Técnica de Comprobación
Instrumentos Instrumentos
Pruebas Escritas y Orales
Pruebas Escritas Pruebas Escritas
Í
Consiste en plantear por escrito una serie de Ítems a los que el estudiante responde en el mismo modo. Con la prueba
escrita los alumnos demuestran fundamentalmente los escrita, los alumnos demuestran, fundamentalmente, los aprendizajes cognoscitivos que adquieren durante cierto período. El docente en el proceso pretende recoger
p p p g
evidencias del grado o magnitud en que se alcanzan los
aprendizajes. El examen viene a servirle como instrumento,
d l él l
en ese sentido. Por lo tanto, recurre a él para lograr
garantizarse el rendimiento de los estudiantes en el curso, materia unidad o contenido
materia, unidad o contenido.
d b d d d l d d
• Este tipo de prueba demanda, por parte del constructor, capacidad y pensamiento, pues en ella se busca que los ítems respondan a requisitos técnicos, se relacionen con los objetivos del curso, ofrezcan la oportunidad al alumno de que evidencien sus logros de aprendizaje y que representen una buena muestra de los contenidos y objetivos de la asignatura.
• La Prueba Escrita se ha convertido en el instrumento de mediciónLa Prueba Escrita se ha convertido en el instrumento de medición
mayormente empleado por los docentes. Es probable que este uso tan generalizado refleje la importancia que a esta se le concede en procesos de enseñanza y de aprendizaje al punto de privilegiar su empleo respecto de enseñanza y de aprendizaje, al punto de privilegiar su empleo, respecto de otros tipos de pruebas (orales) y de otros instrumentos de medición (escalas, listas, registros). Esta es una razón, también, que necesariamente
d ió ilid d
conduce a preocuparse por aspectos como su construcción, su utilidad y sus alcances.
La prueba escrita se caracteriza porque:
• Permite verificar el logro de los objetivos preestablecidos.
Busca medir los aprendizajes solo en los límites en que p j q aparecen planteados en los objetivos y desde la visión del docente que dirige la enseñanza.
• Constituye un instrumento al servicio de la evaluación, por cuanto aporta información que le sirve al educador para
t t l i t l i t f it i
sustentar las acciones, tal como asignar notas, formar criterio para promover al estudiante; mejorar la enseñanza y
reorientar los procesos de modo que se alcancen los reorientar los procesos, de modo que se alcancen los objetivos propuestos.
• Es un instrumento que proporciona resultados útiles para q p p p retroalimentar aspectos implicados en el proceso educativo.
CONSTRUCCIÓN DE LA PRUEBA
La construcción de la prueba escrita es una labor cuidadosa, que debe planearse atendiendo aspectos como los siguientes:p g
• La finalidad. La prueba escrita puede emplearse, por un lado para recoger información que permita juzgar el dominio del alumno sobre ciertos conocimientos, habilidades o destrezas: diagnosticar debilidades del alumno en, g ciertas áreas o contenidos de la asignatura o para asignar calificaciones; por otro lado, para retroalimentar el proceso de enseñanza en cuanto a causa de las fallas o limitaciones de los alumnos, o en un plano más amplio, revisar la calidad de instrucción que se ofrece al educando y del aprendizaje obtenido.
• El planeamiento. En el planeamiento de la prueba se consideran la selección de los contenidos de acuerdo con los objetivos desarrollados en clase, la elaboraciónj , de la tabla de especificaciones y del cuadro de balanceo, el uso de diferentes tipos de ítems (reactivos) que se ajusten a los objetivos, la naturaleza del grupo para considerar las diferencias individuales, la extensión de la prueba y el tiempo disponible para aplicarla (40 a 80 minutos).
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
` L t d i i t ti l f t l
` Los aspectos administrativos son los referentes a la información que identifica el examen con la institución, el nivel, la asignatura, el período en que se aplica, el docenteg p q p que la elaboró, el valor en puntos de la prueba, el porcentaje asignado, el tiempo estimado para el desarrollo de la prueba.
Además de los datos citados es necesario incluir estos otros Además de los datos citados, es necesario incluir estos otros para que el alumno los complete: nombre del estudiante, sección y fecha.
` Existen otros aspectos que deben consignarse para completarlos después de calificada la prueba, ellos son:
puntos obtenidos porcentaje obtenido y calificación final o puntos obtenidos, porcentaje obtenido y calificación final o nota.
ASPECTOS TÉCNICOS
Los aspectos técnicos son los que permiten diseñar la prueba de
modo que cumpla con las características de validez y de representatividad.
modo que cumpla con las características de validez y de representatividad.
` Entre los aspectos técnicos deben considerarse:p
` Los objetivos y/o contenidos por medir.
` El tiempo dedicado a cada objetivo y/o contenido.
` La redacción de los diferentes tipos de ítems.
` Las instrucciones generales y específicas.
` El tiempo disponible.
` El ensamblaje de la prueba.
` i ió d l b
` La revisión de la prueba.
CUIDADOS DEL DISEÑADOR DE LA PRUEBA AL INICIAR SU ELABORACIÓN
• Debe examinarse con los ítems incluidos, los conocimientos que fueron expuestos en el aula, que tuvieron suficiente práctica, que se consideran realmente importantes y básicos para el dominio de la habilidad determinada.
