PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: LENGUA Y MATEMÁTICAS

(1)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: LENGUA Y MATEMÁTICAS

Centro educativo: CEO MOGÁN

Estudio (nivel educativo): 1.º PRIMARIA

Docente responsable: Lidia Francés Soto

1. Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

En el presente curso escolar se cuenta con un total de 14 alumnos y alumnas, 12 niñas y 8 niños. No hay alumnos con NEAE. A este g rupo de alumnos (as) que han

hecho infantile en el centro se incorpora una nueva alumna ( viene de otro pais) con pocos conocimientos previos de la etapa de infantil.

. Asimismo, partiendo de las propuestas de mejoras de lamemoria del curso académico anterior y en los datos recogidos en la evaluación inicial, haremos hincapié en el

desarrollo de la Competencia Lingüística y Matemática, paraque los niños y las niñas aprendan a expresar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias,

opiniones, creaciones; al igual que aprenda a aplicar los conceptos matemáticos en situaciones de la vida cotidiana. Así como a otra competencia importante a desarrollar que

es la de Aprender a aprender la cual desarrollamos en el alumnadoa través de la búsqueda, recopilación y procesamiento de la información. En general es un grupo con

buenos hábitos, aunque inquietos, habladores y en algunos casos faltade atención.

Referente, a la expresión escrita en 1

o

_{no se puede valorar puesto que no saben leer ni escribir palabras, algunos hacen dictados de vocales y no tiene problemas de}

identificación. Se debe de tener en cuenta que los alumnos y alumnas vienen de infantil leyendo solo las vocales. En cuanto a legibilidad del grupo la mayoría tiene una

motricidad moderadamente adecuada para la realización de los grafemas (vocales). A este respecto hay que mencionar que un a alumno sabe ya leer y escribir algunas

palabras. Con respecto a conceptos básicos propios del nivel algunos presentan dificultades de asimilación o aplicación. Asimismo, concerniente a la numeración (0 al número

10) no presentan problemas, aunque hay algunos alumnos y alumnas que invierten su dirección (los realizan al revés).Algunos no identifican el número con la grafía,

especialmente la alumna de nueva incorporación., dicha alumna no escribe ni sun ombre.

2. Justificación de la programación didáctica:

2.1. Orientaciones metodológicas:

El

DECRETO 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en Canarias, establece que la finalidad del área de

Len-gua Castellana y Literatura es el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria y en los

distintos contextos: personal, educativo, social. El enfoque comunicativo ha de estar centrado en el uso funcional de la lengua y la visión de la persona como ser social con

necesidades de comunicación, que ordena el pensamiento y estructura la realidad.

Esta programación se ha realizado adaptándose a las características del alumnado que llegan a primero muy motivados y entusia smados con su llegada. Se intentará

mantener las líneas metodológicas de trabajo que ya utilizaban en infantil, con asamblea, lecturas colectivas y transmisión de contenidos de forma manipulativa y atractiva

para hacer los aprendizajes lo más significativos posibles.

Planificaremos pues desde los siguientes ejes:

Se parte de situaciones autenticas que generen un aprendizaje aplicado mas allá de lo exclusivamente académico y que, además, genere aprendizajes emocionantes, como

veremos más adelante.

A esta primera propuesta la denominaremos RETO. Se partirá de una situación dada que provoque y motive, dándole un sentido a cada unidad

desde un punto de vista funcional y de aplicación, justificando así la necesidad de aprender unos conocimientos que luego se van a aplicar. Se evidencia mediante una serie

de pasos desde el principio de cada unidad, dejando abierta la posibilidad de que el alumnado aporte, por ejemplo, su creativ idad, tome decisiones o asuma roles. Será un

(2)

aprendizaje vivencial en el que se facilita la participación directa y activa de quienes intervienen

Se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y la participación del alumnado,

estimulando la reflexión y el pensamiento crítico. Las actividades y

los retos planteados y sugeridos serán variados, contendrán propósitos e interrogantes para favorecer el desarrollo de estrategias de pensamiento que permitan al alumnado

adquirir los conocimientos y comprenderlos para avanzar en ellos desde su análisis y aplicación en contextos diversos, genera ndo aprendizajes profundos transferibles a otras

situaciones del ámbito académico, personal, familiar y social, formulando hipótesis, aportando valoración y juicio crítico, y contribuyendo a crear conocimiento. El aprendizaje

debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. Ya que en primero de primaria

se asientan las bases de los rudimentos necesarios para la lectura y escritura. La

enseñanza de la lengua debe mantener una relación coherente con la de las habilidades básicas de comunicación. El desarrollo de la conciencia fonológica, de los formatos

léxicos, de las estructuras sintácticas básicas son objetivos fundamentales en este nivel. Expresarse y comprender son procesos que se perfeccionan con el uso, el entrena-

miento y la reflexión.

2.2. Modelos metodológicos

Se combinan distintos modelos metodológicos facilitando el aprendizaje de la lengua y el desarrollo del pensamiento así como de la competencia comunicativa. Los modelos

de enseñanza que se llevaran a cabo en las diferentes SA son:

Modelo directo: se trabajará la enseñanza directiva para orientar el aprendizaje y la no directiva en la que el alumnado indaga y construye el aprendizaje para guiar al

alumnado en sus pasos hacia la autonomía e inicio en la lectoescritura y nociones matemáticas.

Modelos sociales dialógicos con estructuras cooperativas en los que la organización en grupos heterogéneos facilita el aprendizaje a través de la interacción y

colabo-ración. Dentro de estos modelos se emplearan grupos interactivos, la investigación de grupos, el juego de roles y la cooperación entre pares, empleando la indagación

jurisprudencial para resolver problemas sociales.

Los modelos cognitivos que pondrán en práctica será: el inductivo para favorecer la obtención de conclusiones por parte del alumnado, el memorístico para integrar y

recordar la información de forma significativa, los organizadores previos para presentar y organizar la información por parte del docente promoviendo el procesamiento

activo de la información y el modelo sinéctico en el trabajo de la escritura creativa.

En un primer momento, el rol del profesorado será más directivo pero, a medida que el grupo se vaya cohesionando, interiorice distintas dinámicas y gane en autonomía, el

profesorado servirá de orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial del alumnado, y se encargara, durante todo el proceso, de supervisar, ayudar y guiar al

alumnado. Asimismo, se recurrirá a diferentes distribuciones del aula (grupos, parejas...) para ir realizando dinámicas con el fin de lograr la cohesión del grupo y un clima

ade-cuado de trabajo.

Además, emplearemos:

Las estrategias para el desarrollo del pensamiento (analítico, lógico, crítico, creativo, eficaz y metacognitivo), serán las que nos ayuden a aprender a pensar y

las que mejoren el dominio de los conocimientos, su aplicación y su transferencia.

Desarrollo de las habilidades de la lengua - plan lingüístico. Adquirir estas destrezas relacionadas con la reflexión y el pensamiento crítico requiere un dominio de

la competencia lingüística de manera significativa.

