PRO
PROYECTO DE
YECTO DE REFUERZO ACADÉMICO
REFUERZO ACADÉMICO
P
PARA
ARA ESTUDIANTES
ESTUDIANTES DE
DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN
MEDIA
MEDIA
JUSTIFICACIÓN DE LAS
JUSTIFICACIÓN DE LAS
OPCIONES
OPCIONES
DE RESP
DE RESP
UEST
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A
A
DE
DE
LA PRUEBA DE DIAGNÓSTICO
LA PRUEBA DE DIAGNÓSTICO
DE LE
―(...)
―(...) Subió Penélope la alta esSubió Penélope la alta escalera de la casa; calera de la casa; tomó en su robusta tomó en su robusta mano una hermosamano una hermosa llave bien curvada, de bronce, con el cabo de marfil; y se fue con las siervas al aposento llave bien curvada, de bronce, con el cabo de marfil; y se fue con las siervas al aposento más interior, donde guardaba las alhajas del rey
más interior, donde guardaba las alhajas del rey – – bronce, o bronce, oro y ro y labrado hlabrado hierro-, y ierro-, y tambiéntambién el flexible arco y la aljaba para las flechas, que contenía muchas y dolorosas saetas; dones el flexible arco y la aljaba para las flechas, que contenía muchas y dolorosas saetas; dones ambos que a Odiseo le había hecho su huésped Ifito Eurítida, semejante a los inmortales, ambos que a Odiseo le había hecho su huésped Ifito Eurítida, semejante a los inmortales, cuando se juntó con él e
cuando se juntó con él en Lacedemonia. […]n Lacedemonia. […]
Así que la divina entre las mujeres llegó al aposento y puso el pie en el umbral de encina Así que la divina entre las mujeres llegó al aposento y puso el pie en el umbral de encina que en otra época había
que en otra época había pulido el artífice pulido el artífice con gran habilidad y enderezado por con gran habilidad y enderezado por medio demedio de un nivel, alzando los dos postes en que había de encajar la espléndida puerta; desató la un nivel, alzando los dos postes en que había de encajar la espléndida puerta; desató la correa del anillo, metió la llave y corrió los cerrojos de la puerta, empujándola hacia correa del anillo, metió la llave y corrió los cerrojos de la puerta, empujándola hacia dentro. Rechinaron las hojas como muge un toro que pace en la pradera -¡tanto ruido dentro. Rechinaron las hojas como muge un toro que pace en la pradera -¡tanto ruido produjo
produjo la la hermosa hermosa puerta puerta al al empuje empuje de de la la llave!- llave!- yy abriéronse inmediatamente.[…]abriéronse inmediatamente.[…] Sentóse allí mismo, teniéndolo en sus rodillas, lloró ruidosamente y sacó de la funda el Sentóse allí mismo, teniéndolo en sus rodillas, lloró ruidosamente y sacó de la funda el arco del rey. Y
arco del rey. Y cuando ya cuando ya estuvo harta de llorar y estuvo harta de llorar y de gemir, fuese hacia la habitación dode gemir, fuese hacia la habitación dondende se hallaban los ilustres pretendientes; y llevó en su mano el flexible arco y la aljaba para se hallaban los ilustres pretendientes; y llevó en su mano el flexible arco y la aljaba para las flechas, la cual contenía abundantes y dolorosas saetas. Juntamente con Penélope, las flechas, la cual contenía abundantes y dolorosas saetas. Juntamente con Penélope, llevaban las siervas una caja con mucho hierro y bronce que servían para los juegos del llevaban las siervas una caja con mucho hierro y bronce que servían para los juegos del rey. Cuando la divina entre las mujeres hubo llegado a donde estaban los pretendientes, rey. Cuando la divina entre las mujeres hubo llegado a donde estaban los pretendientes, paróse
paróse ante ante la la columna columna que que sostenía sostenía el el techo techo sólidamente sólidamente construido, construido, con con las las mejillasmejillas cubiertas por luciente velo y una honrada doncella a cada lado. Entonces habló a los cubiertas por luciente velo y una honrada doncella a cada lado. Entonces habló a los pretendientes, diciéndoles estas palabras:
pretendientes, diciéndoles estas palabras: Penélope.
Penélope.-Oídme, -Oídme, ilustres ilustres pretendientes, los pretendientes, los que habéis que habéis caído de caído de continuo durante continuo durante lala prolongada ausencia de
prolongada ausencia de mi esposo, sin poder mi esposo, sin poder hallar otra excusa quhallar otra excusa que la intención e la intención de casarosde casaros conmigo y tenerme por mujer. Ea, pretendientes míos, os espera este certamen: pondré conmigo y tenerme por mujer. Ea, pretendientes míos, os espera este certamen: pondré aquí el gran arco del divino Odiseo, y aquél que más fácilmente lo maneje, lo tienda y aquí el gran arco del divino Odiseo, y aquél que más fácilmente lo maneje, lo tienda y haga pasar una flecha por el ojo de las doce segures, será con quien yo me vaya, dejando haga pasar una flecha por el ojo de las doce segures, será con quien yo me vaya, dejando esta casa a la que vine doncella, que es tan hermosa, que está tan abastecida, y de la cual esta casa a la que vine doncella, que es tan hermosa, que está tan abastecida, y de la cual me figuro que habré de acordarme aun entre sueños…‖
me figuro que habré de acordarme aun entre sueños…‖
―La Odisea‖ de Homero ―La Odisea‖ de Homero (fragmento) (fragmento)
―(...)
