posibles respuestas (Hipótesis) sobre el problema planteado.
EL MÉTODO CIENTÍFICO 13. Breve historia
14. Concepto
15. Componentes
16. Deslinde con los métodos filosóficos lógicos y pedagógicos Se plantean el siguiente Problema:
¿Cuál es el rol que cumple la investigación en el campo educativo en la adquisición de conocimiento científico?
Elaboran sus hipótesis en torno al problema planteado por el docente.
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 17. Breve historia de la investigación.
18. Concepto
19. Clases
4.1.4. Actitudes
1. Reflexiona en torno a los proyectos de investigación formulados sobre su elaboración.
2. Valora las fortalezas y corrigen las debilidades encontradas en los proyectos propuestos de otros autores.
3. Recoge los aportes de proyectos estudiados y de textos leídos para formular sus proyectos de investigación.
4. Establece y asumen responsabilidades compartidas en el grupo de investigación.
5. Manifiesta curiosidad científica en la elaboración de sus proyectos de investigación.
6. Demuestra veracidad, y limpieza en los proyectos como producto de sus habilidades científicas.
4.2. Segunda Unidad de Aprendizaje
4.2.1. Denominación
“
Elaboración el proyecto de investigación”
4.2.2. Objetivos específicos
4. Identificar las etapas del proceso de la investigación científica (proyecto e informe de investigación) y descubre sus componentes del proyecto para su elaboración.
5. Reconocer que el punto de partida de la investigación es el problema científico y consecuentemente aprende a identificarlos y a seleccionarlos y los plantea como parte de su proyecto de investigación.
6. Descubrir en la bibliografía especializada que el problema que pretende investigar de no haber sido resuelto, tiene que proceder a iniciarlo y lo fundamenta en las teorías y tendencias teóricas que existe en la comunidad científica.
7. Reconocer que en el proceso de la investigación científica se tiene que dar supuestas respuestas al problema identificado, que en la investigación se les denomina hipótesis. Y por lo tanto, tiene que formular hipótesis ante problemas identificados.
8. Identificar variables, definir conceptos científicos que tienen relación con el estudio que han iniciado para poder determinar indicadores y/ o subindicadores.
9. Descubrir en la literatura científica especializada que existen métodos, técnicas y estrategias para recoger información pertinente, a sí como para procesarla en la investigación cuantitativa y cualitativa y los emplea en la formulación de sus proyectos de investigación.
10. Elaborar, revisar, corregir, el proyecto de investigación científica lo presenta para su aprobación del jurado y sustenta en una audiencia pública.
4.2.3. Contenidos
Se plantea el siguiente Problema:
¿Cuál es el valor del problema científico en el Proceso de la investigación científica?
Elaboran sus posibles respuestas (Hipótesis) sobre el problema planteado.
EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 20. Concepto
21. Componentes
22. Clases
23. Análisis de modelos de proyectos de investigación
EL PROBLEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
25. Elaboración de la introducción de un proyecto de investigación.
26. Componentes de cómo se plantea el problema científico (Introducción del Proyecto).
Se plantean el problema
¿Cuál es la función que cumple el Marco Teórico en una Investigación?
-
Elaboran sus posibles respuestas (Hipótesis) sobre el problema planteado.EL PROBLEMA CIENTÍFICO 27. Concepto
28. Características
29. Clases
30. Cómo se plantea un problema
31. Enunciado de un problema -Características
-Componentes
Se plantean el problema
¿Cuál es la función que cumple la el Marco teórico en la investigación científica?
-
Formulan sus hipótesis sobre el problema planteado.EL MARCO TEÓRICO 32. Concepto
33. Componentes
34. Criterios para su elaboración.
35. Elaboración del Marco Teórico.
DISEÑO TEÓRICO 36. Concepto
37. Componentes
-Enunciado del problema
-Objetivos generales y específicos. Se plantean el problema
¿Cuál es la función que cumple la hipótesis en la investigación científica?
-
Formulan sus hipótesis sobre el problema planteado.LAS HIPÓTESIS 38. Concepto
39. Papel que cumple en las ciencias.
40. Componentes
42. Tipos. Marco Conceptual 43. Concepto -Componentes -Como se formulan 44. Concepto -Importancia -Requisitos -Características -Ejemplos DISEÑO METODOLOGICO 45. Componentes 46 .Unidades de observación 47. Población 48. Muestra -Muestreo -Tamaño de la muestra
49. Como determinar la población y la muestra.
Variables 44.-Concepto -Importancia -Requisitos -Características -Ejemplos Se plantean el problema:
¿Qué significado tiene la población y la muestra como parte del diseño metodológico?
