Diagnóstico INTEGRAL
Matemática 7°
básico
Instrucciones
Esta prueba tiene 34 preguntas que debes responder de la siguiente forma.
En las preguntas de alternativas debes contestar marcando con una X la respuesta que consideres correcta.
En la pregunta de desarrollo debes escribir tu respuesta en la cuadrícula.
En las preguntas de completación debes anotar tu respuesta en los recuadros correspondientes.
Utiliza lápiz grafito para contestar las preguntas y si te equivocas usa goma de borrar.
Tienes aproximadamente 90 minutos para responder las preguntas.
¡Recuerda que esta prueba es sin nota!
1
Observa la siguiente recta numérica:4 3
¿Cuál de los siguientes números se ubica en la posición de ?
A 3 25 B 3 27 C 3 38 D 3 36
2
Una caja contiene lápices azules y rojos. ¿Cómo se interpreta que la razón entre los lápices azules y los rojos en la caja sea 3 : 1?A Hay tres lápices rojos y uno azul.
B Hay tres lápices azules y uno rojo.
C Hay el triple de lápices rojos que de lápices azules.
D Hay el triple de lápices azules que de lápices rojos.
3
¿Cuál es el resultado de 0,3∙
100?A 30 B 300 C 0,03
4
En un almacén, un cajón tiene peras, duraznos, plátanos y ciruelas. Por cada pera hay 2 duraznos, por cada 2 duraznos hay 3 plátanos y por cada plátano hay 2 ciruelas. Si hay 3 peras en el cajón, ¿cuántas ciruelas contiene en total el cajón?A 36 B 18 C 12 D 6
5
En un campo hay 140 animales en total. El 25% de estos animales son vacas.¿Cuántas vacas hay en total en ese campo?
Respuesta: En ese campo hay vacas en total.
6
Para hacer pasteles, Javier usa diariamente 5,5 kilogramos de frutillas. ¿Cuántos kilogramos de frutillas usa en 7 días?A 385 B 38,5 C 35,5 D 35,35
7
Rodrigo tiene 3 listones de madera: el primer listón es 0,75 cm más largo que el segundo; el segundo listón mide 22,25 cm; y el tercero es 6,5 cm más corto que el primer listón. ¿Cuál es la longitud del tercer listón de madera?A 15,00 cm B 16,50 cm C 22,35 cm D 29,50 cm
8
En la siguiente imagen se representan dos barras de igual longitud:x cm 18 cm x cm x cm
45 cm
¿Cuánto vale x?
A 27 B 15 C 9 D 6
9
¿Cuál es la solución de la ecuación 2y + 4 = 18?A y = 7 B y = 11 C y = 14 D y = 44
10
El papá de Cecilia es 25 años mayor que ella. Si n representa la edad de Cecilia en años, ¿cómo se representa la edad de su papá?A 25n B 25 ‒ n C 25 + n D 25n
11
Observa los ángulos formados por las rectas L1, L2 y L3 de la siguiente imagen:t x
w y u z
¿Cuál de los siguientes es un ángulo opuesto por el vértice al ángulo x?
A u B w C y D z
L3
L2
L1
12
En la siguiente imagen se presenta la red de un paralelepípedo:3 cm 2 cm 5 cm
¿Cuál es el área de la superficie del paralelepípedo que se arma con la red anterior?
A 90 cm2 B 62 cm2 C 58 cm2 D 30 cm2
13
Observa el siguiente cubo:5 cm
¿Cuál es su volumen?
A 15 cm3 B 60 cm3 C 125 cm3 D 150 cm3
14
Observa la siguiente plantilla de un cubo:4 cm
¿Cuál es el área de la superficie del cubo que se arma con la plantilla anterior?
A 24 cm2 B 56 cm2 C 64 cm2 D 96 cm2
15
Las dimensiones de una caja con forma de paralelepípedo son: 25 cm, 30 cm y 10 cm. ¿Cuál es el volumen de la caja?A 65 cm3 B 750 cm3 C 2 600 cm3 D 7 500 cm3
16
Viviana vende jugo de cuatro sabores distintos. El siguiente gráfico muestra la distribución de los 400 vasos que vendió ayer, según sabor:Vasos de jugo vendidos según sabor
Limón
Melón
Piña Naranja
Si cada vaso de jugo valía $400, ¿cuánto dinero reunió en total por la venta de los vasos de jugo de naranja de ayer?
A $20 000 B $40 000 C $80 000 D $160 000
17
Daniela lanzó varias veces un dado no cargado de seis caras y registró los resultados obtenidos en la siguiente tabla:Cara del dado Cantidad de veces que salió la cara
5 1 2 3 4 0
Si Daniela quiere realizar un nuevo lanzamiento del dado, ¿qué se puede afirmar respecto al resultado que obtendrá?
A Es igual de probable que salga 1 como que salga cualquier otro resultado.
B Es más probable que salga 1, porque es el resultado que más ha salido.
C Es más probable que salga 6, porque este resultado hasta ahora no ha salido.
D Es poco probable que salga 6, porque la tendencia es que no salga este resultado
18
En una tienda tienen la siguiente promoción por 1 día:¡SUPERDESCUENTOS!
Si llevas 1 producto obtienes un 10% de descuento.
Si llevas 2 productos obtienes un 20% de descuento.
Si llevas 3 productos obtienes un 30% de descuento.
Si llevas 4 productos obtienes un 40% de descuento.
¡Aprovecha esta oportunidad!
Gabriel necesita comprar un pantalón y una polera, pero al revisar estos en la tienda también miró calcetines y zapatillas. Escogió los siguientes productos:
$10 000 $20 000 $30 000 $1 000
Él piensa que si compra más productos aparte de la polera y el pantalón, podría pagar menos que si lleva solo la polera y el pantalón que necesita.
¿Estás de acuerdo con Gabriel? Marca con X tu opción.
Sí No
Justifica tu respuesta, escribiendo los cálculos que realizaste.
19
Observa la siguiente balanza equilibrada:
¿A cuántos equivale un ?
A 1 B 3 C 4
D 7
20
En la siguiente tabla se muestran los términos de una secuencia numérica y la posición que ocupan en esa secuencia:Posición Término
1 4
2 6
3 8
4 10
⁞ ⁞
n ¿?
¿Cuál de las siguientes expresiones corresponde al término que ocupa la posición n de la secuencia?