―(...) Subió Penélope la alta esSubió Penélope la alta escalera de la casa; calera de la casa; tomó en su robusta tomó en su robusta mano una hermosamano una hermosa llave bien curvada, de bronce, con el cabo de marfil; y se fue con las siervas al aposento llave bien curvada, de bronce, con el cabo de marfil; y se fue con las siervas al aposento más interior, donde guardaba las alhajas del rey
más interior, donde guardaba las alhajas del rey – – bronce, o bronce, oro y ro y labrado hlabrado hierro-, y ierro-, y tambiéntambién el flexible arco y la aljaba para las flechas, que contenía muchas y dolorosas saetas; dones el flexible arco y la aljaba para las flechas, que contenía muchas y dolorosas saetas; dones ambos que a Odiseo le había hecho su huésped Ifito Eurítida, semejante a los inmortales, ambos que a Odiseo le había hecho su huésped Ifito Eurítida, semejante a los inmortales, cuando se juntó con él e
cuando se juntó con él en Lacedemonia. […]n Lacedemonia. […]
Así que la divina entre las mujeres llegó al aposento y puso el pie en el umbral de encina Así que la divina entre las mujeres llegó al aposento y puso el pie en el umbral de encina que en otra época había
que en otra época había pulido el artífice pulido el artífice con gran habilidad y enderezado por con gran habilidad y enderezado por medio demedio de un nivel, alzando los dos postes en que había de encajar la espléndida puerta; desató la un nivel, alzando los dos postes en que había de encajar la espléndida puerta; desató la correa del anillo, metió la llave y corrió los cerrojos de la puerta, empujándola hacia correa del anillo, metió la llave y corrió los cerrojos de la puerta, empujándola hacia dentro. Rechinaron las hojas como muge un toro que pace en la pradera -¡tanto ruido dentro. Rechinaron las hojas como muge un toro que pace en la pradera -¡tanto ruido produjo
produjo la la hermosa hermosa puerta puerta al al empuje empuje de de la la llave!- llave!- yy abriéronse inmediatamente.[…]abriéronse inmediatamente.[…] Sentóse allí mismo, teniéndolo en sus rodillas, lloró ruidosamente y sacó de la funda el Sentóse allí mismo, teniéndolo en sus rodillas, lloró ruidosamente y sacó de la funda el arco del rey. Y
arco del rey. Y cuando ya cuando ya estuvo harta de llorar y estuvo harta de llorar y de gemir, fuese hacia la habitación dode gemir, fuese hacia la habitación dondende se hallaban los ilustres pretendientes; y llevó en su mano el flexible arco y la aljaba para se hallaban los ilustres pretendientes; y llevó en su mano el flexible arco y la aljaba para las flechas, la cual contenía abundantes y dolorosas saetas. Juntamente con Penélope, las flechas, la cual contenía abundantes y dolorosas saetas. Juntamente con Penélope, llevaban las siervas una caja con mucho hierro y bronce que servían para los juegos del llevaban las siervas una caja con mucho hierro y bronce que servían para los juegos del rey. Cuando la divina entre las mujeres hubo llegado a donde estaban los pretendientes, rey. Cuando la divina entre las mujeres hubo llegado a donde estaban los pretendientes, paróse
paróse ante ante la la columna columna que que sostenía sostenía el el techo techo sólidamente sólidamente construido, construido, con con las las mejillasmejillas cubiertas por luciente velo y una honrada doncella a cada lado. Entonces habló a los cubiertas por luciente velo y una honrada doncella a cada lado. Entonces habló a los pretendientes, diciéndoles estas palabras:
pretendientes, diciéndoles estas palabras: Penélope.
Penélope.-Oídme, -Oídme, ilustres ilustres pretendientes, los pretendientes, los que habéis que habéis caído de caído de continuo durante continuo durante lala prolongada ausencia de
prolongada ausencia de mi esposo, sin poder mi esposo, sin poder hallar otra excusa quhallar otra excusa que la intención e la intención de casarosde casaros conmigo y tenerme por mujer. Ea, pretendientes míos, os espera este certamen: pondré conmigo y tenerme por mujer. Ea, pretendientes míos, os espera este certamen: pondré aquí el gran arco del divino Odiseo, y aquél que más fácilmente lo maneje, lo tienda y aquí el gran arco del divino Odiseo, y aquél que más fácilmente lo maneje, lo tienda y haga pasar una flecha por el ojo de las doce segures, será con quien yo me vaya, dejando haga pasar una flecha por el ojo de las doce segures, será con quien yo me vaya, dejando esta casa a la que vine doncella, que es tan hermosa, que está tan abastecida, y de la cual esta casa a la que vine doncella, que es tan hermosa, que está tan abastecida, y de la cual me figuro que habré de acordarme aun entre sueños…‖
me figuro que habré de acordarme aun entre sueños…‖
―La Odisea‖ de Homero ―La Odisea‖ de Homero (fragmento) (fragmento)
Enunciado
Enunciado :: El aspecto de la cultura griega que se refleja en el comportamiento deEl aspecto de la cultura griega que se refleja en el comportamiento de
Penélope es Penélope es
Opciones de respuesta: Opciones de respuesta:
A.
A. la hospitala hospitalidad brindlidad brindada a los ada a los extranjerosextranjeros.. B.
B. la generosidad la generosidad de de los señores los señores hacia sus hacia sus siervos.siervos. C.
C. la capacidad de la capacidad de pensar en pensar en la mejor solución para la mejor solución para resolver un problema.resolver un problema. D.
D. el interés por el interés por alcanzar la gloria a alcanzar la gloria a través de través de las hazañas las hazañas realizadas.realizadas.
Respuesta correcta: C Respuesta correcta: C
El estudiante identifica que en este caso Penélope hace uso de su ingenio, sabía que El estudiante identifica que en este caso Penélope hace uso de su ingenio, sabía que ninguno dominaría las armas de Odiseo por lo que no habría ganador. Esta habilidad ninguno dominaría las armas de Odiseo por lo que no habría ganador. Esta habilidad para pensar en la mejor solución es muy destacada por Homero en muchos de sus para pensar en la mejor solución es muy destacada por Homero en muchos de sus personajes, Odiseo por ejemplo.
personajes, Odiseo por ejemplo.
Justificación
Justificación de las de las opciones. Posopciones. Posibles causas ibles causas por las por las que que los estudianlos estudiantestes seleccionan una opción equivocada.
seleccionan una opción equivocada. A.
A. No No realiza realiza una una correcta correcta interpretacinterpretación ión del del texto texto .Los .Los pretendiepretendientes ntes han han llegado llegado aa instalarse a la casa de Odiseo, no han sido invitados. El estudiante interpreta el tono en el instalarse a la casa de Odiseo, no han sido invitados. El estudiante interpreta el tono en el que Penélope se dirige a ellos como un gesto de hospitalidad.
que Penélope se dirige a ellos como un gesto de hospitalidad.
