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UNA APROXIMACIÓN DEL USO PEDAGÓGICO DE LAS HERRAMIENTAS WEB 2.0 POR PARTE DE LOS DOCENTES
LEIDY JULIETH HILARIÓN CÁRDENAS DIANA CAROLINA SOLER CAMARGO
IDANIA VELÁSQUEZ LUNA
COMPENSAR UNIPANAMERICANA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA DE EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
BOGOTÁ D. C.
MAYO DE 2011
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UNA APROXIMACIÓN DEL USO PEDAGÓGICO DE LAS HERRAMIENTAS WEB 2.0 POR PARTE DE LOS DOCENTES
LEIDY JULIETH HILARIÓN CÁRDENAS DIANA CAROLINA SOLER CAMARGO
IDANIA VELÁSQUEZ LUNA
ASESORA
Albenis Cortés Rincón
COMPENSAR UNIPANAMERICANA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA DE EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
BOGOTÁ D. C.
MAYO DE 2011
3
Nota de Aceptación _________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Firma del presidente del jurado _________________________________
Firma del jurado _________________________________
Firma del jurado
Bogotá D. C., 2011
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Los autores certifican que el trabajo presentado es de su autoría; para su elaboración se han respetado las normas de citación de fuentes y ninguna copia textual supera las 400 palabras. Por tanto, no se ha incurrido en ninguna forma de plagio, ni por similitud ni por identidad. Los autores son responsables del contenido y de los juicios y opiniones emitidas.
Se autoriza a los interesados a consultar y reproducir parcialmente el contenido del trabajo de investigación titulado, “Uso pedagógico de las herramientas Web 2.0”, cuyas investigadoras son Leidy Julieth Hilarión Cárdenas, Diana Carolina Soler Camargo e Idania Velásquez, asesorado por Albenis Cortes Rincón siempre que se haga la respectiva cita bibliográfica que dé crédito al trabajo y a sus autores, según normas Icontec.
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DEDICATORIA
Esta investigación es para mi hija, quien ha tenido que esperar a que su
“mami” termine de hacer la “tarea” para poder compartir con ella.
Diana Carolina Soler Camargo
Dedicada al amor de mi vida, a la luz de mi camino, al aire que respiro, a la muza de mi inspiración, a la razón de mi vida, mi hija, Maria Jose.
Idania Velásquez Luna
Este trabajo de investigación es dedicado a mis padres, Cecilia Cárdenas y Jose Hilarión, por la paciencia, esfuerzo y motivación en cada uno de los dias de trabajo; a mis compañeras de equipo por la entrega y dedicación en la elaboración y culminación de este compromiso educativo.
Leidy Julieth Hilarión Cárdenas
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AGRADECIMIENTOS
A NUESTRO CREADOR.
Por habernos dado la vida, la sabiduría y la fuerza para culminar nuestra carrera con el mejor de los éxitos.
A NUESTROS PADRES Y FAMILIARES CERCANOS.
Por el apoyo incondicional en espera de un futuro para nuestras vidas.
A COMPENSAR UNIPANAMERICANA INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA.
Por todo el apoyo y la confianza que deposito en nosotros, desde el inicio hasta el fin de nuestra carrera; y por la comprensión que nos ha brindado.
A NUESTRA ASESORA.
Licenciada Albenis Cortes, por su tiempo, dedicación y orientación en el desarrollo de nuestro trabajo, por habernos trasladado los conocimientos necesarios para la realización y conquista de este triunfo.
A LOS ENTREVISTADOS.
Que con su afán de cada día dedicaron un espacio de su tiempo para colaborarnos en aportar un granito de arena para la enseñanza- aprendizaje de nuestro país.
A NUESTROS AMIGOS.
Por su confianza, motivación y por estar cuando más se necesitó.
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TABLA DE CONTENIDO
1. MARCO TEÓRICO ... 18
1.1 ANTECEDENTES ... 18
1.2 MARCO CONCEPTUAL ... 19
1.2.1 HERRAMIENTAS WEB 2.0 ... 20
1.2.1.1. Creación de esquemas ... 20
1.2.1.2. Creación de espacios geográficos ... 24
2.2.1.4. Creación de Cómics ... 28
2.2.1.5. Creación de exámenes y test ... 29
2.2.1.6. Plataformas ... 31
2.2.1.7. Mensajería instantánea ... 33
2.2.1.8. Recursos ... 35
1.3 MARCO LEGAL ... 38
2. METODOLOGÍA ... 40
2.1 METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN PROPUESTA ... 40
2.2 POBLACIÓN ... 45
2.3 INSTRUMENTOS ... 47
2.4 PROCEDIMIENTO ... 47
2.5 CONSIDERACIONES ÉTICAS ... 47
3. CRONOGRAMA ... 48
4. PRESUPUESTO ... 49
5. DIFUSIÓN ... 50
6. RESULTADOS ... 51
7. CONCLUSIONES ... 61
8. RECOMENDACIONES ... 62
BIBLIOGRAFÍA ... 63
ANEXOS ... 69
8
LISTA DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1. Tabla de identificación de la población entrevistada... 46
Ilustración 2. Cronograma de trabajo ... 48
Ilustración 3. Presupuesto del proyecto. ... 49
Ilustración 4. Agrupación según su uso. ... 51
Ilustración 5. Campos Categoriales. ... 53
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LISTA DE ANEXOS
Anexo 1. Preguntas formuladas en la entrevista. 69
Anexo 2. Destilación de la información obtenida de las entrevistas. 70
10 RESÚMEN
Las herramientas Web 2.0 vistas como recursos pedagógicos son sustentados a partir de diferentes autores, éstas permiten ser aplicadas al quehacer pedagógico, proporcionando diferentes ambientes de aprendizaje colaborativo que fomentan mayor eficacia a nivel educativo, por eso, se encuentran citadas algunas de las herramientas que son útiles al docente para la implementación en el aula de clase.
También, se hace referencia a la clasificación de las herramientas según su uso, los cuales fueron obtenidas como resultado de una entrevista estructurada realizada a los docentes objetos de estudio, apoyada desde la investigación cualitativa de tipo descriptivo, para concluir que son muchas las herramientas útiles en la labor docente para favorecer los procesos de enseñanza - aprendizaje.
PALABRAS CLAVES: Uso de Herramientas Web 2.0, aplicabilidad pedagógica, eficacia en proceso de enseñanza - aprendizaje, aprendizaje colaborativo.
ABSTRACT
View Web 2.0 tools as educational resources are supported from different authors, these can be applied to pedagogical practice, providing different collaborative learning environments that foster more effective educational novel, therefore, are mentioned some of the tools that are useful to teachers for implementation in the classroom.
11
Also, referring to the classification of the tools to their use, which were obtained by means of a structured interview with the teachers under study, supported from a descriptive qualitative research, to conclude that there are many useful tools in the educational work to promote the teaching - learning.
KEYWORDS: Using Web 2.0 tools, educational applications, effective teaching - learning, collaborative learning.