A 2n B 2 + n C 4 + n D 2n + 2
21
Observa las siguientes igualdades entre números naturales:5 + 3 = 3 + 5 9 + 4 = 4 + 9 7 + 2 = 2 + 7
Si a, b, c y d son números naturales, ¿cuál de las siguientes expresiones representa la propiedad que cumplen todas las igualdades anteriores?
A a + b = c + d B a + b = b + a C a + a = b + b D a + b = c + a
22
Manuel formó una torre apilando 9 cubos con 2 cm de arista cada uno. ¿Cuál es el volumen de la torre que formó?A 18 cm3 B 36 cm3 C 72 cm3 D 216 cm3
23
Para construir una maqueta, Isabel pintó una caja de fósforos por fuera. La caja tenía 12 cm de largo, 6 cm de ancho y 3 cm de alto. ¿Cuál fue la superficie total que pintó?A 252 cm2 B 216 cm2 C 54 cm2 D 21 cm2
24
Observa el siguiente paralelepípedo:5 cm
3 cm
4 cm
¿Cuánto mide la superficie total del paralelepípedo?
A 35 cm2 B 60 cm2 C 70 cm2 D 94 cm2
25
Andrés cubrió con papel lustre la mitad de cada una de las caras de un cubo de la siguiente manera:9 cm
¿Cuánta superficie del cubo cubrió con papel lustre?
Respuesta: Andrés cubrió cm2 del cubo con papel lustre.
26
Observa los ángulos formados por el par de rectas secantes de la siguiente imagen:50°
x
¿Cuál es la medida del ángulo x?
A 130°
B 100°
C 50°
D 40°
27
Ignacia, Raúl y Héctor pintaron las paredes de una habitación. Ignacia pintó 314 del total, Raúl pintó 17 del total y Héctor pintó el resto.¿Qué parte del total pintó Héctor?
A 914 B 4
14 C 17 21
28
Eliana usa 0,5 metros de cinta para decorar un pañuelo. Si solo tiene 3,05 metros de cinta, ¿cuántos pañuelos puede decorar como máximo?Respuesta: Eliana puede decorar pañuelos como máximo.
29
Diego y Ana juntaron agua para un paseo. Diego juntó4
12 litros, lo que corresponde a2
13 litros menos de lo que juntó Ana. ¿Cuántos litros de agua juntaron entre ambos?A
2
16B
6
56C
6
23D
11
1330
Transforma el siguiente número mixto a fracción impropia:3 2 5 =
31
¿En cuál de las siguientes cuadrículas se ha pintado el 40% de su superficie?A B
C D
32
En la siguiente imagen se muestran las fichas grises y negras que quedan en el tablero con el que están jugando dos amigos:¿Cuál es la razón entre las fichas negras que quedan en el tablero y el total de fichas que quedan en el tablero?
A 9 : 14
33
Durante dos días, un cine encuesta a sus clientes sobre el tipo de películas que prefieren. El siguiente gráfico muestra los resultados de la encuesta:Documentales Aventuras Ciencia ficción Terror Comedia 2018
1614 1210 86 42 0
Tipos de películas
Tipos de películas preferidas
Cantidad de clientes
Día 1 Día 2
¿Cuántos clientes encuestados el día 1 prefieren las películas de terror?
Respuesta: clientes.
34
El siguiente gráfico muestra la distribución de los diferentes animales que hay en una granja:Animales de la granja
46%
Gallinas Vacas
Caballos
Ovejas
Según los datos del gráfico, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
A Las ovejas son la mayoría de los animales de la granja.
B Las vacas representan un 25% de los animales de la granja.
C Las vacas y las ovejas suman la mitad de los animales de la granja.
D Los caballos representan más de un 10% de los animales de la granja.
Nombre:
7º Curso:
Matemática
1 A B C D 2
3 A B C D A B C D
4 A B C D 5
6
7 A B C D A B C D
8 A B C D 9 A B C D A B C D
A B C D A B C D A B C D
31 A B C D 27
28 29 30
10
11 12 13
Fecha:
31
26 A B C D
A B C D A B C D
32 33 34
A B C D A B C D
Pregunta de desarrollo
16 A B C D 17
18
A B C D
19 A B C D A B C D 20
21
22 A B C D A B C D
23 A B C D 24 A B C D 25
Nombre:
Diagnóstico INTEGRAL
lectura 7°
BÁSICO
Instrucciones
Esta prueba tiene 35 preguntas sobre los textos que debes leer.
En las preguntas de alternativas debes contestar marcando con una X en la respuesta que consideres correcta.
En las preguntas de desarrollo debes escribir tu respuesta.
Utiliza lápiz grafito para contestar las preguntas y si te equivocas usa una goma de borrar.
Tienes aproximadamente 90 minutos para responder las preguntas.
¡Recuerda que esta prueba es sin nota!
¡Que te
vaya bien!
Lee el texto y responde las preguntas 1 a 4.
En tiempos antiguos, cuando aún no llegaban los conquistadores españoles a las tierras de lo que hoy se conoce como Veracruz (México), los antepasados levantaron un templo dedicado al dios del Trueno, señor de la lluvia y de las aguas bravas de los ríos. Se dice que el altar estaba dentro de una cueva, entre las
regiones de Totomoxtle y Coatzintlali.
Era costumbre que siete sacerdotes se juntaran en la cueva en cada temporada de cultivo de la tierra. Cuando los sembradores estaban listos para echar las semillas o cosechar los frutos, siete veces se invocaba a los dioses y se cantaban himnos a los cuatro vientos. En esas ceremonias los siete sacerdotes se orientaban hacia los cuatro puntos cardinales. Así multiplicaban su mensaje, pues se entendía que cuatro por siete daba como resultado los veintiocho días que componen el ciclo de la luna.
Estos rituales se hacían para que la tierra diera abundantes frutos y los pueblos no pasaran hambre. Así, los sacerdotes hacían sonar el gran tambor del trueno, arrastraban pieles secas de animales en la caverna y lanzaban flechas con fuego hacia las nubes. Al poco tiempo el cielo se iluminaba con los relámpagos y truenos que deslumbraban a toda criatura viviente, sobre la tierra y en las aguas.
La lluvia caía abundante y, a veces, no cesaba durante muchos días y noches como si el dios del Trueno estuviese enojado. Los ríos Hitzilac y Papaloapan rompían sus orillas, llegaban tierra adentro a llevarse siembras, casas, árboles.
