PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA Centro educativo:

Estudio (nivel educativo): 2º Educación Secundaria Obligatoria Docentes responsables:

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

El equipo docente responsable de la aplicación de esta programación deberá cumplimentar este apartado conforme a:

- Las propuestas de mejora planteadas en la memoria final de curso.

- El análisis de la realidad del aula, teniendo en cuenta los datos de la evaluación inicial y las reuniones interetapas.

Justificación de la programación didáctica:

El equipo docente responsable de la aplicación de esta programación deberá complementar este apartado, añadiendo los aspectos recogidos en la PGA.

La presente programación didáctica toma la competencia motriz como eje vertebrador de todas sus decisiones. Las peculiaridades del momento de desarrollo del alumnado y las demandas de la sociedad actual plantean al área de Educación Física unas específicas, sistémicas e integradoras demandas pedagógicas. En esa línea se abordarán los intereses, inquietudes y necesidades del alumnado, la exclusividad de los contenidos del área, la transferencia de los aprendizajes a otros contextos de la vida real a través de un amplio espectro de actividades (condición física y coordinativa, juego y deporte, baile y expresión corporal, naturaleza, etc.) con el objetivo de ayudar al alumnado a la adquisición de un nivel de competencia personal, que facilite un estilo de vida activo y saludable.

A. Orientaciones metodológicas:

A.1. Modelos metodológicos:

El equipo docente responsable de la aplicación de esta programación deberá ajustar este apartado con el correspondiente de la PGA.

La selección de los modelos pedagógicos estará basada en el tipo y forma de los aprendizajes esperados. Por esta razón, serán elegidos en función de la unidad de programación (UP) que se vaya a desarrollar. No obstante, todas ellos parten de algunas pautas que servirán como guía: Carácter motriz.

Todas las decisiones pedagógicas fomentarán el suficiente y variado tratamiento de la motricidad en todas sus vertientes, demanda primordial del alumnado en las clases y elemento primordial de la materia.

Competencial. Se procurará que los aprendizajes se desarrollen en un marco competencial, es decir, que el alumnado experimente la vivencia de cada uno de esos aprendizajes en un contexto lo más real posible, y promoviendo su transferencia a la vida real.

Social.Independientemente del tipo de contenidos que se aborden, se hará un tratamiento especial de su dimensión social, fomentando la cooperación y la deportividad como respeto autónomo de las normas.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Inclusivo. En la línea del punto anterior, se fomentarán los modelos pedagógicos que propicien el trabajo aceptando las diferencias y adoptando actitudes que propicien las participación de todos/as.

Significativo. Se procurará que el alumnado se vea requerido y sea capaz de dar significado a sus aprendizajes, lo que redundará en un estilo de vida activo y saludable.

A.2. Agrupamientos:

Su elección será variada y se pretenderá en todo momento que fomenten la cooperación en el trabajo, la interdependencia positiva y la responsabilidad individual.

A.3. Espacios:

Se considerará la diversidad de espacios como un valor a destacar, por lo que además de los específicos del centro se propiciará la utilización de los espacios del entorno cercano, así como los más generales que ayuden a ampliar el significado de los aprendizajes

A.4. Recursos:

Serán específicos de cada UP e intentarán integrar, según las posibilidades, una triple vía: los específicos de Educación física, los tradicionales de cualquier materia educativa y los recursos TIC que los nuevos tiempos demandan.

A.5 Actividades complementarias y extraescolares:

El equipo docente responsable de la aplicación de esta programación deberá añadir en este apartado las actividades complementarias y extraescolares recogidas en la PGA. Además, se tendrá que establecer un sistema alternativo de evaluación para el alumnado que no asista a estas actividades.

B. Atención a la diversidad:

El equipo docente responsable de la aplicación de esta programación deberá incluir, en su caso, las concreciones de las adaptaciones curriculares para el alumnado que la precise. Debe estar acorde al apartado correspondiente de la PGA. Debe especificarse el alumnado del grupo con algún tipo de adaptación curricular (AC/ACUS) y el nivel del referente curricular en que se encuentra. Igualmente debe incluirse al alumnado que pudiera tener un dictamen con Adaptación de Acceso al Currículo o con ACUS por Exención Parcial. En este último caso se deben especificar los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables contenidos en estos, o contenidos de los que está exento.

La atención a la diversidad tendrá una doble vía: general, puesto que tanto la diversidad de prácticas como de niveles propiciarán una heterogeneidad que, lejos de suponer un hándicap, será entendida como un valor, propiciando que esas diferencias redunden en un ambiente más enriquecedor. Por

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otra parte, dadas las peculiaridades de la población canaria en secundaria, se hará, siempre que sea posible y necesario un tratamiento en profundidad de los problemas que la obesidad y el asma están propiciando en este grupo de edad.