12 GLOSARIO
ACRÓNICA: se produce cuando el que transmite y el que recibe un mensaje no actúan en el mismo marco temporal.1
ARCHIVOS PDF: el archivo de formato PDF, es un archivo de documentos, similar a los .DOC de Word por ejemplo. En dichos documentos puede tener texto, imágenes, imágenes vectoriales, etc. Los documentos PDF están hechos especialmente para que puedan ser impresos, ya que dicho formato especifica toda la información necesaria para la presentación final del documento, determinando todos los detalles de cómo va a quedar, no requiriéndose procesos anteriores de ajuste ni de maquetación. Lo que se ve en el PDF, se imprimirá tal cual en el papel.
Para la creación de documentos PDF, puede emplear diversos programas, muchos de ellos libres y gratuitos como CutePDF, PrimoPDF, PDFCreator, PDF reDirect.2
BUSCADOR: en internet, sitios especializados que poseen herramientas para facilitar la búsqueda de información de entre las millones de páginas web existentes.3
Son ejemplos de estos sitios: Google, Yahoo!, Altavista, Excite, Lycos, etc.
CARTOGRÁFICA: arte de trazar mapas geográficos.4
1 LALITA RAJASINGHAM, John Tiffin. En busca de la clase virtual: la educación en la sociedad de la información. Ediciones Paidós Obérica, S.A., Buenos Aires. Primera Edición, 1997. Pág. 140.
2 ALEGSA. Diccionario de informática. [En línea].
http://www.alegsa.com.ar/Diccionario/C/8714.php. 24 de Mayo de 2011. 09: 45 am.
3 Ibíd. 24 de Mayo de 2011. 9:50 am.
13
ENLACES: link, hipervínculo, vínculo. Conexión entre dos equipos o nodos.
// Conexión de una página web con otra mediante una palabra que representa una dirección de Internet (url). Generalmente un enlace está subrayado y es azul. También sirve para descarga de ficheros, abrir ventanas, etc.5
FICHEROS: es un conjunto de registros, normalmente de la misma estructura o forma. Los ficheros suelen almacenarse en memorias auxiliares como disquetes, discos duros, cintas magnéticas. Pero para poderlos procesar han de residir antes en la memoria principal, RAM, del sistema.6
IP: serie de números asociadas a un dispositivo (generalmente una computadora), con la cual es posible identificarlo dentro de una red configurada específicamente para utilizar este tipo de direcciones (una red configurada con el protocolo IP - Internet Protocol). Internet es un ejemplo de una red basada en protocolo IP versión 4.7
MEMORIA: en informática, dispositivo basado en circuitos que posibilitan el almacenamiento limitado de información y su posterior recuperación.8
OFIMÁTICA: la ofimática es el conjunto de técnicas, aplicaciones y herramientas informáticas que se utilizan en funciones de oficina para optimizar, automatizar y mejorar los procedimientos o tareas relacionados.9
4 ALEGSA. Diccionario de informática. [En línea].
http://www.alegsa.com.ar/Definicion/de/cartografia.php 24 de Mayo de 2011. 10:50 am.
5 Ibíd. 24 de Mayo de 2011. 11:00 am.
6 GARCÍA MERAYO, Félix. Problemas resueltos de programación en Fortran 95. Paraninfo S.A. España. 2004. Pág. 126.
7 ALEGSA. Diccionario de informática. [En línea].
http://www.alegsa.com.ar/Dic/direccion%20IP.php 24 de Mayo de 2011 11:10 am.
8 Ibíd. 24 de Mayo de 2011 11:20 am.
14
ON- LINE: cualquier trabajo que una organización o persona presta a través de internet.10
ORDENADOR: un ordenador, considerado como un mecanismo artificial de carácter preferentemente informacional, es una estructura compleja formada por un núcleo, que es el hardware del ordenador, y un recubrimiento software a dos niveles: el Sistema Operativo (SO) y el Software de Aplicación (SAP).11
PROCESADOR: es la parte más importante de un computador, se trata de la unidad encargada de ejecutar las instrucciones y procesar los datos necesarios para todas las funcionalidades del computador.12
RAM: (Random Access Memory - Memoria de acceso aleatorio). Tipo de memoria donde la computadora guarda información para que pueda ser procesada más rápidamente. En la memoria RAM se almacena toda información que está siendo usada en el momento.
Su capacidad de almacenamiento se mide en megabytes y más recientemente en gigabytes.
La información que contienen es renovada continuamente y cuando la computadora se reinicia o se apaga, toda la información contenida se pierde, por eso es llamada memoria volátil.13
9 ALEGSA. Diccionario de informática. [En línea]. http://www.alegsa.com.ar/Dic/ofimatica.php 24 de Mayo de 2011 11:30 am.
10 Ibíd. 24 de Mayo de 2011 11:40 am.
11 AREITIO, Gloria. Información, Informática e Internet: del ordenador personal a la Empresa 2.0. Editorial: Visión Libros. España. 2009. Pág. 144.
12 GREDIAGA, Olivo Ángel. Diseño de procesadores con VHDL. Publicaciones Universidad de Alicante. Pág. 225.
13 ALEGSA. Diccionario de informática. [En línea]. http://www.alegsa.com.ar/Dic/ram.php 24 de Mayo de 2011 11:50 am.
15
SIG: un Sistema de Información Geográfica (SIG) es un sistema que integra software, hardware e información geográfica con el objetivo de manipular, analizar, almacenar y mostrar todo tipo de información geográfica.
En inglés se llama Geographic Information System (GIS).14
SINCRÓNICA: son aquellas en las que el que transmite y el que recibe operan en el mismo marco temporal.15
SISTEMA OPERATIVO: (Operating System). Sistema tipo software que controla la computadora y administra los servicios y sus funciones como así también la ejecución de otros programas compatibles con éste.16
SOFTWARE: en computación, el software -en sentido estricto- es todo programa o aplicación programado para realizar tareas específicas.17
TARJETA GRÁFICA: designa a aquellas tarjetas de expansión responsables de la salida de datos hacía el monitor.18
14 Ibíd. 24 de Mayo de 2011 12:05 am.
15 LALITA RAJASINGHAM, John Tiffin. En busca de la clase virtual: la educación en la sociedad de la información. Ediciones Paidós Obérica, S.A., Buenos Aires. Primera Edición.
1997. Pág. 140.
16 ALEGSA. Diccionario de informática. [En línea].
http://www.alegsa.com.ar/Dic/sistema%20operativo.php 24 de Mayo de 2011 12:15.
17 Ibíd. 24 de Mayo de 2011 12:25 am.
18 HARALD FRATER, T. Eggeling. Ampliar, Reparar y Configurar Su Pc. Cometa, S.A. 2003.
Barcelona. Pág. 149.
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INTRODUCCIÓN
La revolución de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) hacen parte fundamental del desarrollo del ser humano y de su formación, por esto, es importante resaltar que la inclusión de las herramientas Web 2.0 en la educación, son una fuente de motivación, creatividad de niños, jóvenes y docentes. A pesar del uso masivo de Internet, se desconoce el uso de las diferentes herramientas y su utilidad a nivel pedagógico. Adicional a esto, es pertinente estar a la vanguardia de los avances tecnológicos para adquirir nuevas estrategias de enseñanza – aprendizaje utilizando las herramientas de la Web 2.0.
Por lo anterior, cabe resaltar que exiten capacitacoines a docentes de universidades y colegios en la actualización de las herramientas Web 2.0 que permiten la implementación de las TIC, con el fin de promover la articulación de éstas en diferentes áreas, permitiendo enriquecer los conocimientos y habilidades en el aula.Pero en realidad no estan siendo direccionadas en el uso pedagógico para el quehacer del docente, ya que se ve reflejado en el objeto de estudio la falta de manejo y ejecución dentro y fuera del aula.