Si los sacerdotes arrastraban demasiado los cueros, las corrientes de los ríos arrastraban más cosas; cuantas más flechas incendiadas se hubieran lanzado, más relámpagos habría en el cielo. Y si el tambor se había tocado con mucha fuerza, así
LA CASA DEL TRUENO
Leyenda totonaca (México)
Leyes y otros dioses. Ellos creían en Cicini —“Aquel que calienta”—, dios del Sol y dueño del maíz.
Los siete sacerdotes de la cueva del trueno no estuvieron conformes con aquella invasión de los extranjeros, y muy molestos se fueron a la cueva a hacer truenos, relámpagos, rayos y tormentas terribles con el fin de asustarlos. Los libros antiguos cuentan que llovió y llovió durante varios días con sus noches, hasta que alguien se dio cuenta de que esas tempestades las provocaban los siete hechiceros de la casa del trueno.
Como los totonacas eran gente de paz, no sabían cómo tratar a los dioses del Trueno y de la Lluvia para evitar el desastre de su pueblo. Se reunieron los sabios y decidieron que lo único que podían hacer era rogarles a esos dioses que fueran buenos con ellos.
Y en el mismo lugar en donde estaba el altar del dios del Trueno, los totonacas construyeron el maravilloso templo de El Tajín. Piedra a piedra levantaron una
pirámide cuyo nombre significa “lugar de las tempestades”. Allí se rindió culto al dios del Trueno y también se le pidió buen clima durante 365 días, número igual al de nichos que tiene la pirámide de El Tajín.
1
¿Qué pasaba si los sacerdotes arrastraban demasiado los cueros de animales?A Las flechas incendiaban las nubes.
B Habían más relámpagos en el cielo.
C Resonaban con mucha fuerza los truenos.
D Las corrientes de los ríos arrastraban más cosas.
2
¿Qué decidieron hacer los sacerdotes ante la llegada de los extranjeros?A Acoger sus costumbres, leyes y dioses.
B Asustarlos mediante tormentas terribles.
C Rogar a los dioses para que fueran buenos con ellos.
D Reunir a los sabios para evitar el desastre de su pueblo.
3
¿Qué busca explicar esta historia?A Los conflictos entre dos pueblos por la tierra.
B Los rituales de los totonacas en honor al dios del Sol.
C Las maneras en que los antepasados cultivaban la tierra.
D El origen del templo construido en honor al dios del Trueno.
4
¿Qué tenían en común los sacerdotes del pueblo y los totonacas?A Creían en dioses.
B Eran gente de paz.
C Seguían las mismas leyes.
D Hacían los mismos rituales.
Lee el texto y responde las preguntas 5 a 8.
Viajamos con papá a la capital y llegamos al atardecer a la vieja estación de trenes para tomar el Nocturno al sur. Subimos con las maletas y nos instalamos en el salón-cama que tenía literas para dormir. Era un vagón cercano a la locomotora, enchapado en madera de nogal y con lámparas de bronce.
El tren salió puntualmente a las siete de la tarde y antes de que anocheciera fui viendo el paisaje por la ventanilla, las charcas de los caminos y las estaciones por dónde pasó el olvido.
Cenamos en el coche comedor y luego regresamos a acostarnos en nuestras literas, para tener aquella extraña sensación de estar durmiendo en un vagón que recorre la inmensidad.
—Vamos a llegar a las nueve de la mañana —dijo papá.
Nos estábamos quedando dormidos en una penumbra interrumpida por repentinas rachas de luz, cuando el tren frenó súbitamente en medio del campo.
Nos incorporamos de la cama y miramos a través de los cristales. No se veía nada. Aquello no era ninguna estación abandonada, ni siquiera un pueblo. A lo lejos solo se divisaban luces dispersas en un páramo desolado.
Ladraban los perros en la lejanía y se escuchaba el croar de las cigarras en las charcas. Papá subió la ventanilla y vio a algunas personas que se bajaban del tren y encendían linternas.
Era exactamente medianoche. Preocupados por las conversaciones que se escuchaban en el pasillo, salimos a preguntar qué ocurría. Entonces, nos encontramos con el maquinista que tranquilamente se preparaba un café.
La Hora que nunca llegó
—Es el cambio de hora —explicó con toda naturalidad—. Los relojes se atrasan en sesenta minutos, por lo tanto, debemos permanecer aquí una hora para llegar a nuestro destino a la hora de siempre…
Muy sorprendidos, bajamos del tren y nos unimos a esos grupos fantasmagóricos que deambulaban por la pradera desierta a la luz de la luna. Parecían almas en pena o antiguos sonámbulos sin patria.
Con papá fuimos a refugiarnos a la sombra espectral de un espino.
Desde allí se veía el tren detenido en aquel mar de tinieblas.
Al cabo de una hora, papá miró su reloj que marcaba la una de la mañana y retrasándolo, dijo:
—O sea que después de una hora siguen siendo las doce de la noche.
Pronto la bocina sonó y todos los pasajeros volvieron a subir al tren, después de vivir aquella hora que nunca existió.
El tren se puso en marcha. Nosotros nos quedamos dormidos y a la mañana siguiente, llegamos a nuestro destino con la extraña sensación de haber vivido un sueño…
Eran las nueve de la mañana. Tal como predijo papá.
Manuel Peña Muñoz (Adaptación)
5
¿Por qué el maquinista detuvo el tren?A Porque el viaje consideraba una detención para conocer el lugar.
B Porque debían recoger a unos pasajeros en una antigua estación.
C Porque había una confusión con el horario de salida y llegada del tren.
D Porque era el cambio de hora y eso alteraría la hora de llegada del tren.
6
Al detenerse el tren, ¿Cómo se sintieron el padre y su hijo con la situación que estaban viviendo?A Tranquilos.
B Extrañados.
C Confiados.
D Somnolientos.
7
¿Cómo se describe el ambiente cuando el tren se detuvo?A Sereno.
B Inseguro.
C Tenebroso.
D Fantástico.
8
¿Qué predijo el padre?A Que conocerían un lugar desolado.
B Que los relojes se atrasarían sesenta minutos.
C Que le tren se detendría en medio del campo.
D Que llegarían a las nueve de la mañana a su destino.
Lee el texto y responde las preguntas 9 a 15.
