UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
MAESTRIA EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
Trabajo de grado para la obtención del título de Magíster en Educación y
Desarrollo Social.
“LA INSTRUCCIÓN MILITAR ESTUDIANTIL VOLUNTARIA Y APOYO A LA
COMUNIDAD EN LA FORMACIÓN DE LÍDERES COMUNITARIOS”.
Autor
Lic. Edison E. Naranjo T.
Directora
Dra. Mónica Escobar Rojas.
Riobamba – Ecuador
Dra. Mónica Escobar Rojas DOCENTE DE LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Y DESARROLLO SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
EQUINOCCIAL.
CERTIFICA:
Que, el Lic. Edison E. Naranjo T., egresado de la Maestría en Educación y
Desarrollo Social, ha desarrollado el presente trabajo de Investigación, cuyo
título es: “LA INSTRUCCIÓN MILITAR ESTUDIANTIL VOLUNTARIA Y
APOYO A LA COMUNIDAD EN LA FORMACIÓN DE LÍDERES
COMUNITARIOS” el mismo ha sido revisado y dirigido, cumpliendo con las
normas Generales para la Graduación en la Universidad Tecnológica
Equinoccial, para lo cual autorizo su presentación.
Riobamba, Diciembre de 2010.
Dra. Mónica Escobar Rojas
AUTORÍA
Las ideas, criterios,
análisis, resultados y
conclusiones vertidas en el
presente Trabajo de
Investigación son de
exclusiva responsabilidad
del autor.
AGRADECIMIENTO
Al culminar este trabajo, me es grato manifestar el más sincero
agradecimiento:
A las autoridades de la Universidad Tecnológica Equinoccial.
A las autoridades y docentes de la Maestría en Educación y Desarrollo
Social, quienes me brindaron sus conocimientos para formarme como
profesional en esta rama y de manera muy especial a la Dra. Mónica Escobar
Rojas por la acertada dirección, contribuyendo así para la culminación de este
trabajo investigativo.
A los Instructores de la IMEVAC y Estudiantes del Segundo año de
Bachillerato de los colegios de la ciudad de Riobamba, por brindarme todas las
facilidades y la información necesaria para desarrollar el presente trabajo, y así
terminar con éxito mi formación universitaria.
DEDICATORIA
Con mucho cariño dedico éste trabajo de tesis a
mi FAMILIA quienes con su apoyo me han
inculcado deseos de superación personal y
profesional.
RESUMEN
La Instrucción Militar Estudiantil Voluntaria y Apoyo a la Comunidad
(I.M.E.V.A.C) tiene como principal logro abrir espacios de participación activa
para los jóvenes, donde aprenden habilidades de liderazgo, realizando
propuestas y tomando decisiones. Por tanto, en cumplimiento al convenio
entre los Ministerios de Educación y Defensa, se ejecuta todos los años a nivel
nacional, este programa de capacitación que busca formar líderes juveniles
comprometidos con sus comunidades.
La participación comunitaria de los estudiantes secundarios es un instrumento
efectivo de la población para obtener logros significativos en la lucha contra la
pobreza, fortalecer el desarrollo y mejorar la equidad social. Este proyecto se
hace efectivo mediante los líderes de las comunidades. La contribución de
estos sectores es un elemento clave para llevar adelante el desarrollo
transformador del País.
Mediante este tipo de investigación, logramos obtener información real, sobre
los beneficios y también de los posibles cambios necesarios a ser
implementados en la capacitación de los estudiantes como líderes
comunitarios.
Palabras Claves:
I.M.E.V.A.C.- Instrucción Militar Estudiantil y Apoyo a la Comunidad.
Líder.
Comunidad.
ABSTRACT.
The Student Military Volunteer Instruction and Community Support
(I.M.E.V.A.C) has as the main achievement to open participation spaces for
young people where they can learn leadership abilities, carrying out proposals
and taking decisions. Therefore, pursuant to the agreement between the
Education and Defense Ministries, this national training program which seeks to
train youth leaders engaged with their communities is carried out every year.
Community participation from secondary students is a population effective
program in order to get significant achievements when fighting against poverty,
strengthening development, and enhance social equity. This project becomes
effective through community leaders. The contribution of these areas is a key
element to pursue transformational development of the country.
On the premise of leadership in all social activity developed to look for
overcoming, improvement and excellence, this research intends to improve and
provide new ideas to get youth leaders who, with their actions, improve life
conditions of the community.
Key words:
V.S.M.T.- Voluntary. Student. Military. Training.
Leader.
Community.
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
CAPÍTULO I
1. INTRODUCCIÓN
1.1 Planteamiento del problema 1
1.2 Sistematización del problema 1
1.3 Preguntas de investigación 2
1.4 Justificación del tema 2
1.5 Objetivos 4
1.5.1 Objetivo General 4
1.5.2 Objetivos específicos 5
1.6 Alcance de la investigación 5
CAPÍTULO II 2. MARCO DE REFERENCIA 2.1 Marco teórico 6
2.1.1 Antecedentes 6
2.1.2 Fundamento Teórico 8
2.1.2.1 La Instrucción Militar Voluntaria 8
2.1.2.2 Los Valores Cívicos 18
2.1.2.3 Liderazgo 19
2.2 Marco Conceptual 26
2.3 Marco Temporal y Espacial 28
2.4 Marco Legal 29
2.5 Hipótesis 31
2.5.1 Hipótesis General 31
2.6 Variables e indicadores 31
CAPÍTULO III
3. METODOLOGÍA
3.1 Unidad de Análisis 34
3.2 Población 34
3.3 Muestra: tipo y cálculo 35
3.4 Tipo de investigación 35
3.5 Prueba de hipótesis 36
3.6 Métodos de estudio 43
3.7 Técnicas e instrumentos 44
3.8 Fuentes de información 45
CAPÍTULO IV 4. RESULTADOS Y ANALISIS 4.1 Presentación, análisis e interpretación de resultados 46
4.2 Discusión de resultados 63
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 Conclusiones 64
5.2 Recomendaciones 65
6. PROPUESTA 6.1 Tema 66
6.2 Datos informativos 66
6.3 Antecedentes 66
6.4 Objetivos de la Propuesta 67
6.4.1 General 67
6.4.2 Específicos 67
6.5 Concepciones 67
6.5.1 Concepción Filosófica 68
6.5.2 Concepción Gerencial 68
6.5.4 Concepción Psicológica 69
6.5.5 Concepción Educativa 70
6.6 Análisis de la Factibilidad 70
6.6.1 Factibilidad Financiera 70
6.6.2 Factibilidad Legal 70
6.6.3 Factibilidad Técnica 70
6.6.4 Factibilidad de Recursos Humanos 71
6.6.5 Factibilidad Política 71
6.7 Descripción de la Propuesta 71
6.7.1 Metodología de Ejecución 71
6.8 Cronograma 73
6.9 Operatividad de la Propuesta 74
BIBLIOGRAFÍA 75
LISTA DE CUADROS
Pág.
- Cuadro Nº 1: 17
Calificación de los estudiantes
- Cuadro Nº 2: 24
Características del líder
- Cuadro Nº 3: 34
Nómina de colegios participantes
- Cuadro Nº 4: 46
Resultado encuesta a los estudiantes
- Cuadro Nº 5: 72
Metodología de ejecución
- Cuadro Nº 6: 73
LISTA DE GRÁFICOS
Pág.