Finalmente, cuando se habla de herramientas Web 2.0, hay que destacar que éstas son útiles para diferentes contextos, muchos de los docentes conocen las herramientas y las utilizan a nivel personal, y es por esto que la investigación quiere sustentar pedagógicamente el posible uso a partir de las experiencias de aquellos que sí las implementan en su quehacer. La población que se tomó como referencia fue encontrada en Compensar Unipanamericana Institucion Universitaria, en la cual encontramos docentes y estudiantes de últimos semestres de Licenciatura Básica con Énfasis en
17
Informática que ya hacen uso de éstas herramientas en el quehacer pedagógico.
POR LO ANTERIOR SE PLANTEA LA SIGUIENTE PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cuáles son los posibles usos de las herramientas Web 2.0 como estrategias pedagógicas para la enseñanza aprendizaje?
OBJETIVO GENERAL
Determinar los usos de las herramientas Web 2.0 como estrategias pedagógicas para la enseñanza - aprendizaje.
Objetivos específicos
Conocer las herramientas Web 2.0 útiles al quehacer pedagógico.
Reconocer que uso le dan los docentes a las herramientas Web 2.
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1. MARCO TEÓRICO
1.1 ANTECEDENTES
En los últimos años las TIC han tomado un papel relevante dentro de los procesos de formación académica pero cabe resaltar que sólo se ha realizado un programa relacionado con el manejo de las TIC, este es "A que te cojo ratón" que tuvo como objetivo durante el 2006 “capacitar 27.000 docentes de las instituciones educativas del país en ofimática básica”19, al que en la ciudad de Bogotá no se presentaron asistentes, por todo lo anterior es necesario hacer énfasis en el uso que le imprimen actualmente en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Jordi Adell (2004) “hacía una aproximación al posible uso didáctico de Internet hacía énfasis en tres posibilidades que nos ofrecía la misma y que eran una manifestación de las creencias implícitas del docente sobre cómo funciona el aprendizaje de los alumnos, y enunciaba tres metáforas de utilización de la misma”20, lo que quiere decir que el ser humano siempre esta expuesto a cambios que evolucionan la enseñanza- aprendizaje.
Por lo anterior, es importante resaltar el uso de las herramientas en el ámbito educativo, “la educación 2.0 esta aquí y creciendo rápido, de modo que sería conveniente que las instituciones de educación superior lo entendieran
19 COLOMBIA APRENDE, MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. “A que te cojo ratón”:
Las TIC al alcance de los docentes. [En línea].
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592 /article-99329.html. 27 de Febrero de 2010 14:37.
20 CASTAÑEDA QUINTERO, L. “Software social para la escuela 2.0: más allá de los Blogs y las Wikis” En Inclusión Digital en la Educación Superior: Desafíos y oportunidades en la sociedad de la Información. X Congreso Internacional EDUTEC 2007. Edición electrónica.
Buenos Aires: Universidad Tecnológica Nacional.
19
así e hiciesen cálculos para adoptarla"21, no menos importante es el uso que se le esta dando a las herramientas Web 2.0 en las clases de preescolar, primaria, básica y secundaria, las cuales han generado un ambiente de aprendizaje más creativo e interactivo, en otras palabras fomentando un aprendizaje colaborativo
“Los planteamientos de Johnson (1992) y de Lundval (2002) describen el marco conceptual de los modelos de "Aprendizaje 2.0”, es decir: aprender haciendo, aprender interactuando, aprender buscando y aprender compartiendo. Cada uno de estos tipos de enseñanza-aprendizaje se enriquecen al apoyarse en las plataformas Web 2.0 cuya característica más relevante es que ofrecen al docente aplicaciones útiles, gratuitas, colaborativas y sencillas de usar.”22
Finalmente la incorporación de herramientas Web 2.0 ha generado que “el proceso de intercambio de conocimientos y experiencias permite a los educandos participar activamente de un aprendizaje colaborativo. Tener acceso a la información, no significa aprender: por esto, la creación de instancias que promuevan compartir objetos de aprendizaje contribuyen a enriquecer significativamente el proceso educativo.”23
1.2 MARCO CONCEPTUAL
Para comenzar es necesario definir el termino Web 2.0 que surgue con O’Reilly, quien manifista que “la caída del índice Nasdaq en 2000 marcó el inicio de la transición de la tecnología Web 1.0 a la 2.0.”24, lo anterior con el
21 RODRÍGUEZ MORALES, Germania. Educación superior en Latinoamérica y la Web 2.0.
ECUADOR. Octubre de 2007 a Mayo de 2008.
22 COBO ROMARIN, Cristóbal. PLANETA WEB 2.0. México. FLACSO MÉXICO. Septiembre 2007. Pág. 113.
23 Ibíd. Pág. 103
24 Ibíd. Pág. 27.
20
fin de identificar que esta compuesta por diferentes entornos virtuales que se encuentran alrededor de la World Wide Web, tomada como plataforma de todos y cada uno de estos, “hoy existe un entorno virtual de convivencia entre aplicaciones estándares con escasa interactividad y otras de escritura colaborativa. Pero la Web en su conjunto empieza a dibujar un nuevo escenario de contenidos y meta-información en plena transformación hacia los principios de la Web 2.0.”25
De esta forma se le da apertura al desarrollo de aplicaciones que promueven el trabajo colaborativo y pueden ser implementados en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
1.2.1 HERRAMIENTAS WEB 2.0
Con el fin de conocer las herramientas presentes en la Web que entran a apoyar los procesos de formación académica se ha realizado una agrupación a partir de su uso de la siguiente forma:
1.2.1.1. Creación de esquemas
Joseph D. Novak creador de los mapas conceptuales define que estos al igual que los mapas mentales son “herramientas gráficas para organizar y representar conocimiento que incluyen conceptos y relaciones entre ambos”26 han permitido que la adquisición de conocimiento a partir de esta sea mejor y de mayor comprensión, por esa razón, a partir de preconceptos de los estudiantes se pueden realizar, una recomendación que hace Novak
25 Ibíd. Pág. 27.
26 MORO COBERO, Manuela. La adaptación al espacio europeo de educación superior en la facultad de traducción y documentación. Salamanca. Ediciones Universidad de Salamanca.
Octubre 2008. Pág. 26.
21
es “que sean los alumnos y no los investigadores los que construyan directamente sus propios mapas conceptuales,”27 de esta forma a nivel cognitivo aprenderán a relacionar conceptos, orden jerárquico y tendrán un mayor aprendizaje significativo. Además cabe resaltar que “se ha convertido, mediante el uso de las tecnologías, en una herramienta imprescindible para el educador y el educando, orientada a facilitar el aprendizaje”28, permitiendo así un acercamiento diferente y proporcionando otros ambientes de aprendizaje. A nivel cognitivo aprenderán a relacionar conceptos de orden jerárquico y tendrán un mayor aprendizaje significativo.
MINDOMO (http://www.mindomo.com/es)
Por lo anterior una herramienta de la Web 2.0 que permite realizar mapas mentales On-line es Mindomo la cual afirma en su plataforma que:
“Los mapas mentales son la mejor manera de entender y visualizar algo. Nisiquiera tiene que explicar a otra persona - explicar las cosas a sí mismo es una poderosa manera de aprender y comprender.
