UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO
SOCIALES Y EDUCACIÓN
PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICO DOCENTE
“RELACIÓN INTERPERSONAL ENTRE PADRES E HIJOS PARA PREVENIR EL CONSUMO DE DROGAS EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO “A”
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0094 – SHILCAYO REGION SAN
MARTIN”
TRABAJO DE INVESTIGACION
PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE
BACHILLER EDUCACIÓN.
AUTORAS
MARIA LUISA RIOS MENDOZA MERY MOREY DAVILA
ASESOR
Dr.JUAN CARLOS GRANADOS BARRETO
FERREÑAFE – PERÚ
AGRADECIMIENTO
RESUMEN
El presente trabajo de investigación es importante porque permitirá a la familia estudiantil de la I:E N° 0094-Shilcayo,conocer rasgos importantes sobre la prevención y la sensibilización del consumo de drogas, para mejorar la relación interpersonal de padres e hijos que permitira ayudar a tomar medidas sensibles para que se mejore la calidad de vida en los estudiantes, y a la vez el aprendizaje en todos los aspectos sean positivos, pues permitirá elevar el nivel académico del estudiante, fortaleciendo sus competencias capacidades, habilidades y destrezas en las diferentes áreas curriculares para una auténtica formación integral.
ABSTRACT
The present research work is important because it will allow the student family of the I: EN ° 0094-Shilcayo, to know important features about the prevention and awareness of drug use, to improve the interpersonal relationship of parents and children that will help to help take sensible measures to improve the quality of life in students, and at the same time learning in all aspects are positive, because it will raise the academic level of the student, strengthening their skills, abilities and skills in different curricular areas for an authentic integral formation.
INDICE
Caratula pag.01
Resumen pag.02
Índice pag.04
Presentación pag.05
Introducción pag.07
Capitulo I :ASPECTOS DE LA PROBLEMÁTICA pag.08
Capitulo II:MARCO TEORICO pag.15
Capitulo III: MARCO METODOLOGICO pag.38
Referencias Bibliograficas pag.46
PRESENTACION
La Institución Educativa N°0094 “SHIILCAYO” tiene una maravillosa
trayectoria de más de medio siglo, al servicio de la educación y la cultura ubicada en el hoy progresista distrito de la Banda de Shilcayo, constituyéndose por historia y derecho en el ALMA MATER de distinguidos ciudadanos bandinos.
En los años 50 del siglo pasado la Banda era un centro poblado perteneciente al distrito de Tarapoto y en él funcionaba la Escuela Mixta N°1932, la misma que por Resolución Ministerial N°3066 del 06 de abril de 1953 cambió de nomenclatura denominándose a partir de ese entonces en ESCUELA ELEMENTAL DE MUJERES conservando el N°1932 y con el correr del tiempo tuvo diversas denominaciones hasta la actual de N°0094 “SHILCAYO” y se ha convertido en un Símbolo Cultural de la Región.
Con la misma Resolución la Escuela Mixta se desdobla para atender a los varones y se denomina Escuela Elemental de Varones N°1927 la misma que dio origen a la hoy conocida Institución Educativa “CADELA”.
Entre los años 1953 y 1956 funcionó en distintos locales alquilados y los primeros directores y docentes hicieron denodados esfuerzos para lograr su permanencia y crecimiento apoyados por los padres de familia
El año de 1977 la Escuela cambió de número a 62094, tres años después varía el numero 1010094 y el año de 1983 al N°0094.
En el año de 1983, se inicia la construcción del nuevo local (primer piso) donde hasta hoy funciona en el Jr. Los Bosques en terreno donado por el Municipio.
Los ambientes para el nivel inicial fueron construidos por padres y docentes a partir de año de 1995.
Los nuevos ambientes donde hoy funciona secundaria se lograron gracias al apoyo del Gobierno Regional a partir del año 2006.
En la actualidad se ha ampliado, las losas y veredas así como la ornamentación con áreas verdes en jardines y áreas de juego así como un patio de banderas para las ceremonias cívico-patrióticas.
En los primeros años previos a 1953, nuestra Institución funcionó como única denominada Escuela Mixta N°1932.
En la actualidad y de conformidad a la Ley General de Educación y reglamentos todos los servicios educativos se denomina Instituciones Educativas y la nuestra es conocida como INSTITUCION EDUCATIVA N°0094 “SHILCAYO”.
Para ser lo que es hoy nuestra querida Institución, recibió la entrega y sacrifico de distintas personalidades y docentes que recordamos y valoramos, entre ellos:
ocasiones como medio para solucionar sus problemas. LA I.E. 0094-SHILCAYO no es ajeno a esta situación pues se presentan algunos casos de este tipo.
INTRODUCCION
1.1.El presente trabajo de investigación es importante porque permitirá a la familia estudiantil de la I:E N° 0094-Shilcayo,conocer rasgos importantes sobre la prevención y la sensibilización del consumo de drogas, para mejorar la relación interpersonal de padres e hijos que permitira ayudar a tomar medidas sensibles para que se mejore la calidad de vida en los y las estudiantes, y a la vez el aprendizaje en todos los aspectos sean positivos, pues permitirá elevar el nivel académico del estudiante, fortaleciendo sus competencias capacidades, habilidades y destrezas en las diferentes áreas curriculares para una auténtica formación integral.