Para ello, otra de las claves incluidas en la metodología es la integración de un plan lingüístico en el que

participan todas las áreas de manera coordinada.

Aprendizaje cooperativo.

Educación emocional. Trabajar las habilidades personales y sociales requiere poner el foco en la educación emocional y hacerla presente también de manera

explícita e intencional en las actividades de aula.

Cultura emprendedora. Requerirá por parte del alumnado la capacidad de análisis, planificación, organización, gestión y toma de decisiones; capacidad de

adapta-ción al cambio y resoluadapta-ción de problemas…

El uso de las TIC. Es otra de las claves fundamentales contempladas a nivel metodológico, y no solo para preparar al alumnado a saber hacer dentro del contexto

(3)

2.3. Agrupamientos

Los agrupamientos que se utilizarán en todas las unidades serán: individual, grupos heterogéneos, parejas, pequeños grupos y gran grupo.

Con ellos se permite que el alumnado aprenda entre iguales pero también permite al docente a conocer cómo aprenden individualmente.

2.4. Espacios

Se emplearán variados espacios comunicativos y expresivos (aula, biblioteca, patios…) o de búsqueda y tratamiento de la información (espacios TIC). Se propiciara

una organización flexible del aula y procurara la creación de diferentes espacios para el trabajo autónomo, biblioteca de aula, rincones... La diversidad de espacios

ayuda al alumnado a desenvolverse y poner en práctica sus competencias en situaciones variadas. Además de todos aquellos lugares necesarios en las actividades

complementarias.

2.5. Recursos

Los recursos utilizados serán variados, atractivos para el alumnado y adecuados al proceso de enseñanza y aprendizaje. Así, el alumnado empleara recursos digitales

como videos de YouTube, páginas webs con juegos y recursos online. También hará uso de diversos tipos de textos, imágenes…

Asimismo, se aprovecharan los distintos recursos personales como fuente de aprendizaje, y que pueden pertenecer o no al entorno educativo como docentes

especialistas, personal del centro, familiares del alumnado. Además de otros recursos como

material específico necesario. Por ejemplo: tijeras, lápices y colores, papel

continuo, cartulinas, materiales para la experimentación y manipulación… Estos recursos tendrán que complementarse con otros recursos del entorno teniendo en

cuenta las características del centro o el aula.

2.6. Actividades complementarias y extraescolares

Debido a la situación de pandemia en la que estamos inmersos, no se programan actividades hasta q la situación cambie.

2.7. Atención a la diversidad

Se pondrá especial énfasis en el tratamiento inclusivo de la diversidad del alumnado, en la atención a las necesidades individuales, en la prevención de las dificultades

de aprendizaje a través de la detección y la atención temprana de las barreras que lo dificultan, y en la respuesta inmediata y ajustada a estas en función de las

características y los estilos de aprendizaje del alumnado, para favorecer la capacidad de aprender por sí mismos y promover el trabajo en equipo, fomentando

especialmente una metodología centrada en la actividad y la participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y

cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Como primera medida de atención a

la diversidad natural en el aula, se proponen actividades y tareas en las que el alumnado pondrá en práctica un amplio repertorio de procesos cognitivos, tales como

identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan

solo, en el desarrollo de algunos de ellos, permitiendo un ajuste de estas propuestas a los diferentes estilos de aprendizaje. Otra medida es la inclusión de actividades

y tareas que requerirán la cooperación y el trabajo en equipo para su realización. La ayuda entre iguales permitirá que el alumnado aprenda de las demás estrategias,

destrezas y habilidades que contribuirán al desarrollo de sus capacidades y a la adquisición de las competencias clave. Además, se podrá implementar algún tipo de

medida de acuerdo a las características individuales del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente y lo establecido en el proyecto educativo. Se organizará

preferentemente a través de medidas de carácter general desde criterios de flexibilidad organizativa y atención inclusiva, con el objeto de favorecer la autoestima y

expectativas positivas en el alumnado y en su entorno familiar y obtener el logro de los objetivos y competencias clave de la etapa.

2.8. Evaluación

La evaluación se contempla a través de las producciones del alumnado así como de los procesos de elaboración de dichas produc ciones, la consecución de los

aprendizajes reflejados en los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje así como en la adquisición de las competencias clave. En estos modelos de

(4)

enseñanza aprendizaje cobra gran importancia la autoevaluación y la coevaluación como elementos para desarrollar procesos de reflexión y facilitar la metacognición.

Teniendo esto en cuenta, las producciones del alumnado serán múltiples y variadas, contemplándose productos escritos, productos presentados.

Las técnicas de evaluación empleadas por el profesorado serán la observación sistemática, la encuestación y las producciones del alumnado. Las herramientas de

evaluación que se proponen para recoger y analizar la información obtenida serán acordes a las técnicas empleadas y tienen como referencia fundamental las rubricas

de la CEU y los descriptores de la competencia (documento escalera), registros anecdóticos, listas de control, escalas de valoración, portafolio o carpeta de evidencia,

entre otros.

Según la

ORDEN de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluación y la promoción del alumnado que cursa la etapa de la Educación Primaria el carácter de la

evaluación es global, continua, formativa y conjunta. Atendiendo a esta premisa, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje se abordaran más de una

vez a lo largo del curso garantizando de esta manera que el alumnado tenga la oportunidad de recuperar los aprendizajes no adquiridos.

Además de evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado, se ha de valorar otros agentes que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como es la

programación y la práctica docente. Este proceso requiere un ejercicio de reflexión por parte del profesorado con el fin de contribuir al perfeccionamiento de la acción

educativa y a la mejora de la calidad de la enseñanza. Al finalizar cada situación de aprendizaje en los apartados

observaciones y propuestas, el profesorado podrá

anotar los cambios que considere oportunos y resaltar aquellos aspectos a mejorar. Finalmente en la memoria anual, el profesorado introducirá su valoración personal.

2.9. Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación:

Las distintas unidades de programación contemplan sugerencias metodológicas y actividades complementarias que facilitan tanto el refuerzo como la ampliación para

alumnado con distintos ritmos y estilos de aprendizaje. De igual modo, cualquier unidad didáctica y sus diferentes actividades serán flexibles y se podrán plantear de

forma o en número diferente a cada alumno o alumna para dar respuesta a sus intereses o características.

Concreción de los objetivos al curso:

LENGUA

A través de la puesta en práctica de esta programación didáctica, el alumnado trabajará para la consecución de los objetivos de etapa de la siguiente manera:

En primer lugar, el objetivo directamente relacionado con el área de Lengua Castellana y Literatura es el de conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, un

objetivo que abarca el lenguaje como objeto de estudio en su dimensión comunicativa, como instrumento de comunicación social y de expresión artística. De esta manera,

el aprendizaje del área se pone al servicio del desarrollo integral del alumnado —saber, saber hacer, saber ser— y va más allá de la adquisición de conocimientos lingüísti-

cos.