- Gráfico Nº 1: 47
Encuesta para los estudiantes
- Gráfico Nº 2: 48
Pregunta 1
- Gráfico Nº 3: 49
Pregunta 2
- Gráfico Nº 4: 50
Pregunta 3
- Gráfico Nº 5: 51
Pregunta 4
- Gráfico Nº 6: 52
Pregunta 5
- Gráfico Nº 7: 53
Pregunta 6
- Gráfico Nº 8: 54
Pregunta 7
- Gráfico Nº 9: 55
- Gráfico Nº 10: 56
Pregunta 9
- Gráfico Nº 11: 57
Pregunta 10
- Gráfico Nº 12: 58
Pregunta 11
- Gráfico Nº 13: 59
Pregunta 12
- Gráfico Nº 14: 60
Pregunta 13
- Gráfico Nº 15: 61
Pregunta 14
- Gráfico Nº 16: 62
CAPÍTULO I
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Planteamiento del Problema
El tema propuesto plantea estudiar la incidencia de la Instrucción Militar
Estudiantil Voluntaria y Apoyo a la Comunidad (IMEVAC) en la formación de
Líderes Comunitarios con los estudiantes de segundo año de bachillerato de la
ciudad de Riobamba, puesto que las Fuerzas Armadas del Ecuador procuran
organizar, ejecutar, controlar y evaluar la IMEVAC, de acuerdo con los
objetivos y políticas vigentes.
Este proyecto se hace efectivo mediante los líderes de las comunidades. La
contribución de estos sectores es un elemento clave para llevar adelante el
desarrollo transformador, considerando además que una gran cantidad de
estudiantes pertenecen a sectores marginales de la ciudad y parroquias del
cantón Riobamba, situación que permite abrir el abanico formador de líderes en
los sectores más necesitados.
Siendo las posibles variables; el liderazgo, la formación premilitar, la actitud de
la comunidad.
1.2. Sistematización del Problema
¿Cuál es la incidencia de la IMEVAC en la formación de Líderes Comunitarios
con los estudiantes de segundo año de bachillerato de la ciudad de Riobamba?
A la IMEVAC no sólo se suman las prácticas militares que hacen los soldados
profesionales como el entrenamiento en pistas, armar campamentos, usar la
brújula, realizar tiro de fusil, y otras instrucciones afines; los estudiantes
valores como el respeto y amor a los símbolos patrios, y el civismo que
lamentablemente ya no se practica en los colegios; el civismo a su vez
incentiva a los jóvenes a mantener su tiempo, conocimiento y voluntariedad
ocupada en cosas beneficiosas y fructíferas para todos, mediante el liderazgo
frente a actividades positivas que contribuyen a la búsqueda de soluciones y
progreso de la Comunidad.
1.3. Preguntas de Investigación.
¿Cuál es la incidencia de la IMEVAC en la formación de Líderes
Comunitarios?
¿Qué capacitación reciben los estudiantes en la formación de la IMEVAC?,
(programas de apoyo a la comunidad, valores que se practican o fomentan).
¿Cuáles son las características de liderazgo que se presentan en la
IMEVAC?
¿Cuál es el grado de aceptación por parte de los estudiantes y comunidad
en general? (cambios de actitud de los estudiantes y comunidad).
1.4. Justificación del Tema
El Ministerio de Educación y Cultura, en coordinación las Fuerzas Armadas
ecuatorianas preocupados por la indiferencia puesta de manifiesto a todo nivel
en la práctica de los Valores cívicos y patrióticos nacionales hace que “retome”
la responsabilidad patriótica de orientar, cultivar e incentivar la conciencia
cívica en los estudiantes (futuros líderes) que han optado por la Instrucción
Militar Estudiantil Voluntaria y Apoyo a la Comunidad (IMEVAC), para que
aflore en ellos el sentimiento de Patria, tan venida a menos en las actuales
Considerando que la IMEVAC, es una alternativa planteada a los estudiantes
como requisito previo a la obtención del título de Bachiller de la República, se
plantea la interrogante de cuál es su incidencia en la formación de líderes
comunitarios, investigación que nos permitirá obtener información, sobre su
validez y repercusión en la comunidad, especialmente en la formación de
líderes (estudiantes) quienes tendrán en un futuro próximo, la gran
responsabilidad en la toma de decisiones en la solución de los diferentes
problemas sociales.
Esta investigación es importante para contribuir a mejorar la participación de la
juventud en la Comunidad, mediante la propuesta y promoción de estrategias
metodológicas que aporten a la ejecución de integrar a los estudiantes
secundarios con la comunidad con enfoque de desarrollo, en especial de
formar líderes que perduren en el trabajo comunitario y de este modo
contribuyan con el desarrollo de la Patria.
Las Fuerzas Armadas ecuatorianas fomentan los valores cívicos, de
convivencia ciudadana, así como la integración de los jóvenes que estudian en
los diferentes centros educativos del país, mediante la IMEVAC, trabajo puesto
en marcha por el personal militar profesional de la Brigada de Caballería
Blindada 11 “GALÁPAGOS” perteneciente a la Fuerza Terrestre en la ciudad
de Riobamba; ahí decenas de adolescentes concurren cada sábado a la
IMEVAC; por medio de estas actividades, el personal militar imparte sus
conocimientos y se relaciona con la comunidad, buscando formar líderes
comunitarios, inicialmente con los estudiantes, quienes a futuro serán los
dirigentes parroquiales, cantonales y nacionales.
Con este tipo de investigación, lograremos obtener información real, sobre los
posibles beneficios y también de los posibles cambios necesarios a ser
implementados en la capacitación de los estudiantes como líderes
El liderazgo es un tema crucial hoy en día en donde las fronteras se han
abierto, las organizaciones, empresas y comunidades permanentemente se
encuentran en una constante lucha por ser cada vez más competitivas y
desarrolladas, lo que ha generado que las personas que las conforman sean
eficientes y capaces de dar mucho de si para el bienestar de la organización o
comunidad; además, al hablar de comunidades es indispensable mencionar a
los conductores, los líderes de hoy, aquellos que logran el éxito de su localidad
y que orientan a los integrantes de la misma a conseguirlo.
(www.monografias.com).
El líder como toda persona posee muchos defectos y virtudes que debe
conocer; esto implica mirar primero dentro de uno mismo, conocerse para
luego entender a los demás y reflejar lo que quiere lograr, y busca alcanzar con
los demás para conseguir el bienestar de la colectividad y de esta forma
mejorar nuestro desempeño como líderes comunitarios.
(www.lideresecuador.com).
Este preámbulo es el sustento de la presente investigación, cuyos resultados
permitirán proponer alternativas que mejoren y cultiven sustancialmente la
IMEVAC en la formación de nuevos líderes, los mismos que generen un
cambio positivo en sí mismos que rebosará en beneficio de la comunidad.
1.5. Objetivos
1.5.1. Objetivo General
Determinar la incidencia de la IMEVAC en la formación de Líderes
Comunitarios con los estudiantes de segundo año de bachillerato de la ciudad
1.5.2. Objetivos Específicos
Presentar el método de enseñanza que utiliza el personal militar para
desarrollar el proceso de inserción de los estudiantes a la comunidad, y
fomentar la práctica de Valores cívicos y patrióticos nacionales.
Diseñar un Plan de capacitación que promueva la participación juvenil
encaminada a formar líderes comunitarios.