B. Problemas de comprensión lectora. La conducta de Penélope no refleja acciones B. Problemas de comprensión lectora. La conducta de Penélope no refleja acciones generosas hacia sus siervas.
generosas hacia sus siervas.
D. Interpreta como ambición de gloria por parte de Penélope el hecho de enfrentarse a los D. Interpreta como ambición de gloria por parte de Penélope el hecho de enfrentarse a los pretendientes; sin embargo el propósito de sus acciones es defender su matrimonio.
pretendientes; sin embargo el propósito de sus acciones es defender su matrimonio.
Indicador de logro:
Enunciado : La postura del narrador con respecto a lo que está contando es
Opciones de respuesta:
A. describir solo lo que puede ser visto, oído o pensado por un solo personaje en el momento en el que éste realiza la acción.
B. conocer los hechos anticipadamente; describir todo lo que los personajes ven, oyen, sienten, e incluso hechos pasados vividos por los personajes.
C. narrar los hechos como si los contemplara, sin adentrarse en el interior de los personajes.
D. contar su propia historia e intervenir directamente en las acciones que presenta.
Respuesta correcta: B
El estudiante realiza la interpretación del texto que le permite identificar correctamente el narrador y el conocimiento que éste tiene de la acción. Reconoce la presencia del narrador omnisciente en el texto, aunque no se le solicite que lo identifique como tal.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
A. No reconoce correctamente el punto de vista del autor respecto a lo que está contando y selecciona esta opción que si bien describe al narrador en tercera persona, es una tercera persona limitada, no es el narrador omnisciente que es el presente en este texto. Posiblemente se enfocó únicamente en Penélope como personaje; lo que le dio una visión limitada de los hechos y los personajes.
C. Interpretó de manera parcial el texto, posiblemente se centró en un hecho específico, lo que lo llevó a seleccionar la opción que describe al narrador testigo y no el omnisciente. D. Interpretó incorrectamente el texto. Posiblemente la forma como Penélope se dirige a los pretendientes y como ella expresa sus sentimientos; le hizo identificarla como que es el mismo autor que cuenta su historia y por lo tanto, se trata de un narrador protagonista. Indicador de logro: 1.9 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias de la
Enunciado : Selecciona la opción en la que todas las palabras destacadas son adjetivos
calificativos.
Opciones de respuesta:
A. “…paróse ante la columna que sostenía el techo sólidamente construido, con las
mejillas cubiertas por lucientevelo…”
B. “…donde guardaba las alhajas del rey –bronce, oro y labrado hierro-, y también el
flexible arco y la aljaba para las flechas, que contenía muchas y dolorosas
saetas…”
C. “Ea, pretendientes míos, os espera este certamen: pondré aquí el gran arco del
divinoOdiseo…”
D. “Subió Penélope la alta escalera de la casa; tomó en su robusta mano una
hermosallave …”
Respuesta correcta: D
Identifica correctamente el adjetivo calificativo diferenciándolo de otras categorías gramaticales.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
A. Confunde el adverbio “sólidamente” con un adjetivo. No diferencia entre adverbio y
adjetivo.
B. Identifica el adverbio “muchas” como un adjetivo; evidenciando con ello que confunde
estas categorías gramaticales.
C. Presenta dificultades para diferenciar los adjetivos calificativos y los posesivos. En esta opción se presentan dos adjetivos calificativos y uno posesivo; al no diferenciarlos selecciona esta opción como la clave, sin reparar que son dos clases distintas de adjetivos.
Enunciado : Selecciona la característica de la composición épica que NO se presenta en
el texto leído.
Opciones de respuesta:
A. Las cualidades humanas son idealizadas.
B. La intervención de los dioses en los asuntos humanos. C. Uso de abundantes epítetos.
D. Marcada estratificación social. Respuesta correcta: B
El alumno comprende lo leído, identifica que en este fragmento no hay intervención de las divinidades que generalmente intervienen en el destino de los hombres y en el desarrollo de los sucesos.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
A. El alumno no reconoce que en el fragmento al igual que en todas las obras épicas se exaltan y elevan las cualidades de la clase noble heroica. En este caso no identifica las cualidades que se le adjudican a Penélope esposa del rey Odiseo.
C. No identifica uno de los recursos literarios que Homero utiliza frecuentemente para describir la belleza de los seres y las cosas: el epíteto. Posiblemente desconozca qué es un épiteto por lo que no los puede identificar.
D. No identifica en la relación de Penélope con sus siervas y en el servicio y obediencia que estas le ofrecen, la marcada división social griega reflejada en el texto.
Indicador de logro: 1.9 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias de la época clásica, mediante la aplicación de una guía de análisis.
Enunciado La función del lenguaje que predomina en el discurso del texto anterior tiene
la intención de
Opciones de respuesta:
A. hacer que el lector actúe, por lo que se utilizan verbos en modo imperativo. B. expresar los sentimientos de emoción del que comparte la receta.
C. informar sobre los beneficios de combinar los ingredientes para preparar esta bebida.
D. mantener atento al lector para que pueda seguir las indicaciones.
Respuesta correcta: A
El estudiante repara que la intención de este texto está centrada en la persona del lector, de quien se espera la realización de un acto (preparar la malteada). Que ésta es una función de mandato, y que entre sus recursos está el uso de verbos en imperativo.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
B. El estudiante no reconoce que en el texto se incide solo en el lector y que no hay recursos como interjecciones o signos de entonación que muestren estados emotivos del emisor o hablante.
C. El texto no informa sobre algún aspecto en particular de la malteada, su intención es hacer que el receptor actúe, que prepare la malteada.
D. En el texto no se presentan fórmulas de saludo, de despedida u otras que se utilizan para continuar o interrumpir la comunicación. Al seleccionar esta opción el estudiante demuestra que desconoce recursos propios de cada una de las funciones.
Indicador de logro: 2.9 Identifica los recursos formales del lenguaje según la pragmática y las funciones del lenguaje.
