PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Centro: IES CANARIAS CABRERA PINTO Curso Escolar: 2021/22

Departamento: Educación Física

Componentes: Miguel López Vico, Alberto Bolufer, Antón Giráldez Alonso, Ibán Carlos Vega Melián, Oscar Mariño Tain

ÍNDICE

I. PARTE GENERAL.

A. Contextualización general para todos los departamentos……….4

B. Resultados del curso pasado y propuestas de mejora reflejadas en la memoria del curso anterior, por estudio………4

C. Objetivos de las diferentes etapas: Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato………....……….4

D. Materias y niveles que se imparten………4

E. Descripción de contenidos por estudio y materia……….4

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2 F. Temporalización de los contenidos por materia y estudio………...6

G. Instrumentos de evaluación y calificación………..12

H. Criterios de calificación por estudios o etapa………12

I. Medidas frente al Covid 19……….13

J. Información sobre los plazos de información al alumnado sobre su proceso de evaluación……….14

K. Medidas de apoyo y orientación que consideren pertinentes para reforzar los procesos de aprendizaje y de enseñanza ESO y Bachillerato………...………..14

L. Planes de refuerzo y recuperación por materia, evaluación y estudio. ESO y Bachillerato………14

M. Pendientes: ESO: medidas de refuerzo y recuperación de los aprendizajes. Bachillerato: actividades de refuerzo y recuperación…15 N. Repetidores……….15

ESO: Plan específico de medidas con orientaciones metodológicas Bachillerato: actividades de refuerzo y recuperación O. Sistema de evaluación alternativo para el alumnado que haya perdido su derecho a la evaluación continua………16

P. Atención al alumnado NEAE……….17

Q. Medidas para la inasistencia que impida la evaluación continua………17

R. Criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar disponibles en caso de ausencia del profesorado…17 S. Participación en Programas, Redes y proyectos del centro………18

T. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares para el curso. Calificación de las actividades complementarias vinculadas a la programación………..………19

U. Desarrollo de docencia compartida, incluidas OMAS, cuando proceda………19

V. Información sobre las materias cofinanciadas por el Fondo Social Europeo. Solo los departamentos que procedan (Nuevos itinerarios de la ESO)………19

W. Participación en actividades de Ámbito Social de la PGA……….19

II. PARTE ESPECÍFICA.

A. Características de las materias del Departamento en nuestro centro………20

B. Normas del Departamento………21

C. Medidas Covid 19 desde el Departamento………22

D. Normas ante accidentes en las clases de Educación Física………...23

E. Contribución a la adquisición de competencias……….23

F. Procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseño, el desarrollo y los resultados de la programación didáctica………..24

G. Unidades de programación por nivel………..24

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Página

3 I. PARTE GENERAL.

A. Contextualización general para todos los departamentos.

En la PGA del centro.

B. Resultados del curso pasado y propuestas de mejora reflejadas en la memoria del curso anterior.

Los resultados fueron muy positivos, presentando cifras de aprobados entre el 95 y el 100% del alumnado.

Como cada año, las propuestas de mejora se repiten: mejorar las condiciones de nuestras instalaciones deportivas y aumento del número de sesiones/semana de Educación Física.

C. Objetivos de las diferentes etapas: Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

La contribución a los objetivos de etapa es la que viene descrita en el currículo establecido en el DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 136, de 15 de julio).

D. Materias y niveles que se imparten.

Materias Niveles

Educación Física 1º, 2º, 3º, 4º ESO y 1º Bachillerato Acondicionamiento Físico 2º Bachillerato

E. Descripción de contenidos por curso.

Se desarrollarán los contenidos descritos en el DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 136, de 15 de julio), página 22353 y los del

DECRETO 252/2017, de 26 de diciembre por el que se establece el currículum de determinadas materias de libre configuración

autonómica.

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EDUCACIÓN FÍSICA

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º Bach

- Presentación y acogida.

- Test de valoración salud.

- El calentamiento general.

- Capacidades físicas básicas - Formación Vial (proyecto stars).

- Combas.

-Deporte adaptado

- Malabares con bolas (todo el curso días de lluvia).

- Carrera solidaria (reto cooperativo).

- Deportes alternativos.

-Kickingball - Just dance

- Juegos y deportes tradicionales canarios.

- Stacking - Floorball - Palados.

- Primeros auxilios.

-Test de valoración salud.

- Calentamiento y vuelta a la calma.

- Juegos de condición física y juegos saludables.

- Pin pon mano.

- Iniciación al atletismo.

- Deportes cancha dividida.

- Deportes Alternativos - Malabares con bolas y/o percusión corporal (todo el curso y días de lluvia).

- Cuerda individual.

- Expresión corporal.

- Juegos y deportes canarios.

- Retos saludables.

- Actívate todas las evaluaciones (sin contacto). Punto extra.

- Actividades de orientación - Primeros auxilios.

- Test de valoración de salud.

- Calentamiento, vuelta a la calma. Stretching.

- Desarrollo de la condición física (autocargas y con material).

- Cuerdas (individuales/ dobles o coreografía grupal).

- Deporte adaptado - Voleibol

- Palas

- Ultimate, colpball, play.

- Malabares (días de lluvia).

- Carrera de Orientación.

- Beisbol.

- Contenidos Canarios.

- Juegos tradicionales (el palo canario).

- Carrera solidaria: reto cooperativo.

- Deportes de equipo.

- Deportes individuales - Deportes alternativos - Diseño coreografía aeróbic.

- Caleidoscopio de manos y pies (individual).

- Juegos cooperativos coeducativos.

- Relajación.

- - Juegos tradicionales - Senderismo local: La Cañada Lagunera.

- Deportes canarios

- Actividades del medio natural.

- Calentamiento general y específico.

- Test de valoración de la CF.

-Sistemas de entrenamiento de la condición física..

- Juegos de precisión (frisbees, pelotas, aros, etc).

- Deportes cooperativos.

- Carrera solidaria.

- Atletismo.

- Organización de torneos.

- Prepara y dirige tu sesión de actividad física/deporte.

- Juegos alternativos.

- Actividades del medio natural.

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Acondicionamiento físico

1º Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación

- Test de valoración inicial de la CF.

- Entrenamiento de la fuerza: autocargas, core, gomas elásticas, TRX, balón medicinal, pliometría, pesos libres, etc.

- La carga y los principios metodológicos del entrenamiento.

- Diseño, en pequeños grupos, de una sesión orientada al entrenamiento de la fuerza.

- Entrenamiento de la resistencia, velocidad y flexibilidad (métodos y medios).

- Diseño, en pequeños grupos, de una sesión orientada a una de las siguientes temáticas:

propiocepción, GAP, estiramientos, etc.