C. Evaluación:

El equipo docente responsable de la aplicación de esta programación deberá incluir los acuerdos sobre la evaluación y calificación de las áreas/materias/ámbitos y de las competencias, tanto ordinarias como extraordinarias.

Se evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerán los indicadores de logro en las programaciones docentes.

En concordancia con las restantes decisiones curriculares, se propiciará que la evaluación favorezca todo el proceso educativo, abordando tanto los aprendizajes adquiridos como el propio proceso educativo. Partiendo de las premisas de evaluación continua, formativa e integradora se favorecerá, cuando sea pertinente, la inclusión de su diversidad de agentes (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación), contribuyendo así a la asunción de responsabilidades por parte de todos/as. Asimismo, se requerirán diferentes tipos de instrumentos de evaluación en función de los distintos procesos implicados en los aprendizajes. Finalmente, se procurará que la evaluación esté integrada en el propio proceso, favoreciendo así la significatividad de lo aprendido.

D. Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación:

El equipo docente responsable de la aplicación de esta programación establecerá, además, los sistemas de evaluación alternativos, cuando la inasistencia reiterada a clase del alumnado impida la aplicación de la evaluación continua.

El refuerzo de los aprendizajes o aquéllos no adquiridos suficientemente serán abordados por medio de su tratamiento en las siguientes UUPP, haciéndose especial hincapié en los aspectos no cubiertos de los criterios.

Además, la UP final tendrá un carácter global del curso, facilitando así la recuperación cuando sea necesaria.

Concreción de los objetivos al curso:

El contexto de acción en el que se desarrolla La Educación Física puede contribuir de manera decisiva a la consecución de los objetivos de etapa. En cuanto a los objetivo a), b) y c), porque el contexto lúdico y social se erige como ideal para ejercer responsablemente deberes y derechos, practicar la solidaridad y comprometerse en la igualdad de oportunidades. Al d) por el peculiar tratamiento que se hace de las capacidades afectivas en el contexto del juego y su relación con la resolución pacífica de los conflictos. Al e) por la original aplicación que se hace de las tecnologías de la información y la comunicación en distintos ámbitos (deportivo, expresivo, biológico, etc.). Al objetivo f) porque permite contextualizar el conocimiento científico, aplicándolo en contextos reales. Al g) por el marcado carácter de protagonista del propio aprendizaje en el ámbito de la motricidad, donde el espíritu emprendedor, la confianza en sí mismo, la participación, el sentido critico y la iniciativa personal son tan importantes. Al h) por sus contribuciones al

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tratamiento de espacios específicos de comunicación donde la especificidad del vocabulario es tan destacada. Al j) por el importante aporte al conocimiento y cuidado del patrimonio cultural y natural que se propicia.

La contribución al objetivo k) porque, todo su enunciado es un reconocimiento de las contribuciones de la materia: “Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.

Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.” Y al objetivo l) porque redunda en un tipo de creación artística y lenguaje corporal prácticamente exclusivos.

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UP Nº 1. COMENZAMOS LA AVENTURA

En esta Unidad de Programación el alumnado aprenderá a evaluar su organismo a través de pruebas o producciones físico-motrices y del control de la frecuencia cardíaca, para la realización de retos posteriores de actividad física saludable.

Además aprenderá a diseñar la activación 'general' al comienzo de la sesión, a través de movimientos con una base rítmica, para finalizar poniendo en práctica con autonomía dichas activaciones generales, registrando su propuesta en el formato digital que se estime apropiado; continuará en UU.PP.

posteriores con la implementación de la activación 'específica' y la 'vuelta a la calma'.

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR Criterios de

evaluación

Estándares de aprendizaje

evaluables

Contenidos Competencias Técnicas de evaluación

Herramientas de evaluación

Instrumentos de evaluación

SEFI02C01 17, 18 2,4 y 8 AA, SIEE Observación

sistemática y análisis de la Escala descriptiva mixta

Escala descriptiva mixta

Pruebas para la

medición de la condición física Activación por parejas

SEFI02C02 2,3,6 y 7 3 CL, AA, CSC Observación

Activación por parejas

SEFI02C03 24,25 y 26 1 y 2 CL, AA, CSC Observación

SEFI02C05 36 1 y 2 CL, CD, AA Observación

Pruebas para la

medición de la condición física Activación por parejas

Productos Tipos de evaluación según el agente

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UP Nº 1. COMENZAMOS LA AVENTURA Realización de las pruebas para la medición de la condición física. Diseño y

puesta en práctica de la activación por parejas.