Enunciado: Lee la siguiente oración: En prim er lugar, disuelve dos cu charadas de leche condensada en un vaso de leche .La coma se ha usado para
Opciones de respuesta:
A. delimitar la aclaración que se presenta en la oración. B. separar los elementos de la enumeración.
C. distinguir el elemento vocativo de la oración.
D. separar la expresión de enlace del resto de la oración.
Respuesta correcta: D
El estudiante sabe que una de las reglas para el uso de la coma indica que los enlaces
como “en primer lugar” se separan mediante comas del resto de la oración. Además lee
correctamente la oración e identifica en ella el enlace.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
A. Manifiesta problemas de comprensión lectora y desconocimiento de las reglas del uso de la coma.
B. Presenta dificultades para comprender correctamente la oración. No identifica que en esta no se presenta ninguna enumeración.
C. No reconoce que en la oración no hay elementos vocativos. Posiblemente no sabe que el vocativo se utiliza para identificar el nombre al que se dirige el hablante.
Indicador de logro: 1.13 Revisa y corrige ortográficamente textos propios y ajenos respetando las convenciones que rigen la escritura de palabras.
Enunciado: El recurso expresivo utilizado por el publicista en la frase:
“Refresca tus ideas con esta genial bebida que combina de forma equilibrada los sabores del café, la leche, la vainilla y la canela”,
recibe el nombre de Opciones de respuesta: A. reiteración. B. personificación. C. metáfora. D. onomatopeya. Respuesta correcta: B
El estudiante reconoce la adjudicación de cualidades humanas que el emisor le atribuye a la bebida y conoce que este recurso es una personificación.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
A. Presenta dificultades para identificar y diferenciar los recursos expresivos presentes en la publicidad. No reconoce que en la frase no hay reiteración.
C. No tiene claridad del concepto de metáfora, en la frase no hay comparación, no hay semejanza entre una cosa y otra; pero, posiblemente, el estudiante infiera en forma
equivocada que “bebida” (término real) evoque la idea de “genial” (imagen).
D. Confunde la onomatopeya con la hipérbole lo que indica las dificultades que tiene para reconocer estos recursos expresivos en un texto publicitario.
Indicador de logro: 4.18 Analiza las características del lenguaje implícito en textos publicitarios.
Enunciado: En la interrogante: ¿Qué es un “compact disc”? las comillas se han
utilizado para
Opciones de respuesta:
A. aclarar el significado de las palabras.
B. señalar que se habla de la marca de un producto. C. indicar que la expresión pertenece a otra lengua. D. indicar que la expresión es inadecuada.
Respuesta correcta: C
Reconoce correctamente el uso que en este caso, se hace de las comillas.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
A. Confunde las reglas de uso de las comillas. Posiblemente el hecho de que lo encerrado en comillas sea una palabra extranjera lo lleva a identificar que las comillas se han utilizado para aclarar su significado.
B. Confunde las reglas de uso de las comillas.
D. Interpreta como inadecuada la expresión por estar escrita en otro idioma, pero se equivoca al identificar cual de las reglas de uso de las comillas se ha aplicado en este caso concreto.
Indicador de logro: 1.13 Revisa y corrige ortográficamente textos propios o ajenos, respetando las convenciones que rigen la escritura de palabras.
Enunciado: En la oración: “El compact disc parecía la última palabra, pero no habían
pasado ni diez años cuando se lanzó al mercado el DVD”, los verbos se presentan
respectivamente en los siguientes tiempos:
Opciones de respuesta:
A. pretérito imperfecto, pretérito pluscuamperfecto, pretérito perfecto simple. B. pretérito pluscuamperfecto, pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto. C. pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto, pretérito pluscuamperfecto. D. pretérito imperfecto, pretérito perfecto simple, pretérito pluscuamperfecto. Respuesta correcta: A
Reconoce claramente los tiempos verbales en los que se han conjugado los verbos que se presentan en el enunciado.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
B. Confunde los tiempos verbales; en este caso no diferencia entre pretérito pluscuamperfecto, pretérito imperfecto y presente.
C. No reconoce las diferencias entre los tiempos verbales.
D. No identifica las diferencias entre el tiempo presente y el pretérito pluscuamperfecto. Indicador de logro: 1.14 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y estructura de discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.
3
(…) Llamó al ventero, y, encerrándose con él en la caballeriza, se hincó de rodillas ante él, diciéndole:
-No me levantaré jamás de donde estoy, valeroso caballero, fasta que la vuestra cortesía me otorgue un don que pedirle quiero, el cual redundará en alabanza vuestra y en pro del género humano.
El ventero, que vio a su huésped a sus pies y oyó semejantes razones, estaba confuso mirándole, sin saber qué hacerse ni decirle, y porfiaba con él que se levantase, y jamás quiso, hasta que le hubo de decir que él le otorgaba el don que le pedía.
— No esperaba yo menos de la gran magnificencia vuestra, señor mío — respondió don Quijote — ; y así, ( … ), es que mañana en aquel día me habéis de armar caballero, y esta noche en la capilla deste vuestro castillo velaré las armas (…)
El ventero, ( … ), determinó de seguirle el humor; y así, le dijo que andaba muy acertado en lo que deseaba y pedía. (…) Díjole también que en aquel su castillo no había capilla alguna donde poder velar las armas(…) pero que, en caso de necesidad, él sabía que se podían velar dondequiera, y que aquella noche las podría velar en un patio del castillo.(…)
Prometióle don Quijote de hacer lo que se le aconsejaba con toda puntualidad; y así, se dio luego orden como velase las armas en un corral grande que a un lado de la venta estaba; y, recogiéndolas don Quijote todas, las puso sobre una pila que junto a un pozo estaba, y, embrazando su adarga, asió de su lanza y con gentil continente se comenzó a pasear delante de la pila; y cuando comenzó el paseo comenzaba a cerrar la noche.
Contó el ventero a todos cuantos estaban en la venta la locura de su huésped, ( … ). Acabó de cerrar la noche, pero con tanta claridad de la luna, ( … ), de manera que cuanto el novel caballero hacía era bien visto de todos. Antojósele en esto a uno de los arrieros que estaban en la venta ir a dar agua a su recua, y fue menester quitar las armas de don Quijote, que estaban sobre la pila; el cual, viéndole llegar, en voz alta le dijo: -¡Oh tú, quienquiera que seas, atrevido caballero, que llegas a tocar las armas del más valeroso andante que jamás se ciñó espada!, mira lo que haces y no las toques, si no quieres dejar la vida en pago de tu atrevimiento!