Diagnosticar el grado de aceptación de los estudiantes frente a la IMEVAC y
su trabajo comunitario.
1.6 Alcance de la investigación
El alcance de esta investigación comprende a todo el personal de estudiantes
participantes de la IMEVAC en Riobamba y con ellos a la comunidad con quien
comparte los múltiples problemas sociales, porque su desempeño y toma de
decisiones se reflejará en el bienestar de toda la población.
Es justamente determinar la verdadera validez de los conocimientos recibidos
en la IMEVAC, de verificar la capacitación de liderazgo, de valores cívicos y
patrióticos, de todo aquellos que contribuya a concientizar a la juventud colegial
para empoderarse de los problemas de la comunidad.
El alcance de esta investigación llegará como beneficio a la colectividad de
todos los colegios que participan en la IMEVAC de Riobamba, así como a
todas las comunidades y sectores donde se desenvuelven socialmente los
estudiantes de los diferentes colegios de la ciudad.
Entonces tendremos beneficios sociales, particulares y colectivos para la
CAPÍTULO II
2. MARCO DE REFERENCIA
2.1 Marco Teórico
2.1.1 Antecedentes
Un problema es una situación en la que desconoce la vía para alcanzar el
objetivo deseado. La intención de alcanzar una meta, la carencia de un método
para conseguirla y la generación autónoma de ese método, son las tres
propiedades que en su conjunto definen la existencia de un problema para una
persona o grupo en particular.
Estas propiedades hacen que el término problema tenga un carácter relativo, al
depender de la relación particular y única que se establece entre las
características del sujeto y las de la situación problemática que enfrenta. Lo que
para una persona es un problema puede no serlo para otra e incluso dejar de
serlo para ella misma con posterioridad.
La representación no es una copia fiel de la realidad sino una construcción o
interpretación de ella (Newell y Simon, 1972; Chi, y Glaser 1986). La
representación del problema, como caso particular, es la interpretación o
comprensión que el sujeto tiene del problema (Chi y Glaser, 1986; Dominowski,
1995), es su teoría de lo que está pasando y de cómo debe resolverse o, dicho
de otra manera, es la forma como el problema se dibuja en la mente del que lo
resuelve (Ballesteros, 1994).
Al igual que el término problema, el de representación tiene un carácter relativo.
Al respecto, Dillon (1982) establece una diferencia entre la dimensión
externo del problema, o sea, a las características objetivas de la situación
problemática; mientras la segunda, comprende la representación o
interpretación que se tiene de ella. Dicho en otros términos, la dimensión
existencial hace referencia al problema en sí y la psicológica al problema para
sí. Ambas dimensiones se influyen mutuamente. De acuerdo con esta distinción,
la representación se ubica en el plano psicológico de existencia del problema,
referente desde el cual tiene lugar toda la actividad posterior.
La importancia de representarse adecuadamente un problema radica en que
nuestro comportamiento depende más de nuestra percepción que de la propia
realidad.
La representación que tenemos de un problema puede corresponderse o no
con la realidad objetiva; no obstante, con independencia del grado de
correspondencia que exista entre la representación y lo representado,
actuamos según nuestra interpretación del problema a menos que se nos limite
nuestra capacidad de decisión y se nos imponga arbitrariamente una manera
de abordarlo.
Todo proceso de representación supone un sujeto y un objeto de representación.
En el caso de la solución individual de problemas, hablamos de la
representación que una persona (sujeto) tiene de una situación problemática
(objeto) que puede ser presentada o descubierta. La representación del
problema es una síntesis que integra representaciones específicas. Por
ejemplo, del estado inicial, de la meta, de las causas del problema, de la
estrategia y las limitaciones para resolverlo, del contexto, de las personas que
tomarán parte en el proceso, entre otras.
Cada una de estas representaciones específicas tiene una manera particular de
expresarse como elemento mediador de las acciones de solución de un
referirnos a la influencia que ejercen los indicadores de existencia y solución del
problema, las limitaciones existentes para resolverlo y las causas que se le
atribuyen.
2.1.2 Fundamentación Teórica.
2.1.2.1 La Instrucción Militar Estudiantil Voluntaria
Antecedentes
Las Fuerzas Armadas (FF.AA) son una institución identificada
permanentemente con los objetivos nacionales permanentes (ONP),
particularmente con la seguridad y el desarrollo socioeconómico del País,
actividades que las ha realizado con transparencia desde su creación lo que le
ha significado el reconocimiento, confianza y la credibilidad de la opinión
pública.
El sector estudiantil, a más de los valores de civismo y lealtad con la Patria,
debe ser formado en la práctica social para el mejoramiento de las condiciones
de vida de las comunidades urbano marginales y rurales, que generan
compromisos de solidaridad, humanismo y de mejoramiento material de las
comunidades.
Finalidad
Impartir disposiciones a las Unidades, para organizar, ejecutar, controlar y
evaluar la Instrucción Militar Estudiantil Voluntaria y Apoyo a la Comunidad;
que realizarán los alumnos del segundo año de bachillerato de los colegios de
la jurisdicción, de acuerdo con los objetivos y políticas vigentes, en el periodo
comprendido; además, para implementar un proceso de registro de
de mantener los datos estadísticos de los alumnos que participan en este
campo de acción.
Objetivos
Impartir los conocimientos básicos necesarios para la formación y desarrollo
de las capacidades intelectuales, físicas y creadoras de los estudiantes; y
fortalecer su conciencia ética, moral y cívica; que le permita desempeñarse
eficientemente para apoyar las actividades de carácter militar, social y
comunitario.
Instruir a los estudiantes del segundo año de bachillerato de los colegios
fiscales y particulares de Riobamba, que voluntariamente han escogido el
campo de acción IMEVAC, para cumplir con el convenio institucional entre
los Ministerios de Defensa Nacional y de Educación.
Capacitar al alumno individualmente en el conocimiento básico de normas y
materias militares, que le ayuden a resolver situaciones de desastre natural,
artificial, así como apoyar acciones de solidaridad social y participar
activamente en programas de servicio a la comunidad.
Estimular, desarrollar y fortalecer valores éticos, morales y cívicos en la
juventud, que cimienten el orgullo nacional, la práctica de los derechos
humanos y el compromiso de superación individual y colectiva de la nación
ecuatoriana.
Fortalecer la relación civil-militar, a través de la participación de los
estudiantes, profesores, coordinadores de los diferentes colegios
Concienciar en la juventud estudiantil, la necesidad de desarrollar los
sentimientos de cooperación, solidaridad, disciplina y orden.
Normar los procedimientos y niveles de la instrucción para los alumnos que
participarán en la IMEVAC.
Desarrollar un auténtico liderazgo comunitario.
Fortalecer la capacidad de reacción de la población, frente a amenazas
potenciales externas o internas en contra de la Seguridad de la Nación y de
los desastres naturales.
Colaborar con la sociedad aislando a la juventud de la drogadicción y otros
vicios, mediante la ocupación de su tiempo libre en la instrucción militar y
tareas afines.
Incentivar el deseo de engrosar las filas del Ejército ecuatoriano en calidad
de Oficiales y/o Voluntarios.
Proporcionar una instrucción militar estudiantil integral, con un grado de
dificultad apropiada, que justifique el esfuerzo del estudiante, la
participación de los instructores y el empleo de los medios del Ejército
ecuatoriano.