Coevaluación pequeños grupos. Heteroevaluación. Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

Modelos de enseñanza Metodologías Agrupamientos Espacios Recursos

Expositivo (EXPO)

Enseñanza directa (EDIR) Enseñanza no directiva (END)

Aprendizaje entre iguales Gran grupo (GGRU) Pequeños grupos (PGRU) Trabajo en parejas (TPAR)

Cancha deportiva o gimnasio

-Contrato -Ficha de Pruebas -Cintas métricas, cronómetros, balones medicinales y

colchonetas. -Ficha de Activación -Equipo de música. -Pendrive Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores

El equipo docente responsable de la aplicación de esta programación deberá ajustar las propuestas de este apartado con el correspondiente a la PGA.

La estrategias propuestas para desarrollar la educación en valores relacionados con la educación para la salud son: - Implicar al alumnado, de forma responsable, en el fomento de su salud, ya que aprenderá a evaluar su organismo a través de la realización de pruebas o producciones físico-motrices y del control de la frecuencia cardíaca, para la valoración de retos posteriores de actividad física saludable. - Autonomía: el alumnado por parejas, diseñará y pondrá en práctica la fase de activación de las sesiones de educación física, debiendo asumir este reto con responsabilidad.

Programas, Redes y Planes

El equipo docente responsable de la aplicación de esta programación deberá revisar que este apartado esté acorde con los programas, redes, planes y proyectos de su centro.

Programa Escuela y Salud, y la Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud Los aprendizajes esperados (que se derivan de los criterios de evaluación que forman parte de esta UP) son claves para aprendizajes posteriores. Empezar valorando su organismo y sentando las bases para el control de la intensidad del esfuerzo y la pertinencia de una activación progresiva, permitirán que el alumnado tome conciencia su importancia y a lo largo SA posteriores afiance estos elementos fundamentales en la práctica de la actividad física.

Esta Unidad de Programación se centra en el alumnado como agente activo en el desarrollo de su salud y por lo tanto se encuentra vinculada al Programa Escuela y Salud, y a la Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud. La evaluación del estado físico y control de la intensidad del esfuerzo en la práctica de actividad física, son propuestos como elementos clave en la práctica de una actividad física saludable.

Actividades complementarias y extraescolares

El equipo docente responsable de la aplicación de esta programación deberá revisar que este apartado se ajuste al correspondiente en la PGA.

Esta UP se relaciona con todas las actividades complementarias y extraescolares de impliquen actividad física, ya que incide en elementos claves como la activación previa, el control de la intensidad del esfuerzo y la valoración de su estado físico.

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UP Nº 1. COMENZAMOS LA AVENTURA

Periodo implementación Desde la semana nº 1 a la semana nº 3 Nº de sesiones: 6 Trimestre: 1º Vinculación con otras

áreas/materias/ámbitos:

Todas las materias de 2º Educación Secundaria están vinculadas en la primera UP, en la cual se hace referencia al comienzo de un viaje o aventura que supone el nuevo curso.

Valoración del Ajuste

Desarrollo El profesorado responsable de la aplicación de esta programación deberá cumplimentar este apartado.

Propuestas de Mejora

El profesorado responsable de la aplicación de esta programación deberá cumplimentar este apartado.

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UP Nº 2. “QUIÉRETE, CUÍDATE”

En esta Unidad de programación el alumnado aprenderá a realizar movimientos corporales globales combinando las variables de espacio, tiempo e intensidad a través de una base rítmica, para poner en práctica con autonomía en la activación “general” con la que se inicia cada sesión y registrando su propuesta en el formato digital que se estime apropiado; continuará en SSAA posteriores con la implementación de la activación “específica”

(activación ajustada a los contenidos de la SA) y la “vuelta a la calma”.

Aprenderá también a relacionar el funcionamiento del aparato locomotor y el sistema cardiovascular con la realización de actividades físico-motrices, así como a identificar y asumir una adecuada alimentación e hidratación; todo ello a través de juegos y retos cooperativos para adquirir hábitos de vida saludables.

evaluación

evaluables

Instrumentos de evaluación SEFI02C01 17,18,19,20,22 y

23

2,3,4,5,6 y 8 AA, SIEE Observación sistemática y análisis de rúbrica

Rúbrica

evaluación de los juegos Escala descriptiva mixta

‘Retos saludables’

Prueba práctica: Juegos saludables Prueba de auto-regulación: retos saludables

SEFI02C02 2,3,6 y 7 3 CL, AA, CSC Observación

sistemática y análisis de escala descriptiva mixta

Ficha y la escala descriptiva mixta de la activación

SEFI02C03 24, 25 y 26 1 y 2 CL, AA, CSC Observación

sistemática y análisis de escala descriptiva mixta

Ficha y la escala descriptiva mixta de la activación

SEFI02C04 27, 28 y 29 1,3 Y 4 CL, AA, CSC Observación

sistemática y análisis de rúbrica

Rúbrica

evaluación de los juegos

Prueba práctica: Juegos Prueba de auto-

regulación: retos saludables

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SEFI02C05 36 1 y 2 CL, CD Observación

