POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019

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(1)PORTADA. CARRERA DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019.. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE TECNÓLOGA EN: DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL.. AUTORA: AGUILAR DÍAZ JENNIFER DAYANA. TUTORA: LCDA. ADRIANA AVALOS GUIJARRO. QUITO, 2019.

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(3) i. DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE. Expreso con total sinceridad que el presente trabajo de investigación es de mi autoría, resultado de incansable esfuerzo, basada en estudios realizados durante la carrera, indagación certificada, revisión de documentos y estudio de campo, obteniendo conclusiones y recomendaciones descritas en el mismo. Las opiniones, criterios y comentarios expuestos en este informe son de mi absoluta responsabilidad.. ____________________________________ AGUILAR DIAZ JENNIFER DAYANA CC: 1721077293. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(4) ii. LICENCIA DE USO NO COMERCIAL. Yo, JENNIFER DAYANA AGUILAR DÍAZ portador de la cédula de ciudadanía signada con el No. 172107729-3 de conformidad con lo establecido en el Artículo 110 del Código de Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y la Innovación (INGENIOS) que dice: “En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos. Sin perjuicio de los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el establecimiento podrá realizar un uso comercial de la obra previa autorización a los titulares y notificación a los autores en caso de que se traten de distintas personas. En cuyo caso corresponderá a los autores un porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de los beneficios económicos resultantes de esta explotación. El mismo beneficio se aplicará a los autores que hayan transferido sus derechos a instituciones de educación superior o centros educativos.”, otorgo licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial del proyecto denominado POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPÚBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019, con fines académicos al Instituto Tecnológico Superior Cordillera.. _________________________ Aguilar Díaz Jennifer Dayana C.C: 1721077293. Quito, 23 de Mayo del 2019. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(5) iii. AGRADECIMIENTO. A la finalización del presente proyecto el cual me permitió desarrollarme profesionalmente agradezco primero a Dios por seguir dándome vida y llenarme de sabiduría y fortaleza con las que fui combatiendo cada uno de los obstáculos que se me han ido presentando en mi formación académica. Agradezco al Instituto Tecnológico Superior Cordillera por su paciencia y también a los docentes que me han ido impartiendo sus conocimientos para irme superando día a día. Mi eterno agradecimiento a mis padres y hermana quienes con su motivación y su apoyo me han ido guiando por un correcto camino para mi superación. Agradezco también a mi tutora Lcda Adriana Avalos por sus sólidos conocimientos, paciencia y su guía para culminar mi proyecto de titulación.. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(6) iv. DEDICATORIA. Mi proyecto de titulación lo eh realizado con mucha dedicación y esfuerzo lo cual lo dedico mis padres Sonia Díaz y Fabián Aguilar y a mi hermana Milena que con el apoyo de ellos cumplí otra de mis metas.. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(7) v. INDICE GENERAL DE CONTENIDOS. DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE ......................................................................... i LICENCIA DE USO NO COMERCIAL...................................................................... ii AGRADECIMIENTO ...................................................................................................iii DEDICATORIA ............................................................................................................. iv INDICE GENERAL........................................................................................................ v INDICE DE TABLAS .................................................................................................... ix INDICE DE FIGURAS .................................................................................................. xi RESUMEN EJECUTIVO ...........................................................................................xiii ABSTRACT .................................................................................................................. xiv INTRODUCCIÓN......................................................................................................... xv CAPÍTULO I................................................................................................................... 16 1.01 Contexto………………………………………………………………………… ..17 1.01.02 Meso…………………………………………………………………..……….18 1.01.03 Micro…………………………………………………………… ……………..20 1.02 Justificación. …………………………………………………………………..21. 1.01.03 Matriz de fuerzas T………………………………..…………… ……………...22 CAPÍTULO II ................................................................................................................. 25. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(8) vi 2.01. Mapeo de involucrados…………………………………………………………...25 2.01 Matriz de involucrados……………………………………….. ..............................28 CAPÍTULO III ................................................................................................................ 31 PROBLEMAS Y OBJETIVOS....................................................................................... 31 3.01. Árbol de problemas…………………………………………… …........................31 3.02 Árbol de objetivos……………………………………………………………… ...32 CAPÍTULO IV ................................................................................................................ 34 ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ................................................................................. 35 4.01 Matriz de alternativas……………………………………………..... .....................35 4.02 Matriz de impacto de los objetivos……………………………….. .…..………….38 4.03 Diagrama de estrategias………………………… ………………………………...40 4.04 Matriz de marco lógico……………………………….… ………………………...43 CAPÍTULO V ................................................................................................................. 