No se curó el arriero destas razones, (…) antes, trabando de las correas, las arrojó gran trecho de sí. Lo cual visto por don Quijote, alzó los ojos al cielo, y, puesto el pensamiento en su señora Dulcinea, dijo:
-Acorredme, señora mía, en esta primera afrenta que a este vuestro avasallado pecho se le ofrece; no me desfallezca en este primero trance vuestro favor y amparo. (…)
―El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha‖ Miguel de Cervantes Saavedra (fragmento)
Enunciado: ¿En cuál de los siguientes fragmentos se pone de manifiesto el tema del
“engaño a los ojos”, que frecuentemente sufre Don Quijote?
Opciones de respuesta:
A. “El ventero, que vio a su huésped a sus pies y oyó semejantes razones, estaba
confuso mirándole, sin saber qué hacerse ni decirle,…”
B. “– No me levantaré jamás de donde estoy, valeroso caballero, fasta que la vuestra cortesía me otorgue un don que pedirle quiero,…”
C. “Acabó de cerrar la noche, pero con tanta claridad de la luna, (…) de manera q ue cuanto el novel caballero hacía era bien visto de todos”.
D. “Antojósele en esto a uno de los arrieros que estaban en la venta ir a dar agua a su recua, y fue menester quitar las armas de Don Quijote, …”
Respuesta correcta: B
El estudiante identifica correctamente que Don Quijote confunde al “ventero” con un “caballero” que lo puede armar caballero. Don Quijote imagina no solo lo que ve, sino lo
que oye, toca, come y bebe.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
A. El estudiante no diferencia la presencia de situaciones duales: realidad – irrealidad. En
este caso se habla claramente del ventero, no de lo que Don Quijote cree que es.
C. Posiblemente el estudiante interprete como confusión el comportamiento de Don Quijote (que velaba las armas) y la presencia de los huéspedes de la venta.
D. El estudiante no sabe diferenciar entre lo que a los ojos de Don Quijote puede ser un
“encantamiento” o “engaño a los ojos”.
Enunciado: Un rasgo manierista que se manifiesta en Don Quijote como héroe de la
novela es que
Opciones de respuesta:
A. exalta valores caballerescos como: la valentía, el honor y la lealtad. B. actúa sin exhibicionismo ni vulgaridad.
C. su comportamiento algunas veces es cómico y otras veces trágico. D. es astuto y observador, cualidades que le ayudan a sobrevivir.
Respuesta correcta: C
Efectivamente el héroe manierista se mueve en un mundo de confusión, de desequilibrio, de contrastes.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
A. La novela es una parodia de las novelas de caballería, por lo tanto, no pretende destacar con seriedad estos valores.
B. Estas cualidades son propias del héroe épico. El estudiante no distingue entre un héroe épico y uno manierista.
D. Don Quijote no muestra estas cualidades en su desempeño como caballero, estas son cualidades del protagonista de las novelas picarescas.
Indicador de logro: 4.10 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del manierismo, a través de la aplicación de una guía de análisis.
Enunciado: Con la frase “ - Acorredme, señora mía, en esta primera afrenta que a este vuestro avasallado pecho se le ofrece; no me desfallezca en este primero trance vuestro favor y amparo (…)”, Don Quijote se refiere a su amada Dulcinea para
Opciones de respuesta:
A. solicitarle su protección y acompañamiento moral, y expresarle su amor incondicional.
B. ofrecerle su primera batalla como caballero para demostrarle su esfuerzo y vigor. C. expresarle que es por ella que se enfrentará en batalla y que espera su
reconocimiento.
D. demostrarle que a pesar de su debilitado corazón enamorado, es capaz de luchar. Respuesta correcta: A
El estudiante reconoce la intención de la frase, puesto que Don Quijote, como todo caballero andante, ofrece cada batalla a su amada, pidiéndole su protección.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
B. Don Quijote lo único que desea es demostrar su amor y solicitar amparo de su amada. Falta de interpretación.
C. El estudiante interpreta incorrectamente, puesto que no es por Dulcinea que peleará en esta ocasión.
D. Al seleccionar esta opción el estudiante evidencia problemas con la comprensión lectora.
Indicador de logro: 4.10 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del manierismo, a través de la aplicación de una guía de análisis.
Opciones de respuesta:
A. “-¡Oh tú, quienquiera que seas, atrevidocaballero…!”
B. “se dio luego orden como velase las armas en un corral grande”.
C. “fue menester quitar las armas de don Quijote, que estaban sobre la pila”.
D. “Díjole también que en aquel su castillo no había capilla alguna…”.
Respuesta correcta: D
Identifica correctamente el adverbio.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
A. Confunde el adverbio con el adjetivo. Posiblemente por el hecho de que antes del adjetivo se presenta un verbo; sin embargo no reconoce que la palabra destacada modifica al sustantivo.
B. Confunde el adverbio con el adjetivo. Desconoce que el adverbio nunca acompaña a un sustantivo.
C. Confunde el adverbio con la preposición “sobre”; lo que evidencia que desconoce las
funciones que el adverbio desempeña.
Indicador de logro: 3.15 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.
INDICACIÓN: Lee el siguiente texto y responde los ítems 14y 15. La pobreza. El dinero.
(…) ¿Quién hace al tuerto galán
y prudente al sin consejo? ¿Quién al avariento viejo le sirve de río Jordán?
Enunciado: Los versos anteriores pertenecen a la corriente barroca conocida como
“conceptismo”, porque
Opciones de respuesta:
A. presenta un mundo de brillante belleza expresado a través de un artificioso lenguaje culto.
B. pretende a través de los contrastes, los chistes y juegos de palabras denunciar la deteriorada situación social.
C. las palabras y recursos estilísticos utilizados provocan cierta musicalidad al leerlos. D. aspira, a través de un lenguaje sencillo, expresar las experiencias con Dios.
Respuesta correcta: B
El conceptismo utiliza los contrastes, chistes y juegos de palabras, que ellos llaman conceptos, para denunciar el deterioro social.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
A. Esta característica es propia del culteranismo. El estudiante no tiene claridad de lo propio del culteranismo y del conceptismo.