El desarrollo holístico del alumnado implica el trabajo de habilidades que conlleven a los niños y las niñas a desenvolverse con autonomía, a resolver pacíficamente los

con-flictos, a ejercer activamente una ciudadanía crítica, a desarrollar sus capacidades afectivas… De esta manera, el uso de la lengua, en su dimensión social, implica también

la relación del área con los objetivos a), c), d) y m).

Así, el dominio del área es imprescindible para que el alumnado conozca y aprecie los valores y las normas de convivencia que lo preparen para el ejercicio activo de la

ciudadanía en una sociedad democrática; para que conozca comprenda y respete su propia cultura y la ajena; para que se relacione con el otro desde el respeto a los

de-rechos humanos y a la diferencia, adquiriendo habilidades para una comunicación asertiva; para que sea capaz de desarrollar sus capacidades afectivas con una actitud

contraria a la violencia, a los prejuicios o a los estereotipos. El uso de un lenguaje coeducativo, en este sentido, adquiere especial relevancia como un aspecto a tener en

cuenta en la práctica de aula diaria, puesto que así se visibiliza una de las maneras en que el aprendizaje de la Lengua Castellana y la Literatura puede ayudar a consolidar

la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres.

Asimismo, el desarrollo de la programación contribuye al desarrollo de hábitos de trabajo individual y cooperativo, y de actitudes de confianza en sí mismo; a incentivar el

sentido crítico, la iniciativa personal, el interés o la creatividad en el aprendizaje, así como el espíritu emprendedor.

Por otra parte, contribuye a la consecución del objetivo i) de la etapa, puesto que se relaciona directamente con el desarrollo de estrategias para la búsqueda, tratamiento y

comunicación. En este sentido, los aprendizajes del alumnado deber dirigirse hacia la multialfabetización; esto es, la formación para la alfabetización para todos los modos

y medios de comunicación. De esta manera se integran en el área las nuevas formas culturales de comunicación, difusión y acceso a la información.

MATEMÁTICAS

(5)

En primer lugar, contribuye de manera especial al logro de los objetivos de la etapa que se refieren al desarrollo de las competencias matemáticas básicas y a la iniciación

en la resolución de problemas. Ello significa que el alumnado ha de lograr comprender y representar hechos y situaciones reales o simulados de la vida cotidiana mediante

modelos simbólicos matemáticos; ha de identificar las formas geométricas del entorno, descubriendo y utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para

in-terpretar la realidad física y desarrollar nuevas posibilidades de acción; ha de utilizar el conocimiento matemático en posteriores aprendizajes o en cualquier situación inde-

pendiente de la experiencia escolar; ha de formular o resolver problemas lógico-matemáticos utilizando diferentes estrategias; ha de estimar, calcular mentalmente y medir,

así como usar procedimientos geométricos y de orientación espacial, de probabilidad y representación de la información para comprobar, en cada caso, la coherencia de

los resultados y aplicar mecanismos de autocorrección.

Por otro lado, en la programación didáctica se desarrollan hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de

confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu colaborativo y emprendedor. Por ello, con el desarro-

llo de esta programación didáctica se contribuye a adquirir seguridad en el propio pensamiento; a afrontar situaciones diversas que permitan disfrutar de sus aspec tos crea-

tivos, estéticos o utilitarios, y a desenvolverse eficazmente y con satisfacción personal; y al desarrollo de actitudes com o la exploración de distintas alternativas, la

conve-niencia de la precisión, la perseverancia en la búsqueda de soluciones, la autonomía intelectual y el esfuerzo por el aprendizaje en colaboración con el grupo de iguales.

(6)

1. er T R IM EST R E

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN FUNDAMENTACIÓN_CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos _ContextosEspacios/ Recursos

Estrategias para desarrollar la educación en valores Planes y programas

1. ¡YA ESTAMOS EN PRIMARIA!

Reto: ¿Decoramos la clase con nuestros nombres y con todo lo que aprendamos? En lo que respecta al área de Lengua, tanto esta unidad como las siguientes tienen un marcado enfoque comunicativo para desarrollar las destre-zas básicas en el uso de la lengua de forma integrada. El centro de interés unidad de progra-mación es el primer día de colegio, que marca el inicio del curso escolar. El método de lectoescri-tura que se desarrolla es de carácter mixto. Comenzaremos con la lectura de un cómic, una de las tipologías textuales más motivadoras para esta etapa educativa. Vamos a seguir trabajando el uso de la mayúscula en los nombres propios, contenido que se ha abordado desde el principio de la unidad y que está conectado con el reto

propuesto.

En el área de Matemáticas demostrarán si cono-cen contenidos matemáticos básicos propios del desarrollo del niño de 0 a 6 años. Así, los conte-nidos que se trabajan en esta unidad son: rela-ciones espaciales: dentro-fuera, delante-detrás, arriba-abajo y cerca-lejos; números del 0 al 5: valor, grafía, orden y descomposición; sumas con resultado menor o igual que 5, con apoyo mani-pulativo o gráfico. Además, desarrollarán habili-dades intelectuales propias del pensamiento lógico-matemático en diferentes secciones de la unidad: Cálculo mental: sumar 1 a un número menor o igual que 4; Resolución de problemas: obtener los datos del enunciado con apoyo gráfi-co, sumar agregando.; En voz alta: el todo y las

partes (¿Cuántos más necesitan?).

Criterios de evaluación: PLCL01C01 PLCL01C03 PLCL01C04 PLCL01C05 PMAT01C01 PMAT01C02 PMAT01C03 PMAT01C04 PMAT01C06 Directiva, no directiva, memorística, sinéctico, inductivo básico y

forma-ción de conceptos. Técnicas de pensa-miento: - Análisis asociativo. - Lluvia de ideas. - CTF (considerar todos los factores). Organizo mi mente: Mapa conceptual de araña Aprendizaje cooperati-vo: - Cabezas pensantes. - Comprobamos. - Asamblea de ideas. - Interpretación compar-tida. Gran grupo. Grupos heterogé-neos Parejas. Individual. Espacios: - Aula ordinaria. - Casas. Contextos: - Personal. - Escolar. - Social. Recursos impresos: Material imprimible para la atención a la diversidad (acti-vidades de refuerzo,

amplia-ción) y evaluación. Recursos digitales: Vídeos, galerías de

imáge-nes, actividades, etc. Otros recursos:

Área de Lengua: cartulinas de distintos colores, lápices y rotuladores de colores, tijeras,

pegamento.

Área de Matemáticas:

además del material manipu-lativo de la caja de aula: regletas Cuisenaire, cubos encajables y elementos

con-tables, como garbanzos,

pinzas... Convivencia positi-va. Interculturalidad. Igualdad de género. Educación cívica. - Plan lector. - Plan TIC. - Proyecto Bi-Bescan. - Programa AICLE. - Programa impulsa. - Plan de igual-dad. - REDECOS. - Proyecto salud. - Proyecto de solidaridad. - Proyecto huer-to. Competencias: - Comunicación lingüística (CL). - Competencia matemáti-ca y competencias bási-cas en ciencia y tecno-logía (CMCT). - Competencia digital (CD). - Competencias sociales y cívicas (CSC). - Aprender a aprender (AA). - Conciencia y expresio-nes culturales (CEC) Productos/Instrumentos:

Decoración de la clase: - Guirnaldas de números

del 0 al 5.

