Los ambientes de aprendizaje en la expresión artística de niños de 3 a 4 años

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(1)UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS. TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO. LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA DE NIÑOS. DE 3 A 4 AÑOS.. GUÍA DIDÁCTICA PARA DOCENTES. AUTORES: Valle Escobar Martha Griselda Portada TUTOR: MSc. Alba Jacqueline Avilés Salazar. Guayaquil, Agosto 2019.

(2) ii. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS. DIRECTIVOS. MSc. Santiago Galindo Mosquera DECANO. MSc. Patricia Estrella Asencio. MSc. Pedro Rizzo Bajaña VICE-DECANO. Ab. Sebastián Cadena. Alvarado GESTOR DE CARRERA. SECRETARIO.

(3) iii. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS CERTIFICACIÓN DEL TUTOR.

(4) iv. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS.

(5) v. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS. LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS Valle Escobar Martha Griselda, con C.C. No. 0918858879. Certifico que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Los ambientes de aprendizaje en la expresión artística de niños de 3 a 4 años. Guía didáctica para docentes.”, son de mi absoluta propiedad, responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva. para el uso no comercial de la. presente obra con fines académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.. LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE. ________________________________ C.C. No. 0918858879. *CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos..

(6) vi. DEDICATORIA. Mi tesis la dedico a mí querida madre Ximena Escobar, por su apoyo y dedicación en cada etapa de mi vida. A mi familia por apoyarme en cada decisión y proyecto. A mi amado esposo Tyrone Aguilar por su esfuerzo, por creer en mi capacidad y brindarme su apoyo y comprensión. A mis hijas Melanie y Emily que son mi motivación para poder luchar día a día.. Gracias familia los amo..

(7) vii. AGRADECIMIENTO. Agradezco primero a Dios por permitirme culminar una meta más, por la sabiduría que él me ha dado en este largo camino. A los docentes de la Universidad que han sido mis formadores a mi tutora MSc. Alba Jacqueline Avilés Salazar que ha trasmitido sus conocimientos y dedicación durante el periodo de mi tesis.. Gracias Dios por permitirme disfrutar de cada día..

(8) viii. ÍNDICE Portada .................................................................................................................... i DIRECTIVOS .......................................................................................................... ii LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE ............................................................ v DEDICATORIA ...................................................................................................... vi AGRADECIMIENTO ............................................................................................. vii Indice de tablas..................................................................................................... xii Índice de gráficos................................................................................................. xiii RESUMEN ........................................................................................................... xiv ABSTRACT........................................................................................................... xv Introducción ........................................................................................................... 1 CAPÍTULO I ........................................................................................................... 5 EL PROBLEMA ..................................................................................................... 5 1.1. Planteamiento del Problema de Investigación. .......................................... 5. 1.2. Formulación del Problema. ........................................................................ 7. 1.3. Sistematización. ........................................................................................ 8. 1.4. Objetivos de la de investigación. ............................................................... 8. 1.5. Justificación e importancia......................................................................... 9. 1.6. Delimitación del problema. ...................................................................... 10.

(9) ix. 1.7. Premisas de la investigación. .................................................................. 11. .1.8 Operacionalizacion de las variables. ......................................................... 12 CAPITULO ll ........................................................................................................ 13 MARCO TEÓRICO .............................................................................................. 13 2.1. Antecedentes de la investigación. ............................................................ 13 Definición de los Ambientes de aprendizaje ..................................................... 17 Rincones para la dotación de los ambientes de aprendizaje............................ 19 Ventaja de los rincones de aprendizaje ............................................................ 20 Organización de los Ambientes de aprendizaje ............................................... 20 Disposición de materiales didácticos dentro del espacio de aprendizaje ........................................................................................................... 21 Destreza con criterio y desempeño .................................................................. 22 Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural............................. 23 Ambientes de aprendizaje innovadores para la educación. ............................. 24 Educación y ambientes de aprendizaje ............................................................ 25 Ambientes de Aprendizaje. ............................................................................... 26 Importancia de los ambientes de aprendizaje. ................................................. 28 La expresión artística ....................................................................................... 37 Importancia de la expresión artística en los niños ............................................ 40.

(10) x. Importancia de un ambiente de aprendizaje en la expresión artística. ................................................................................................................ 44 Currículo Educación Inicial 2014. ..................................................................... 47 Música .............................................................................................................. 49 Artes visuales ................................................................................................... 50 Actividades aconsejables ................................................................................. 51 Movimiento y conciencia corporal .................................................................... 51 Fundamentación filosófica. ............................................................................... 53 Fundamentación Epistemológica. .................................................................... 54 Fundamentación Pedagógica-Didáctica. .......................................................... 56 Fundamentación Psicológica. ........................................................................... 58 Fundamentación sociológica. ........................................................................... 58 2.4 Marco Legal. ............................................................................................... 60 CAPÍTULO III ....................................................................................................... 67 METODOLOGÍA .................................................................................................. 67 3.1 Diseño de la investigación .......................................................................... 67 3.2 Modalidad de la investigación .................................................................... 67 3.3. Tipos de investigación ............................................................................... 68 La investigación exploratoria ............................................................................ 70 3.4 Métodos de investigación ........................................................................... 71.

(11) xi. Técnicas de investigación ................................................................................ 71 Escala de licker ................................................................................................ 73 3.7 Población y Muestra ................................................................................... 73 3.8. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los Representantes Legales de los niños 3 y 4 años de edad del C.D.I. “La Luz de Dios ............................................................................ 75 Análisis de las encuestas a docentes .................................................................. 85 3.9 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................... 95 CAPÍTULO IV ...................................................................................................... 97 LA PROPUESTA ................................................................................................. 97 4.1. Título de la Propuesta ............................................................................... 97 4.2. Justificación ............................................................................................... 97 4.3. Objetivos de la propuesta .......................................................................... 98 4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta ........................................................... 99 4.5 Factibilidad de su aplicación: .................................................................... 101 4.6. Descripción de la Propuesta .................................................................... 102 Bibliografía ........................................................................................................... 83.

(12) xii. Índice de tablas Tabla No. 1 Operacionalizacion de las variables ............................................. 12 Tabla No. 2 Población ........................................................................................ 73 Tabla No. 3 Muestra ........................................................................................... 74 Tabla No. 4 Los ambientes de aprendizaje ......................................................... 75 Tabla No. 5 Motivación por parte del Docente ..................................................... 76 Tabla No. 6 Ambientes de aprendizaje ............................................................... 77 Tabla No. 7 Expresión artística ........................................................................... 78 Tabla No. 8 La docente fortalezca la expresión artística ..................................... 79 Tabla No. 9 Motivar a los niños ........................................................................... 80 Tabla No. 10 Actividades de dramatización ........................................................ 81 Tabla No. 11 Desarrollo de la expresión artística................................................ 82 Tabla No. 12 Necesitan tener más información .................................................. 83 Tabla No. 13 La aplicación de una guía didáctica ............................................... 84 Tabla No. 14 Proceso enseñanza aprendizaje .................................................... 85 Tabla No. 15 Los docentes tienen dificultades .................................................... 86 Tabla No. 16 Falta de participación ..................................................................... 87 Tabla No. 17 Escasos recursos y materiales artísticos ....................................... 88 Tabla No. 18 Realizar actividades en la comunidad educativa ............................ 89 Tabla No. 19 Necesita crear métodos y estrategias ............................................ 90 Tabla No. 20 Herramienta pedagógica ................................................................ 91 Tabla No. 21 Alguna actividad artística ............................................................... 92 Tabla No. 22 Capacitaciones o talleres ............................................................... 93.