C. El uso de artificiosas figuras literarias y rebuscado vocabulario son recursos propios del culteranismo.
D. El estudiante no distingue muestras de poesía mística y poesía barroca. La mística utiliza un lenguaje sencillo y familiar para expresar las experiencias con Dios. Puede seleccionarla también porque se hace mención de Dios.
Indicador de logro: 3.3 Comenta con interés e iniciativa una síntesis de las características del Siglo de Oro español, con sus representantes principales y manifestaciones literarias propias de la época.
Enunciado: En los versos “¿Quién hace al tuerto galán/ y prudente al sin consejo?” se
utiliza la figura literaria llamada paradoja porque
Opciones de respuesta:
A. las expresiones tienen significados contradictorios.
B. las frases pueden interpretarse según varias significaciones. C. las expresiones presentan una aparente contradicción.
D. las frases fueron escritas para ser interpretadas con doble sentido. Respuesta correcta: C
El estudiante sabe que la paradoja consiste en emplear expresiones o frases que envuelven contradicción.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
A. No se trata de una antítesis, ni se presentan ideas contradictorias. Falta de comprensión lectora y desconocimiento de la paradoja.
B. Desconocimiento de la definición de paradoja, por otro lado, los versos no dan lugar a múltiples interpretaciones.
D. Se confunde con la anfibología, pero las frases no son ambiguas.
Indicador de logro: 3.8 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del siglo XVI a través de una guía de análisis.
Software Libre
¿Qué es software libre?1
Es una filosofía que trata de la forma ética de entender al software. El «software libre» es una cuestión de libertad, no de precio; libertad de los usuarios de ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software. Para entender el concepto, debería pensar en «libre» com o en «libre expresión», no como en «barra libre».
¿Qué no es software libre?
El software libre no es una marca, no es una empresa, no es una persona. Se denomina en muchos casos una obra informática de tipo software libre, y en efecto lo es, más debe comprenderse que muchas obras son de tipo software libre y brindan sus ventajas, pero existen obras informáticas que no son afines a esa filosofía y por lo tanto se denominan Software Privativo, que al contrario del entendimiento de libertad, privan al usuario de ciertos beneficios.
¿Cuáles son los beneficios primarios del software libre?
Se resumen en poseer libertades como usuario y éstas son:
- Libertad 0 - La libertad de ejecutar el programa para cualquier propósito. - Libertad 1 - La libertad de estudiar cómo trabaja el programa y cambiarlo para que haga lo que usted quiera.
El acceso al código fuente es una condición necesaria para ello.
- Libertad 2 - La libertad de redistribuir copias para que pueda ayudar al prójimo.
- Libertad 3 - La libertad de distribuir copias de sus versiones modificadas a terceros. Si lo hace, puede dar a toda la comunidad una oportunidad de beneficiarse de sus cambios.
- El acceso al código fuente es una condición necesaria para ello. ¿Cómo inició el movimiento de software libre?2
En 1984, Richard Stallman comenzó a trabajar en el proyecto GNU, debido a un famoso inconveniente con un impresor en el laboratorio donde trabajó y un año más tarde fundó la Fundación de Software Libre (Free Software Foundation - FSF). Stallman introdujo la definición de Software Libre y el concepto de "copyleft" (contrario al concepto copyright), que desarrolló para otorgar libertad a los usuarios y para restringir las posibilidades de apropiación del software.
Opciones de respuesta:
software libre
libertad de ejecutar el programa para cualquier propósito libertad de estudiar cómo trabaja el programa libertad de redistribuir copias libertad de distribuir copias modificadas software libre ¿qué es? libertad de los usuarios de ejercitar, cambiar y mejorar el software ¿qué no es? software privativo beneficios poseer libertad como usuario Software libre¿qué es? forma ética deentender el software
¿qué no es? marca, empresani persona
beneficios trabajar con ellibertad para programa ¿cómo inició? encabezado pormovimiento
Richard Stallman
A.
B.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
B. Selecciona el esquema que presenta la síntesis de solo una parte del texto, lo que indica que el estudiante hizo una interpretación parcial de la información presentada.
C. Si bien reconoció los cuatro grandes componentes en los que se estructura la información; este esquema queda limitado con lo que presenta, no es la síntesis de todo el texto. Falló la identificación de información importante presentada.
D. El estudiante evidencia problemas en la comprensión global del texto, ya que selecciona un esquema que deja fuera uno de los aspectos desarrollados.
Indicador de logro: 7.16 Explica con empeño estrategias para la lectura de textos y lograr la fijación de su contenido.
que se deduce de la información previa presentada.
Opciones de respuesta:
A. “…existen obras informáticas que no son afines a esta filosofía y por lo tanto se denominan de Software Privativo…”
B. “Richard Stallman comenzó a trabajar en el proyecto GNU, debido a un famoso inconveniente con un impresor en el laboratorio donde trabajó”.
C. “La libertad de estudiar cómo trabaja el programa y cambiarlo para que haga lo que usted quiera”.
D. “…debe comprenderse que muchas obras son de tipo software libre y brindan sus
ventajas, peroexisten obras informáticas que no son afines a esa filosofía”.
Respuesta correcta: A
Reconoce correctamente el conector de acuerdo con el contexto.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
B. Desconoce que el conector señalado expresa que la idea que le sigue es la causa que explica la idea que le antecede.
C. No reconoce la función que el conector señalado tiene. Confunde el conector que expresa propósito u objetivo, con el conector adversativo.
D. Confunde el conector adversativo con el consecutivo.
Enunciado: La intención principal del autor del texto es
Opciones de respuesta:
A. promover el uso del software libre.
B. dar a conocer las desventajas del software privativo. C. comparar los beneficios del software libre y el privativo. D. dar a conocer el origen del software libre.
Respuesta correcta: D
Identifica correctamente la intención del autor del texto.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
A. Presenta dificultades en la interpretación del contenido del texto y del tono utilizado, lo que le impide reconocer la intención del autor.