Baloncesto en silla de ruedas
Los Juegos Paralímpicos constituyen el principal evento deportivo en el mundo de los atletas en situación de discapacidad. Fueron creados por el neurólogo alemán Ludwig Guttmann, en el año 1960, para atletas que se encontraban en cualquier situación de discapacidad de origen físico, mental y/o sensorial. Existen Juegos Paralímpicos de verano y de invierno, los cuales, desde 1988, se desarrollan inmediatamente después de los Juegos Olímpicos.
El baloncesto en silla de ruedas es uno de los deportes adaptados con mayor trayectoria. También es uno de los más extendidos del mundo: se estima que en la actualidad existen ligas y competiciones de baloncesto en silla de ruedas en 75 países, lo que sirve para hacernos una idea de su grado de integración social y de su nivel de competitividad.
¿Cuándo nace el baloncesto en silla de ruedas?
Para encontrar los orígenes del baloncesto en silla de ruedas tendremos que trasladarnos a los Estados Unidos del año 1946, cuando muchos de los jugadores profesionales de baloncesto de aquel país que habían sufrido lesiones mientras participaban en la II Guerra Mundial, regresaron a casa y quisieron seguir practicando este deporte adaptándolo a sus nuevas necesidades.
Algún tiempo antes, en 1944, Ludwig Guttmann ideó un programa de rehabilitación en el hospital de Stoke Mandeville (Inglaterra), adaptando algunos deportes a la silla de ruedas para personas con lesiones medulares. Entre esos deportes se encontraba el baloncesto en silla de ruedas, que era conocido como “Silla de ruedas Netball”.
Baloncesto en silla de ruedas: normas básicas
El baloncesto en silla de ruedas es uno de los deportes adaptados más fieles a su homólogo original. Las dimensiones de la cancha son las mismas que en el Baloncesto Olímpico, y son iguales la canasta y su altura, y la ubicación de la línea de triple (que otorga tres puntos a un lanzamiento) y el balón.
La duración de los partidos también es idéntica: cuatro tiempos de diez minutos con dos minutos de descanso entre el primero y el segundo y entre el tercer y cuarto tiempo, y un descanso de un cuarto de hora a mitad del partido. Por lo tanto, la adaptación del baloncesto en silla de ruedas se ha hecho teniendo en cuenta la particularidad de moverse en una silla. Por ejemplo, si un jugador que tiene la pelota toca con alguna parte de su silla la línea lateral de la cancha, se considerará fuera.
Otra adaptación afecta a los “pasos” (avanzar con el balón en la mano sin botearlo) y “dobles” (botear el balón con las dos manos) del baloncesto tradicional.
En el baloncesto en silla de ruedas el jugador con la pelota no puede dar más de dos impulsos seguidos a su silla de ruedas sin pasar o botar la pelota.
Realizar el tercer impulso con la silla sin dar un bote, es sinónimo de falta.
Tampoco puede botar el balón por encima del reposabrazos de la silla de ruedas.
La puntuación del baloncesto en silla de ruedas está condicionada por la severidad de la situación de discapacidad de los deportistas y se aplican puntajes distintos en función de esta condición. En la cancha, esta puntuación no puede superar nunca los 14,5 puntos.
El objetivo de este sistema es que no haya un equipo descompensado respecto de otro por tener jugadores con mayor o menor movilidad.
La silla en el baloncesto en silla de ruedas En el baloncesto en silla de ruedas la silla es muy importante ya que es considerada como una parte más del jugador. Las sillas están provistas de 3 o 4 ruedas (dos grandes en la parte posterior y una o dos en la parte delantera) con un aro apoya manos en cada rueda grande. No están permitidos elementos “extra” que faciliten la conducción, como frenos o cambios de marchas, y como máximo se pueden tener dos ruedas pequeñas (castors) unidas al marco o eje trasero de la silla.
Si el jugador necesita utilizar un cojín las medidas de este acolchado también han de vigilarse.
9
¿Cuál de las siguientes acciones es considerada una falta en el baloncesto en silla de ruedas?A Ubicar la silla de ruedas sobre la línea lateral.
B Tocar con la pelota alguna parte de la silla de ruedas.
C Realizar un tercer impulso con la silla sin dar un bote.
D Dar bote a la pelota bajo el reposabrazos de la silla de ruedas.
10
Según el texto, ¿cuál de los siguientes elementos es aceptado en caso de que el jugador lo requiera?A Un cojín.
B Un freno adicional.
C Cambios de marcha.
D Una tercera rueda trasera.
11
¿Para qué se menciona la II Guerra Mundial en el texto?A Para señalar el inicio del baloncesto en silla de ruedas.
B Para dar a conocer el nacimiento de los Juegos Paralímpicos.
C Para mostrar el programa de rehabilitación del hospital de Stoke Mandeville.
D Para mencionar la existencia de jugadores profesionales de baloncesto lesionados.
12
¿De qué trata el primer párrafo del texto leído?A De los deportistas que fueron a los primeros Juegos Paralímpicos.
B De las características del baloncesto en silla de ruedas.
C Del nacimiento del baloncesto en silla de ruedas.
13
Observa esta imagen:¿Para qué se presenta esta imagen en el texto?
A Para mostrar las características de una silla de ruedas de baloncesto.
B Para evidenciar la movilidad que debe tener un silla de ruedas de baloncesto.
C Para describir las medidas de la silla de ruedas para baloncesto entregadas en el texto.
D Para explicar las modificaciones que debe tener una silla de ruedas para convertirse en una para baloncesto.
14
Observa esta imagen:¿Para qué se utiliza esta imagen en el texto?
A Para explicar cómo debe sentarse el jugador de baloncesto en silla de ruedas.
B Para detallar cómo es una silla de ruedas para baloncesto en silla de ruedas.
C Para señalar cómo se realiza un impulso en el baloncesto en silla de ruedas.
D Para mostrar cómo se botea la pelota en el baloncesto en silla de ruedas.
15
¿Qué opinas acerca de que los deportes tradicionales, como el baloncesto, se adapten para que personas en situación de discapacidad los practiquen?Fundamenta tu respuesta con información que hayas leído en el texto y con tu experiencia.
Lee el texto y responde las preguntas 16 a 20.
¿Cuánta gente sufre alergia en Chile?
Existe un alto porcentaje de la población que está sufriendo de alergias, cifra que ha ido en aumento debido al cambio climático, entre otras razones.
La alergia es una respuesta exagerada de nuestro sistema inmune frente a un agente externo (alérgeno) al cual normalmente no deberíamos reaccionar, ya que para la mayoría de las personas es algo inofensivo.