CAPITULO I
1.1. REALIDAD PROBLEMÁTICA:
1.1.1. INTERNACIONAL
convertirse en un país consumidor, con altos índices de narcomenudeo, especialmente entre niños y adolescentes. El perfil de salud en México ha mostrado modificaciones favorables, sin embargo, la transición que se experimenta está caracterizada por un traslape entre dos desafíos: el rezago en salud y los riesgos emergentes; entre estos últimos nos encontramos con el advenimiento cada vez mayor de la farmacodependencia (Observatorio mexicano en tabaco, alcohol y otras drogas, 2002).
1.1.2. NACIONAL
Diversos estudios epidemiológicos, reportes estadísticos e informes nacionales sobre el consumo de drogas en población joven del Perú coinciden en que las sustancias capaces de generar dependencia más consumidas por este sector, y las que originan la mayor cantidad de problemas de salud pública, son el alcohol, por el lado de las drogas socialmente aceptadas, y la marihuana, en el rubro de las drogas ilegales. Sin embargo, en nuestro medio el campo de la investigación en adolescentes y jóvenes involucrados en el abuso y dependencia a sustancias ha tenido escaso desarrollo, aun habiéndose confirmado la precocidad del inicio en el consumo del alcohol y de la marihuana y la notoria incorporación de las mujeres adolescentes y jóvenes en el consumo. También es importante decir que si bien las dos sustancias mencionadas llegan a tener los indicadores más altos de consumo, el fenómeno del policonsumo de drogas, o consumo simultáneo o secuencial de una o más drogas, está llegando a tener notable presencia. Este fenómeno se observa con más nitidez en el consumo de marihuana, alertándose que actualmente existe un proceso de extinción de los consumidores “puros” o “exclusivos”
etiología y prolongación del consumo de drogas. El ambiente familiar, es decir, la relación entre padres e hijos, los estilos de crianza, creencias y mitos, clima familiar, conflictos, capacidad de recuperación de los periodos de crisis, percepción parental del consumo de alcohol y otras drogas, entre otros factores, al parecer pueden determinar la proclividad a ciertos factores de riesgo adolescente o juvenil; o por el contrario, pueden contribuir al empoderamiento psicológico, emocional, conductual y desarrollo de una buena calidad de vínculos paternales y del sistema familiar.
1.1.3. REGIONAL
Drogadicción y consumo de alcohol.
La región San Martín, no se libra de este problema, pue desde años atrás viene sufriendo en los adolescente el consumo desmedido de estas sustancias, tal como lo menciona el estudio realizado por PLAN REGIONAL DE LA JUVENTUD DE SAN MARTINE(2007 al 2014);“El Centro de
Información y Educación para la Prevención del Abuso de Drogas – CEDRO señala que “la drogadicción es la dependencia física y/o
psicológica a una droga y pertenece a un grupo que llamamos "trastornos relacionados con sustancias" (de acuerdo la asociación psiquiátrica Americana), al que también pertenece el alcoholismo. Provocado por el uso indebido de cualquier tipo de drogas con otros fines y no los iniciales que se han prescrito, cuando existe la prescripción.” 5 Asimismo, señala que “es
una dependencia síquica porque el individuo siente una imperiosa necesidad de tomar droga o, en caso contrario, experimenta un desplome emocional cuando no la ingiere; y es una dependencia física producida por los terribles síntomas de abstinencia que se producen como resultado del no consumo.”
Nº 10) del Instituto de Investigación para el Desarrollo y la Defensa Nacional – INIDEN se indica que “Callao, Moquegua, San Martín y Tacna son los departamentos de mayor consumo de drogas ilegales con porcentajes que van del 5.2% al 6.4%.con porcentajes menores al 2% están Cajamarca, Amazonas, Puno, Paso y Huancavelica.”
De acuerdo al estudio anteriormente mencionado, se encontró que a mayor grado de estudios, mayor prevalencia en el consumo de drogas. No obstante con respecto al consumo de drogas ilegales las cifras se encuentran fluctuando, siendo la marihuana la de mayor prevalencia” (Plan
Regional de la Juventud de San Martínpag. 27)
1.1.4. LOCAL
Inga en el 2007 en su trabajo de Tesis Titulada “Consumo De Tabaco En Adolescentes De La Ciudad De Tarapoto” concluye que: La prevalencia de consumo de tabaco en adolescentes del distrito de Tarapoto, en el último año y en el último mes con un 17.12 %, 9.5 % y 7.53 % respectivamente, con mayor porcentaje en varones, y con un grupo etario entre 17 – 19 años,
nivel de educación superior, en mujeres de condición socioeconómica alta y en varones de condición socioeconómica baja, y la incidencia anula de consumo de tabaco en adolescentes de Tarapoto, es de 1.37 %; cifras inferiores a otros estudios realizados en Tarapoto, en otras ciudades del
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Se observa el consumo de drogas por falta de una relación interpersonal de padres e hijos, una de las principales preocupaciones de la sociedad peruana y de la Institución Educativa N° 0094- Shilcayo ,que repercute en el rendimiento académico de los estudiantes de primer grado de educación secundaria en la institución educativa 0094-Shilcayo. Por ello realizamos la siguiente pregunta:
- ¿En qué medida la relación interpersonal entre padres e hijos, mejorará la relación interpersonal y reducirá el consumo de drogas en los estudiantes de primer grado de la Institución Educativa N° 0094 – Shilcayo, Region San
Martín?