- Primeros auxilios y prevención de lesiones.

- Diseño de entrenamientos aplicados a disciplinas deportivas: microciclo, mesociclo y macrociclo.

- Nutrición, hidratación y suplementación.

- - Primeros auxilios y prevención de lesiones.

F. Temporalización de los contenidos por materia y curso

Al tener que compartir las instalaciones y el material deportivo y también al estar condicionados por las inclemencias meteorológicas (no disponemos de canchas cubiertas), dentro de un mismo nivel, los contenidos varían de unos grupos a otros, no solo en la misma evaluación; en ocasiones, nos vemos obligados a impartirlos en evaluaciones distintas. Por ello, nos remitimos a las actas de departamento para detallar la temporalización de los mismos por evaluación, en la materia de Educación Física. En las siguientes tablas detallamos los contenidos por curso y por asignatura, recogiendo incluso contenidos que trabajaremos a lo largo de todo el curso según nos obligue la lluvia.

Asimismo los contenidos podrán sufrir un ligero cambio en función de los diferentes escenarios que se puedan dar a lo largo del curso:

desde el confinamiento total, pasando por el confinamiento temporal, la semipresencialidad en 2º de Bachillerato, hasta la situación

presencial en el centro con las características de este curso atípico.

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1º ESO 2020/2021

- El calentamiento general.

- Capacidades físicas básicas - Formación Vial (proyecto stars).

- Combas.

-Deporte adaptado

- Malabares con bolas (todo el curso días de lluvia).

- Deportes alternativos.

-Kickingball - Just dance

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2º ESO 2020/2021

-Test de valoración de la CF - Calentamiento y vuelta a la calma

- Juegos de condición física y juegos saludables.

- Iniciación al atletismo.

- Malabares con bolas (días de lluvia) - Primeros Auxilios

- Deportes Alternativos - Expresión corporal - Deportes cancha dividida.

- Malabares con bolas (días de lluvia)

- Cuerdas individuales y coreografia grupos reducidos

- Bailes tradicionales Canarios.

- Juegos y deportes canarios (sin contacto)

- Malabares con bolas (días de lluvia).

- Actividades de, orientación, utilización de la brújula y juego de pistas.

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3º ESO 2020/2021

- Test de valoración de salud.

- Calentamiento, vuelta a la calma. Stretching.

- Deporte adaptado - Voleibol

- Palas

-

Deportes de equipo.

- Deportes individuales.

Ultimate.

- Malabares (días de lluvia).

- Carrera de Orientación.

- Beisbol.

- Contenidos Canarios.

- Deportes alternativos

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4º ESO 2020/2021

- Plan de entrenamiento.

-Mejora de la Condición Física y CFB -Hiit, Tabata

- Retos saludables (traslados sostenibles al centro y alimentación).

- Atletismo

- Carrera solidaria: reto cooperativo.

- Cuerdas (dobles o coreografía grupal cuerda individuales).

- Aeróbic, pilates, relajación.

- Deporte de cancha dividida.

- Deportes de equipo

- Organización de torneos..

- Deporte alternativo.

- Relajación Aps.

- Vídeo hábitos saludables.

- Juegos tradicionales y bailes: retos con elásticos.

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1º Bachillerato 2020/21

- Calentamiento general y específico.

- Test de valoración de la CF.

-Sistemas de entrenamiento de la condición física..

- Juegos de precisión (frisbees, pelotas, aros, etc).

- Atletismo.

- Organización de torneos.

- Deportes cooperativos.

- Prepara y dirige tu sesión de actividad física/deporte.

- Juegos alternativos.

- Juegos tradicionales.

- Actividades en la naturaleza y orientación.

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Acondicionamiento físico 2020/21

- Test de valoración inicial de la CF.

- Entrenamiento de la fuerza: autocargas, core, gomas elásticas, TRX, balón medicinal, pliometría, pesos libres, etc.

- La carga y los principios metodológicos del entrenamiento.

- Diseño, en pequeños grupos, de una sesión orientada al entrenamiento de la fuerza.

- Entrenamiento de la resistencia, velocidad y flexibilidad (métodos y medios).

- Diseño, en pequeños grupos, de una sesión orientada a una de las siguientes temáticas:

propiocepción, GAP, estiramientos, etc.

- Diseño de entrenamientos aplicados a disciplinas deportivas: microciclo, mesociclo y macrociclo.

- Nutrición, hidratación y suplementación.

G. Instrumentos de evaluación y calificación.

Se establecerán en cada evaluación.

H. Criterios de calificación por curso.

Acuerdos del ámbito:

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12 PROPUESTA DE ORDEN Y DE TEXTO PARA TU VALORACIÓN.

✔ Las calificaciones numéricas del alumnado en las diferentes sesiones de evaluación se realizarán por redondeo. Si la nota obtenida es inferior a 5 décimas, se redondeará hacia abajo (ejemplo: 6,49= 6).

✔ La calificación resultado del redondeo, es decir, la que aparecerá en el boletín de notas, será la que se utilizará para la media entre evaluaciones (en el ejemplo anterior, se utilizará para la media el 6).

✔ Para superar cualquiera de las evaluaciones se exigirá una nota final de evaluación igual o superior a 5 y no tener ninguna prueba que se considere importante, con una calificación inferior a 3,5 puntos. Por importante se entiende el trabajo de aquellas tareas en las que se dedique mayor tiempo a lo largo del trimestre al tratarse de un criterio de evaluación cuyo trabajo así lo requiera.

✔ La calificación de la segunda evaluación corresponderá al semestre y será la resultante de la media obtenida entre la primera y la segunda evaluación. Si una de las dos evaluaciones no está superada (calificación inferior a 5) la calificación será negativa. Para superar la 1ª evaluación, se establecerán unas medidas de apoyo y orientación al alumnado para que pueda superar aquella parte del criterio o criterios en los que no hayan obtenido una nota suficiente para superar la evaluación.

✔ Calificación del alumnado con materia no superada en la evaluación anterior. En caso de no superar la primera evaluación, si el criterio de evaluación no superado no tiene continuidad, deberá superar (obtener un mínimo de 5) las medidas de apoyo y orientación que se establezcan.

✔ Se tomará como nota para el cálculo de la calificación del semestre, la obtenida en la prueba de recuperación. Si el criterio de evaluación tiene continuidad, se dará por recuperado si obtiene una calificación igual o superior a 5 puntos en la segunda evaluación. Se procederá igual en la tercera evaluación.

✔ Nota: Las medidas de apoyo y orientación consistirán, dado el carácter eminentemente práctico de nuestra materia, en trabajos teórico-prácticos relacionados con el contenido trabajado en clase. En determinados casos se exigirá al alumnado que el trabajo sea realizado fuera del horario escolar y deberán aportar las tareas o evidencias a través del classroom.