- Mural para la puerta con nuestros nombres. - Mural de las normas de

la clase.

- Cuaderno de clase del alumnado.

- Exposición del alumna-do.

- prueba de evaluación de la unidad de programa-ción.

(7)

Estrategias para desarrollar la educación en valores Planes y programas Tipos de evaluación: Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Herramientas: Rúbricas del criterio de referencia.

Periodo implementación:

Del 23 de septiembre al 11 de octubre.

Tipo: Integrada

Áreas o materias relacionadas: LCL, CNA, MAT y CSO.

Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejoras:

(8)

2. ¡Un gran equipo!

Reto: ¿Te gustaría conocerte mejor y conocer a los demás, a la vez que sigues adornando

las paredes del aula?

Área de Lengua, tiene como objetivo profundizar en el autoconocimiento y en el conocimiento de otras personas a través de la expresión de los gustos y las preferencias personales. Así como el desarrollo de las destrezas básicas en el uso de la lengua. El centro de interés es la descripción detallada de personas respecto a su aspecto

físico, a sus gustos y a sus actividades favoritas.

El área de Matemáticas se termina de realizar el estudio de los números de una cifra de manera atractiva y motivadora. Además, se refuerza el concepto de suma como agrupación de elemen-tos introduciendo los nuevos números estudia-dos. También se trabajan otros conceptos espa-ciales de mayor complejidad que los de la unidad anterior. Los contenidos que se trabajan en esta unidad son los números del 6 al 9, sumas con resultado menor o igual que 9 y posición y

mo-vimiento de un objeto. Criterios de evaluación: PLCL01C01 PLCL01C02 PLCL01C03 PLCL01C04 PLCL01C05 PMAT01C02 PMAT01C03 PMAT01C04 PMAT01C06 Directiva, no directiva, memorística, sinéctico, inductivo básico y

forma-ción de conceptos. Técnicas de pensa-miento: - Rueda lógica. - Lluvia de ideas. - La imagen. Organizo mi mente: Mapa conceptual de araña Aprendizaje cooperati-vo: - Comprobamos. - Cabezas pensantes.

- Petición del oyente

Gran grupo. Grupos heterogé-neos Parejas. Individual. Espacios: - Aula ordinaria. - Casas. Contextos: - Personal. - Escolar. - Social. Recursos impresos: Material imprimible para la atención a la diversidad (acti-vidades de refuerzo,

pegamento.

pinzas, canicas...

Asimismo el profesorado contará también con el mate-rial de aula como apoyo a su

tarea docente. Convivencia positi-va. Interculturalidad. Igualdad de género. Educación cívica. - Plan lector. - Plan TIC. - Proyecto Bi-Bescan. - Programa AICLE. - Programa impulsa. - Plan de igual-dad. - REDECOS. - Proyecto salud. - Proyecto de solidaridad. - Proyecto huer-to. Competencias: - Comunicación lingüística (CL). - Competencia matemáti-ca y competencias bási-cas en ciencia y tecno-logía (CMCT). - Competencia digital (CD). - Competencias sociales y cívicas (CSC). - Aprender a aprender (AA). - Conciencia y expresio-nes culturales (CEC). Productos/Instrumentos: Decoración de la clase: - Más adornos para el aula: - guirnaldas de números del 6 al 9.

- Mural de gusto y aficio-nes.

- Exposición del alumna-do. - prueba de evaluación de la unidad de programa-ción. Tipos de evaluación: Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

(9)

Estrategias para desarrollar la educación en valores Planes y programas Herramientas: Rúbricas del criterio de referencia.

Periodo implementación:

Del 14 de octubre al 1 de noviembre.

Tipo: Integrada

Áreas o materias relacionadas: LCL, CNA, MAT y CSO.

Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejoras:

(10)

1. er T R IM EST R E UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR _{de enseñanza}Modelos y metodologías

Estrategias para desarrollar la educación en valores Planes y programas 3. Jugamos

Reto: ¿Te gustaría crear tus propios juegos para jugar y aprender en el aula?

Área de Lengua, se continúa con las destrezas relacionadas con la oralidad. El método de lecto-escritura que se emplea es de carácter mixto, y combina tanto modelos analíticos como sintéti-cos. Se continúa con el trabajo de identificación de las unidades sonoras de la lengua hablada por parte del alumnado, se presentan aquí las letras y dígrafos f, ga, go, gu, gue, gui, r, rr, j, ge, gi, za, zo, zu, ce, ci. En cuanto al conocimiento de la lengua, se propone un acercamiento intuitivo a los siguientes contenidos: la palabra, la familia de palabras, el aumentativo, la diéresis y el contraste ortográfico entre za, zo, zu y ce, ci. Además, nos centraremos en la lectura de un poema alrededor de la temática de un juego bien conocido por los niños y las niñas: la oca, y en un sencillo trabajo de creación de pareados.

En el área de Matemáticas, se introduce el con-cepto decena de manera manipulativa con ayuda del tablero 10. Además, se estudian los números de dos cifras, componiéndolos y descomponién-dolos de forma aditiva y atendiendo a su valor posicional. También, se introduce la resta que, junto a la suma, será una de las principales ope-raciones de este curso. Los contenidos que se trabajan son: la decena, números hasta el 19, restas con resultado menor o igual que 9, con apoyo manipulativo o gráfico y con ayuda de la recta numérica y comparación de longitudes utilizando los términos largo-corto, alto-bajo, ancho-estrecho. Criterios de evaluación: PLCL01C01 PLCL01C02 PLCL01C03 PLCL01C04 PLCL01C05 PLCL01C08 PMAT01C01 PMAT01C02 PMAT01C03 PMAT01C04 PMAT01C05 Directiva, no directiva, memorística, sinéctico, inductivo básico y forma-ción de conceptos. Técnicas de pensamiento: - Rueda lógica. - Lluvia de ideas. - La imagen. Organizo mi mente: - Mapa conceptual de araña. Aprendizaje cooperativo: - Asamblea de ideas. - Comprobamos. - Cabezas pensantes. - Cabezas numeradas. - Interpretación compar-tida. Gran grupo. Grupos heterogé-neos Parejas. Individual. Espacios: - Aula ordinaria. - Casas. Contextos: - Personal. - Escolar. - Familiar - Social. Recursos impresos: Material imprimible para la atención a la diversidad (actividades de refuerzo,

ampliación) y evaluación. Recursos digitales: Vídeos, galerías de

pegamento.

pinzas, canicas...

tarea docente. Convivencia positi-va. Interculturalidad. Igualdad de género. Educación cívica. - Plan lector. - Plan TIC. - Proyecto Bi-Bescan. - Programa AI-CLE. - Programa im-pulsa. - Plan de igual-dad. - REDECOS. - Proyecto salud. - Proyecto de solidaridad. - Proyecto huerto. Competencias: - Comunicación lingüística (CL). - Competencia matemáti-ca y competencias bási-cas en ciencia y tecno-logía (CMCT). - Competencia digital (CD). - Competencias sociales y cívicas (CSC). - Aprender a aprender (AA). - Conciencia y expresio-nes culturales (CEC). - Sentido de Iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE).