1.3. OBJETO:
Sensibilización y prevención
1.4. CAMPO DE ACCIÓN:
Sensibilización y prevención
1.5. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO:
habilidades y destrezas en las diferentes áreas curriculares para una auténtica formación integral.
Para poder dar ejemplos a la comunidad , y por ende también, repercutir en ese contexto reduciendo de esa manera la mortalidad y las principales enfermedades relacionadas a las drogas, concluyendo así, que si el consumidor está mejor informado sobre las principales enfermedades que ocasiona al consumir y el efecto hacia las personas de su entorno, este tratará de abstenerse y así estaría mejor integrado a la sociedad.
1.6. OBJETIVO:
1.6.1. GENERAL:
- Determinar la influencia de la mejora en la relación interpersonal de padres a hijos en los estudiantes de primer grado de la Institución Educativa N° 0094 – de Shilcayo, Region San Martín
1.6.2. ESPECIFICOS:
Identificar la incidencia del consumo de drogas en los alumnos del 1er año de secundaria de la I.E N° 0094-SHILCAYO,, Región San Martín
Conocer el nivel de conocimiento sobre la drogadicción de los alumnos y alumnas del 1er año de secundaria de la I.E. 0094-SHILCAYO, Región San Martín
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
2.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
Fonseca (2004), en su trabajo titulado “Conocimientos, actitudes y prácticas
sobre uso de drogas en estudiantes de ciclo común en Soledad, El Paraíso, Honduras” el cual tuvo como propósito obtener información sobre lo que conocen,
piensan y practican los estudiantes de Soledad, El Paraíso, para proveer datos que contribuyan a implementar estrategias de prevención, especialmente en el sector rural.; se estructuró metodológicamente en un estudio descriptivo de corte transversal, tomando como universo 346 estudiantes del Ciclo Común presentado. Igualmente, la muestra se calculó mediante el programa estadístico Statgraphics, obteniendo una muestra de 140 estudiantes; llegó a la conclusión de implementar estrategias de intervención y proyectos de prevención para contribuir a la solución de la problemática en el nivel local en primera instancia, aportando a la población una base científica para entender mejor la magnitud de este flagelo social que va “in creciendo”. El estudio se relaciona con la investigación porque enfoca la
necesidad de elaborar e implementar estrategias de intervención y/o proyectos de prevención que permitan el apoyo de la comunidad para la solución de la problemática.
Córdova, Andrade & Rodríguez (2005); en su estudio denominado “Características de resiliencia en jóvenes usuarios y no usuarios de drogas” se
centrarse en el fortalecimiento de elementos protectores de los jóvenes resilientes, es decir, los jóvenes dispuestos a sobreponerse de su dificultad. La investigación se corresponde con el estudio que se presenta porque enfoca la problemática del consumo de drogas, además destaca que la misma debe tratarse de manera oportuna, es decir, preventivamente para alertar a los jóvenes sobre este flagelo.
Cepero (2005), en su tesis doctoral: “Una visión internacional sobre los niños de la calle. Estudio de casos: los niños de la calle de la ciudad de Ceuta”; presenta
como objetivo construir y ofrecer a distintos organismos implicados en la defensa de la infancia en riesgo, una guía para la elaboración de un programa multidisciplinar que atienda y potencie componentes aptitudinales, actitudinales y comportamentales. Se enfocó en un muestreo no probabilístico y accidental o causal; la muestra estuvo formada por un total de 43 niños, en las edades comprendidas entre 9 y 17 años. El autor llegó a la conclusión que es necesario, diseñar programas de intervención para los niños de la calle; porque acercándose a estos niños con instrumentos y actuaciones motivadoras, se conoce la realidad que han vivido y se aprovechan esas circunstancias para poder tener éxito en proveer un futuro digno en el que ellos elijan hasta donde pueden llegar. Cabe destacar, que la relación del presente estudio está enfocada en el diseño de programas de intervención destinado a niños y niñas en situación de riesgo, donde se recalca la necesidad que tienen los mismos de ser protegidos y prevenidos sobre las consecuencias de consumir drogas.
Vallejos (2005); en la investigación denominada “Consumo de drogas y
significativa entre el grado de instrucción y el riesgo; entre el policonsumo y el riesgo; entre el centro educativo y los factores de riesgo y protección, entre el sexo masculino como factor de riesgo y el alcohol y otras drogas; entre la ubicación del colegio y el consumo del alcohol; entre el centro educativo y el consumo del alcohol y otras drogas, entre la ubicación del colegio y el riesgo para el consumo. La misma se relaciona porque abarca la protección del consumo de drogas en estudiantes de secundaria, ubicando diversos factores de riesgo.