✔ La calificación de la evaluación final ordinaria (tercera evaluación) será la resultante de la media entre la nota que apareció en el boletín como nota de la 2ª (es decir la media de la primera y la segunda) y la obtenida en la 3ª. Si una de las dos calificaciones es inferior a 5, la calificación será negativa. En caso de alumnado que no haya superado la tercera evaluación, se establecerán medidas de apoyo y orientación que ayuden a la superación del criterio o criterios evaluados negativamente.

✔ Para el alumnado con la materia no superada en la evaluación final ordinaria se propondrá un plan de recuperación para la evaluación final extraordinaria.

✔ Se aplicará este criterio tanto en Secundaria como en Bachillerato.

✔ Alumnado NEAE. ‘La calificación de las materias con adaptación curricular, en caso de que su calificación sea positiva, no

implica la superación de la/s materias correspondientes al nivel en el que se encuentra escolarizado el alumno/a, sino a la

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13 superación de los criterios de evaluación previstos en su adaptación curricular (artículo15.3 Orden evaluación septiembre 2016).

Aparecerá reflejada con asterisco en su boletín.

Los criterios de calificación reflejan el nivel de adquisición de los aprendizajes y aparecen detallados en el desarrollo de las unidades de programación, vinculado a cada criterio de evaluación (ver parte específica).

Actívate: en la evaluación se podrá añadir hasta un máximo de un punto extra por colaboraciones con la materia, participación en actividades saludables (Red Participación y Red Escuelas Promotoras de Salud), que serán de carácter voluntario y vinculadas al currículum, por ejemplo la participación en el programa “Actívate fuera del instituto”.

I. Medidas frente al Covid 19: Diferentes escenarios con los que nos podemos encontrar, forma de realizar la formación a distancia, los criterios de evaluación y calificación, así como los instrumentos que en cada caso se utilizarán para evaluar al alumnado

A continuación se recogen los diferentes escenarios con los que nos podemos encontrar a lo largo de este curso 2021/22. Se describe la forma de realizar la formación a distancia, los criterios de evaluación y calificación, así como los instrumentos que en cada caso se utilizarán para evaluar a nuestro alumnado.

Partiendo de la situación en la que nos encontramos, se recogerán en esta programación, los diferentes escenarios que se puedan dar. Hasta ahora se ha expuesto el de normalidad, entendiéndose ésta como la asistencia al centro. Dentro de este escenario, se tendrá en cuenta la reducción horaria de las clases para el diseño de actividades que estén relacionadas con el criterio, seleccionando aprendizajes que el alumnado pueda afrontar de manera autónoma a través del google classroom.

En el caso de la semipresencialidad que se dará en la optativa de 2º de Bachillerato de Acondicionamiento Físico, se trabajará con el alumnado contenidos teórico-prácticos a través del google classroom que equivaldrá a la hora de clase que corresponda. Asimismo, se utilizarán aplicaciones móviles como complemento en el proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación. Con respecto a los criterios de evaluación, serán los que se correspondan con la Situación de aprendizaje y que vienen recogidos en el apartado de específico de la materia y que hace referencia a las unidades de programación por nivel. En este caso, los instrumentos de evaluación serán:

-Procedimientos de observación: rúbrica, registro anecdótico, listas de control.

-Procedimientos de rendimiento: rúbrica, propuestas de trabajos, pruebas prácticas de ejecución, cuestionarios.

Si se diera la situación de volver a un escenario de confinamiento y de retorno a la enseñanza telemática, las clases se seguirán con la plataforma de google classroom. El alumnado viene trabajando desde hace varios cursos con ella por lo que se establecerá la conexión para las clases on line utilizando la misma.

Los contenidos han sido seleccionados de forma que se asegure la continuidad desde casa adaptando y contextualizando la EF y

atendiendo en todo momento a las necesidades del alumnado y a las posibilidades de práctica de la situación. Estos contenidos serán

abordados desde un enfoque competencial que ayude al alumnado al desarrollo de rutinas y hábitos relacionados con la salud, el

bienestar social y emocional. Para ello se ha tenido en cuenta priorizar aprendizajes que sean significativos para el alumnado en la

situación y contexto en el que nos encontremos.

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Página

14 Los criterios de evaluación y calificación serán los que están recogidos en las unidades de programación por nivel que vienen detalladas en la parte específica de esta programación. Los instrumentos de evaluación serán los que vienen recogidos en cada apartado y específicos de cada curso. El alumnado entregará las tareas en el google classroom, ya sea a través de documentos, vídeos, cuestionarios, ... Los instrumentos de evaluación serán los mismos que en los anteriores escenarios descritos; procedimientos de observación: rúbrica y lista de control y los procedimientos de rendimiento: rúbrica, propuesta de trabajos, pruebas prácticas de ejecución, cuestionarios.

J. Información sobre los plazos de información al alumnado sobre su proceso de evaluación.

Al tratarse de un proceso de evaluación formativa, el alumnado permanecerá continuamente informado sobre su proceso de evaluación. El profesorado lo invitará a participar, mediante procesos de autoevaluación y coevaluación de determinados criterios.

K. Medidas de apoyo y orientación que consideren pertinentes para reforzar los procesos de aprendizaje y de enseñanza ESO y Bachillerato.

Las medidas de apoyo y orientación relacionadas con la competencia motriz, serán propuestas a cada alumno/a ajustándose a las características del mismo y serán competencia del profesor/a del grupo en el que se encuentre este curso el alumno/a, el cual hará un seguimiento del alumnado, para valorar su progreso.

L. Planes de refuerzo y recuperación por materia, evaluación y estudio. ESO y Bachillerato.

Se realizarán los controles pertinentes para recuperar la materia pendiente de cursos o evaluaciones anteriores. Dicho control, podrá realizarse aparte o bien conjuntamente con los ejercicios y/o actividades normales de cada evaluación, a criterio del profesorado, dependiendo de si los criterios de evaluación tienen continuidad o no. En todo momento, el profesor/a ha de ser consciente del estado de progreso y deficiencias del alumnado con el fin de hacérselo saber y así tomar las medidas oportunas para su recuperación.

Actividades de refuerzo y ampliación: las actividades de refuerzo o ampliación relacionadas con la competencia motriz, serán propuestas a cada alumno/a ajustándose a las características del mismo.

Recuperación de la materia de cursos anteriores: será competencia del profesor/a del grupo en el que se encuentre este curso el alumno/a, el cual hará un seguimiento del alumnado, para valorar su progreso.

