CONCURSO POSTALES
Que tu primer amor sea el amor propio
Convocatoria
La Secretaría Distrital de Salud y la Secretaría Distrital de Educación, con el apoyo de Bayer, convocan a estudiantes con espíritu creativo e innovador de colegios distritales de la ciudad de Bogotá D.C. al concurso de Postales sobre Salud Sexual y Reproductiva Que tu primer amor sea el amor propio.
Objetivo general
Promover el interés por la salud sexual y reproductiva segura y responsable, al igual que la toma de decisiones en las relaciones de pareja, que expresen el sentir y saber de los estudiantes de colegios distritales de Bogotá D.C.
Objetivos específicos
• Generar conciencia en los adolescentes y su entorno sobre la importancia de prevenir embarazos no planificados y dar a conocer sus derechos y deberes en materia de salud sexual y reproductiva.
• Propiciar la reflexión de jóvenes para que sean ellos mismos quienes se expresen sobre este tema y puedan tomar y transmitir las decisiones mas adecuadas sobre su responsabilidad frente a la sexualidad.
• Incentivar la fuerza creativa e investigativa de los y las adolescentes con el propósito de desarrollar una propuesta gráfica y conceptual para el concurso.
Tema
El tema del diseño será libre, teniendo como marco los derechos sexuales y reproductivos.
DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
III... Derecho a ser respetado en mi identidad sexual.
IIIII.I.. Derecho a decir no, cuando no desee que nadie toque mi cuerpo.
IIIIIIIII... Derecho a que respeten mi intimidad.
IIIVVV... Derecho a no ser discriminado por mi identidad sexual.
VVV... Derecho a conocer, respetar y amar mi cuerpo.
VVVIII... Derecho a expresar mi sexualidad a través de la comunicación el contacto, la expresión emocional y el amor.
VVIVIIIII... Derecho a decidir cuándo, cómo, con quién y con qué frecuencia tener prácticas sexuales.
VVIVIIIIIIII... Derecho a la maternidad libre..
IIIXX.X.. Tengo derecho a recibir información sobre el uso del condón y a la utilización de métodos anticonceptivos. mi cuerpo.
XXX... Tengo derecho a que se me brinde la suficiente información de forma clara, veraz y oportuna respecto de la sexualidad.
XXIXII... Derecho a la salud y a gozar de un ambiente sano.
3. Categorías
Categoría A: Mejor Diseño postal Categoría B: Mejores Contenidos
4. Características
Formato: digital de 5 megapixeles en jpg o pdf.
Tamaño: 10 cms ancho x 14 cms largo
Técnica: libre (fotografía, manga, ilustración, caricatura, etc) 5. Recomendaciones
Con base en el Documento Orientaciones Semana por la promoción de la Salud Sexual y Reproductiva de los y las Jóvenes de Bogotá
1. Realizar en grupos las lecturas propuestas en la guía pedagógica anexa
2. Generar un conversa torio a partir de la lectura
3. Sacar conclusiones y reflexiones, propias de las lecturas entre los jóvenes y su facilitador (a).
Anexo: Orientaciones Semana por la promoción de la Salud Sexual y Reproductiva de los y las Jóvenes de Bogotá
6. Recomendaciones y requisitos para participar
• Ser estudiante de bachillerato (6º a 11º) de colegio distrital de la ciudad de Bogotá D.C.
• Presentar una sola postal por estudiante.
• Ser un trabajo original
• En una hoja anexa deben ir los siguientes datos:
o Nombre completo y edad del estudiante.
o Dirección y teléfono de la sede del colegio
o Curso, jornada a la que pertenece y nombre del director de curso.
o Teléfono de contacto en la casa y/o celular o Correo electrónico del estudiante
o Autorización a la Secretaría Distrital de Salud, Secretaría Distrital de Educación y a Bayer para publicar en cualquier medio las piezas seleccionadas, respetando derechos de autor.
En caso de que no se incluyan los datos del participante o que éstos sean ilegibles la postal quedará descalificada
7. Selección de postales
La selección de las postales estará a cargo del Comité Organizador del concurso (Alcaldía Mayor- Despacho de la Primera Dama, Secretaría Distrital de Salud, Secretaría Distrital de Educación y Bayer).
Se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
• Diseño
• Claridad del mensaje
• Coherencia con el tema propuesto
• Originalidad
• Impacto visual
8. Premiación
• Primer puesto categoría: Cámara digital de última generación
• Segundo puesto categoría: Una beca para estudiar un semestre en la Academia de Artes Guerrero en cualquiera de sus áreas (Danza, Música, Producción digital e ingeniería de sonido y Artes Plásticas).