Mindomo respeta su tiempo, con un conjunto de características cuidadosamente seleccionada, flexibilidad de la plataforma, configuración rápida, y una curva de aprendizaje corta.
En segundo lugar, estas características son la construcción de nuestra afirmación:
27 LOPEZ RUPEREZ, F. Organización del conocimiento y resolución de problemas en Física.
Madrid. Centro de publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia. C.I.D.E. 1991. Pág.
35 28
MORO COBERO, Manuela. La adaptación al espacio europeo de educación superior en la facultad de traducción y documentación. Salamanca. Ediciones Universidad de Salamanca.
Octubre 2008. Pág. 26.
22 Plan más grande
Que le da el medio ambiente para trabajar con mapas de alta densidad.
El mapa puede ser tan grande como sea necesario.
Incorporación de vídeo y audio
Dar de vídeo o soporte de audio a su mapa mental. Deja que la gente vea las razones detrás de su idea.
Añadir imágenes
Utilizar la ayuda visual para la mejor representación de su idea. ¿Hay una mejor manera de explicar su plan?
Colaborar sencillo y rápido
Cree mejores planes con los colegas en tiempo real. Es un reto encontrar una herramienta que todos pueden contribuir con ideas. Creemos que podemos satisfacer esa necesidad.
Trabajar sin conexión
No hay necesidad de conexiones a Internet. Más tarde, puede utilizar la opción de sincronización para que tenga todo actualizado y en su lugar. Simple y fácil, te ayuda a sacar el máximo partido de su asignación.
Añadir varios niveles de numeración
23
Una clasificación opcional para que pueda organizar mejor. A veces, puede parecer lógico que, para algunas personas puede ser confundido por la alta densidad de información que proporcionó. Que sea más fácil para todos.”29
CMAPTOOLS
Otra herramienta útil al desarrollo de mapas conceptuales (MMCC) es CmapTools, para esta es necesario descargar el Software, los requerimientos técnicos son:
RAM: 128 MB
Procesador: Pentium 3 o más, con reloy de 500MHz recomendado familia Pentium/Celeron, familia AMD K6/Athlon/Duron familia, o compatibles.
Sistema Operativo: Windows 98 SE o siguiente.
75 MB del espacio de disco duro disponible.
Adaptador y video súper VGA (800 x 600)
“El software cmaptools posee, además otras características interesantes, ya que al constituir una plataforma independiente permite a los usuarios colaborar durante la construcción de MMCC con colegas de cualquier punto de la red, así como, compartir y navegar a través de los modelos de conocimientos de otro, que se muestran en sus respectivos servidores públicos a través de internet.”30
29 MINDOMO. ¿Qué nos hace mejores? [En línea] http://www.mindomo.com/es/. Enero 28 de 2011. 2:50 pm.
30 GONZÁLEZ GARCIA, Fermin. El mapa conceptual y el diagrama V. Recursos para la enseñanza superior en el siglo XXI. NARCEA, S.A DE EDICIONES. España. 2008. Pág. 91.
24
“Las herramientas del software, basadas en un enfoque constructivista del aprendizaje permiten al usuario construir MMCC, conectarlos entre si mediante enlaces con significado y complentar las composiciones con otros recursos,”31 la implementación de esta herramienta puede ser aplicada ha diferentes edades sin importar el nivel académico, también es importante resaltar existen diversas herramientas que realizan la misma función y sirven para otro tipo de organizadores gráficos, diagramas y esquemas como lo son Giffy, Creately, entre otros, los cuales son útiles para jerarquizar o conceptualizar un tema.
1.2.1.2. Creación de espacios geográficos
La enseñanza - aprendizaje de geografía es importante ya que permite al estudiante o persona interesada ubicarse en un espacio determinado, hoy en día con el avance tecnológico, es mucho mas fácil que cuando se hacía por medio de los mapas impresos, “estas nuevas aplicaciones hacen evidente la necesidad de contar con otros tipos de geoinformación, una necesidad ampliada por el avance de los SIG e Internet, que permiten utilizar la información geográfica de una manera muy diferente al uso que habitualmente se hacía de los mapas impresos. Sin embargo, la satisfacción de esta necesidad no pasa simplemente por desarrollar tecnología para reproducir la misma información geográfica de manera más rápida y en mayores cantidades. La tecnología se tiene que desarrollar para proporcionar información rápidamente en el formato, escala y a los niveles de detalle requeridos por el usuario.”32 Estas herramientas son parte del aprendizaje colaborativo y aprendizaje por observación.
31 GONZÁLEZ GARCIA, Fermin. El mapa conceptual y el diagrama V. Recursos para la enseñanza superior en el siglo XXI. NARCEA, S.A DE EDICIONES. España. 2008. Pág. 91.
32 METTERNICHT, Graciela. Revista internacional de Ciencia y tecnología de la información geográfica; publicación 17/11/2006; Pág. 1 a 10 GeoFocus; [En línea]
http://geofocus.rediris.es/2006/Editorial_2006.pdf 29 de Enero 12:30 pm.
25 GOOGLE MAPS (http://maps.google.es/)
Se entiende que “Google Maps, es un servicio de Google que ofrece tecnología cartográfica potente y muy fácil de usar, así como información sobre empresas locales (ubicación, información de contacto e indicaciones sobre cómo llegar).”33
Se puede encontrar:
Resultados de búsqueda de empresas integrados.
Mapas que se pueden arrastrar.
Imágenes por satélite.
Vista de la Tierra.
Ver imágenes de la calle y desplazarte por ellas.
GOOGLE EARTH (http://earth.google.com/)
Esta herramienta nos es útil en el conocimiento de mapas y lugares que para muchas personas es difícil conocer personalmente, al llegar Google Earth, las posibilidades para docentes, estudiantes, viajeros y otras personas han sido más importantes para conocer diferentes territorios.
Google Earth es otra forma de encontrar mapas de forma satelital, ayudando en la pedagogía a la enseñanza - aprendizaje de forma práctica y más exacta. “Los aprendizajes de temas relacionados con el espacio geográfico incluye el conocimiento de sus elementos, relieve, hidrografía, recursos
33 GOOGLE MAPS. Acerca de Google Maps. [En línea]
http://maps.google.es/support/bin/answer.py?hl=es&answer=7060. Enero 30 de 2011. 09:30 am.
26
naturales, clima, etc. la ubicación de personas o su distribución, la localización de hechos, las representaciones de lugares.”34
2.2.1.3. Creación de documentos
Un ambiente diferente y nuevo al interior del aula de clase se hace a partir de la implementación del aprendizaje colaborativo en donde “la práctica del aprendizaje colaborativo ha llegado a significar que los estudiantes trabajan por parejas o pequeños grupos para lograr unos objetivos de aprendizaje comunes”35, además es importante resaltar que en este tanto “los estudiantes, como los profesores, adquieren responsabilidades nuevas y diferentes de las que están acostumbrados a tener en la educación tradicional,”36 ya que, cada uno tiene funciones que cumplir dentro de la labor establecida para obtener un resultado final.
GOOGLE DOCS
Herramienta derivada de Google que permite la creación de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, dibujos y formulario así como lo define en su plataforma se:
“Crea y comparte tu trabajo online con Google Docs.