Pruebas Extraordinarias (ESO y Bachillerato): el departamento dictaminará las características y la tipología de las pruebas, en consonancia con los modelos de evaluación y calificación seguidos durante el curso. Debido al carácter eminentemente procedimental de los criterios de evaluación en Educación Física y Acondicionamiento Físico, el modelo de prueba será en gran medida de aplicación teórico/práctica. Cada criterio de evaluación será evaluado con una pregunta o ítem, salvo el relacionado con las TIC, que formará parte de los anteriores (ejemplo: filmación y entrega de una coreografía de baile) . Todas las preguntas tendrán el mismo valor. La prueba será publicada en la web del instituto en el mes de junio, para que el alumnado desarrolle la misma durante el verano y pueda acreditar en septiembre su superación.

La corrección de las pruebas tendrá que realizarla el profesorado que haya impartido docencia al alumnado y, en su defecto, asumirá

la corrección el departamento correspondiente. (Artículo 17.2)

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15 M. Pendientes en ESO y Bachillerato. Medidas de refuerzo y recuperación.

Recuperación de la materia de cursos anteriores en Secundaria: será competencia del profesor/a del grupo en el que se encuentre este curso el alumno/a, el cual hará un seguimiento del alumnado a lo largo de las dos primeras evaluaciones, para valorar su progreso.

Planes de refuerzo y recuperación en Bachillerato: el alumnado que en la sesión de evaluación final ordinaria obtenga calificación negativa deberá seguir las orientaciones establecidas en los planes de refuerzo y recuperación correspondientes establecidos por el Departamento, encaminadas a facilitar la superación de la prueba extraordinaria. El tutor o la tutora recopilará esta información y la transmitirá al alumnado y a las familias o responsables legales, con el asesoramiento del departamento de orientación. (Artículo 32.2) N. Repetidores en ESO y Bachillerato. Plan específico de medidas con orientaciones metodológicas, actividades de refuerzo y recuperación.

Repetición: cuando el alumnado no promocione, seguirá el plan específico de medidas con orientaciones metodológicas (destinado a

recuperar los aprendizajes no adquiridos con el fin de favorecer el desarrollo y la adquisición de las competencias) propuesto y desarrollado por el nuevo equipo docente (Artículo 7.10). En Educación Física, será su profesor/a de ese curso académico el que realizada la valoración del alumno/a, proponga las directrices a seguir.

O. Sistema de evaluación alternativo para el alumnado que haya perdido su derecho a la evaluación continua.

La PGA del centro, expone en lo que respecta a los “sistemas de evaluación alternativos para el alumnado cuya inasistencia reiterada a clase impida la aplicación de la evaluación continua” que las programaciones didácticas de cada departamento contemplarán los sistemas de evaluación alternativos cuando la inasistencia reiterada del alumnado impida la aplicación de la evaluación continua. En ellos, se prestará especial atención a las características del propio alumnado y a las causas o los motivos que han generado la inasistencia.

Criterio para evaluar al alumnado que pierda la evaluación continua por inasistencia reiterada que no haya sido debidamente justificada: el alumnado que pierda la evaluación continua deberá presentarse a una prueba final en la que debe mostrar que supera los criterios de evaluación del nivel. En lo que respecta al formato, para poder evaluar los distintos criterios, la prueba tendrá un formato mixto (prueba de cancha, escrita, vídeos si fuese necesario…). La Jefatura de Estudios publicará antes del final de curso un calendario general para la realización de estas pruebas.

P. Atención al alumnado NEAE.

Nos remitimos a la programación del Departamento de Orientación.

En el caso de que el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se incorpore a una medida de atención a la

diversidad en la que deba cursar el currículo propio de la medida propuesta, la calificación obtenida hará referencia a los criterios de

evaluación recogidos en la programación, no a su nivel de referencia curricular. La Dirección General competente en materia de

ordenación educativa podrá dictar instrucciones concretas al respecto. (Artículo 15.4)

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Página

16 Q. Medidas para la inasistencia que impida la evaluación continua.

Los criterios para evaluar al alumnado en largos periodos de enfermedad: el alumnado que por motivo de enfermedad o lesión de larga duración, no supere alguno de los criterios de evaluación establecidos, podrá presentarse a una prueba específica del mismo, como sistema extraordinario de evaluación. Dicha prueba se realizará una vez el alumnado se incorpore al desarrollo normal de la clase. En caso de persistir la enfermedad o lesión, debidamente justificada, dicha prueba se ajustará a las posibilidades físicas del alumnado. La calificación final será el resultado del cálculo de la nota obtenida en todos los criterios de evaluación, manteniendo las calificaciones aprobadas durante el curso.

El alumnado que se encuentre en programas de inmersión lingüística con beca oficial de alguna entidad pública, no tendrá que realizar ninguna prueba extraordinaria. Para la nota final se tendrá en cuenta sólo las calificaciones obtenidas una vez incorporado al centro.

Estas medidas se llevarán a cabo siempre que la inasistencia no sea debida a confinamiento por la Covid 19. En caso de que el alumno/a se encuentre confinado, se favorecerá el trabajo telemático a través del classroom y siempre y cuando sea posible, se buscará su recuperación una vez que se incorpore al centro.

R. Criterios para la elaboración de las actividades.

En lo que respecta a las actividades complementarias y extraescolares, nos guiaremos por lo establecido en la ORDEN de 15 de enero de 2001, por la que se regulan las actividades extraescolares y complementarias en los centros públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias. Según consta en la mencionada orden: ‘En un sistema educativo de calidad las actividades lectivas que se imparten en los centros deben complementarse con otras actividades fuera del aula, que utilicen recursos extraordinarios, y actividades no lectivas, que desarrollen aspectos no incluidos en los currículos’.

Este curso debido a la pandemia, se suprimirán las actividades extraescolares y tan sólo se llevarán a cabo actividades complementarias en las que no sea necesaria la utilización de transporte y se mantenga junto al grupo-clase.

Actividades en caso de ausencia de un profesor/a del departamento: si el profesor/a lo sabe con antelación, dejará actividades para hacer en el aula, siendo el profesorado de guardia el encargado de las mismas. Si la ausencia se provoca de forma inesperada, se recurrirá al banco de actividades diseñado en el departamento y se procederá de la misma manera. En ningún caso, el alumnado bajará a las canchas.

Para ello se utilizará principalmente el google classroom avisando al alumnado de la tarea correspondiente.

S. Participación en Programas, Redes y proyectos del centro.

El Departamento participa en el programa AICLE, Émile y Bachibac. También participa en la Red Educativa Canaria Innovas, novedad

de este curso, principalmente en la red de Salud, Igualdad, Cooperación y Participación. El departamento también lleva a cabo el

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Página

17 proyecto europeo Stars y el proyecto de aprendizaje-servicio.

T. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares para el curso. Calificación de las actividades complementarias vinculadas a la programación.

Las actividades forman parte de los criterios de evaluación y serán calificadas como un instrumento más de los propuestos para cada criterio.

TRIMESTRE NIVEL NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

1º

Todos Carrera solidaria del centro 1º ESO Formación vial

4º ESO Actividad de Calistenia

2º

3º ESO Charlas socorrismo

4º ESO Senderismo La Cañada Lagunera

2º Bachillerato Actividades en el entorno cercano

Todos Actividades de la Semana de la Salud

Todos Actividades que en el momento de redactar esta programación no hay

constancia de las mismas, pero que por su contenido se consideren importantes

para el alumnado

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Página

18 U. Desarrollo de docencia compartida, incluidas OMAS, cuando proceda No procede

V. Información sobre las materias cofinanciadas por el Fondo Social Europeo. Solo los departamentos que procedan (Nuevos itinerarios de la ESO).

No procede

W. Participación en actividades dentro del Ámbito Social de la PGA

El Departamento participa activamente en las actividades vinculadas a Actívate Cabrera, Proyectos Aprendizaje-servicio (ApS) y Stars y Redes. Destacamos las siguientes:

- Carrera Solidaria del centro - Actívate punto extra.

- Actividades Stars: formación vial y biciguagua…

- Actividades ApS: talleres sobre alguno de los contenidos trabajados (aún por especificar).

- …

II. PARTE ESPECÍFICA.

A. Características de las materias del Departamento en nuestro centro

Consideramos clave señalar los siguientes aspectos:

a. Los dos edificios que componen el centro están separados por una calle, por lo que el alumnado de 1º y 2º de ESO se ve obligado a cruzar la calle para acceder a las instalaciones deportivas, con la consecuente pérdida de tiempo.

b. Las instalaciones deportivas que dispone el centro son tres canchas exteriores adaptadas para la práctica del fútbol sala, voleibol y baloncesto. Cuando llueve un poco, la cancha de fútbol al ser impermeable, se queda inoperativa, generalmente para toda la jornada escolar, pasando a tener operativos dos únicos espacios exteriores. El centro no dispone de instalación cubierta para la práctica deportiva (no cumpliendo por tanto la normativa vigente, REAL DECRETO 1537/2003, de 5 de diciembre, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan enseñanzas escolares de régimen general). No existen vestuarios.

La programación y su puesta en práctica se encuentran condicionadas por estos aspectos. Esto sumado a que los espacios son descubiertos complica el seguimiento de la programación. Reflejar el espacio a utilizar en cada situación de aprendizaje es una utopía, ya que por las circunstancias descritas, nos vemos obligados a adaptarnos prácticamente sobre la marcha a los espacios disponibles.

En este curso se da la circunstancia de coincidir dando clase de EF 3 grupos a la vez un total de 12 horas, por lo que se dificulta aún más el desarrollo de nuestras clases. Otro de los factores que nos perjudican es el hecho de compartir la 4ª hora de clase, con el disfrute del recreo de parte del alumnado del edificio. Esto dificulta el normal desarrollo de la materia, además de exigirnos un desgaste de voz para mantener al alumnado atento a nuestra clase.

B. Normas del departamento

Las normas generales que todo alumnado del centro debe cumplir cuando se encuentre en clase de Educación Física o en la

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Página

19 materia optativa Acondicionamiento Físico, son las siguientes:

● Vestimenta: no se permitirá realizar la clase en ropa de "calle" o calzado no deportivo. La falta de indumentaria adecuada será tenida en cuenta en la calificación.

● Por razones de higiene y salud, queda prohibido quitarse la camiseta en las instalaciones deportivas.

● El mal tiempo no implicará que no haya clase. En caso de lluvia y por no disponer este curso de ningún espacio cubierto, tenemos previsto impartir contenidos teórico-prácticos en el aula que serán transversales a lo largo de todo el curso.

● Queda prohibido fumar en el centro, incluyendo las canchas de EF.

● Se recomienda no dejar ningún objeto de valor en las canchas. El Departamento de Educación Física no se responsabiliza de los objetos que se puedan extraviar.

● Ningún alumno/a puede abandonar la clase bajo ningún concepto sin autorización.

● Todo/a alumno/a que durante la clase sufra algún tipo de lesión o molestia, por insignificante que parezca, debe comunicarlo inmediatamente a su profesor/a.

● Ante algún tipo de lesión o accidente, el alumno avisará al profesor/a y nunca tratará de auxiliar al compañero.

● Enfermos y/o lesionados: se atendrán a las normas dadas por el Departamento. No obstante, el alumnado con historial clínico que pudiera ser significativo para la asignatura, deben hacerlo constar en el momento de la matrícula y en su ficha y entrevistarse con el profesor/a al comienzo del curso a fin de que éste le indique sus limitaciones en las clases prácticas.

● El alumnado que padezca enfermedades transitorias debe proceder de la siguiente forma:

- Si se trata de malestar general: gripe, dolores menstruales, etc., comunicarlo al pasar lista.

- Si el período es más largo, presentar informe médico.

● Cuidado del material: todo/a alumno/a que por inadecuada utilización del material deportivo, lo rompa o pierda, correrá con los gastos del mismo. De deteriorarse de forma fortuita, lo comunicará al profesor/a inmediatamente para proceder a su reparación o reposición.

● Las instalaciones deportivas del centro son aulas de E.F. el alumnado que no tenga clase de educación física no puede permanecer en ellas.

● Por motivos de seguridad queda totalmente prohibido colgarse de las canastas y porterías.

● Tanto el alumnado como el profesorado usarán un léxico apropiado durante las clases de E.F.

● Se autoriza el uso de teléfonos móviles siempre que sea con fines educativos y bajo supervisión del profesor. Acuerdo aprobado por el Consejo Escolar del centro.

C. Medidas Covid desde el Departamento de Educación Física

Siguiendo las indicaciones que desde la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes junto con el Colegio Oficial de Licenciados en Educación Física de Canarias se han propuesto y teniendo en cuenta la guía presentada por el Consejo General de la Educación Física y Deportiva, de acuerdo al Protocolo de prevención y organización para el desarrollo de la actividad educativa presencial en los centros educativos no universitarios de Canarias, desde nuestro Departamento adoptaremos las siguientes medidas:

1. Medidas de higiene y seguridad: se exigirá una correcta higiene de manos antes y después de la sesión. Para ello disponemos

(20)

Página

20 de gel hidroalcohólico y pulverizadores en lugares estratégicos para su utilización en todo momento (entrada, salida, zona de material,...).

- Todo el alumnado llevará mascarilla, evitando en este caso actividades de alta intensidad, para evitar problemas de hipoxia o falta de adaptación cardiorespiratoria a las exigencias físicas. El uso de la mascarilla será obligatorio para el alumnado que no esté realizando la sesión de forma activa.