Productos/Instrumentos: - Juego de cartas

ma-temático.

- Juego de memoria. - Cuaderno de clase del

alumnado.

- Exposición del alumna-do. - prueba de evaluación de la unidad de programa-ción. Tipos de evaluación: Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

(11)

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

Periodo implementación:

Del 4 de noviembre al 22 de noviembre.

Tipo: Integrada

Áreas o materias relacionadas: LCL, CNA, MAT y CSO.

Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejoras:

(12)

FUNDAMENTACIÓN

4. Juegos para pensar

Reto: ¿Te animas a descubrir otras formas de pasarlo bien?

Esta cuarta unidad gira en torno al tema de los textos para jugar y para reír, dándole al lenguaje una dimensión más lúdica y risueña.

Como en unidades anteriores, tiene por objetivo el desarrollo de las destrezas básicas en el uso de la lengua. La adquisición de estas destrezas comunicativas se logra a través de la exposición del alumnado a las más diversas tipologías textuales, tanto orales como escritas, y a la reflexión sobre ellas.

El área de Matemáticas comienza con la intro-ducción de la estrategia completar a 10 para sumar dos números de una cifra con resultado mayor que 10. Como en la unidad anterior, se continúan estudiando los números de dos cifras, ampliando el campo numérico hasta el 39. Además, se introduce la suma de números de dos cifras en horizontal utilizando la descompo-sición de los sumandos en decenas y unidades.

Criterios de evaluación: PLCL01C01 PLCL01C02 PLCL01C03 PLCL01C04 PLCL01C05 PLCL01C08 PMAT01C02 PMAT01C03 PMAT01C04 PMAT01C05 Directiva, no directiva, memorística, sinéctico, inductivo básico y

forma-ción de conceptos. Técnicas de pensamiento: - Rueda lógica. - CTF (considerar todos los factores). - La imagen. Aprendizaje cooperati-vo: - Cabezas pensantes. - Comprobamos. - Asamblea de ideas. - Interpretación compar-tida. Gran grupo. Grupos heterogé-neos Parejas. Individual. Espacios: - Aula ordinaria. - Casas. Contextos: - Personal. - Escolar. - Social. Recursos impresos: Material imprimible para la atención a la diversidad (actividades de refuerzo, ampliación) y evaluación. Recursos digitales: Vídeos, galerías de imáge-nes, actividades, etc. Otros recursos:

Área de Lengua: cartulinas de distintos colores, lápices y rotuladores de colores, tijeras, pegamento. Área de Matemáticas: además del material mani-pulativo de la caja de aula: regletas Cuisenaire, cubos encajables y elementos contables, como garbanzos, pinzas, canicas…, objetos con diferentes pesos, enva-ses con diferentes capaci-dades.

Asimismo el profesorado contará también con el material de aula como apoyo a su tarea docente.

Convivencia positiva. Interculturalidad. Igualdad de género. Educación cívica. - Plan lector. - Plan TIC. - Proyecto BiBes-can. - Programa AICLE. - Programa impulsa. - Plan de igualdad. - REDECOS. - Proyecto salud. - Proyecto de soli-daridad. - Proyecto huerto. Competencias: - Comunicación lingüística (CL). - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). - Competencia digital (CD). - Competencias sociales y cívicas (CSC). - Aprender a aprender (AA). - Conciencia y expresiones culturales (CEC). Productos/Instrumentos: - Recital de trabalenguas. - Juego de vasos

numéri-cos.

- Exposición del alumnado. - Prueba de evaluación de la unidad de programa-ción. Tipos de evaluación: Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Herramientas: Rúbricas del criterio de referencia.

(13)

FUNDAMENTACIÓN

Periodo implementación:

Del 21 de noviembre al 13 de diciembre.

Tipo: Integrada

Áreas o materias relacionadas: LCL, CNA, MAT y CSO.

Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejoras:

(14)

2. º T R IM EST R E UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

5. DÉJAME QUE TE CUENTE

Reto: ¿Te atreves a crear distintas formas de contar lo que estás aprendiendo?

En el área de Lengua, esta unidad y la siguiente giran en torno a los cuentos tradicionales que aportarán a los alumnos y a las alumnas una motivación extra para acercarse a los contenidos que se van a trabajar. Se continúa con las des-trezas relacionadas con la narración oral, y se inicia el trabajo con los grupos consonánticos br, bl, pr y pl, un importante paso en el desarrollo de la conciencia fonológica por parte del alumnado. Además, nos centraremos en la lectura de notas, tipología textual de la vida cotidiana que el alum-nado reconocerá. En cuanto al conocimiento de la lengua, se propone un acercamiento intuitivo a los siguientes contenidos: palabras compuestas, los signos de interrogación, contenido que se refuerza con un sencillo dictado, y una aproxima-ción al nombre y sus clases (común, propio, individual y colectivo).

El área de Matemáticas los contenidos que se trabajan en esta unidad son los números hasta el 59: valor, grafía, representación, orden, composi-ción y descomposicomposi-ción; sumas en vertical utili-zando el algoritmo de la suma, repaso de sumas y restas en horizontal; y tipos de líneas: rectas, curvas y poligonales. Criterios de evaluación: PLCL01C01 PLCL01C02 PLCL01C03 PLCL01C04 PLCL01C05 PLCL01C06 PMAT01C01 PMAT01C02 PMAT01C03 PMAT01C04 PMAT01C06 Directiva, no directiva, memorística, sinéctico, inductivo básico y

forma-ción de conceptos. Técnicas de pensa-miento: - CTF (considerar todos los factores). - Lluvia de ideas. - Línea del tiempo.

Organizo mi mente: - Mapa conceptual de

araña.

- Mapa conceptual de nivel 1 con imágenes. - Rueda de atributos simple. Aprendizaje cooperati-vo: - Interpretación comparti-da. - Comprobamos. - Cabezas pensantes. - Asamblea de ideas. - Petición del oyente

Gran grupo. Grupos heterogé-neos Parejas. Individual. Espacios: - Aula ordinaria. - Casas. Contextos: - Personal. - Escolar. - Social. Recursos impresos: Material imprimible para la atención a la diversidad (acti-vidades de refuerzo,

Área de Lengua: un dispositi-vo electrónico y acceso a Internet o a cuentos tradicio-nales en papel; materiales

para el aula.

Área de Matemáticas: además del material manipu-lativo de la caja de aula: regletas Cuisenaire; lana, pajitas, gomas…; geoplano.