Sube tus archivos: es un proceso muy fácil y rápido.
Accede a tus documentos en cualquier momento: Consulta y edita tus documentos desde cualquier ordenador o teléfono inteligente.
34 AZINIAN, Herminia. Las tecnologías de la información y la comunicación en las prácticas pedagógicas. 1ª edición. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires – Argentina.
Enero de 2009. Pág. 224.
35 BARKLEY, Elizabeth F. Técnicas de aprendizaje colaborativo. Madrid. EDICIONES MORATA. S.L. 2007. Pág. 17
36 Ibíd. Pág. 37
27
Comparte tu trabajo: Gracias a la colaboración en tiempo real, se aumenta la productividad.”37
Ahora bien el uso del lápiz y el papel ha sido importante para la evolución del ser humano, pero el papel con el paso de los años se daña, se rompe, es por eso que se han creado herramientas como google docs, que permite guardar documentos de forma segura y con ayuda de pares. “Si quieres escribir un documento de texto lo harás con las facilidades proporcionadas por una página web, con tus documentos bien seguros frente a perdidas, y siempre disponibles independientemente desde el ordenador que te conectes.”38
“El profesor que trabaja dentro del esquema de la didactica tradicional, piensa que la unica manera de hacer llegar información nueva a sus alumnos es a tráves de las exposisiones magisteriales. Asi mismo, piensa que, mientras más información les trasmita durante el semestre escolar, los alumnos aprenderán más y saldrán mejor formados.”39
A diferencia del tradicionalista Google docs permite a los usuarios realizar un trabajo en equipo en el que los estudiantes aportan sus ideas facilitándoles la investigación de diferentes fuentes y el aprendizaje de forma colaborativa.
MICROSOFT OFFICE LIVE WORKSPACE
(http://workspace.officelive.com/es-us/)
37 GOOGLE DOCS. Crea y comparte tu trabajo online con Google Docs. [En línea]
https://www.google.com/accounts/ServiceLogin?service=writely&passive=1209600&continue
=http://docs.google.com/?hl%3Des%26tab%3Dwo&followup=http://docs.google.com/?hl%3D es%26tab%3Dwo<mpl=homepage&hl=es. Enero 30 DE 2011. 10:00 am.
38 VERÓN PIQUERO, Julián. Prácticas De Servicio En Red Y Aplicaciones Web. 2009. 29 de Enero. 1:50 pm.
39 ZARSAR CHARUR, Carlos. La didáctica grupal. 1ª Edición. Editorial Progreso, S.A de C.V.
México D.F. 2000. Pág. 152.
28
“Microsoft Office Live Workspace ofrece acceso, edición y uso compartido de documentos desde cualquier lugar a través de Office Web Apss en SkyDrive donde adicionalmente se puede ver y editar documentos de Office desde prácticamente cualquier lugar mientras está conectado, Compartir documentos y trabajar de forma conjunta en ellos y funciona con programas de Office que conoce y usa. Para ello es necesario abrir una cuenta en Microsoft Office Live.”40
2.2.1.4. Creación de Cómics
La implementación de este tipo de herramientas permite hacer de las clases algo más creativo y divertido, dando lugar a un aprendizaje significativo y real. “Estimamos la conveniencia de presentar propuestas didácticas que permitan una intervención consciente para <<alfabetizar>> a los chicos y chicas de hoy como consumidores y usuarios de los nuevos lenguajes de la comunicación y la información, con plena conciencia de uso y con potencialidad para su utilización crítica y creativa,”41 lo anterior, con el fin de desarrollar diferentes formas de comunicación que permitan la interacción y creatividad relacionándolo con contextos cotidianos de cada estudiante.
TOONDOO (http://www.toondoo.com/Imaginer.do)
“ToonDoo es un, cómic-herramienta de creación de frío de Jambav, un sitio de diversión para los niños. Jambav se dedica a la creación de una gama única de personalizar los juegos en línea y libre de valor educativo para los niños de todos los niveles.
40 MICROSOFT OFFICE LIVE WORKSPACE. http://workspace.officelive.com/es-us/ [En línea]. 25 de Mayo de 2011. 5:40 pm.
41 PÉREZ RODRIGUEZ, M. Amor; Los nuevos lenguajes de la comunicación; Ibérica.
Barcelona. 2004. Pág. 252.
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Este esfuerzo es apoyado por la estadounidense de software poderosa Zoho Corp. Inc., una exitosa y rentable organización altamente que tiene varios nombres de marca de éxito en su haber.
ToonDoo fue el felíz resultado de la lluvia de ideas que tenía por objeto la creación de una nueva forma de expresión para aquellos que no tienen el talento para dibujar.
Ahora puede simplemente arrastrar y soltar o haga clic en para crear tiras cómicas que expresan sus puntos de vista, opiniones, angustia o simplemente divertirse, las cargas de él”42
2.2.1.5. Creación de exámenes y test
La implementación de test, exámenes, quiz entre otras, aplicadas vía on-line, permiten resultados rápidos para los docente y mayor interación de los estudiantes con las diferentes formas de evaluar, por ejemplo, "en cuanto a la integración de las TICs en los procesos de aprendizaje de las Matemáticas, nos hemos basado en el planteamiento de Andee Rubin, quien agrupa en cinco categorías los diferentes tipos de herramientas para crear ambientes enriquecidos por la tecnología: conexiones dinámicas;
herramientas avanzadas; comunidades ricas en recursos matemáticos;
herramientas de diseño y construcción; y herramientas para explorar complejidad."43 Se puede llegar a pensar que no hay herramientas para trabajar desde el área de Matemática, las que se nombran a continuación se
42 TOONDOO. ¿Quiénes somos? [En línea] http://www.toondoo.com/aboutus.jsp. Enero 30 de 2011. 3:00 pm.
43 EDUTEKA. La Integración de las TICs en matemáticas, Eduteka. Septiembre 6 de 2006.
[En línea] http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0018. Enero 30 de 2011. 3:21 pm.
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establecen a partir de ésta, damos cuenta que sí es posible enseñar de otra manera.
THATQUIZ (http://www.thatquiz.org/)
“¿Qué es ThatQuiz?
ThatQuiz es un sitio de web para maestros y estudiantes. Les facilita generar ejercicios y ver resultados de manera muy rápida. En particular, es buena herramienta para la enseñanza de las matemáticas.
¿De dónde es?
El proyecto se inició en la República Dominicana donde el autor pasó dos años como maestro de informática en el Liceo Miguel Yangüela de Cabrera. El Liceo tenía un centro de computadoras que se aprovechaba muy poco para fines educativos. Faltaba dinero para comprar software y el gran Internet servía más para distraer a los estudiantes que para educarles. Ahora, thatquiz.org se mantiene desde los Estados Unidos.
¿Quién lo utiliza?
Maestros de matemáticas. Maestros de ciencias. Maestros de lenguas extranjeras. Toda clase de maestro lo utiliza.
Estudiantes en más de 70 países del mundo, en la casa tanto como en la escuela.
¿Es necesario registrarse?
Si eres estudiante, no hay que registrarse. Todas los ejercicios son disponibles desde la página principal. Ya puedes practicar las matemáticas hasta la perfección. Los maestros que se quieran
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registrar reciben reportajes sobre las notas y el progreso de sus alumnos. También tienen acceso a más herramientas educativas incluso el directorio de exámenes públicos. Es gratis.