B. Presenta dificultades en la comprensión global del texto, lo que le impide reconocer cuál es el propósito del autor.
C. Identifica información parcial del texto, pero no realiza una comprensión global de éste. Indicador de logro: 6.17 Analiza un texto literario o no literario con rigor crítico para determinar las intenciones del autor o su ideología en contraste con sus propias ideas socioculturales.
Opciones de respuesta:
A. se espera una reacción del receptor.
B. la información se centra en el contexto de lo que se habla. C. el emisor expresa sus sentimientos y estados de ánimo.
D. lo más importante es la forma como se presentan las expresiones.
Respuesta correcta: B
Reconoce que la función referencial está orientada al contexto o referente, que en este caso son los hechos presentados en el texto.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
A. Confunde la función referencial con la apelativa. No se percata que en el texto no se presentan recursos lingüísticos (verbos en modo imperativo, oraciones interrogativas), que evidencien la función apelativa.
C. Desconoce las características de cada una de las funciones del lenguaje y la forma cómo éstas se presentan en un texto. Confunde la función referencial con la emotiva. D. Confunde la función poética con la función referencial. Tiene dificultades para identificar las funciones del lenguaje.
Indicador de logro: 2.9 Identifica los recursos formales del lenguaje según la pragmática y las funciones del lenguaje.
Opciones de respuesta:
A. “El resplandor de las farolas eléctricas de la calle se reflejaban pálidamente aquí y allí (...)”
B. “Su costado izquierdo parecía una única y larga cicatriz que le daba desagradables tirones (...)”
C. “Hasta la caída de la tarde no se despertó Gregorio de su profundo sueño (...)”
D. “(...) disponía de mucho tiempo para pensar, sin que nadie le molestase (...)”
Respuesta correcta: C
El estudiante identifica que en esta frase se ha trastocado el orden lógico.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
A. Esta es una oración simple con una estructura lógica, el estudiante desconoce en qué consiste el hipérbaton.
B. Al seleccionar esta opción el estudiante posiblemente cree que se está hablando de la
“larga cicatriz”, que éste es el sujeto y por lo tanto se ha trastocado el orden lógico de la
frase.
D. El estudiante manifiesta problemas de comprensión lectora por un lado y por otro, desconocimiento de la figura retórica del hipérbaton. La frase tiene un orden lógico.
Indicador de logro: 8.2 Analiza y explica las principales características de la literatura del siglo XX.
Enunciado: Selecciona la opción en la que se presentan correctamente escritas las
palabras que completan la oración siguiente:
Gregorio Samsa intenta _____________ a la situación que vive, pero ___________ que aceptarla pues toda la familia, __________ su hermana, prefirió no vivir con él.
Opciones de respuesta: A. rebelarse-tuvo-asta. B. revelarse-tubo-hasta. C. revelarse-tubo-asta. D. rebelarse-tuvo-hasta. Respuesta correcta: D
Identifica correctamente los homófonos que completan el sentido de la oración presentada en el enunciado.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
A. Desconoce el uso correcto de dos de los homófonos presentados. B. Desconoce el uso correcto de dos de los homófonos presentados.
C. No identifica correctamente ninguno de los homófonos que completan la oración, lo que evidencia total desconocimiento de esta temática.
Indicador de logro: 6.11 Revisa y corrige ortográficamente textos propios o ajenos, respetando las convenciones que rigen la escritura.
(…)
La monja borda alhelíes sobre una tela pajiza.
(…)
La iglesia gruñe a lo lejos como un oso panza arriba. !Qué bien borda! !Con qué gracia!
(…)
Sobre la tela pajiza, ella quiere bordar flores de su fantasía.
(…)
Por los ojos de la monja galopan dos caballistas.
(…)
Y al mirar nubes y montes en las yertas lejanías, se quiebra su corazón de azúcar y yerbaluisa. !oh!, qué llanura empinada
con veinte soles arriba. !Qué ríos puestos de pie
vislumbra su fantasía!
(…)
Federico García Lorca
Opciones de respuesta:
A. la laboriosidad de la monja.
B. el anhelo por la vida fuera del convento. C. el ingenio que imprime la monja a su trabajo. D. la melancolía por un amor pasado.
Respuesta correcta: B
El estudiante comprende el sentido global del texto y detecta que hay un deseo de la religiosa por estar fuera del convento.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
A. El estudiante repara en información parcial del texto y cree que el poema gira alrededor del trabajo de la monja.
C. No asocia el trabajo de la monja y toda la fantasía y la imaginación que vive al realizarlo, con su deseo de salir de su encierro.
D. Posiblemente sólo repara en los dos versos que hacen referencia a los caballistas como una añoranza pasional.
Indicador de logro: 8.10 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias españolas del siglo XX, a través de la aplicación de una guía de análisis.
iglesia representa
Opciones de respuesta:
A. una amenaza para cumplir las fantasías de la monja. B. la imposición de ideas sobre todos los creyentes. C. la figura protectora que la monja necesita.
D. un poder que alcanza a todos los que la siguen.
Respuesta correcta: A
El estudiante capta el simbolismo presente en los versos. De todo lo que puede apreciar la monja, la iglesia, es lo único amenazante ante sus fantasías de evasión.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
B. Posiblemente el estudiante asocia la figura del oso y el gruñido como algo que intimida; no hace la inferencia correcta a partir del contenido de los versos.
C. Hace una mala inferencia, en este caso, puede ser que los presaberes del estudiante, hayan influido para que considere a la iglesia como una figura protectora.
D. Interpreta de manera equivocada el contenido de los versos. Una vez más puede ser que las ideas previas respecto a la iglesia como autoridad y como signo de poder, lleven al estudiante a seleccionar esta opción.
Indicador de logro: 8.10 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias españolas del siglo XX, a través de la aplicación de una guía de análisis.
Enunciado : En la oración: “Sobre la tela pajiza,/ ella quiere bord ar/ flores de su
fantasía”, el sintagma que cumple la función de complemento directo es
Opciones de respuesta: A. quiere bordar
B. Sobre la tela pajiza, C. ella
D. flores de su fantasía. Respuesta correcta: D
El estudiante sabe que este complemento es exigido por el verbo “quiere bordar” para
constituir el predicado y completar su sentido. Además puede ser sustituido por el
pronombre átono “las”.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
A.Muestra serias dificultades en el análisis sintáctico. No tiene claridad para diferenciar el verbo como núcleo del predicado, de otros sintagmas presentes en la oración, en este caso, del complemento directo.