Lloret, Gásquez y García (2006), titulado “La formación en materia de drogodependencia en los programas de tercer ciclo en ciencias de la salud”; el
mismo consistió en analizar y describir la formación en drogodependencias en los actuales programas de doctorado adscritos a las facultades de Ciencias de la Salud de las universidades españolas. La metodología utilizada se llevo a cabo mediante una plantilla elaborada para cada asignatura con carga lectiva en drogodependencias, la información recolectada se volcó en una base de datos, creada para tal fin, el análisis de los programas de doctorado se realizó sobre 51 programas oficiales de doctorado; llegando a la conclusión que la formación en drogodependencias en España ha experimentado un importante avance en los últimos años; hoy día los profesionales de los diferentes ámbitos de actuación en drogodependencias, cuentan con una oferta formativa dirigida principalmente a la adquisición de habilidades y técnicas de intervención para la clínica y/o prevención. La investigación tomada tiene similitud con el trabajo porque trata sobre la ubicación de diversos trabajos de doctorado que enfocan la problemática de la drogodependencia, destacando que para atacarla se deben adquirir habilidades y técnicas de intervención y/o prevención.
2.2. BASE TEÓRICA
desarrollaran una dependencia y actuaran por anos de manera destructiva hacia sí mismos y hacia otros. Algunos jóvenes están en "mayor riesgo" que otros de desarrollar problemas relacionados con las drogas. Encabezan la lista aquella cuyas familias tienen ya un historial de abuso de sustancias. Aunque el uso de algunas drogas se ha mantenido constante recientemente, el uso de otras esta en aumento. Los adolescentes que comienzan a fumar desde temprana edad corren un grave riesgo. Estas sustancias son típicamente las "drogas de umbral" que llevan a la marihuana y así ahí a otras drogas ilícitas. La mayor parte de estos adolescentes siguen usando las primeras drogas que probaron en adicción a otras. Las señales principales del abuso de drogas por los adolescentes pueden incluir:
1. Físicas: fatiga constante, quejas acerca de su salud, ojos enrojecidos y sin brillo y una tos persistente.
2. Emocionales: cambios en la personalidad, cambios rápidos de humor, comportamiento irresponsable poco amor propio, depresión y una falta general de interés.
3. Familia: el comenzar argumentos, desobedecer las reglas o el dejar de comunicarse con la familia.
4. Escuela: calificaciones bajas, ausencias frecuentes y problemas de disciplina.
5. Problemas Sociales: amigos nuevos a quienes no les interesan las actividades normales de la casa y de la escuela, problemas con la ley y el cambio hacia estilos poco convencionales en el vestir y en la música.
3.3. CONCEPTUAL
¿Qué es droga?
sistema nervioso central del individuo y es, además susceptible de crear dependencia, ya sea psicológica, física o ambas.
¿Fármaco dependencia?
Es el estado psíquico y a veces físico causado por la interacción entre un organismo vivo y un fármaco, caracterizado por modificaciones del comportamiento y por otras reacciones que comprenden siempre un impulso irreprimible por tomar el fármaco en forma continua o periódica a fin de experimentar sus efectos psíquicos y a veces, para evitar el malestar producido por la privación.
¿Qué es la adicción a las drogas?
La drogadicción, drogodependencia o también llamada dependencia a sustancia psicoactivas es la IMPERIOSA NECESIDAD que una persona tiene por consumir bebidas con contenido alcohólico u otra clase de droga.
Adicción
Es el hábito de quienes se dejan dominar por el uso de alguna o algunas drogas toxicas. La habitación al empleo de drogas o fármacos, la deprivacion de los cuales provoca síntomas de gran malestar y un irresistible impulso de volver a tomarlos.
Dependencia
Este connota la idea de que no se puede prescindir del consumo, lo que reflejaría una situación transitoria posible en el adicto.
Dependencia física
droga. Esto significa que cuando existe dependencia física, el organismo se acostumbra a la droga y la necesita para vivir.
Dependencia psíquica
Es el uso compulsivo de una droga sin desarrollo de dependencia física, pero que implica también un grave peligro para el individuo. Es decir, en la dependencia psíquica no se produce trastornos fisiológicos al suspender bruscamente la droga.
Clasificación de las drogas:
Fisioacticas: cuerpo
Alimenticias: comida
Nutritivas: vitaminas
Psicoactivas: mente
CONSECUENCIAS DEL CONSUMO DE DROGAS
¿Qué son relaciones interpersonales?
Son asociaciones entre dos o más personas. Estas asociaciones pueden basarse en emociones y sentimientos, como el amor y el gusto artístico, el interés por los
negocios y por las actividades sociales, las interacciones y formas colaborativas en el hogar, entre otros.
Relaciones interpersonales y sus características
Las relaciones interpersonales son el resultado de entrar en contacto con otras personas en cualquier tipo de actividad y bajo cualquier intensidad de relación.
Tales relaciones interpersonales dependen directamente de las habilidades sociales de cada persona, ya que depende de cada uno el grado de compenetración que se tiene con una persona o grupo de personas, mediante la comunicación.
El presente artículo busca ofrecer mayor información sobre las relaciones interpersonales para comprender más claramente este importante aspecto en la vida de la humanidad.
Claramente las relaciones con otras personas dependen de nuestra habilidad social, habilidad que es inherente al desarrollo de la humanidad que es una especie gregaria por naturaleza. Los humanos necesitamos convivir con otras personas para desarrollar nuestras habilidades y capacidades de expresión.
Muchos estudios han enfatizado en el rol fundamental que tienen las relaciones interpersonales en el inicio de nuestra vida, ya que estas son los pilares emocionales que refuerzan y facilitan la adaptación de una persona en el futuro.
En contraste, si una persona en su infancia no tuvo estas experiencias de relaciones interpersonales estas generan sentimientos de baja autoestima y aislamiento que terminan perjudicando la calidad de vida.