Unificar en las unidades de la Brigada, el proceso de calificación y registro
de las notas alcanzadas por parte de los estudiantes, así como también
controlar la asistencia de los mismos, en forma semanal.
Disposiciones Generales
1. Los Comandantes de las unidades militares deberán impartir las
disposiciones pertinentes para concienciar al personal de instructores de
IMEVAC, tanto oficiales como voluntarios; sobre la obligación que tienen
de proporcionar un trato respetuoso a los jóvenes estudiantes, debiendo
establecerse prohibiciones para:
Mofarse de los defectos físicos de los estudiantes.
Emplear términos que afecten a la dignidad de los estudiantes.
Recibir obsequios o dádivas de parte de los alumnos o coordinadores.
Permitir el exceso de confianza entre los instructores y estudiantes,
especialmente del sexo femenino.
Tratar a los estudiantes utilizando un sobrenombre o apodo
Presentación de los instructores provistos de palos, mangueras,
látigos, fustas, etc.
Excederse en las actividades físicas, tratándose del trote, este no
deberá sobrepasar los tres (3) kilómetros, actividad que será
ejecutada en el interior de los campamentos militares y adoptando
todas las medidas de seguridad.
Realizar negocios entre el personal militar y los estudiantes (fotos,
prendas, etc.)
Presentarse con síntomas de haber ingerido bebidas alcohólicas.
Los Comandantes de Unidad, serán responsables de la ejecución de este
instructivo, a fin de cumplir eficiente y oportunamente con el Escalón
Superior.
2. Se laborará los días sábados, siete horas didácticas (45 minutos) en cada
jornada y en base al presente Plan General de Instrucción, considerando
07:00 – 07:30 Momento Cívico
07:30 – 10:00 Instrucción
10:00 – 10:20 Descanso
10:20 – 12:00 Instrucción
12:00 – 12:45 Educación Física
3. El primer día está destinado a las actividades de adaptación del
estudiante para lograr su ambientación a las exigencias y características
de la vida en las unidades.
4. En todos los momentos cívicos se fomentará la educación moral y cívica,
venerar y enaltecer los símbolos Patrios, recordar las gestas heroicas de
nuestro pueblo y de nuestro Ejército, hacer conocer la misión
Constitucional que cumple las Fuerzas Armadas.
5. Durante el desarrollo de la instrucción se pondrá mucho énfasis a cumplir
con las normas de seguridad para evitar accidentes.
6. El apoyo al desarrollo comunitario se lo realizará en forma práctica, en
coordinación con las autoridades; y que oriente al estudiante para que sea
el motivador para el desarrollo de proyectos comunitarios.
7. Los Comandantes de Unidad serán responsables de seleccionar al
personal idóneo para impartir la instrucción a los estudiantes.
8. La instrucción deberá orientase hacia la ejecución y práctica para alcanzar
los objetivos propuestos.
9. Los Comandantes de Escuadrón serán responsables de efectuar la
Deberes del Estudiante
Los alumnos participantes en la Instrucción Militar Estudiantil Voluntaria y
Apoyo a la Comunidad (IMEVAC) tendrán los siguientes deberes:
1. Presentarse debidamente uniformado velando con esmero por su
presentación personal, ya que el porte individual será valorado para su
calificación.
2. Cumplir con la asistencia permanente a la instrucción de acuerdo a los
horarios establecidos.
3. Preocuparse por aprender en forma cabal todo lo programado.
4. La obediencia y el respeto a los superiores cualquiera que sea su
jerarquía son obligaciones de todos los estudiantes.
5. La formación de los estudiantes se fundamenta en los sentimientos del
honor y el cumplimiento del deber.
6. La conducta individual y colectiva de los estudiantes debe ser en el
grado máximo, consagrando todos los esfuerzos para alcanzar los
objetivos propuestos.
7. El uniforme a utilizarse en la IMEVAC, será pantalón jean color azul,
zapatos deportivos, camiseta del colegio y jockey.
8. El horario de la IMEVAC, se inicia a las 07:00 horas y termina a las
13:00, luego de finalizar las actividades planificadas para el día, los
9. Todos los alumnos deberán elaborar la conferencia del momento cívico y
estarán en condiciones de disertar con orden.
Derechos del Estudiante
1. Los alumnos, gozarán de los derechos y garantías que establece la
Constitución Política del Estado.
2. Podrán solicitar al instructor el esclarecimiento que juzgare necesario para
la óptima compresión de los asuntos enseñados.
3. Participará en la disertación semanal de las conferencias durante los
Momentos Cívicos.
4. Se estimulará a los estudiantes que sobresalgan en el cumplimiento de
las actividades de la IMEVAC, nombrándoles en la Orden General de
cada reparto como Comandantes de Escuadra y/o Pelotón, los mismos
que recibirán la denominación de “LIDERES”, procurándoles la
oportunidad de comandar y liderar a sus compañeros; brindándoles la
oportunidad de ser quienes tomen las mejores decisiones de su grupo
ante cualquier situación que se presente en el ámbito administrativo y
operativo propio de la instrucción que reciben a nivel grupal, forjando en
todos los estudiantes un estímulo y sana competencia por obtener esa
designación (Líder), situación que les permitirá en un futuro próximo
aplicar esa experiencia en el ámbito comunitario ante cualquier evento en
el cual exija la toma de decisiones oportunas y el liderazgo de la
5. El trato a los estudiantes deberá ser cordial, basado en el respeto y
consideración mutua, acorde con los principios que identifican al instructor
militar.
6. Al finalizar el período de instrucción, en acto público se entregará al
estudiante un certificado de aprobación de la Instrucción Militar Estudiantil
Voluntaria y Apoyo a la Comunidad.
De la cancelación de los Estudiantes
1. El control disciplinario estará bajo responsabilidad y a través de los
profesores coordinadores, estableciendo obligatoriedad de límite de
asistencia como requisito para su graduación.
2. En caso de mala conducta del estudiante, el Comandante de Unidad
procederá a separarlo de la IMEVAC, debiendo remitir el informe
correspondiente al Coordinador del Colegio al cual pertenece.
3. El alumno que se presente embriagado o con síntomas de haber ingerido
licor, por dos veces serán separados de la IMEVAC, inmediatamente y se
realizará la notificación respectiva al Colegio.
4. El estudiante que se atrase durante las mañanas para el ingreso a la
Brigada, no podrá ingresar posteriormente, siendo considerado como falta
injustificada.
5. El certificado de justificación de la inasistencia del estudiante, será
presentado en el Comando de la Unidad al cual pertenece el alumno,
únicamente por el señor Coordinador del Establecimiento Educativo,
6. No se aceptará certificados de justificación por faltas de los estudiantes,
una vez que haya sido notificada la eliminación del alumno.
7. Además, los estudiantes podrán ser separados de la IMEVAC, por las
siguientes razones:
Por cometer faltas contra la moral y la disciplina.
Por límite de faltas (establecidas)
Por motivos de salud.
Por retiro voluntario.
De la aprobación de la Instrucción
1. Se realizarán las ceremonias de inauguración y clausura con la presencia
de las principales autoridades de Gobierno y educativas dando el realce
que se merecen dichos actos.
2. Al final del período de instrucción se entregará un certificado de
aprobación a los estudiantes de la Instrucción Militar Estudiantil Voluntaria
que alcanzaron los puntajes establecidos.