Escala descriptiva mixta de la

activación Escala descriptiva mixta

‘Retos saludables’

Prueba de auto- regulación: retos saludables Activación por parejas

Retos saludables Juegos

Coevaluación pequeños grupos. Heteroevaluación Autoevaluación Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

Enseñanza directa (EDIR) Enseñanza no directiva (END)

Aprendizaje entre iguales Gran grupo (GGRU) Pequeños grupos (PGRU) Trabajo en parejas (TPAR)

Cancha deportiva - Cartas retos -Rúbrica evaluación retos -Rúbrica evaluación juegos -Ficha de Activación - Equipo de música y pendrive) -Una caja con pelotas de tenis, pelotas de goma espuma con colores diferentes, petos 3 colores, recortes de revista con productos de alimentación

Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores

La estrategias propuestas para desarrollar la educación en valores relacionados con la educación para la salud son: - Implicar al alumnado, de forma responsable, en el fomento de su salud. El alumnado en pequeños grupos marcará sus propios retos saludables y realizará un seguimiento responsable de los mismos.

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Esta UP se centra en el alumnado como agente activo en el desarrollo de su salud y por lo tanto se encuentra vinculada al Programa Escuela y Salud, y a la Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud. Se plantean, mediante los retos, estrategias para la promoción de la actividad física y la adquisición de hábitos saludables.

Se puede vincular al plan para la promoción de la actividad física, si el centro dispone del mismo. Los retos propuestos pueden formar parte de las actividades que se organizan en acogida temprana, recreos, descansos entre clases, etc...

Si se concibe la adquisición de hábitos saludables como un eje vertebrador en el centro educativo, esta UP estaría vinculada a todas las materias.

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UP Nº 3. JUGAMOS… DISFRUTAMOS

En esta Situación de Aprendizaje el alumnado aprenderá a aplicar las habilidades motrices y coordinativas específicas a distintas situaciones, a través de la resolución problemas motores, para que sea capaz de aceptar su nivel de ejecución y el de sus compañeros, y muestre tolerancia y respeto por todos/as. El alumnado participará intentando mejorar su nivel de juego y ayudando al resto a superarse. Se pretende que entiendan las distintas familias de juegos motores según su complejidad táctica y sepan aplicar las habilidades motrices en los distintos contextos del juego. También filmarán secuencias donde explicarán las habilidades presentes y los principios tácticos del juego.

Además, dicho alumnado aprenderá a poner en práctica la activación 'general', a través de movimientos con una base rítmica, registrando su propuesta en formato digital en el aula virtual.

evaluación

evaluables

Instrumentos de evaluación SEFI02C02 1,2,3,4,6,7,10,11 1,3 y 4 CL, AA y CSC Observación

sistemática

Listas de control Escala descriptiva mixta

Juegos Activación por parejas

SEFI02C03 24, 25 y 26 1 y 2 CL, AA, CSC Observación

Rúbrica Escala descriptiva mixta

SEFI02C04 27,28 y 29 3 y 4 AA y CSC Observación

sistemática

Listas de control Juegos

SEFI02C05 36 1 CL y CD Observación

sistemática y análisis de productos

Listas de control Escala descriptiva mixta y Rúbrica

Vídeo tutorial Activación por parejas

Juegos y vídeos Activación por parejas Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

Enseñanza no directiva (END) Enseñanza directa(ED)

Aprendizaje cooperativo Gran grupo (GGRU) Pequeño grupo (PGRU)

Cancha deportiva - Dispositivos móviles Material deportivo: balones, petos, aros, pelotas, etc.

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UP Nº 3. JUGAMOS… DISFRUTAMOS

Convivencia: se propone con esta UP el aprendizaje cooperativo interactuando constantemente con sus compañeros, buscando soluciones pacíficas a los conflictos que puedan surgir entre ellos, fomentando valores de convivencia positiva,

Se vincula al Plan de Convivencia con la dinamización de recreos de forma activa, donde se dinamizan los recreos a través de juegos y deportes que se realizan en clase. De la misma manera a través de “recreos Activos” se incide en la Red Canaria de Escuelas Promotoras de la Salud, buscando que los/las estudiantes ocupen su tiempo libre con propuestas activas, alejándose de los hábitos sedentarios.

Estas actividades se incluyen en el Proyecto de Centro a favor de hábitos saludables, donde se pretende formar alumnado que opte por una vida saludable, así durante la acogida temprana, recreos, etc. pueden incluirse los juegos propuestos.