- Imprescindible el uso de toalla individual, paño para desinfección del material utilizado y toallitas desinfectantes de un solo uso serán obligatorios y formarán parte del Kit personal de cada alumn@. Se implicará al alumnado en el proceso de limpieza y desinfección del material. Asimismo el día que haya EF el alumnado vendrá equipado desde casa con la ropa adecuada para no utilizar los baños al carecer de vestuarios.

- Junto al Kit personal el alumnado traerá su botella de agua de uso individual.

2. Organización del grupo: se priorizarán actividades sin contacto físico y en las que se pueda mantener el distanciamiento físico de, al menos, 1,5 metros. Dicha distancia de seguridad debe adaptarse a la intensidad y/o velocidad de los desplazamientos.

- Se adaptarán las reglas de los juegos y deportes colectivos de forma que se controle mejor el acercamiento físico entre participantes.

3. Utilización de espacios: se señalizarán áreas para que el alumnado pueda depositar las mochilas y otras pertenencias sin que éstas entren en contacto entre sí, y que en el proceso puedan hacerlo de manera ordenada evitando aglomeraciones.

4. Uso de material: el uso del material específico en las clases de EF se llevará a cabo siempre que podamos garantizar las condiciones de seguridad e higiene adecuadas. En las primeras sesiones se desarrollarán actividades sin material para trabajar de forma progresiva la concienciación y nuevos hábitos en las sesiones de EF.

- Se priorizarán actividades en las que no sea necesario el uso de material compartido, tanto deportivo como de uso personal.

- Se favorecerá la autoconstrucción y el uso de material individual propio del alumnado.

D. Normas ante accidentes en las clases de Educación Física

El profesorado de Educación Física avisará al profesorado de guardia y será este el que llamará inmediatamente a una ambulancia para el traslado del accidentado a un centro médico y comunicará esta circunstancia a los padres del alumno/a para que se hagan cargo del mismo.

El profesorado de guardia cumplimentará el documento correspondiente en el que se detallarán las circunstancias del accidente y que deberá presentarse en el centro médico, a excepción del caso del alumnado de 1º y 2º de la ESO, que no disponen de seguro escolar.

Estos alumnos/as para ser atendidos, deberán presentar la fotocopia de su cartilla de la Seguridad Social.

Si las familias no pueden hacerse cargo en ese momento del alumnado accidentado, se intentará colaborar en la medida de lo posible con la familia pudiendo en este caso el alumno/a ser acompañado por el profesorado de guardia al centro médico hasta que sus padres puedan presentarse en el mismo.

E. Contribución a la adquisición de competencias

Competencia lingüística (CL): se trabajará de manera especial en todos los grupos CLIL, Émile y Bachibac.

Aprender a aprender (AA): promovida por la metodología utilizada.

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Página

21 Competencia digital (CD): se trabaja en todas las evaluaciones a través de su e-cuaderno, pero dependerá de cada grupo (posibilidades de acceso a internet en casa, etc. ya que su uso en el aula iría en detrimento del tiempo de compromiso motor).

Competencia Social y Cívica (CSC): inherente a las prácticas de juegos y deportes.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIIE): promovida por la metodología utilizada en algunas unidades de programación.

Conciencia y expresiones culturales (CEC): especialmente presente en las unidades de programación de las prácticas de Canarias.

Competencia matemática y ciencia y tecnología (CMCT): se trabajará de forma indirecta en la utilización de aulas virtuales, filmación

de vídeos, toma de fotos, utilización de apps de EF y cualquier recurso digital que se estime oportuno para el desarrollo de la

programación.

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Página

22 F. Procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseño, el desarrollo y los resultados de la programación didáctica

El alumnado realizará una valoración final de las evaluaciones y del curso en la que se incluyen aspectos positivos/negativos y propuestas de mejora.

El ajuste del diseño de la programación será realizado también en las sesiones de reunión de departamento.

En algunos grupos se realizarán test o pruebas de autopercepción del alumnado sobre su evolución que serán contrastados con la observación directa del profesorado y las calificaciones obtenidas.

G. Unidades de programación por nivel

En el apartado implementación aparecerá en todas las SA ‘depende del grupo, condiciones meteorológicas, disposición de material y canchas’.

Nivel: 1º ESO

Unidad de programación: Condición Física.

Implementación: ‘depende del grupo, condiciones meteorológicas, disposición de material y canchas’

Actividades complementarias: Carrera Solidaria

Interdisciplinariedad: en los grupos Inglés (AICLE), Tecnología, Historia, Biología e Inglés.

Descripción: puesta en práctica de un plan de desarrollo de las capacidades físicas y coordinativas orientado a la obtención de hábitos saludables.

Metodología:

Gamificación. Enseñanza no directiva. Microenseñanza.

Agrupamientos: gran grupo, pequeños grupos por afinidad con distribución de roles Bloque de Aprendizaje: CORPOREIDAD, MOTRICIDAD Y CONDUCTA MOTRIZ

Dominio de acción motriz: Situaciones motrices individuales, sin incertidumbre del medio y sin interacción con compañeros ni adversarios y Situaciones motrices de cooperación.

Recursos y espacio: aula virtual, material deportivo (colchonetas, pelotas…), equipo de música y cancha deportiva Estrategias para desarrollar la educación en valores: dinámicas de trabajo colaborativo

Programas/proyectos vinculados: Red de Escuelas Promotoras de Salud, Actívate, AICLE y proyecto Stars Evaluación:

Tipo: Formativa.

Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje: Pretest Instrumentos/herramientas de evaluación:

● rúbrica del plan de trabajo

● lista de control del plan de trabajo y actividades complementarias (heteroevaluación)

● lista de control del plan de trabajo y actividades complementarias (autoevaluación)

Mapa de la evaluación Criterio de evaluación:

1. Incrementar las capacidades físicas y coordinativas básicas, previa valoración del nivel inicial, utilizando los valores de la frecuencia cardíaca

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Página

23

como indicadores para la dosificación y control del esfuerzo y adoptando hábitos higiénicos, alimentarios y posturales asociados a una actividad física segura y saludable.

Dominio de acción

motriz (DAM)

Actividad Instrumento/herramienta evaluación

Técnica Criterio de calificación

1 y 3

Confección del dossier

Instrumento:

Porfolio (Dossier) Herramienta:

Lista de control

Observación sistemática

Analiza la implicación de la fuerza y la resistencia en las diferentes tareas desarrolladas en el plan de trabajo.