• Tercer puesto categoría: Media beca para estudiar un semestre en la Academia de Artes Guerrero en cualquiera de sus áreas (Danza, Música, Producción digital e ingeniería de sonido y Artes Plásticas).
9. Cronograma del concurso
10. Envío de postales
En medio magnético: [email protected] En medio físico:
a nombre de Sara Gómez
Comunicaciones Corporativas de Bayer Carrera 58 No. 10 - 76
10. Información
Actividades Fecha
Recepción de postales Desde 25 de Septiembre hasta 7 de Noviembre de 2009
Premiación
13 de Noviembre de 2009 Publicación y divulgación de postales
ganadores en Web
17 de Noviembre de 2009
www.saludcapital.gov.co www.sedbogota.edu.co
www.bayerscheringpharma.com
Línea de atención gratuita: 018000 910858
Anexo: Orientaciones Semana por la promoción de la Salud Sexual y Reproductiva de los y las Jóvenes de Bogotá
De acuerdo con la directriz de la Alcaldía Mayor de Bogotá, en el período comprendido entre el 21 y el 25 de septiembre, los y las jóvenes de la ciudad reflexionaran alrededor de su salud sexual y reproductiva, a través de acciones positivas relacionadas con los derechos sexuales y reproductivos que motiven la realización de postales alusivas a la temática.
La Secretaría de Educación (SED) se une a esta semana, mediante la realización de actividades reflexivas en los colegios, con el fin de promover y fortalecer acciones de educación para la sexualidad, la SED recoge en la comprensión del sentido y el significado de la educación para la sexualidad las palabras de Stella Cerruti
“Entendemos que la educación de la sexualidad …, se instala en un trípode conceptual, en la confluencia de tres ámbitos: sexualidad entendida en lo que significa como dimensión humana para construirse personas y establecer vínculos; el proceso educativo, como un ámbito formador de ciudadanías, y …el elemento de socialización y de democracia mas fuerte que tenemos, es uno de los constructores de la convivencia social y por eso entendemos que su lugar es tan importante; y, por otro lado, entendemos que la estrategia de educación sexual, es un ámbito privilegiado para el desarrollo de las potencialidades en la niñez y la adolescencia, lo que contribuye a la salud integral.”1
Considerando la reflexión anterior invitamos a los colegios a realizar con los y las jóvenes reflexiones que convoquen otras miradas de la sexualidad, mas allá de la genitalidad y lo reproductivo y que llame a pensarse otras dimensiones que le aportan a vivir la sexualidad de manera digna y gratificante. Llamamos también la atención acerca de la Campaña de la Secretaría Distrital de Salud, cuyo lema es “Que tu Primer Amor sea el Amor Propio”.
La propuesta espera que en el marco de los desarrollos de los proyectos educativos institucionales, la Escuela reflexione y enriquezca los procesos formativos en educación para la Sexualidad.
1 Stella Cerruti en Sistematización del encuentro realizado por la SED: “Hablemos de Educación para la Sexualidad Avances y Proyecciones. Agosto de 2007 Sistematizador Luís Fernando Escobar
1. Objetivo
Generar procesos de reflexión en jóvenes y en maestros y maestras, acerca de la educación para la sexualidad y como ésta se convierte en la estrategia fundamental para la vivencia de una sexualidad placentera y responsable.
2. Elementos Conceptuales:
La educación para la sexualidad es la principal estrategia para desarrollar procesos formativos e informativos en la población escolarizada. La SED, comprende esta educación como parte del proceso formativo de niños, niñas y jóvenes, teniendo en cuenta como lo define la Ley General de Educación “las características psíquicas, físicas y afectivas de los educandos” y por lo tanto considerando a los mismos como seres humanos integrales con unos componentes biológico, psíquico, relacional, placentero y afectivo lo que supone desarrollar en ellos y ellas, las dimensiones del pensamiento filosófico, ético, político e ideológico.