(13) xiii. Tabla No. 23 Guía didáctica para docentes ......................................................... 94. Índice de gráficos Grafico Nª 1Los ambientes de aprendizaje.......................................................... 75 Grafico Nª 2Motivación por parte del Docente ..................................................... 76 Grafico Nª 3 Ambientes de aprendizaje ............................................................... 77 Grafico Nª 4Expresión artística ............................................................................ 78 Grafico Nª 5La docente fortalezca la expresión artística ..................................... 79 Grafico Nª 6Motivar a los niños ........................................................................... 80 Grafico Nª 7Actividades de dramatización ........................................................... 81 Grafico Nª 8Desarrollo de la expresión artística .................................................. 82 Grafico Nª 9Necesitan tener más información ..................................................... 83 Grafico Nª 10La aplicación de una guía didáctica ............................................... 84 Grafico Nª 11Proceso enseñanza aprendizaje .................................................... 85 Grafico Nª 12Los docentes tienen dificultades .................................................... 86 Grafico Nª 13Falta de participación ..................................................................... 87 Grafico Nª 14Escasos recursos y materiales artísticos ....................................... 88 Grafico Nª 15Realizar actividades en la comunidad educativa ............................ 89 Grafico Nª 16Necesita crear métodos y estrategias ............................................ 90 Grafico Nª 17Herramienta pedagógica ................................................................ 91 Grafico Nª 18Alguna actividad artística ............................................................... 92 Grafico Nª 19Capacitaciones o talleres ............................................................... 93 Grafico Nª 20Guía didáctica para docentes ......................................................... 94.

(14) xiv. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA DE NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS. GUÍA DIDÁCTICA PARA DOCENTES AUTORES: Valle Escobar Martha Griselda TUTOR: MSc. Alba Jacqueline Avilés Salazar Guayaquil, Septiembre del 2019 RESUMEN. La expresión artística en la educación inicial es vital para fomentar el interés de los niños con un ambiente de aprendizaje adecuado e implementado actividades que estén enfocados a la creatividad infantil. El objetivo de la investigación, es fomentar la expresión artística para desarrollar la creatividad, imaginación y comunicación de los niños de 3 a 4 años de edad mediante una Guía Didáctica para docentes. La metodología usada en la investigación es de tipo cualitativa, por medio de la investigación de campo, exploratorio y explicativo, por tanto se realizara una entrevista a la directora y a la coordinadora del C.D.I. “La Luz de Dios, encuesta a docentes, representantes legales. De las cuales se llegaron a las conclusiones las que nos dieron a realizar la propuesta una guía didáctica para docentes por el cual se ayudara a los pequeños que demuestran su interior, manifiestan su sentir hacia el mundo que los rodea, su propia existencia, su contexto social y cultural. Palabras Claves: Ambientes de Aprendizaje, Expresión Artística, Guía.

(15) xv. UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER EDUCADORES DE PÁRVULOS TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED LEARNING ENVIRONMENTS IN THE ARTISTIC EXPRESSION OF CHILDREN FROM 3 TO 4 YEARS OLD. DIDACTIC GUIDE FOR TEACHERS. AUTHORS: Martha Griselda Escobar Valley TUTOR: MSc. Alba Jacqueline Avilés Salazar Guayaquil, September 2019. ABSTRACT. Artistic expression in early education is vital to foster the interest of children with an appropriate learning environment and implemented activities that are focused on children's creativity. The objective of the research is to promote artistic expression to develop the creativity, imagination and communication of children aged 3-4 years through a Didactic Guide for teachers. The methodology used in the research is of a qualitative type, through field, exploratory and explanatory research, therefore an interview will be conducted with the director and the coordinator of the C.D.I. “The Light of God, survey teachers, legal representatives. From which the conclusions were reached which gave us to make the proposal a didactic guide for teachers that will help the little ones who demonstrate their interior, express their feelings towards the world around them, their own existence, their context social and cultural. Keywords: Learning Environments, Artistic Expression, Guide.

(16) Introducción. Los ambientes de aprendizaje resulta clave para el aprendizaje ya que el niño describe formas, estilos y ritmos de aprendizaje de acuerdo a las características evolutivas en la ejecución y evaluación en los procesos educativos. Por lo tanto es necesario que las personas que ayudan en la educación de los niños tengan el material necesario para aportar en la construcción y reconstrucción de conocimientos.. Recordemos que los niños aprenden jugando, pero si las personas que laboran en el C.D.I. “ La Luz de Dios” con un grupo numeroso de niños, carecen de un ambiente de aprendizaje e implementos y herramientas que ayudes a. enriquecer. los juegos y actividades que surge en. situaciones significativas y que despierten el interés y curiosidad de los niños y niñas. Albert Bandura (1925) Psicólogo estadunidense, en su teoría social Cognoscitivo (1986), argumenta que el ser humano aprende en su entorno social y lo hace a través de sus componentes: El Aprendizaje por Observación o Modelamiento que asegura la adquisición de destrezas cognitivas, motora, sociales y afectivas resultantes de la observación de uno o varios modelos.. Los ambientes de aprendizaje por lo tanto ayudan al niño o niña a estimular la atención, concentración y memoria aportando a su. 1.

(17) conocimiento. Por eso se requiere ser investigado y resuelto a través de actividades coordinadas espontáneamente por ellos y serán ejecutados con la guía y acompañamiento de la educadora.. Debemos tener en cuenta que al educar desde el punto de visto estético y artístico de niños y niñas del nivel inicial (3 a 4 años de edad), es esencial promover la creatividad e imaginación, porque esta capacidad ayuda a que desarrollen su pensamiento abstracto y se expresen por sí mismo. También se debe tomar en cuenta los materiales y recursos didácticos en las planificaciones pedagógicas cotidianas que usan las educadoras en este nivel, que deben ser considerados en el momento de planificar y ser implementados. La expresión artística en la educación inicial es vital para fomentar el interés de los niños con un ambiente de aprendizaje adecuado e implementado en las actividades que se realicen y estén enfocados a la creatividad infantil, ya existen algunos lugares infantiles como los centro de desarrollo infantil, conocidos como guarderías donde los niños y niñas ya asisten a estos centros donde estimulan su creatividad.. Esta investigación se la realiza en el C.D.I.(Centro de Desarrollo Infantil , “ La Luz de Dios” ubicado en la Isla Trinitaria, Cooperativa Vencer o Morir III, porque hay una preocupación que algunos niños requieran de. 2.

(18) un proceso continuo de observación. para que desarrollen de manera. adecuada sus capacidades artísticas y descubrir otros lenguajes para comunicarse.. Es importante la educación artística en los niños y niñas desde temprana edad para la formación integral, potenciando sus habilidades creativas ayudaremos a que los niños estén felices, motivados,. que. disfruten, descubran y aumenten la seguridad de sí mismo. Por tal razón el arte ayuda a los niños a desarrollar la creatividad, a comprender el mundo que les rodea. Muestra otra forma de expresarse,. un excelente. canal de comunicación entre padres, hijos y educadores.. Capítulo. I:. EL. PROBLEMA:. planteamiento. del. Investigación el cual trata sobre la expresión artística. problema. de. la cual en la. educación inicial es vital para fomentar el interés de los niños y se debe tener un ambiente de aprendizaje adecuado e implementado en las actividades que se realicen Formulación del problema, Sistematización, Objetivos de la investigación es fomentar la expresión artística para desarrollar la creatividad, imaginación y comunicación de los niños de 3-4 años de edad mediante una Guía Didáctica para. Docentes Objetivo. general Objetivo específico, Justificación e importancia, delimitación del problema, Premisas de la investigación, Operacionalización de las variables.. 3.

(19) Capítulo II: MARCO TEÓRICO: antecedentes de la investigación el cual nos dice que realizando investigaciones sobre el tema se toma en cuenta varios estudios nacionales e internacionales sobre la importancia que tienen los ambientes de aprendizaje en la expresión artística, en el campo de la educación con niños de tres a cuatro años, existen varias investigaciones, también se analiza en el marco teórico- conceptual las dos variables, marco contextual, marco legal.. Capitulo III: METODOLOGÍA: diseño de la investigación, modalidad de la investigación, tipos de investigación, métodos de investigación, técnicas de investigación, instrumentos de la investigación, población y muestra, análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes,. análisis. de. la. encuesta. aplicada. a. los. docentes,. conclusiones y recomendaciones de las técnicas de la investigación.. Capitulo IV: Propuesta; título de la propuesta, justificación, objetivos de la propuesta, aspectos teóricos de la propuesta, .factibilidad de su aplicación, descripción de la propuesta, referencias bibliográficas. 4.

(20) CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1.1 Planteamiento del Problema de Investigación.. Facultad de Ciencias Sociales de la UNIVERSIDAD DE CHILE, en una publicación en Enero 18 del 2016, menciona sobre >>El arte potencia la creatividad, observación y aprendizaje de la realidad en los niños y niñas. “La observación es uno de los pilares del arte, especialmente visual, para crear o representar el medio circundante, una capacidad que es necesario desarrollar desde temprana edad”. Para no inhibir la curiosidad y capacidad creativa de los niños, la nueva docente especialista. en Expresiones. Artísticas. Integradas de. la. carrera. de Pedagogía en Educación Parvulario, Carolina Aroca, sugiere no hacer preguntas cerradas como, por ejemplo, ¿De qué color es tu mascota? sino que plantearles que describan cómo es. Estas y otras claves sobre arte y educación.. LAS AUTORAS: SALINAS VARGAS MIRIAN MARIUXI MAYORGA AGUIRRE DIANA ELIZABETH- Milagro, Marzo 2015 Ecuador. (EN SU PROYECTO) , argumentan que desde años anteriores en la educación infantil se ha venido dando diversas situaciones por desconocer el uso adecuado en los ambientes de aprendizaje ya que los docentes lo. 5.

(21) elaboran como un requisito para cumplir en su trabajo o como un espacio donde podrá guardar diferentes materiales los cuales utilizara en el momento que el docente crea conveniente, sin darse cuenta cual es el propósito o el rol que cumple cada ambiente de aprendizaje para el desarrollo de la expresión artística del niño.. Se busca mejorar con ayuda del Proceso Educativo estimular la enseñanza de aprendizaje en los niños y niñas. Es importante fomentar y poner en prácticas nuevas metodologías, implementación de recursos didácticos que sea útil que ayuden al educador a cumplir su función educativa teniendo en cuenta del desarrollo y características de cada niño y niña.. La expresión artística en la educación inicial es vital para fomentar el interés de los niños y. se debe tener un ambiente de aprendizaje. adecuado e implementado en las actividades que se realicen y estén enfocados a la creatividad infantil, ya existen algunos lugares infantiles como los centro de desarrollo infantil, conocidos como guarderías donde los niños y niñas ya asisten a estos centros donde estimulan su creatividad.. Esta investigación se la realiza en el C.D.I. (Centro de Desarrollo Infantil, “La Luz de Dios” ubicado en la Isla Trinitaria, Cooperativa Vencer. 6.

(22) o Morir III, Distrito Centro Sur 09D03, Zona 8, porque hay una preocupación que algunos niños requieran de un proceso continuo de observación para que desarrollen de manera adecuada sus capacidades artísticas y descubrir otros lenguajes para comunicarse.. 1.2 Formulación del Problema.. El C.D.I. (Centro de Desarrollo Infantil), “La Luz de Dios”; el mismo que carece de un ambiente de aprendizaje amplio y material didáctico para desarrollar la expresión en el mundo artístico de los niños, es fundamental en esta etapa para poder llegar a un rendimiento escolar y dar una atención primordial a la expresión artística ofreciendo a nuestros niños y niñas, la posibilidad de desarrollar su imaginación.. Es fundamental la presencia del arte en la educación inicial 2 para enriquecer el área cognitiva en el desarrollo de las habilidades, destrezas, imaginación que conduce a la formación de la personalidad y confianza en sí mismo, en otras palabras la actividad artística en el niño y niña es un medio para el desarrollo dinámico y unificador de. expresarse con. precisión. Tomar en cuenta en las actividades de enseñanza-aprendizaje fomentar el interés en el niño por el arte como medio de la expresión. 7.

(23) artística estimularemos los distintos lenguajes que emplean los niños sin olvidar que siempre están relacionados con el juego. La pintura, dibujo, danza, teatro son expresiones primordiales para el desarrollo de los niños y niñas. Por lo tanto, si se enseña de manera adecuada, los niños pueden conseguir importantes desarrollos en nivel académico, personal y social.. 1.3 Sistematización. ¿Porque es importante la expresión artística? ¿Que son los ambientes de aprendizaje? ¿Qué es el arte para qué sirve? ¿Cómo incide el rincón de arte y los materiales de trabajo en los niños y niñas de 3 y 4 años de edad, del C.D.I. “La Luz de Dios”.. 1.4 Objetivos de la de investigación.. Objetivo General Fomentar la expresión artística para desarrollar la creatividad, imaginación y comunicación de los niños de 3-4 años de edad mediante una Guía Didáctica para Docentes. Objetivo Específicos  Importancia del arte en la formación integral de los niños y niñas de 3- a 4 años.. 8.

(24)  Los ambientes de aprendizaje como contribuyen al desarrollo motor y afectivo.  La educación artística en el ámbito escolar.. 1.5 Justificación e importancia.. Es importante la educación artística en los niños y niñas desde temprana edad para la formación integral, potenciando sus habilidades creativas ayudaremos a que los niños estén felices, motivados,. que. disfruten, descubran y aumenten la seguridad de sí mismo.. Por tal razón el arte ayuda a los niños a desarrollar la creatividad, a comprender el mundo que les rodea. Muestra otra forma de expresarse, un excelente canal de comunicación entre padres, hijos y educadores. La expresión artística tiene muchas formas para comunicarse, el niño puede crear a su manera; si pinta de un color los dibujos o varios colores, es su forma de expresarse, lo que importa es que el niño disfrute del arte y debemos estimularlo desde su espacio.. Estudios científicos han comprobado que el arte a temprana edad desarrolla una ética sólida en su vida adulta. La expresión artística aparece de muchas maneras por eso es importante implementar actividades de arte en los niños, es una mejor herramienta para su futuro.. 9.

(25) Existen varias actividades artísticas para los niños, pero las más habituales, comunes y de fácil acceso son: El baile o danza: este arte es beneficioso para su desarrollo físico, mental y emocional. Los docentes deben ayudar a que el niño se sienta cómodo y seguro. La pintura: permite revelar algo personal a través de este arte estimula la comunicación, simbolizan sentimientos y experiencias. Es importante ayudarle a los niños a pensar desde el punto de vista estético ya que ellos son muy observadores no solo aprenderán a valorar el arte si no también la naturaleza.. Para que el niño o niña pueda disfrutar del arte hay que potenciar sus capacidades intelectuales desde temprana edad, dejándoles que se exprese libremente pero guiándoles en su expresión artística. La educación como proceso de desarrollo del pensamiento. Considera necesario ordenar los conocimientos artísticos en disciplinas (arte, estética, plástica, dramático, musical) estas disciplinas busca que los niños desarrollen sus habilidades cognitivas que no se desarrollan en otras áreas. Por lo tanto es de vital importancia fomentar el arte en los niños.. 1.6 Delimitación del problema. Campo: Educación.. 10.

(26) Área: de 3 a 4 años de edad. Aspectos: cognitivo, motor, afectivo. Título: Los ambientes de aprendizaje en la expresión artística de niños de 3 a 4 años Propuesta: Guía didáctica para docentes. Contexto: C.D.I.( Centro de Desarrollo Infantil), “La Luz de Dios”. 1.7 Premisas de la investigación. Se refleja también en un buen ambiente de aprendizaje es conocer a los niños primeramente ya que cada uno tiene capacidades y estilos de aprendizajes diferentes. Los ambientes de aprendizaje en la expresión artística deben ser creados por docentes parvularios, ya que ellos son creativos e innovadores Desarrollar actitudes y valores que favorezcan su. formación. integral en los niños. El color tiene influencia en el estado emocional de los niños.. 11.

(27) .1.8 Operacionalizacion de las variables. Tabla No. 1 Operacionalizacion de las variables VARIABLES. Los ambientes de aprendizaje.. Dimensión conceptual. Un ambiente de aprendizaje es donde se integran las áreas de investigación el juego y la afectividad para utilizar procesos de enseñanza y fomentar el desarrollo integral de los estudiantes,. Dimensión Operacional. Definición de los Ambientes de aprendizaje. Destreza con criterio y desempeño. Ambientes de Aprendizaje.. La expresión artística. Son actividades básicas para el desarrollo, educativo, emocional de los niños y niñas.. La expresión artística: Artes plásticas, colores, técnicas.. Currículo Educación Inicial 2014. Actividades aconsejables. INDICADORES. Rincones para la dotación de los ambientes de aprendizaje Ventaja de los rincones de aprendizaje Organización de los Ambientes de aprendizaje Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural Ambientes de aprendizaje innovadores para la educación. Educación y ambientes de aprendizaje Importancia de los ambientes de aprendizaje. María Montessori (1870-1952) La importancia de los materiales didácticos. Importancia de la expresión artística en los niños Importancia de un ambiente de aprendizaje en la expresión artística Música Artes visuales Movimiento y conciencia corporal. Fuente: Investigación Elaborado por: Martha Griselda Valle Escobar.. 12.

(28) CAPITULO ll MARCO TEÓRICO. 2.1. Antecedentes de la investigación.. Realizando investigaciones sobre el tema se toma en cuenta varios estudios nacionales e internacionales sobre la importancia que tienen los ambientes de aprendizaje en la expresión artística, en el campo de la educación con niños de tres a cuatro años, existen varias investigaciones entre las cuales se destacan las siguientes:. Currículo Educación Inicial 2014 (Pág. 41-42), Título: METODOLOGÍA JUEGO TRABAJO. Lugar: Ecuador Organizar diferentes espacios o ambientes de aprendizaje, denominados rincones, donde los niños juegan en pequeños grupos realizando diversas actividades. Se trata de una metodología flexible que permite atender de mejor manera la diversidad del aula y potenciar las capacidades e intereses de cada niño. Los rincones de juego trabajo permiten que los niños aprendan de forma espontánea y según sus necesidades. La principal característica del juego trabajo en rincones es que brinda una auténtica oportunidad de aprender jugando. A través de esta metodología, se reconoce al juego como la actividad más genuina e. 13.

(29) importante en la infancia temprana. Es innegable que el juego es esencial para el bienestar emocional, social, físico y cognitivo de los niños.. Currículo Educación Inicial 2014 (Pág. 46). Título: MOMENTOS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE en Ecuador/ Ministerio de Educación. Las actividades y acciones planteadas en la experiencia de aprendizaje determinan un período de tiempo, puede ser un día (para los niños de 0 a 2 años) o bien una o varias semanas (para niños de 3 a 5 años);. El momento de inicio: los niños y docentes dialogan, planean y se entusiasman por lo que van a descubrir, organizan las actividades del día recordando cuál es el objetivo al que quieren llegar. Si la experiencia dura más de un día, este momento tendrá que cumplirse cada día, de esta manera, los niños encuentran sentido a lo que están realizando.. El momento de desarrollo: se refiere a cuando los niños se encuentran inmersos en las acciones y actividades propiamente dichas, cuando experimentan, preguntan, exploran, juegan y crean; es el momento en el cual el docente interactúa con los niños desde su rol de mediador, haciendo preguntas que les invite a indagar y respondiendo a las preguntas de los niños; poniendo a su disposición el material necesario y creando los ambientes de aprendizaje para que se den las. 14.

(30) distintas interacciones; es cuando los niños están descubriendo y asombrándose.. El momento de cierre: es el espacio en el que los niños sienten que lo que hicieron tiene un sentido y que es importante para ellos y para los demás. Reunirse cada día para recordar lo que se hizo, identificar lo que fue fácil, lo que disfrutaron, lo que descubrieron y aprendieron, así como lo que les resultó difícil, permite retroalimentar sus experiencias y estimular sus capacidades para superar las dificultades. Es el momento donde los niños presentan sus producciones al grupo o se hacen exposiciones para el resto del personal del centro infantil o para las familias, donde se transmiten lo que vivenciaron los niños.. Esta propuesta se dirige a los Centro de Desarrollo Infantil que trabajan con niños y aplican estos tres momentos de la experiencia de aprendizaje que están vigentes en las planificaciones de los docentes en el momento planificar y ejecutarlas al momento de sus actividades.. El momento de inicio es donde el docente interactúa con los niños y atreves de la motivación muestra el interés de un tema y permiten que ellos. participen de forma activa,. por tanto la motivación ayuda al. rendimiento de los niños en sus aprendizajes.. 15.

(31) Francisco José Correa. PhD. De la Universidad de Colombia. Con su tesis en AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN EL SIGLO XXI. Los ambientes de aprendizaje, entendidos como los espacios en los cuales se desarrollan los procesos de enseñanza y de aprendizaje, también están evolucionando de forma rápida y efectiva. Las nuevas generaciones son afectadas cada vez desde más temprana edad, por la inclusión de las diferentes tecnologías en su vida cotidiana. La transformación de los ambientes de enseñanza y de aprendizaje es una necesidad clara en el país.. El investigador se enfoca en los cambios que han ido evolucionando los ambientes de aprendizaje en el proceso de la enseñanza desde temprana edad, el desarrollo de las competencias y que la enseñanza teniendo en cuenta un buen ambiente para el aprendizaje ayudara a los niños a incrementar sus habilidades y conocimientos, si bien es cierto que la educación se ha transformado para desarrollo integral de los niños y niñas, los docentes también han ido evolucionando a través de los años, los docentes en este siglo veinte uno son guiadores de los aprendizajes.. En una revisión de la literatura realizada para el National Endowment for the Arts, Menzer (2015), concluye que la participación en las artes influye positivamente en las habilidades sociales y emocionales de los niños pequeños. Los resultados de 18 estudios empíricos apuntan a. 16.

(32) múltiples beneficios de la participación artística en la programación de la primera infancia, incluidas mejores habilidades sociales y regulación emocional, ambos factores que predicen el éxito educativo posterior. (Fernández, 2017).. La educación artística en la infancia es uno de los recursos fundamentales para el aprendizaje. A través de ella los más pequeños, especialmente los que todavía no pueden expresarse a través del lenguaje, son capaces de comunicarse, de expresar sus emociones, sus preocupaciones, y de liberar sus sentimientos, ya que el arte trabaja los diferentes lenguajes comunicativos.. Definición de los Ambientes de aprendizaje. Un ambiente de aprendizaje o espacio de aprendizaje es aquel lugar donde. los. estudiantes. interactúan. y comparten. sus. saberes. y. conocimientos, sean estos en base a sus experiencias significativas o por parte del aprendizaje impartido por un docente; este ambiente se lo puede utilizar de forma física, social, humana o cultural propiciando un mejor aprendizaje.. 17.

(33) (Morales, 2015) Expresa: Es relevante considerar que el espacio de aprendizaje, es para la escuela la distribución mobiliaria,. ya que estos. elementos contribuyen a las relaciones interpersonales que se dan dentro del aula, favorecen la construcción del conocimiento y contribuyen al éxito de las situaciones de aprendizaje y las relaciones sociales. (P. 146). Los ambientes de aprendizaje deben de estar preparados antes de que comiencen las clases, la distribución en el interior del salón tiene que estar adecuada para que los niños se puedan distribuir en el salón sin ningún problema. Según la (Uninorte, 2017)Manifiesta esta adecuación deberá evaluar los materiales a utilizar y definir de qué manera pueden estimular y ayudar al alcance de los objetivos previstos para cada actividad” Estimular a los infantes con materiales concretos que puedan ayudar en su desarrollo en el aprendizaje es innovador, el ambiente del educando debe tener espacios libres donde los niños puedan desarrollar su imaginación y destrezas.. 18.

(34) Rincones para la dotación de los ambientes de aprendizaje (López N. , 2016) Afirma: Es un momento en la rutina diaria que se les brinda a los niños/as la oportunidad de expresar sus intereses, deseos e intenciones, acerca de lo que van a hacer durante el trabajo libre en los espacios. El docente invita al niño a comunicar sus decisiones de diferentes maneras: usando el lenguaje oral, grafico, escrito, realizando acciones y movimientos, dependiendo de su edad, la capacidad para comunicarse y expresar sus experiencias previas a la escritura. (p. 28). Los ambientes de aprendizaje en América también son innovadores, los docentes deben tener habilidades creativas a la hora de enseñar y siempre deben de estar actualizándose, la enseñanza en latino América es más factible porque los infantes son estimulados desde temprana edad y el gobierno lo exige. Para fortalecer el aprendizaje dentro de los espacios educativos se mencionan algunos de los rincones lúdicos y de estudio: . Construcción. . Cultura, Música y Arte Plástica. . Comunicación, Lenguaje y Lectura. . Pensamiento Lógico-Matemático. . Sensopercepción y Ciencia. 19.

(35) . Psicomotricidad. Ventaja de los rincones de aprendizaje. El uso de los rincones lúdicos beneficia el aprendizaje de los niños, ya que emplea un espacio de aprendizaje acorde a cada área de trabajo, (Sangacha, 2016) manifiesta algunas ventajas del uso de los rincones de aprendizaje: . El juego se convierte en la base del conocimiento para el estudiante.. . Permiten que el estudiante transmita las experiencias de aprendizaje estimuladas en sus diferentes áreas como son: destrezas, expresión artística, educación física, entre otras.. . Ejercita las habilidades en la motricidad fina.. . Incentiva el uso del lenguaje.. . Desarrolla la creatividad e imaginación en los educandos.. . Favorece el trabajo en equipo y la colaboración entre ellos.. Organización de los Ambientes de aprendizaje Es imprescindible que exista un ambiente de libertad con ventilación e iluminación al momento que el párvulo desarrolle su potencial educativo, el mismo que influirá en su aprendizaje.. 20.

(36) (Trujillo, 2014) Comentan “Un espacio de aprendizaje activo adecuado proporciona a los niños oportunidades continuas para elegir y tomar decisiones” Los ambientes de aprendizaje deben ser significativos para que los niños desarrollen y exploren más su imaginación, con estos ambientes de aprendizaje el niño aprende a tomar sus propias decisiones eligiendo la actividad que desee desarrollar, sea esta para armar, construir, representar, imitar, experimentar, crear o para jugar al aire libre.. Disposición de materiales didácticos dentro del espacio de aprendizaje. La utilización de materiales didácticos dentro de los ambientes de aprendizaje es de vital importancia ya que con ellos el estudiante afianza de mejor manera la calidad de su aprendizaje; estos recursos pueden ser escogidos selectivamente para el beneficio de la enseñanza del estudiante.. (Iglesias, 2014) Establece: La selección de los materiales didácticos debe ser adecuada para que el proceso de donde se va a colocar las dotaciones del ambiente haya que combinarlas y exhibirlas. En este proceso los niños deben sentir, tocar, oler, oír,. 21.

(37) explorar, descubrir, manipular, separar, comparar, clasificar, crear, cambiar las formas de objetos. Para la escritura debe haber papel de todos los colores, formas y tamaños, lápices de. muchos. colores,. plumas,. marcadores,. crayones,. sacapuntas, goma, calcomanías, sellos y cojines con tinta, máquina de escribir para la creatividad del niño. (p. 191). Los materiales didácticos en los ambientes de aprendizaje deben de estar de acuerdo al tema requerido que se va a implementar en la clase, donde los niños deben manipular los objetos que encuentren en los ambientes de aprendizaje. Destreza con criterio y desempeño. (Macias, 2016) La destreza es el saber hacer en los estudiantes, se caracteriza por el dominio de la acción y criterio de desempeño es orientar y precisar el nivel de complejidad en el que se debe realizar la acción según condicionantes de rigor científico-cultural, espaciales, temporales, de motricidad fina y gruesa, su objetivo se basa en el desarrollo curricular y de su sistematización se aplicaran de forma progresiva y secuenciada. (p. 8). 22.

(38) La destreza es desarrollada desde la Estimulación Temprana del infante para favorecer la motricidad fina y gruesa en la etapa escolar, el objetivo de la planificación es poder trabajar con la maya curricular y estructurar la secuencia progresiva de cada acción realizada en clase.. “Las destrezas con criterio de desempeño constituyen el referente principal para que los docentes elaboren la planificación micro curricular de sus clases y las tareas de aprendizaje” (López A. , 2015). La elaboración de la planificación curricular es fundamental para los docentes, en él se desarrolla las clases semanales que va a realizar en el aula.. Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural. (Conforme, 2015) establece: El componente descubrimiento y comprensión del. medio. natural y cultural están directamente asociados a los bloques curriculares. Promover el desarrollo del pensamiento de sus estudiantes los docentes debe formularles preguntas abiertas que despierten su curiosidad innata y los inviten a indagar sobre sus temas de su entorno. (p. 47). 23.

(39) Con los bloques curriculares se trabaja de acuerdo a la actividad que se va a realizar en cada clase como hacer preguntas, realizar actividades con materiales concretos, viven ciar los momentos de compañerismo con los infantes para que puedan relacionarse mejor con la comunidad. Mejorar la actitud de los niños a través de juegos, dinámicas, ambientes de aprendizaje y todo lo que se requiera para dar una buena enseñanza a los parvulitos.. Ambientes de aprendizaje innovadores para la educación.. (Vington M. , 2014) afirma: En la nueva era del aprendizaje, los colegios han visto la necesidad de trasformar su modo de operar, brindándole a sus infantes un ambiente más ameno y divertido con el fin de que se comprometan con su proceso académico y sean ellos mismos quienes controlen que y como aprenden. Diferentes colegios a nivel mundial le han apostado a romper el esquema educativo tradicional, para darle paso a currículos académicos que tienen prioridad el desarrollo del carácter humano del estudiante, no y el buen uso de las herramientas digitales en pro de su formación. (p. 14) La educación infantil a nivel mundial es innovadora porque todos los años se están actualizando para ser mejores, los ambientes de. 24.

(40) aprendizaje cada año se renuevan mejor con estrategias que mejoran la calidad de la educación. Los ambientes de aprendizaje a nivel internacional no solo se lo usa para los más pequeñitos, sino también para los más grandes donde el estudiante pueda desarrollar mejor su aprendizaje y escoger su propia carrera.. Educación y ambientes de aprendizaje La educación tiene que ser de calidad, que toda persona de cualquier nivel económico tiene derecho a estudiar, la misión de todo docente parvulario es ser creativo, buscar nuevas estrategias para enseñar y en un futuro cercano se pueda reducir el analfabetismo en nuestro país (Internacional, 2015) “Queremos que esta generación de niños reduzca algún día las desigualdades e injusticias que afectan al mundo, al menos debemos dar a todos los niños una oportunidad para aprender. Esta debe ser nuestra visión común y nuestro compromiso”.. (Bonilla, 2015) conforme: Actualmente se reconoce que las instituciones educativas son espacios heterogéneos que deben revalorarse, y que para lograr su fortalecimiento, es necesario la creación de un estilo propio de gestión, con base en el reconocimiento de las diversas demandas de la institución y su entorno. De allí la necesidad de elaborar un proyecto educativo innovador que partiendo de la. 25.

(41) realidad local, oriente el accionar de cada uno de los actores, hacia la concreción del conocimiento, y el logro de las metas educativas de nuestro entorno. (p. 4). La realidad local de la institución educativa es implementar nuevas estrategias lúdicas para la enseñanza de cada año básico, equipar las aulas con nuevos materiales didácticos donde los docentes tengan más habilidades y destrezas al enseñar.. Ambientes de Aprendizaje.. Las Autoras: Guaitara Vera Evelyn Maribel Holguin Cabezas Kerly Del Pilar en tu tema: Influencia de los ambientes del aprendizaje significativo en niños de 3 a 4 años nos dicen: Un ambiente de aprendizaje es un espacio donde los niños y niñas interactúan, bajo diferentes circunstancias o acciones ya sean físicas humanas, sociales y culturales indicadas para crear experiencias significativas y con sentido. Dichas destrezas son el resultado de actividades y dinámicas propuestas estas son guiadas por el educando. Concretamente en el marco de desarrollo de competencias, un ambiente se dirige a la construcción y adquisición de un saber que puede ser aplicado en diferentes situaciones diarias que se le presente así el niño puede. 26.

(42) desenvolverse de manera autónoma e ingenio y esto se reflejará en un futuro es así que el niño ha desarrollado sus habilidades y destrezas por sí mismo. (Guaitara & Holguín, 2016). En su tesis no relatan de como los ambientes de aprendizaje estimulan la adquisición y construcción de las habilidades y destrezas de los niños con la implementación de varios materiales y una buena organización de estos que son fundamental para que los niños se involucren en la enseñanza-aprendizaje.. Estos espacios de juego fomentan el desarrollo de los niños, cada enseñanza- aprendizaje es enriquecedor ya sea dentro o fuera de cada espacio, tomando en cuenta que cada espacio debe estar bien organizado y equipado para que los niños y niñas experimenten, jueguen, exploren y participe de las diferentes actividades.. Partiendo de lo expuesto, el ambiente es visualizado como un espacio con una riqueza invaluable que responde a una estrategia educativa y constituye un instrumento que respalda el proceso de aprendizaje. Se parte de un concepto de ambiente vivo, cambiante y dinámico, a medida que cambian los niños y niñas, los intereses, las necesidades, las edades, los adultos y el entorno en el que se está inmerso (Instituto. 27.

(43) Colombiano de Bienestar Familiar, Ministerio de Cultura de Colombia y Fundación Carvajal, 2014). (Castro & Morales, 2015). Miguel De Erice Rodríguez/ Fundación de Apoyo Infantil Región Centro en su libro nos comenta sobre: Los Ambientes flexibles y dinámicos; para los niños y las niñas están cambiando. Cambian sus intereses y forma de explorar su ambiente; sus habilidades para comunicarse, moverse, su razonamiento y la manera de relacionarse con otros. Para que encuentren siempre algo interesante que hacer, y los materiales reten sus habilidades observe sus nuevas habilidades e intereses.. El ambiente de aprendizaje promueve la exploración, sus habilidades y competencias, cada niño o niñas tiene diferentes formas de expresarse la buena debe tomarse en cuenta la organización de los implementos y recursos didácticos ya que aportan en la fomentan y promueven. la. creatividad e imaginación de los niños.. Importancia de los ambientes de aprendizaje.. Marianela Castro y María Esther Morales en su estudio Los ambientes de aula que promueven el aprendizaje, desde la perspectiva de los niños y niñas escolares” nos menciona: que también “hay ambientes sociales,. 28.

(44) culturales, psicológicos, pedagógicos, humanos, biológicos, químicos, históricos, que están interrelacionados entre sí y que favorecen o dificultan la interacción, las relaciones, la identidad, el sentido de pertenencia y acogimiento”.. Resalta la importancia del ambiente de aprendizaje en algunos campos y cada uno de ellos deben se enriquecedores que promuevan el aprendizaje de los niños, no solo se refiere a los implementos que hay en estos ambientes, también que debe estar abierto al mundo que les rodea, debe ser acogedor y el personal que interviene en estos deben aportar su granito de arena.. (Sarina, 2016). Nos dice que: El. constante. conocimientos,. aprendizaje destrezas,. permite razonar. reformar concepto. habilidades, y. resolver. problemáticas, los niños observan mundo que les rodea donde obtienen. gran. cantidad. de estímulos en. todo momento, el. cerebro procesa y capta y a través de la Percepción Sensorial permite interactuar con el medio. El aprendizaje no solo está ligado a las acciones intelectuales, sino que además, aquellas actividades físicas como. la danza o gimnasia en la que no solo debemos. ejercitar nuestro cuerpo sino también incorporar conceptos.. 29.

(45) El aprendizaje de los niños gira alrededor del juego. Cuando los niños juegan aprenden, no solo se divierten, al jugar. experimentan,. solucionan problemas, los ambientes de aprendizaje deben ser divertidos para desarrollar las actividades de forma positiva. En el juego, los niños y las niñas practican habilidades, prueban ideas y combinan lo que saben con un nuevo aprendizaje, de forma tal, que transforman sus viejas creencias sobre los eventos y las cosas, en nuevas formas de entender y ver el mundo a su alrededor.. Miguel De Erice Rodríguez/ Fundación de Apoyo Infantil Región Centro en su libro nos comenta sobre: Para entender el juego del niño son importantes dos cosas: 1) Observemos todo lo que hace. 2) Entender su acción teniendo en mente el conocimiento de las habilidades de desarrollo que corresponden a esta etapa. (Ruíz, 2017). El juego constituye un elemento básico en la vida de un niño, además es divertido, necesario para su desarrollo de sus aprendizajes y desarrollo integral. Aprenden a conocer la vida jugando. Al jugar se enfrenta a una y otra vez en situaciones las cuales podrán dominarlas o adaptarse a ellas, siendo un instrumento eficaz para la educación. El niño estimula diferentes capacidades a través del juego:. 30.

(46) Creatividad e imaginación.. Desarrollo de la Motricidad: los niños están en constante movimiento, ejercitando su cuerpo desarrollan su motricidad gruesa y fina.. Desarrollo de su pensamiento: mediante la discriminación de formas, tamaños, colores, texturas, etc.. Aprende. hábitos. de. cooperación,. para. poder jugar con. sus. compañeros. El juego hace que los bebés y niños pequeños aprendan a conocer su cuerpo, los límites de él y su entorno.. (Nuevo, 2019) En su tema se refiere a la importancia del juego en el desarrollo de los niños. “El juego, desarrolla su capacidad. para. pensar. sus. nuevos. descubrimientos,. comienza a comunicarse fluidamente amplía su vocabulario y cuenta con un mejor dominio de su cuerpo (motricidad gruesa y fina) haciendo que busque nuevas experiencias, compañeros de juego para desenvolver su imaginación participando más en el mundo de los adultos”.. 31.

(47) De tal manera se refiere esta autora que. los juegos son. aprendizaje de nuevas experiencia, los niños necesitar jugar, al hacerlo están descubriendo, conociendo, indagando en el entorno que le rodea. Debemos dejar que los niños jueguen ya que el juego es el primer acto del ser humano ya través de este acto ellos son protagonistas de sus propias experiencias. (Rizo, 2016), nos dice que la vida es un camino de aprendizaje, y que por tanto, la única manera de superarlo es viviendo. Nunca aprenderemos a través de la experiencia de otros.. Dolores Rizo se refiere a que ningún niño o niña aprende a través de otra persona, que los niños aprenden a través de sus propias experiencia, cuando aprenden está solucionando dificultades y rompiendo obstáculos, que el mejor camino para aprender es la experiencia.. (Saldarriaga, 2016) analizo que:. Piaget (1896-1980), sentó las bases del aprendizaje a través de la experiencia principalmente en su fase de acomodación. Explicó que para que un aprendizaje podamos entenderlo como tal, son. 32.

(48) necesario dos momentos, un momento inicial de asimilación y un momento siguiente de acomodación:. Asimilación: es el proceso por el que los esquemas previos se imponen sobre los nuevos elementos, modificándolos para así integrarlos. De la misma manera que el organismo físico asimila la nueva materia, al alimentarnos y hacer la digestión; también es necesario asimilar la nueva información a las estructuras intelectuales ya existentes. Un proceso por el cual se modifican las creencias sobre el ambiente para adaptarse al medio según las necesidades.. Acomodación: es el proceso por el cual se modifican los esquemas previos en función de las variaciones externas. Es decir, alteramos nuestras construcciones acerca del medio que nos rodea acorde a la nueva información entrante. Esto supone, al contrario que la asimilación, un cambio interno para lograr así el estado de equilibrio adaptativo.. Psicólogo Alejandro Sanfeliciano (2018), explica en la teoría de Piaget. Antes de profundizar en estos procesos de adaptación es conveniente entender primero el término «esquema» De este modo, todo concepto o acción se puede integrar dentro de un esquema, y estos en su conjunto forman la realidad del individuo.. 33.

(49) La psicología de Piaget en el estudio de la infancia donde el niño desarrolla sus habilidades e inteligencia a partir de la experiencia y la interacción con el ambiente y los genes. La capacidad e inteligencia están ligadas al medio social y físico, donde el desarrollo del pensamiento se inicia con el nacimiento y termina cuando se es adulto. Su investigación se basa en conocer al niño enseñarle métodos pedagógicos y educativos, mediante la asimilación y acomodación reestructuramos nuevos aprendizajes.. El Juego como estrategia para fortalecer los procesos básicos de aprendizaje en el nivel preescolar, nos menciona el juego es el medio ideal para construir y fortalecer los procesos básicos para el aprendizaje, a través del juego el infante va descubriendo el ambiente que lo rodea además de conocerse así mismo, es por esto que el docente, tiene una herramienta valiosa al conocer una metodología adecuada para la aplicación de los juegos. (Ospina, 2015). María Ospina en su tema hace referencia al juego que es innato de los niños, una conducta natural de ellos, al jugar ellos aprenden y enriquecen nuevos conocimientos, habilidades, destrezas, coordina movimientos, construye, conoce, descubre, usa un objeto lo explora, manipula, se va dando cuenta de su uso es decir aprende a través de su propia experiencia. Trabajan en equipo, aprenden orden y reglas, el juego. 34.

(50) es una herramienta que facilita la enseñanza-aprendizaje la inteligencia estructura mediante la interacción del entorno que le rodea. De acuerdo a la teoría de Piaget (1969), el pensamiento es la base en la que se asienta el aprendizaje, es la manera de manifestarse la inteligencia.. María Montessori (1870-1952) La primer mujer médico psiquiatra italiana, desarrolló su propio método conocido como: método montessoriano; contribuyó con sus estudios posteriores en pediatría con su trabajo pedagógico al desarrollo de la primera infancia fundando la Casa del Bambini; lugar donde permitió que los niños realicen los trabajos por sí mismo, sin la intervención directa del adulto, siendo el maestro una guía que actúa de acuerdo a la capacidad de observación sobre los intereses y necesidades particulares de los niños.. El. método. Montessori. se. caracteriza. por. proveer. un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños. El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que promueve naturalmente la socialización, respeto y solidaridad. (Reyes, 2015). 35.

(51) María Montessori en su enseñanza nos menciona sobre los ambientes en el que trabajan los niños y niñas sus actividades deben ser un lugar, amplio, ordenado y abierto, que trabajen con materiales concretos diseñados, respetando la individualidad de cada niño y niña. Proponía un ambiente donde los niños exploren sus experiencias con un ambiente proporcionado a la medida de los niños, que puedan alcanzar y utilizar los materiales concretos que se encuentran dentro de los ambientes de aprendizaje. La importancia de los materiales didácticos que se utilizan en los ambientes de aprendizaje, aportan en la enseñanza de los niños y niñas.. “Su método empleaba un abundante material didáctico (cubos, prismas, sólidos, bastidores para armar cajas, tarjetas, etc), destinado a desarrollar la actividad de los sentidos. Ese material tiene el carácter peculiar de ser auto corrector” (GADOTTI, 2014) Sobre el carácter de estos materiales se destacan las siguientes características:. • Sensorial.- Este tipo de material estaba elaborado con el propósito de estimular un sentido a la vez, aislando los otros sentidos. • Gradación.- Este criterio permitía que los niños manipulen un tipo de material y en lo posterior accedían a otro más complejo • Orden.-. Todo. material. debía. quedar. ordenado. en. el. lugar. 36.

(52) correspondiente. • Auto correctivo.- El material estaba diseñado para que el niño se dé cuenta cuando existía un error mientras se manipulaba. • Auto actividad.- El material era suficiente en su forma y finalidad para que los niños desarrollen autonomía. • Atrayente.- El material combinaba la parte lúdica y estética, de tal forma que al ser presentado resaltaba este último.. Este autor se refiere a la importancia del material didáctico que se utiliza para la enseñanza-aprendizaje ya sea utilizando materiales diseñados a través de semillas, hojas, botellas plásticas, cajas, cartones donde sean partícipes de la elaboración de estos. Un material que sea atrayente que llame su atención de visualizar, tocar, oír, etc. Como todo aprendizaje el orden es vital en los ambientes de aprendizaje, es un hábito que los niños pueden adquirir, desde las edades tempranas, debemos motivarlos hacer ordenados. La expresión artística El arte, es el relato de la evolución del arte a través del tiempo. Entendido como cualquier actividad o producto realizado por el ser humano con finalidad estética o comunicativa,. estimula el proceso de. enseñanza-aprendizaje, dentro de un contexto educativo global, fortalece habilidades destrezas, formación de actitudes y valores.. 37.

(53) Es importante tener en cuenta que el arte ofrece a los niños y niñas la. posibilidad. de. disfrutar. el. mundo. artístico,. desarrollando. su. imaginación, es la que permite a los individuos expresar sus sentimientos e ideas a través del arte y esta ayuda a que los individuos desarrollen su actividad, también permite expresar lo que se siente de todo lo que nos rodea. El arte como expresión artística es el que involucra un proceso creativo donde se observa el gusto por conocer, palpar, sentir, jugar, esta permite que el niño sienta agrado por realizar diferentes obras de arte, Donde el punto de partida son las diferentes experiencias que se tienen en su diario vivir.. Podemos descubrir los grandes artistas y conocer un poco de ese mundo en el que cada uno de los niños vive, temas que a veces son muy difíciles de expresar con palabras lo podemos hacer a través del arte sin sentir miedo, rechazo, excluyan. Pero esto ocurre siempre y cuando el maestro le de un verdadero significado y apoyo al trabajo realizado.. En la expresión artística podemos utilizar diferentes materiales como arcilla, pintura, papel, material reciclable, pegante etc. Materiales que se pueden explorar doblar moldear pintar cortar entre otros.. (Pérez D. , 2015) opina que: Con la utilización de estos materiales llegamos a una. 38.

(54) transformación significativa para un mejor aprendizaje y que este pase por el corazón y se quede, ya que si no es significativo para el niño su trabajo se olvidara muy fácil. Los niños se sienten grandes artistas cuando realizan un trabajo siempre y cuando el docente los anime, es indispensable saber que algunos materiales no son de tal agrado para algunos niños ya que no se siente a gusto con este. La expresión artística es libre no es obligada.. La actitud del maestro permite que los niños sientan la libertad al crear su propio trabajo y cuando este acepta lo que el niño realiza reafirma su individualidad y derecho a expresar su punto de vista personal. Es suma mente importante la reacción del adulto respecto al trabajo artístico infantil este debe reforzarse por no proyectar sus propias ideas, juicios y expectativas sobre el trabajo del niño, infundiendo en los niños confianza, seguridad, además se aprende a respetar su trabajo y el de los demás y así descubrirá varios caminos para llegar a un conocimiento.. Se recomienda que el maestro no haga demasiada preguntas a los niños acerca de su trabajo es posible que los niños no sepan exactamente que están haciendo ni piensen en lo que hacen más bien están disfrutando del momento.. 39.

(55) (Pilco, 2015) menciona que: Si los niños quieren hablar de su trabajo lo pueden hacer si no quieren hablar es válido. Para los niños más pequeños el trabajo artístico se centra en el contacto con el material mismo, logran experimentar con las texturas, masas, colores, formas, consistencia, actividades que son de gran agrado ya que este les permite sentir, palpar nuevas experiencias cosas que quizás en casa no les permiten hacer por miedo a manchar la ropa, machar el tapete o quizás a que el material sea ingerido por el niño.. La expresión artística permite enseñar de una forma lúdica, en esta podemos involucrar todas las áreas del conocimiento, la expresión artística hace que el niño sea una persona creativa, permitiéndole formarse en valores, siendo niños independientes capaces de enfrentar sus propios problemas y darle una solución correcta a estas, en conclusión podemos decir que el arte infantil es más importante el proceso creativo que el resultado. Importancia de la expresión artística en los niños. (Maria, 2016) explica “Las artes conforman un lenguaje que se mueve a través de diferentes elementos, como el movimiento, un gesto, la palabra, la imagen o la luz, entre otros,. 40.

(56) que permiten expresarnos. Y tienen como particularidad: la creatividad siempre está implícita”.. En ese sentido, es una manera de vivir, de ser integral, y cuando los niños tienen contacto con el arte desde temprana edad, los beneficios son múltiples. Mejor dicho, no implica que los niños se vuelvan artistas, cantantes o bailarines, sino que experimenten diversas actividades que les permitan ser sensibles y crecer como personas.. Para María Francisca Roldán García, coordinadora del programa infantil y juvenil de formación artística de la Facultad de Artes de la Universidad Javeriana, lo que hace el arte es dar conciencia a las emociones, sensaciones y de todos los conflictos que el ser humano tiene dentro; es un sistema completo que se trabaja desde temprana edad. Es así como el arte es más que un talento, es un proceso de sensibilización ante la vida. Por eso, lo recomendable en sensibilizar a los niños ante el mundo. Roldán enfatiza en que, “al hacerlos más sensibles, los niños se vuelven mejores seres humanos. Eso permite que el niño se conozca tanto que puede llegar a decir qué es lo que más le gusta”. El arte es una buena estrategia para la educación en todas las áreas. En la primera infancia potencia el pensamiento creativo, reflexivo y crítico. Es una herramienta de aprendizaje que estimula a crear e innovar.. 41.