45 PROPUESTA .................................................................................................................. 45 5.01 Antecedentes………………………………………………… ………...................45 5.01.01 Datos informativos……………………………… ………...…………………..46 5.01.02 Reseña histórica…………………………………………………… …………..47 5.01.03 Objetivos……………………………………… …………………..…………..48 5.01.03.01 Objetivo general………………………… …..……………………………..48 5.01.03.02 Objetivos específicos:……………………...…………………...…………..48. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(9) vii 5.01.04 Justificación…………………………… ………………………………………48 5.01.05 Marco teórico………………………………… ..…………………...................49 5.01.05.01 Desarrollo cognitivo de los niños de 4 años………………………….…….49 5.01.05.01.01 ¿Qué es noción?........................................................................................50 5.01.05.01.02 Clasificación de las nociones básicas…………………………………...50 5.01.05.01.03 Importancia de las nociones básicas………………….……...………….51 5.01.05.01.04 Operaciones del pensamiento…………………….………...…...……....51 5.01.05.01.05Características de las operaciones del pensamiento……………………..52 5.01.05.02 ¿Qué es el juego?.......................................................................................... .52 5.01.05.02.01 Importancia del juego lúdico…………………………………… ……....53 5.01.05.02.02 Características del juego………………………………………...............53 5.01.05.03 Características evolutivas de los niños y niñas de cuatro años de edad..................................................................................................................................54 5.01.05.04 Habilidades y destrezas de los niños de 4 años de edad……………………55 5.02. Descripción. de. la. herramienta. o. metodología. que. propone. como. solución……….57 5.02.01 Metodología……………………………………………………………………57 5.02.02 Método……………………………………………………………………..….57 5.02.03 Técnica………………………………………………………………………..58. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(10) viii 5.02.04Participantes……………………………………………..……………………..58 5.02.04.01Población…………...……………………………………………….............58 5.02.04.02 Muestra de estudio…………………..……………………………………...59 5.02.05.02 Tabulación de datos de la encuesta evaluativa aplicada después de la socialización del instructivo………………………………………….………………...70 5.03.01. Taller de socialización……………………………….…………… …………..75 5.03.02. Formulación del proceso de aplicación de la propuesta………………… …...79 CAPÍTULO VI ................................................................................................................ 80 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ............................................................................... 80 6.01 Recursos……………………………………………......………………………….80 6.02. Presupuesto………………………………………………… …………………….81 CAPÍTULO VII .............................................................................................................. 85 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .............................................................. 85 7.01 Conclusiones………………………………………………………………………85 7.02 Recomendaciones…………………………………… ………………....................83. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(11) ix ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1.Matriz del fuerza T……………………………………………………… …….24 Tabla 2.Matriz de involucrados……………………………… ………………………...30 Tabla 3 Análisis de alternativas………………………………………………………...37 Tabla 4 Matriz de impacto de los objetivos…………………………………………….39 Tabla 5 Matriz de marco lógico…………………...………………….………………...44 Tabla 6 Valoración de la pregunta 1……………………………………………………60 Tabla 7 Valoración de la pregunta 2……………………………………………………61 Tabla 8 Valoración de la pregunta 3……………………………………………………62 Tabla 9 Valoración de la pregunta 4……………………………………………………63 Tabla 10 Valoración de la pregunta 5…………………………………………………..64 Tabla 11 Valoración de la pregunta 6…………………………………………………..65 Tabla 12 Valoración de la pregunta 7…………………………………………………..66 Tabla 13 Valoración de la pregunta 8…………………………………………………..68 Tabla 14 Valoración de la pregunta 9…………………………………………………..69 Tabla 15 Valoración de la pregunta 10…………………………………………………69 Tabla 16 Valoración de la pregunta 1…………………………………………………..70 Tabla 17 Valoración de la pregunta 2…………………………………………………..71 Tabla 18 Valoración de la pregunta 3…………………………………………………..72 Tabla 19 Valoración de la pregunta 4…………………………………………………..73 POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(12) x Tabla 20 Valoración de la pregunta 5…………………………………… …………….74 Tabla 21 Recursos financieros…………………………………………………….……82 Tabla 22 Cronograma de actividades………………………………… ………………..83. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(13) xi ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1 Mapeo de involucrados ..................................................................................... 27 Figura 2 Árbol de problemas........................................................................................... 32 Figura 3 Árbol de objetivos............................................................................................. 34 Figura 4 Diagrama de estrategias .................................................................................... 42 Figura 5 Porcentaje de respuesta ..................................................................................... 61 Figura 6 Porcentaje de respuesta ..................................................................................... 62 Figura 7 Porcentaje de respuesta ..................................................................................... 63 Figura 8 Porcentaje de respuesta ..................................................................................... 64 Figura 9 Porcentaje de respuesta ..................................................................................... 65 Figura 10 Porcentaje de respuesta ................................................................................... 66 Figura 11 Porcentaje de respuesta ................................................................................... 67 Figura 12 Porcentaje de respuesta ................................................................................... 68 Figura 13 Porcentaje de respuesta ................................................................................... 69 Figura 14 Porcentaje de respuesta ................................................................................... 