La SED también ha incorporado en el proceso los planteamientos realizados por el Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía lanzado por el MEN en el 2008 y en el cual se busca el desarrollo en niños, niñas y jóvenes de habilidades que les permitan “la toma de decisiones responsables, informadas y autónomas sobre el propio cuerpo; basadas en el respeto a la dignidad de todo ser humano de manera que se valore la pluralidad de identidades y formas de vida, y se promuevan la vivencia y la construcción de relaciones de pareja, familiares y sociales pacíficas, equitativas y democráticas” 2
Los procesos formativos en educación para la sexualidad han de fortalecer capacidades y habilidades en las personas, que les permitan, con base en una información adecuada, tomar decisiones, desarrollar el pensamiento crítico, manejar de forma adecuada las emociones y los sentimientos, es decir, un fortalecimiento del ser como persona integral para poder afrontar entre otras, las presiones de grupo y de los medios de comunicación. Estos últimos, como vemos todos los días también “educan” en sexualidad, y transmiten mensajes que en la mayoría de los casos no corresponden a las vivencias reales de los seres humanos.
Los contenidos que la SED ha venido promoviendo como fundamentales a incorporar en el PES son: derechos humanos, derechos sexuales y reproductivos, equidad de género, construcción de feminidades y masculinidades, cuerpo y sexualidad, reconceptualización de la sexualidad como una dimensión del ser humano. El enfoque
2 Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía. Guia 1. MEN-UNFPA Pag. 7
esta soportado en el desarrollo humano, la comunicación asertiva y una postura ética que permita orientar y no juzgar en temas concernientes a las decisiones que las personas toman en relación con su sexualidad.
Un trabajo que promueva el ejercicio de una sexualidad digna y gratificante para que los y las jóvenes, como sujetos de derechos, desarrollen la capacidad para tomar decisiones en ejercicio de su autonomía, y puedan comprender y vivenciar su sexualidad como una dimensión que aporta al desarrollo personal.
3. Actividades sugeridas
• Lectura en grupos de los textos que se presentan en la guía
• Generación de un conversatorio a partir de las preguntas sugeridas, en esta guía, se pueden ampliar las mismas, dependiendo de lo que considere el maestro o maestra que dirige la actividad
• Cierre con conclusiones y reflexiones de los y las jóvenes y del o de la facilitadora
1. LECTURA
“…En mis vacaciones conocí a una sueca llamada Frida. Vino desde muy lejos a visitar a sus abuelos colombianos. Tiene el pelo mas largo más liso y más blanco que he conocido. Las cejas y las pestañas también son blancas. Los ojos son de color cielo y, cuando se ríe, se le arruga la nariz. Es un poco más alta que yo, y eso que es un año menor. Es lindísima.
Para venir desde Estocolmo, capital de Suecia, hasta Cartagena, ciudad de Colombia, tuvo que atravesar prácticamente la mitad del mundo. Pasó tres días cambiando de aviones y de horarios. Me contó que en un avión le sirvieron el desayuno a la hora del almuerzo y el almuerzo a la hora de la comida y que luego apagaron las luces del avión para que los pasajeros durmieran, porque en el cielo del país sobre el que volaban, estaba oscuro, era de noche.
Así, de tan lejos, es ella y yo no puedo dejar de pensarla un solo minuto. Cierro los ojos para repasar todos los momentos de estas vacaciones, para volver a pasar la película de Frida por mi cabeza.
Cuando me concentro bien, puedo oír su voz y sus palabras enredando el español.
Yo le enseñé a decir camarón con chipichipi, chévere, zapote y otras cosas que no puedo repetir. Ella me enseñó a besar. Fuimos al muelle y me preguntó si había besado a alguien, como en las películas. Yo le dije que sí, para no quedar como un
inmaduro, pero no tenia ni idea y las piernas me temblaban y me puse del color de este pastel.
Ella tomo la iniciativa. Me besó. No fue tan difícil como yo creía. Además fue tan rápido que no tuve tiempo de pensar “qué hago”, como pasa en el cine con esos besos larguísimos. Pero fue suficiente para no olvidarla nunca. Nunca jamás, así me pasen muchas cosas de ahora en adelante.
Casi no pudimos estar solos Frida y yo. Siempre estaban mis primas por ahí, con sus risitas y sus secretos, molestando a los “novios”. Sólo el último día, para la despedida, nos dejaron en paz. Tuvimos tiempo de comer raspados y de caminar por la orilla del mar, tomados de la mano y sin decir ni una sola palabra, para que la voz no nos temblara.
Un negrito pasó por la playa vendiendo anillos de carey y compramos uno para cada uno. Alcanzamos a hacer un trato. No quitarnos los anillos hasta el día en que volvamos a encontrarnos. Después aparecieron otra vez las primas y ya no se volvieron a ir. Nos tocó decirnos adiós, como si apenas fuéramos conocidos, para no ir a llorar ahí delante de todo el mudo.