-Elaboran su hipótesis en torno al problema planteado por el docente.
DISEÑO METODOLOGICO 45. Componentes 46. Unidades de observación 47. Población 48. Muestra -Muestreo -Tamaño de la muestra
49. Como determinar la población y la muestra. Se plantean el siguiente Problema:
¿Qué técnicas e instrumentos de recolección de datos se emplearán en un proyecto de investigación?
-Elaboran sus hipótesis entorno al problema planteado por el docente.
METODOS PARA RECOGER DATOS 50 Diseños de investigación.
-Concepto -Clases
-Como funcionan
51. Métodos de contrastación de las hipótesis -Métodos empíricos
-Métodos teóricos -Métodos estadísticos.
52 Como determinar la metodología de proyectos de investigación.
53. Elaboración de instrumentos de recolección de datos.
54. Validación de instrumentos de recolección de datos.
POSIBLES RESULTADOS, CRONOGRAMA, BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS
-Significado e importancia -Como se elabora
4.2.4. Actitudes
7, Manifiesta entusiasmo y espontaneísmo en la producción de los textos de sus proyectos.
8.Asume actitudes de curiosidad científica.
9. Manifiesta responsabilidad en el desarrollo de sus tareas.
10. Disfruta de la lectura de los textos que fundamentarán sus proyectos de investigación.
V. METODOLOGÍA
Se emplearán la siguiente metodología: Dinámica grupal Seminarios Talleres Mapas cognitivos Esquemas Conferencias Plenarios
VI. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Los materiales que se emplearán como soportes de los contenidos y del desarrollo de las actividades interactivas de Metodología de la Investigación son las siguientes:
6.1. Módulos de aprendizaje
6.3. Mecánicos: VHS, Retroproyector, transparencias
6.4. Soporte: Pizarra, plumones, mota, mapas conceptuales, mapas mentales, mapas semánticas, resúmenes, cuadros sinópticos, etc.
VII. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJE
7.1. Diseño de la evaluación del aprendizaje
En el aprendizaje se tendrá en cuenta la evaluación bipolar: cuantitativa- cualitativa; procesos- resultados; inicio-final etc. De igual manera se considerará la evaluación diferencial y el error constructivo en la construcción de sus conocimientos y la concepción que orienta a la evaluación es de ayuda al aprendiz y no de sanción
En el diseño de evaluación se considera los indicadores, técnicas, instrumentos y momentos.
MOMENTOS DE LA EVALUCIÓN CAPACID. INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS
E P S 3.1 -Lee y organiza información sobre categorías básicas de la metodología de la investigación. -Organiza y lo sustenta en mapas cognitivos la nueva información y lo sustenta. -Análisis de producciones -Mapas Cognitivos. -Pruebas de comprobación Escalas de Valoración.
-Prueba objetiva del primer y segundo parcial. X X X 3.2 - Participa espontáneamente y respeta la palabra de los demás. -Observación Sistemática Escala Valorativa X X X 3.3 Realiza investigaciones en el campo educativo en donde establece sus causas y efectos que se derivan, teniendo en cuenta sus componentes.
-Observación Sistemática Escala de Valoración X X X 3.4 Diseña Proyectos de Investigación con paradigmas cuantitativos o cualitativos. -Análisis de Producción .Proyecto de investigación Escala de Valoración X X X 3.5 Sustenta en un acto público proyectos de investigación que ha elaborado. -Intervenciones
orales Guía de prueba oral X
7.2. Administración de la evaluación del aprendizaje
El promedio de las evaluaciones de clase, previa presentación de los cuestionarios desarrollados
La nota de las pruebas calificadas La nota del proyecto de investigación
La nota de la evaluación de toda la Unidad o “prueba parcial”
• La nota promocional del curso resulta del promedio simple de las dos unidades. La
fracción de 0.5 o mas, se considera como una unidad a favor del estudiante
• La nota de aplazado tiene un valor independiente y resulta de la prueba específica
que se administre. La fracción de 0.5 o más, se considerará como una unidad a favor del estudiante.