¿Qué necesita para funcionar?
Requisitos: ThatQuiz sólo funciona con Internet Explorer 7 o Firefox. Si no tienes un navegador moderno, descarga y instala uno ahora.”44
CREARTEST (http://www.creartest.com/)
“Es un sitio web dónde puedes crear tu propio test o realizar un test online:
Que lo puedes encontrar con el buscador de test o mediante los enlaces:
Listado Completo de Test o Listado de Tests por Temas.”45
2.2.1.6. Plataformas
La implementación de las herramientas Web permiten interactuar con otras personas apoyando el proceso de enseñanza – aprendizaje de manera colaborativa. “Las configuraciones de red facilitan los procedimientos fundamentales: el transporte de ficheros entre usuarios y el acceso controlado a ficheros de datos centralizados. En consecuencia, la colaboración a través de la red se hace posible gracias a las herramientas y estructuras que perfeccionan estas capacidades fundamentales. Los ficheros se convierten en objetos que puede ver, compartir y transformar una comunidad de usuarios, utilizando estas herramientas, de modo muy parecido a como manipularían los recursos en el mundo material (no informatizado) de la colaboración. Desde fechas más recientes, las redes
44 THATQUIZ. Esoquiz. [En línea] http://www.thatquiz.org/tq/docs/about.html. Febrero 10 de 2011. 3:50 pm
45 CREAR TEST. Crear examenes y test online. [En línea] http://www.creartest.com/. Febrero 05 de 2011. 9:30 am.
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permiten también la trasmisión directa de voz y video, facilitando, por tanto, una comunicación más completa entre usuarios muy distantes, así como el intercambio y la, manipulación coordinados de estructuras de datos.”46 Los estudiantes pueden darle un mejor uso a las herramientas web, fortaleciendo de esta manera el aprendizaje.
Para la publicación y agrupación de las diferentes herramientas Web 2.0 de creación, existen plataformas que nos brindan esta posibilidad, blogger, facebook, entre otras.
BLOGGER (www.blogger.com)
“Los weblogs, blogs, cuadernos de bitácora o simplemente bitácoras, son las paginas Web personales que, a modo de diarios en línea, han puesto la posibilidad de publicar en la Red al alcance de todos los usuarios. Al ser un formato de publicación en línea centrado en el usuario y en los contenidos, no en la programación o el diseño gráfico, las bitácoras han multiplicado las opciones de los internautas de aportar a la red contenidos propios, sin intermediarios, actualizados y de gran visibilidad para los buscadores.”47
FACEBOOK (www.facebook.com)
Facebook es un sitio web de redes sociales. “Originalmente era un sitio para estudiantes de la universidad de Harvart pero en la actualidad esta abierto a cualquier persona que tenga una cuenta de correo electrónico. Los usuarios
46 CHARLES, Crook. Ordenadores y Aprendizaje Colaborativo.Ediciones Morata, S.L. 1996.
Pág. 239.
47 ROJAS, Octavio. Blogs, La conversación en internet que está evolucionando medios, empresas y a ciudadanos. ESIC. Madrid. Abril 2006. Pág. 16.
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pueden participar en una o más redes sociales, en relación con su situación académica, su lugar de trabajo o región geográfica.”48
También son vistas como Comunidades Virtuales comprendidas como
"espacios de interacción, comunicación, intercambio de información o encuentro asociados a las posibilidades que ofrecen las TIC para crear un entorno virtual: desde el correo electrónico hasta los mas complejos sistemas de adminitración de contenidos basados en internet"49 para entender más allá de una simple utilización sincrónica o acrónica.
2.2.1.7. Mensajería instantánea
Este tipo de herramientas son multi funcionales a la hora de trabajar con nuestros estudiantes un aprendizaje colaborativo donde cada uno aporta parte del trabajo para obtener resultados finales. “El aprendizaje colaborativo ofrece a los alumnos la oportunidad de adquirir valiosas competencias y disposiciones interpersonales y de trabajo en equipo, participando en grupos orientados a la tarea; así, además de reforzar el aprendizaje de contenidos o de la asignatura, los grupos colaborativos desarrollan imporantes competencias que preparan a los estudiantes para la vida profesional.”50 Algunas herramientas como facebook y Google Docs cuentan con la opción de mensajería instantanea pero no es la única función que cumple, por lo anterior se nombran las siguientes herramientas.
48 FAERMAN, Juan. FACEBOOM. Ediciones B Argentina, S.A. Barcelona. 2010. Pág 18.
49 COLL, César. Psicología de la educación virtual. EDICIONES MORATA. España. 2008.
Pág. 306.
50 BARKLEY, Elizabeth F. Técnicas de aprendizaje colaborativo. Madrid. EDICIONES MORATA. S.L. 2007. Pág. 17.
34 SKYPE (www.skype.com)
“Skype es un programa de propiedad privada que ofrece servciios de voz sobre IP. Ha sido desarrollada por Niklas Zennström y Janus Friis, los creadores de Kasaa.
Un programa de propiedad es sofware que no es libre. El usuario debe aceptar un contrato de licencia de usuario final (CLUF) que otorga derecho a utilizar un único ejemplar del programa.”51
“Además, esta tecnología facilita el desarrollo de aplicaciones que empleen voz junto con datos de otros tipos. Los principales ejemplos son la videoconferencia y la unificación de sistemas de comunicación, que permiten enviar tanto mensajes de voz como de correo electrónico, datos o fax.”52
Para dar una mirada a la nueva era digital es importante revisar la Taxonomía Digital de Bloom, al proponer que la utilización de Skype hace usar nuevos términos claves para desarrollar habilidades de pensamiento:
filmar, mezclar, transmitir, dijitar, moderar, reelaborar, validar, subir archivos a un servidor, compartir, editar, comentar, colaborar y contestar, a partir del nuevo espectro de la comunicación se puede tomar que “la colaboración puede asumir varias formas y el valor de ésta puede variar enormemente.
Con frecuencia, esto es independiente del mecanismo que se usa para colaborar. Además, para las personas la colaboración no es parte integral de su proceso de aprendizaje, puesto que no tienen que colaborar para aprender, pero con frecuencia su aprendizaje se refuerza al hacerlo. La colaboración es una habilidad del Siglo XXI de importancia creciente y se
51 ANDERRUTHY, Jean Noel. Skype y telefonía IP: llama gratis por internet. Ediciones ENI.
Barcelona. 2007. Pág. 28.
52 Ibíd. Pág. 11.
35
utiliza a todo lo largo del proceso de aprendizaje. En algunos momentos es un elemento de la Taxonomía de Bloom y en otros es simplemente un mecanismo que puede usarse para facilitar Pensamiento de Orden Superior y el aprendizaje.”53
2.2.1.8. Recursos
Se hace necesaria la ayuda didáctica virtual para facilitar la enseñanza- aprendizaje a través de recursos comprendidos como “materiales digitalizados ofrecidos libre y gratuitamente, y de forma abierta para profesores, estudiantes y autodidactas para utilizar y reutilizar en la enseñanza, aprendizaje y la investigación.”54
MEGAVIDEO
“Megavideo es una comunidad líder de usuarios de vídeo, que permite a millones de personas descubrir, ver y compartir estos vídeos.