Aproximadamente, entre el 20% y el 30% de los chilenos sufre de alergias de tipo respiratoria (rinitis/rinoconjuntivitis alérgica o asma). Es una cifra que ha ido aumentando paulatinamente debido al cambio climático, la contaminación ambiental, al incremento de las medidas de higiene (menos eventos infecciosos) y al aumento de alérgenos en circulación dependiendo de la región en que nos encontremos.
En Chile, a fines de agosto, comienza la polinización de los árboles, la cual dura hasta inicios de octubre. En este proceso, en la zona central, toma protagonismo el plátano oriental dada su alta densidad en la zona. Luego viene la polinización de los pastos,
saber a qué es alérgica una persona (a partir de los test cutáneos que se realizan en la piel). De esta forma, se puede identificar al “enemigo”, consultar en forma precoz, previo al inicio de los síntomas, para reducirlos entre un 70% y 80%, evitando así reacciones inflamatorias severas y eventuales sobreinfecciones respiratorias.
Es importante identificar los síntomas principales, sobre todo cuando es la primera temporada que se padece de alergia. Estos síntomas son: prurito (picazón) nasal, ocular, de los oídos y del paladar, estornudos repetidos, secreción nasal transparente y sensación de nariz tapada. También pueden sumarse síntomas de obstrucción bronquial, cefalea, pérdida del olfato que pueden provocar trastornos del sueño debido a mala oxigenación en las noches, lo que deriva en un sueño no reparador y, por lo tanto, una alteración en la calidad de vida.
Para poder tratar estos síntomas tenemos medidas ambientales y farmacológicas.
Dentro de las medidas ambientales podemos usar mascarillas, anteojos de sol cuando estamos al aire libre (para evitar que los alérgenos ingresen por la mucosa ocular), usar el auto con ventilación en circuito cerrado y ventanas cerradas, ventilar la casa o muy temprano en la mañana o ya tarde en la noche para evitar el ingreso de corrientes de aires que acarrean pólenes, secar la ropa al interior de la casa para que no queden impregnadas de pólenes y evitar el deporte al aire libre durante el periodo de síntomas.
Dentro del tratamiento farmacológico, el cual debe ser guiado por un especialista, tenemos los medicamentos orales y oculares, antialérgicos intranasales de acción local, los inhaladores bronquiales según los síntomas del paciente y soluciones salinas para aseo nasal que evitan las sobreinfecciones como la sinusitis.
En casos más severos de rinitis y asma, que no responden bien a estas medidas, existe la inmunoterapia alérgeno específica, que es un tratamiento más largo, pero curativo, de estos síntomas.
En suma, frente a la presencia de síntomas de alergia respiratoria, la consulta y el tratamiento precoz son fundamentales para aliviar los síntomas y prevenir las complicaciones.
Glosario
Alérgenos: Es una sustancia que puede provocar una reacción alérgica. En algunas personas, el sistema inmunitario considera a los alérgenos como “extraños” o
“peligrosos”.
Fuente: www.latercera.com
16
Según el texto, ¿qué consecuencia puede provocar una inadecuada oxigenación durante la noche?A Prurito nasal.
B Trastornos del sueño.
C Estornudos repetidos.
D Sensación de nariz tapada.
17
¿Qué tratamiento se recomienda en el texto para los casos severos de rinitis?A Aplicación de inhalador.
B Aseo nasal con soluciones salinas.
C Uso de antialérgico intranasal de acción local.
D Realización de inmunoterapia alérgeno específica.
18
De acuerdo con el texto, ¿qué acción es fundamental para evitar reacciones alérgicas severas antes de que aparezcan los síntomas en personas que sufren alergia?A Usar el auto con circuito cerrado de ventilación.
B Aplicar inmunoterapia alérgeno específica.
C Tomar tratamiento farmacológico.
D Detectar el alérgeno.
19
En el texto, ¿a qué se le llama “enemigo”?A A la alergia.
B Al alérgeno.
C Al cambio climático.
D A la contaminación ambiental.
20
¿Para qué se incluye la imagen en el texto?A Para mostrar de quién se habla en el texto.
B Para confirmar los datos presentados en el texto.
C Para apoyar la información que se entrega en el texto.
D Para entregar detalles sobre la información que se aborda en el texto.
Lee el texto y responde las preguntas 21 a 25.
CHOMP CHOMP CHOMP
TEN SNOOPY... PUEDES TENER EL RESTO DE
MI ROSQUILLA. ¡GRAN
COSA!
AHORA, SE SUPONE QUE ESTÉ
MUY AGRADECIDO... UNA MIGAJA AQUÍ Y
UNA MIGAJA ALLÁ... TODO LO QUE TENGO ES LA MITAD DE ALGO O UNA SOBRA... Y LUEGO SE SUPONE QUE DEBO ESTAR LLENO DE GRATITUD.
UN POCO DE ESTO Y UN POCO DE AQUELLO...
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BARRA DE CARAMELO...
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AHORA ¿PORQUÉ FUE TODO ESO?
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CUANTO MÁS LO PIENSO, MÁS ME
ENOJO...
¡CUANDO MUERA, PROBABLEMENTE TENGA EL CUARTO
MÁS PEQUEÑO DEL CIELO!
AHORA ¿POR QUÉ FUE TODO ESO?
TEN, SNOOPY, PUEDES TENER LA MITAD DE MI BARRA DE CARAMELO...
¡GRAN COSA!
CHOMP CHOMP CHOMP
21
¿De qué se trata la historieta leída?A De la reacción de un niño frente al enojo de un perro.
B Del disgusto de un perro por sentirse menospreciado.
C De la molestia de un perro por la clase a la que pertenece.
D De la generosidad de los niños que comparten con su perro.
22
¿Qué provocó el enojo del perro con el primer niño?A La actitud del niño al dejarlo solo.
B El ruido que hacía el niño al comer.
C La interrupción de sus pensamientos.
D El ofrecimiento del resto de la rosquilla.
23
¿Qué quiere expresar el perro con la exclamación “¡BLEAH!”?A Indiferencia.
B Pesimismo.
C Molestia.
D Tristeza.
24
¿Cuál es el tema central del texto anterior?A El maltrato animal.
B La rabia ante la injusticia.
C La obligación de agradecer.
D El disgusto frente a la realidad.
25
¿Estás de acuerdo con la reacción que tuvo el perro cuando le ofrecieron la mitad de la barrita al final de la historia?Sí No
Fundamenta tu respuesta con información del texto.