Ahora está muy lejos. En “ESTO ES EL COLMO DE LO LEJOS”, en ¡Suecia! Y yo ni siquiera puedo imaginarla allá porque no conozco ni su cuarto, ni su casa, ni su horario. Seguro está dormida mientras yo escribo aquí esta composición.
Para mí, la vida se divide en dos: antes y después de Frida. No sé cómo pude vivir estos once años de mi vida sin ella. No sé cómo hacer para vivir de ahora en adelante. No existe nadie mejor para mí. Paso revista, una por una, a todas las niñas de mi clase (¿las habrá besado alguien?)
Anoche me dormí llorando y debí llorar en sueños porque la almohada amaneció mojada. Esto de enamorarse es muy duro.…
Levanto la cabeza del cuaderno y me encuentro con los ojos del profesor clavados en los míos.
-A ver, Santiago. Léanos en voz alta lo que escribió tan concentrado.
Y yo empiezo a leer, con una voz automática, la misma composición de todos los años:
“En mis vacaciones no hice nada especial. No salí a ninguna parte, me quedé en la casa, ordené el cuarto, jugué fútbol, leí muchos libros, monté en bicicleta, etcétera, etcétera”.
El profesor me mira con una mirada lejana, incrédula, distraída. ¿Será que él también se enamoró en estas vacaciones" 3.
Guía de reflexión
Se sugiere que docentes y estudiantes trabajen esta guía en cada los siguientes momentos:
a. Socialización del ejercicio.
b. Trabajo individual: respuesta a las preguntas planteadas
c. Diálogo en pequeños grupos: comentarios sobre las respuestas.
d. Reflexión abierta con moderación del docente e. Conclusiones
Preguntas orientadoras:
Para el trabajo con los estudiantes, los colegas docentes pueden seleccionar tres o más preguntas de las planteadas a continuación, también pueden modificarlas.
a. A partir del cuento podemos preguntar ¿Dónde habita mi sexualidad? ¿Cuál es la relación entre enamoramiento y sexualidad?
b. ¿Es frecuente sentirse enamorado o enamorada? ¿Qué sensaciones tenemos cuando estamos enamorados o enamoradas?
c. ¿Te han sudado las manos? ¿Te ha temblado la voz? ¿Se te va el aliento cuando lo ves o la ves pasar?
d. ¿Qué otras señales o sensaciones has sentido?
Se sugiere que este trabajo se haga en grupos pequeños y después los grupos socialicen lo que les pareció más relevante de la conversación.
2. FRASES PARA CONVERSAR
“Uno no siempre hace lo que quiere, pero tiene el derecho de No hacer lo que no quiere” Mario Benedetti
“El primer derecho es no hacerte daño a ti mismo, o ti misma, ni a los demás”
“Se puede vivir de muchos modos, paro hay modos que no nos dejan vivir” Fernando Savater
3 Fragmento del cuento “Frida” tomado del material de Plan Internacional ¿Dónde habita mi Sexualidad? Pistas para Adolescentes Bogota, junio de 2006
“El amor es también cuando me basta abrir los brazos para que yo encuentre la medida de todo, de la ternura, de la sin razón, de lo imposible por fin posible, es cuando me basta seguir tu huella en mi piel para entender que el momento se torna eterno, cuando nos decidimos a vivir en el presente, el instante, el ya” Florence Thomas
“¿Te has tocado el cuerpo con las manos?
Sí, padre.
¿A menudo hija?
Todos los días...
¡Todos los días!
¡Esa es una ofensa gravísima a los ojos de Dios, La pureza es la mayor virtud de una niña,
Debes prometer que no lo harás más!
Prometí, claro,
aunque no imaginaba cómo podría lavarme la cara o cepillarme los dientes sin tocarme el cuerpo con las manos.
(Este traumático episodio me sirvió para “Eva Luna, treinta y tantos años más tarde.
Una nunca sabe para qué se está entrenando)”. Isabel Allende
• En relación con las afirmaciones anteriores. Leerlas de manera desprevenida y preguntar que se opina sobre ellas.
• Posteriormente introducir el tema de la sexualidad y volverlas a leer. ¿Tienen alguna relación con el ejercicio de la sexualidad?
• ¿Pueden relacionar las tres primeras afirmaciones con algún derecho sexual y reproductivo? ¿Cuál o cuáles?