Conservar y mejorar las relaciones interpersonales durante nuestras vidas nos ayudan a enfrentar situaciones cotidianas como hacer nuevos amigos, mantener largas amistades, compartir emociones, sentimientos y experiencias, desarrollar empatía por las vivencias ajenas y poder defender nuestros propios intereses.
LA COMUNICACIÓN ENTRE PADRES E HIJOS DURANTE LA
ADOLESCENCIA
Con demasiada frecuencia, los mensajes de los padres están cargados de críticas y continuas referencias a los errores cometidos por sus hijos, aspectos que hay que intentar evitar para conseguir una comunicación más positiva. Por otro lado, aunque son muchos los temas que interesan y preocupan a los adolescentes, precisamente son estos temas los que suelen pasar a un segundo plano en la comunicación familiar, más centrada en cuestiones como las tareas del hogar, el mundo académico o la forma de vestir del joven, que a menudo pueden acabar en discusiones y conflictos.
En resumen, es fundamental que madres y padres sean conscientes de los obstáculos que dificultan la buena comunicación y que intenten superarlos, ya que los diálogos frecuentes y la comunicación en positivo son elementos fundamentales para la satisfacción familiar y para el bienestar del con sus hijos. Si bien durante la infancia chicos y chicas podían hablar con ellos espontáneamente, durante la adolescencia los padres deben esforzarse más por mantener una buena comunicación.
La importancia de las relaciones interpersonales para ser feliz
Las relaciones interpersonales están presentes desde nuestro nacimiento hasta el fin de nuestros días, en cualquiera de los ámbitos en los que nos movemos. Nos permiten sentirnos competentes en las más variadas situaciones y obtener una gratificación social que nos aporta equilibrio y felicidad. Necesitamos hacer nuevos amigos y mantener las amistades, compartir nuestras experiencias con los demás y empatizar con las que viven otros. Sentirse solo y aislado ocasiona un sufrimiento psicológico muy difícil de manejar para cualquier persona.
Todos necesitamos desarrollarnos en un entorno estimulante, que nos permita ir creciendo día a día. Un entorno que nos arrope y con el que nos sintamos identificados, tanto en el ámbito familiar, como en el colegio o posteriormente en el lugar de trabajo, donde es necesario un clima que permita a cada persona beneficiarse del contacto con sus semejantes.
Entre las habilidades sociales que aprendemos desde niños se encuentran las destrezas para hacer amistades y para abordar los sentimientos. Acciones como presentarse, establecer una conversación, participar en actividades comunes, pedir u ofrecer ayuda, hacer cumplidos o disculparse, así como expresar afecto, son básicas para poder comunicarnos de manera satisfactoria en nuestro entorno más inmediato. Asimismo, desde pequeños se nos debe enseñar otras técnicas, como el autocontrol, pedir permiso, saber responder ante signos de hostilidad, evitar problemas o abordar situaciones algo más límites, como un problema, una pelea, una acusación o una negociación.
JEAN PIAGET es uno de los psicólogos e investigadores más importantes de la historia, y a él le debemos gran parte de lo que hemos ido descubriendo por medio de la psicología del desarrollo.
Dedicó gran parte de su vida a investigar el modo en el que evolucionan tanto nuestro conocimiento acerca del entorno como nuestros patrones de pensamiento dependiendo de la etapa de crecimiento en la que nos encontramos, y es especialmente conocido por haber propuesto varias etapas de desarrollo cognitivo por las que pasamos todos los seres humanos a medida que crecemos.
Jean Piaget y su concepción de la niñez
La idea que planteó Jean Piaget es que, al igual que nuestro cuerpo evoluciona rápidamente durante los primeros años de nuestras vidas, nuestras capacidades mentales también evolucionan a través de una serie de fases cualitativamente diferentes entre sí. En un contexto histórico en el que se dava por sentado que los niños y niñas no eran más que"proyectos de adulto" o versiones imperfectas de ser humano, Piaget señaló que el modo en el que los pequeños actúan, sienten y perciben denota no que sus procesos mentales estén sin terminar, sino más bien que se encuentran en un estadio con unas reglas de juego diferentes, aunque coherentes y cohesionadas entre sí.
Las cuatro etapas del desarrollo cognitivo
Las fases de desarrollo expuestas por Piaget forman una secuencia de cuatro períodos que a su vez se dividen en otras etapas. Estas cuatro fases principales quedan enumeradas y explicadas brevemente a continuación.
a. Etapa sensorio - motora o sensiomotriz
Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples (hacia los dos años de edad). Lo que define esta etapa es la obtención de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato. Así pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de experimentación, muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se asocian ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos.
Los niños y niñas que se encuentran en esta etapa de desarrollo cognitivo muestran un comportamiento egocéntrico en el que la principal división conceptual que existe es la que separa las ideas de "yo" y de "entorno". Los bebés que están en la etapa sensorio-motora juegan para satisfacer sus necesidades mediante transacciones entre ellos mismos y el entorno.
A pesar de que en la fase sensoriomotriz no se sabe distinguir demasiado entre los matices y sutilezas que presenta la categoría de "entorno", sí que se conquista la comprensión de la permanencia del objeto, es decir, la capacidad para entender que las cosas que no percibimos en un momento determinado pueden seguir existiendo a pesar de ello.
b. Etapa preoperacional
Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico. Sin embargo, el egocentrismo sigue estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.