Aplicación test Autoevaluación diaria del plan de trabajo

Instrumento:

Porfolio (Dossier) Valoración pretest Herramienta:

Lista de control

Realiza con eficacia el test

Realiza la autoevaluación del plan de trabajo

Desarrollo del plan de trabajo

Instrumento:

Porfolio (Dossier)

Herramienta:

Lista de control

Participa activamente y con responsabilidad y enfoque saludable, cumpliendo con su rol, en las sesiones de trabajo.

Desarrollo del plan de trabajo y carrera final

Herramienta:

Lista de control

Realiza con eficacia las sesiones de trabajo y las actividades complementarias propuestas: carrera final

Puesta en

práctica del plan de trabajo

Instrumento:

Porfolio (Dossier)

Rúbrica del plan de trabajo Herramienta:

Lista de control

Adopta posturas correctas en el desarrollo de los ejercicios propuestos (añadir: se hidrata y come fruta al final de la sesión)

Confección del dossier

Instrumento:

Porfolio (Dossier) Herramienta:

Lista de control

Analiza con madurez el trabajo realizado en el dossier del grupo

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Página

24

Dominios de Acción Motriz. (En López-Pastor, V.M., Pedraza González, M.A., Ruano Herranz, C. y Sáez Laguna, J., 2016. Programar por Dominios de Acción Motriz en Educación Física)

● DAM 1: Situaciones motrices individuales, sin incertidumbre del medio y sin interacción con compañeros ni adversarios.

● DAM 2: Situaciones motrices de enfrentamiento uno contra uno.

● DAM 3: Situaciones motrices de cooperación.

● DAM 4: Situaciones de colaboración y oposición.

● DAM 5: Situaciones con incertidumbre del medio externo.

● DAM 6: Situaciones motrices con finalidad artístico-expresiva y/o rítmico-expresiva.

Nivel: 1º ESO

Unidad de programación: Calentamiento general, vuelta a la calma y Juegos de Condición Física Implementación: ‘depende del grupo, condiciones meteorológicas, disposición de material y canchas’

Interdisciplinariedad: Grupos de Inglés (AICLE)

Descripción: Fundamentos de los Juegos. Puesta en práctica de calentamientos.

Metodología:

Flipped learning. Enseñanza no directiva. Sport Education. Microenseñanza.

Agrupamientos: gran grupo, pequeños grupos por afinidad con distribución de roles.

Bloque de Aprendizaje:

CORPOREIDAD

,

MOTRICIDAD Y CONDUCTA MOTRIZ Criterio de evaluación:

3. Realizar la activación y la vuelta a la calma de manera autónoma.

Competencias: CL, CMCT, AA y CSC Dominio

de acción motriz (DAM)

Actividad Instrumento/ herramienta de evaluación

Técnica Criterio de calificación

1 y 3

Puesta en

práctica en las sesiones de clase

Herramienta:

Lista de control Observación sistemática

Tanto en el calentamiento como en la vuelta a la calma que realiza se distinguen niveles de intensidad en función de la fase de los mismos

1 y 3

Puesta en

práctica en las sesiones

Instrumento:

Propuesta calentamiento Herramienta:

Lista de control

Realiza junto con su grupo el calentamiento y la vuelta a la calma

(25)

Página

25 Dominio de acción motriz:

Situaciones de colaboración y situaciones con incertidumbre del medio externo.

Recursos y espacio: material deportivo (esterillas, aros, pesas, combas, gomas), equipo de música y cancha deportiva Estrategias para desarrollar la educación en valores: dinámicas de trabajo colaborativo

Programas/proyectos vinculados: Red de Escuelas Promotoras de Salud, Actívate, AICLE Evaluación:

Tipo: Formativa.

Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje: lista de control Instrumentos/herramientas de evaluación:

●

lista de control (heteroevaluación)

●

fichas co-autoevaluación (co-autoevaluación)

●

Rúbricas (heteroevaluación, co-autoevaluación)

Descripción de la Unidad de programación

Criterios de evaluación

Competencias clave

Desarrollo

Práctica de Juegos y deportes de bateo, cancha dividida y espacio compartido.

1º

AA CSC SIEE CEC

Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física.

Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo.

Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades.

Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones.

Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida.

3º

CL,CMCT,AA,CSC

Relaciona la estructura de una sesión de actividad física con la intensidad de los esfuerzos realizados.

Prepara y realiza calentamientos y fases finales de sesión de forma autónoma y habitual.

5º CD

Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios.

Elabora trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.

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Página

26

Nivel: 1º ESO

Unidad de programación: Movimiento expresivo, deportes individuales y tradicionales Implementación: ‘depende del grupo, condiciones meteorológicas, disposición de material y canchas’

Actividades complementarias:

Interdisciplinariedad:

Descripción: comunicación a través de prácticas motrices. Práctica de juegos y deportes individuales y tradicionales.

Metodología:

Flipped learning. Enseñanza no directiva. Sport Education. Microenseñanza.

Agrupamientos: gran grupo, pequeños grupos por afinidad con distribución de roles.

Bloque de Aprendizaje: CORPOREIDAD, MOTRICIDAD Y CONDUCTA MOTRIZ

Dominio de acción motriz:Situaciones de colaboración y oposición, Situaciones con incertidumbre del medio externo y situaciones motrices con finalidad artístico-expresiva y/o rítmico-expresiva.

Recursos y espacio: Material deportivo, material fabricado en casa, aros, equipo de música y cancha deportiva.

Estrategias para desarrollar la educación en valores: dinámicas de trabajo colaborativo.

Programas/proyectos vinculados: Red de Escuelas Promotoras de Salud, Actívate y AICLE Evaluación:

Tipo: Formativa.

Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje: valoración de experiencias anteriores.

Instrumentos/herramientas de evaluación:

● lista de control (heteroevaluación)

● fichas de co-autoevaluación (co-autoevaluación)

● Rúbricas (heteroevaluación, co-autoevaluación)

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Página

27

Criterios de evaluación: 2, 4 y 5

2. Aplicar las habilidades motrices a la resolución de distintos problemas motores en distintos entornos y en situaciones motrices individuales y colectivas, aceptando el nivel alcanzado y utilizando los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo y la motricidad, con especial atención a las prácticas motrices, rítmicas y expresivas tradicionales de Canarias, valorándolas como situaciones motrices con arraigo cultural.

4. Mostrar tolerancia y deportividad en las actividades físico-motrices y artístico-expresivas, aceptando las reglas y normas establecidas, considerando la competición y la cooperación como una forma lúdica de autosuperación personal y del grupo y valorándolas como formas de recreación y de ocupación saludable del tiempo libre.

5. Utilizar con autonomía e intencionalidad creativa herramientas tecnológicas de la información y comunicación y recursos disponibles en la Red o aplicaciones móviles desde dispositivos digitales solicitadas en proyectos y productos de prácticas motrices atléticas (relacionadas con la condición física y la salud), de prácticas lúdico-recreativas y deportivas y de prácticas artístico-expresivas.