• En el texto de Florence Thomas reflexionar sobre los “tipos“ de amor, o la manera de relacionarse con el otro o la otra, o la forma de expresar afecto
• ¿Qué pasa en el texto de Isabel Allende? ¿Porqué se genera confusión? ¿Qué esta pensando el “padre”? ¿Qué reflexión deja esta situación?
3. MITO O REALIDAD
(Tomado del material de Plan Internacional)
Hombre y mujeres experimentan la sexualidad de maneras distintas, dependiendo de la cultura, la época y las formas en que se aprende.
A través de este ejercicio invitamos a reflexionar con los y las participantes, sobre ideas que se tienen acerca de cómo deben vivir la sexualidad los hombres y las mujeres
Invitamos a opinar sobre estas afirmaciones y a completar la lista incluyendo otras que sean comunes en el grupo:
• Entre mas novias tengo, mas macho soy
• Si me acuesto con todas, soy un “supermacho”
• Tener relaciones con una virgen es un trofeo
• Si queda embarazada la culpa es de ella
• No me voy a dejar decir nena. Voy a demostrarles que ya soy mujer
• No me voy a dejar decir gallina. Les voy a demostrar que soy un varón
• Sentir placer es pecaminoso o prohibido
• Es mejor esperar que él me conquiste
• Las mujeres deben tener una sola pareja
• Para que exigirle condón si yo confío en él, porque el me ama
• Si es con la persona que uno quiere, uno no se cuida tanto
A manera de complemento de la Guía presentamos los Derechos Sexuales y Reproductivos:
• Derecho a ser respetado en mi identidad sexual
• Derecho a decir no, cuando no desee que nadie toque mi cuerpo
• Derecho a que respeten mi intimidad
• Derecho a no ser discriminado por mi identidad sexual
• Derecho a conocer, respetar y amar mi cuerpo
• Derecho a expresar mi sexualidad a través de la comunicación, eñ contacto, la expresión emocional y el amor
• Derecho a decidir cuándo, cómo con quién y con qué frecuencia tener prácticas sexuales
• Derecho a la maternidad libre
• Derecho a recibir información sobre el uso del condón y la utilización de métodos anticonceptivos
• Derecho a que se me brinde la suficiente información de forma clara, veraz y oportuna respecto a la sexualidad
• Derecho a la salud y a gozar de un ambiente sano4
Nota: De las actividades realizadas en cada colegio oficial y privado, el rector de cada establecimiento entregará un reporte a la Dirección Local de Educación, el lunes 28 de septiembre, vía e-mail. El reporte será elaborado de acuerdo con el formato adjunto.
Reflexión final
4 Tomados de la campaña de la SDS-UNFPA “Que Tu Primer Amor Sea El Amor propio”
“Lo educable en Sexualidad
Importa educar para reconocer el cuerpo del hombre y de la mujer, para desnudar el misterio que da origen a la vida de los seres humanos, para reconocer diferencias y parecidos; importa educar para aprender a querer y a cuidar nuestro cuerpo y los otros cuerpos; importa educar para la planificación familiar, para que no siempre una relación sexual lleve a un embarazo. Importa educar para prevenir infecciones de transmisión sexual y para la detección de enfermedades. Pero, sobre todo, importa educar para vivir el amor como vitalidad. Hemos aprendido a vivirlo, casi siempre, como fatalidad.
“Hagamos el amor y no la guerra”, decía uno de los famosos grafitos de mayo del 68, aún vigente.
Basta con escuchar las canciones que nos emocionan o que bailamos en nuestras celebraciones “golpe con golpe yo pago” …”ódiame por piedad yo te lo pido”… “si no me querés te corto la cara”…Importa educar para querer y no ser correspondido, para querer a quien nos quiere y nos trata bien. Para desaprender lo que un día aprendimos:
que el dolor y el sufrimiento son parientes del amor. En fin …una educación en donde se pueda conversar tranquila y libremente sobre lo que por mucho tiempo no se ha podido hablar. Una educación para aprender a llevar una vida grata, feliz, en la que se entonen otras canciones. …”Hoy te voy a besar de los pies a la cabeza…” 5
Documento preparado por:
Marieta Bermúdez Bolaños
Dirección de Inclusión e Integración de Poblaciones Bogotá, junio 4 de 2009
5 Proyecto Colombia, Módulo 3 Educación para la Sexualidad. Pág. 18