Convivencia positi-va. Interculturalidad. Igualdad de género. Educación cívica. - Plan lector. - Plan TIC. - Proyecto Bi-Bescan. - Programa AI-CLE. - Programa im-pulsa. - Plan de igual-dad. - REDECOS. - Proyecto salud. - Proyecto de solidaridad. - Proyecto huerto. Competencias: - Comunicación lingüística (CL). - Competencia matemáti-ca y competencias bási-cas en ciencia y tecno-logía (CMCT). - Competencia digital (CD). - Competencias sociales y cívicas (CSC). - Aprender a aprender (AA) - Conciencia y expresio-nes culturales (CEC). Productos/Instrumentos: - Cuento: elegir y contar. - Adivinanzas: aprender e

inventar.

- Exposición del alumna-do. - Prueba de evaluación de la unidad de programa-ción Tipos de evaluación: Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

(15)

FUNDAMENTACIÓN

Periodo implementación:

Del 7 de enero al 31 de enero.

Tipo: Integrada

Áreas o materias relacionadas: LCL, CNA, MAT y CSO.

Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejoras:

(16)

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR _{de enseñanza}Modelos y metodologías Agrupamientos Espacios/ Contextos Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores Planes y programas

6. ÉRASE UNA VEZ…

Reto: ¿Te gustaría aprender a escribir cuentos con tus compañeros y compañeras de clase? Esta unidad continúa el trabajo con los cuentos tradicionales desde un punto de vista creativo. La imagen de apertura presenta una biblioteca de aula. En ella podemos encontrar libros asombro-sos, pero, con nuestra imaginación, nosotros también podemos inventar historias. Esto nos lleva directamente al reto: aprender a escribir un cuento, y para demostrar que lo superan, los niños y las niñas crearán su propio libro de cuentos. Con este trabajo se pretende reforzar la creación y la expre-sión escrita, y el trabajo con la estructura básica del cuento. Además, se desarrollará las destrezas de comprensión oral con canciones populares; se trabajará la comprensión lectora a través de fábu-las y se trabajarán títulos de cuentos tradicionales.

En Matemáticas se amplía el campo numérico hasta el 79, aplicándose en la consecución del reto al numerar las páginas del cuento. Además, se repasan los conceptos mayor que, menor que, y anterior y posterior; se introduce la resta de núme-ros de dos cifras en horizontal descomponiendo los términos en decenas y unidades, y se presen-tan figuras planas: círculo, triángulo, rectángulo y cuadrado. Criterios de evaluación: PLCL01C01 PLCL01C02 PLCL01C03 PLCL01C04 PLCL01C05 PMAT01C02 PMAT01C03 PMAT01C04 PMAT01C06 Directiva, no directiva, memorística, sinéctico, inductivo básico y for-mación de conceptos. Técnicas de pensa-miento: - Rueda lógica. - Análisis asociativo. - La imagen. - Lluvia de ideas. Organizo mi mente: - Mapa conceptual de araña.

- Mapa conceptual de nivel 1 con imágenes. - Rueda de atributos simple. Aprendizaje cooperati-vo: - Cabezas pensantes. - Interpretación compar-tida. - Comprobamos. Gran grupo. Grupos heterogé-neos Parejas. Individual. Espacios: - Aula ordinaria. - Casas. Contextos: - Personal. - Escolar. - Social. Recursos impresos: Material imprimible para la atención a la diversidad (actividades de refuerzo, ampliación) y evaluación. Recursos digitales: Vídeos, galerías de imáge-nes, actividades, etc. Otros recursos:

Área de Lengua: cartulinas de distintos colores, lápices y rotuladores de colores, tije-ras, pegamento.

además del material manipu-lativo de la caja de aula: regletas Cuisenaire, cubos encajables y elementos contables, como garbanzos, pinzas, canicas... Convivencia positiva. Interculturalidad. Igualdad de género. Educación cívi-ca. - Plan lector. - Plan TIC. - Proyecto BiBes-can. - Programa AICLE. - Programa impulsa. - Plan de igualdad. - REDECOS. - Proyecto salud. - Proyecto de soli-daridad. - Proyecto huerto. Competencias: - Comunicación lingüística (CL). - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). - Competencia digital (CD). - Competencias sociales y cívicas (CSC).

- Aprender a aprender (AA). - Conciencia y expresiones

culturales (CEC). Productos/Instrumentos: - Elegir protagonista,

prin-cipio y final.

- Desarrollo de la historia en un medio de transpor-te.

- Numerar las páginas de mi cuento.

- Portada del cuento. - Cuaderno de clase del

alumnado.

- Exposición del alumnado. - Prueba de evaluación de la unidad de programa-ción Tipos de evaluación: Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

(17)

FUNDAMENTACIÓN

Estrategias para desarrollar la educación en valores Planes y programas Herramientas: Rúbricas del criterio de referencia.

Periodo implementación:

Del 1 de febrero al 21 de febrero.

Tipo: Integrada

Áreas o materias relacionadas: LCL, CNA, MAT y CSO.

Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejoras:

(18)

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR _{de enseñanza}Modelos y metodologías Agrupamientos Espacios/ Contextos Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores Planes y programas 7. MUSEO NATURAL

Reto: ¿Te gustaría cómo conocer mejor algu-nos elementos naturales y descubrir cómo cuidarlos?

En el área de lengua, además del trabajo con las destrezas comunicativas orales y escritas, el alumnado se acercará a las sílabas trabadas cr, cl, gr, gl; al masculino y femenino, a las palabras sinónimas y la coma.

En cuanto al área de matemáticas, se trabajarán los números hasta el 99, la resta, la medición de longitudes (largo-ancho); veremos el palmo, pie y paso, el metro y centímetro y los instrumentos de medida. Criterios de evaluación: PLCL01C01 PLCL01C02 PLCL01C03 PLCL01C04 PLCL01C05 PMAT01C02 PMAT01C03 PMAT01C04 PMAT01C06 Directiva, no directiva, memorística, sinéctico, inductivo básico y forma-ción de conceptos. Técnicas de pensamiento: - La imagen. - Lluvia de ideas. - CTF (considerar todos los factores). - Análisis asociativo. Organizo mi mente: - Mapa conceptual de araña. - Mapa conceptual de nivel I con imágenes. - Rueda de atributos simple. Aprendizaje cooperativo: - Cabezas pensantes. - Cabezas numeradas. - Comprobamos. - Asamblea de ideas. Gran grupo. Grupos heterogé-neos Parejas. Individual. Espacios: - Aula ordinaria. - Casas. Contextos: - Personal. - Escolar. - Social. Recursos impresos: Material imprimible para la atención a la diversidad (acti-vidades de refuerzo,

pegamento.

pinzas, canicas... Convivencia positi-va. Interculturalidad. Igualdad de género. Educación cívica. - Plan lector. - Plan TIC. - Proyecto Bi-Bescan. - Programa AICLE. - Programa impulsa. - Plan de igual-dad. - REDECOS. - Proyecto salud. - Proyecto de solidaridad. - Proyecto huer-to. Competencias: - Comunicación lingüística (CL). - Competencia matemáti-ca y competencias bási-cas en ciencia y tecno-logía (CMCT). - Competencia digital (CD). - Competencias sociales y cívicas (CSC). - Aprender a aprender (AA). - Conciencia y expresio-nes culturales (CEC).