3. Al final del período de la IMEVAC se receptará a los estudiantes una
encuesta sobre su criterio de la instrucción recibida.
De la calificación de los estudiantes
1. Al final de la IMEVAC se remitirá a cada Colegio las notas de los
estudiantes.
2. Las calificaciones de los estudiantes serán en base a los siguientes
Cuadro Nº 1: Calificación de los Estudiantes.
Fuente: Departamento de Operaciones de la 11 BCB “Galápagos”.
3. Las notas correspondientes al aprovechamiento y conducta serán
enviadas a los establecimientos educativos.
4. Los puntajes de rendimiento de la instrucción y de disciplina deben ser
muy buenos para su aprobación.
Documentación
Los estudiantes que voluntariamente deseen participar en la IMEVAC, deberán
presentar los siguientes documentos:
1. Solicitud de ingreso a la IMEVAC, legalizando la autorización del padre o
madre de familia. (Anexo 1).
PARAMETROS INDICADORES %
Conducta
(Coordinador)
Disciplina
Puntualidad y
Asistencia
30
Participación en instrucción
(Instructor militar)
Decisión
Iniciativa
Interés
Paso de pistas
40
Participación en apoyo a la comunidad
(Instructor militar)
Trabajos individuales y en
grupo 10
Aprovechamiento
Participación en actividad física
(Instructor militar)
Cultura física
Evaluación semanal
2. Informe de conducta del estudiante, extendido por el colegio al que asiste.
2.1.2.2 Los Valores Cívicos
En el año 1948 mediante decreto del presidente Carlos Julio Arosemena Tola,
se declara al 27 de febrero como el día del Civismo, disponiendo que la
celebración de ese día se ice la tricolor nacional en establecimientos públicos y
privados y se proceda al juramento a la bandera en los establecimientos
educativos de la Sierra y Amazonía (pues temas de calendario, los alumnos de
la Costa lo hacen en el Día de la Bandera).
Este juramento es una tradición que la han mantenido varios países
iberoamericanos como un acto solemne de corte castrense, a través del cual se
expresa el respeto y amor a los símbolos patrios por parte de los estudiantes
que culminan su educación primaria y secundaria. Constituye en sí un hito
importante en la vida estudiantil.
Sin embargo es penoso constatar que estos valores como tantos otros se han
ido perdiendo en una sociedad cada vez más utilitaria y materialista, que
además convirtió a la antigua materia de Cívica en una exaltación del
patrioterismo, memorización de canciones militares o revisión de artículos de la
Constitución y otras leyes, olvidando que lo fundamental era sembrar en los
jóvenes corazones un sentido esencial de Patria tanto como formularios en
valores ciudadanos.
Pero la Cívica o Formación para la Ciudadanía, debe concebirse como una
constante en el proceso educativo y formación práctica, pues tal como lo
menciona Victoria Camps “enseñar civismo es enseñar ética, y –como lo
dijeron los griegos- la mejor manera de enseñar ética o civismo es a partir del
ejemplo. El civismo se transmite no con teorías o normas de conducta, sino
Civismo significa “civilidad” o ser civilizado, forjar una cultura de buena
convivencia, en la cual se cultive ante todo el valor del respeto a los demás.
En cuanto a la palabra Patria, es indispensable devolver su verdadero sentido
ya que en ella se sustenta la identidad nacional y el amor a una nación, que
desde niños nos fuera inculcada cuando repetíamos los versos de José
Joaquín de Olmedo: “Amor de Patria comprende/ cuánto el hombre debe amar/
su Dios, sus leyes, su hogar/ y el honor que los defiende”.
Es por ello que el uso y abuso propagandístico de este término con fines
netamente políticos, contribuye irresponsablemente a una pérdida aún mayor
de los valores ciudadanos en un país que por otra parte requiere del aporte
cívico de todos a partir de aquello que un 24 de Mayo insistiera el extinto
presidente Jaime Roldós: “Probemos el amor a la Patria cumpliendo cada quien
con nuestro deber. Nuestra gran pasión es y debe ser el Ecuador. Este
Ecuador que no lo queremos enredar en lo intrascendente, sino en lo valeroso.
Este Ecuador amazónico desde siempre y hasta siempre: Viva la Patria”.
2.1.2.3 Liderazgo
Según el Diccionario de la Lengua Española (1986), liderazgo se define como
“la dirección, jefatura o conducción de un partido político, de un grupo social o
de otra colectividad”. El Diccionario de Ciencias de la Conducta (1956), lo
define como las "cualidades de personalidad y capacidad que favorecen la guía
y el control de otros individuos".
Otras definiciones son: "El liderazgo es un intento de influencia interpersonal,
dirigido a través del proceso de comunicación, al logro de una o varias metas".
Rallph M. Stogdill (1978), entiende el liderazgo comunitario como el proceso de
comunitario y de influir en ellas. Esta definición tiene cuatro implicaciones
importantes.
En primer término, el liderazgo involucra a otras personas; a los miembros
de la comunidad; que dada su voluntad para aceptar las órdenes del líder,
ayudan a definir la posición del líder y permiten que transcurra el proceso
del liderazgo; sino hubiera a quien mandar, las cualidades del liderazgo
serían irrelevante.
En segundo el liderazgo entraña una distribución desigual del poder entre
los líderes y los liderados o miembros de la comunidad; los mismos que no
carecen de poder; pueden dar forma, y de hecho lo hacen, a las actividades
del grupo de distintas maneras.
El tercer aspecto del liderazgo es la capacidad para usar las diferentes
formas del poder para influir en la conducta de los seguidores, de diferentes
maneras, en este caso el liderazgo comunitario nos lleva a alcanzar mejorar
para el bienestar de todos. El poder para influir nos lleva al cuarto aspecto
del liderazgo.
El cuarto aspecto es una combinación de los tres primeros, pero reconoce
que el liderazgo es cuestión de valores. James MC Gregor Burns (1996)
argumenta que el líder que pasa por alto los componentes morales del
liderazgo pasará a la historia como un malandrín o algo peor. El liderazgo
moral se refiere a los valores y requiere que se ofrezca a los seguidores
suficiente información sobre las alternativas para que, cuando llegue el
momento de responder a la propuesta del liderazgo de un líder comunitario,
Chiavenato, Idalberto (1993), Destaca lo siguiente:
"Liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situación, dirigida a
través del proceso de comunicación humana a la consecución de uno o
diversos objetivos específicos".
Importancia del Liderazgo
Es importante por ser la capacidad de un líder comunitario el guiar y
dirigir a la comuna al progreso.
Una organización puede tener una planeación adecuada, control y
procedimiento de organización y no sobrevivir a la falta de un líder
apropiado.
Es vital para la supervivencia de cualquier proyecto comunitario en
acción y el apoyo de todos los beneficiarios.
Estilos de Liderazgo
Cuando ya le ha sido asignada la responsabilidad del liderazgo y la autoridad
correspondiente, es tarea del líder lograr las metas trabajando con y mediante
sus seguidores. Los líderes han mostrado muchos enfoques diferentes
respecto a cómo cumplen con sus responsabilidades en relación con sus
seguidores. El enfoque más común para analizar el comportamiento del líder es
clasificar los diversos tipos de liderazgo existentes. Los estilos varían según los
deberes que el líder debe desempeñar solo, las responsabilidades que desee
que sus superiores acepten y su compromiso filosófico hacia la realización y
cumplimiento de las expectativas de sus subalternos. Se han usado muchos
términos para definir los estilos de liderazgo, pero tal vez el más importante ha
sido la descripción de los tres estilos básicos: el líder autócrata, el líder
participativo y el líder de rienda suelta. Pero el que realmente interesa insertar
- El Líder Autócrata:
Un líder autócrata asume toda la responsabilidad de la toma de
decisiones, inicia las acciones, dirige, motiva y controla a sus
colaboradores en la comunidad. La decisión y la gula se centralizan en el
líder ( www.monografías.com).
