CAPACITACION Y DESARROLLO
2DO. PARCIAL
ING. GRACE TELLO C. MAE
Teoría del refuerzo (Skinner)
https://www.youtube.com/watch?v=-tWf4VTN5r0
https://www.youtube.com/watch?v=GalZS2ywAPw
Para Skinner lo importante no es el estímulo sino el refuerzo. Lo
importante es saber disponer la situación de aprendizaje de manera
que las respuestas dadas por el sujeto sean reforzadas para que aumente la probabilidad de ocurrencia Este enfoque puede ser aplicado a un
gran espectro de situaciones tales como cambiar el comportamiento, establecer uno nuevo, mantener uno ya existente, extinguir uno
indeseado, aumentar o disminuir la respuesta o establecer límites
extremadamente refinados de control de estímulos
Según Skinner.. Ilustra 2 tipos de aprendizaje:
Aprendizaje de respuesta:
El condicionamiento en el sentido clásico
Aprendizaje operante:
Es el aprendizaje de respuestas instrumentales que surtieron efecto sobre el ambiente del individuo y que, por lo tanto, fueron
aprendidas mediante el refuerzo.
Según Skinner.. Ilustra 4 formas de moldear el comportamiento:
Refuerzo positivo
Refuerzo negativo Extinción
Castigo
Aplicación del Enfoque Sistémico al aprendizaje: Gagné
Para Gagné, el aprendizaje es un proceso que permite a los Organismos vivos modificar sus comportamientos de manera suficientemente rápida y permanente para que dicha
modificación no tenga que repetirse en cada nueva situación.
La comprobación de que el aprendizaje ha tenido lugar es la
verificación de un cambio comporta mental relativamente persistente
Un aprendiz
Una situación en que el aprendizaje puede darse
alguna forma de comportamiento explícito por parte del aprendiz
un cambio interno
MODELO COGNITIVO
El modelo cognitivo explica el aprendizaje en función de la información, experiencias, actitudes e ideas de una persona y de la forma como ésta Integra, organiza y reorganiza. Es decir el aprendizaje es un cambio
permanente de los conocimientos o de la comprensión, debido tanto a la reorganización de experiencias pasadas como a la información nueva que se va adquiriendo.
Lo que identifica a las diferentes teorías cognitivas es que consideran al alumno como un agente activo de su propio aprendizaje. En términos más técnicos, el alumno es quien construye nuevos aprendizajes, no es el profesor quien proporciona aprendizajes Construir aprendizajes significa, en palabras de Coll “modificar diversificar y coordinar
esquemas de conocimiento, estableciendo de este modo, redes de significado que enriquecen el conocimiento del mundo físico y social y potencian el crecimiento personal”.
Maestro=
mediador
Objetivo=
Alumno aprenda https://www.youtube.com/watch?v=kRrb1pnKyyk
https://www.youtube.com/watch?v=kRrb1pnKyyk
MODELO COGNITIVO..
Teoría del Aprendizaje Social (Albert Bandura)
Según Bendura todos los fenómenos de aprendizaje que resultan de la experiencia correcta, pueden tener mediante la observación del comportamiento de otras
personas; las consecuencias que este comportamiento ocasiona en otra persona (o modelo) pueden ser transferidas al aprendiz.
El individuo puede, por lo tanto, adquirir patrones y respuestas intrínsecas
simplemente por medio de la observación del comportamiento de modelos
apropiados.
El funcionamiento psicológico consiste en una interacción recíproca, continua (acción mutua), entre el comportamiento personal y el
determinismo del medio ambiente
MODELO COGNITIVO..
Desarrollo de la inteligencia (Jean Piaget)
Piaget explica como se produce el conocimiento en general y el
científico en particular, su propuesta marca el Inicio de una concepción
constructivista del aprendizaje que se entiende como un proceso de
construcción interno, activo e individual.
Desarrollo cognitivo la adquisición sucesiva de estructuras mentales cada vez
más complejas
Entre los 7 y 11 años se consolidan estructuras cognitivas de
pensamiento concreto, manipulan la realidad y tienen dificultades para razonar de manera abstracta
, pues están condicionados x aspectos más observables
A partir de los 12 años, se empieza a razonar de manera abstracta y se
pueden asimilar la realidad sin
manipularla. Comienza el pensamiento formal
MODELO COGNITIVO..
Aprendizaje por descubrimiento (Jeromé S.Bruner)
Con énfasis en la participación activa del estudiante Bruner, da mucha importancia al aprendizaje por descubrimiento en el cual es preciso se presente una situación
ambiental como un desafío constante a la inteligencia del aprendiz impulsando a resolver problemas y obtener la transferencia del aprendizaje
Para Bruner el aprendizaje es la actividad mental de ordenar y transformar, de forma que el alumno tenga la oportunidad de “ir más allá de lo
simplemente dado”
Tesis:“si la superioridad intelectual del
hombre es la mayor de sus aptitudes, también es un hecho que lo que le es más personal esto que ha descubierto por si mismo”.
los contenidos de enseñanza tienen que ser un conjunto de problemas, y lagunas
que el alumno debe resolver, a fin de considerarlo como aprendizaje significativo e importante-
MODELO COGNITIVO..