Lee el texto y responde las preguntas 26 a 30.
Hera, la más grande de las diosas, tenía la ternera más bella que se haya visto:
blanca como la crema y con unos ojos de un azul tan suave y brillante como los de una doncella. A menudo Hera y Zeus, el más grande de los dioses, se hacían bromas mutuamente, por lo que ella sabía muy bien que Zeus trataría de quitarle la ternera.
Había también un guardián llamado Argos, que parecía ser capaz de ver todo lo que pasaba, pues tenía cien ojos. Nadie lo había visto nunca con todos ellos cerrados al mismo tiempo, y por eso Hera le dio la tarea de cuidar a su ternera blanca.
El más grande de los dioses supo lo que Hera había hecho, se rio para sus adentros y dijo:
—Le haré una broma a la diosa y me quedaré con esa ternera.
Mandó a buscar a Hermes y le susurró al oído:
—Hermes, ve a la verde pradera donde Argos cuida a la ternera blanca y me la traes.
Hermes, que siempre se alegraba cuando podía hacer una broma a alguien, partió muy contento al campo donde Argos cuidaba a la ternera con cada uno de sus cien ojos. Ahora Hermes podría contar alegres historias de todo lo que había hecho en el mundo. También podría cantar, pues la música de su voz había arrullado a más de algún dios.
Argos sabía todo esto, pero como había estado solo mucho tiempo pensó: “¿Qué tiene de malo que escuche esta alegre charla? Tengo cien ojos y aunque la mitad de ellos se durmiera, los otros podrían fácilmente vigilar a una sola ternera”. De modo que saludó alegremente a Hermes y le dijo:
—He estado solo en este campo tanto, tanto tiempo y tú has vagado por el mundo a tu antojo. ¿Podrías cantarme y contarme lo que ha pasado? Como a mí, te gustaría oír cuentos y escuchar música si no tuvieras nada que hacer más que cuidar una ternera, aunque fuera la ternera de una gran diosa.
La cola del pavo real
eran alegres y otras, tristes. El guardián cerró un ojo, y luego otro y otro. Sin embargo, había dos ojos que no se cerraban a pesar de todas las canciones, las tristes y las alegres. Entonces Hermes sacó una caña hueca que había traído del río y empezó a tocar música con ella. Era una varita mágica, y cuando la tocaba, se podía oír el sonido del agua al rizarse en la playa, como también el soplo del viento en los pinos; se podía ver cómo los lirios inclinaban su cabeza con la llegada del crepúsculo, y cómo las estrellas centelleaban suavemente en el cielo veraniego. No era de extrañar, entonces, que Argos cerrara un ojo después del otro. Cuando cada uno de sus cien ojos se hubo dormido, Hermes partió hacia donde se encontraba el más grande de los dioses llevando la ternera. Hera le había hecho tantas bromas al rey, que esta vez Zeus estaba feliz de que fuera su turno. Pero Hera se enojó y le dijo a Argos:
—Eres un guardián muy extraño. Tienes cien ojos y no puedes impedir que tan solo uno de ellos no se duerma. Mi pavo real es más sabio que tú, pues sabe cuando alguien lo está mirando. Pondré cada uno de tus ojos en la cola del pavo real.
Así fue como, hasta el día de hoy, cualquiera que mire al pavo real puede contar en su cola los cien ojos que alguna vez pertenecieron a Argos.
Mito griego
26
¿Qué le pidió Zeus a Hermes?A Cantarle a Argos.
B Traer la ternera blanca.
C Ver todo lo que pasaba.
D Contarle todo lo que había visto.
27
¿Qué motivo tuvo Hera para ponerle los ojos de Argos al pavo real?A Premiar a su pavo real por ser más sabio que Argos.
B Hacer una broma a Zeus por intentar quitarle la ternera.
C Castigar a Argos por dormirse mientras cuidaba a la ternera.
D Vengarse de Zeus por estar feliz de haberle gastado una broma.
28
Finalmente, ¿qué utilizó Hermes para quitarle la ternera a Argos?A Su magia.
B Su alegría.
C Su habilidad para el canto.
D Su habilidad para contar cuentos.
29
Dado lo relatado en la historia, ¿cómo era la relación entre Hera y Zeus?A De confianza.
B De venganza.
C De protección.
D De indiferencia.
30
¿Qué explica el texto leído?A La relación entre los dioses mitológicos.
B La causa de la pelea entre Hera y Zeus.
C El origen de la cola del pavo real.
D La pérdida de la ternera de Hera.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 31 a 35.
EL MARINERO QUE MURIÓ DOS VECES
Combate Naval de Iquique
Aunque parece un cuento de ficción, esta es una historia real, un increíble episodio de la Guerra del Pacífico, protagonizado por un marinero que perteneció a la tripulación de la Esmeralda. Se llamaba Luis Segundo Ugarte.
El 21 de mayo de 1879, durante el Combate Naval de Iquique, la Esmeralda fue bombardeada durante horas por el buque peruano Huáscar. Cuando el acorazado decidió finalmente atacar con su espolón al barco chileno, el comandante Arturo Prat, espada en mano, estaba de pie sobre la cubierta de la Esmeralda. Junto a él se encontraba el sargento Juan de Dios Aldea y, cerca, el marino Ugarte.
—¡Al abordaje, muchachos! —gritó Prat cuando el Huáscar impactó a la Esmeralda. Pero la orden de abordar el barco enemigo fue silenciada por el estruendo del espolonazo y las ráfagas de los fusileros de ambas naves. Prat saltó a la proa del buque peruano solo seguido por el sargento Aldea. Cuando el Huáscar comenzó a separarse del barco chileno, viendo que su capitán quedaba prácticamente solo en la cubierta del barco enemigo, Luis Segundo Ugarte también saltó al abordaje. Pero en su acción desesperada apenas alcanzó el borde de la proa del Huáscar. No pudo agarrarse bien y cayó al mar, entre las dos naves. Ugarte no pudo ver la muerte heroica de su capitán ni tampoco la de sus compañeros. Aferrado a un pedazo de madera, sangrando y semi ahogado, divisó el hundimiento de La Esmeralda desde el agua.
Al terminar el combate, los chilenos pensaron que Ugarte había muerto en la cubierta del barco peruano. Por eso, en la lista de la marina chilena se colocó una cruz junto al nombre de Luis Segundo Ugarte. Es decir, se le dio oficialmente por muerto.