- El Líder Participativo:
Cuando un líder adopta el estilo participativo, utiliza la consulta, para
practicar el liderazgo. No delega su derecho a tomar decisiones finales y
señala directrices específicas a los demás pero consulta sus ideas y
opiniones sobre muchas decisiones que les incumben. Si desea ser un
líder participativo eficaz, escucha y analiza seriamente las ideas de la
Comunidad y acepta sus contribuciones siempre que sea posible y
práctico.
El líder participativo cultiva la toma de decisiones de sus compañeros
comuneros para que sus ideas sean cada vez más útiles y maduras.
Impulsa también a la Comunidad a incrementar su capacidad de auto
control y los insta a asumir más responsabilidad para guiar sus propios
esfuerzos. Es un líder que apoya el progreso y no asume una postura de
dictador. Sin embargo, la autoridad final en asuntos de importancia sigue
en sus manos (www.infolider.blogspot.com).
- El Líder Liberal:
Mediante este estilo de liderazgo, el líder delega a los demás la
autoridad para tomar decisiones. Este líder espera que el resto de
personas asuman la responsabilidad por su propia motivación, guía y
Características de un Líder
Entendemos el líder por las siguientes características:
El líder debe tener el carácter de miembro, es decir, debe pertenecer al
grupo que encabeza, compartiendo con los demás miembros los
patrones culturales y significados que ahí existen.
La primera significación del líder no resulta por sus rasgos individuales
únicos, universales (estatura alta, baja, aspecto, voz, etc.). Sino que
cada grupo considera líder al que sobresalga en algo que le interesa, o
más brillante, o mejor organizador, el que posee más tacto, el que sea
más agresivo, más santo o más bondadoso.
Cada grupo elabora su prototipo ideal y por lo tanto no puede haber un
ideal único para todos los grupos. El líder debe organizar, vigilar, dirigir o
simplemente motivar al grupo a determinadas acciones o inacciones
según sea la necesidad que se tenga. Estas cuatro cualidades del líder,
son llamadas también carisma.
Por último, otra exigencia que se presenta al líder es la de tener la
oportunidad de ocupar ese rol en el grupo comunitario, si no se presenta
dicha posibilidad, nunca podrá demostrar su capacidad de líder.
Cuadro Nº 2: Características del Líder.
SER LIDER
VENTAJAS DESVENTAJAS
-Se mantiene excelentes relaciones
humanas con el grupo.
-Se esta actualizando en los temas de
interés.
-Es la cabeza y responsable frente a
otros directrices
-Se da sentido humano a la
administración.
-Se gana aprecio, gratitud y respeto de
las personas.
-La persona líder construye el ser
persona.
-Se tiene demasiadas
responsabilidades.
-Quita mucho tiempo personal.
-Ser responsable cuando un miembro
comete un error.
-No es fácil, se tiene que mantener un
aprendizaje continuo y rápido.
-Se pierde confianza de grupo, cuando
el líder tiene un fracaso en un
proyecto.
-Se está a la zozobra del ambiente
externo, creando estrés y
preocupaciones.
Fuente: Las 21 leyes irrefutables del liderazgo, John C. Maxwell, (2009).
La Autoridad para el Liderazgo
Si un líder debe lograr eficazmente las metas que se espera que logre, debe
tener autoridad para actuar de manera que estimule una respuesta positiva de
aquellos que trabajan con él hacia el logro dé las metas. La autoridad para el
liderazgo consiste en tomar decisiones o en inducir el comportamiento de los
que guía, es decir del grupo comunitario (www.odhag.org.gt).
Tipo de liderazgo necesario para guiar o movilizar una comunidad.
Probablemente hay una característica única que hace de una persona un líder,
y es que esa persona guía y los demás le siguen. Para que no se
sobreentienda que le siguen ciegamente o como ovejas, y que deben ir donde
el líder quiera que vayan, podemos revisar la definición: «Una persona es un
líder cuando sugiere o propone cierta acción y otros están de acuerdo con ella
y desean llevarla a cabo». Cualquier otra característica define tipos de líderes,
no el liderazgo en sí mismo.
Cuando un activista organiza una comunidad, necesita identificar a los líderes
comunitarios y a los que podrían llegar a serlo, porque el liderazgo es un
elemento vital de esa organización y de la acción organizada. Cuando algunas
personas hablan, nadie presta atención, pero lo hacen con algunas otras, y
aprueban las ideas que se proponen. El activista debe encontrar y formar a los
líderes locales, también a los potenciales. Si alguien dice algo con lo que el
activista está de acuerdo pero nadie escucha, debe ser firme y buscar otros
líderes. Cuando alguien hace sugerencias que los demás se toman en serio, el
activista debe seleccionar y formar a esa persona para ser un líder, aunque sus
ideas no coincidan con los principios que el activista quiere proyectar. (Phil
Bartle, 1998).
Liderazgo comunitario.
Hay distintos tipos de liderazgo que resultan necesarios en distintas situaciones
y para diferentes propósitos El liderazgo es un importante ingrediente para
fortalecer las comunidades, pero es distinto al que se necesita en el ejército o
en las grandes empresas.
Es bastante fácil saber lo que queremos en un líder, pero ¿cómo formamos a
adiestramos al activista para que lo reconozca en un miembro de la comunidad,
por no hablar de reconocer a un potencial líder comunitario?
Las instituciones militares hacen uso de varios tipos de formación para líderes,
pero se dirigen a un liderazgo dentro de una jerarquía. La organización social
de una comunidad no es igual que la organización social de un ejército, donde
se necesita un tipo distinto de liderazgo.
Queremos ver muchas características en los líderes: honestidad, transparencia,
carisma, capacidad de organización, minuciosidad, justicia, lealtad, fiabilidad,
respeto a la gente, capacidad de escuchar y de comunicar y muchas más. Son
las características que queremos que tengan nuestros líderes, no elementos
del propio liderazgo... que se pueden aprender e identificar.
Creo que la clave es la diferencia de estructuras en el ejército, la empresa y las
comunidades como esta: las dos primeras tienen estructuras verticales
mientras que la última procura tener una estructura horizontal. Por tanto, creo
que tenemos que encontrar un tipo distinto de dinámica; no sólo pensando en
el liderazgo, sino en que cada uno de los roles es absolutamente necesario
para conseguir la meta. (Phil Bartle, 1998)
2.2.
Marco Conceptual
. Instrucción Militar:
Es parte de la integración de Las Fuerzas Armadas con la Comunidad que
preocupada por la indiferencia puesta de manifiesto a todo nivel en la práctica
de los Valores Cívicos y Patrióticos Nacionales hace que retome la
responsabilidad patriótica de orientar, cultivar e incentivar la conciencia cívica
Voluntaria y Apoyo a la Comunidad, para que aflore en ellos el sentimiento de
Nación (www.armada.mil.ec).