Además, en esta etapa aún no se ha ganado la capacidad para manipular información siguiendo las normas de la lógica para extraer conclusiones formalmente válidas, y tampoco se pueden realizar correctamente operaciones mentales complejas típicas de la vida adulta (de ahí el nombre de este período de desarrollo cognitivo). Por eso, el pensamiento mágicobasado en asociaciones simples y arbitrarias está muy presente en la manera de interiorizar la información acerca de cómo funciona el mundo.
c. Etapa de las operaciones concretas
Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se accede al estadio de las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas. Además, los sistemas de categorías para clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico.
d. Etapa de las operaciones formales
La fase de las operaciones formales es la última de las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde los doce años de edad en adelante, incluyendo la vida adulta.
Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han experimentado de primera mano. Por tanto, a partir de este momento es posible "pensar sobre pensar", hasta sus últimas consecuencias, y analizar y manipular deliberadamente esquemas de pensamiento, y también puede utilizarse el razonamiento hipotético deductivo.
ESTIMULACION TEMPRANA
Laestimulación tempranaoatención tempranaconsiste en proporcionar al
bebé y al niño las mejores oportunidades de desarrollo físico, intelectual y social para que sus capacidades y habilidades le permitan ser mejor de lo que hubiera sido sin ese entorno rico en estímulos intelectuales y físicos de calidad.
a verdadera estimulación temprana se realiza al bebé de recién nacido a los 3 meses de vida que es el periodo de tiempo en el que hay mayor plasticidad cerebral, sin embargo éste proceso, se puede realizar en los bebés dentro del útero materno. Siendo los primeros seis años de vida los que caracterizan por un alto grado de plasticidadneuronal o plasticidad neural, que permite la adquisición de funciones básicas como el control postural, la marcha o el lenguaje. La consecución progresiva de hitos en este desarrollo va permitiendo la aparición y mejora de nuevas habilidades (por ejemplo, es necesario que el niño aprenda a sujetar la cabeza, controlando la musculatura del cuello, para que pueda dirigir la vista, lo que refuerza la motivación para la marcha o el contacto visual como elemento socializador…).
Este desarrollo surge de la interacción entre los genes y el ambiente. Los primeros son inmodificables, y establecen la base de capacidades propias de cada
individuo. Los factores ambientales, sobre los que intervienen los programas de
estimulación precoz, modulan e incluso inhiben o estimulan, la expresión de
diversas características genéticas.
Dentro de los factores ambientales se incluyen los puramente biológicos (estado de salud, nutrición…) y otros de índole psicológica, social y cultural: sus vínculos
afectivos iniciales, el nivel de atención que recibe, el grado de interacción del ambiente con el niño (personas que lo rodean, objetos, luz, sonidos…). Estos
factores son fundamentales en la maduración de conductas de adaptación al
entorno, de la disposición al aprendizaje, del establecimiento de diferentes
estrategias de comunicación o del desarrollo emocional.
La estimulación prenatal del bebe con música es un método que usa los
sonidos musicales, los cuales permiten un desarrollo en el bebe un mejor
sentido de memoria, lo cual le puede servir en un futuro con la escritura,
• La música tropical no es un ritmo aconsejable, sin embargo será música con
la que él bebe se identificará si es que tus momentos de satisfacción tienen
que ver con ella, realmente no es la música más indicada para una
estimulación del cerebro.
• Otra manera de estimular al bebé la más sencilla de todas que puede ser
practicada en casa y es hablándole. El niño siente, aunque no lo creas, porque
en el vientre ya está desarrollando sus cinco sentidos. A partir del 4to mes, tu
bebé ya puede escuchar sonidos del exterior.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES:
VENTAJAS:
Proporciona una vida mas fácil, un ambiente mas idóneo y un buen estilo de vida
Es importante que los padres se puedan comunicar abierta y efectivamente con sus hijos por varios motivos: sobre si mismos en base a la comunicación que reciben de los padres.
Cuando los padres se comunican efectivamente con sus hijos, les demuestran respeto. Los niños empiezan a sentir que sus padres los escuchan y los comprenden, lo cual les aumenta su amor propio.
puedan cumplir. Además estos niños son mas aptos a sentirse seguros de su posición en la familia, y es posible que sean mas cooperativos.
Si, por el contrario, la comunicación entre padres e hijos es inefectiva o negativa, puede hacer que sus hijos piensen que, en primer lugar, ellos no son importantes, que nadie los escucha y nadie los comprende; y, en segundo lugar también pensar que sus padres no son de gran ayuda y no generan confianza.
Escucha lo que dice tu hijo o hija, déjale terminar: Dejar que tu hijo hable, que diga lo que piensa o siente, es muy beneficioso para el buen funcionamiento de la familia y para su bienestar. Si no dejas que termine lo que quiere decirte y lo interrumpes porque piensas “ya sé lo que me va a decir”, nunca sabrás qué ideas tiene ni cómo se siente.
2. No critiques, no juzgues, no culpabilices: No eres un juez. Si te dedicas a sancionar su conducta de forma constante estás poniendo una barrera entre tu hijo y tú. Si está enfadado y te grita, puedes corregir su comportamiento con algo como: “ya veo que estás enfadado y me parece
normal, pero si no me gritas me enteraré mejor. Cuando te calmes podremos seguir hablando”.