Proporcionamos una red para que los usuarios produzcan, carguen y compartan sus trabajos en todo el globo y actuamos como plataforma de distribución para los creadores de contenidos originales. Si usted necesita un lugar para almacenar con seguridad su biblioteca de vídeo personal, vídeos caseros, presentaciones empresariales, etc., Megavideo ofrece almacenamiento en línea y servicio de copia de seguridad remoto gratuitos (financiados con publicidad) y premium. Proporcionamos de forma rápida y segura servicios de vídeo en linea con la mejor calidad.”55
53 EDUTEKA.TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LAERA DIGITAL. Eduteka. Octubre 1 de 2010. [En línea] http://www.eduteka.org/imprimible.php?num=1000. 30 de Enero de 2011.
4:41 pm.
54 Centro de nuevas iniciativas. El conocimiento libre y los recursos educativos abiertos.
OCDE. Paris. 2007. Pág. 36.
55 MEGAVIDEO. Sobre nosotros. Megavideo 2010. [En línea]
http://www.megavideo.com/?c=about. Febrero 02 de 2011. 10:38 am.
36 YOUTUBE (http://www.youtube.com)
“YouTube permite que miles de millones de usuarios encuentren, vean y compartan vídeos creados de forma original. YouTube ofrece un foro para comunicarse con los usuarios de todo el mundo, para informarles y para inspirarlos y sirve como plataforma de difusión para creadores de contenido original y anunciantes de cualquier tamaño.”56
SLIDESHARE (http://www.slideshare.com)
“SlideShare es la mayor comunidad del mundo para compartir presentaciones. Subir y compartir en blogs, Twitter, Facebook o LinkedIn. 50 millones de personas utilizan SlideShare todos los meses para la investigación, el intercambio de ideas, de conexión con otros, y generación de clientes potenciales de negocios. SlideShare también es compatible con los documentos, archivos PDF y videos.”57
MOVIE MAKER
“Con Windows Live Movie Maker, puedes transformar tus fotos y vídeos rápidamente en películas de aspecto profesional. Agrega efectos especiales, transiciones, sonido y descripciones para contar tu historia. Además, compartirla con amigos y familiares es muy fácil, ya sea en Internet, un equipo, televisor, dispositivo móvil o DVD.”58
56 YOUTUBE. Acerca de YouTube. [En línea] http://www.youtube.com/t/about_youtube.
Febrero 05 de 2011. 11:00 am.
57 SLIDESHARE. Acerca de. [En línea] http://www.slideshare.com. Febrero 06 de 2011. 6:50 pm. 58
WINDOWS LIVE. Windows Live Movie Maker 2011 [En línea]
http://explore.live.com/windows-live-movie-maker?os=other. Febrero O5 de 2011. O1:00 pm.
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Solo está disponible en Windows 7 y Windows Vista.
Procesador: 1,6 GHz o más Memoria: 1 GB de RAM o más
Resolución: 1024 x 576 como mínimo
Conexión a Internet: los servicios en línea requieren acceso a Internet de alta velocidad o acceso telefónico (se proporciona por separado y pueden aplicarse tarifas locales o de larga distancia). Se recomienda disponer de acceso a Internet de alta velocidad para algunas características.
Tarjeta gráfica: Windows Live Movie Maker requiere una tarjeta gráfica compatible con DirectX 9 o superior, y Shader Model 2 o superior.
Para redondear las herramientas anteriormente nombradas es importante destacar que “Vygotsky definió la zona de desarrollo próximo como la distancia entre "el nivel de desarrollo real del niño tal y como puede ser determinado a partir de la resolución independiente de problemas" y el nivel más elevado de "desarrollo potencial tal y como es determinado por la resolución de problemas bajo la guía del adulto o en colaboración con sus iguales más capacitados"”59, lo que permite la implementación de la era digital y ayuda a desarrollar colaborativamente el conocimiento.
Finalmente es importante mencionar que para poder disfrutar de las ventajas que tiene el uso de las herramientas Web 2.0, se debe contar con conexión a internet para trabajar sin contratiempos ni demoras en el posible envío y compartimiento de documentos permitiendo ser editados por más usuarios a los que el propietario da acceso, al igual que para el uso de algunas se debe tener cuenta en uno de los correos electrónicos según sea la exigencia, Gmail. Hotmail o Yahoo.
59 WERTSCH, James V. Vygosky y la formación social de la mente. Ediciones Paidos Ibérica, S.A. Barcelona. 1998. Pág. 84.
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1.3 MARCO LEGAL
Para el uso de las herramientas Web 2.0 se hace necesario tener en cuenta las limitaciones legales que se tienen para la utilización del internet con respecto a los derechos de autor, estableciendo la propiedad intelectual como un derecho patrimonial, a continuación se nombran los parámetros que rigen estos derechos de autor:
Al tener conocimiento sobre los derechos de autor, las personas se evitan complicaciones legales al utilizar creaciones de otras personas sin el proceso correspondiente, además, ayuda a los autores a estar tranquilos al saber que nadie puede usar su información sin el consentimiento debido, “el conocimiento y la aplicación de los derechos de autor es fundamental, pues genera confianza en los autores y en las instituciones, favorece los procesos de creación, difusión de conocimiento, convierte a las obras en activo económico y mejora la calidad de vida, pues hace posible la articulación de saberes en las diferentes áreas del conocimiento, descubrir talentos;
desarrollar habilidades para el uso de la tecnología y reflexionar en torno a las implicaciones del derecho de autor en el trabajo y desempeño profesional e institucional.”60 Se puede llegar a pensar que los derechos de autor se dan solo para los libros o para los cantantes y se desconoce que éstos son para todo lo que se haga y sea registrado como creación propia e intelectual.
CREATIVE COMMONS
“Es una organización sin fines de lucro que desarrolla, apoya y administradores legales y la infraestructura técnica que maximiza la
60 BARRETO TRIANA, Abel, Construcción de líneas de investigación en la Facultad de Derecho. Universidad Cooperativa de Colombia. Edición primera; Colombia. 2007. Pág. 68.
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creatividad digital, el intercambio y la innovación.“61 Por lo anterior, está encargado de la parte que permite la reproducción y/o utilización de partes o todo el documento y/o archivos, este hace al autor propietario único de sus ideas.
Según lo que se quiere registrar, o como se quiera registrar, existe una licencia de tal forma que el autor pueda decir que quiere hacer o no con su archivo, “todas las licencias Creative Commons tienen muchas carácterísticas en común. Cada licencia de ayuda a los creadores – los llamamos licencias, si utilizan nuestras herramientas – mantener los derechos de autor al tiempo que permite a otros copiar, distribuir y hacer que algunas aplicaciones de su trabajo – al menos para fines no comerciales.
Cada licencia de Creative Commons también asegura licenciatarios obtener el reconocimiento por su trabajo que merecen. Cada Licencia de Creative Commons trabaja en todo el mundo y dura tanto como los derechos de autor aplicables dura (porque están construidos sobre derechos de autor). Estas características comunes, servir como línea de base, en la parte superior de los cuales licenciatarios puedan optar por otorgar permisos adicionales al momento de decidir cómo quieren que su trabajo sea utilizado.”62 Cuando se desea hacer referencia de alguna creación de otra persona, es importante que quien va a hacer uso de éste, cite el referente correspondiente, evitando hacer fraude o plagio al utilizar ideas de otros.