Liderazgo:
Se define como la dirección, jefatura o conducción de un grupo social o
colectividad. También se define como las "cualidades de personalidad y
capacidad que favorecen la guía y el control de otros individuos”.
(www.rrppnet.com.ar).
Soberanía:
Es el poder de mando que posee la potestad estatal y que no reconoce ningún
otro poder superior a él, ni reconoce tampoco ningún poder igual o concurrente
(www.iidh.ed.cr).
Estado:
Es una entidad creada por el hombre. Su concepción y evolución son producto
del grado de complejidad que han experimentado las relaciones entre los
hombres en el tiempo y en un espacio que cada día se ensancha más. Por ello,
se hará mención sobre el individuo, la familia, la sociedad, la comunidad y la
nación (www.monografías.com).
Sociedad:
Es una agrupación natural o pactada de personas que constituye una unidad
distinta de cada uno de sus individuos con el fin de cumplir, mediante la mutua
cooperación, todos los proyectos que los beneficien. Ello puede comprender a
relación inspirada en una compensación de intereses por motivos racionales
basada en valores o a fines (www.monografías.com).
Nación:
Es un concepto que pertenece a la esfera estimativa, es decir, no puede ser
delimitado de acuerdo con las cualidades empíricas que le son atribuidas; por
ejemplo, hay algunos autores que le han asignado al concepto de nación igual
origen étnico, igualdad de idioma, experiencia histórica común, etc. estos
conceptos si son aplicados a grupos humanos específicos presentan
deficiencias (www.monografías.com).
El territorio Nacional:
Es el espacio físico donde las instituciones políticas ejercen el dominio y
comprende el suelo y subsuelo, el mar, el aire y el espacio suprayacente.
(www.robertexto.com).
La Constitución de la República del Ecuador, (Título I, Capítulo Primero; art. 4)
determina, en lo referente a los elementos constitutivos del Estado: “El territorio
del Ecuador constituye una unidad geográfica e histórica de dimensiones
naturales, sociales y culturales, legado de nuestros antepasados y pueblos
ancestrales. Este territorio comprende el espacio continental y marítimo, las
islas adyacentes, el mar territorial, el Archipiélago de Galápagos, el suelo, la
plataforma submarina, el subsuelo y el espacio suprayacente continental,
insular y marítimo. Sus límites son los determinados por los tratados vigentes.
El territorio del Ecuador es inalienable, irreductible e inviolable. Nadie atentará
contra la unidad territorial ni fomentará la secesión. La capital del Ecuador es
Quito. El Estado ecuatoriano ejercerá derechos sobre los segmentos
correspondientes de la órbita sincrónica geoestacionaria, los espacios
Comunidad:
Es el cuerpo que forma cualquier junta o congregación de muchas personas
que viven unidas bajo las mismas constituciones y reglas inspiradas en un
sentimiento subjetivo, la conformidad y la semejanza de una cosa con otra
establecen la calidad de lo común (www.scn.org).
2.3. Marco Temporal y Espacial
La Brigada de Caballería Blindada “GALÁPAGOS” de la ciudad de Riobamba
cuenta con un total de 487 estudiantes, pertenecientes a 13 Colegios de la
ciudad, quienes participarán de la IMEVAC durante el año lectivo 2009-2010
como parte del convenio inter-institucional entre Fuerzas Armadas y el
Ministerio de Educación y Cultura, en este contexto se realizará el presente
trabajo de investigación.
2.4. Marco Legal:
Constitución Política de la República del Ecuador
Ley de Educación Superior
Ley de Seguridad Nacional.
Ley de Educación.
Reglamento a la Ley de Educación.
Plan de Fortalecimiento de los Valores Institucionales y Cultura
Plan “IMEVAC” para la Instrucción Militar Estudiantil Voluntaria y Apoyo a la
Comunidad del Comando de Operaciones Terrestres (COT).
Convenio de cooperación entre el Ministerio de Defensa Nacional y el
Ministerio de Educación y Cultura, para la Instrucción Militar Estudiantil
Voluntaria y de Apoyo a la Comunidad.
Mediante Acuerdo Ministerial 2950 del 4 de noviembre de 1.999 se expidió
el Reglamento de Participación Estudiantil, en el cual se dispone que el
Director Nacional de Educación Regular y Especial asuma las actividades
que venia realizando el Programa “Nuevo Rumbo Cultural” dentro del cual
se encuentra el Campo de Acción de la “INSTRUCCIÓN MILITAR
ESTUDIANTIL VOLUNTARIA Y APOYO A LA COMUNIDAD”; y, a través
del Acuerdo Ministerial 1272 del 01 de junio del 2000 (alcance), se delga a
la Dirección de Planeamiento de la Seguridad y Desarrollo Nacional
(DIPLASEDE) del Ministerio de Educación la coordinación y seguimiento de
la ejecución de este campo de actividad que se viene cumpliendo con la
participación de los alumnos del segundo año de bachillerato de los
colegios del país como requisito previo a la obtención del título.
Acuerdo Ministerial No. 382 del Ministerio de Educación del 19 de octubre
de 2007, mediante el cual se dispone que el Programa de Participación
Estudiantil tenga una duración de doscientas (200) horas de trabajo, el
mismo que debe ser cumplido en el segundo y tercer años de bachillerato.
Dispone la obligatoriedad de ejecutar ciento veinte (120) horas de trabajo
en el Programa de Participación Estudiantil de Educación Básica para
jóvenes y adultos, que debe ser desarrollado en el segundo año de
Dispone la obligatoriedad de ejecutar ochenta (80) horas de trabajo en
cualquiera de las demás opciones de Participación Estudiantil, en la que se
incluye la IMEVAC, a ser cumplidas en el tercer año de bachillerato.
Reglamento de Régimen Académico del Sistema Nacional de Educación
- Artículo 24 - Artículo 26
- Artículo 27 - Artículo 28
- Artículo 29 - Artículo 31
- Artículo 34 - Artículo 35
- Artículo 36 - Artículo 37
- Artículo 38
2.5. Hipótesis
2.5.1. Hipótesis General.
La instrucción militar estudiantil voluntaria forma líderes estudiantiles comunitarios.
2.6. Variables e indicadores
Variables Independiente y Dependiente
Instrucción Militar Estudiantil Voluntaria
Operacionalización de Variables Variables Parámetro Conceptual, Parámetro Operacional
( Consulta a
especialista
en
educación)
Indicadores
cualitativos Técnicas Instrumentos
Instrucción
Militar
Estudiantil
Voluntaria
Parte de la
integración de
Las Fuerzas
Armadas con
la Comunidad
para la
práctica de los
Valores Cívicos y Patrióticos Nacionales; e ir orientando, cultivando e incentivando la conciencia
cívica en los
estudiantes.
- Práctica de
valores cívicos, medidos en las evaluaciones regulares de la IMEVAC.
- Cultivar e
incentivar el Apoyo Comunitario. - Actualización pedagógica a militares instructores.
-Cumplimiento de
Valores practicados
-Grado de Apoyo a
las actividades de
carácter militar,
social y Comunit.
-Grado de
cimentación del
orgullo nacional.
-Grado de
aislamiento a los
jóvenes de drogas
y vicios
-Porcentaje de
tiempo libre
ocupado en tareas
militares o afines
Encuestas. Cuestionarios estructurados Registro de asistencia Incidencia en la Formación de Líderes Desde el enfoque social, la formación - Formar líderes con visión de
- Palpar la
importancia de la
formación de
Encuestas.