• La escala de calificación es vigesimal, es decir de cero (0) a veinte (20)
• Son casuales de inhabilitación las inasistencias a clases en un 30% o más, de lo
programado. Para evitar el registro de inasistencias a clases es importante la puntualidad para ingresar a las aulas, mostrando así respeto a si mismo y a los demás.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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BUNGE, Mario. Epistemología. Ed. De Ciencias Sociales. La Habana-Cuba, 1982.
CARRILLO, Francisco. Como hacer la Tesis y el Trabajo de Investigación .Ed. Horizonte, Lima-Perú.
ELLIOT, John. La investigación –acción en educación., 4ta. Edición. Ed. Morata, S, L., Madrid, 2000.
HERNADEZ SAMPIERI, Roberto y otros. Metodología de la Investigación .Ed. Mc GrawHill, Colombia, 1997.
HAYMAN, Jhon. Investigación y Educación. Ed Paidos. España, 1984.
KEDROV, M.B. y SPIRKIN, A. La ciencia. Ed. Ciencias Sociales. La Habana-Cuba, 1966. KOPNIN, P. Lógica Dialéctica. Ed Grijalbo. México, 1966.
MCKERNAN, James. Investigación-acción y currículo. Ed. Morata, S. L., Madrid, 2001. MOYA OBESO, Alberto. El proyecto de investigación científica. Como enseñarlo y como
aprenderlo a elaborar. Ed. Trilce, Trujillo, 1994.
PIAGET, Jean. Psicología y Epistemología. Ed. Ariel Quincenal.
RODRÍGUEZ, Francisco y Otros. Introducción a la metodología de las investigaciones sociales. Ed. Política. La Habana-Cuba, 1984.
ROJAS SORIANO, Raúl. Métodos para la investigación científica. Ed. Mundo Libre. México, 1983.
ROJAS SORIANO, Raúl. Métodos para la investigación Social. Una proposición dialéctica. Ed. Ateneo. Lima-Perú, 1989.
RUSSELL, Bertrand. La Perspectiva Científica. Ed. Sarpe. S.A. España, 1984.
SÁNCHEZ CARLESSI, Hugo y REYES MEZA, Carlos. Metodología y diseños en la investigación científica. Ed. INIDE, 1992, Lima-Perú.
UNIVERSIDAD PRIVADA “ANTENOR ORREGO”
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS
ESCUELA DE DERECHO
SILABO DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Nivel : Pregrado
1.2. Requisitos :
1.2.1. Curriculares : Introducción a las ciencias estadísticas aplicadas al Derecho.
: Introducción a las ciencias jurídicas. 1.2.2. Instruccionales : Filosofía general.
Lógica general. l.3. Ubicación.
1.3.1. Cronológica : 2006-I
1.3.2. Académica : III ciclo
1.3.3. Secciones : A - C 1.4. Duración : 1.4.1. Semestral : 17 semanas 1.4.2. Semanal : 04 horas 1.4.2.1. Teoría : 02 horas 1.4.2.2. Práctica : 02 horas 1.5. Créditos : 03 créditos 1.6. Código : HUMA 260.
1.7. Docente : Dr. ENRIQUE SEGURA VÁSQUEZ.
2. FUNDAMENTACIÓN . 2.l. CURRICULAR:
Metodología de la investigación científica, es un curso teórico-práctico, de carácter obligatorio, orientado al desarrollo de competencias para el manejo del método científico en la investigación jurídica.
2.2. TEÓRICA.
El corpus teórico asignatural enfatiza la aplicación de la teoría de la metodológica de investigación científica en el campo específico de la investigación social y en el campo particular de las ciencias jurídicas.
2.3. DICÁCTICA.
El tratamiento didáctico de los contenidos asignaturales precisa de una estrategia que combina la conferencia, el taller y el seminario.
3.1. Competencia general
Aplica la teoría metodológica de la investigación científica al estudio de los fenómenos o hechos de la realidad jurídica.