Productos/Instrumentos Exposición sobre la natu-raleza:

- Problemas y soluciones. - La naturaleza nos ayuda

a crecer

- Exposición del alumna-do. - Prueba de evaluación de la unidad de programa-ción Tipos de evaluación: Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

(19)

FUNDAMENTACIÓN

Periodo implementación:

Del 21 de febrero al 7 de marzo.

Tipo: Integrada

Áreas o materias relacionadas: LCL, CNA, MAT y CSO.

Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejoras:

(20)

FUNDAMENTACIÓN

Estrategias para desarrollar la educación en valores Planes y programas 8. ¡NO TE LO PIERDAS!

Reto: ¿Te gustaría anunciar la exposición para que la visiten muchas personas?

En el área de lengua en concreto trabajaremos el singular y el plural, las palabras antónimas y las palabras con mp y mb.

Referente al área de matemáticas, en esta uni-dad se seguirán trabajando los números hasta el 99, los signos mayor que y menor que, la propie-dad conmutativa de la suma, los instrumentos de medida de pesos (el kilogramo), la comparación de capacidades por visualización y mediantes trasvases y las unidades de capacidad no con-vencionales. Criterios de evaluación:

PLCL01C01

PLCL01C02

PLCL01C03

PLCL01C04

PLCL01C05

PMAT01C01

PMAT01C02

PMAT01C03

PMAT01C04

PMAT01C06

Directiva, no directiva, memorística, sinéctico, inductivo básico y forma-ción de conceptos. Técnicas de pensamiento: - Lluvia de ideas.

- Línea del tiempo.

- Rueda lógica. Organizo mi mente: - Mapa conceptual de

araña.

- Mapa conceptual de nivel I con imágenes. - Rueda de atributos simple. Aprendizaje cooperativo: - Comprobamos. - Cabezas numeradas. - Interpretación comparti-da. - Asamblea de ideas. Gran grupo. Grupos heterogé-neos Parejas. Individual. Espacios: - Aula ordinaria. - Casas. Contextos: - Personal. - Escolar. - Social. Recursos impresos: Material imprimible para la atención a la diversidad (acti-vidades de refuerzo,

Área de Lengua: cartulinas de distintos colores, lápices y rotuladores de colores, tijeras, pegamento.

Área de Matemáticas: además del material mani-pulativo de la caja de aula: regletas Cuisenaire, cubos encajables y elementos contables, como garbanzos, pinzas, canicas... Convivencia positi-va. Interculturalidad. Igualdad de género. Educación cívica. - Plan lector. - Plan TIC. - Proyecto Bi-Bescan. - Programa AICLE. - Programa impulsa. - Plan de igual-dad. - REDECOS. - Proyecto salud. - Proyecto de solidaridad. - Proyecto huer-to. Competencias: - Comunicación lingüística (CL). - Competencia matemáti-ca y competencias bási-cas en ciencia y tecno-logía (CMCT). - Competencia digital (CD). - Competencias sociales y cívicas (CSC) - Aprender a aprender (AA). - Conciencia y expresio-nes culturales (CEC)

Productos/Instrumentos Folleto de la exposición: - Portada: «Cuidemos la naturaleza» y contrapor-tada. - Problemas y soluciones. - Cuaderno de clase del

alumnado.

- Exposición del alumna-do. - Prueba de evaluación de la unidad de programa-ción. Tipos de evaluación: Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

(21)

FUNDAMENTACIÓN

Periodo implementación:

Del 7 de marzo al 21 de marzo.

Tipo: Integrada

Áreas o materias relacionadas: LCL, CNA, MAT y CSO.

Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejoras:

(22)

FUNDAMENTACIÓN

9. ¡QUÉ DIVERTIDO CUANDO…!

RETO: ¿Te gustaría inventarte canciones o historias con los contenidos y hacer experimen-tos que te ayuden a aprender mejor?

El centro de interés es el relato de acontecimientos curiosos, anécdotas divertidas...

Desde el área de Lengua, se profundiza en el relato de una anécdota y en los sucesos de la propia vida a partir de tres preguntas que servirán para guiar el relato: cuándo, dónde y cómo sucedió. Además vere-mos una página de un diario, una tipología textual que sirve para la expresión de los pensamientos y sentimientos más personales, muy relacionada, por tanto, con el hilo conductor de toda la unidad. Finalmente, propondremos la escritura de un correo electrónico.

En Matemáticas, se presenta la suma de tres números de una cifra y se introduce la suma con llevadas de números de dos cifras, uno de los contenidos clave de este curso. Se continúa repa-sando la resta, se presentan los prismas y los cuerpos redondos y se inicia la construcción y la interpretación de gráficos de barras. En dos pasos del reto, el alumnado recordará, a través de can-ciones, lo que ha aprendido sobre el algoritmo de la suma con llevadas y sobre el cubo.

En Ciencias de la Naturaleza, se tratan el origen, las características y el uso de los materiales. Se pretende fomentar interés por conocer los distintos tipos de materiales e investigar sobre ellos tanto de forma indirecta, a través de fotos, murales, juegos, etc., como directa, experimentando con objetos.

Criterios de evaluación: PLCL01C01 PLCL01C02 PLCL01C03 PLCL01C04 PLCL01C05 PLCL01C07 PMAT01C03 PMAT01C04 PMAT01C06 PMAT01C07 Directiva, no directiva, memorística, sinéctico, inductivo básico y for-mación de conceptos. Técnicas de pensa-miento:

- La imagen. -Análisis asociativo. -Lluvia de ideas. Organizo mi mente: - Mapa conceptual de araña. - Mapa conceptual de nivel 1 con imágenes. - Rueda de atributos simple. Aprendizaje cooperati-vo: - Cabezas pensantes. - Comprobamos. - Asamblea de ideas. - Interpretación compar-tida. Gran grupo. Grupos heterogé-neos Parejas. Individual. Espacios: - Aula ordinaria. - Casas. Contextos: - Personal. - Escolar. - Social. Recursos impresos: Material imprimible para la atención a la diversidad (actividades de refuerzo, ampliación) y evaluación. Recursos digitales: Vídeos, galerías de imáge-nes, actividades, etc. Otros recursos:

Área de Lengua: Folio o cuaderno y lápiz; materiales para el aula.

Área de Matemáticas: además del material mani-pulativo de la caja de aula: regletas Cuisenaire, figuras geométricas: prismas, cu-bos, cilindros, conos y esfe-ras, y objetos con forma de prisma, cubo, cilindro, cono y esfera. Convivencia positi-va. Interculturalidad. Igualdad de género. Educación cívica. - Plan lector. - Plan TIC. - Proyecto Bi-Bescan. - Programa AICLE. - Programa impulsa. - Plan de igual-dad. - REDECOS. - Proyecto salud. - Proyecto de solidaridad. - Proyecto huer-to. Competencias: - Comunicación lingüística (CL). - Competencia matemáti-ca y competencias bási-cas en ciencia y tecno-logía (CMCT). - Competencia digital (CD). - Competencias sociales y cívicas (CSC). - Aprender a aprender (AA). - Conciencia y expresio-nes culturales (CEC). Productos/Instrumentos:

- Anécdota. - Canciones. - Menú con mezclas. - Momentos divertidos de

noche.