3. No des lecciones: Tendemos a decir a nuestros hijos lo que deben hacer. Es mucho más útil y beneficioso que les enseñes a buscar soluciones, que razones con tus hijos las ventajas e inconvenientes de cada posibilidad.
4. Dale importancia a lo que te dice: A veces lo vemos preocupado por un asunto que para nosotros no tiene la menor importancia y podemos pensar:“no son más que tonterías, cuando sea grande se dará cuenta ...”.
Importancia de la comunicación interpersonal con su hijo
Sentirse cuidado y amado.
Sentir que él es importante para usted.
Sentirse seguro y no aislado en sus problemas.
Aprender a decirle a usted lo que siente y necesita directamente en palabras.
Aprender a manejar sus sentimientos con cuidado para no actuar sin meditar o sobreactuar.
Hablarle abiertamente a usted en el futuro. DESVENTAJAS:
Desafortunadamente, muchos padres no son conscientes de cuantas veces utilizan formas negativas para comunicarse con sus hijos. Esto padres pueden, como resultado, estar plantando la semillas de la desconfianza y el bajo nivel de amor propio de sus hijos. Es por esto que es importante que los padres se enteren y corrijan cualquier forma de comunicación negativa que usan con sus hijos. A continuación se ofrece una lista de ejemplos de mala comunicación. Los padres deben revisar esta lista e identificar las tendencias que le sean familiares para corregirse.
Recuerde que esta lista no contiene todos los ejemplos de comunicación negativa.
Los Padres Deben Evitar
imponer hacen que los niños -sobre todo los adolescentes- dejen de escuchar o se pongan a la defensiva o se sientan resentidos.
Interrupciones. Cuando los hijos estén hablando, los padres deben darles la oportunidad de terminar lo que están diciendo antes de contestar. Es una regla de cortesía. Los niños que sienten que no son escuchados, pueden dejar de tratar de comunicarse con sus padres.
Críticas. Los padres no deben criticar globalmente los sentimientos, las opiniones o ideas de sus hijos. Cuando sea necesario, los padres deben criticar cierta conducta, o determinada idea, pero no criticar al niño mismo. A menudo los hijos miran esta crítica como un ataque a su amor propio.
Recordar el pasado. Una vez que el problema o conflicto se ha resuelto, los padres deben tratar de no mencionarlo otra vez. A los hijos se les debe permitir volver a empezar. Los padres que mencionan constantemente los errores que sus hijos han cometido en el pasado, están enseñando a sus hijos a guardar rencor por mucho tiempo.
Usar sarcasmo. Los padres están usando sarcasmo cuando dicen algo que no quieren decir, o insinúan lo opuesto a lo que dicen por el tono de su voz. Un ejemplo sería un padre diciendo “Oh, qué gracioso eres,”
cuando un niño rompe algo. El sarcasmo hiere a los niños y nunca sirve cuando los padres tratan de comunicarse efectivamente con sus hijos.
propia vida. Estos niños pueden acabar creyendo que sus padres no tienen confianza en ellos.
Humillar a los niños, haciéndoles sentirse menos. Las humillaciones toman diferentes formas, como nombres ofensivos, ridiculizar, culpabilizar, etc. Las humillaciones perjudican la buena comunicación, porque dañan el amor propio de los niños. Los niños que son humillados por sus padres a menudo se sienten rechazados, no amados, e incapaces.
Amenazar. Las amenazas rara vez son efectivas. A menudo hacen que los niños se sientan sin poder y se resienten con sus padres. Se rebelan.
Mentir. No importa que la tentación de inventar una mentira sea grande para evitar, por ejemplo, hablar del sexo, los padres nunca deben mentir. Deberían tratar de ser francos y honestos con sus hijos. Esto hará que sus hijos también sean francos y honestos con sus padres. Además, los niños son muy perspicaces. Son muy buenos para presentir si sus padres son totalmente honestos con ellos. Mentir puede causar desconfianza.
Negarles sus sentimientos. Cuando los niños les dicen a sus padres como se sienten, “me siento triste”, o “decepcionado” los padres no
deben de tomarlo a la ligera. Si por ejemplo, el padre piensa que el niño no debería estar triste por haber perdido un partido de futbol, no debería decir nada. Puede en cambio decir algo que ayude, por ejemplo, “Yo se
que tu querías realmente ganar. A veces es difícil perder. Siempre se puede ganar el próximo partido. Seguramente es necesario entrenarse mas…” Con niños mas pequeños, esto se puede lograr con palabras
sentimientos. Los padres siempre deben demostrar apoyo y comprensión cuando se trata de los sentimientos de sus hijos.
2.4. HIPOTESIS:
La aplicación del Programa Relación interpersonal padres e hijos reducirá significativamente el consumo de drogas y mejorará el rendimiento escolar en los estudiantes de primer grado de la Institución Educativa N° 0094 – Shilcayo, Region San Martín
2.5. VARIABLES
3.5.1. Variable Independiente: La aplicación de la relación interpersonales
CAPITULO III
3.1. DISEÑO DELA INVESTIGACIÓN
Tipo de investigación
Según la finalidad es DESCRIPTIVA ya que se permitirá mejorar la relación interpersonal entre padre e hijo de esta manera se evitará el consumo de drogas y se obtendrá mejor rendimiento académico para el beneficio de la sociedad
Según el tiempo de ocurrencia de los hechos y registro de la información
es OBSERVACIONAL porque los datos se registrarán a medida que se
observa.