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UP Nº 4. COORDÍNATE

En esta UP, el alumnado aprenderá a realizar movimientos corporales y segmentarios con una base rítmica, combinando las variables de espacio, tiempo e intensidad, destacando su valor expresivo y su intencionalidad. Además, desarrollará su capacidad coordinativa específica a través de un contexto de aprendizaje motivante y tradicional como es saltar a la soga. Seguidamente, a través de grupos cooperativos y según sus motivaciones e intereses, el alumnado “elegirá entre varias opciones una prueba que ejecutará colectivamente”. Por último, como producto final, tendrán que asumir roles, para diseñar conjuntamente un montaje de vídeo con musicalización donde se potenciará la creatividad.

evaluación

evaluables

SEFI02C02 1, 4, 6, 7, 8, 9 3, 4, 5, 6 CL, SIEE Análisis de

documentos y producciones.

Portafolio o carpeta de evidencias.

Rúbricas. Ficha de coevaluación.

Producciones. Pruebas cooperativas.

SEFI02C04 27, 28, 29 1, 3, 4 CSC Observación

sistemática.

Portafolio o carpeta de

evidencias. Pautas de observación (lista de control, escala de

valoración) Ficha de coevaluación.

Producciones. Pruebas cooperativas.

Montaje de vídeo con musicalización.

Ficha coevaluación.

Heteroevaluación. Coevaluación.

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UP Nº 4. COORDÍNATE Enseñanza directa (EDIR)

y Enseñanza no directiva (END)

Enseñanza recíproca.

Aprendizaje cooperativo (roles).

Trabajo individual (TIND) Por parejas. Grupos heterogéneos (GHET) Gran grupo (GGRU)

Centro (gimnasio, pabellón, canchas) Aula con recursos TIC (aula ordinaria con cañón).

- Recursos web. -Dispositivos móviles (smartphone, tabletas).

-Sistema de proyección.

-Materiales específicos (sogas individuales y grupales, aros, vasos de plástico duro, petos, conos, bolas de malabares o pelotas de tenis, reproductor de música..) -Juegos didácticos (fichas salto de soga...) Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores

En esta unidad de programación desarrollará valores relacionados con la Igualdad de género a través de los agrupamientos heterogéneos, con propuestas de actividades de coordinación tanto de enfoque masculino como femenino, utilizando siempre un lenguaje coeducativo e incluyente.

También se tratará la temática de Convivencia a través de la tolerancia y la cooperación como una forma lúdica. Se propiciarán a lo largo de toda la UPlas habilidades sociales, fomentando el aprendizaje cooperativo donde el alumnado pueda interactuar con sus compañeros y compañeras.

Se encuentra vinculada con el Programa Escuela y Salud; con la Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud (RCEPS), y en especial con el Plan de Convivencia, e incluso, con la Educación para la igualdad

Se propone un lipdub carnavalero como posible actividad de ampliación o complementaria a través de una jornada de celebración del carnaval donde se podría escenificar el reto del baile del vaso o proyectar algunas de las producciones de nuestro alumnado.

Valoración Desarrollo El profesorado responsable de la aplicación de esta programación deberá cumplimentar este apartado.

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UP Nº 4. COORDÍNATE del Ajuste Propuestas

de Mejora

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UP Nº 5. GIVE ME FIVE!

En esta UP, el alumnado aprenderá a aplicar las habilidades motrices específicas a un deporte colectivo como es el baloncesto a través de tareas físico-motrices tradicionales para el aprendizaje de los gestos técnicos fundamentales (dominio de balón, el bote, el pase, y sobre todo, el lanzamiento y/o entrada a canasta). También mediante el aprendizaje cooperativo el alumnado aprenderá a planificar y dinamizar concursos aplicando los fundamentos aprendidos. Además, participará en un torneo de “todos contra todos” donde habrá un sistema alternativo de puntuación en el que se premiarán las canastas, los Give me five!, el respeto de las reglas y las normas establecidas. Como producto final, tendrá que resolver un Escape room denominado Escape court (Escapar de la cancha) compuesto por pruebas físicas, retos y tareas vinculadas con distintas competencias.

evaluación

evaluables

SEFI02C02 1,4,6,9, 10,11 1,3,4,5,6 CL, SIEE, Observación

sistemática.

Análisis de producciones.

Portafolio o carpeta de evidencias.

Rúbrica. Pautas de observación (lista de control, escala de valoración)

Pruebas cooperativas, prueba práctica, ficha de coevaluación y

producciones (Escape court)

SEFI02C04 27, 28, 29 1, 3, 4 CSC Observación

sistemática.

Análisis de producciones.

Portafolio o carpeta de

evidencias. Pautas de observación (lista de control, escala de valoración

Pruebas cooperativas.

Ficha de coevaluación.

Prueba práctica (Escape court)

Test Escape court y ficha de coevaluación. Heteroevaluación. Coevaluación.

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Enseñanza no directiva (END) Sinéctico (SINE)

Enseñanza recíproca (grupos reducidos) Aprendizaje cooperativo.