Sin embargo, más tarde, cuando la ciudad de Iquique fue finalmente tomada por los chilenos y se rescató a los sobrevivientes de la Esmeralda, apareció entre ellos Luis Segundo Ugarte, sano y vivo. Poco después, en Valparaíso, al ser todos condecorados, también se prendió una medalla de plata en el pecho del supuesto difunto.
Como el conflicto entre Chile y Perú continuaba y todos los hombres eran útiles, estos marineros volvieron a la guerra, ahora como tripulantes de otra nave. El “resucitado” Ugarte formó parte de la tripulación bajo las órdenes del capitán Manuel Thompson. Murió, esta vez de verdad, en el Combate de Arica, el 27 de febrero de 1880, de pie sobre la cubierta del Huáscar, justamente donde se le había dado por muerto la primera vez.
Curiosidades del mundo y de la naturaleza
Glosario
31
¿Por qué el marinero Ugarte decidió saltar al abordaje del Huáscar?A Porque quería destruir la nave.
B Porque quería apoyar a su capitán.
C Porque quería escapar de las ráfagas de los fusiles.
D Porque quería huir de su barco antes de que se hundiera.
32
¿Por qué Ugarte es conocido como “El marinero que murió dos veces”?A Porque fue el único sobreviviente de dos combates navales.
B Porque fue informada su muerte dos veces equivocadamente.
C Porque fue herido gravemente en dos combates y se recuperó.
D Porque estuvo en dos combates y fue dado por muerto erróneamente en el primero.
33
¿Qué información común existe entre los párrafos 4 y 6 del texto?A Ambos mencionan la muerte de Ugarte.
B Ambos mencionan al capitán Thompson.
C Ambos mencionan batallas en que peleó Ugarte.
D Ambos mencionan un listado de personas fallecidas en combate.
34
Lee este fragmento:“Pero la orden de abordar el barco enemigo fue silenciada por el estruendo del espolonazo y las ráfagas de los fusileros de ambas naves.”
¿Qué quiere decir la expresión subrayada en el fragmento?
A Que el capitán pidió silencio a los fusileros.
B Que la orden no se escuchó debido al ruido.
C Que los fusileros no tomaron en cuenta la orden.
D Que las naves se mantuvieron en silencio después de la orden.
35
Según el texto, ¿quién murió en el Combate de Arica?A Arturo Prat.
B Manuel Thompson.
C Juan de Dios Aldea.
D Luis Segundo Ugarte.
Nombre:
7º Curso:
Lectura
1 A B C D 2 A B C D 3 A B C D 4 A B C D 5 A B C D
6 A B C D 7 A B C D 8 A B C D 9 A B C D A B C D
A B C D A B C D A B C D 15
16 A B C D 17 A B C D 18 A B C D 19 A B C D 20 A B C D
21 A B C D 22
23 A B C D 24 A B C D A B C D
25
26 A B C D 27 A B C D 28 A B C D 29 A B C D 30 A B C D
31 A B C D 32 A B C D 33 A B C D 34 A B C D 35 A B C D
10
11 12 13 14
Fecha:
A B C D
Pregunta de desarrollo
Pregunta de desarrollo
Colegio Víctor Domingo Silva Asignatura: Historia –Geografía y Ciencias Sociales –
Docente : Andrea C. Toro Gómez La Serena
………
EVALUACION DIAGNOSTICA SEPTIMO AÑO HISTORIA –GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
CURSO
Séptimo año
FECHA
PUNTAJE OBTENIDO
/25
LOGRADO/ NO LOGRADO
MAIL PROFESOR
[email protected]
INSTRUCCIONES GENERALES
1.- Lea atentamente la evaluación diagnostica antes de contestar.
2.- Para contestar la prueba , responde con lapicera azul o negra 3.-Para obtener el nivel logrado debes obtener el 60% del puntaje.
IMPORTANTE:
I ITEM : ORGANIZACIÓN DEL ESTADO
OA15: Explicar algunos elementos fundamentales de la organización democrática de Chile, incluyendo: la división de poderes del Estado, la representación a través de cargos de elección popular (concejales, alcaldes, diputados, senadores y Presidente) , la importancia de la participación ciudadana
HABILIDAD: Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia (OA i).
INDICADORES : Describen los tres poderes del Estado y sus funciones, y explican por qué esta división permite garantizar el funcionamiento de la democracia y los derechos de las personas.
INSTRUCCIONES: Completa el cuadro, con la división de los poderes del estado ( 1 pts c/u) , mencionando sus funciones ( 2 pts c/u)
PODERES DEL ESTADO ( 1 pts) ¿CUAL ES LA FUNCION PRINCIPAL DEL PODER ? ( 2 pts )
II ITEM : LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS EN CHILE
OA17: Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base para vivir en una sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artículos de la Constitución y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
HABILIDAD: Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia (OA i).
INDICADORES: Identifican distintos mecanismos que existen para garantizar el respeto de los derechos de las personas en Chile
INSTRUCCIONES : Lee la siguiente noticia y responde la siguiente pregunta , en el espacio correspondiente ( 2pts c/u)
Matías: el niño que protege a los niños.
09 de abril de 2012 Matías Onel Rojas, un niño de doce años, cuenta que descubrió que la Constitución chilena no hace alusión [recuerdo] a los niños: “Descubrí que sólo sale el derecho de las personas, no sale el derecho de los niños”.
Luego de que la familia lo ayudara a enviar un correo al Diputado Marcelo Díaz, al poco tiempo fue contestado con un borrador del “Proyecto de Reforma Constitucional en Materia de Garantías y Derechos de los Niños”
Actualmente, el proyecto está en la Comisión de Constitución, en la etapa de discusión. Matías le pidió al Diputado Marcelo Díaz, que si se aprueba el proyecto, pueda asistir al Congreso a plantear sus ideas sobre los niños.
1. ¿Por qué cree usted que es importante el descubrimiento de Matías?
III ITEM : DEBERES Y RESPONSABILIDADES
OA18: Explicar que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas e instituciones, y lo importante que es cumplirlos para la convivencia social y el bien común
HABILIDAD: Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico (OA h).
INDICADOR: Utilizan diversos recursos gráficos para ilustrar distintas situaciones en que no se respetan los derechos.