• Es preciso que los temas se ajusten a la edad y a la capacidad del examinado, así como a la finalidad de la prueba.
• Debe estar lo más clara posible la redacción de los ítems
• Debe estar lo más clara posible la redacción de los ítems.
• Deben eliminarse los ítems interrelacionados, dependientes en algún sentido o que proporcionen la respuesta o una idea de ella a otros ítems.
• Deben redactarse los ítems en términos positivos.
• Deben plantearse instrucciones para cada tipo de ítem de modo que el estudiante capte la mecánica de respuesta o sea la forma exigida
estudiante capte la mecánica de respuesta, o sea, la forma exigida.
Pruebas Objetivas j
Son designadas con este nombre por autores del campo de la evaluación educativa y en su construcción según lo afirman, y calificación, la apreciación personal del
examinador, no influye en ningún sentido.y g
Selección única Se escoge una opción.
Completar Aparece un espacio en blanco que corresponde al nombre del concepto, parte, elemento, etc.
Pareo Se relacionan los enunciados de una columna con las respuestas de la otra.
Interrogación Se da respuesta a una pregunta directa.
S l t t t d l i di
Identificación Se reconocen elementos o partes componentes de lo que se indica.
Respuesta breve
Se escriben tantas respuestas como se soliciten. Aparece más de un espacio en blanco.
breve
Selección única (Opción Múltiple)
5. Marcar la respuesta correcta (2,5 p)
( p p )
Con cuantos puntos un equipo gana un set?
25 puntos 15 puntos
25 puntos con dos de diferencia
Las antenas que se fijan en el borde lateral de la red?
No se consideran parte de la red Se consideran parte de la red
Ni un ni otra sirven únicamente con señalización
Quienes son responsables de la conducta del equipo.
El Capitán El Entrenador
Ambos son responsables
Completar
Completar la frase.
Completar
Un jugador zaguero puede completar un golpe de ataque desde……….
Una tentativa de bloqueo es la acción de bloquear………
Todos los tiempos para descanso que son solicitados duran………
Se permite un máximo de seis
sustituciones……….………..
Se comete una falta de rotación cuando el Se comete una falta de rotación cuando el SAQUE………
Pareo Pareo
Un balón que cruza la red puede completar un bloqueo
El libero no puede tocar en cualquier parte del cuerpo
Todas las acciones que dirigen el balón hacia el adversario
tocarla balón hacia el adversario,
excepto el saque y el bloqueo
Sólo los jugadores delanteros pueden
sacar, bloquear o intentar bloquear
El balón puede se consideran, golpe de ataque
Interrogación
Cual es la altura de la red de varones mts ?
Interrogación.
Cual es la altura de la red de varones ………..mts. ?
Cuanto mide la Cancha de Voleibol ……….por………..mts.
Que número de máximo de toques puede realizar un equipo? ……….
Un jugador líbero puede bloquear una pelota de ataque en la zona de j g p q p q frente?………….
Identificación
Discernir lo elementos de la Planificación dentro de la sopa de letras
Respuesta Breve
Nombrar tres falta de balón
………
………
………
Nombrar las posiciones en cancha del voleibol …….. ……… ……..
…….. …….. ……
Nombrar tres variables para armar un sistema de ataque Nombrar tres variables para armar un sistema de ataque
……….
……….
……….
Pruebas Orales Pruebas Orales Pruebas Orales Pruebas Orales
Son interrogatorios verbales e individuales g donde se responden las preguntas a
medida que van siendo formuladas.
Es un procedimiento que contribuye a apreciar el grado de memorización de la apreciar el grado de memorización de la información suministrada con anterioridad y la capacidad de comunicación y
y la capacidad de comunicación y
participación de los estudiantes.
Características de las Pruebas Orales
::Ca acte st cas de as uebas O a es
•La comunicación se da cara a cara.
•Tienen un alto grado de subjetividad
•Evalúan una gama específica de objetivos.g p j
•El alumno tiene libertad de creatividad y de tiempo.
•El grado de validez y confiabilidad esta dado por el queEl grado de validez y confiabilidad esta dado por el que realiza las preguntas.
•Son de corta duración
•Preparar una hoja de respuestas para ir cotejando
Guía de evaluación para exámenes orales p
The American Oral Examinations Rating Form
1ºConocimiento de datos y hechos ífi
El alumno puede dominar este
bj i ( b d h ) i
específicos objetivo (sabe y recuerda mucho) sin haber conseguido el resto de los objetivos
2ºAnálisis e interpretación de datos 1ºPercibir las características 2ºAnálisis e interpretación de datos 1ºPercibir las características
normales y anormales en el material presentado en forma de rayos X, diapositivas, películas, fotografías, etc.
2ºExplicarlo que ha visto.
3ºHabilidad en la solución de Capacidad que muestra el alumno problemas para utilizar la información de que dispone para tomar las decisiones apropiadas
d d l d b l d d l l
4ºActitud apropiada: se relaciona de manera eficaz
Habilidad que muestra el alumno, en lo que dice y en cómo lo dice, para comunicarse con eficacia .