Competencias: CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CEC Descripción de la

unidad de programación

Criterios de evaluación

Desarrollo

Prácticas

relacionadas con el movimiento

expresivo:

coreografías combas.

Prácticas

relacionadas con los juegos y deportes

tradicionales Deportes alternativos.

2º

AA CSC SIEE CEC

Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado.

Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico.

Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, autoexigencia y superación.

Utiliza técnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo e intensidad.

Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado.

Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptando su ejecución a la de sus compañeros.

Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea.

4º

AA CSC

Muestra tolerancia y deportividad

Colabora y es responsable en las actividades grupales, respetando a los demás y a las normas establecidas.

Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con la práctica de AF (sedentarismo…) identificando elementos de riesgo para sí mismo o para los demás.

Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas

5º

CD

Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios.

Elabora trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social,

relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos

tecnológicos.

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28

Nivel: 2º ESO

Unidad de programación: Mi cuerpo y salud Implementación: 1ª ev (todas las sesiones).

Actividades complementarias: Carrera Solidaria Interdisciplinariedad: Grupos de Inglés (AICLE)

Descripción: puesta en práctica de un plan de entrenamiento de las capacidades físicas y coordinativas orientado a la obtención de hábitos saludables.

Metodología:

Flipped learning. Enseñanza no directiva. Microenseña.

Programas/proyectos vinculados: Red de Escuelas Promotoras de Salud, Actívate, AICLE y proyecto Stars Evaluación:

Tipo: Formativa.

Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje: Pretest Instrumentos/herramientas de evaluación:

- lista de control del plan de entrenamiento y actividades complementarias (heteroevaluación) - lista de control del plan de entrenamiento y actividades complementarias (autoevaluación) - Rúbricas (heteroevaluación, co-autoevaluación)

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29

Criterios de evaluación: 1, 3 y 5

1. Incrementar las capacidades físicas y coordinativas, con especial incidencia en la resistencia aeróbica y flexibilidad, previa valoración del nivel inicial, utilizando los índices de la frecuencia cardíaca, la conciencia de la movilidad articular y la elasticidad muscular como indicadores para la dosificación y control del esfuerzo, vinculando los hábitos higiénicos y posturales a una práctica físico-motriz y expresiva segura y saludable.

3. Realizar la activación (general y específica) y la vuelta a la calma, de manera autónoma.

5. Utilizar con autonomía e intencionalidad creativa herramientas tecnológicas de la información y comunicación y recursos disponibles en la Red o aplicaciones móviles desde dispositivos digitales solicitadas en proyectos y productos de prácticas motrices atléticas (relacionadas con la condición física y la salud), de prácticas lúdico-recreativas y deportivas y de prácticas artístico-expresivas.

Tarea Criterios de evaluación

Descripción de la tarea/actividad

Mi plan de entrenamiento

1º AA CSC SIEE CEC Evaluación inicial capacidades físicas y coordinativas (Pre-postest).

Mejora de las capacidades físicas según programa de juegos y tareas Desarrollo de hábitos saludables

3º AA CSC Diseño y puesta en práctica de calentamiento y vuelta a la calma de forma autónoma

5º CD e-cuaderno de su plan de entrenamiento, pre-postest y ficha de autoevaluación (Classroom)

Consulta de vídeos (flipped)

Carrera Solidaria Cooperativa

1º

AA CSC CEC Evaluación final.

Participación en una carrera en la que tienen que superar un reto colectivo.

Valoración de hábitos saludables Criterio de evaluación: 4

4. Mostrar tolerancia y solidaridad en la realización de actividades físico-motrices para la consecución de objetivos comunes y considerando la competición y la cooperación como una forma lúdica de autosuperación personal y del grupo, valorándolas como formas de organización saludables del tiempo libre.

4º AA CSC Muestran tolerancia, deportividad y respeto a las normas.

Autosuperación personal

Desempeñan su rol asignado dentro del grupo

5º CD e-cuaderno

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30

ficha de autoevaluación

Nivel: 2º ESO

Unidad de programación: Aprendo con los Juegos y Deportes

Implementación: ‘depende del grupo, condiciones meteorológicas, disposición de material y canchas’

Interdisciplinariedad: Grupos de Inglés (AICLE)

Descripción: Fundamentos de los Juegos y deportes de bateo, cancha dividida y espacio compartido. Expresión, carrera solidaria…

Metodología:

Programas/proyectos vinculados: Red de Escuelas Promotoras de Salud, Actívate y AICLE Evaluación:

Tipo: Formativa.

Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje: lista de control Instrumentos/herramientas de evaluación:

- lista de control (heteroevaluación) - lista de control (autoevaluación)

- Rúbricas (heteroevaluación, co-autoevaluación)

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Página

31

Tarea Criterios de

evaluación

Descripción de la tarea/actividad

Práctica de juegos y deportes alternativos y deportes de bateo, cancha dividida y espacio compartido

2º

AA CSC SIEE CEC

Mejora de las capacidades coordinativas según programa de juegos y tareas

4º

AA CSC

Muestra tolerancia, deportividad y respeto a las normas.

Autosuperación personal

Desempeñan su rol asignado dentro del grupo

5º

CD

e-cuaderno

ficha de autoevaluación.

Consulta de vídeos (flipped)

Iniciación al atletismo

1º

AA CSC CEC

Adoptar hábitos higiénicos, alimentarios y posturales asociados a una actividad física segura y saludable en el entorno del centro.

4º

AA CSC

Muestran tolerancia, deportividad y respeto a las normas.

Autosuperación personal Respeto del entorno

Desempeñan su rol asignado dentro del grupo

5º

CD

e-cuaderno

ficha de autoevaluación-

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Página

32

Nivel: 2º ESO

Unidad de programación: Movimiento expresivo y Juegos y deportes tradicionales Implementación: ‘depende del grupo, condiciones meteorológicas, disposición de material y canchas’

Interdisciplinariedad: Grupos de Inglés (AICLE)

Descripción: comunicación a través de prácticas motrices. Práctica de juegos y deportes tradicionales.

Metodología:

Recursos y espacio: aula virtual, material deportivo (colchonetas), equipo de música y cancha deportiva Estrategias para desarrollar la educación en valores: dinámicas de trabajo colaborativo

Programas/proyectos vinculados: Red de Escuelas Promotoras de Salud, Actívate y CLIL Evaluación:

Tipo: Formativa.

Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje: valoración de experiencias anteriores Instrumentos/herramientas de evaluación:

- rúbrica

- lista de control (heteroevaluación) - lista de control (autoevaluación)