Comunitarios de liderazgo en la juventud
es un intento
de influencia
interpersonal,
dirigido a
través del
proceso de
formación
militar, al logro
de estimular el
apoyo a la
Comunidad
ayuda a la
Comunidad.
- Propiciar
que los
líderes
comunitarios
se fijen
metas y
actúen para
su
cumplimiento
.
líderes
comunitarios.
- Porcentaje de
metas fijadas,
claras y con visión
a su cumplimiento
- Grado de
cimentación del
patriotismo,
concienciando la
importancia de los
deberes y derechos
ciudadanos.
estructurados
Registro de
CAPÍTULO III
3. METODOLOGÍA
3.1. Unidad de Análisis
La investigación se desarrolló en la 11 B.C.B “GALAPAGOS”, unidad militar
encargada de la IMEVAC ésta Brigada, contó con la participación de 13
Colegios de la ciudad de Riobamba que estuvieron prestos a colaborar por
interés propio y comunitario; los estudiantes de estos establecimientos
educativos y los instructores participaron en la aplicación de los instrumentos
de evaluación.
3.2. Población
Se consideró a los 13 Colegios que participaron en la IMEVAC, los mismos que
estuvieron organizados en 5 escuadrones con un total de 487 estudiantes
entre hombres y mujeres; mientras que los instructores fueron 17.
Explicado de mejor manera el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 3:
Nómina de Colegios Participantes en la IMEVAC del Cantón Riobamba
ESCD. COLEGIO
CANT.
ALUMNOS TOTAL
1er. Colegio "Pedro Vicente Maldonado" 100 100
2do. Unidad Educativa "San Felipe Neri 65 99 Colegio "Bernardo Dávalos León" 21
Colegio Nacional "Daniel León Borja" 13
3er.
Colegio "Isabel de Godin" 49
98
Unidad Educativa "STAR" 36
4to.
Inst. Téc. "Carlos Cisneros" 52
96 Colegio Nacional "Tomas Oleas" 34
Colegio "Gonzalo Dávalos Valdivieso" 10
5to. Inst. Téc. Sup. "Juan de Velasco" 69 94 Colegio Técnico Nacional "Licto" 25
TOTAL 487 487
Fuente: Departamento de Operaciones de la 11 BCB “Galápagos”.
3.3. Muestra: Tipo y Cálculo.
La población total según el cuadro es de 487 estudiantes de Segundo Año de
Bachillerato, que representa el 100% del total de la poblacion y cumple con las
características de probabilidad y tamaño requeridas. La población total se
constituyó en la muestra para el presente trabajo, decisión que se tomó
considerando la facilidad que proporcionaban los estudiantes en la aplicación
de los instrumentos, por el interés demostrado en todo momento y por la
necesidad de contar un criterio global de los participantes en la IMEVAC.
3.4. Tipo de Investigación
La investigación descriptiva, también conocida como la investigación
estadística, describe los datos y características de la población o fenómeno en
estudio. La Investigación descriptiva responde a las preguntas: quién, qué,
dónde, por qué, cuándo y cómo.
Investigación de campo es aquella que es aplicada para comprender y resolver
alguna situación, necesidad o problema en un contexto determinado. El
investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y las
fuentes consultadas, de las que obtendrán los datos más relevantes a ser
entre variables sociológicas, psicológicas y educativas en estructuras sociales
reales y cotidianas.
En el presente trabajo investigativo se aplicó tanto la investigación descriptiva
como la investigación de campo las mismas que nos permitieron observar y
realizar las encuestas, así como el análisis estadístico de los resultados.
La investigación que se realizó fue cualitativa y cuantitativa, cuyo proceso
metodológico se desarrolló sobre la base de la estadística descriptiva, para
posteriormente realizar el análisis e interpretación de los resultados.
3.5. Prueba de Hipótesis
Mediante la estadística descriptiva se procesó la información para verificar el
grado de relación entre las variables y probar que ésta sea significativa. Una
vez definida la hipótesis se operacionalizó sus variables, y se realizó la
comprobación estadística. Ver CUADRO N0 4.
Para probar la siguiente hipótesis, se utilizó la fórmula “chi-cuadrado”:
3.5.1 Hipótesis
La IMEVAC incide en la formación de líderes, en los estudiantes de segundo de
bachillerato mediante la instrucción militar.
Variable independiente: La IMEVAC
Dato
1.- ¿LA ESPIRI
2.- ¿LA ACTITU
3.- ¿LA ORGUL 4.- ¿LA ESTAD 5.- ¿LA TIEMPO 6.- ¿CU IMEVAC 7.- ¿CU IMEVAC 8.- ¿LA USTED 9.- ¿LA UN LÍD 10.- ¿C SEGUIR 11.- ¿C EL ESP 12.- ¿C IMEVAC DESICI 13.- ¿C AYUDA HA DES 14.- ¿C PATRIO 15.- ¿C PROYE 3.5.2 Calc Poco os: Estudia
A IMEVAC LE PE TU DE COLAB
A IMEVAC LE PE UD DE RESPE
A IMEVAC HA P LLOSO DE SU
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2. Análisis
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Donde,
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IMEVAC SEGÚN SU COMUNIDAD? 0,03 0,07 0,02 0,08 0,95 0,85 1 1 8.- ¿LA FORMACIÓN DE LA IMEVAC IMPULSO EN
USTED EL TRABAJAR POR EL BIENESTAR COMUNITARIO? 0,18 0,07 0,16 0,08 0,66 0,85 1 1 9.- ¿LA IMEVAC INFLUYÓ EN USTED PARA SER
UN LÍDER COMUNITARIO? 0,07 0,07 0,08 0,08 0,85 0,85 1 1 10.- ¿CREE USTED QUE LA IMEVAC DEBE
SEGUIR TRABAJANDO CON LOS ESTUDIANTES? 0,09 0,07 0,06 0,08 0,85 0,85 1 1 11.- ¿CONSIDERA QUE LA IMEVAC FORTALECE
EL ESPIRITU DE SERVICIO A LA SOCIEDAD EN LOS
ESTUDIANTES? 0,00 0,07 0,10 0,08 0,90 0,85 1 1 12.- ¿CREE USTED QUE LA INSTRUCCIÓN RECIBIDA EN LA
IMEVAC AYUDARÁ A DESARROLLAR LA HABILIDAD DE TOMA
DE DESICIONES? 0,12 0,07 0,03 0,08 0,85 0,85 1 1 13.- ¿CREE USTED QUE LA INSTRUCCIÓN RECIBIDA EN LA
IMEVAC AYUDARÁ
HA DESARROLLAR LA HABILIDAD DE TRABAJO EN EQUIPO? 0,06 0,07 0,07 0,08 0,87 0,85 1 1 14.- ¿CREE USTED CON LA IMEVAC FORTALECIÓ EL CIVISMO
Y
PATRIOTISMO DE MANERA OPORTUNA EN LOS
ESTUDIANTES? 0,03 0,07 0,08 0,08 0,89 0,85 1 1 15.- ¿CREE USTED QUE LA IMEVAC DEBE SEGUIR
IMPULSANDO
PROYECTOS DE LIDERAZGO COMUNITARIO CON LOS
ESTUDIANTES? 0,06 0,07 0,10 0,09 0,89 0,89 1 1