Se cuenta con tres capas para la licencia de reproducción de las obras, estas capas son: Machine Readable, Human Readable y Legal Code. “En conjunto, estas tres capas de las licencias de garantizar que el espectro de los derechos no es sólo un concepto jurídico. Es algo que los creadores de obras y usuarios se puede entender e incluso la Web se puede entender.” Lo
61CREATIVE COMMONS. Sobre las licencias. [En línea]
http://creativecommons.org/licenses/. Mayo 23 de 2001. 8:00 pm.
62 Ibíd.
40
anterior, con el fin de manifestar que este conjunto de licencias proporciona confiabilidad a cada autor que su obra no se utilizará de forma indeseada.
DOMINIO PÚBLICO
La mayoría de herramientas Web 2.0 trabajan con el dominio público, puesto que no limita el uso y publicación de archivos, simplemente permite trabajar libremente, “cuando un trabajo está en el dominio público, es gratuito para su uso por cualquier persona para cualquier propósito sin restricción en virtud de la ley de copyright. de dominio público es la forma más pura de abierto / libre, ya que nadie es dueño posee o controla el material de ninguna manera.”63 Probablemente no sea la forma más segura de trabajar pues es de libre publicación y trabajo de archivos, sin embargo hay herramientas que piden cuentas en correo electrónico y contraseñas para evitar que personas inescrupulosas ingresen a hacer mal uso de archivos a nombre de otros.
2. METODOLOGÍA
2.1 METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN PROPUESTA
El Método, es requerido dentro de todo proceso investigativo, y es entendido como el modo sistemático, ordenado, de proceder luego de realizar observaciones, experimentos, formular hipótesis, extraer resultados y analizarlos e interpretarlos e implica un procedimiento, un paso a paso a través del cual se construye, se sigue e incluye: técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.
63CREATIVE COMMONS. De dominio público. [En línea]
http://wiki.creativecommons.org/Public_domain. Mayo 23 de 2001. 8:00 pm.
41
Para el caso de la presente investigación cuyo objetivo está centrado en la descripción de los usos pedagógicos que dan los docentes a las herramientas de la Web 2.0, se ha considerado que la aproximación a éste tipo de estudio, corresponde a una investigación cualitativa, de tipo descriptivo y con un enfoque histórico hermenéutico, teniendo en cuenta que
“por su enfoque metodológico y su fundamentación epistemológica tiende a ser de orden explicativo, orientado a estructuras teóricas y suele confundirse con la investigación etnográfica dado su origen y su objeto de investigación.
Utiliza preferentemente información cualitativa, descriptiva y no cuantificada.
Estos paradigmas cualitativos e interpretativos, son usados en el estudio de pequeños grupos: comunidades, escuelas, salones de clase, etc.”64
Se hace referencia a lo cualitativo, teniendo en cuenta que se intenta hacer una aproximación global de las situaciones para explorarlas, describirlas y comprenderlas, como dice Bonilla “no parte de supuestos derivados teóricamente, sino que busca conceptualizar sobre la realidad con base en el comportamiento, los conocimientos, las actitudes y los valores que guían el comportamiento de las personas estudiadas”,65 lo anterior con el fin de comprender la realidad de los docentes investigados, en nuestro caso, los docentes de Compensar Unipanamericana Institución Universitaria y estudiantes de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Informática de la misma institución, relacionando las herramientas Web 2.0 directamente con su quehacer pedagógico dentro de dicha institución y la evaluación de la cual son objeto.
64 TAMAYO, Mario. El proceso de la invetigación científica. Editorial Limusa Noriega Editores. México. 2004. Pág. 56.
65 BONILLA, Elsy. RODRIGUEZ, Penélope. Más allá del dilema de los métodos. La investigación en ciencias sociales Editorial Norma, Segunda edición. Bogotá. Colombia.
1997. Pág. 67.
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Esta investigación es desarrollada por medio del método cualitativo, en el cual la principal función que cumple es la de describir el tipo de realidad que se presenta en el entorno de los sujetos que se están estudiando, donde las actividades que ellos desarrollan cada día son la base para demostrar que usos son los que les estan dando a las herramientas web 2.0. Con la entrevista, se puede analizar para que estan usando las herramintas en su quehacer pedagógico.
Según Bonilla & Rodríguez la investigación cualitativa se ve como “un proceso de entradas múltiples, que se retroalimentan con la experiencia y el conocimiento que se van adquiriendo de la situación”66, permitiendo encontrar que también es un trabajo de análisis crítico, de reconocer la realidad y comprenderla desde sus dinámicas desarrolladas internamente y externamente.
Agregando a lo anterior, Vasilachis, manifiesta que las investigaciones con metodologías cualitativas “permiten comprender, hacer al caso individual, significativo en el contexto de la teoría, reconocer similares características en otros casos. Provee nuevas perspectivas sobre lo que conocemos nos dice de lo que las personas piensan, nos dicen que significa e implica ese pensamiento”67. Para concluir que la metodología de tipo cualitativo permite la construcción del conocimiento que se basa en la comprensión que hacen los sujetos del mundo en el cual están inmersos. De ahí que el punto de partida de esta investigación fueron los maestros que se constituyeron en directos objetos de estudio.
66 BONILLA, Elsy. RODRIGUEZ, Penélope. Más allá del dilema de los métodos. La investigación en ciencias sociales Editorial Norma, Segunda edición. Bogotá. Colombia.
1997. Pág. 25.
67 VASILACHIS DE GIALDINO, I. Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona Gedisa.
2006. Pág 27.
43
Además, lo descriptivo desde lo dicho por Hernández Sampieri quien concibe los estudios de este tipo como “los que buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis”68. Partiendo de lo anterior, la investigación de tipo descriptivo se orienta a estudiar y analizar algunos atributos, propiedades de las personas o los grupos dando una explicación de las condiciones del fenómeno tal y como se presentan. Por lo tanto, el uso de las herramientas Web 2.0 que le dan los docentes es abordado desde éste panorama, pues permite tener una visión clara del mismo, no sólo determinar la posición que frente a dicho uso asumen los docentes que son objeto de la misma, y como lo permite este tipo de investigación al acercarse a las realidades de cada individuo, conocer el contexto en el cual se realiza este proceso así como sus concepciones a cerca de las herramientas Web 2.0 y su utilidad frente al desarrollo profesional.
También, tiene que ver con el enfoque Histórico Hermenéutico. Primero, entendiendo lo hermenéutico desde los planteamientos de Smith citado por quien define el término así: "Etimológicamente, hermenéutica proviene de la palabra griega hermeneuein, que significa interpretar y comprender, el origen del concepto actual de este término puede encontrarse en el siglo XVII en relación a la interpretación bíblica (exégesis) y la necesidad de establecer un conjunto de reglas apropiadas para ésta interpretación (hermenéutica este enfoque de la interpretación bíblica incluía no solo un análisis gramatical, sino también un análisis del contexto histórico de cualquier acontecimiento bíblico). De ésta forma sólo fue necesario un pequeño paso para ampliar el concepto de hermenéutica a un nivel de metodología general para la
68 HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto. Metodología de la investigación. México. McGraw Hill. 1998. Pág. 60.