70 Figura 15 Porcentaje de respuesta ................................................................................... 71 Figura 16 Porcentaje de respuesta ................................................................................... 72 Figura 17 Porcentaje de respuesta ................................................................................... 73 Figura 18 Porcentaje de respuesta ................................................................................... 74 Figura 19 Porcentaje de respuesta ................................................................................... 75 POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(14) xii ÍNDICE DE ANEXOS Anexo 1.Primera encuesta realizada a los docentes………………………………… . ..86 Anexo 2.Invitación a la socialización………………… ………………………………89 Anexo 3.Diapositivas de la socialización…………………. …………………………..90 Anexo 4 Fotos de la socialización…………………………………………………...…90 Anexo 5Registro de asistencia a la socialización…………………. …………………..90 Anexo 6 encuesta evaluativa {luego de la socialización……………………….....…....91 Anexo 7Registro de aplicación de encuestas……… ………………………………….94 Anexo 8 Invitación…………… ……………………………………………………….96 Anexo 9 Certificado de socialización………… ……………………………………….93 Anexo 10 Propuesta……………………… ….………...…………………...…...…....94 Anexo 11 Certificado urkund……………….…….……………………….…...……..103. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(15) xiii. RESUMEN EJECUTIVO. El pasado proyecto de investigación se referia al juego lúdico para un correcto desarrollo de las destrezas del ámbito relación lógico matemático en los niños y niñas de 4 años de edad. Instructivo dirigido a los docentes de la Escuela Fiscal Republica de Italia ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito en el periodo académico 20182019.. Basándose en autores como Piaget, se elaboró un juego Monopoly de las Nociones Básicas que da como resultado la aplicación de las destrezas del ámbito mencionado anteriormente donde se presentan retos.. Por este motivo que en este ámbito se encuentra mas problemas en los niños, niñas y adolescentes se planteó y se creó este juego Monopoly de las Nociones ya que se aprende a través del juego el Monopoly presentado es para niñas y niños de educación inicial pero a la vez se lo puede modificar y puede ser utilizado por los niños y niñas de primaria.. Palabras claves: noción, pensamiento, lúdica, juego de mesa, concentración, juego de mesa.. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(16) xiv. ABSTRACT. The past research project referred to the playful game for a correct development of the skills of the mathematical logical relation field in children of 4 years of age. Instructions for teachers of the Republic of Italy Tax School located in the Metropolitan District of Quito in the 2018-2019 academic period.. Based on authors such as Piaget, a Monopoly game of Basic Notions was developed that results in the application of the skills of the aforementioned area where challenges are presented.. For this reason that in this area is more problems in children and adolescents was raised and created this game Monopoly of the notions and that is learned through the game the Monopoly presented is for girls and boys of initial education but The time can be modified and can be used by primary school children.. Keywords: notion, thought, playful, board game, concentration, board game.. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(17) xv. INTRODUCCIÓN. Las nociones básicas y operaciones del pensamiento hace referencia con los números, lo cual en el niño se logra a partir de la acción que el niño ejerce sobre los objetos, es en el contacto con los objetos reales que el niño logra asimilar las características físicas inherentes a cada uno de los objetos, lo que le permitirá identificar luego dichas características comunes a uno u otro objeto. Según el currículo de Educación Inicial. Comprende el desarrollo de los procesos cognitivos con los que el niño explora y comprende su entorno y actúa sobre él para potenciar los diferentes aspectos del pensamiento. Este ámbito debe permitir que los niños adquieran nociones básicas de tiempo, cantidad, espacio, textura, forma, tamaño y color, por medio de la interacción con los elementos del entorno y de experiencias que le permitan la construcción de nociones y relaciones para utilizarlas en la resolución de problemas y en la búsqueda permanente de nuevos aprendizajes. Identificar en los objetos las nociones de medida larga, corta, gruesa y delgada. Identificar figuras geométricas básicas circulo, cuadro y triangulo en objetos del entorno y en representaciones gráficas. Contar oralmente del 1 al 15 con secuencia numérica. Clasificar objetos con dos atributos tamaño, color o forma.(p58). Es muy importante que las o los docentes de educación inicial, empiecen con un proceso acercando cada uno de los objetos que le rodean al niño y permitirles interactuar con ellos, esto le permitirá al niño descubrir y, a la vez asimilar las propiedades y características, con el paso del tiempo el niño podrá colocar un objeto junto a otro. A partir de haber identificado una característica común en un objeto logra descubrir, al mismo tiempo, características similares o iguales en otros objetos y los va juntando, el niño podrá formar un grupo de objetos que tengan características en común, estas las nociones lógicas matemáticas. La noción de número se va desarrollando en el niño a partir del desarrollo de las capacidades de agrupar objetos, clasificación y la capacidad de ordenar los mismo objetos series.. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(18) 16. CAPÍTULO I 1. Antecedentes El Laboratorio relaciones lógico-matemáticas es un recurso de aprendizaje que tiene como objetivo potenciar el desarrollo de las nociones de orden lógicomatemático que están involucradas en la construcción del concepto de número. Cada unidad del Laboratorio constituye un desafío interesante y enriquecedor para los estudiantes, mediante el trabajo colectivo, grupal e individual se promueve el descubrimiento y construcción de la realidad, a partir de relaciones de orientación espacial y temporal en situaciones cotidianas, relaciones de clasificación, seriación y comparación de objetos, además del reconocimiento de los atributos de las figuras y cuerpos geométricos. Existen pocos psicólogos y pedagogos que han profundizado el estudio epistemológico de las nociones básicas, lo cual nos basaremos con la teoría de Piaget por el estudio que ha realizado sobre el desarrollo del niño y como define las nociones. Según Piaget (1992) define al número como “…una colección de unidades iguales entre si y, como por tanto, una clase cuyas subclases se hacen equivalentes mediante la supresión de cualidades, pero es también al mismo tiempo una serie. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(19) 17 ordenada y, por tanto una seriación de las relaciones de orden”. La definición que aduce Piaget sobre el número también se relaciona con otras afirmaciones hechas resumen de las nociones básicas, es decir que el niño ira desarrollando poco a poco estas nociones y operaciones del pensamiento.. 1.01 Contexto. 1.01.01 Macro. En Latinoamérica en la Universidad Nacional de Colombia lo anterior se fundamenta con algunas concepciones de las teorías de Piaget y Vigosky: La teoría de Piaget resalta la universalidad de la cognición y considera al contexto relativamente poco importante y escasamente influyente en los cambios cualitativos de la cognición. El niño es visto como constructor activo de su conocimiento y, por lo tanto, del lenguaje. Piaget presentó una teoría integrada del desarrollo cognitivo, que era universal en su aplicabilidad y fue caracterizada la estructura subyacente del pensamiento. Su aproximación es constructivista e interaccionista a la vez. Se proponen 2 mecanismos constructores de las estructuras cognitivas para tratar con entornos cada vez más complejos: La organización y la acomodación. Estos principios son aplicables al estudio del desarrollo del lenguaje; éste se centraría en una expresión cada vez más clara y lógica del pensamiento y en una progresiva 18 socialización, basada en la capacidad progresiva del niño para comprender puntos de vistas ajenos (de lenguaje egocéntrico a social).. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(20) 18 La mayoría de los programas promueven los procesos de aprendizajes significativos, tanto individuales como grupales y comunitarios, que se les brinda a los niños en su primera infancia, los estudios realizados en Lara y otros estados de la región. En los países latinoamericanos brindan una formación y una capacitación de líderes desde hace varios años, las metodologías y contenidos del currículo de educación cada uno de los países tiene el suyo para ir educando a cada uno de sus niños. En los últimos tiempos, han surgido investigaciones desde el campo de la matemática, las cuales señalan que los niños y las niñas mucho antes de ingresar a cualquier contexto educativo (convencional o no convencional), han construido ciertas nociones de matemática en interacción con su entorno y con los adultos que la utilizan. Este conocimiento de la vida diaria es necesario incorporarlo a los procesos de construcción de la matemática desde la Educación Inicial como objeto presente en nuestra sociedad. 1.01.02 Meso La educación en nuestro país, es incluir y velar por desarrollo integral de los niños y niñas, a través de la práctica y ejecución de las diferentes actividades lúdicas podemos lograr infantes con habilidades y destrezas sobre nociones básicas y capaces de desenvolverse de mejor manera en su entorno. Nuestro país maneja un curriculo para cada uno de los subniveles en este trabajo de titulación nos vamos a basar en el de educación inicial para ir desarrollando en los niños cada destreza que se menciona.. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(21) 19 La educación en una nación o pueblo es sinónimo de progreso, es vital para una sociedad. Los pedagogos se esfuerzan por buscar nuevas teorías que favorezcan el aprendizaje y la adquisición del conocimiento por parte de los educandos, siendo hoy un tema de vital importancia para el avance a nivel general de un estado; ya que ésta es la base del desarrollo y progreso de una nación. Dentro de las revoluciones científicas se dan una serie de conceptos, ideas y temáticas indispensables para el avance en este campo, pero más que cada uno de estos términos son las necesidades de cambio que van generando una serie de paradigmas que exigen que se dé una transformación e innovación. Para hablar del concepto de Revolución Científico y Tecnológico Mundial se requiere ir a la obra de Thomas Kuhn: (Derechos reservados, 1985) ―la estructura de las revoluciones científicas‖ (1962) Las nociones empiezan desde un pensamiento lógico de los niños y niñas esto se tomara como base el desarrollo del pensamiento crítico ya que es necesario fomentar el análisis de los objetos del entorno buscando así sus características o propiedades de los cosas que se les presenten en el medio con el estudiante podrán explorar más a fondo sus interrogantes se lograra llegar a las comparaciones buscar las funciones distintas que se les podrá otorgar a las cosas es de suma importancia establecer relaciones, diferencias y semejanzas de los objetos así llegando a una conclusión de las interrogantes que se les presenten por parte de los estudiantes con esto se podrá fomentar un aprendizaje significativo para cada educando se podrá 6 ayudar a los niños y niñas a descubrir, buscar a explorar las cosas con esto el educando ampliaran sus conocimientos sobre las nociones básicas.. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(22) 20 1.01.03 Micro. El sujeto va adquiriendo una serie de conceptos que lo ayudarán a sobrevivir en un mundo cada vez más complejo, con mayores exigencias; por lo que se consideran los conceptos como aspectos indispensables para que el sujeto sea capaz de apropiarse de nuevas significaciones, que lo llevaran a nuevas sapiencias siendo capaz de enfrentarse al mundo donde estará expuesto a una serie de dificultades a las que él tiene que tener la capacidad de resolver y continuar en el ámbito del saber, la asimilación de nuevos aconteceres que le ayudaran a enfrentarse a una sociedad cada vez más absorbente y exigente. La sociedad actual atraviesa una crisis a nivel educativo, donde los jóvenes exigen una nueva pedagogía o forma de transmitir los conocimientos por parte de los docentes, que aún siguen aferrados a la pedagogía tradicional, sin darse cuenta que están enfrentados a una nueva generación donde prima la tecnología y la educación activa requiriéndose de docentes capaces de asumir retos de cambio de transformación para generar y llevar al aula los conocimientos necesarios para que los alumnos los adquieran de forma llamativa e interesante para ellos. Según Durkheim: (García) la educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que todavía no están maduras para la vida social‖. La educación es un hecho social, es el medio con que la sociedad perpetúa su propia existencia. De la educación que se imparta en las aulas depende que se obtenga y se enriquezca la sociedad generando seres críticos, autónomos, responsables y con una serie de habilidades que les permite enfrentarse a un sinnúmero de retos que la sociedad les exige.. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(23) 21 En lo institucional se necesita que se aplique el currículo de educación inicial que se encuentra ubicado en el sitio web del Ministerio de Educación MINEDUC para que se pueda ir aplicando de acuerdo a la edad y cumplir cada una de las destrezas y estas mismas ser evaluadas por observación. Actividad que se encuentra presente a lo largo de toda la vida del ser humano, se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes; en muchas ocasiones es utilizado como un recurso educativo; también es considerado como un ejercicio recreativo sujeto a reglas; constituye una cualidad típica de comunicarse con el entorno, está presente especialmente en los niños, debido a que es natural en ellos. 1.02 Justificación La educación tiene como finalidad esencial aportar al estudiante herramientas, conocimientos, habilidades para que se apropie del mundo desde diferentes puntos de vista y sepa interactuar con él. Por tal motivo el pensamiento lógico crítico no puede pensarse de manera separada por áreas del conocimiento. Pues si partimos de la realidad, nos damos cuenta que ésta no se presenta aislada en fragmentos puros sino complementarios. Al comprender esto se hace necesario interpretar también que todo el conocimiento es entendido como formado por sistemas, los cuales siguen unos procesos lógicos que permiten entender su funcionamiento o dinámica y que marcan rutas para explorarlos. En los últimos años ha surgido en nuestro país un cambio importante en la educación matemática en donde, se ha retomado el estudio de la geometría y del pensamiento espacial incluyéndolo en el currículo escolar.. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(24) 22 Por esta razón, en los lineamientos curriculares del Ministerio de Educación se encuentra este tipo pensamiento como uno de los conocimientos básicos para el desarrollo el pensamiento matemático de los estudiantes definiéndolo de la siguiente manera: “El pensamiento espacial es considerado como el conjunto de los procesos cognitivos mediante los cuales se construyen y se manipulan las representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones, y sus diversas traducciones a representaciones materiales” Para algunos autores como Gardner, “el pensamiento espacial es esencial para el método científico, ya que es usado para representar y manipular información en el aprendizaje y en la resolución de problemas es por eso que el manejo de información del proyecto de aula para el fortalecimiento de las nociones de numero y cantidad en educación infantil: un enfoque hacia el desarrollo de competencia matemática desde la dimensión cognitiva... Espacial para resolver problemas de ubicación, orientación y distribución de espacios es peculiar a personas que tienen desarrollada su inteligencia espacial”.. 1.01.03 Matriz de fuerzas T. Desde una práctica educativa transformadora, personalizada y humanizadora, se considera que el niño y la niña, son seres únicos e irrepetibles, auténticos, creativos, autónomos y libres para optar, elegir y decidir, constructores de su propia identidad, abiertos a la interacción social y a la cultura. En el análisis de la matriz T se analizarán los siguientes parámetros:. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(25) 23 Situación Actual. – Desinterés de los docentes en utilizar estrategias innovadoras para desarrollar las nociones básicas y operaciones del pensamiento. Situación Mejorada. – Niños y niñas con óptimo desarrollo de las nociones básicas y operaciones del pensamiento. Situación Empeorada. – Déficit en el desarrollo de las nociones básicas y operaciones del pensamiento. Fuerzas Impulsadoras: Las cuales nos van ayudar a solucionar la problemática actual. Primero: Actividades lúdicas Segundo: Capacitar a los docentes sobre las relaciones lógicas matemáticas Tercero: Elaborar material para potenciar el ámbito de relaciones lógico matemático Cuarto: Campañas relacionadas con las nociones básicas Fuerzas bloqueadoras. - Las cuales impiden un desarrollo adecuado niños con buena concentración Primero: Actividades inadecuadas para los niños de 4 años Segundo: Desinterés de los docentes acerca del tema Tercero: Carencia de recursos económicos para la elaboración Cuarto: Poca preparación sobre el tema. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(26) 24. Tabla 1 Matriz del Fuerza T SITUACIÓN EMPEORADA Déficit en el desarrollo de las nociones básicas y operaciones del pensamiento.. SITUACIÓN ACTUAL. SITUACIÓN MEJORADA. Desinterés de los docentes en utilizar estrategias innovadoras para desarrollar las nociones básicas y operaciones del pensamiento.. Niños y niñas con óptimo desarrollo de las nociones básicas y operaciones del pensamiento.. Fuerzas impulsadoras. IR.. PuC.. IR.. PC.. Fuerzas bloqueadoras. Actividades lúdicas. 3. 2. 2. 1. Actividades inadecuadas para los niños de 4 años. Capacitar a los docentes sobre las relaciones lógicas matemáticas. 1. 3. 4. 2. Desinterés de los docentes acerca del tema. Elaborar material para potenciar el ámbito de relaciones lógico matemático. 1. 3. 2. 3. Carencia de recursos económicos para la elaboración. Campañas relacionadas nociones básicas. 2. 3. 4. 2. Poca preparación sobre el tema. con. las. Elaborado por: Aguilar Jennifer Fuente: Propio. Escala: 1= bajo, 2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto, 5=Alto I=Intensidad (Nivel de impacto de la problemática actual) PC = Potencial de Cambio (Cuanto se puede modificar o aprovechar la fuerza para llegar a la situación deseada).. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(27) 25. CAPÍTULO II 2. Análisis de involucrados 2.01. Mapeo de involucrados De acuerdo con el análisis de la situación actual tenemos, los siguientes involucrados. Ministerio de Inclusión Económica y Social ITSCO Escuela Fiscal Republica de Italia Docentes Niños y niñas La noción de número en el niño se logra a partir de la acción que el niño ejerce sobre los objetos, es en este contacto con los objetos reales que el niño logra asimilar las características físicas inherentes a cada objeto, lo que le permitirá identificar luego dichas características comunes a uno u otro objeto. Ministerio de Inclusión Económica y Social, que es el ente rector de la educación inicial donde se encuentran políticas y en MINEDUC el currículo el cual las instituciones y centros de desarrollo infantil la aplicación del mismo para que se cumplan cada una de las destrezas que está destinadas para cada edad.. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(28) 26 Instituto Tecnológico Superior Cordillera, es la institución de educación superior que prepara a las futuras docentes que van a educar a niños de 0 a 5 años de edad, las mismas deben tener en su conocimiento las características de cada una de las edad para que sean aplicadas cada una de estas. Escuela Fiscal Republica de Italia donde se realiza el proyecto con los niños de 4 años de edad, con el propósito de que los infantes reconozcan las formas geométricas básicas, el número, el tamaño, etc. Las docentes son un equipo de trabajo los cuales brindan a las nuevas generaciones sus conocimientos para su enseñanza y aprendizaje lo cual se realiza con dedicación y la vocación que tiene cada una de las docentes. Los niños y niñas que son el pilar fundamental ya que es la primera etapa de la infancia donde van aprendiendo todo lo que las docentes les van transmitiendo para que vayan adquiriendo conocimientos y puedan ir desarrollándose en todos los ambientes y a su vez desarrollen cada una de las destrezas. La noción de número se va desarrollando en el niño a partir del desarrollo de las capacidades de agrupar objetos(clasificación) y la capacidad de ordenar los mismo objetos(seriar) lo que le da la doble naturaleza al número de ser cardinal y de ser ordinal, estas ideas es la que pretendemos explicar en detalle a continuación.. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(29) 27 Figura 1. Mapeo de involucrados. MIES. Estudiant Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento en niños y niñas de 4 años de edad, mediante el juego lúdico en la Escuela Fiscal Republica de Italia ubicado en el distrito metropolitano de Quito, año 2019.. Escuela Fiscal Republica de Italia. Municipal San José. es. ITSCO. Docentes. Padres y madres Docen. de familia. tes. Niños y niñas. Elaborado por: Aguilar Jennifer Fuente: Investigación. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(30) 28 2.01 Matriz de involucrados De acuerdo con el análisis de la situación actual, tenemos los siguientes involucrados: Ministerio de Inclusión Económica y Social ITSCO Escuela Fiscal “Republica de Italia ” Docentes Niños y niñas El problema analizado es que los docentes de la Escuela Fiscal Republica de Italia muestran poco interés por conocer el proceso evolutivo de niños y niñas, mismo que favorece en el aprendizaje de la lógica matemática y vayan reconociendo el tamaño, la forma, el color, el contar oralmente los números en una secuencia del 1 hasta el 15. En la matriz de involucrados se ha considerado a todas las entidades que participan directamente con la Escuela Fiscal “Republica de Italia” el MIES que es el ente rector de la educación inicial donde se encuentran políticas y en MINEDUC el currículo el cual las instituciones y centros de desarrollo infantil la aplicación del mismo para que se cumplan cada una de las destrezas que está destinadas para cada edad. En segundo lugar está ITSCO es la institución de educación superior que prepara a las futuras docentes que van a educar a niños de 0 a 5 años de edad, las mismas deben tener en su conocimiento las características de cada una de las edad para que sean aplicadas cada una de estas.. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(31) 29 En tercer lugar se encuentran Escuela Fiscal Republica de Italia donde se realiza el proyecto con los niños de 4 años de edad, con el propósito de que los infantes reconozcan las formas geométricas básicas, el número, el tamaño, etc. En cuarto lugar se encuentran las docentes que son un equipo de trabajo los cuales brindan a las nuevas generaciones sus conocimientos para su enseñanza y aprendizaje lo cual se realiza con dedicación y la vocación que tiene cada una de las docentes. En quinto lugar se encuentran los niños y niñas que son el pilar fundamental ya que es la primera etapa de la infancia donde van aprendiendo todo lo que las docentes les van transmitiendo para que vayan adquiriendo conocimientos y puedan ir desarrollándose en todos los ambientes y a su vez desarrollen cada una de las destrezas.. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(32) 30. Tabla 2 Matriz de involucrados Actores involucrados. MIES. Intereses sobre problema central. el. Problemas percibidos. Recursos, mandatos y capacidades. Intereses sobre proyecto. Currículo Inicial 2018. Cumpliendo en el Ámbito de Vinculación Emocional y Social. Brindar talleres a los profesionales. el. Conflictos potenciales. Capacitar a los docentes. Escasos servicios. Enseñar a manejar correctamente el currículo. Motivar más a las estudiantes. Investigación. Dar charlas alas estudiantes. Insuficiente apoyo logístico para capacitaciones por parte de las autoridades.. Escuela Fiscal Republica de Italia. Fortalecer el proceso independiente en los niños y niñas mediante actividades autónomas individuales y grupales acordes a su edad.. Falta de material didáctico para la enseñanza de las nociones. Currículo inicial 2018. Capacitar a los docentes sobre el tema. Muchos niños para una docente. Docentes. Investigar más sobre las nociones básicas. Desinterés sobre el tema. El guía metodológica. Impartir conocimientos prácticos acerca del tema en las aulas de la institución (I.T.S.C.O). Escases de vocación en la profesión. ITSCO. Falta de personal profesional. Elaborado por: Aguilar Jennifer Fuente: Investigación. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(33) 31. CAPÍTULO III 3. Problemas y objetivos 3.01. Árbol de problemas. De acuerdo con el análisis del árbol de problemas, hemos estudiado las causas y efectos del problema central, lo que nos permite organizar y evaluar de mejor forma la problemática que se quiere resolver. Como punto de partida se ha definido como problema central niños con problemas de aprendizaje, generando que surjan las siguientes causas y efectos. Primera causa: Escases de recursos para la elaboración de material. Segunda causa: Disponibilidad de tiempo para generar materiales lúdicos. Tercera causa: Desactualización del conocimiento docente en el ámbito de relación lógico matemático. Todas las causas antes mencionadas nos conducen a los siguientes efectos: Primer efecto: Enseñanza tradicional en nociones y operaciones del pensamiento. Segundo efecto: Utilización repetitiva de recursos caducos. Tercer efecto: Escaso conocimiento de los docentes en el ámbito de las relaciones lógico matemático.. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(34) 32 Figura 2 Árbol de Problemas Déficit en el desarrollo de las nociones básicas y operaciones del pensamiento. Escaso conocimiento de los docentes en el ámbito de las relaciones lógico matemático.. Efectos. Enseñanza tradicional en nociones operaciones del pensamiento.. y. Utilización repetitiva de recursos caducos.. Desinterés de los docentes en utilizar estrategias innovadoras para desarrollar las nociones básicas y operaciones del pensamiento.. Problema central. Desactualización del conocimiento docente en el ámbito de relación lógico matemático.. Causas. Escases de recursos para la elaboración de material.. Disponibilidad de tiempo para generar materiales lúdicos.. .. Elaborado por: Aguilar Jennifer Fuente: Investigación. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(35) 33 3.02 Árbol de Objetivos De acuerdo con el análisis del árbol de objetivos, se ha realizado el análisis de los medios y fines, partiendo del objetivo general que es problemas de aprendizaje. Partiendo de este objetivo, se generan espacios para capacitarles a los docentes con nuevas estrategias y métodos para mejorar el aprendizaje de los niños y niñas Como medios se pretende obtener: Primer medio: Promover la utilización de recursos reciclabe para la elaboración de material. Segundo medio: Motivar a los docentes a generar material lúdico en las aulas con la ayuda de los niños y padres de familia. Tercer medio: Incentivar la actualización del conocimiento sobre el ámbito de relación lógico matemático. Cumpliendo con todos los objetivos mencionados anteriormente se podrán alcanzar los siguientes fines. Primer fin: Implementar una enseñanza vanguardista. Segundo fin: Utilizar recursos innovadores para el aprendizaje. Tercer fin: Impartir conocimientos sobre el ámbito de relaciones lógico matemático a los docentes.. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(36) 34. Figura 3 Árbol de objetivos. Potenciar el desarrollo de las nociones básicas y operaciones del pensamiento.. Impartir conocimientos sobre el ámbito de relaciones lógico matemático a los docentes.. Implementar una enseñanza vanguardista. Fines. Utilizar recursos innovadores para el aprendizaje.. Capacitar a los docentes en la aplicación de estrategias para el desarrollo de las nociones básicas y operaciones del pensamiento.. Propósito. Incentivar la actualización del conocimiento sobre el ámbito de relación lógico matemático.. Medio. Promover la utilización recursos reciclabe para elaboración de material.. de la. Motivar a los docentes a generar material lúdico en las aulas con la ayuda de los niños y padres de familia.. Elaborado por: Aguilar Jennifer Fuente: Investigación. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(37) 35. CAPÍTULO IV 4. Análisis de alternativas 4.01 Matriz de Alternativas El análisis de las alternativas, los objetivos específicos se realizarán a través de: Impacto sobre el propósito, Factibilidad Técnica, Factibilidad Financiera, Factibilidad Social y Factibilidad Política. |. Los objetivos que se han planteado en el presente proyecto, muestran una propuesta. para la posible solución del problema encontrado, en la Escuela Fiscal “Republica de Italia” así como primer punto tenemos: Primer objetivo, promover la utilización de recursos reciclabes para la elaboración de material el que causa un gran impacto en este propósito se determina un rango medio al brindar al docente un juego lúdico “Monopoly de las Nociones” Segundo punto, motivar a los docentes a generar material lúdico en las aulas con la ayuda de los niños y padres de familia, en el que causa un impacto en este propósito se determina un rango medio alto ya que a través del juego van aprendiendo lo lógico matemático. Tercer punto tenemos, incentivar la actualización del conocimiento sobre el ámbito de relación lógico matemático., en el que causa impacto sobre el propósito al lograr que el docente obtenga el conocimiento sobre la importancia de este ámbito y del juego del. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(38) 36 Monopoly de las Nociones el cual les ayudara a comprender con más facilidad lo lógico matemático. Cuarto y último punto se encuentra, la capacitación a los docentes en la aplicación de estrategias para el desarrollo de las nociones básicas y operaciones del pensamiento, donde se da un impacto sobre el propósito al lograr que los docentes sepan cómo aplicar el conocimiento y el juego que les ayudara al desarrollo de los pequeños.. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(39) 37. Tabla 3 Análisis de Alternativas OBJETIVOS. IMPACT -O SOBRE EL PROPÓS -I-TO. FACTIBIL I-DAD TÉCNICA. FACTIBIL -I-DAD FINANCIE RA. FACTIBIL I-DAD SOCIAL. FACTIBIL -I-DAD POLÍTICA. TOTAL. CATEGORÍ A. 3. 4. 5. 4. 4. 20. Medio alto. 4. 4. 5. 5. 4. 22. Alto. Incentivar la actualización del conocimiento sobre el ámbito de relación lógico matemático.. 5. 4. 4. 4. 4. 21. Alto. Capacitar a los docentes en la aplicación de estrategias para el desarrollo de las nociones básicas y operaciones del pensamiento. Total. 5. 3. 4. 4. 5. 21. Alto. 17. 15. 18. 17. 17. 84. Promover la utilización de recursos reciclabes para la elaboración de material. Motivar a los docentes a generar material lúdico en las aulas con la ayuda de los niños y padres de familia.. Elaborado por: Aguilar Jennifer Fuente: Investigación. Escala: 1= bajo, 2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto, 5=Alto. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(40) 38 4.02 Matriz de impacto de los objetivos En el análisis crítico de esta matriz de impacto de los objetivos, se examinan los objetivos específicos, a través de: Factibilidad de lograrse, Impacto de género, Impacto ambiental, Relevancia y Sostenibilidad. Primer objetivo, promover la utilización de recursos reciclabes para la elaboración de material el que causa un gran impacto en este propósito se determina un rango medio al brindar al docente un juego lúdico “Monopoly de las Nociones” Segundo objetivo, motivar a los docentes a generar material lúdico en las aulas con la ayuda de los niños y padres de familia, en el que causa un impacto en este propósito se determina un rango medio alto ya que a través del juego van aprendiendo lo lógico matemático. Tercer objetivo, incentivar la actualización del conocimiento sobre el ámbito de relación lógico matemático., en el que causa impacto sobre el propósito al lograr que el docente obtenga el conocimiento sobre la importancia de este ámbito y del juego del Monopoly de las Nociones el cual les ayudara a comprender con más facilidad lo lógico matemático. Cuarto objetivo, se encuentra, la capacitación a los docentes en la aplicación de estrategias para el desarrollo de las nociones básicas y operaciones del pensamiento. donde se da un impacto sobre el propósito al lograr que los docentes sepan cómo aplicar el conocimiento y el juego que les ayudara al desarrollo de los pequeños.. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(41) 39. Tabla 4 Matriz de impacto de los objetivos Objetivos Promover la utilización de recursos reciclabes para la elaboración de material.. Factibilidad de logros Se cuenta con varias investigaciones sobre el tema.. Impacto de genero Dar la información más importante a los docentes.. (4). (4). Impacto ambiental Potenciar el aprendizaje en los niños y niñas a través del juego lúdico.. Relevancia. Sostenibilidad. Es de suma importancia que los docentes conozcan el tema para aplicar en lo laboral. (4). Es realizable para el aprendizaje de los niños y niñas.. La enseñanza aprendizaje es provechosa.. Está al alcance de las necesidades de los que están involucrados.. total. Categoría. 21. Alto. (4). (5) Motivar a los docentes a generar material lúdico en las aulas con la ayuda de los niños y padres de familia.. Incentivar la actualización del conocimiento sobre el ámbito de relación lógico matemático. Capacitar a los docentes en la aplicación de estrategias para el desarrollo de las nociones básicas y operaciones del pensamiento. Total. Es viable ya que el niño y niña aprenderá por sus propios medios.. (4). Los beneficiarios serán los estudiantes de la Escuela Fiscal Republica de Italia. (4). Los ambientes son acogedores para un óptimo aprendizaje.. (4) Ayudar en la mejora de los procesos de aprendizaje.. (4). (4). Los infantes desarrollaran sus habilidades y capacidades.. Los miembros de la comunidad educativa más seguros con la interrelación.. Realizar actividades acorde a cada edad de los niños y niñas.. (4). (4). (4). (16). (18). (|6). Niños y niñas preparados para resolver cualquier problema. (4). Los principales beneficiarios son los estudiantes ya que ellos son los que realizaran los diferentes juegos. (5) (18). Alto. 22. Alto. 21. Alto. (5) (5) Niños y niñas competentes al experimentar su entorno.. Docentes con el conocimiento de la importancia del juego. (5). 22. Disminuir en el problema del desarrollo.. (5). La correcta utilización de estrategias por medio de los docentes.. (4). (18). 86. Elaborado por: Aguilar Jennifer Fuente: Investigación. Escala: 1= bajo, 2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto, 5=Alto. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(42) 40 4.03 Diagrama de Estrategias El diagrama de estrategias de la figura 4 nos permite conocer sobre las actividades que podemos realizar para poder cumplir con los objetivos planteados en el presente proyecto. Así vemos que en la finalidad tenemos, potenciar el desarrollo de las nociones básicas y operaciones del pensamiento en los niños y niñas de 4 años de edad, luego nos encontramos con el propósito que es los docentes de la Escuela Fiscal Republica de Italia ocupen juegos lúdicos para el desarrollo de las destrezas del ámbito relación lógico matemático brindándoles una capacitación a los docentes de cómo aplicar estos juegos. Para lograr buenos resultados en cuanto a una respuesta favorable a nuestros objetivos se cuenta con los siguientes componentes. 1. Promover la utilización de recursos reciclabes para la elaboración de material. En el que se proponen las siguientes actividades: Realización del instructivo del juego. Demostración del juego lúdico el Monopoly de las Nociones. 2. Motivar a los docentes a generar material lúdico en las aulas con la ayuda de los niños y padres de familia. En el que se formulan las siguientes actividades: Talleres sobre la importancia del juego lúdico. Realizar una encuesta para saber qué nivel de conocimiento tienen sobre la importancia del juego lúdico. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(43) 41 3. Incentivar la actualización del conocimiento sobre el ámbito de relación lógico matemático. En el que se plantean las siguientes actividades: Elaboración del Monopoly de las Nociones. Aplicar el conocimiento de la importancia del juego lúdico.. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..

(44) 42. Figura 4 Diagrama de estrategias Potenciar el desarrollo de las nociones básicas y operaciones del pensamiento Finalidad. Propósito. Componentes. Capacitar a los docentes en la aplicación de estrategias para el desarrollo de las nociones básicas y operaciones del pensamiento.. Promover la utilización de recursos reciclabes para la elaboración de material.. Actividades. Realización instructivo juego. Demostración juego lúdico Monopoly de Nociones.. del del del el las. Motivar a los docentes a generar material lúdico en las aulas con la ayuda de los niños y padres de familia.. Talleres sobre la importancia del juego lúdico. Realizar una encuesta para saber qué nivel de conocimiento tienen sobre la importancia del juego lúdico.. Incentivar la actualización del conocimiento sobre el ámbito de relación lógico matemático.. Elaboración del Monopoly de las Nociones. Aplicar el conocimiento de la importancia del juego lúdico.. Elaborado por: Aguilar Jennifer Fuente: Investigación. POTENCIAR LAS NOCIONES BÁSICAS Y OPERACIONES DEL PENSAMIENTO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD, MEDIANTE EL JUEGO LÚDICO EN LA ESCUELA FISCAL REPUBLICA DE ITALIA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO 2019..