Aprendizaje por descubrimiento (Jeromé S.Bruner)
Para Bruner las entradas deben basarse más en un modo de presentación hipotético y heurístico que en uno puramente expositivo y para ello
señala cuatro ventajas que son
Potencia intelectual
Motivación intrínseca y
extrínseca
Aprendizaje heurística del descubrimiento Memoria
Tarea:
investigar cada concepto
MODELO COGNITIVO..
Aprendizaje significativo(David Ausubel)
El papel que juegan los conocimientos previos del alumno
en la adquisición de nuevas informaciones.
La significatividad sólo es
posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee
el sujeto.
Critica el aprendizaje por descubrimiento y la enseñanza mecánica repetitiva tradicional, al
indicar que resultan muy
poco eficaces para el aprendizaje de las ciencias
Requiere 2 condiciones:
Disposición a aprender y si no
la tiene
MODELO COGNITIVO..
Aprendizaje Constructivista (Joseph Novak)
A partir de las investigaciones de Piaget, Novak (1988) y otros psicólogos discípulos de Piaget plantean un nuevo movimiento pedagógico al que se lo viene denominando Constructivismo y que tiene su “principio”
en la aparición en la cultura accidental de las preguntas:
✓ ¿como conoce ese otro que es el niño?
✓ ¿Cómo podemos seguir enseñando, si hasta ahora hemos procedido ignorando por completo los modos y las formas del pensar del niño?
Para el constructivismo, el aprendizaje es una construcción y se produce a partir de los “desequilibrios” -o conflictos cognitivos- que modifican los esquemas de conocimiento del sujeto.
Los seres humanos en comunidad construyen ideas sobre el mundo, las cuales evolucionan y cambian;
asimismo, que todas sus elaboraciones, en todos los tiempos y lugares, han servido para regular las relaciones consigo mismo, con la naturaleza y con la sociedad; y, que en mayor o menor grado, todas ellas, han tenido un relativo éxito en sus propósitos.
https://www.youtube.com/watch?v=zvSPYycsbiQ
MODELO COGNITIVO..
Aprendizaje Mediado (Feuerstein)
Tarea: investigar e incluir en el trabajo práctico # 2
MODELOS RECIENTES DE APRENDIZAJE COGNITIVO
APRENDIZAJE GUIADO COOPERATIVO (Brawn y Palinesar, 1989)
APRENDIZAJE SITUADO (Brown, CoMins y Duguid), 1989
APRENDIZAJE ESTRATEGICO (jones, 1991) APRENDIZAJE SEGÚN LAS INTELIGENCIAS
MULTIPLES (Howard Gardner.1983)
MODELO CONTEXTUAL
Destaca el contexto histórico, geográfico, ecológico, cultural, social, económico, familiar, escolar
de aula en el proceso educativo y en el aprendizaje en particular
La pedagogía contextual se preocupa por el escenario natural y
social que influye y condiciona la conducta escolar.
• La educación permite el
desarrollo como personas ,
formando parte del grupo social.
El alumno aprende por la mediación de padres, educadores,
compañeros y la sociedad en su
conjunto
MODELO CONTEXTUAL: SIGMUND FREUD (Psicología Social-conducta y aprendizaje
Freud afirma que las interrelaciones entre individuos existe, pudiendo al inicio de su formación ser hallados en círculos íntimos como por ejemplo la familia.
La psicología social juega un papel importante en la educación, pues sus
concepciones han evolucionado el tradicional acercamiento entre escuela y sociedad.
En la psicología social, la escuela se define como una institución centrada en el aprendizaje y fundamentada en un esquema conceptual, referencial y operativo
Características de la psicología social :
Se inscribe en una crítica de la vida cotidiana
Estudia el desarrollo y transformación de la relación dialéctica entre estructura social y configuración del mundo interno del sujeto
El ser humano, es un ser de necesidades, que solo se satisfacen socialmente en relaciones que lo determinan
La didáctica emerge del campo mismo de la psicología social como estrategia no solo a comunicar conocimientos (tarea formativa) sino también desarrollar aptitudes y modificar actitudes (tarea formativa) La psicología social promueve un aprendizaje centrado en la comprensión de fenómenos de interacción y el análisis del proceso social
Zona de Desarrollo Próximo Potencial (Vigotsky)
Integra las teorías :
Asocianista .- La existencia de ideas en el mundo exterior en la cultura, al mismo tiempo que se distancia de su consideración de que estas existen en
objetos y por consiguiente pueden abstraerse inductivamente. y
Maduracionista .- reconoce que el individuo es quien realiza el proceso de aprendizaje pero se distancia de este cuando estos conocimientos ya han
sido construidos previamente por el medio social.
El niño, por lo tanto , no construye sino reconstruye los conocimientos ya elaborados por la ciencia y la cultura
y en dicho proceso el lenguaje hace las veces de mediador