(23)

FUNDAMENTACIÓN

Periodo implementación:

Del 21 de marzo al 15 de abril.

Tipo: Integrada

Áreas o materias relacionadas: LCL, CNA, MAT y CSO.

Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejoras:

(24)

10. ¡QUÉ BIEN LO PASAMOS!

RETO: ¿Te gustaría recordar los momentos más divertidos que hemos vivido juntos? En el área de Lengua se trabaja un tipo de texto de uso cotidiano en la escuela, la agenda de activida-des, además el alumnado se enfrenta a la lectura y comprensión de un texto poético que describe una fiesta. Se propone la lectura de un divertido texto narrativo que cuenta las vivencias de un piojo. Para completar el reto, se pide a las alumnas y a los alumnos que piensen, redacten e ilustren una ex-cursión y una fiesta que hayan compartido con su clase.

El correspondiente a Matemáticas, un mercadillo es un contexto idóneo para trabajar los contenidos matemáticos de la unidad, donde, además de introducir los números ordinales hasta el 10.º, se trabaja la suma de tres números de dos cifras en vertical, con y sin llevadas, y se muestran las monedas y billetes del nuestro sistema moneta-rio. Además, en el apartado de cálculo mental se trabaja la resta de 10 a cualquier número.

Criterios de evaluación: PLCL01C01 PLCL01C02 PLCL01C03 PLCL01C04 PLCL01C05 PMAT01C02 PMAT01C03 PMAT01C04 PMAT01C05 Directiva, no directiva, memorística, sinéctico, inductivo básico y

forma-ción de conceptos. Técnicas de pensamiento:

- Análisis asociativo. - La imagen. - Lluvia de ideas. Organizo mi mente: - Mapa conceptual de araña.

- Mapa conceptual de nivel 1 con imágenes. - Rueda de atributos simple. Aprendizaje cooperati-vo: - Cabezas numeradas. - Cabezas pensantes.

- Petición del oyente.

- Interpretación compar-tida. - Comprobamos. Gran grupo. Grupos heterogé-neos Parejas. Individual. Espacios: - Aula ordinaria. - Casas. Contextos: - Personal. - Escolar. - Social. Recursos impresos: Material imprimible para la atención a la diversidad (actividades de refuerzo, ampliación) y evaluación. Recursos digitales: Vídeos, galerías de imáge-nes, actividades, etc. Otros recursos:

Área de Lengua: Folio o cuaderno y lápiz; materiales para el aula.

además del material manipu-lativo de la caja de aula: regletas Cuisenaire, figuras geométricas: prismas, cubos, cilindros, conos y esferas, y objetos con forma de prisma,

cubo, cilindro, cono y esfera.

Convivencia positi-va. Interculturalidad. Igualdad de género. Educación cívica. - Plan lector. - Plan TIC. - Proyecto BiBes-can. - Programa AI-CLE. - Programa impul-sa. - Plan de igual-dad. - REDECOS. - Proyecto salud. - Proyecto de solidaridad. - Proyecto huerto. Competencias: - Comunicación lingüística (CL). - Competencia matemáti-ca y competencias bási-cas en ciencia y tecno-logía (CMCT). - Competencia digital (CD). - Competencias sociales y cívicas (CSC). - Aprender a aprender (AA). - Conciencia y expresio-nes culturales (CEC). Productos/Instrumentos: - Momentos divertidos:

excursión y fiesta. - Investigación con

distin-tos materiales. - Juego de las compras.

- Momentos divertidos en un día de lluvia, nieve o granizo.

- Exposición del alumna-do.

- Prueba de evaluación de la unidad de programa-ción.

(25)

Estrategias para desarrollar la educación en valores Planes y programas Tipos de evaluación: Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Herramientas: Rúbricas del criterio de referencia.

Periodo implementación:

Del 15 de abril al 30 de abril.

Tipo: Integrada

Áreas o materias relacionadas: LCL, CNA, MAT y CSO.

Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejoras:

(26)

Estrategias para desarrollar la educación en valores Planes y programas 11. ¡QUÉ MÁQUINA!

RETO: ¿Te atreves a poner a prueba tu inge-nio y a convertirte en inventor o inventora? En el área de lengua trabajarán diferentes tipo-logías textuales y se acercarán, de manera intui-tiva a el abecedario, el sujeto y el predicado, y las

palabras con g y j.

Referente al área de matemáticas, además de desarrollar habilidades intelctuales propias del pensamiento lógico-matemático, realizaremos: un repaso de sumas y restas, mediremos el tiempo, trabajaremos el calendario, los pictogramas, el cálculo menta y la resolución de problemas.

Criterios de evaluación: PLCL01C01 PLCL01C02 PLCL01C03 PLCL01C04 PLCL01C05 PMAT01C03 PMAT01C04 PMAT01C05 PMAT01C07 Directiva, no directiva, memorística, sinéctico, inductivo básico y forma-ción de conceptos. Técnicas de pensa-miento:

- Rueda lógica. - La imagen. Organizo mi mente: - Mapa conceptual de araña. - Rueda de atributos simple. Aprendizaje cooperati-vo: - Asamblea de ideas. - Cabezas numeradas. - Comprobamos. - Interpretación compar-tida. Gran grupo. Grupos heterogé-neos Parejas. Individual. Espacios: - Aula ordinaria. - Casas. Contextos: - Personal. - Escolar. - Social. Recursos impresos: Material imprimible para la atención a la diversidad (acti-vidades de refuerzo,

Área de Lengua: cartulinas de distintos colores, lápices y

rotuladores de colores,

tijeras, pegamento.

además del material manipu-lativo de la caja de aula: regletas Cuisenaire, cubos encajables y elementos contables.

tarea docente. Convivencia positiva. Interculturalidad. Igualdad de género. Educación cívi-ca. - Plan lector. - Plan TIC. - Proyecto BiBes-can. - Programa AICLE. - Programa impulsa. - Plan de igualdad. - REDECOS. - Proyecto salud. - Proyecto de solida-ridad. - Proyecto huerto. Competencias: - Comunicación lingüística (CL). - Competencia matemáti-ca y competencias bási-cas en ciencia y tecno-logía (CMCT). - Competencia digital (CD). - Competencias sociales y cívicas (CSC). - Aprender a aprender (AA). - Conciencia y expresio-nes culturales (CEC). Productos/Instrumentos: - Máquina de sumar - Puente de papel. - Máquina divertida

inven-tada.

- Calendario perpetuo. - Cuaderno de clase del

alumnado.

(27)

Estrategias para desarrollar la educación en valores Planes y programas Herramientas: Rúbricas del criterio de referencia.