Grupos heterogéneos (GHET) Gran grupo (GGRU)

Centro (pabellón, canchas) - Recursos web. -Dispositivos móviles (smartphone).

-Materiales específicos (10 -12 balones de baloncesto, una baraja de cartas, 3 - 6 globos, 1 - 2 tableros de juegos de mesa, 2 - 3 aros, petos de distintos colores, conos o chinchetas, 3 pelotas de tenis) -Juegos didácticos (ficha Escape court: códigos QR, test 3

´, carta basket lovers...) Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores

En esta Unidad de programación desarrollará valores relacionados con la Igualdad de género a través de los agrupamientos heterogéneos, con propuestas tanto de enfoque masculino como femenino, utilizando siempre un lenguaje coeducativo e incluyente. También se tratará la temática de Convivencia a través del respeto de las reglas y normas, los Give me five!, la tolerancia y la cooperación como una forma lúdica. Se propiciarán a lo largo de toda la UP las habilidades sociales, fomentando el aprendizaje cooperativo donde el alumnado pueda interactuar con sus compañeros y compañeras.

Se encuentra vinculada con el Programa Escuela y Salud; con la Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud (RCEPS), con el Plan de Convivencia, con la Educación para la igualdad y con el Plan de lectura y escritura a través de enseñanzas mediante alguna tarea competencial como es el Test de los 3´, la carta Basket lovers...

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UP Nº 6. EXPRÉSATE

Con esta Unidad de Programación el alumnado experimentará la riqueza expresiva del cuerpo; realizará escenificaciones y actividades donde tendrá que ajustar sus movimientos a patrones rítmicos, se ejercitará en el teatro de sombras y el mimo, y escenificará creaciones propias cuyo tema será “La Mujer” (tanto la “Mujer a través de la Historia” como “Las Mujeres Científicas”). Estas producciones podrán ser representadas en cualquier acto o jornada que pueda llevar a cabo el Centro, haciéndolo coincidir con el 8 de marzo, “Día Internacional de la Mujer Trabajadora”. Además, el alumnado grabará un videoclip con la misma temática, donde sea necesario un control corporal, que permita una combinación del espacio, el tiempo y la intensidad, para favorecer la aceptación de la propia imagen personal y la tolerancia hacia las manifestaciones de otras personas. Los aprendizajes y vivencias que adquirirá el alumnado con esta situación de aprendizaje le ayudarán a crearse una autoimagen más certera, a desarrollar su comunicación no verbal, potenciará su capacidad para trabajar en equipo y para ser más tolerantes con otras personas; desarrollará su creatividad y le acercará a movimientos culturales diversos. Algunos de estos aprendizajes ya han sido incluidos en Unidades de Programación anteriores (elaboración de coreografías, creación de tutoriales …), tanto en este curso UP_4 “Coordínate”, como en el curso anterior UP_6 “Carnaval, Carnaval”. También estos aprendizajes serán fundamentales para la adquisición de otros aprendizajes posteriores, finalmente debemos añadir que esta Unidad de Programación ayudará al alumnado a familiarizarse con el papel de la mujer en sociedades anteriores y en la actual.

evaluación

evaluables

SEFI02C02 6, 7 y 9 3, 5 y 6 CL, CEC, SIEE Observación

sistemática y análisis de documentos

Lista de Control Rúbricas

Escenificaciones Montajes finales

SEFI02C04 28 1 y 4 CSC, AA Observación

SEFI02C05 36 1, 2 CD, SIEE Observación

Escenificaciones y montajes finales Heteroevaluación y Coevaluación

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UP Nº 6. EXPRÉSATE

SINÉCTICO (SINE) JUEGO DE ROLES (JROL)

Aprendizaje Cooperativo Aprendizaje basado en Proyectos

Gran grupo Parejas Grupos fijos heterogéneos

Gimnasio/Salón de Actos o similar

- Material diverso no

convencional. -Canciones cuyo tema sea “Mujer” -Reproductor de música -Focos, sábanas, soportes (saltómetros…) -Aparatos de grabación de imagen y sonido. -Rúbricas de Evaluación -Lista de Control Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores

Esta unidad de programación contribuirá a la Educación para la Igualdad, dado que se propondrá al alumnado que para sus escenificaciones investiguen y busquen información sobre cómo ha sido el rol de la mujer a lo largo de la historia, y se intentará que el alumnado desarrolle su capacidad crítica, y observe la realidad presente y pasada, mostrando situaciones injustas y proponiendo soluciones a ellas; una de las técnicas que se utilizará para ello es el role-playing.

Esta unidad de programación puede ser parte de las colaboraciones de la Red Canaria de Escuelas Solidarias, dado que se pretende que el alumnado tome conciencia de situaciones desfavorecidas que han vivido algunas mujeres en el pasado y que actualmente se reproducen en muchos lugares del mundo.