Según el periodo y secuencia del estudio será PERSPECTICO por que los datos serán recolectados en un solo momento en cada unidad de análisis u observación.
El diseño de la investigación corresponde al DISEÑO DESCRIPTIVO
(con un solo grupo)
M O P
3.2. POBLACIÓN MUESTRAL
La población muestral estará conformada 26 estudiantes del primer
grado “A” de educación secuendaria de la Institución Educativa 0094-Shilcayo.
El Tipo de muestreo será no probabilístico por Conveniencia.
Porque se desea solucionar el problema detectado en los estudiantes del primero de secundaria.
3.3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Una vez planteado y definido los indicadores dentro de la Operacionalización de variables se elaborará el instrumento que se aplicará a los estudiantes, en el cual cada una de las preguntas o cuestiones se formó por una serie de ítems que respondían a preguntas cerradas, siendo así de única o elección múltiple.
3.4. MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE
DATOS
Métodos de la Investigación Científica
Los métodos a emplear en el presente estudio son:
El Método empírico que permitió obtener el problema de la realidad, y la
comprobación experimental de la hipótesis del trabajo.
Entre los métodos empíricos a aplicarse serán la observación simple.
Se hará uso de la observación simple, el cual permitió conocer la realidad con cierta espontaneidad del problema mediante la percepción directa de los fenómenos o hechos.
Se utilizará el Método teórico, que permite revelar las relaciones importantes del objeto a investigar, ya que estará presente en el proceso de asimilación de la construcción del modelo e hipótesis de investigación. Entre los métodos se utilizará el Análisis, Síntesis, Abstracción, Inducción y Deducción.
3.5. ANÁLISIS E INTERPRETACIÒN ESTADÍSTICA DE LOS
RESULTADOS
Posteriormente, se aplicará la distribución numérica y porcentual de los datos, cuyos resultados serán comparados con los antecedentes encontrados.
Por último, a cada ítem de la encuesta dirigida a los estudiantes, se hará un análisis e interpretación de los resultados que se han obtenido por cada uno de los participantes que están involucrados en esta investigación.
Los pasos para el análisis será:
- Determinar las preguntas sobre un mismo tema.
- Estudiar las respuestas obtenidas en cada técnica sobre cada tema. - Relacionar y comparar resultados, verificar si se corroboran o
contradicen.
CONCLUSIONES
1.Con la presente investigacion se concluye que los motivos qué mas se presentan en los niños es la falta de comunicación tiene que ver con el trabajo de los padres, los amigos, la falta de confianza, la mentiras y el maltrato verbal o físico, asi mismo toman malas decisiones no solo por falta de comunicación con sus padres si no también influidos por otras personas cómo el dinero y los amigos, siendo mas la herramienta que más se necesita para lograr una buena comunicación es el respeto, el dialogo y la confianza.
RECOMENDACIONES
1. Crear el equilibrio perfecto entre el amor y el rigor cuando se merece, orientarlos al buen vivir, evitar los reproches, estando siempre atentos a escucharles, mostrando interés en sus asuntos, comprenderlos, inspirarlos o motivarlos a la superación personal. De esa manera lograremos familias estables emocionalmente con vínculos más sólidos en confianza y armonía. Así también contribuiríamos a mantener una mejor sociedad.
2. Sea un socio con el maestro , asi su hijo obtendrá mejores beneficios de su experiencia educacional si usted y el maestro de su hijo trabajan juntos. La mayoría de escuelas y maestros saben que tener buena comunicación con los padres de los niños es parte de su trabajo. Algunos padres tuvieron malas experiencias cuando trataron de comunicarse mientras estaban en la escuela. Otros padres tuvieron malas experiencias cuando trataron de hablar con la escuela de sus hijos. A causa de esto, algunos padres van a la escuela de sus hijos enojados y defensivos. Esta actitud daña la buena comunicación y no ayuda al niño. Comience a comunicarse con el maestro con una actitud positiva y con ganas de trabajar con el maestro de su hijo. 3. Familiarizese con la escuela y el maestro . Algunos padres no se
escuela de su hijo. Hable con personas que participan en las actividades de la escuela. Si usted no se siente cómodo en la escuela de su hijo, hable con otros padres o vecinos que participan en la escuela y que pueden darle información sobre lo que esta pasando.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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Hofstadt R. & Carlos J. (2005) “El libro de las habilidades de comunicación: cómo mejorar la comunicación personal”. Ed Díaz de Santos.
Faber, A. & Mazlish, E. (1997) “Cómo hablar para que sus hijos le escuchen y cómo escuchar para que sus hijos le hablen” .. España: Ediciones Medici,
S.A.
https://www.unodc.org/documents/peruandecuador/Publicaciones/Publicaciones20 14/LIBRO_ADOLESCENTES_SPAs_UNODC-CEDRO.pdf
http://www.regionsanmartin.gob.pe/administracion/gerencia/gerencia370.pdf
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http://www.infodrogas.gub.uy/html/encuestas/documentos/informe_consumo_estu diantes_ago2002.pdf