3.2. Competencias específicas:
3.2.1. Discute las bases epistemológicas de la investigación científica.
3.2.2. Explica el proceso de investigación científica en el estudio del hecho o fenómeno jurídico.
3.2.3. Formula un proyecto completo de investigación científica aplicado al campo del Derecho.
3.2.4. Analiza un informe de investigación de tesis aplicada al Derecho. 4. PROGRAMACIÓN DEL TRABAJO ACADEMICO:
4.1. Cronograma: SEMANAS COMPONENTE ASIGNATURAL 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 Tareas previas Unidad I: Problemas epistémicos de la investigación Unidad II: Contexto epistemológico de la investigación Evaluación parcial Unidad III: El proyecto de investigación científica. Unidad IV: El informe de investigación científica. Evaluación final
4.2. Organización del trabajo académico 4.2.1. Tareas previas
Diagnóstico de competencias de entrada. Presentación del sílabo asignatural. Conferencia inaugural del curso.
4.2.2. Unidad 01: Problemas epistémicos de la investigación. A. Capacidades:
Analiza la realidad como fuente de conocimiento científico y
tecnológico.
Explica la sistematización del conocimiento a nivel de la ciencia, la
B. Contenidos La realidad El conocimiento La ciencia La tecnología La teoría. C. Actividades. Control de lectura.
Taller: trabajos monográficos Seminario
4.2.3. Unidad 02: Contexto epistemológico de la investigación científica. A. Capacidades:
Analiza los contextos epistémicos de la investigación científica. Elabora un repertorio lexical de la investigación científica.
B. Contenidos:
Contexto lógico: concepto, definición, descripción, explicación. Contexto estratégico: método, modelo, paradigma.
Contexto taxonómico: enfoques, tendencias, tipos.
Contexto operacional: problema, marco teórico, hipótesis, variables,
indicadores, índices, objetivos, población, muestra, diseño, técnicas, instrumentos, procedimientos.
C. Actividad:
Control de lectura.
Taller: informe de tarea académica de unidad Seminario
Evaluación parcial: Octava semana
4.2.4. Unidad 03: El proyecto de investigación científica. A. Capacidades:
Caracteriza el proyecto de investigación científica aplicada al Derecho. Explica la estructura del proyecto de investigación aplicada al
Derecho.
Defensa de un proyecto de investigación aplicada al Derecho.
B. Contenidos: Características Principios Funciones Estructura C. Actividad: Control de lectura.
Taller: Proyecto de investigación aplicado al campo del Derecho. Seminario
A. Capacidades.
Analiza la estructura lógica de un informe de investigación aplicada al
Derecho.
Caracteriza el estilo de redacción del informe de investigación aplicada
al Derecho.
Elabora un repertorio lexicológico sobre investigación aplicada al
Derecho. B. Contenido Características Funciones. Estructura Notaciones C. Actividades. Control de lectura.
Taller: Trabajo evaluativo de un informe de investigación aplicado al
campo del Derecho.
Seminario
Evaluación final. Décimosexta semana.
Evaluación de aplazados: Decimoséptima semana
5. ESTRATEGIA DIDÁCTICA: 5.1. Secuencias 5.l.l. Conferencia 5.l.2. Taller 5.l.3. Seminario 5.2. Metodología 5.2.l Estudio independiente 5.2.2. Tarea académica
- Tarea académica individual - Tarea académica en equipo 5.2.3. Interacción dialógica
5.3. Recursos
5.3.1. Textos basales 5.3.2. Instructivos 5.3.3. Transparencias.
5.4. Asesoría académica diferencial. 6. EVALUACIÓN:
6.1.1. Diagnóstica 6.1.2. Formativa 6.1.3. Sumativa 6.2. Factores
6.2.l. Pruebas de rendimiento 6.2.2. Trabajos de tarea académica 6.2.3. Participación dialógica. 6.3. Requisitos de aprobación
6.3.1. Asistencia no menor del 70%
6.3.2. Participación dialógica instruccional 6.3.3. Presentación / sustentación de informes. 6.3.4. La nota mínima aprobatoria es ONCE (1l). 6.3.5. Asesoría académica diferencial
6.4. Diseño de evaluación.
MOMENTOS OBJETIVOS ASPECTOS INDICADORE
S PROCEDIIENTO S INTRUMENTOS I P F Teoría Procesamiento de
información Pruebas Test objetivo o deensayo X X X
Práctica Aplicación de
información Análisis decontenidos Escalas numéricas X X X
3.1.1 3.1.2 3.1.3
3.1.4 Actitudes Interacción
dialógica Observación Escalas valorativas X
7. BIBLIOGRAFÍA:
ANDER-EGG, Ezequiel et al. (1997) Guía para preparar monografías, LUMEN, Buenos Aires, Argentina.
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