Se propone como actividad Extraescolar la celebración de unas jornadas, actos o exposiciones para celebrar el “Día de la Mujer Trabajadora” (8 de marzo) y en ellos se podrían escenificar o proyectar algunas de las producciones del alumnado.

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UP Nº 6. EXPRÉSATE Valoración

del Ajuste

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UP Nº 7. BUSCANDO EL NORTE

En esta UP el alumnado aprenderá a orientarse en distintos entornos (urbanos y naturales) ejerciendo y aceptando conductas cooperativas y solidarias dentro de una labor de equipo, a través de la realización de actividades físicas, usando para ello diferentes herramientas de orientación manuales y/o digitales. Asimismo aprenderá las pautas iniciales de las actividades de orientación en la naturaleza, a través de una actividad de senderismo en el medio natural que le ayude a dar significado a esos aprendizajes. Se plantea como objetivo que el alumnado se inicie en el descubrimiento y gusto por el disfrute de la naturaleza, fomentando su reconocimiento, respeto y el compromiso en su conservación. Por ello, en las sesiones de clase se irán incluyendo referencias a distintas herramientas que permitan transferir los aprendizajes concretos a situaciones más complejas.

A pesar de las relaciones con la orientación de carácter deportivo, la UP ahondará principalmente en el descubrimiento de distintos recursos para la orientación, siempre en un entorno lúdico que sirva como incentivo de futuros aprendizajes.

evaluación

evaluables

Instrumentos de evaluación SEFI02C01 1, 5, 22, 23, 28,

31, 35, 36 y 37

1, 2, 3,4, 5, 6, 8, 9 AA,CSC, SIEE Análisis de documentos

Lista de control Presentación de informe, mural/diapositivas de camino real.

SEFI02C02 1, 4, 5, 4, 7, 8, 9 CL,CMNT,

AA,CSC

Observación sistemática y análisis de documentos

Ficha de control de la UP

Fichas de control de equipo, cuaderno de campo.

SEFI02C04 1, 5, 22, 23, 28, 31, 35, 36 y 37

3 y 4 CL,CMNT,

AA,CSC

Ficha de control de la UP

Fichas de control de equipo, cuaderno de campo.

SEFI02C05 1, 5, 22, 23, 28, 31, 35, 36 y 37

, 2 CL,CMNT, CD,

AA,CSC, SIEE

Rúbrica específica Cuaderno de campo

Prueba de orientación en parque urbano y senderismo en un camino real. Heteroevaluación, coevaluación, interevaluación FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

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UP Nº 7. BUSCANDO EL NORTE

Sinéctico (SINE) e Inductivo Básico (IBAS)

Aprendizaje cooperativo, Aprendizaje basado en problemas

Equipos móviles o flexibles (EMOV)

Todos los espacios posibles del centro, parques cercanos, así como un camino real o sendero con especial reconocimiento cultural o natural.

- Planos del centro y de los demás espacios a utilizar, fichas de control de equipo, brújulas, circunferencias graduadas en papel, dispositivos móviles, cuaderno de campo, sistema de proyección, recursos web, multimedia.

Esta unidad de programación, dada la específica temática que aborda se relacionará más directamente con las siguientes unidades y programas:

Educación patrimonial, Escuela y salud, educación ambiental, Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud, Red Canaria de Centros Educativos para la Sostenibilidad (RedEcos).

Prueba de orientación en parque urbano y senderismo en un camino real.

Esta UP estará vinculada con UP9 de matemáticas, por el trabajo explícito que se requiere de la proporcionalidad para el cálculo del talonamiento, y de lenguas extranjeras, UP6 de inglés, francés y alemán por abordar los contenidos vinculados a la orientación y desenvolvimiento en el espacio.

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UP Nº 8. “EN CANARIAS NOS MOVEMOS ASÍ ..”

Esta Unidad de Programación acercará al alumnado al Patrimonio Cultural de Canarias, usando para ello algunas de las actividades físicas practicadas tanto antaño como en la actualidad. El alumnado aprenderá y se adiestrará en habilidades específicas propias de algunos juegos canarios, además recopilará juegos que practicaron sus familiares en generaciones anteriores, asimismo aprenderá también algunos bailes tradicionales canarios; todo ello mostrando cooperación, respeto y tolerancia hacia la participación del resto del alumnado, independientemente de si participan como compañeros/as o como adversarios/as. El alumnado aprenderá a través de juegos y actividades rítmicas; en ocasiones, en forma de competición y, en otras, en forma de muestra o exposición de bailes, pero siempre incidiendo en aspectos lúdicos.