INSTRUCCIONES Lee los derechos e indica al lado de cada derecho, como
no
se respetan los derechos , a través de un ejemplo ( 2pts c/u)Derechos Como no se respetan los derechos a través de un ejemplo ( 2 pts)
Derecho a la vida y la integridad física
Derecho a la libertad de emitir opinión
IV ITEM: LEGADO DE INDEPENDENCIA DE CHILE
OA2 : Explicar el desarrollo del proceso de Independencia de Chile, considerando actores y bandos que se enfrentaron, hombres y mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa patriota y algunos acontecimientos significativos, como la celebración del cabildo abierto de 1810 y la formación de la Primera Junta Nacional de Gobierno, la elección del primer Congreso Nacional, las batallas de Rancagua, Chacabuco y Maipú, y la Declaración de la Independencia, entre otros.
INSTRUCCIONES: Explica la importancia que tiene la Independencia de Chile para nuestros días considerando el concepto de
libertad
( 2 pts)V ITEM : QUIEBRE DE LA DEMOCRACIA
OA8: Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile, el régimen o dictadura militar y el proceso de recuperación de la democracia a fines del siglo XX, considerando los distintos actores, experiencias y puntos de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la democracia.
HABILIDAD: Explicar las causas de un proceso histórico, reconociendo su carácter multicausal (OA l).
INDICADORES:
1.- Describen, basándose en fuentes dadas, la situación política y económica general de Chile en los años previos al golpe de Estado de 1973.
INSTRUCCIONES: Completa en el cuadro , una características en educación del gobierno de Salvador ( 2 pts)
VI ITEM : CHILE DURANTE EL SIGLO XIX Y XX
OA9 :. Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y aspectos que han cambiado o se han desarrollado en la sociedad chilena a lo largo de su historia.
HABILIDAD: Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y
secundarias, identificando el contexto histórico e infiriendo la intención o función original de estas fuentes (OA e).
INDICADORES: Dan ejemplos de cómo el reconocimiento de distintos derechos de las personas, en distintos momentos de la historia de Chile, produjeron cambios relevantes en la sociedad y aumentaron su bienestar (por ejemplo, ampliación del derecho a sufragio, leyes laborales, educación básica y media gratuita y obligatoria, etc.).
INSTRUCCIONES : Escribe una breve reflexión sobre la importancia del derecho a voto para el ejercicio de la ciudadanía( 2 pts ).
Reflexión sobre la importancia del derecho a voto para el ejercicio de la ciudadanía.
Obras gobierno de
Salvador Allende Educaciónn
VII ITEM: GEOGRAFIA DE CHILE
OA12: Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desértico, altiplánico, costero, mediterráneo, andino, frío y lluvioso, patagónico y polar), considerando como criterios las oportunidades y dificultades que presentan y cómo las personas las han aprovechado y superado para vivir y desarrollarse
HABILIDAD: Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de dos o más fuentes sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros) (OA f).
INDICADORES : Contrastan puntos de vista sobre las ventajas y desventajas de algunos ambientes naturales de Chile.
INSTRUCCIONES: Completa el cuadro comparativo, explicando características, ventajas y desventajas de los ambientes naturales de Chile (4 pts )
AMBIENTE NATURAL
VENTAJAS DE VIVIR EN EL
AMBIENTE NATURAL
( 2 pts)
DESVENTAJAS DE VIVIR EN EL AMBIENTE
NATURAL ( 2 pts) AMBIENTE
DESERTICO
Profesor: Michael Arros González Curso: 7º Básico
Prueba de ciencias Naturales diagnóstico de objetivos priorizados 2020 S1
Nombre Alumno Fecha Nota
Puntaje ideal 23 Puntaje
obtenido
Grado de dificultad 60%
OA 1
Explicar, a partir de una investigación experimental, los requerimientos de agua, dióxido de carbono y energía lumínica para la producción de azúcar y liberación de oxígeno en la fotosíntesis, comunicando sus resultados y los aportes de científicos en este campo a través del tiempo.
OA 4
Identificar y describir las funciones de las principales estructuras del sistema reproductor humano femenino y masculino.
OA 5
Describir y comparar los cambios que se producen en la pubertad en mujeres y hombres, reconociéndola, como una etapa del desarrollo humano.
OA 7
Investigar y comunicar los efectos nocivos de algunas drogas para la salud, proponiendo conductas de protección.
OA 8
Explicar que la energía es necesaria para que los objetos cambien y los seres vivos realicen sus procesos vitales y que la mayoría de los recursos energéticos proviene directa o indirectamente del Sol, dando ejemplos de ello.
OA 11
Clasificar los recursos naturales energéticos en no renovables y renovables y proponer medidas para el uso responsable de la energía.
OA 13
Demostrar, mediante la investigación experimental, los cambios de estado de la materia, como fusión, evaporación, ebullición, condensación, solidificación y sublimación.
OA 15
Medir e interpretar la información obtenida al calentar y enfriar el agua, considerando las transformaciones de un estado a otro.
OA 16
Describir las características de las capas de la Tierra (atmósfera, litósfera e hidrósfera) que posibilitan el desarrollo de la vida y proveen recursos para el ser humano, y proponer medidas de protección de dichas capas.
OA 18
Explicar las consecuencias de la erosión sobre la superficie de la Tierra, identificando los agentes que la provocan, como el viento, el agua y las actividades humanas.
Instrucciones generales:
Los estudiantes que tengan acceso a recursos tecnológicos como computador, celular o Tablet. Además de contar con acceso a internet podrán realizar la prueba de diagnóstico a través de los formularios de google.
Para acceder al formulario solo deben pinchar el enlace a continuación:
https://forms.gle/TVTHxJgPeavRaDni7
Los estudiantes sin conexión deben retirar la Prueba - formulario, impreso el día
martes 16 de marzo de 2021 en el establecimiento
Colegio Víctor Domingo Silva Prueba De Diagnóstico inglés
La Serena - Miss Nelly - 2021
7th Grade Diagnosis Test (Séptimo Básico)
NOMBRE: Total score:
OA5: Leer y demostrar comprensión de textos relacionados a presente simple, estructuras gramaticales y tiempos verbales.
OA14 Demostrar conocimiento y uso de vocabulario aprendido.
Habilidades: Comprensión lectora, comprensión de estructura de presente simple, vocabulario.[email protected]
La prueba se responde presionando el siguiente link.
https://forms.gle/Txbm7xreZR5nWcat7
Estudiantes sin conexión deben retirar guía impresa en colegio martes 16 de marzo.
Enviar a [email protected]