B.No diferencia complementos del núcleo del predicado. Confunde el complemento circunstancial con el complemento directo.
C. Confunde el sujeto con el complemento directo.
Indicador de logro: 3.15 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.
la oración.
(Significado de las abreviaturas: S. sujeto; N.S. núcleo del sujeto; det. determinante; P.V. predicado verbal; C.D. complemento directo; N.P. núcleo del predicado; C. centro; C.C. complemento del centro; C. Adv. complemento adverbial)
Opciones de respuesta:
B. Confunde el sujeto con el predicado, además de los complementos que lo forman y sus funciones.
C.Identifica correctamente el sujeto y el predicado, pero desconoce que el núcleo del predicado es el verbo, no el sustantivo. Además identifica de manera errónea el complemento directo.
D. Identifica correctamente el sujeto y el predicado, pero confunde los complementos del predicado. Marca como complemento indirecto el complemento directo y como directo el complemento circunstancial.
Indicador de logro: 6.10 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y la estructura de discurso literarios, no literarios y otros producidos en clase.
las palabras destacadas se han utilizado para indicar que
Opciones de respuesta:
A. la primera idea es condición para la segunda. B. las dos ideas tienen sentido aisladamente. C. las dos ideas significan lo mismo.
D. las dos ideas tienen significados contrarios.
Respuesta correcta: A
Reconoce que la conjunción “si” con el adverbio de negación “no” se utilizan para indicar
una condición.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
B. No reconoce el uso correcto de la expresión “si no” y lo confunde con el uso de las
conjunciones coordinadas.
C. Desconoce el uso correcto del vocablo “si no”.
D. Desconoce el uso correcto del condicional “si” y el adverbio de negación “no” y lo
confunde con el uso de la conjunción adversativa “sino”.
Indicador de logro: 3.17 Revisa y corrige ortográficamente textos propios o ajenos, respetando las convenciones que rigen la escritura.
Enunciado: Selecciona la opción en que se presenta la relación correcta entre cada clase
de oración y su respectivo ejemplo.
1.- Coordinada. a) Díjole también que en aquel su castillo no había capilla alguna donde poder velar las armas.
2.- Subordinada. b) Él duerme, vela mal su compañía; la vuestra duerme, vos oráis despierto.
3.- Yuxtapuesta. c) No digo más sino que toda la laceria del mundo estaba encerrada en éste.
d) La flor de la maravilla esta verdad nos declara. Opciones de respuesta: A. 1a, 2b, 3c. B. 1d, 2a, 3b. C. 1c, 2a, 3b. D. 1b, 2a, 3d. Respuesta correcta: C
Identifica y relaciona correctamente las oraciones con su respectiva clasificación.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
A. Confunde la oración coordinada con la subordinada, la subordinada con la yuxtapuesta y la yuxtapuesta con la coordinada. Desconoce la diferencia entre las clases de oraciones. B. Confunde la oración coordinada con la oración simple.
D. Confunde la oración coordinada con la yuxtapuesta y la yuxtapuesta con la simple. Desconoce las características de las diferentes clases de oraciones.
RIMA LII
Olas gigantes que os rompéis bramando en las playas desiertas y remotas,
envuelto entre la sábana de espumas, ¡llevadme con vosotras!
Ráfagas de huracán que arrebatáis del alto bosque las marchitas hojas, arrastrado en el ciego torbellino, ¡llevadme con vosotras!
Nubes de tempestad que rompe el rayo y en fuego ornáis las desprendidas orlas, arrebatado entre la niebla oscura,
¡llevadme con vosotras!
Llevadme por piedad a donde el vértigo con la razón me arranque la memoria. ¡Por piedad! ¡Tengo miedo de quedarme con mi dolor a solas!
Enunciado: En el poema anterior, el autor invoca a ciertos elementos de la naturaleza
para
Opciones de respuesta:
A. expresar el sufrimiento por el que pasa. B. mostrar su calidad de héroe romántico.
C. identificarse con ellos, que no se ciñen a reglas. D. compararse con ellos para exaltar su yo.
Respuesta correcta: B
B. El estudiante puede inferir valentía del autor al clamar la muerte haciendo referencia a fenómenos naturales. Es propio de los escritores románticos asociar su estado anímico a elementos de la naturaleza.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
A. El estudiante comprende acertadamente que el artista romántico asocia su estado de ánimo, su sufrimiento, su deseo de morir con fenómenos de la naturaleza: olas gigantes, ráfagas de huracán, tempestades, etc.
C. El estudiante hace una interpretación incorrecta del contenido, no es el ansia de libertad lo que predomina en el poema, es la exposición de los sentimientos.
D. El poeta expone sus sentimientos, pero no exalta su yo, es decir, no muestra superioridad, no muestra conflicto entre el individuo y la sociedad.
Indicador de logro: 8.10 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias españolas del siglo XX, a través de la aplicación de una guía de análisis.
Enunciado: En la estrofa:
“Olas gigantes que os rompéis bramando
en las playas desiertas y remotas, envuelto entre la sábana de espumas,
¡llevadme con vosotras!”
para mantener la medida de once sílabas, el autor ha aplicado las siguientes licencias poéticas:
Opciones de respuesta:
A. ley del acento final y sinalefa. B. solo ley del acento final. C. hiato y ley del acento final. D. únicamente el hiato.
Respuesta correcta: A
Identifica correctamente la sinalefa y la ley del acento final aplicadas en los verso con la finalidad de mantener el número de once sílabas.
Justificación de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes seleccionan una opción equivocada.
B. Identifica correctamente la ley del acento final pero no reconoce que también se ha aplicado la sinalefa. Evidencia que desconoce las licencias poéticas y su aplicación.
C. Desconoce que el hiato se utiliza cuando no se aplica una sinalefa. Confunde esas dos licencias poéticas.
D. Desconoce las licencias poéticas; por lo que presenta dificultades para identificar las que han sido aplicadas en esta estrofa.
Indicador de logro: 8.10 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias españolas del siglo XX, a través de la aplicación de una guía de análisis.