Los juegos y bailes canarios aprendidos podrán ser exhibidos y compartidos con el resto de la comunidad escolar, en las actividades complementarias propias de la celebración del Día de Canarias, 30 de mayo.

evaluación

evaluables

SEFI02C02 1, y 8 1 y 2 CL, CMCT, AA,

CSC, CEC

Portafolio Muestra de actividades (juegos y bailes)

SEFI02C03 25 2 CL, CMCT, AA y

CSC

SEFI02C04 27 y 28 1, 3 y 4 AA, CSC Observación

Portafolio. Muestra de juegos y bailes para la celebración del Día de Canarias.

Documentos audiovisuales de bailes y juegos canarios.

Heteroevaluación y Coevaluación FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

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UP Nº 8. “EN CANARIAS NOS MOVEMOS ASÍ ..”

Organizadores previos (ORGP) Investigación grupal (IGRU) Enseñanza directa (EDIR)

Aprendizaje Cooperativo Aprendizaje basado en Proyectos

Gran grupo Parejas Grupos fijos heterogéneos

Gimnasio/Salón de Actos o similar. Cancha deportiva

- Picas, pelotas pequeñas, bolas.

-Aparato reproductor de música -Canciones canarias -Portafolio -Listas de Control -Rúbricas Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores

Esta unidad de programación colabora a la Educación Patrimonial dado que su eje central no es otro que éste, pero tratado desde una perspectiva motriz, el alumnado conocerá algunos bienes inmateriales de nuestra cultura y a partir de ello podrá valorarlos y reconocer su importancia; tanto es así que se propondrá estas actividades como una forma saludable y responsable de usar el tiempo libre y ocio, por lo que también estaremos contribuyendo a este tema transversal.

Se propone como estrategia organizar una Muestra de Actividades y Bailes para la celebración del Día de Canarias.

Esta unidad de programación se ajusta perfectamente al “Programa enSeñas”, porque sus contenidos son propios de dicho programa.

Se propone una muestra de las actividades físicas llevadas a cabo en esta unidad de programación para la celebración del Día de Canarias, ya que aumentaría la motivación del alumnado que ha recibido la unidad y además fomentará nuestra cultura entre el resto de la comunidad escolar

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UP Nº 9. OBJETIVO CONSEGUIDO… FIN DE LA AVENTURA

En esta Unidad de Programación el alumnado aprenderá a realizar movimientos corporales globales y segmentarios con una base rítmica, además de aplicar las habilidades motrices y coordinativas específicas a distintas situaciones motrices, el alumno/a a través de la puesta en práctica de estas actividades será protagonista en la jornada de final de curso (exhibición a los alumnos y alumnas de 1º ESO), donde participará aceptando el nivel de ejecución alcanzado, siendo tolerante, solidario y cooperando con sus compañeros y compañeras para buscar la consecución de los objetivos individuales y de grupo.

evaluación

evaluables

SEFI02C02 1,4,7,8 1,4,5 y 6 CL, AA y CSC Observación

sistemática Análisis de producciones

Lista de control Escala descriptiva mixta

Producciones diarias Producciones finales

SEFI02C04 27,28,29 3 y 4 CL, AA y CSC Observación

sistemática Análisis de producciones

Lista de control Escala descriptiva mixta

Producciones diarias Producciones finales

Producciones parciales y producción final Coevaluación y heteroevaluación FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA

Enseñanza expositiva (EXPO) Enseñanza no directiva (END)

Aprendizaje entre iguales Gran grupo (GGRU) Pequeño grupo (PGRU)

Cancha deportiva y/o gimnasio e instalaciones del centro

-Cuerdas largas -Cuerdas individuales -Equipo reproductor de música y música seleccionada Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores

Desde esta UP se pretende dotar al alumnado de estrategias necesarias para que opte por una vida saludable (Educación para la Salud), proponiéndole un modo de vida no sedentario y buscando un alumnado activo y, al mismo tiempo, comprometido con los demás y con el entorno que le rodea.

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UP Nº 9. OBJETIVO CONSEGUIDO… FIN DE LA AVENTURA

Está vinculada con el Plan de Convivencia del centro ya que se favorece la implementación de trabajo cooperativo y colaborativo, aceptando y siendo partícipe de las propuestas de los compañeros, y compañeras, optando por un modelo de Convivencia positiva. De la misma manera, está totalmente enlazada con la Red Canaria de Escuelas Promotoras de La Salud, buscando fomentar los hábitos saludables de nuestros estudiantes, alejándolos de la vida sedentaria.

Se propone que las actividades realizadas en esta UP puedan ser parte de las Jornadas de Final de Curso donde el alumnado realizará en cada materia una Jornada festiva de cierre del curso académico.

Proyecto de elaboración de programaciones didácticas, situaciones de aprendizaje y recursos educativos digitales.

Proyecto de elaboración de programaciones didácticas, situaciones

de aprendizaje y recursos educativos digitales. Gestionado por el Área de Tecnología Educativa.

Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa Gestionado por el Área de Tecnología Educativa.

Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa